江苏省苏州市高区第三中学九年级语文上册《与朱元思书》教案苏教版

18、《与朱元思书》（吴均）

教学目标：

1、正确、流利地朗读、背诵课文；

2、准确地译文全文，并积累常用文言词语的用法。

3、研读课文，整体把握文章内容。

4、抓住特点有层次的写景方法。

教学重点及其难点：

2、准确地译文全文，并积累常用文言词语的用法。

3、研读课文，整体把握文章内容。

4、抓住特点有层次的写景方法。

教学课时安排：

2课时

教学方法:

朗读，讲解

第一课时

教学目标

1、正确、流利地朗读、背诵课文；

2、准确地译文全文，并积累常用文言词语的用法。

教学重点、难点

1、正确、流利地朗读、背诵课文；

2、准确地译文全文，并积累常用文言词语的用法。

教学方法

朗读，讲解，质疑，讨论

教学过程

一、导入新课

齐读《三峡》，作者是如何来写三峡？（先写山，后写水，写水按照夏水，春冬，秋的顺序来写，由此引出《与朱元思书》）

二、出示教学目标

1、正确、流利地朗读、背诵课文；

2、准确地译文全文，并积累常用文言词语的用法。

1、课题解析：

“书”：指书信，本文是吴均写给好友的书信的一部分。

骈体文：又称“骈文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。

特点：讲求对仗，句子通常是四字句、六字句相互交替，晚唐时被称为“四六”文。

2、作者简介：

吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。

他的骈文成就很高,《与朱元思书》、《与顾章书》都是传诵很广的名作。

三、出示自学指导

听课文朗读，初步感知内容

1、听读课文，积累字词。

四、互动交流一：

借助文下的注解，试着用通顺的语句，疏通课文，掌握虚实词的含义，并翻译课文。

（具体加点字解释和翻译见课件）

五、互动交流二

1、总领全文山水特征的是哪一句？全文结构有什么特点？

（“奇山异水，天下独绝。”总分式）

2、作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。

（“静态：清澈；动态：湍急。”）

3、作者笔下的山有怎样的特点呢？请同学们概括一下.

（“山高、树多、景美。”）

六、板书设计和课堂小结。

中心思想：本文从行船游江的实感出发，着力刻画自富阳至桐庐一带富春江的山山水水，以鲜明生动的笔触描绘了这里秀美的自然风光，抒发了作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。七、当堂训练见课件

八、布置作业和预习作业

2 背诵课文，翻译句子。

3 完成《同步探究》P94-95的1—5题。

九、教学后记

本节课，教学方法上应突显朗读的作用，应注重引导学生在朗读中“欣赏”富春江上奇特秀丽的景色和体悟作者高洁的志趣。

第二课时

教学目标

1、研读课文，整体把握文章内容。

2、抓住特点有层次的写景方法。

教学重点、难点

1、研读课文，整体把握文章内容。

2、抓住特点有层次的写景方法。

教学方法

朗读，讲解，质疑，讨论

教学过程

一、导入新课

同学们，这节课我们继续学习《与朱元思书》。

二、出示教学目标

三、出示自学指导

（第1段：概括从富阳至桐庐的奇山异水。

第2段：描写异水奇山，以及人在此景中的感受。）

四、互动交流一：

阅读课文第1段，思考下列问题。

1、这一段用了哪些表达方式？请举例说明。

（写景：“风烟俱净，天山一色。”

叙事：”从流飘荡，任意东西。”

抒情：”奇山异水，天下独绝。”）

2、仔细品味“风烟俱净，天山一色。””从流飘荡，任意东西。”

（“风烟俱净，天山共色”，从大处着眼，描写天和山的颜色，而且山融于蓝蓝的天，两者合为一，表现了作者舒畅、陶醉、沉醉的心情。

“从流飘荡，任意东西”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表达了一种享受自由、无拘无束的轻松惬意，流露出作者作者的恬静心态和旷达情怀。）

五、互动交流二

阅读课文第2段，思考下列问题。

1、作者从哪几个方面描写异水？用了什么方法？

（见课件）

2、仔细品味“游鱼细石，直视无碍。””急湍甚箭，猛浪若奔。”

（“游鱼细石，直视无碍”，采用动静结合的方法，一动一静，相映成趣，衬托水之清澈，且逗人游兴，给山水增添了无限生趣。

“急湍甚箭，猛浪若奔”，运用比喻的修辞，把湍急的江流比作离弦的箭，飞奔的马，生动形象的写出了水流的湍急，又写出了水流迅猛的生命力。）

3、作者从哪两个方面描写奇山？作者有什么感受？

（见课件）

4、仔细品味“夹岸高山，皆生寒树”，“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”.

“夹岸高山，皆生寒树”中的“夹岸”写出了两岸山峰的高峻，“寒”字，暗示了深秋的时令特征，也写出了人的主观感受。

（“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，以动写静，写出江的两岸崇山峻岭，高耸人云的雄奇景色；同时“竞”“争”二字把静止的山写得具有动态美，形象地写出了两岸山势的陡峭与壮美。）

5、文中哪些句子描绘出安静的奇峰幽谷融成了一个热闹、和谐、美妙的世界？

（“泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”）

6、写了哪几种声音？是否仅仅为了表明群峰是一个美好的音乐世界呢？谈谈你的理解。你能再写出一句这种手法的诗句吗？

（泉水声、鸟鸣声、蝉鸣声，猿叫声。

描绘出一曲幽美的山林交响曲，以闹写静，更显示了山的宁静。