二年级数学上册 直角的初步认识教案 冀教版
数学二年级上册第三单元《直角的初步认识》教案
（1）（2）用学生折出来的直角与黑板上画的直角比一比，再让学生用折出来的直角跟自己数学书上的角比一比。
4、观察三角板上的角
（1）同桌比较三角板三个角的大小。
（2）指出三角板的哪个角是直角。
（3）用直角三角板上的直角和自己刚才折出的直角比一比，看看它们的大小是否相等。
5、画直角
（1）学生试画，师巡视指导
（2）全班展示交流如何画直角。
第一步：先画一个点，再从这点出发，画一条直直的线；
第二步：把三角板上直角的顶点对齐点，把三角板上的一条直角边对齐这条直直的线。
第三步：沿另一条直角边，从这点出发，向上画出这个直角的另一条边。
（3）学生画，可以边说画
（三）知识运用
【基础练习】
完成课本第40页“做一做”第1题和第2题
二次备课：
板
书
设
计
边
顶点
边
教
学
过
程
一）引出新知
二）1、同学们我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具作一个角？
学生展示角，并说一说角的各部分名称。
2、教师出示一张彩纸和一个练习本，在黑板上画出相应的长方形和正方形。
3、提问:（1）彩纸的表面是什么图形？它上面有几个角？
（2）练习本封面是什么形状？它上面有几个角？
(3)指名一个学生从几个折的角里挑出和练习本封面一样的角。
（4）教师用学生们折出的直角，与图形中的所有角比一下。生说这些角的有什么特点。
(5）师：像这样的角，就叫做直角。
教师用三角板在黑板上在画出一个大的直角。今天我们就要来认识直角。
板书课题：直角的初步认识。
（二）探索新知
（三）1、我们的生活中处处有直角，请你找一找，小组交流。
小学数学冀教新版二年级上册《直角的认识》教案 (1)
小学数学冀教新版二年级上册《直角的认识》教案教学目标一、知识与技能结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
二、过程与方法通过让学生观察、操作、比较，培养学生的观察思维能力、动手操作能力和抽象思维能力。
三、情感态度和价值观创设平等和谐的学习氛围，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，体验数学和日常生活的密切联系。
教学重点让学生形成直角的正确表象，学会用三角板判断直角和画直角。
教学难点引导学生掌握正确的画直角方法和建立直角的空间观念。
教学方法比较法，讲述法，操作法。
课前准备教师：多媒体课件、三角板、彩色卡纸、调查学生预习情况。
学生：三角板、彩色卡纸、预习上课内容。
使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课同学们喜欢捉迷藏吗？我们的新朋友角也喜欢捉迷藏，瞧，它们又藏起来了，你们能找到它吗？教师课件出示图片，让学生找一找。
观察一下这些角，你发现了什么？生：这些角都是直角。
师：这些角都有一个共同的名字——直角，今天老师就带着大家一起去认识直角。
板书课题：认识直角。
二、新课学习1．认识直角。
观察一下直角你们发现了什么？让学生回答，之后教师小结：直角是一种特殊的角，它身材很好不胖也不瘦;直角的顶点旁边要标上直角符号。
2．画直角。
同学们三角板上有直角吗？你们能用三角板上的直角画一个直角吗？学生尝试画一画，教师巡视指导。
展示学生作品，并让学生说一说你是怎样画的？教师课件演示画直角的方法，边演示边解说：先画直角顶点，再画一条边和一条直角边重合，在画一条边与另一条直角边重合，拿下三角尺，标上直角符号。
请同学到黑板上画一个直角，其他同学观察他画的对不对。
3．折直角（说验证直角的方法）。
你能折一个直角吗？小组讨论一下怎样快速折出一个直角？学生讨论后得出：对折再对折就能形成一个直角？展示学生作品，教师质疑：这是一个直角吗？怎样验证它是个直角？学生小组讨论，可能会说用数学书比一比，或者说用三角尺比一比，教师：你认为哪一种方法好？同学们每人折了一个直角，同学们把直角放在一起比一比，你发现了什么？教师根据学生的回答板书：直角都相等。
冀教版二年级上册数学《角的初步认识：认识直角、锐角和钝角》教案
《认识直角、锐角和钝角》教学设计教学目标：1、让学生在动手操作的活动中感知直角的特点，通过折一折、比一比等活动加深学生对直角的认识。
2、使学生会辨认直角、锐角和钝角，能够在比较直角的过程中体会到所有的直角都是一样大的。
3、在学习的过程中，发展学生初步的观察能力和实践能力，体会数学和生活的的密切联系。
教学重点：初步认识直角、锐角和钝角。
教学难点：会用三角板判断直角、锐角和钝角教学准备三角板、圆形、（每人一份）。
一、导入新课师：今天老师给你们带来了一个老朋友，你们想知道它是谁吗？生：想。
（课件展示角）师：谁知道这是什么图形吗？生：角。
师：谁来说说角由什么组成？生：角由一个顶点，两条边组成。
让生评价（如说不完整，应鼓励：谁能响亮地完整说一遍）（1）判断哪些是角师：接下来我们一起来判断哪些是角哪些不是角。
（2）我来比一比。
比较两组角的大小，用重合的办法。
二：1、新授直角（课件出示正方形长方形三角形）（1）找直角，直角一般用什么符号表示。
学生上讲台找一找三角板上的直角。
（2）要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。
用什么方法能找出数学书封面上的直角？（用三角尺在自己的数学课本上试一试）（3）你能在教室里找到更多的直角吗？（学生举手回答）师：我们已经会辨认锐角和钝角了，下面我们来找一找教室里有没有我们学过的角。
生1：课桌表面有四个直角。
生2：黑板表面有四个直角。
生3：××也有四个直角。
……师：刚才同学们找到了很多直角。
却没有找到钝角和锐角。
不过我们可别小看了钝角和锐角，生活中少了它可还真不行呢。
（4）钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角？（学生举手回答）课件出示九时整和三时整的钟面图。
2 、新授锐角和钝角（1）观察下面钟面上时针和分针所形成的角，哪一个是直角，哪一个比直角大，哪一个比直角小。
（2）现在你认识锐角和钝角了吗？锐角、钝角与直角有什么关系？（3）你能快速说出下面角的名称吗？（4）判断下面的角哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角？师：可以用什么方法正确判断6号角是什么角？生1：可以用三角板上的直角去量。
2019-2020学年最新冀教版小学数学二年级上册《认识直角、锐角和钝角》教学设计(评奖教案)
在操作、比较、交流的基础上，让学生明白什么样的角是锐角，什么样的角是钝角。初步认识三种角，初步建立锐角、直角、钝角的空间观念。
师：下面请同学们用用三角板上的直角与课本第33页上的角1、角2、角3进行比较，看一看有什么发现？
通过折直角的操作，增强学生对直角的感性认识，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的操作能力。
师：刚才我们认识了直角，你们能用一张纸自己试着折出一个直角吗？试试看。
学生先独立折角，再同桌交流自己的折法，最后全班交流。
4、在充分交流、展示后，画出一个直角，并介绍直角的表示方法和符号。
在直观操作的基础上画出直角，使学生经历从直观到抽象的过程。
利用学生熟悉的队旗图片，进行找角、描角的练习。
师：我们认识直角，知道了锐角和钝角。请看课本第34页的少先队旗，你能在队旗上找出什么角，用笔描出来。
学生描完后交流，关注角的边和角度线。
2、练一练第1题，教师拿出钟表教具将时间拨到2时整，问：时针和分针组成什么角？再问：什么时间时针和分针也组成锐角？（学生回答，教师演示）
学生答教师拨表演示。
四、课堂练习
1、练一练第2题，提出用三角尺判断各角是什么角的要求，给学生一定的独立思考、判断的时间，再全班交流。
巩固对直角、锐角和钝角特征的认识。
师：打开书看35页的练一练第1题。自己用三角尺比一比，下面的角各是什么角。
指名学生到实物投影上边操作边汇报是什么角。
2、完成练一练第3题，要求学生在方格纸上画出直角、锐角和钝角。
观察钟面上时针和分针组成什么角，进一步巩固锐角、直角、钝角的知识，建立角的空间观念。
认识直角、锐角和钝角教学设计二年级上册数学冀教版
在小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.分组讨论：让学生分成小组，讨论直角、锐角和钝角的特点和判别方法。
2.角的归类：给每个小组发放一些角的模型，让学生将其归类为直角、锐角或钝角，并讨论分类的依据。
3.交流分享：每个小组派代表分享他们的讨论成果，其他小组可以提问、补充，从而实现知识共享。
（二）过程与方法
1.通过观察、操作、探索等活动，培养学生对角的概念的理解，提高学生的观察能力和空间想象能力。
2.引导学生运用比较、分类的方法，掌握直角、锐角和钝角的判别方法，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
3.利用量角器进行角的度数测量，培养学生使用测量工具的技能，提高学生的实践操作能力。
4.设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、游戏互动等，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
2.图片欣赏：展示一些美丽的建筑物和图案，让学生找出其中的角，并讨论它们的特点。这样既能激发学生的兴趣，又能让他们对角的概念有更直观的认识。
3.问题引导：向学生提问：“什么是角？它们有什么作用？”让学生思考并尝试回答。这样可以激发学生的探究欲望，为新课的学习打下基础。
（二）讲授新知
在讲授新知阶段，我将按照以下步骤进行：
-巩固对直角、锐角和钝角的基本概念和判别方法的掌握。
-将数学知识与现实生活紧密联系起来，增强应用意识。
-激发对数学学习的兴趣，培养探究和思考的习惯。
-通过小组合作和创作活动，提升团队协作能力和创新能力。
作业的批改和反馈将作为下一节课的教学起点，以此来调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
1.基础知识巩固：
-完成课本第32页的练习题1、2、3，重点加强对直角、锐角和钝角的判别。
二年级上册数学教学设计-4.2 认识直角、锐角. 钝角｜冀教版
二年级上册数学教学设计-4.2 认识直角、锐角. 钝角｜冀教版一、教学目标1.掌握直角、锐角和钝角的概念；2.能够判断图形中是否有直角、锐角、钝角；3.了解直角、锐角、钝角的应用。
二、教学重点1.直角、锐角、钝角的概念；2.判断图形中是否有直角、锐角、钝角。
三、教学难点1.通过图形判断是否有直角、锐角、钝角；2.了解直角、锐角、钝角的应用。
四、教学准备1.讲解PPT；2.直角、锐角、钝角的三角板。
五、教学过程5.1 导入新知识让学生观察课桌、房间内物品等有直角、锐角、钝角的图形，并让学生说出它们的特征。
5.2 提出问题出示问题：“如何判断一个角度是直角、锐角、钝角？”5.3 讲解概念1.直角：两边相互垂直，夹角为90度；2.锐角：夹角小于90度；3.钝角：夹角大于90度。
5.4 演示判断出示图形进行判断，并请学生回答是否有直角、锐角、钝角。
5.5 巩固训练给出一些练习题，让学生自己判断图形中是否有直角、锐角、钝角，并在黑板上拍照讲解。
5.6 引导实际应用1.了解直角三角形：直角三角形有一个角为直角；2.了解锐角三角形：锐角三角形指三个角都是锐角的三角形；3.了解钝角三角形：钝角三角形指三个角都是钝角的三角形。
5.7 课堂小结通过本堂课的学习，我们掌握了直角、锐角、钝角的概念，并能够通过图形判断是否有直角、锐角、钝角，同时也了解了直角、锐角、钝角的应用。
六、课后作业完成教材上相关练习题，并在家里寻找有直角、锐角、钝角的物品拍照交作业。
七、教学反思通过本堂课的教学设计，我发现学生们在直角、锐角、钝角的分类较容易理解。
但是对于图形判断后的沟通能力还需要加强，同时应该增加更多的实际例子，让学生更易于理解它们的应用。
认识直角、锐角和钝角-冀教版二年级数学上册教案
认识直角、锐角和钝角-冀教版二年级数学上册教案教学目标1.了解直角、锐角和钝角的定义；2.能够正确判断图形的角度类型；3.能够用语言描述图形的角度类型。
教学重点1.直角、锐角和钝角的定义；2.如何正确判断图形的角度类型。
教学难点1.如何用语言描述图形的角度类型；2.如何改变学生的角度认知方式。
教学内容及课时安排第一课时：认识直角1.请学生打开教材“认识直角”的页面；2.复习角度、角的度量，并介绍直角的概念；3.介绍直角的符号和表示方法；4.请学生在纸上画出几个包含直角的图形，并命名直角所在的边。
第二课时：认识锐角1.请学生打开教材“认识锐角”的页面；2.复习角度、角的度量，并介绍锐角的概念；3.介绍锐角的表示方法；4.请学生在纸上画出几个包含锐角的图形，并命名锐角所在的边。
第三课时：认识钝角1.请学生打开教材“认识钝角”的页面；2.复习角度、角的度量，并介绍钝角的概念；3.介绍钝角的表示方法；4.请学生在纸上画出几个包含钝角的图形，并命名钝角所在的边。
第四课时：判断图形的角度类型1.通过示范或角度判断游戏，让学生判断图形的角度类型；2.出示几个包含直角、锐角和钝角的图形，提问其角度类型；3.请学生在纸上画出一些包含直角、锐角和钝角的图形，并用语言描述其角度类型。
教学方法1.讲述与互动相结合；2.仿真游戏；3.分组探讨。
教学工具1.教材：冀教版二年级数学上册；2.纸张和铅笔。
教学评价教学过程中，可以通过以下方式对学生进行评价：1.出示一些图形，让学生口头描述其角度类型；2.让学生在教室内找到一些包含直角、锐角和钝角的物体，并描述其角度类型； 3.让学生在纸上画出一些包含直角、锐角和钝角的图形，并用语言描述其角度类型。
总结本次教学通过介绍直角、锐角和钝角等概念，让学生对角度有了更深入的认知。
通过互动形式，提高了学生的理解和表达能力。
下一步将尝试让学生自学、自我探索，提高其主动能动性。
认识直角、锐角和钝角-冀教版二年级数学上册教案
认识直角、锐角和钝角-冀教版二年级数学上册教案一、教学目标1.能够初步认识直角、锐角、钝角。
2.能够在实际生活中发现和应用直角、锐角、钝角。
3.了解直角、锐角、钝角的概念及应用，培养学生的空间想象能力和数学思维能力。
二、教学内容1.直角、锐角、钝角概念的解释和区分。
2.直角、锐角和钝角的绘制和命名。
3.实际生活中的直角、锐角和钝角的举例。
4.概念的巩固和练习。
三、教学重、难点1.教学重点：直角的认识和绘制；锐角、钝角的区分。
2.教学难点：如何让学生理解直角、锐角、钝角的抽象概念，并将其应用到实际生活中。
四、教学过程1. 导入（5分钟）向学生展示附近建筑物或自然景观中直角、锐角、钝角的样例，引导学生发现。
（例如：某个大楼楼角是直角，两条铁路交汇处是锐角，两条路相交形成的角度很平缓，是钝角）2. 概念讲解（20分钟）1.直角的概念及绘制方法：直角是指两条直线彼此垂直，交叉点处所成的角度为90度的角。
如图所示：A||-----C-----||BAB和BC是两条直线，它们垂直相交的地方C就是直角，标记为∠ACB=90°。
2.锐角的概念及绘制方法：锐角是指两条直线彼此相交，交点处所成的角度小于90度的角。
如图所示：A/|/ |/ |B----CAB和BC是两条直线，它们相交的地方C就是锐角，标记为∠ACB。
3.钝角的概念及绘制方法：钝角是指两条直线彼此相交，交点处所成的角度大于90度的角。
如图所示：B/|/ |/ |A----CAB和BC是两条直线，它们相交的地方C就是钝角，标记为∠ACB。
3. 实例练习（15分钟）为巩固学生对概念的掌握，教师可出示不同样式的图形，请学生根据其特点画出直角、锐角、钝角。
4. 应用拓展（15分钟）教师引导学生发现并探究在生活中的一些实际例子，如直角和坐标系、房屋、街道、桌椅等的角度，以及运用钳子等简单仪器测量角度的方法。
5. 课堂总结（5分钟）教师可用5分钟时间，让学生自己画直角、锐角、钝角，和同学一起讨论如何在生活中找到和应用它们。
最新冀教版二年级数学上册《 角的认识 认识直角、锐角和钝角》优质课教案_6
《认识直角、锐角和钝角》教学设计教学目标：1、让学生在动手操作的活动中感知直角的特点，通过折一折、比一比等活动加深学生对直角的认识。
2、使学生会辨认直角、锐角和钝角，能够在比较直角的过程中体会到所有的直角都是一样大的。
3、在学习的过程中，发展学生初步的观察能力和实践能力，体会数学和生活的的密切联系。
教学重点：初步认识直角、锐角和钝角。
教学难点：会用三角板判断直角、锐角和钝角教学过程一、认识直角（一）、复习导入，引入探究1、复习角的特点，引入新课。
2、老师创造一个直角问：你们见过这样的角吗？并介绍直角及直角符号。
3、向学生介绍三角尺上的直角，并让学生标上直角符号。
（设计意图：让学生直观认识到直角和其它角是不同的，同时也为后面教学锐角和钝角埋下伏笔。
在观察直角的基础上，进而指导找到三角尺上的直角，并让学生标上直角符号，为后面让学生用三角尺来验证角做好铺垫。
）（二）、动手实践，自主建构1、课件演示从不同物体中抽象出来的不同方向放置的直角图形，让学生初步感知。
2、指导学生动手折一个直角。
3、选择比较有代表性的作品展示在黑板上，提问：你怎么验证这些角是不是直角？4、思考：所有的直角都是一样大的吗？怎样用三角板画直角？（设计意图：通过对生活中的物品的观察，让学生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深学生对直角的认识，建立表象。
在这个基础上，引导学生用大小不一的不规则纸动手折出一个直角，再引导学生来验证自己折出的角究竟是不是直角，学生的兴趣会比较浓厚，增强学生的动手意识。
）二、认识锐角、钝角1、引导学生观察刚才上课时做出角和直角有什么关系。
2、揭示锐角和钝角的含义。
3、折一折活动：引导学生折出锐角和钝角，并用三角尺验证后展示。
（设计意图：在认识直角的基础上，通过让学生比较上课时做出的两个角和直角的关系，揭示锐角和钝角的定义，同时设计让学生折锐角和钝角的环节，既符合了教材的要求，又让学生再次体验验证一个角的方法，同时认识到锐角和钝角是一个“范围角”。
认识直角、锐角和钝角优秀教学案例二年级上册数学冀教版
本节课通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，系统地介绍了直角、锐角和钝角的特点及应用。教学过程中，我注重引导学生主动探究、合作交流，激发他们的学习兴趣，培养他们的观察能力和动手能力。在教学评价环节，我采用了过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及课后实践成果，全面评估学生对直角、锐角和钝角的认识程度。
（二）问题导向
1.设计富有启发性的问题，如“你知道生活中有哪些直角吗？”“锐角和钝角有什么不同？”等，引导学生思考和探究。
2.鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识，如让学生思考“如何区分直角、锐角和钝角？”
3.引导学生运用所学知识解决实际问题，如“如果让你设计一个房子，你会如何确定房间的直角？”
（三）小组合作
2.组织学生进行互评，鼓励他们勇于表达自己的观点，培养他们的评价能力。
3.教师进行总结性评价，关注学生的全面发展，既要肯定学生的优点，也要指出他们的不足，提出改进建议。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示一个有趣的动画故事，讲述一个角在生活中的冒险之旅，引发学生的兴趣。
2.引导学生思考：“你们在生活中见过哪些角？它们有什么特点？”让学生分享自己的观察和体验。
5.教学内容与过程系统完整：本节课从导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳到作业小结，教学过程系统完整。教师注重引导学生主动探究、合作交流，激发他们的学习兴趣，培养他们的观察能力和动手能力。
4.培养学生具有良好的团队协作精神，学会与人合作共事。
5.培养学生关爱环境、珍惜资源的意识，养成良好的行为习惯。
最新冀教版小学数学二年级上册《直角的认识》教案(优质精编)
直角的认识学习内容：学习目标：1、使学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
2、通过探索、尝试掌握直角的画法。
3、培养学生的教学猜测意识。
学习重难点：重点：认识直角难点：画直角学习准备：直角三角形、活动角、一些纸学习过程：一、复习导入同学们，我们已经认识了角。
谁能来说一说角。
拿出昨天我们制作的活动角。
一个完整的角有几部分组成？同桌互相比较两个角的大小。
在拉活动角中我们的能着到一个特殊的角，它不大也不小。
现在老师来用活动角来比划比划，你们来看看。
你能拉个和老师这个活动角一样大的角嘛？有点难是吗，其实用任意形状的纸片我们都能制作出这样一个角。
对了，它的名字叫直角。
板书课题。
一、探索新知1、做直角跟着老师一起来做一个直角。
拿出一张纸，任意折一折。
再沿着折痕对折。
看，这两条边所夹的角就是直角。
用手摸一摸，感觉直角的大小。
和同桌说说你的感受。
你觉得直角是什么样的，和大家说一说。
（汇报）2、找直角其实直角就藏在我们的周围，很多地方都能找到它。
现在请同学们在教室里找一找。
并和小组的同学互相说一说。
汇报如果学生出现课桌是直角，请学生具体说明，请他对自己的语言进行调整。
学生回答时请其余学生进行互评。
在评价中巩固直角的概念。
小结：在我们的生活中很多地方都有直角，但由于它的实际用途，象课桌，为了防止小朋友们碰伤并把课桌磨成圆角，那么我们可以说他们像直角。
3、判断老师也找来了一些直角，小朋友们帮老师判断哪些是真正的直角？为什么？4、画直角小朋友都认识了直角，现在我们要来画一个直角，你有什么好办法？怎样才能使我们的直角画得标准？引导学生寻找合适的工具。
S：我可以沿着直角的边画直角T：那你用什么画呢？你真聪明。
很多工程师和你有同样的方法。
让我们一起来试试。
先看老师来画一画，先画一条直直的线。
把三角板直角中的一边和它重合，倚着另一条边再画一条线，你看。
这就是我画的直角。
你也来试一试。
比一比，谁画的直角最标准。
学生试画，教师巡视指导。
认识直角、锐角和钝角说课稿二年级上册数学冀教版
（三）互动方式
本节课将设计以下师生互动和生生互动的环节：
1.提问与回答：教师提出问题，引导学生思考和回答，激发学生的思维和表达能力的培养。
2.小组讨论：学生分组进行讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和交流能力。
课后，我将通过观察学生的练习和作业来评估教学效果。如果发现学生对于某个知识点掌握不牢固，我会针对性地进行讲解和辅导。具体的反思和改进措施包括：检查板书的清晰度和简洁性，确保学生能够轻松理解；观察学生的参与程度，调整教学方法以提高学生的积极性；及时给予学生反馈和建议，帮助他们巩固知识。
3.制作角的模型：学生可以自己动手制作角的模型，通过实践活动加深对角的理解和记忆。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重清晰性、简洁性和知识结构的呈现。板书将分为以下几个部分：
1.标题：在板书的顶部写上“认识直角、锐角和钝角”，突出本节课的主题。
2.直角、锐角和钝角的定义：用简洁的语言分别写下直角、锐角和钝角的定义，旁边可以画出相应的图形示例。
本节课将采用以下主要教学方法：
1.直观教学法：通过实物、图片和模型等直观教具，让学生直观地观察和认识直角、锐角和钝角。
2.操作活动法：设计一些动手操作的活动，如制作角的模型、进行角的大小比较等，让学生亲身体验和探索。
3.合作学习法：鼓励学生进行小组合作学习，共同讨论和解决问题，培养学生的合作意识和交流能力。
本节课将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.直角、锐角和钝角的实物模型：通过展示真实的角模型，让学生直观地认识和理解这些概念。
2.教学课件和动画：制作精美的教学课件和动画，展示角的分类和特点，帮助学生更好地理解和记忆。
冀教版二年级上册数学教学设计 直角的初步认识
直角的初步认识教学目标：1.初步认识直角。
2.会利用三角板上的直角判断直角和画直角。
3.培养学生初步的空间观念和动手操作能力。
渗透“数学从生活中来，数学服务于生活”的观点。
教学重点：采用多种方法（折纸，用直角尺量，用眼观察）引导学生们初步认识直角，培养初步的空间观念。
教学难点：掌握测量直角和画直角的方法。
教学过程：一、复习准备1.再次展示上节课学生们折出的角（锐角、钝角和直角各一个）。
师：这些都是我们上节课做出的角，今天我们重点来研究其中的一种角。
2.教师出示一张做手工用的电光纸和一个练习本，把它们贴在黑板上，在四个角上分别点上四个点，在黑板上画出相应的长方形和正方形。
3.提问：（1）电光纸的表面是什么图形？它上面有几个角？（用直角的标志在黑板上的正方形图形里标出四个角。
）（2）练习本封面是什么形状？它上面有几个角？（操作同上）（3）指名一个学生从几个折的角里挑出直角（4）教师用学生们折出的直角，与图形中的所有角比一下。
说明这些角的形状相同，大小相等。
（5）师：像这样的角，就叫做直角。
教师用三角板在黑板上在画出一个大的直角。
今天我们就要来认识直角，学习直角的初步认识。
板书课题：直角的初步认识。
二、新授1.折直角（1）让学生们用课前准备好的正方形、长方形或圆形折出一个直角。
（2）用学生折出来的直角与黑板上画的直角比一比，再让学生用折出来的直角跟自己数学书上的角比一比。
2.观察三角板上的角（1）同桌比较三角板三个角的大小。
（2）指出三角板的哪个角是直角。
（3）用直角三角板上的直角和自己刚才折出的直角比一比，看看它们的大小是否相等。
（4）找一找在我们的周围哪些物体的表面上有直角？（玻璃窗面上的4个角，国旗相框表面上的4个角……）3.借助工具测量直角（1）师：要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。
比的方法是：先要将顶点和角的顶点合在一起，再将三角板上的一条边与角的一条边合在一起，看看另一条边是否能合在一起；如果合在一起，这个角是直角，如果不合在一起，就不是直角，另一条边在直角三角板内，这个角比直角小，另一条边在直角三角板外，这个角就比直角大。
二年级数学上册4_2认识直角锐角和钝角教案新版冀教版
《认识直角、锐角和钝角》教学内容：冀教版小学《数学》二年级上册第33～35页。
教学目标：1、结合生活情境和操作，经历认识直角、锐角和钝角的过程。
2、会辨认直角、锐角和钝角，能在物品上找出直角，能在方格纸上按要求画角。
3、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。
教学方案:教学环节设计意图教学预设一、认识直角1、引导学生观察一副三角尺，发现它的特点，初步认识直角。
让学生观察熟悉的、几乎每天都要用的三角尺，发现三角尺的特点。
师：上节课，我们认识了角，并且能在生活中许多物品中找到角。
今天，老师给你们带来了一幅三角板，你们的文具里也有一副三角尺，请同学们仔细观察，看谁最先发现三角尺的秘密。
生1:我发现三角尺也有三个角。
生2：里面的小三角形和三角尺形状一样,也有三个角。
生3：发现三角板有三个角，并且三个角不一样大，其中一个角大些另外两个角比它小。
生4：我发现每个三角尺中都有一个直直的角。
……师：谁知道这个角叫什么角？生：直角。
学生说不出教师介绍，（指着三角尺的直角）三角尺中最大的角叫直角。
请同学们指出三角尺中的直角，摸一摸有什么感受。
2、在熟悉的物品中找直角。
通过找身边的直角，加深对直角的感知，同时让学生体验到生活中处处有数学。
师：在我们身边的物品上的就有很多的直角，请你们能找一找。
学生充分交流。
如：书的封面上有直角；桌面上有直角；黑板上有直角……3、让每个学生拿出一张纸，自己试着折出一个直角。
在全班交流时，教师要关注学生不同的折法，并展示。
通过折直角的操作，增强学生对直角的感性认识，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的操作能力。
师：刚才我们认识了直角，你们能用一张纸自己试着折出一个直角吗？试试看。
学生先独立折角，再同桌交流自己的折法，最后全班交流。
4、在充分交流、展示后，画出一个直角，并介绍直角的表示方法和符号。
在直观操作的基础上画出直角，使学生经历从直观到抽象的过程。
师：现在，老师把大家折的直角画下来。
冀教版小学数学二年级上册第二课时 认识直角、锐角和钝角教案
第二课时认识直角、锐角和钝角教学内容冀教版小学数学二年级上册第33～35页，认识直角、锐角和钝角。
教学提示本课将初步认识直角、锐角和钝角，教材安排了两个活动。
活动一，借助三角板认识直角、锐角和钝角。
活动二，画直角。
了解直角、锐角和钝角是《标准》第一学段的内容要求，在这三类角中，直角是比较特殊的一个角，是角分类的核心知识点。
所以在教学活动中，要借助学生熟悉的、直观的三角板，在学生已有的认识基础上，认识直角，建立直角的表象。
然后用直角做标准比较角的大小，辨认锐角和钝角。
要把实际操作和有效的观察比较结合起来，在操作中培养学生的观察分析能力。
教学目标知识与技能：会辨认直角、锐角和钝角，并了解其各自的特征，会在方格纸上画角；在认识角的过程中初步了解三种角的大小，形成初步角的表象。
过程与方法：结合生活实际，通过观察、操作、小组合作探究，经历认识直角、锐角和钝角的过程。
情感态度与价值观：在认识角的过程中充分感受数学与生活的联系，在具体操作过程中体验数学的趣味性，激发主动参与的热情，培养合作意识。
重点、难点教学重点直观认识直角，了解直角和锐角、钝角之间的关系。
教学难点会用三角板判断直角、锐角和钝角，培养初步的空间观念。
教学准备教具准备：课件、三角板学具准备：三角板教学过程一、创设情境，初步感知1. 谈话激趣师：小朋友们，上节课我们认识了一位新朋友，还记得它是谁吗？生：角……师：今天这位朋友又来到我们班做客了，大家欢迎吗？生：欢迎！师：不过它们呀，有些害羞，躲藏在一些物体上，不肯出来呢，你们能主动把它们找出来，和它们做朋友吗？2. 找一找。
师：（课件出示三角板、圆锥和折扇实物图）哪位小朋友先来找一找？生1：三角板有3个角……生2：圆锥上有一个角……生3：打开的折扇也是一个角……师：小朋友们找的真快，看到大家这么热情，角宝宝们也不在躲躲藏藏的了，你看，它们出来了呢！（课件移走实物图，留下三个大小不同角的图形）师：小朋友们仔细观察这三个角，有什么发现吗？生1：第3个张口最大，这个角也就最大。
冀教版数学二年级上册教案 第二课时 认识直角、锐角和钝角
第二课时认识直角、锐角和钝角教学内容冀教版小学数学二年级上册第33～35页，认识直角、锐角和钝角。
教学提示本课将初步认识直角、锐角和钝角，教材安排了两个活动。
活动一，借助三角板认识直角、锐角和钝角。
活动二，画直角。
了解直角、锐角和钝角是《标准》第一学段的内容要求，在这三类角中，直角是比较特殊的一个角，是角分类的核心知识点。
所以在教学活动中，要借助学生熟悉的、直观的三角板，在学生已有的认识基础上，认识直角，建立直角的表象。
然后用直角做标准比较角的大小，辨认锐角和钝角。
要把实际操作和有效的观察比较结合起来，在操作中培养学生的观察分析能力。
教学目标知识与技能：会辨认直角、锐角和钝角，并了解其各自的特征，会在方格纸上画角；在认识角的过程中初步了解三种角的大小，形成初步角的表象。
过程与方法：结合生活实际，通过观察、操作、小组合作探究，经历认识直角、锐角和钝角的过程。
情感态度与价值观：在认识角的过程中充分感受数学与生活的联系，在具体操作过程中体验数学的趣味性，激发主动参与的热情，培养合作意识。
重点、难点教学重点直观认识直角，了解直角和锐角、钝角之间的关系。
教学难点会用三角板判断直角、锐角和钝角，培养初步的空间观念。
教学准备教具准备：课件、三角板学具准备：三角板教学过程一、创设情境，初步感知1. 谈话激趣师：小朋友们，上节课我们认识了一位新朋友，还记得它是谁吗？生：角……师：今天这位朋友又来到我们班做客了，大家欢迎吗？生：欢迎！师：不过它们呀，有些害羞，躲藏在一些物体上，不肯出来呢，你们能主动把它们找出来，和它们做朋友吗？2. 找一找。
师：（课件出示三角板、圆锥和折扇实物图）哪位小朋友先来找一找？生1：三角板有3个角……生2：圆锥上有一个角……生3：打开的折扇也是一个角……师：小朋友们找的真快，看到大家这么热情，角宝宝们也不在躲躲藏藏的了，你看，它们出来了呢！（课件移走实物图，留下三个大小不同角的图形）师：小朋友们仔细观察这三个角，有什么发现吗？生1：第3个张口最大，这个角也就最大。
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直角的初步认识
教学目标：
1.初步认识直角。
2.会利用三角板上的直角判断直角和画直角。
3.培养学生初步的空间观念和动手操作能力。
渗透“数学从生活中来，数学服务于生活”的观点。
教学重点：采用多种方法（折纸，用直角尺量，用眼观察）引导学生们初步认识直角，培养初步的空间观念。
教学难点：掌握测量直角和画直角的方法。
教学过程：
一、复习准备
1.再次展示上节课学生们折出的角（锐角、钝角和直角各一个）。
师：这些都是我们上节课做出的角，今天我们重点来研究其中的一种角。
2.教师出示一张做手工用的电光纸和一个练习本，把它们贴在黑板上，在四个角上分别点上四个点，在黑板上画出相应的长方形和正方形。
3.提问：
（1）电光纸的表面是什么图形？它上面有几个角？（用直角的标志在黑板上的正方形图形里标出四个角。
）
（2）练习本封面是什么形状？它上面有几个角？（操作同上）
（3）指名一个学生从几个折的角里挑出直角
（4）教师用学生们折出的直角，与图形中的所有角比一下。
说明这些角的形状相同，大小相等。
（5）师：像这样的角，就叫做直角。
教师用三角板在黑板上在画出一个大的直角。
今天我们就要来认识直角，学习直角的初步认识。
板书课题：直角的初步认识。
二、新授
1.折直角
（1）让学生们用课前准备好的正方形、长方形或圆形折出一个直角。
（2）用学生折出来的直角与黑板上画的直角比一比，再让学生用折出来的直角跟自己数学书上的角比一比。
2.观察三角板上的角
（1）同桌比较三角板三个角的大小。
（2）指出三角板的哪个角是直角。
（3）用直角三角板上的直角和自己刚才折出的直角比一比，看看它们的大小是否相等。
（4）找一找在我们的周围哪些物体的表面上有直角？（玻璃窗面上的4个角，国旗相
框表面上的4个角……）
3.借助工具测量直角
（1）师：要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。
比的方法是：先要将顶点和角的顶点合在一起，再将三角板上的一条边与角的一条边合在一起，看看另一条边是否能合在一起；如果合在一起，这个角是直角，如果不合在一起，就不是直角，另一条边在直角三角板内，这个角比直角小，另一条边在直角三角板外，这个角就比直角大。
（板书：点对点，边压边，边重合，角相等）
用实物投影展示P59页最下面的图。
4. 及时穿插练习
完成课本P60页“做一做”第1题和第2题。
（1）下面哪几个图形是直角？
（2）下面每个图形中，哪些角是直角？
5.用三角板画直角
（1）教师演示
第一步：先画一个点，再从这点出发，画一条直直的线；
第二步：把三角板上直角的顶点对齐图上的点，把三角板上的一条直角边对齐这条直直
的线。
第三步：沿另一条直角边，从这点出发，向上画出这个直角的另一条边。
（出示P60页的图）
（2）学生试画
可以边说边画：
先画一个点，从这点出发画一条直线，用三角板上直角的顶点对齐这个点，一条直角边对齐这条线，沿另一条直角边，从这点出发，画出另一条直角边，这就是一个直角。
（3）在方格纸上画直角（完成P60页下面的做一做）。