用不同的物体来测量
教科版(新)小学一年级科学上册《用不同的物体来测量》教学教案
《用不同的物体来测量》教案【教材简析】这节课学生将要体验用4种物体来测量。
跟手相比，物体是有固定长度的测量单位，用同一个物体进行测量，测量的结果很接近。
这节课要求从4种物体中选择2种来测量，学生就会发现用不同的物体来测量同一个物体，结果是不同的。
如同一个桌子的长度，它可能是8根小棍儿，也可能是50多个小立方体，这一测量结果就告诉学生，不同的测量工具、不同的测量单位会有不同的测量结果，所以统一测量单位就特别重要。
纵观整个单元，这节课的难度是最大的，原因有四个：一是测量所用物体要从4种物体中选2种物体，每个小组最少要用2种物体来测量；二是要量3个物体，即讲台高度、桌面长度、活动手册长度，即每个小组最少要完成６次测量；三是信息量大、数据量大，数据的比对、分析对学生来说很困难；四是边长为1厘米小立方体测量起来，要花费很长时间，难度较大。
根据以上原因，建议将测量物体的4中选2，改成3中选2（要保留小立方体和小棍儿），这会大大降低数据比对的量值，再将测量３件物体改成２件（所测量的对象要注意前后课的衔接，尽量保持单元的连贯性，这样有利于学生体验、理解测量的准确度是在不断提高的，故建议保留活动手册长和桌面的长）。
这节课中的亮点将出现在数据分析的过程中。
因此，第一步要利用班级记录表呈现每一个小组的数据。
这里不要嫌繁琐只挑几个小组分享数据，一定要全班的数据都进行分享，这不但是“大数据”的需要，更是尊重每一位学生的劳动；第二步，要将学生测量的纸带贴到黑板上（还用上一节的思路，本节在测量桌面长度时，也用一条纸带比照桌面的长度），用同一种测量工具的放在一起，分成三组，便于学生观察。
第三步，带领学生观察数据，发现用同一个物体测量，测出的结果是很接近的，再引导学生观察纸带，发现每一条记号线之间的距离都是一样的，这说明物体是有固定长度，测量单位不会像手那样变化，也不会有大有小，所以测得的数据很接近，比用手量准。
在观察数据的基础上再引导学生进一步思考：同是量桌子的长度，结果一样吗？原因是什么？将概念指向由于单位不同，结果也不一样。
2-4《用不同的物体来测量》(教案)一年级上册科学教科版
2-4《用不同的物体来测量》（教案）一年级上册科学教科版一、教学内容分析《用不同的物体来测量》是小学一年级上册科学教科版中的一部分，旨在让学生了解不同物体可以用来测量物体的长度、面积等属性。
本节课主要教学内容包括：1. 让学生认识和了解不同物体的特性，如长度、宽度、高度等。
2. 教授学生使用不同的物体进行测量，如尺子、手指、纸条等。
3. 让学生通过实际操作，学会比较物体的大小和长度。
4. 培养学生观察、比较、分析和总结的能力。
教学内容与学生已有知识的联系：1. 学生已经通过日常生活和之前的科学课程，对物体的大小、长短等有了初步的认识。
2. 学生已经学会了使用简单的工具进行测量，如尺子、量杯等。
3. 学生已经具备了一定的观察能力和初步的比较、分析、总结的能力。
本节课通过让学生使用不同的物体进行测量，进一步巩固和深化学生对物体特性的认识，培养学生的实际操作能力和观察、比较、分析和总结的能力。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的核心素养，具体目标如下：1. 培养学生科学探究的素养，通过实际操作，让学生学会使用不同的物体进行测量，培养学生的观察、比较、分析和总结的能力。
2. 培养学生科学思维的素养，让学生了解物体的大小、长短等特性，培养学生对科学问题的思考和解决能力。
3. 培养学生科学态度的素养，让学生通过实际操作，体验科学的乐趣，培养学生的科学兴趣和科学态度。
4. 培养学生科学交流的素养，通过小组合作，让学生学会与他人交流和分享，培养学生的合作能力和团队精神。
三、学情分析本节课的学情分析主要包括以下几个方面：1. 学生层次：一年级的学生年龄普遍在6-7岁之间，他们好奇心强、想象力丰富，但注意力容易分散，需要教师采用生动有趣的教学方法来吸引学生的注意力。
2. 知识、能力、素质方面：学生在入学前已经对物体的大小、长短等有了一定的认识，具备了一定的观察能力和初步的比较、分析、总结的能力。
他们已经学会了使用简单的工具进行测量，如尺子、量杯等。
用不同的物体来测量教案
用不同的物体来测量教案
为了给教案提供一种创新的测量方式，我们可以使用以下物体进行测量：
1. 毛笔：毛笔的长度可以用来测量物体的大小或长度。
教师可以用毛
笔来演示测量不同物体的长度，并与学生一同讨论结果。
2. 铅笔：铅笔的重量可以用来测量物体的重量。
教师可以在不同物体
上放置铅笔，通过铅笔与物体的重量相比较，学生可以掌握物体的重
量概念。
3. 水杯：水杯的容积可以用来测量物体的容量。
教师可以要求学生将
不同的物体放入水杯中，并观察水杯中的水位变化，从而测量物体的
容量。
4. 毛绒玩具：毛绒玩具的高度可以用来测量物体的高度。
教师可以要
求学生使用毛绒玩具进行高度测量，让学生熟悉使用不同物体进行测
量的方法。
5. 塑料尺：塑料尺是一种常见的测量工具，可以用来测量物体的长度、宽度等。
教师可以引导学生使用塑料尺进行具体的测量操作，培养学
生的测量技能。
通过使用这些不同的物体进行测量，可以激发学生的创造力和探索精神，使教学更加生动有趣。
一年级科学上册《用不同物体来测量》教学设计
《用不同的物体来测量》教学设计【教材简析】这节课学生将要体验用4种物体来测量。
跟手相比，物体是有固定长度的测量单位，用同一个物体进行测量，测量的结果很接近。
这节课要求从4种物体中选择2种来测量，学生就会发现用不同的物体来测量同一个物体，结果是不同的。
如同一个桌子的长度，它可能是8根小棍儿，也可能是50多个小立方体，这一测量结果就告诉学生，不同的测量工具、不同的测量单位会有不同的测量结果，所以统一测量单位就特别重要。
纵观整个单元，这节课的难度是最大的，原因有四个：一是测量所用物体要从4种物体中选2种物体，每个小组最少要用2种物体来测量；二是要量3个物体，即讲台高度、桌面长度、活动手册长度，即每个小组最少要完成６次测量；三是信息量大、数据量大，数据的比对、分析对学生来说很困难；四是边长为1厘米小立方体测量起来，要花费很长时间，难度较大。
根据以上原因，建议将测量物体的4中选2，改成3中选2（要保留小立方体和小棍儿），这会大大降低数据比对的量值，再将测量３件物体改成２件（所测量的对象要注意前后课的衔接，尽量保持单元的连贯性，这样有利于学生体验、理解测量的准确度是在不断提高的，故建议保留活动手册长和桌面的长）。
这节课中的亮点将出现在数据分析的过程中。
因此，第一步要利用班级记录表呈现每一个小组的数据。
这里不要嫌繁琐只挑几个小组分享数据，一定要全班的数据都进行分享，这不但是“大数据”的需要，更是尊重每一位学生的劳动；第二步，要将学生测量的纸带贴到黑板上（还用上一节的思路，本节在测量桌面长度时，也用一条纸带比照桌面的长度），用同一种测量工具的放在一起，分成三组，便于学生观察。
第三步，带领学生观察数据，发现用同一个物体测量，测出的结果是很接近的，再引导学生观察纸带，发现每一条记号线之间的距离都是一样的，这说明物体是有固定长度，测量单位不会像手那样变化，也不会有大有小，所以测得的数据很接近，比用手量准。
在观察数据的基础上再引导学生进一步思考：同是量桌子的长度，结果一样吗？原因是什么？将概念指向由于单位不同，结果也不一样。
小学科学《用不同的物体来测量》教学设计
《用不同的物体来测量》教学设计一、教学目标（一）科学概念目标1.不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。
2.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，便于信息的交流。
3.测量需要让标准单位的物体首尾相连，需要统一起点和终点。
（二）科学探究目标1.能使用多种标准物完成测量任务。
2.能运用数字描述测量结果。
（三）科学态度目标1.逐步适应使用不同的测量工具和测量单位。
2.逐步形成记录数据的意识和习惯。
3.愿意关注和客观看待他人的测量结果。
（四）科学、技术、社会与环境目标体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。
二、教学重难点能用不同的标准物完成测量任务，并能对数据结果进行简单分析。
三、教学准备（一）教师：教学课件、统计表、橡皮筋、弹簧等。
（二）学生：小棒、小立方块、橡皮、回形针、纸带、记号笔、科学活动手册等。
四、教学过程（一）说一说：复习导入1.上节课我们发现同样高度的桌子，用手来测量时，测量的结果差别很大，这是为什么呢？2.那用什么来测量物体，会更准确呢？老师这里有一些生活中常见的物体，小朋友们看一看，可不可以用来测量？（小棒、小立方块、橡皮、回形针、橡皮筋、弹簧）。
3.今天，我们就用小棒、小立方块、橡皮、回形针这四种不同的物体来测量桌子的长度、桌子的高度以及科学书本的长度。
（二）量一量：测量物体1.出示测量要求（1）仔细测量，比一比谁量得最准。
（测量时要首尾相连，需要统一起点和终点等）。
（2）五人一组，独立测量，相互交流。
（3）听从指挥，测量结束后立刻坐端正。
2.小组测量活动（为能够在课堂上完成测量任务，请每一个小组选择其中的两种物体来测量）。
测量桌子的长度、桌子的高度以及科学书本的长度。
（三）想一想：研讨数据1.学生测量数据收集与整理（将部分学生的测量数据汇总到黑板上的表格内——表格附后）。
2.分别分析用小棒、小立方块、橡皮、回形针四种物体来测量桌子的长度、桌子的高度以及科学书本的长度的数据：（1）聚焦大多数相同的数据，引导用小棒、小立方块、橡皮、回形针四种物体来测量和用手测量，哪个更准确？（2）如果有差异数据，引导学生分析错误原因或测量误差原因。
用不同的物体来测量(一年级科学)
《用不同的物体测量》教学目标1.用不同的物体测量，测量结果是多种多样。
物体作为测量工具，与手相比，它的长度保持不变（标准单位）。
2.测量结果要标明所使用的测量单位。
使用不同的物体对桌子、书本进行测量。
能以讨论、画画、书写等形式进行描述和交流。
3.能认真观察、真实记录。
意识到观察、比较和测量时人们认知世界的基本方法。
教学准备教师准备：回形针若干、小棒若干、长方形木块一个、橡皮擦、铅笔等学生准备：每组回形针若干、小棒若干、长方形木块一个教学过程一、聚焦1.提问：除了手，我们还可以用什么来测量长度？2.学生列举，追问：你选择的理由是什么？二、探索1.提供三种物体：回形针、小棒、长方形木块2.提问：你想选择哪种物体，怎么去测量。
教师重复学生的叙述3.看图片，他们是怎么测量的，跟你的方法一样吗？图片1：用木块测量——木块只有1个，测量时要在木块的一端做标记图片2：用小棒测量——小棒有很多，测量时两个小棒不能重叠、不能有空隙，要连接起来、不能歪歪扭扭图片3：用回形针测量——回形针你有很多，测量时两个回形针不能有空隙，要连接起来注：图片1强调标记，图片2、3强调不能有空隙和尽量在一条直线上。
4.这些方法都掌握了吗？我们今天的任务是选择两种物体，测量桌子高度、长度和书本的长度。
桌子的高度，可以采用上节课的方法，利用测量纸带。
测量完毕后，在记录单中填写你的测量结果。
5.开始测量。
三、研讨1.汇总数据2.分析数据：先看用木块测量，你有什么发现？预设：桌子高度用的木块多，书本长度用的木块最少。
追问：数量多少代表什么？预设：长短追问：谁长谁短预设：桌子高度长，书本长度短。
再看用小棒测量，你有什么发现？预设：桌子高度用的木棒多，书本长度用的木棒少追问：代表什么预设：桌子高度长，书本长度短最后看回形针测量，你有什么发现？预设：桌子高度用的回形针多，书本长度用的回形针最少追问：代表什么预设：桌子高度长，书本长度短3.用相同的物体测量，结果可以比较吗？预设：可以追问：为什么预设：都用长方形木块比，桌子高度用的木块比书本长度用的木块多…4.用不同的物体测量，结果可以比较吗？为什么？那我这样比较可以吗：用回形针测出书本的长度是9个，用长方形木块测出桌子的长度是9个，那能不能说书本和桌子一样长呢？为什么？预设：它们不能进行比较预设：回形针和长方形木块不一样追问：什么不一样预设：长度总结：不同长度的物体，测量的结果不能进行比较5.讨论：用物体和手，哪个测量更准确？说说你的理由？6.作业布置：选择一种物体，测量家中餐桌、茶几、床的长度与宽度。
教科版科学一年级上册2.4《用不同的物体来测量》教案3
教科版科学一年级上册2.4《用不同的物体来测量》教案3一. 教材分析《用不同的物体来测量》是教科版科学一年级上册的一课，主要让学生通过实践活动，了解和掌握测量物体长度的方法。
在本节课中，学生将通过使用不同的物体（如小棒、绳子、手指等）来测量物体的长度，从而培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
二. 学情分析一年级的学生已经有了一定的观察和动手能力，但对于长度这个概念还比较模糊。
通过本节课的学习，学生将能够初步理解长度的概念，并能够使用不同的物体来进行测量。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握测量物体长度的方法。
2.培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
3.培养学生合作学习的意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握测量物体长度的方法。
2.难点：让学生能够灵活运用不同的物体来进行测量。
五. 教学方法采用“引导式教学法”、“实践活动法”和“合作学习法”。
通过教师的引导，学生的实践和合作，使学生能够更好地理解和掌握知识。
六. 教学准备1.教具：小棒、绳子、手指等。
2.学具：每个学生准备一份测量工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解和示范，让学生初步了解长度的概念，并引导学生思考：我们如何来测量物体的长度呢？2.呈现（5分钟）教师呈现不同的物体，如小棒、绳子、手指等，并提问：你们觉得这些物体可以用来测量长度吗？为什么？3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实践活动，使用不同的物体来测量物体长度。
学生在实践中感受和理解长度的概念。
4.巩固（5分钟）教师通过提问和讨论，巩固学生对长度概念的理解，并引导学生思考：如何选择合适的物体来进行测量？5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：除了使用这些物体来测量长度，还有没有其他的方法呢？学生进行自由讨论，分享自己的观点。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调测量长度的重要性和方法。
7.家庭作业（5分钟）教师布置家庭作业，要求学生在家中使用不同的物体来测量物体的长度，并记录下来。
小学科学24《用不同的物体来测量》(教案)
小学科学24《用不同的物体来测量》（教案）用不同的物体来测量（教案）一、教学目标：1. 了解不同物体的尺寸和形状；2. 学会使用不同物体来测量长度、面积和体积；3. 培养学生的观察力和测量技能。
二、教学准备：1. 教师准备：白板、彩笔、图片或实物等；2. 学生准备：学生课本、笔和纸。
三、教学过程：导入：1. 教师向学生展示不同的物体，如铅笔、橡皮擦、教室桌子等，并引导学生观察这些物体的尺寸和形状。
引入：2. 教师提问：如何测量这些物体的长度、面积和体积呢？3. 学生思考并回答问题。
探究：4. 提示学生使用不同物体来测量长度。
- 教师示范：教师将一个铅笔放在桌子上，将另一个铅笔排在桌子旁边。
教师问学生：在这两个铅笔的长度中间还有多少个铅笔的长度？- 学生操作：学生用一支铅笔从一个铅笔的端点移动到另一个铅笔的端点，计算移动的铅笔数量。
- 教师引导：教师提醒学生根据移动的铅笔数量来测量长度。
比如，这个桌子有4个铅笔那么长。
5. 提示学生使用不同物体来测量面积。
- 教师示范：教师将一个橡皮擦放在桌子上，将另一个橡皮擦排在桌子旁边。
教师问学生：这两个橡皮擦的面积有多大？- 学生操作：学生用一支橡皮擦横向移动到另一个橡皮擦的边缘，计算移动的橡皮擦数量。
- 教师引导：教师提醒学生根据移动的橡皮擦数量来测量面积。
比如，这两个橡皮擦的面积相当于2个橡皮擦那么大。
6. 提示学生使用不同物体来测量体积。
- 教师示范：教师将一个铅笔盒放在桌子上，将另一个铅笔盒排在桌子旁边。
教师问学生：这两个铅笔盒的体积有多大？- 学生操作：学生用一个小块橡皮擦填充第一个铅笔盒，直到填满并记录填充的橡皮擦块数量，然后将橡皮擦块依次放入第二个铅笔盒中计算容纳的橡皮擦块数量。
- 教师引导：教师提醒学生根据容纳的橡皮擦块数量来测量体积。
比如，这两个铅笔盒的体积相当于4个橡皮擦块那么大。
总结与拓展：7. 教师与学生一起总结使用不同物体进行测量的方法，并强调测量过程的注意事项。
用不同的物体来测量
tǐ lái
cè liáng
用不同的物体来测量
科学概念目标： 1.不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度 2.不同的工具可用来测量物体，长的工具便于测量长的物体 3.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果， 便于信息的交流 4.测量需要让标准单位的物体首尾相连，需要统一起点和终点 科学探究目标： 1.能使用多种标准物完成测量任务 2.能运用数字描述测量结果 3.在教师的指导下，尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果 科学态度目标： 1.逐步适应使用多种测量工具和测量单位 2.逐步形成记录数据的意识和习惯 3.愿意关注和客观看待他人的测量结果 科学、技术、社会与环境目标： 体会到测量单位的标准化给交流带来的便利
tǐ lái
cè liáng
用不同的物体来测量
复习测量单位
测量工具
Zhèng fāng tǐ
正
方
体
动动手
桌子的宽度 测 为 注 量 减 意 科学书的长度 时 小 ： ， 误 物 差 体 ， 的 请 首 用 尾 同 紧 一 连 物 ； 体 测 量 两 次 ；
橡皮
小棒
回形针
正方体
注意
展示结果
桌子的宽度 科学书的长度
橡皮
小棒
回形针
哪个结果 更精确？
正方体
总结提升
能否比较物体的长短 是否精确
相同测量物体不同测量物体教学源自标教学目标教学重点：
1.知道不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度 2.知道不同的工具可用来测量物体，长的工具便于测量长的物体 3.理解测量需要让标准单位的物体首尾相连，需要统一起点和终点
教学难点：
理解测量需要让标准单位的物体首尾相连，需要统一起点和终点
小学科学24用不同物体来测量(教案)
小学科学24用不同物体来测量（教案）【教案】小学科学24 用不同物体来测量一、教学目标：1. 了解测量的基本概念和方法。
2. 掌握使用不同物体进行测量的技巧和注意事项。
3. 培养学生观察、思考和实践的能力。
二、教学重点：1. 各种物体可以用来测量不同的长度、体积和重量。
2. 了解测量结果的精确性和误差。
三、教学内容：1. 通过实例引入测量的概念。
2. 阐述用不同物体来测量的方法和技巧。
3. 给出具体的测量实验。
四、教学过程及学生活动：1. 导入：教师可以通过展示一些日常生活中常用的物体，如尺子、直尺、手表等，向学生引入测量的概念。
教师可以提出问题，让学生思考如何使用这些物体进行测量。
2. 概念阐述：介绍测量的基本概念，如长度、体积和重量的定义。
并讲解不同物体可以用来测量不同的物理量，如：长度可以用尺子、直尺、手指等来测量；体积可以用容器、桶等来测量；重量可以用秤、天平等来测量。
3. 方法和技巧：a. 长度的测量：i. 学生分组，每组发放不同物体，如尺子、直尺、手指、铅笔、书等。
ii. 要求学生使用不同物体测量教室里的某个物体的长度，然后比较结果并讨论。
iii. 提醒学生在测量时要保持物体与被测量物体接触，并确保物体的一端与起点对齐。
b. 体积的测量：i. 学生分组，每组发放不同物体，如容器、桶、勺子等。
ii. 要求学生利用不同物体测量水杯里的水的容积，然后比较结果并讨论。
iii. 提醒学生在测量时要注意物体底部与容器底部接触，避免漏水或溢水。
c. 重量的测量：i. 学生分组，每组发放不同物体，如秤、天平、水果等。
ii. 要求学生使用不同物体测量教室里的椅子的重量，然后比较结果并讨论。
iii. 提醒学生在测量时要将物体放在平衡的位置，避免测量误差。
4. 实践活动：a. 长度测量实验：i. 学生自由选择一种物体进行长度测量，记录测量结果。
ii. 学生交流并比较各自的测量结果，讨论误差的可能原因。
iii. 教师总结，解释误差的产生可能与各种物体的精确度有关。
一年级科学教科版上册《用不同的物体来测量》教案
一年级科学教科版上册《用不同的物体来测量》教案一、教学目标1. 让学生通过实际操作，感知不同的物体可以用来测量长度、重量等属性。
2. 培养学生用多种方法进行测量的意识，提高他们的创新思维和实践能力。
3. 引导学生发现生活中常见的测量工具及其使用方法，增强对科学的兴趣。
二、教学内容1. 长度测量：用尺子、绳子、小木棍等不同的物体来测量课本、桌子、椅子等物体的长度。
2. 重量测量：用石头、棉花、小金属块等不同的物体来测量书本、文具等物品的重量。
3. 学习常见的测量工具：尺子、天平、秤等。
4. 探索不同的测量方法：直接测量、比较测量、转换测量等。
三、教学方法1. 采用实验操作、小组讨论、汇报交流等方式进行教学。
2. 让学生在实际操作中感受不同的测量工具和测量方法，培养学生的实践能力。
3. 鼓励学生发散思维，尝试用多种方法进行测量，培养学生的创新意识。
四、教学准备1. 准备各种测量工具和测量物体，如尺子、绳子、小木棍、石头、棉花、小金属块等。
2. 准备实验操作的场地和环境。
3. 准备汇报交流的模板和引导问题。
五、教学过程1. 导入：通过提问引导学生思考，生活中我们为什么要进行测量？测量有什么作用？2. 实验操作：让学生分组进行实验，用不同的物体来测量课本、桌子、椅子等物体的长度和重量。
3. 小组讨论：引导学生探讨不同的测量方法，总结测量工具的使用方法和测量技巧。
4. 汇报交流：各小组向全班同学汇报他们的实验结果和测量方法，分享他们的创新思路。
5. 总结提升：教师对学生的实验结果和汇报进行点评，总结测量的重要性和方法，引导学生发现科学的乐趣。
六、教学评估1. 观察学生在实验操作中的表现，评估他们的操作技能和测量方法的正确性。
2. 听取学生的汇报交流，评估他们的表达能力和团队合作精神。
3. 收集学生的实验报告，评估他们的观察力、思考力和创新能力。
七、教学拓展1. 邀请家长参与测量活动，让学生在家庭中进行测量实践，培养他们的实践能力。
《用不同的物体来测量》科学教学PPT课件(6篇)
放桌子和课本的照片 强调测量内容，如长、高的区别
2
cè liàng zhuō zǐ hé shū bìng jì lù
测量桌子和书,并记录
2
xū yào zhù yì shí me
需要注意什么？
qǐ diǎn
1 起点
zhōng diǎn
终点
2
6 shǒu wěi xiāng lián
谁的长呢？
用不同的物体作为工具测量不同物 体的长度，不能比较出它们的长短
用同一个物体作为工具测量不同物 体可以比较出不同物体的长短
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
说一说
zhǔn
用物体和手，哪个测量更 准 确？
说一说
不同的人用同一种物体测量，结果基本相同。 与用手测量相比，测量结果更准确 不同的人手的长度不相同，测量结果不够准确
二、说学情
通过前面几课的学习，学生已经认识到一些影响测量结果的因素：起 点、终点、测量时需要首尾相连，用不同学生的手进行测量，测量结果不 一样等，学生对于这些现象感到好奇，充满探究的兴趣，同时产生想要比 较规范地描述物体长度的欲望。
从能力上看，一年级孩子活泼好动，对科学观察有一定的热情，但动 手操作力、识字量、自我控制力、注意力、倾听习惯、学习习惯、团队合 作意识、表达能力等都需要培养与发展。
板块四、研讨 实验发现 [材料准备：学生活动手册] 1．小组交流 （1）研讨1：同一物体，测量结果一样吗？
一样或不一样的原因是什么？
（一样或近乎一样：采用了同一种物体进行测量；不一样：采用了不同种 物体、测量误差、读数出错等，如果是因为读数出错，建议重新测量并读 数）
（2）用物体和用手测量，哪个更准确？ 小组内选派一名同学或多名同学准备全班汇报。
《用不同的物体来测量》 讲义
《用不同的物体来测量》讲义在我们的日常生活和学习中，测量是一项非常重要的活动。
它帮助我们了解事物的大小、长度、重量等各种属性，从而更好地认识和理解周围的世界。
而测量的工具和方法多种多样，其中用不同的物体来测量就是一种有趣且实用的方式。
一、为什么要用不同的物体来测量首先，使用不同的物体进行测量可以培养我们的创造力和解决问题的能力。
当我们没有标准的测量工具时，需要灵活地寻找身边可用的物体来完成测量任务，这就需要我们开动脑筋，发挥想象力。
其次，它能让我们更直观地感受测量的概念。
相比于直接使用尺子等标准量具，用常见的物体进行测量能让我们更深刻地理解长度、宽度、高度等度量的含义。
再者，通过用不同的物体测量，我们可以发现不同物体之间的差异和相似之处，从而对物体的特性有更深入的认识。
二、可以用来测量的常见物体1、铅笔铅笔是我们身边常见的物品，其长度相对固定。
我们可以用铅笔来测量较短的距离，比如书本的宽度、纸张的长度等。
2、书本书本的长度和宽度也可以作为测量的参考。
例如，测量桌面的长度时，可以将书本并排摆放，计算书本的数量来得出大致的长度。
3、脚步我们自己的脚步也是一种天然的测量工具。
在测量较大的距离，如房间的长度或操场的宽度时，可以用脚步来估算。
但需要注意的是，每个人的脚步大小不同，所以这种测量方式相对不太精确，更多是用于初步的估计。
4、绳子绳子具有一定的柔韧性，可以弯曲成各种形状来适应不同的测量需求。
比如，测量圆形物体的周长或者不规则形状的长度。
5、杯子杯子的高度或直径有时也能派上用场。
比如，测量一些较小容器的深度时，可以用杯子作为参考。
三、用不同物体测量时需要注意的问题1、物体本身的一致性如果选择铅笔作为测量工具，要确保所使用的铅笔长度相同。
否则，测量结果会出现较大的误差。
2、测量起点和终点的明确在进行测量时，要清楚地确定测量的起点和终点，以保证测量结果的准确性。
3、多次测量求平均值为了减少误差，对于同一物体的测量可以进行多次，然后计算平均值，这样可以得到更接近真实值的结果。
教科版科学一年级上册第2单元第4《用不同的物体来测量》教案
教科版科学一年级上册第2单元第4《用不同的物体来测量》教案一. 教材分析《用不同的物体来测量》是教科版科学一年级上册第2单元的第4课。
本课主要让学生通过实践活动，体验用不同的物体来测量物体长度的过程，培养学生的测量意识和能力。
教材内容主要包括：1. 了解长度测量的常用工具；2. 学习用直尺、卷尺等工具进行长度测量；3. 尝试用不同的物体来进行长度测量；4. 感受测量在生活中的应用。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，但对长度测量概念的理解和操作还比较陌生。
他们在日常生活中可能有过一些长度的经验，如比较物体长短、排队等，但对长度测量的方法还不太了解。
因此，在教学中，需要引导学生通过实践活动，体验长度测量的过程，培养他们的测量意识和能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解长度测量的常用工具，学习用直尺、卷尺等工具进行长度测量，尝试用不同的物体来进行长度测量。
2.过程与方法：通过实践活动，培养学生的测量意识和能力，提高他们的观察和操作能力。
3.情感态度价值观：让学生感受测量在生活中的应用，培养他们热爱科学、探究真理的精神。
四. 教学重难点1.重点：了解长度测量的常用工具，学习用直尺、卷尺等工具进行长度测量，尝试用不同的物体来进行长度测量。
2.难点：掌握长度测量的方法和技巧，提高测量准确性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生了解长度测量的意义和常用工具。
2.实践操作法：让学生亲自动手进行长度测量，培养测量意识和能力。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论和实践，提高学生的合作能力和观察操作能力。
六. 教学准备1.教具：直尺、卷尺、不同长度的物体（如小棒、铅笔、书本等）。
2.学具：每个学生准备一把直尺或卷尺，以及一些不同长度的物体。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“帮小兔子测量跳绳长度”，引起学生对长度测量的兴趣。
然后引导学生思考：我们平时是如何测量物体的长度的？引出长度测量的概念。
《用不同的物体来测量》精品教案
《用不同的物体来测量》
一、教学目标
1.能用不同的物体作为测量工具，测量物体的长度。
2.比较不同物体测量的结果，了解测量的误差。
3.培养学生的观察能力和实验能力。
二、教学重难点
1.重点：用不同的物体测量物体的长度。
2.难点：比较不同物体测量的结果，理解误差。
三、教学方法
观察法、实验法、比较法。
四、教学过程
1.导入
1.问学生：“除了用手，我们还可以用什么物体来测量物体的长度
呢？”
2.引出课题：用不同的物体来测量。
2.选择测量工具
1.教师分发一些不同的物体，如铅笔、橡皮、小棒等。
2.让学生选择一种物体作为测量工具，测量桌子的长度。
3.测量物体的长度
1.让学生用自己选择的物体作为测量单位，测量桌子的长度，并记录
下来。
2.教师可以让学生多次尝试，提高测量的准确性。
4.比较测量结果
1.让学生展示自己的测量结果，比较不同物体测量的结果。
2.问学生：“为什么不同物体测量的结果不一样呢？”
3.引导学生理解测量的误差。
5.总结
1.总结本节课所学内容，强调用不同物体测量物体长度的方法和误差
的存在。
2.布置作业：让学生在家里用不同的物体测量一些物体的长度，并比
较结果。
教科版《用不同的物体来测量》优秀课件1
教科版《 用不同 的物体 来测量 》优秀 课件1
用物体和用手测量，你认 为哪个更准确？
教科版《 用不同 的物体 来测量 》优秀 课件1
教科版《 用不同 的物体 来测量 》优秀 课件1
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除了用手，我们还可以用什么来 测量长度呢？
教科版《 用不同 的物Байду номын сангаас 来测量 》优秀 课件1
教科版《 用不同 的物体 来测量 》优秀 课件1 教科版《 用不同 的物体 来测量 》优秀 课件1
课本有多长： 课本有多长： 课本有多长： 课本有多长：
教科版《 用不同 的物体 来测量 》优秀 课件1
我们的测量结果有什么不同？ 为什么我们测量的结果会不同呢？
教科版《 用不同 的物体 来测量 》优秀 课件1
教科版《 用不同 的物体 来测量 》优秀 课件1
接下来我们挑战一下， 测量课桌的高度，你 会用什么测量？ 为什么？
课桌高度为：
教科版《 用不同 的物体 来测量 》优秀 课件1
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Yòng bù tóng de wù tǐ lái cè liàng 用 不 同 的 物 体来测 量
杭州长江实验小学 吴妍
教科版《 用不同 的物体 来测量 》优秀 课件1
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同学们，我们科学书的 这一条边有多长？（明 确指出较长边） 你有什么方法可以测量？
小学科学一年级上册《用不同的物体来测量》教案
问题
1、我们的测量结果有什么不同？
2、用物体和用手测量，那个更准确？
应用
作业
用不同物体测量书本的长度。
用两种不同物体测量书桌的长度和宽度，并记录。
文化
阅读
皇家测量大赛
学习
重难点
理解用不同物体测量的结果不能进行比较。
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
活动一： 复习导入
1、学生思考，同桌位商量方法，分小组汇报。
活动二：探究新知――用物体来测量
1.师发布活动任务：我们就用橡皮、小立方、小棒、铅笔盒、书本来测量桌子的长。
2.指导学生分组首先用小棒测量自己桌子的长、宽和高，并做好记录。 （关注困难学生，并及时给予指导帮助）3.提问来自你有没有从这些数字中发现什么？
（用不同的物体测量桌面的长度，结果很不一样；用相同的物体测量，结果非常接近）
小学科学一年级上册《用不同的物体来测量》教案
学科
科学
单元
比较与测量
执教者
课型
新课
课题
用不同的物体来测量
上课时间
学习
要点
1.不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。
2.不同的工具可用来测量物体，长的工具便于测量长的物体。
3.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，便于信息的交流。
4.通过选择物体，研讨什么物体测量的更准确。
5.引导分析用同一物体测量时，结果不同的原因；用不同物体测量时，结果不同的原因。
学习
目标
1、知道可用不同的物体来测量物体长度。
2、标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更可比较的结果，方便信息交流。
3、不同的工具可以用来测量物体，长的工具更方便测量长的物体。
《用不同的物体来测量》(教案)教科版一年级上册科学
教科版一年级上册小学科学《用不同的物体来测量》教案一、教材分析：本节课是教科版小学科学一年级上册第2单元比较与测量第4节《用不同的物体来测量》。
本节课主要介绍了使用不同的物体进行测量的方法，培养学生对物体长度和重量的感知能力，同时引导学生发现和理解不同物体的测量单位。
二、教学目标：知识目标：了解使用不同的物体进行测量的方法，掌握常见物体的长度和重量单位。
能力目标：培养学生的观察和比较能力，能够使用不同的物体进行简单的长度和重量测量。
情感目标：培养学生的合作意识和团队合作能力，培养学生对科学探究的兴趣和积极态度。
三、教学重点和教学难点：教学重点：使用不同的物体进行测量的方法，掌握常见物体的长度和重量单位。
教学难点：理解不同物体的测量单位，并能够正确运用。
四、学情分析：学生是小学一年级的学生，对于长度和重量的概念还比较模糊。
他们的观察和比较能力还不够发达，需要通过具体的实物操作和示范来帮助他们理解和掌握相关知识。
同时，学生的注意力容易分散，需要采用多样化的教学方法来激发他们的兴趣和主动参与。
五、教学过程：第一环节：新课导入1. 老师出示几个不同长度的物体，如铅笔、书、橡皮等，让学生观察并比较它们的长度。
2. 引导学生思考，如何用这些物体来测量其他物体的长度呢？示例：老师：同学们，我这里有一支铅笔、一本书和一个橡皮，你们观察一下，它们的长度有什么不同？谁能告诉我铅笔、书和橡皮的长度分别是多少？学生：铅笔大概15厘米长，书大概25厘米长，橡皮大概5厘米长。
第二环节：讲解与示范1. 老师向学生介绍使用不同的物体进行测量的方法，如使用铅笔来测量课桌的长度。
2. 老师示范使用铅笔来测量课桌的长度，并引导学生观察和记录测量结果。
3. 老师介绍常见的长度单位，如厘米、米，并让学生理解不同单位的用途和关系。
示例：老师：现在我们来学习使用不同的物体来测量长度。
比如，我用这支铅笔来测量一下课桌的长度。
你们看，铅笔一共用了几支？长度是多少？学生：用了3支铅笔，长度是45厘米。
《用不同的物体来测量》 讲义
《用不同的物体来测量》讲义在我们的日常生活和学习中，测量是一项非常重要的活动。
它帮助我们了解物体的大小、长度、重量、容量等各种属性，从而更好地认识和理解周围的世界。
而测量的方式也是多种多样的，其中用不同的物体来测量就是一种既有趣又实用的方法。
一、为什么要用不同的物体来测量首先，使用不同的物体进行测量可以让我们更直观地感受和理解测量的概念。
比如说，当我们用铅笔去测量书本的长度，用手掌去测量桌子的宽度，用杯子去测量水的容量时，我们能够亲身感受到测量的过程，而不仅仅是在纸上计算数字。
其次，不同的物体在不同的情境下可能更加方便和适用。
例如，在野外测量一段距离时，如果没有尺子，我们可以用脚步来大致估算；在厨房里测量少量的液体，用勺子可能比用大的量杯更准确。
再者，通过用不同的物体测量，我们能够发现测量结果的相对性。
同样的长度，用小的物体测量可能得到的数量多，用大的物体测量可能数量就少，这能让我们明白测量的结果会因为测量工具的不同而有所差异。
二、可以用来测量的常见物体1、文具类铅笔、橡皮、尺子等文具是我们身边常见的测量工具。
铅笔的长度可以用来测量较短的线段，尺子则能提供更精确的测量。
2、身体部位我们的身体本身就是一个天然的测量工具。
比如手掌的宽度、一拃的长度、一步的距离等。
用手掌测量书本的宽度，用一拃测量绳子的长度，用脚步测量房间的长度等，都能在没有专业测量工具时提供大致的测量结果。
3、日常用品杯子、碗、盘子等餐具可以用来测量液体或固体的容量；绳子、丝带可以用来测量曲线的长度；纸张、书本可以用来对比面积的大小。
三、用不同物体测量时需要注意的问题1、测量单位的一致性在使用不同物体测量时，要尽量保证测量单位的一致性。
比如，如果用铅笔测量，每次都要从铅笔的一端开始，到另一端结束，不能一会儿从笔尖开始，一会儿从笔尾开始。
2、物体的准确性不同物体的尺寸可能存在差异，而且有些物体可能会因为使用或存放的原因发生变形，从而影响测量的准确性。
《用不同的物体来测量》 讲义
《用不同的物体来测量》讲义在我们的日常生活中，测量是一项非常重要的活动。
无论是建造房屋、制作衣物，还是烹饪美食，都需要进行测量。
而测量的方式也是多种多样的，其中用不同的物体来测量就是一种常见且有趣的方法。
一、为什么要用不同的物体来测量首先，不同的物体具有不同的特点和属性，这使得它们在特定的情况下能够发挥独特的测量作用。
例如，在测量较短的距离时，我们可能会选择使用铅笔、尺子等；而在测量较长的距离时，可能会用绳子、脚步等。
其次，使用不同的物体来测量可以让我们更加直观地理解测量的概念。
对于孩子们来说，通过用自己熟悉的物体，如积木、玩具车等进行测量，能够更好地感受长度、宽度、高度等概念。
再者，当我们身边没有专业的测量工具时，利用不同的物体进行测量可以解决燃眉之急。
比如在野外，我们可以用树枝来大致测量河流的宽度。
二、常见的用于测量的物体1、尺子尺子是最常见的测量工具之一，通常标有刻度，可以精确地测量长度。
尺子有直尺、卷尺等多种类型，适用于不同的测量场景。
2、绳子绳子柔软且可弯曲，适合测量不规则的形状或较长的距离。
比如，可以用绳子围绕一棵树的树干，然后测量绳子的长度来估算树干的周长。
3、铅笔铅笔的长度相对固定，在一些简单的测量中可以作为参考。
例如，测量书本的宽度时，可以用铅笔作为大致的比较标准。
4、脚步我们的脚步长度因人而异，但在特定的情况下，可以通过数自己的脚步来估算距离。
比如，在没有其他测量工具时，要知道从家到学校的大概距离，就可以用脚步来测量。
5、纸张纸张的大小通常是固定的，比如 A4 纸的尺寸。
在一些不太精确的测量中，可以用纸张的长度或宽度作为参照。
6、积木积木的大小一致，对于儿童来说，用积木来测量物体可以帮助他们建立初步的测量概念。
三、如何用不同的物体进行测量1、选择合适的物体根据要测量的对象和测量的精度要求，选择合适的测量物体。
如果需要测量较精确的长度，应选择刻度清晰的尺子；如果是测量较大的面积或较长的距离，可以选择绳子或脚步。
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第4课用不同的物体来测量
教学目标【科学知识】
1. 用不同的物体测量，测量结果是多种多样。
2. 物体作为测量工具，与手相比，它的长度保持不变（标准单位）。
3. 测量结果要标明所使用的测量单位。
教学重难点：
1. 使用不同的物体对桌子、书本进行测量。
2. 能以讨论、画画、书写等形式进行描述和交流。
教师准备：
回形针若干、小棒若干、长方形木块一个、橡皮擦、铅笔等学生准备：每组回形针若干、小棒若干、长方形木块一个
教学过程
一、聚焦
1. 提问：除了手，我们还可以用什么来测量长度？
2. 学生列举，追问：你选择的理由是什么？。
二、探索
1.提供三种物体：回形针、小棒、长方形木块。
2.提问：你想选择哪种物体，怎么去测量教师重复学生的叙述
3.看图片，他们是怎么测量的，跟你的方法一样吗？
图片1：用木块测量——木块只有1个，测量时要在木块的一端做标记
图片2：用小棒测量——小棒有很多，测量时两个小棒不能重叠、不能有空隙，要连接起来、不能歪歪扭扭
图片3：用回形针测量——回形针你有很多，测量时两个回形针不能有空隙，要连接起来
注：图片1强调标记，图片2、3强调不能有空隙和尽量在一条直线上。
4.这些方法都掌握了吗？我们今天的任务是选择两种物体，测量桌子高度、长度和书本的长度。
桌子的高度，可以采用上节课的方法，利用测量纸带。
测量完毕后，在记录单中填写你的测量结果。
5.开始测量。
三、研讨1.汇总数据2.分析数据：
先看用木块测量，你有什么发现？
预设：桌子高度用的木块多，书本长度用的木块最少。
追问：数量多少代表什么？预设：长短追问：谁长谁短
预设：桌子高度长，书本长度短再看用小棒测量，你有什么发现？
4.用不同的物体测量，结果可以比较吗？为什么？那我这样比较可以吗：用回形针测出书本的长度是9个，用长方形木块测出桌子的长度是9个，那能不能说书本和桌子一样长呢？为什么？
预设：它们不能进行比较
预设：回形针和长方形木块不一样追问：什么不一样预设：长度总结：不同长度的物体，测量的结果不能进行比较5.讨论：用物体和手，哪个测量更准确？说说你的理由？
6.作业布置：选择一种物体，测量家中餐桌、茶几、床的长度与宽度。