水的组成说课
水的组成说课完美版
有“承前启后”的作用
本节课内容 选自人教版九 年级化学上册 第三单元课题 三水的组成。
宏观 微观 本质
教 学 重 点 与 难 点
教学重点
•确定水的组成，引出H2
教学难点
• 难点：水化学式的确 定，为什么是氢二氧 一
二 、 教 学 目 标
知识与技能
1.认识水的组成和及其性质。 2.知道水的化学式（H2O） 3.区分单质和化合物的概念。
1.在水的电解实验里，有新物质的生成吗？水发生了什么变化？ 该反应属于什么反应？
2.在上述两个变化前后，参加反应的元素种类有无变化？
• 由前面学习检验氧气
• 氢气检验的实验。
氢气——
2
1
无 难 氢气的物理性质：无 色、——臭、—— ——
比空气小 溶于水的气体，密度——--——。可用
排水法 向下排气法 的收集方法：--------- 、--------------。
总结水的电解实验：
通过上述实验验证，水在通电的条件下，发生了分解反应， 生成了氧气和氢气：
水
(H2O)
负极有氢气生成； 正极有氧气生成；
通电
氢气 + 氧气 （H2） （O2)
V负：V正 ≈ 2:1
注意正负极的产物
结论： 水是由氢元素（H）和氧元素(O)，
两种元素组成的。
能力目标
团结协作、 观察能力、 分析探究。
德育目标
实事求是、 环保意识。
三、教学方法
创 设 情 境
提 出 问 题
实 验 探 究
提 高 兴 趣
解 决 问 题
得 出 结 论
主要采用实验探究、讨论、讲授法,板书结合ppt。
四、教学过程——创设情景引入新课
《水的组成》说课
教学程序：
课题引入 从日常生活递进 演示实验探究及验证实验 讲解总结
从日常生活递进
水 的 沸 腾 属 于 物 理 变 化
电解水实验及验证
水 电 解 现 象
接负极:生成气泡（能燃烧，产生淡蓝色火焰－H2） 接正极:生成气泡（使2 : 1
教材分析 教学目标 教学重、难点
教学目标：
1.知识目标：
*了解水的物理性质
*通过电解水的实验了解水是由氢、氧组成的。
2.能力目标：
培养学生观察、分析、推理、归纳和应用知识的能力。
3.情感目标：
*在教学中渗透科学思想的方法，从而启发学生的思维 * 保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展对化学的兴 趣。
四、讲解总结 1、水是一种无色、无味的液体，4℃ 时水的密度最大；在101千帕时，凝固 点是0℃，沸点是100℃。 2、水是由氢元素和氧元素组成的；一 个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成。 3、水通直流电后在负极产生氢气，在 正极产生氧气，产生的氢气和氧气的 体 积之比约为2:1。
水的组成课件
综理101 陈殿民
很荣幸能在这里给大家介绍我设 计的《水的组成》这节课的内容。 我准备从教材分析、教学方法与 手段、教学程序几个方面对本课 内容进行说明。
我今天的说课内容是九年级上册第三章第一节 《水的组成》，我说课的内容分为四个部分： 教学分析、学情分析、教学方法、教学理念。
一、说教材
水的组成说课稿(通用16篇)
水的组成说课稿（通用16篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《水的组成》教案（精选6篇）
《水的组成》教案（精选6篇）《水的组成》篇1教学目的1.知识目标:认识水的物理性质,水的组成及其它初步知识;通过对水组成的分析实验,巩固和提高基本实验操作能力。
2.知识技能:通过电解水实验的确定,使学生进一步认识一种物质的化学式并非臆造而是根据实验结果所得。
3.科学品质:通过对熟悉的水进行科学的认识和研究,培养科学、严谨的态度。
教学重点、难点1.重点:据电解水的实验确定水的组成,使学生进一步理解原子、分子、单质、化合物的概念及其相互关系。
进一步理解化学变化的实质。
2.难点:电解水实验及其对实验扒论的理解。
实验准备课本第48页[实验3-1][实验3-2]教学用品水槽、试管、直流电源、带电极的导线、烧杯;小黑板。
教学过程一、复习提问(小黑板出示)(提问)1、下列符号的意义:(追问2的意义)h____,2h_____,h2_____,2h2_____,h2o_____,2h2o____。
2.水中氢、氧两种无素的质量比;氢、氧无素的质量分数各是多少?二、引入新课(引言)我们已学了水的化学式h2o,通过第2 题的练习,知道了水是由氢、氧两种无素组成,也会计算出水中氢、氧两种无素的质量比是1:8,但事实是否如此?三、新课讲授1.水的物质性质(观察)展示一杯纯净的水。
引导学生按照氧气的物理性质顺序认识论述水的物理性质。
(阅读)课本第47页水的物理性质。
(小结)(1)常温下,水是无色无味的液体;(2)凝固点:0℃,沸点:100℃;(3)1标准大气压下,4℃时密度最大为1g/ml。
(4)冰的密度比水小。
2.水的组成(实验)课本[实验3-1](观察)通电后电极上有气泡出现。
(讨论)正、负两极管内分别为什么气体?如何检验?(实验)课本[实验3-2](观察)用点燃的木条分别进行检验,可以观察到与电源正极相连的试管内气体能使点燃的木条燃烧得更旺;与电源负极相连的试管内的气体可,发出淡蓝色的火焰。
(小结)由此可见,阳极(正极)产生氧气,阴极(负极)产生氢气。
水的组成说课课件
三、说教学目标
❖ （一）知识与技能 了解氢气的性质；知道水的组成；能判断单质、
化合物、氧化物。 ❖ （二）过程与方法
培养学生观察、分析、推理的能力。 ❖ （三）情感态度与价值观
培养学生实事求是的科学探究精神。
四、说教学重难点
电解水实验、水的组成 区分单质、化合物、氧化物
五、说教法与学法
一、教法 实验法、启发式讲解 二、学法 科学探究、小组讨论和合作学习法
水的组成
说教材 说学情 说教学目标 说重难点 说教法学法 说教学过程
一、说教材
教材的地位与作用
《水的组成》是人教版初三 上册第四单元第三节的内容。第 四单元以水为载体，从自然界到 实验室、从社会到学科、从宏观 到微观逐步深入，将学科知识与 社会问题融为一体。
二、说学情
小学科学课、初中物理课、本单元课题一、 二的学习以及生活经验的积累，学生已经知道 水是我们身边常见的物质之一，而且对水的物 理性质有了一定的了解。学生在第二单元课题 2“氧气”中所学习的氧气检验方法是本课题 学习的基础之一，所以对本节课学生是比较容 易接受的。
原因； 3、布置作业。
学会 会学，融会贯通！
Байду номын сангаас
六、说教学过程
（一）创设情境，引入新课 （二）实验探究，获取新知 （三）总结收获，拓展延伸
环节一：创设情境，引入新课
故 事 引 入
环节二：实验探究，获取新知
步骤一、氢气的燃烧
1、演示氢气验纯、燃烧 实验； 2、让同学们仔细观察实 验现象，总结实验结果。
环节二：实验探究，获取新知
步骤二、水的组成 1、观看电解水实验
视频； 2、学生讨论交流、得
出结论。
环节二：实验探究，获取新知
水的组成说课课件 说课稿(2份)
鼓励学生对未知事物 进行大胆猜测，调动 水是由氢元素和氧元素组成的 学生对探究实验的学 习热情。 反思提高
在空气中点燃纯净的氢气，在火焰上方罩一干冷小烧 杯，观察到烧杯内壁有小水珠生成。说明
巩固推理思维
1、为什么可以用高锰酸钾 过氧化氢 氯酸钾制氧气呢？
P15 一种物质可以通过化学变化变成其他物质， 但反应 物及生成物应含有同种元素
文字表达式：_________________________
电解水实验探究报告
设计意图
六、作业布置
设计意图
分层布置作业，可以 使学困学生达到基本 必做题 课本54页1、5题 要求，又能使学优生 得到满足，充分挖掘 他们的学习潜能，锻 炼学生归纳总结的能 选做题 力。 你还能举出根据产物推出反应物的组成，或根据反应物推出生
的眼光认识水，学生是陌生的。学生已经
掌握了氧气和元素的有关知识，具备了判 断化学变化、氧气的鉴别、文字表达式的 书写等技能，这些都有利于本节课内容的 展开。
教材 分析
四、说教学方法
教法：
1、创设情景教学法 2、实验探究教学法
水的组成
学情 分析
目标 分析 教法 学法 教学 过程 板书 设计
3、多媒体辅助教学法
水的组成
教材 分析 目标 目标 分析 分析 学情 分析 教法 学法 教学 过程 板书 设计
教学重点和教学难点
重点: 根据电解水实验分析确定水的组成
难点：推理方法
水的组成
教材 分析
三、 学情分析
学生对水已有了一定了解，但怎样以化学
目标 分析
学情 学情 分析 分析 教法 学法 教学 过程 板书 设计
成物的组成的例子吗？
说板书
《水的组成》说课稿
《水的组成》说课稿《水的组成》说课稿1一、教材分析二、教学目标①知识目标：a、使学生了解水的物理性质；b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式；c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。
②能力目标：a、培养学生的观察探究能力；b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
③德育目标：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度；b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。
三、教学重点、难点①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。
②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。
四、说教法和学法本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一〞和“使每个学生都得到充分开展〞的原那么，博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，并表达以下特点：⒈培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：重点改良了演示实验，利用实物投影将实验投在屏幕上，将实验加以放大，实验过程中的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生眼前，使实验效果更清晰、更直观，让每个学生通过实验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。
⒉充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：通过课件展示出一组富有探究性的问题〔如水是由哪些元素组成的？水属于哪类物质?水分子是由什么构成的?〕，给学生创造思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察实验、思考、分析，最后探究得出结论。
自制电解水的微观解释图片，变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。
学生也为其形式之新颖，从而产生乐学情绪，激发了他们以探究为特征的求知欲望。
⒊加大教学密度：利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。
水的组成说课PPT课件
06
实验与观察
水纯净度的检测
总结词
了解水纯净度的方法和意义
详细描述
通过观察水样透明度、测定水中的杂 质和污染物含量，可以评估水的纯净 度。纯净度的高低对于人类健康、工 业生产和生态环境都有重要影响。
水硬度的检测
总结词
了解水硬度的影响因素和测定方法
详细描述
水硬度主要取决于水中钙、镁离子的含量。硬度过高或过低都会对日常生活和工业生产 造成影响。通过实验测定水硬度，可以了解当地水质特点，为生活和工业用水提供参考。
产品质量。
生产工艺流程
水参与许多工业生产过程中的化 学反应和物理变化，如水力发电、
化学反应等。
农业用途
灌溉
水是农业灌溉的基本需求之一，通过灌溉提供必 要的水分，促进农作物的生长。
植物生长
水是植物生长所必需的，参与光合作用和其他生 命活动殖业中也是必不可少的，如鱼类养殖需要 充足的水源和水质管理。
教学目标
知识目标
让学生了解水的组成、物 理性质和化学性质。
能力目标
培养学生观察、实验和探 究的能力，能够通过实验 探究水的组成和性质。
情感态度与价值观
培养学生对水资源的珍惜 和保护意识，树立可持续 发展的观念。
02
水的组成
水的化学式
总结词
水的化学式是H2O，表示每个水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
氢气。
与非金属的反应
水能与非金属氧化物反应，生成酸 和有机物。例如，二氧化碳与水反 应生成碳酸。
与碱的反应
水能与可溶性碱反应，生成相应的 碱的水合物。例如，氢氧化钠与水 反应生成氢氧化钠的水合物。
水解反应
盐类水解
强酸强碱盐或强酸弱碱盐溶于水时， 盐电离出来的弱酸阴离子或弱碱阳离 子跟水电离产生的氢离子或氢氧根离 子结合生成弱电解质的反应。
《水的组成》说课稿
《水的组成》说课稿一、说教材1.教材分析本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成说明水是由氢、氧两种元素组成的在认识了水的组成的基础上又学习了一种新的物质——氢气并结合前一单元所学氧气的知识从组成上的区别归纳出单质、化合物的概念在课题之后还提供了稍详细些的资料——水的组成揭秘为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识本节内容是为今后学习元素的概念埋下伏笔对正确书写化学符号起到了至关重要的作用2.教学目标（1）知识目标①了解水的物理性质②通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的它的化学式为H2O③了解氢气的性质④了解单质和化合物的概念及区别（2）能力目标培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力（3）情感目标(1)通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育培养他们实事求是的态度(2)在教学中渗透科学思想方法的教育从而启发学生的思维(3)保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲发展学习化学的兴趣3.教学重、难点实验探究认识水的组成及区分单质和化合物是本课题的重点；从了解人类认识物质世界的过程和方法是本课题的难点4.教具准备直流电源、水电解器、电解用水、火柴木条酒精灯小试管、投影仪二、说教法创设学习情景→实验探究→验证实验→讲解总结三、说学法教学过程不仅需要教师的活动而且需要学生的活动学生的学习方法有：1.探究学习学生在观察演示实验的基础上逐步学会分析现象得出结论的方法2.多种感官协同法化学一门以实验为基础的学科需要耳听、眼看、脑想、手写等结合起来共同完成学习任务教师应做好以下指导：指导正确使用教科书；指导学生正确听课四、说教学程序1、创设学习情景在上课之初先请同学们看一段视频观看之后学生意识到人们对水寄予的感情和人们对水的熟悉程度水是地球上最普通、最常见的物质之一不仅江河湖海中含有水各种生物体内也都含有水[投影]展示下列资料生物体内都含有水2、实验探究在很长的一段时间里水曾被看作是一种元素直到18世纪末在前人探索的基础上拉瓦锡通过对水的生成和分解实验的研究才确认水不是一种元素[引导学生看课本P45资料(水的组成揭秘)]拉瓦锡让水蒸气通过一根烧红的枪管得到了“易燃空气”而我们通过电解水也能得到“易燃空气”并可以揭开水的组成秘密取水电解器加入电解用水接通直流电源观察与电源正、负两极相连的电极上和试管内发生的现象在做实验之前提醒学生注意：1．提示学生观察两电极产生气体的体积有何差异2．为了增强水的导电性可加入少量硫酸或氢氧化钠实验完毕后在学生回答的基础上得出现象：①通电后两根电极上都出现气泡即产生气体气体都是无色的②一段时间后与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：23、验证实验在得出上述现象后紧接着问：两极上得到的气体分别呢?在前一单元学生已经学习了如何验证氧气的方法自然会想到用木条去检验用带火星的木条检验试管1中的气体用点燃的木条检验试管2中产生的气体向学生提问试管1和试管2中产生的气体分别?学生讨论后回答①试管1中产生的气体能使带火星的木条复燃说明是氧气②试管2中产生的气体可以在空气中燃烧火焰颜色呈淡蓝色教师在学生发现问题的基础上讲解试管2中产生的这种无色气体叫氢气它在空气中能够燃烧且火焰颜色呈淡蓝色它就是拉瓦锡所谓的“易燃空气”学生在教师的引导下共同得出以下结论：①与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气②与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气简称负氢（父亲）4、讲解总结教师向学生提出：在水的电解实验里有新物质生成?水发生了什么变化?在电解水的实验过程中产生了氧气和氢气两种新物质水发生了化学变化那么现在让我们一起来把这个变化表示出来这个反应的反应物为水(化学式H2O)反应条件是“通电”生成物为氢气(H2)和氧气(O2)所以此反应可表示为：水氢气+氧气由此可见水中含有氢(H)、氧(O)两种元素即水是由氢元素和氧元素组成的教师向学生提出：电解水这个反应属于前面我们所学过的一种反应类型呢?为什么?要求学生回答：因为它的反应物只有一种物质——水而生成物有两种物质——氢气和氧气满足“一变多”的特点所以它应该属于分解反应这节课我们学习了一种新的气体——氢气大家对于氢气了解多少呢?学生讨论后得出：1．氢气是一种可燃性气体燃烧产生淡蓝色火焰；2．从网上了解到氢气是一种新型能源将会是未来世纪最主要的能源；3．查阅资料可知若是不纯的氢气燃烧会发生爆炸所以在点燃前必须检验氢气的纯度；4．氢气名称的可能与它的密度有关因为“轻”“氢”谐音看来大家对于氢气了解得还真不少接下来我们就来介绍一些有关氢气的知识谁能描述出氢气的有关物理性质呢?1．从电解水的实验可见氢气是一种无色的气体若闻它的气味还会发现它是一种无味的气体；2．试管2内既有氢气又有水而氢气的体积没有减少可见氢气是一种难溶于水的气体向学生展示氢气爆炸的投影氢气具有“可燃性”这个化学性质那么该如何去检验氢气的纯度呢?你能结合课本图3—3进行描述?学生讨论并总结：收集一小试管氢气用拇指堵住试管口管口朝下移近酒精灯的火焰然后移开拇指如果听到尖锐的爆鸣声表明氢气不纯；如果听到很小的声音则表示氢气较纯不纯的氢气不能点燃需重新检验氢气纯度直到声音很小表示氢气较纯了才能点燃接着提问：是不是只要空气中混有一点点氢气或氢气中混有一点点空气在点燃时就会发生爆炸呢?在学生讨论的基础上教师作出结论我们知道世界上绝对纯净的物质是不存在的不可能空气中有一点氢气或氢气中有—点空气点燃就会发生爆炸它有一个限度我们称为爆炸极限若空气中混入氢气的体积达到总体积的4％～74．2％点燃时就会发生爆炸这个范围就是氢气的爆炸极限刚才还有同学说到了氢气名称的由来这确实与它的密度有关在相同的条件下氢气是所有气体中密度最小的也就是说它是最轻的气体因此它的名称为“氢气”在能源逐渐短缺的当今世界氢气作为一种很有前途的能源而被各国科学家看好展示下列资料新型燃料——氢气现代世界所使用的矿物燃料主要是煤、石油、天然气它们燃烧后产生较多的气体污染物如二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等寻找一种不会产生污染的燃料是各国科学家努力的目标氢气作为燃料行许多突出的优点：第一资源丰富、以水为原料；第二燃烧时放出的热量多；第三燃烧产物是水无毒、无污染且可以循环使用所以氢气被称作绿色能源据报道1988年前苏联采用液氢及天然气组成混合燃料成功地进行了图—154喷气式客机的试飞日本研制的氢引擎汽车一直处于世界领先地位德国奔驰汽车公司研制的以氢为燃料的小型客力和货车已经接近实用阶段大众汽车公司研制的10辆燃氢汽车已试运行8万公里1999年2月2日世界上首辆用氢气和氧气作燃料动力的无污染出租汽车已在美国纽约街头亮相这辆名为“千年出租车”的环保汽车几乎听不见任何嗓音尾气排放量为零尽管氢能已在一些国家进行了探索性的使用但日目这种绿色能源并没有被普通使用这是由于氢能属于二次能源需要借助别的能源来制取加之生产成本高经济上也划不来所以尚不能普及科学家们预汁21世纪氢能将进入越来越多的领域为人类造福城市空气污染状况将因此显著改善人类的生活质量和健康水平将因此进一步提高可见氢气真是未来世纪主要的能源希望大家努力学习并能为氢气的普遍使用作出贡献现在我们来比较一下水电解生成的氧气和氧气的组成与水的组成有什么不同教师写出氢气(H2)氧气(O2)水(H2O)启发学生从元素种类的角度去考虑学生讨论后发现氢气和氧气都是由一种元素组成的而水却是由两种元素组成的你能说出以下物质是由几种元素组成的?①铁(Fe)②铜(Cu)③过氧化氢(H2O2)①高锰酸钾(MnO4)⑤四氧化三铁(Fe3O4)答案：分别是①1种②1种③⑤两种①3种对学生讲解化学上我们把由同种元素组成的纯净物叫做单质如氧气(H2)、氧气(O2)、氮气(N2)、磷(P)等把由不同元素组成的纯净物叫化合物如二氧化碳((CO2)、二氧化硫(SO2)、水(H2O)等1．单质：由同种元素组成的纯净物2．化合物：由不同种元素组成的纯净物单质和化合物就是根据纯净物中所含元素的种类来进行分类的可见分类的方法在化学科的学习中运用的非常的多通过本节课的学习我们知道了水是由氢(H)、氧(O)两种元素组成的我们还通过电解水的实验证明了这一点在这个实验中我们看到水在通电的情况下分解生成氢气和氧气我们还简要介绍了一些有关氢气的知识根据水、氢气、氧气等物质组成中元素的比较我们还了解了单质和化合物五、板书设计第三单元自然界的水课题1水的组成一、电解水实验现象：①两极都产生无色气体②与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2二、验证实验结论：1．与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气2．与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气水(H2O)氢气(H2)+氧气(O2)水是由氢元素和氧元素组成的三、氢气(H2)1．物理性质：无色、无臭、难溶于水2．化学性质：可燃性(产生淡蓝色火焰)3．验纯方法：管口朝下用拇指堵住试管口移近酒精灯火焰移开拇指若听到很小的声音则表示氢气已纯4．爆炸极限：4％～74．2％四、单质和化合物1．单质：由同种元素组成的纯净物2．化合物：由不同种元素组成的纯净物。
《水的组成》说课课件
课后练习
1．下列有关氢气的性质中属于化学性质的是
A．无色、无味
B．能够燃烧
C．难溶于水
D．密度很小
2．在电解水实验中如果与电源正极相连的试管内汇
集了2L气体那么与电源负极相连的试管内汇集
的
A、2 L B、 1L C、4 L D、无法确定
3．下列变化属于化学变化的
是
A．水电解
B．水结冰
C．水沸腾
D．水挥发
§学 法 指 导
教学过程不仅需要教师的活动而且需要学生的活动 学生的学习方法有：
1．探究学习
学生在观察演示实验的基础上，逐步学会分析现象得出结 论的方法。
2．讨论交流合作法
学生在已有的知识引导下都有自己不同的思维方法通过 交流 讨论总结出结论取长补短印象更深刻
§教 学 程 序
一导入新课
• 先请同学们看一些图 片
水的组成探究
提出问题
科
猜想
学
设计并进行实验
探
分析讨论得出结论
究 交流与反思
提出问题
水的组成究 竟怎样呢
下面我们就沿 着前人的足迹
去追寻吧
水是由一种元素组成的吗
18世纪末以前
水被看作是由一种元素组成的
水不是由一种元素组成的 是由氧元素和氢元素组成的 Nhomakorabea实验探究过程
• 我们这节课通过一个实验来探究一下水的组成首先通过多媒体演示实验过程让 学生对水的电解有个初步的认识然后再实际做实验
• 取水电解器加入电解用水接通直流电源观察与电源正、负两极相连的电极上和 试管内发生的现象先让学生观察并产生疑问进而提出自己不明白的问题
假设与结论
水是由氧元素和氢元素组成的
设计并验证实验
《水的组成》说课稿
《水的组成》说课稿《水的组成》说课稿范文（通用5篇）《水的组成》说课稿1一、说教材1.教材分析本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。
在认识了水的组成的基础上，又学习了一种新的物质——氢气，并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。
在课题之后还提供了稍详细些的资料——水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。
本节内容是为今后学习元素的概念埋下伏笔，对正确书写化学符号起到了至关重要的作用2.教学目标（1）知识目标①了解水的物理性质。
②通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的，它的化学式为H2O。
③了解氢气的性质。
④了解单质和化合物的概念及区别。
（2）能力目标培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力（3）情感目标(1)通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。
(2)在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。
(3)保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
3. 教学重、难点实验探究认识水的组成及区分单质和化合物是本课题的重点；从了解人类认识物质世界的过程和方法是本课题的难点。
4.教具准备直流电源、水电解器、电解用水、火柴，木条，酒精灯，小试管、投影仪。
二、说教法创设学习情景→实验探究→验证实验→讲解总结三、说学法教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动。
学生的学习方法有：1.探究学习学生在观察演示实验的基础上，逐步学会分析现象得出结论的方法。
2.多种感官协同法化学一门以实验为基础的学科，需要耳听、眼看、脑想、手写等结合起来，共同完成学习任务，教师应做好以下指导：指导正确使用教科书；指导学生正确听课。
四、说教学程序1、创设学习情景在上课之初，先请同学们看一段视频。
观看之后，学生意识到人们对水寄予的感情和人们对水的熟悉程度。
初中化学《水的组成》教案设计(通用10篇)
初中化学《水的组成》教案设计（通用10篇）初中化学《水的组成》教案设计 1一、学习目标1、认识水的组成。
2、了解单质、化合物的区别。
3、了解人类认识物质世界的过程和方法。
二、教学重点、难点通过实验活动分析水的组成单质、化合物、氧化物的定义三、课时安排1课时四、教学准备电解水实验装置、火柴、图片五、教学过程导入新课（电脑显示图片资料或录像资料）素材（与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场、教材第三单元的封面、太空中看地球的照片）提问：我们欣赏到的资料的主题是什么？了解水的分布及作用[提问]你们知道哪些地方存在水吗？[追问]还有什么地方有水？结合教材P46的资料谈谈你的看法。
提问：（1）水对于我们人类重要吗？想象一下如果没有水世界会变成什么样子？（2）水除了可以孕育和维系生命，还有什么作用？总结水的用途：指导学生阅读教材P46第2自然段。
内容1：实验探究水的组成[过渡语]水如此重要，今天我们就来探究它的组成。
（1）水在化学中用H2O表示，大胆猜测水是由哪些元素组成的。
（2）如何来证明一种物质是由不同种元素组成的呢？提供资料：氧汞→汞+氧气告知学生：水在通电的条件下能分解生成氢气和氧气。
提问：回忆如何检验氧气?指导学生自学教材P47第2自然段学习氢气的性质及检验方法。
（3）展示电解水装置，开始实验。
引导学生观察实验。
（由于此实验速度较慢，反应开始一会后，可配合此实验的录像课件，让学生观察）引导学生总结实验：正氧负氢，体积比1：2，写出此反应文字表达式，说出属于什么基本反应类型。
内容2：（电解水的过程中）学习研究水的组成的思路。
从上述思路中我们整理出科学探究过程提出假设→设计方案→探究实验→现象论证→结论推理内容6：体验感悟，形成概念：提问：自然界中的'水如：河水，矿泉水…等属于纯净物还是混合物？水，氢气，氧气属于纯净物还是混合物？强调：如果只说水就指的是纯净物。
以水、氢气、氧气为例让学生说出它们组成上的不同，引出单质、化合物的概念。
《水的组成》说课稿
《水的组成》说课稿一、说教材1、教材分析本课题是九年级化学上册第四单元第三课题，本单元前两个课题介绍了爱护水资源，使学生认识到了水是一种宝贵的资源及水体污染与防治，了解了净化水的方法。
在此基础之上进一步学习这个与人类生活密切的物质水。
本节的重点是水的组成，通过实验探究了水是由氢氧元素组成的，在实验现象过程中又引出氢气的性质。
本课题注意新旧知识的联系，继续学习物质的分类，初步介绍常见物质的化学式，为后面化学式的学习分散了难点，做了铺垫。
2、教学目标①知识与技能：通过实验探究水的组成，认识水的化学式H2O通过微观分析进一步理解分子原子之间的关系，及化学变化的实质理解单质、化合物、氧化物的概念②过程与方法：通过实验培养学生观察与探究能力培养学生宏观微观的转化,能用微观知识解释现象③情感与价值:通过对身边物质的学习，渗透科学探究的思想方法，提高学生学习化学的兴趣3、教学重点、难点：①重点：电解水实验现象及结论的分析②难点：物质的简单分类二、说教法1、水的组成认识史，提出问题,引出课题，给出水的化学式鼓励学生对其假设，从而引出知识点的学习2、教材探究实验，观察现象,提示学生注意细节,分析结论3、微观解释，进一步理解4、对于化合物，单质,氧化物的概念采用比较式教学，让学生归纳出他们的特点从而理解概念，通过联系疏导，是学生熟悉概念，突破难点。
三、说学法充分调动学生的积极性，多鼓励学生提出猜想，给学生创造良好的思维环境，充分发挥学生的主体作用培养学生的观察能力,注重实验的每个环节，能够让学生直观清晰的观察到现象,指导学生观察，思考分析。
得出结论,同学之间相互交流，得出观点，从而突破难点四、说教学过程1、创设学习情境以人们对水的组成认识史，提出问题-水是有什么组成的。
根据科学的研究直接给出给出水的化学式,鼓励学生对要探究的内容进行猜测设计意图:1、简单明了，直接引出本节课题“水的组成”2、进行猜想假设是科学探究的关键3、由学生猜测中会出现氢气和氧气,由此引出氢气的学习2、知识储备①已经学过氧气的性质,如果水是由氧气组成的，那么用什么方法检验氧气,引导学生回忆知识.②如果由氢气组成，那么如入检验氢气？(意图：引出氢气知识的学习）将准备好的氢气展示给学生，鼓励学生自己总结氢气的物理性质.并用试管进行验纯,培养学生观察实验，总结现象分析结论；做燃烧实验，介绍化学性质。
水的组成说课稿
《水的构成》说课稿【1 】尊重的列位先生,大家下昼好.我是XXX,今天我说课的标题是人教版九年级化学第三单元课题1《水的构成》.一.说教材（一）.教材剖析水固然是学生异常熟习的物资,但是若何从化学的角度熟习水,学生照样生疏的.本课题要紧扣教材,从人类熟习水的构成的扼要史实引入并开展,既相符事物的熟习纪律,切近学生的生涯现实,又有利于缩小学生对于化学的距离感,引起学生的进修兴致.对水的构成的熟习是从水的电解试验与对试验现象的评论辩论剖析开端的,在此进程中,直不雅的表现了熟习客不雅世界的科学进程与办法,这种展示办法可以或许有效的启示学生的不雅察才能.思维才能.探讨才能.本课题具有承上启下的感化,在熟习水的构成的基本上,联合前一单元所学的氧气的常识,可以或许差别并归纳出单质.化合物.氧化物的概念.由对水的分化反响的熟习进修,深化学生对化学反响的熟习--有新物资的生成,但元素种类不变.为往后进修元素的概念,准确书写化学式打下了基本.（二）.目标剖析（1）经由过程水的电解试验熟习水的构成.（2）懂得氢气的性质.（3）懂得单质与化合物的概念,并学会区分.（1）联合教材,从人类熟习水的构成进程中领会科学的探讨和思维办法,熟习试验探讨和创新思维的主要性.（2）充分应用评论辩论,造就学生不雅察.剖析.归纳试验现象的才能和习惯.经由过程引诱学生对电解水的化学试验的不雅察与剖析,造就学生量力而行的立场,保持对生涯的化学现象的好奇心与探讨欲,从而激发他们进修化学的兴致.（三）教授教养重点经由过程试验熟习水的构成.（四）教授教养难点对单质.化合物.氧化物的熟习和区分.（五）教具预备试管.酒精灯.火柴.小木条.水.电解水装配.二.说学生九年级的学生好奇心强,大脑机能明显成长并趋于成熟,起首他们对化学的兴致慢慢由直觉兴致.操纵兴致.具有因果关系的兴致向具有归纳综合性的认知兴致迁徙.其次是常识基本：在生涯中学生已经初步的对水的物理性质有所懂得.最后是才能程度：学生已初步具备了收集.剖析.提取有效信息的才能,也初步具备了与人合作.交换.剖析.解决问题的才能.具备学好本节课的常识和才能.三、说教法本节课保持“教与学.常识与才能的辨证同一”和“使每个学生都得到充分成长”的原则,采纳演示教授教养法.课件展示教授教养法.探讨教授教养法等诸办法之长,尽力做到教法最优组织.四、说学法教授教养进程不但须要教师的运动,并且须要学生的运动.学生的进修办法有：探讨进修法.多种感官协同法.小组评论辩论法.自立进修法.五、说教授教养设计建构主义进修理论以为：常识不是经由过程教师传授得到的,而是进修者在必定的情境下,借助他人的帮忙,应用须要的进修材料,经由过程意义构建的方法获得的.为此我创设情境,为学生供给丰硕.活泼.直不雅的试验,激发学生进修的积极性和自动性.教授教养进程如下：（一）.创设情境引入新课讲述：1977年11月9日,在印度东南部的马德里斯某一海湾的水域内,产生了一次大火.当时,海优势波已经接连数日没有暂停了,是日,一阵壮大的飓风事后,海面上忽然燃烧起熊熊大火,颇为奇不雅,火光照射周围数十公里.激烈的火焰竟使海天连成一片,形成半壁红彤壮不雅奥妙的景不雅,目击者无不木鸡之呆.海水为什么起火？变乱产生后,据科学家研讨,本来这场大火的原因是时速高达250公里的飓风与海水产生激烈摩擦,产生的伟大能量使水分子分化,引起氢气燃烧.本来这场大火和水的构成关系亲密,那么我们先来研讨一下水的构成.我如许设计的目标：引起学生的兴致,激发他们的求知欲.设置悬念,引入本课题.（二）演示试验推动新课1.经由过程我演示电解水的试验进程,提问学生不雅察到的现象,此时,再引诱他们猜测.思虑产生的是什么气体,接下来经由过程气体磨练来证实产生的气体是氢气和氧气,在此进程中要留意造就学生应用各类仪器做化学试验的才能.最后在我的引诱下,让学生自立得出试验结论.我如许设计的目标：①造就学生量力而行的立场,加深他们对“化学是一门以试验为基本的科学”的熟习和懂得.②勉励学生对未知事物进行大胆猜测,调动学生对探讨试验的兴致.③造就学生进修不雅察.总结的才能,加强学生自立进修的意识.2.经由过程提出问题和引诱学生浏览第47页有关氢气性质的内容,勉励学生归纳总结出氢气的性质,并加深学生对于氢气在应用前必定要先磨练纯度这一熟习,之后再为学生演示氢气验纯这一进程,接下来引诱学生写出电解水的文字表达式,并测验测验写出化学式.最后让学生自由交换评论辩论以下两个问题：一是在水的电解试验里,有新物资生成吗？水产生了什么变更？二是在上述这个变更的前后,介入反响的元素种类有无变更？在交换评论辩论后,讯问学生的交换成果,再此基本长进一步进行总结,得出水是由氢.氧两种元素构成的;在化学变更中介入反响的元素没有产生变更”两个主要结论.我如许设计的目标：①加强学生对所学常识的自动思虑,而不是教师的直接灌注贯注,激发学生探讨新常识的积极性,表现“以学生为主体的教授教养理念”.②造就学生互相合作.互相交换的才能.介绍氢气的多种用处：①高能干净燃料.（可用火箭.宇宙飞船的燃料）;②最罕有的用处是充填氢气球和氢气飞艇;③氢气跟氧气反响时放出大量的热,氢氧焰可达3000℃的高温,用于焊接或切割金属;④应用氢气的还原性,可以冶炼主要的金属.我如许设计的目标：①拓展学生视野,活泼教室氛围;②引诱学生放宽眼界,不要拘泥于教材,更多的常识须要不竭地进修和摸索.经由过程提出疑问（经由过程适才的试验,我们知道水（H2O）.氧气（O2）.氢气（H2）固然都是纯净物,但是构成各不雷同,同窗们能说说个中的差别吗？）引诱学生剖析出（氢气由氢元素构成,氧气由氧元素构成,而水中含有氢元素与氧元素.氢气和氧气都是有一种元素构成,而水由两种元素构成.）最后得出结论（把这种由同种元素构成的纯净物叫单质,由不合种元素构成的纯净物叫化合物.）并经由过程举例引出氧化物的概念.我如许设计的目标：①从方才进修的物资入手,便于控制懂得,下降难度.②进一步加强学生剖析总结的才能.③举例解释问题,可以或许使学生的熟习更直不雅,由抽象变具象.经由过程我提问学生答复的方法,回想本节课学到的重难点常识.我如许设计的目标：①检测学生对本节课常识点的控制情形,懂得教授教养目标是否达成.②进一步为学生巩固了新常识.（三）.安插功课1.对在水的电解试验中,不雅察到的试验现象描写准确的是( ).C.正.负南北极产生的气体质量比为1∶8D.与电源正.负南北极相连的试管内汇集的气体体积比为l∶2出这道题的目标：本题可以或许考核电解水试验及试验现象这两个常识点.答案 D2.用下图所示简略单纯装配进行电解水试验.试验开端时,倒立在水槽中的两支试管均充满了水.通电一段时光后,两支试管内都收集了许多气体.磨练与电源正极相连的一端产生的气体,它能使带火垦的木条复燃,此气体是________,它与电源负极产生的气体体积比约为_____.该试验得出关于水的构成的结论是____________ .出这道题的目标：本题考核的常识即为本课题重点常识——水的电解试验.可以或许检测学生是否定真不雅察了试验,懂得了化学变更的本质,答案：氧气 l∶2 水是由氢元素和氧元素构成.3.下列物资中属于单质的是（）A. 水B. 空气 C．氧气 D. 二氧化碳4.水是（）①单质②化合物③纯净物④混杂物A.①②B.②③C.③④D.①②出这两道题的目标：考核的常识即为本课题的另一个重点常识——物资的分类.可以或许检测学生是否懂得了概念,并能区分个中的不合点.答案分离是C和B.5.完成课后演习.如许设计的目标：便于学生巩固新常识并且造就学生的逻辑思维才能.六、说板书设计 1.现象：消失气泡如许设计的目标：清楚清楚明了,重点凸起,架构清楚,便于学生懂得记忆.七、说教授教养反思本课题经由过程试验证清楚明了水的构成,学生比较感兴致,也很轻易控制,在介绍反响前后元素种类不变时学生很轻易明确,比较好控制.介绍单质等概念时,说话不宜过多,可以经由过程举例让学生自行懂得,然后经由过程演习不竭加深印象与懂得.今天我的说课到此停止,缺少之处,请赐与斧正.感谢列位先生！。
水的组成教学设计(通用6篇)
水的组成教学设计（通用6篇）水的组成教学设计1教学目标知识与技能认识水的组成，了解并区分单质和化合物。
过程与方法1.从人类认识水的组成的过程中体会科学探究的过程和方法，认识实验探究的重要性。
2.通过分析、讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。
情感、态度与价值观了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。
教学重难点重点：理解水是由氢元素和氧元素组成的。
难点：单质、化合物、氧化物的定义。
教学工具直流电源、水电解器、电解用水、火柴条、酒精灯、小试管。
教学过程一、导入新课前面我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢?对，是水。
从太空上观察。
地球是一个蔚蓝色的星球，这种蔚蓝色物质是什么呢?对，是水。
水在地球上分布很广，江、河、湖、海约占地球表面积的约，所以有人戏称地球为“水球”。
水与生物关系非常密切，各种生物体内都含有水。
水是生命的孕育和维系必需物质;人类的日常生活和工农业生产离不开水;水力发电利用的是水，水还能为人类提供水运的航道和宜人的环境。
那么，你对水的组成、水的净化、水资源等知识的了解又有多少呢?本单元将引领我们走进水的世界，首先，我们一起来研究水的组成。
二、推进新课师：古人认为大自然由五种要素(金、木、水、火、土)所构成，随着这五个要素的盛衰，而使得大自然产生变化，不但影响到人的命运，同时也使宇宙万物循环不息。
因此他们认为水不可以继续分解，水到底能不能分解呢?(一)水的组成1.电解水的实验[演示实验4-25]水的电解实验教师先进行演示，之后要求学生根据图中所示进行水的电解实验。
引导学生观察与电源正负极相连的电极上和试管内发生的现象。
[提示](1)提示学生观察两极产生气体的体积有何差异。
(2)可加入少量硫酸或氢氧化钠增强水的导电性。
[现象](1)通电后，正负电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色的。
(2)一段时间后，试管1和试管2收集到的气体的体积比约为1∶2。
水的组成说课稿
各位评委，你们好！我是×号选手，我今天的说课内容是九年级上册第三章第一节《水的组成》，下面我从说教材和课标、说学生、说教法和学法、说教学程序、说板书和练习这五个方面谈谈我对这节课的教学设计。
一、说课标和教材1.教材分析:本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。
在认识了水的组成的基础上，又学习了一种新的物质——氢气，并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。
在课题之后还提供了稍详细些的资料——水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。
本节内容是为今后学习元素的概念埋下伏笔，对正确书写化学符号起到了至关重要的作用。
2.说课标（课标对本节课的知识点是如何要求的，要求到什么程度。
有哪些活动与探究建议）通过对课标和教材的分析。
我确定本课的教学目标如下：知识与技能①了解水的物理性质。
②通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的，它的化学式为H2O。
③了解氢气的性质。
④了解单质和化合物的概念及区别。
过程与方法①培养学生的观察探究能力；②培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
情感态度与价值观①通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。
②在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。
③保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
本节课的重难点是：①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。
②教学难点：对单质化合物概念的理解二、说学生九年级的学生好奇心强，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣、操作兴趣、具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。
其次是知识基础：在生活中学生已经初步的对水的物理性质有所了解。
最后是能力水平：学生已初步具备了收集、分析、提取有用信息的能力，也初步具备了与人合作、交流、分析、解决问题的能力。
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2012-5-27
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单质化合物的认识
化合物：组成中含有不同 种元素的化合物。
单质：同种元素组成的纯净 物。
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6说课小结
通过本节课的学习学生知道了水是由氢(H)、 氧(O)两种元素组成的。还通过电解水的实验 证明了这一点，水在通电的情况下分解生成氢 气和氧气。根据水、氢气、氧气等物质组成元 素的比较，学生还了解了单质和化合物。从而 完成了知识技能目标。 通过水的电解实验体会科学探究的思维方法使 学生认识到实验探索和创新思维的重要性充分 讨论，提高视观察分析归纳实验现象的能力。 从而完成了过程与方法目标 通过水的电解实验学生逐步建立认识人类物质 世界的过程方法，增强科学探究的精神从而完 成了情感态度与价值观的教学目标。
2012-5-27
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1.2学情分析
但是学 生对水 的组成 并不是 很了解
学生在生活中 对水有广泛的 接触，知道人 类的生活离不 开水
在小学的自 然课学习过 程中知道水 有三态变化
在初中的地 理课中知道 水资源的分 布特征；在 初中的生物 课中知道生 物体中都含 有水
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2：教学目标
重点
3、重难点解析
难点
1）水的 组成和 水的分 解反应 2）了解 人类认 识物质 世界的 过程和 方 法。
1）通过水的 电解实验现 象确定水的 组成。 2）单质、化 合物的区别。
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4、1教法设计
实 验 情 景
多媒体
以上问题的情景创设，引导学生积极思考，利 用互动的师生关系，极大地促进学生的参与度， 调动学生学习的积极性。
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一）、水的组成：电解实验
设计目的： 让学生接受电解水的实验可 以探究水的组成，并且让学 生意识到物质是由元素组成 的。
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让学生观察玻璃管中的水，发现水减少了， 接着提出减少的水到什么地方去了呢？是否 蒸发变成水蒸气呢?（从实验分析这种情况 不存在）
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理科组01
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说课内容流程
一、教材分析、学情分析
二、教学三维目标
三、重难点解析
四、教学过程 五、教学总结
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义务教育课程标准实验教科 书 《化学》 九年级上册 第 三单元课题一自然界的氺
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1.1
本节的内容是继空气之后， 学生学习的日常生活中最为 熟悉的物质之一， 对于学生能以化学的视角看 待物质的世界具有 重要的意义
同时本章节课的学习， 为学生从宏观到微观 的跨越奠定基础，单 质化合物的学习不仅 丰富了物质分类的内 容，也是将物质进一 步分类的依托。因此， 本节内容具有承上启 下的作用
教材分析
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说课结束
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水的组成
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一）、水的组成：电解实验
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观察玻璃管中的水，发现水减少了，接着提 出减少的水到什么地方去了呢？是否蒸发变 成水蒸气呢?
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通过实验 探究体验 科学探究 的一般过 程，促使 学生加深 对科学探 究的基本 方法的了 解。
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4.2学法指导
交 流
评 价
合 作
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5、教学过程
一、水的组成
二、化合物单质的认识
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创设学习情景
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设计目的： 引起学生的注意，激发他们的求 知欲。
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单质化合物的认识
化合物：组成中含有不同种元素的化合物。
单质：同种元素组成的纯净 物。
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课后作业：
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过程与方 法
知识与技能
1）认识
水的组成 2）区 分化合 物和单 质
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1）结合资料 从人类认识水 的组成的过程 中体会科学探 究的思维方法。 认识实验探索 和创新思维的 重要性。2）充 分讨论，提高 视观察分析归 纳实验现象的 能过程 方法，增强 科学探究的 精神