让历史课堂成为学生快乐大本营

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让“兴趣”引领学生进入历史之门——谈初中历史课堂的激趣

二、用课本的插图巧新编教科书的一个重要特点是插图多，观性强，象生直形动。运用好课文中的插图，引发学生兴趣、进学生的求知对增
欲、高教学质量有重要作用。在教学中也要注意有选择讲提但进社会生活，社会生活走进课堂。教学《的课余生活》让如我一课时，前，先把班上一名学生课外的生活制作成课件，课我并让学生准备一些与之相关的课外故事，课时，用课件展示上我这位学生的课余生活，照片中的学生谈淡感受，鲜活的生请让活现实与教科书结合成一体，出教学主题，让学生在小组引再中分别介绍一件自己课外生活有趣的故事。从一个个真实的故事中学生体会到课外生活的乐趣。由于我的教学设计让教材与儿童的真实生活之间建立起一种 “ 相进入” 通道．互的形成了 “ 中有我，中有你 ” 你我的关系，此，堂上的回归生活因课使学生在情绪上受到感染，感上产生共鸣，而拨动心弦，情从引发体验。三、出教室．走融入自然怀抱品德与生活课程是建立在儿童的生活基础之上的，需要儿童自己直接地参与各种实际活动，实地和周围的自然、切社会、、发生实际的接触和相互作用，而产生真实的感受人物从和情感体验。多时候，都要求我们能和孩子们一起走出课很它堂，开一个宽阔的生活空间，显然，ｔ然是最好的学习打很大ｉ１天地。开放性的品德课可以在任何适宜的地方进行，如会议室、览室、阅操场，至是郊外、甚田野 … … 如在《山陵前》题活动中，了让每个学生都有机会中主为了解到有关中山陵的事情，能参与到此次活动中去，课前都我利用多媒体制作了相应的课件，其中准备了大量的图片和资料，学生去寻找，发现，让去去体验。种超越了空间的形式让这孩子们忘我地投入到发现的快乐中，得的快乐中，与的快获参乐中，验的快乐中。时此地，体此已经不是活动激励了他们，而是他们转动了大自然这旋律的舞台。四、伸时间。通课堂内外延沟儿童的生活是一个连续的、展的过程，童的品德和行发儿

在快乐教学氛围中实现高效历史教学

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变通教学理念找出教学出路
为适应新课标教学要求，高中历史教学要摒弃旧的教学理念找出有效的教学出路。但是长期以来，受应试教育的影响，中学历史教学被打入“ 冷宫 ” ，学生把历史课看做是加在他们身上的 “ 徭役负担 ” ，他们不愿意承担这种徭役，在课堂上学习起来自然就很被动，无精打采了。虽然，现在我们的中考、高考制度都将做很大的改革，但历史的学科地位难以有较大的提高。面对中学历史教学的困境，我们必须寻找新的出路， “ 扬汤止沸，莫若去薪。” 要想让中学历史教学注入活力，就必须激活学生的学习动力。那么怎样去寻找学习历史的动力呢？试想，如果把学生每一天学习生活中的想法、愿望汇集起来，将它编织成 “ 梦想” 带入课堂，然后通过课堂的学习活动来实现这些梦想，那学习的动力不就找到了源头活水了吗？因此，让学生带着梦想走进课堂就成了笔者课堂教
小组的竞赛了。在比赛中，可以将制作好的幻灯片一张张展示出来，让选手答题，同时也让全班同学一起思考。当选手答题遇到困难时，可以向其亲友团求助，这样可以形成选手与亲友团之间的互动，调动全班同学的积极性。选手连续答对三题，就可以实现一个课堂梦想。经过角逐，实现最多“ 课堂梦想” 的那位同学为擂主，参加下一次“ 开心课堂 ” 的角逐。课堂结束时，教师对下一节的“ 开心课堂 ” 作一个简单预告和部署，这样使同学们可以有所期待和准备。课堂竞赛试题的选择首先要难易适中，富有挑战性，这些试题应该来源于课本，但要高于课本。其次，试题要具有多样性，试题的类型当然以选择题和判断题为主，但在题材的选择上可以多种多样，如可以是文字材料，图片材料，歌曲材料，也可以是影视材料。这些材料可以是历史史实，也可以以时事热点为载体。再者，既然是开心课堂，试题的选择还应具有趣味性。经过精心筛选的试题可新理念，其核心就是让学生从梦想中寻找学习的动力，化被动厌学为主动乐学。孟子说过“ 知之者

让高中历史课堂充满快乐

让高中历史课堂充满快乐作者：庞继宏来源：《成才之路》 2012年第6期作为一名历史教师，我一直梦想着让我们的历史课堂变得快乐起来，教师能在课堂上找到轻松感、成就感，学生能在课堂上得到满足感、快乐感，那该多好啊！新的课程改革注重学生能力的培养，提倡“开放式教学”，正合吾意，但是，怎样才能让课堂变得快乐呢？快乐的课堂必须尊重学生，生生平等。

在历史课堂上，要充分尊重学生，要创设师生之间、生生之间平等、和谐的民主学习氛围。

只有在这样的氛围下，历史课堂才会充满快乐。

尊重学生就要面向全体学生，平等地关注每一个学生，特别是要关照到容易被教师遗忘的“角落”，那些沉默寡言、不爱表达、甚至内向怪癖的学生，给他们参与教学的各种机会。

比如在我所教的班级，就有一个非常怪癖的学生，他的课桌上总是堆得满满的书，但是上课时永远找不到你要求他看的那一本，没有作业，没有笔，也不爱写字，在老师的眼中，这绝对不是一个好学生。

但是，这个学生的成绩并不差，而且思维相当活跃，懂得历史知识很多，对于这样的学生，我们就不能按照普通学生去要求他，而是要因材施教，给以正确的引导。

还有一类历史课上的“特殊人物”——学习习惯不好、各科学习都达不到优秀的学生，也应给他们以展现“才华”的机会。

教师不仅要在课上讲述、提问等环节兼顾他们，而且要在课前预习、课后辅导、作业和考核中从不同层次性出发，调动他们学习的积极性。

这样，全体学生在不同的基础上都可以享受到成功的乐趣，这种成功可进一步激发学生的自信心和学习兴趣，并迁移到整个历史学习的过程中去，从而让历史课堂充满快乐。

快乐的课堂必须是充满趣味的课堂。

十几年的历史教学，我发现大多数学生对于历史的兴趣只停留在生动有趣的历史故事上，到了接触那些内容枯燥、理论性强的课，就往往有厌倦情绪：这么多的时间，这么多的人物，这么多的内容，又是背景，又是原因的……太难记了。

而历史课不可能每节课都有趣，有些内容本身就限制了课堂气氛的激发，这就需要教师采用多种模式和多种教学途径，从而使课堂快乐起来。

如何让历史课变得有趣：小学二年级

如何让历史课变得有趣：小学二年级在小学二年级的课堂上，历史课常常显得枯燥乏味，孩子们的注意力容易分散。

然而，历史不仅仅是过去的事件，它可以成为一场奇妙的冒险。

让我们探讨一些方法，使历史课变得充满趣味，激发孩子们的学习兴趣。

首先，故事是激发小学生兴趣的关键。

历史事件和人物可以通过生动的故事讲述，让孩子们感受到这些历史片段的生命力。

例如，可以用简洁而有趣的语言讲述古代王国的故事，或者让孩子们了解历史人物的冒险经历。

通过角色扮演游戏，孩子们可以化身为历史人物，体验古代生活的趣味。

这样的方式能让孩子们在玩乐中学到历史知识，并且更加投入。

其次，动手实践是让历史课生动有趣的重要手段。

可以设计一些简单的手工活动，比如制作古代文物的模型，或者重建一个古代城堡的模型。

这些活动不仅能让孩子们亲手体验历史，还能加深他们对历史的理解。

通过实际操作，孩子们可以更好地把握历史事件和文化背景，从而增强他们的记忆和兴趣。

另外，利用现代科技也能让历史课变得更有趣。

可以引入一些互动性的多媒体资源，如动画片、虚拟现实（VR）技术等，帮助孩子们更生动地了解历史事件。

比如，通过虚拟现实技术，孩子们可以“亲临”古代的场景，感受历史的氛围。

这样的科技手段不仅能吸引孩子们的注意，还能让他们更加深入地理解历史。

此外，将历史课与其他学科结合起来也是一个有效的办法。

例如，可以将历史课与艺术课结合，让孩子们绘制古代的风俗画，或者通过音乐课学习古代的乐曲和舞蹈。

通过这些跨学科的活动，孩子们不仅能够获得多方面的知识，还能在不同的学科中找到乐趣，从而提升对历史的兴趣。

最后，定期组织一些主题活动也是让历史课充满趣味的一个方法。

例如，可以安排一次“历史角色扮演日”，让孩子们装扮成古代人物，参与到模拟的历史事件中。

这样的活动不仅能激发孩子们的创造力，还能让他们在轻松的氛围中学习历史知识。

此外，还可以通过设置小型的历史探险游戏，让孩子们在寻找线索和解决问题的过程中，逐渐了解历史事件的背景和重要性。

启发式教学——如何把课教‘活’

学焕发
生机和活力。参考文献：
［１】教育部－中学历史课程标准人民教育出版社．２００２总之，在历史教学中，我们要积极引入快乐教学方法，使学生在学习【２】黄霞．让学生快乐学历史．陕西教育．２００９第６期历史时能够感到历史是一种愉快的求知增能活动，这样不仅可以减轻学生［３】构建快乐的历史课堂教学李政轩《吉林教育》２００８第３期的学习负担，也可以使其终身受益。作为一名历史老师，要紧跟时代发展，［４］马春梅．－ｉ．Ｌ￣史课堂成为学生的快乐大本营．科技创新导报．２０１２年１８期
启发式教学
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如何把课教活 ’
‘
江小云
（梅州市五华县水寨中学广东
梅州
５１４４００）
英语作为外语在我国基础教育阶段已受到足够的重视，但在我国的外学生对话时十分投入。这个场景可以“ 比较 ”（Ｍａｋｉｎｇｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｓ）多种交语教学的历史中遗留下的种种弊端至今仍在影响着一代新人这就是在我通工具，也可以“ 提供建议 ”（Ｇｉｖｉｎｇａｄｖｉｃｅ）。有的学生选择公共汽车，因们的课堂上过分突出语言的知识性，陈旧的教学方法至今还在异化学习语为它十分方便和经济。有的学生选择出租车作为这位外国朋友的交通工具，言的目的。似乎我国的孩子学习英语就是为了升学，为了考试，敲门砖的因为它十分方便并节约时间。因此，在教学中，我按照“ 依照教材… 一抛开功利目的性引导人们只关注语言的知识性而忽视语言的工具性， “ 用语言做教材 …～返回教材…… … 不要教材 ” 的结构模式，力避灌输，精心设计教学事情” 的交际思想异化成“ 用知识考分数，用分数测交际” 的现实。它带来的情景，让课本内容还原为活生生的交际现实，使学生在富有情趣的交际中严重后果是明显的。我们虽然不能一味地责怪考试升学制度，但今天的英愉快主动地接受信息，加工信息，交流信息。这样不仅可以提高课堂教学语课堂不从根本上改变观念，改变教师的教学行为和改变学生的学习方式，效果，还可以活跃学生思维，使学生有意识地从被动接受者变为主动的课英语教学就不会有质的飞跃。堂参与者。要学好英语就要有浓厚的兴趣，但是兴趣不会自发产生，它需要教师三、采用多种形式，活跃课堂气氛。教师上课既要注意课堂秩序，又有计划、有目的地采取各种措施，创设一些条件来激发和培养。启发式教要采用多种形式的教学方法，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。如：学就是一种用形、声、色等多种刺激，强化信息、激发情感、渲染气氛、１、演讲式。为培养学生的听说能力，在课堂上坚持让学生进行２分钟诱发兴趣，促进学生学习英语的兴趣。我之所以采用此教学法，是因为针演讲。每堂课上课开始，学生轮流上台用英语进行演讲，内容是他们的所对一些学生英语基础较差，对语法掌握几乎为零的情况下，用启发式的教学见、所闻、所想和所做的，并要标新立异，让他们自已组织语言。开始时去吸引他们，使他们产生极大的兴趣。在学习过程中，启发式教学可以促有的学生面红耳赤、语无伦次，经过几次训练，他们的神态就趋于自然，使感知清晰、思维活跃、想象丰富、印象深刻、记忆牢固，因而意义重大。语言也比较准确。演讲结束时，给予掌声鼓励，使他们体验到成功的快乐。二干多年前，我国伟大的思想家、教育家孔子说过“ 同师而超群者，必其乐新课程背景下的英语课堂的本质就是为学生创造使用语言的情景，让语言之者。” 只有激发了学生学习英语的兴趣，调动了他们的积极性，才能使英学习回归真实世界（Ｐｕｔｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇｂａｃｋｔｏｔｈｅｌｉｖｉｎｇｗｏｒｌｄ），提供由操语课从老师“ 盼他学” 到“ 他要学” ，才能使学生学在其中，乐在其中。练（ｐｒａｃｔｉｃｅ）到产出（ｐｒｏｄｕｃｅ）的语言内化过程，设计符合语言发展规律吕淑湘先生说过：“ 成功的教师之所以成功，是因为他把课教 ‘ 活’ 了 ” 的训练任务，通过听、说、读、写获取信息、组织信息、表达信息、传递因此，我一改原来封闭的、沉闷的课堂教学，采用启发式，实行生动活泼信息，培养学生英语语用能力。这种本质决定着英语教学的质量效益，决的开放式的课堂教学，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习内动力。在定着中学英语教育的发展教育教学中，我努力从以下几个方面去培养学生的学习兴趣。２、表演式。让学生把课文内容在课堂上分角色表演，要求形象逼真，充分利用新教材的优势，进行情景教学。情景教学利用表演、音这样不仅加深了学生对课文的理解，而且还锻炼了他们的交际能力。如学像、游戏、唱歌、简笔画、实物、图片、卡片等教学手段，让教师带着学完ＴｈｅＧｒｅｅｋｓｔｏｒｙｏｆＰｙｇｍａｌｉｏｎ后，学生们惟妙惟肖的角色扮演赢得了全生进入课文的情景之中。“ 以趣促学，趣中求学 ” 的课堂教学，能达到事半班同学热烈的掌声。功倍的效果。有不少语法可设置情景法进行教学，如在讲授 “ 现在完成时” ３、互问式。为了让每个学生都主动参与到课堂中去，使每个人都动口的时候，我主要利用教室的情景，我站在学生中间，我一边走向黑板一边动脑，我让学生根据课文提出问题，互相问答，形式可多样，如发现错误说“Ｉ锄ｗａｌｋｉｎｇｔｏｔｈｅｂｌａｃｋｂｏａｒｄ．＂接着边擦黑板边说：“Ｉａｒｎｃｌｅａｎｉｎｇｔｈｅ共同纠正。这样通过各种形式的问答，促进了学生的思维，培养了他们的ｂｌａｃｋｂｏｒｄａ．＂然后问：‘ ＇ＷｈａｔｈａｖｅＩｊｕｓｔｄｏｎｅ？ ” ‘ １ｈａｖｅｊｕｓｔｃｌｅａｎｅｄｔｈｅ反应能力与应变能力，大大激活了课堂气氛，增加了同学们自主学习英语ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ．＂然后我在黑板上一边写一边说：“Ｉ＇ｍｗｒｉｔｉｎｇｏｎｈｅｔｂｌａｃｋｂｏｒｄａ．的欲望、兴趣ｈａＷｔｈａｖｅＩｊｕｓｔｄｏｎｅ？Ｉｈａｖｅｊｕｓｔｗｒｉｔｔｅｎｏｌｉｔｈｅｂｌａｃｋｂｏｒａｄ． ”学生边看老师四、开展丰富多彩的课外活动。课外活动是培养和发展学生语言运用的表演，边叙述学生根据这些情景，很容易掌握这一时态的用法，最后能力的重要途径。利用学生好胜心强的心理特点开展竞赛游戏，更能激发再进行巩固操练，让学生自已设置情景，以便增加他们的参与机会，调动学生的兴趣。游戏可以缓解课堂上的紧张气氛，促使学生积极思考和发言。学习积极性。游戏的形式可以多种多样：如① 猜谜语② 依“ 话” 画葫。教师用英语描绘

激发学生对历史的兴趣的活动建议

激发学生对历史的兴趣的活动建议历史是一门重要而又广泛的学科，但许多学生在学习历史时感到乏味和无聊。

为了激发学生对历史的兴趣，教师们可以设计一些有趣的活动。

本文将提出几个活动建议，旨在鼓励学生积极参与并增强他们对历史的兴趣。

一、历史角色扮演历史角色扮演是一种能够帮助学生更深入了解历史并参与其中的活动。

教师可以选择历史上的重要人物、事件或时代，并要求学生以小组形式选择并扮演其中的角色。

每个小组可以完成一场历史剧或者模拟重要事件的讨论。

通过扮演历史角色，学生们可以更加深入地了解历史背景、人物和事件之间的关系，从而培养他们对历史的兴趣。

二、历史文物展览组织学生参观历史文物展览是另一个激发学生对历史兴趣的好方法。

学校可以与博物馆或文化机构合作，策划一个历史文物展览活动。

教师可以带领学生们参观展览，并鼓励他们主动提出问题、参与讨论并写下自己的观察和感受。

这样的活动不仅能够让学生们亲身接触历史文物，还可以培养他们对历史文化的兴趣与理解。

三、历史故事分享历史故事分享是一种让学生们积极参与、互动交流的活动。

教师可以在课堂上选择一些有趣的历史故事，然后要求学生们以小组形式进行讨论和分享。

学生们可以自由地发挥想象力，将历史故事改编成连续剧、漫画、故事书等形式，并进行展示。

通过这种方式，学生们能够学习到有趣的历史知识，同时也提高了他们的表达和合作能力。

四、历史实地考察历史实地考察是一种培养学生对历史兴趣的重要方式。

教师可以组织学生们前往一些历史遗迹、古迹或博物馆进行实地考察。

在实地考察过程中，教师可以提前准备一些问题，引导学生们仔细观察和思考。

学生们可以通过实地考察更加直观地感受到历史的魅力，进一步激发他们对历史的兴趣。

五、历史讲座与工作坊邀请历史学者或专家进行讲座与工作坊也是一个有益的活动建议。

学校可以组织专题讲座，邀请来自大学或研究机构的专家与学生进行互动交流。

专家可以分享自己的研究成果和经验，并回答学生们的问题。

让历史课堂快乐起来

让历史课堂快乐起来山东省临沂市兰陵县鲁城镇初级中学刘力维内容摘要：课程改革强调“享受课堂”、“快乐课堂”，就要改变传统的历史教学，要让历史课堂快乐起来，如巧设导入、虚设情景、运用历史故事、巧用图片和音乐、师生关系融洽，让历史课堂快乐起来，才能激发学生学习历史的兴趣和学习潜能，提高学习效率，这会使他们终身受益。

关键词：历史课堂、快乐、学习兴趣和潜能历史学科的“过去性”特点，使得历史知识不能像其它学科知识那样复原与复制。

历史由远而近的发展规律与学生由近及远的认识规律相悖，这些都使得历史课堂容易死气沉沉，以机械记忆、甚至死记硬背为主。

因此在人们的传统观念中，历史课是呆板、沉闷的“填鸭式”，历史老师就是“老古董”再加之长期以来，由于受应试教育，以及教材容量大、教学任务重、课时少等诸多因素的影响，历史学科备受忽视，人们普遍认为历史学科没有多大用处，尤其这些年中考制度的不断改革，历史学科在中考中的分值下降，学生对它的重视程度大打折扣。

上课时精力不集中，做小动作，甚至睡觉者大有人在。

作为一名初中的历史老师，我们要认真研究自己的教学并大胆实践，利用一切科学的教学方法、教学手段和设施，尽可能去制造快乐学习历史的氛围，让学生们对历史学习充满了兴趣，愿意快乐地去说，快乐地去想，去看，去做。

在快乐的课堂气氛下，有谁还会呼呼大睡，坠入梦乡呢？有谁还会“走私”开小差呢？孔子说过：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。

”要让学生扮演“乐知者”的角色，在近些年的教学中，我经过摸索、钻研、实践，在怎样让历史课堂快乐起来方面，总结了一些自己的浅显见解。

一、巧设导入，引导学生快乐地进入学习俗话说“良好的开端是成功的一半”，一个成功的导入可以马上吸引学生的注意力，激起他们的兴趣和求知欲，活跃课堂气氛。

初中生对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。

作为一名历史教师，我们应抓住学生的这种心理，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心的导语导入新课，打动学生，吸引学生的注意力。

激活中职历史教学中的快乐因子

激活中职历史教学中的快乐因子作者：龚德胜来源：《中学课程辅导·教师通讯》2014年第09期【内容摘要】当前，快乐教学法在教学过程中越来越受到人们的重视，被教师越来越多地运用到教学过程当中。

在中职历史教学过程中使用快乐教学法，是提高课堂教学效益最有效的方法之一，可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂积极性，从而提高教学质量。

【关键词】快乐教学法中职历史教学应用在传统的历史课堂上，大部分历史老师往往习惯运用讲授法，课堂的主角是教师，学生一味地接受教师的灌输。

面对中职生这个群体，学生的学习习惯较差，无法忍耐45分钟教师不厌其烦的讲解，这样就容易导致学生对学习历史没有兴趣，觉得历史枯燥、无味，无法引起学生的重视。

其实，历史教学是可以充满乐趣的，关键在于教师。

想要改变这种传统的教学现状，历史教师要创新课堂教学模式，实践快乐教学法。

那么，中职历史教学过程中如何实现快乐教学呢？一、精心设计导语，引发学习之欲良好的开端往往是成功的一半。

导语作为一节课的开端，往往直接影响着这节课的教学成果。

历史一般讲述的都是过去的人和事，学生有时会觉得枯燥、乏味。

所以老师要精心设计富有趣味性的开端，使学生对历史产生兴趣，从而为构建一个快乐的课堂打下良好的基础。

当然，不同的教学内容，导语可以有多种方式：可以利用谜语、成语导入，或者利用名言诗词等，或者借助乡土历史，或者使用熟悉的歌谣、影像等等……总之，在课堂的开始，教师就要调动起学生学习的兴趣，学生就会愿意学、喜欢听，教学就会取得事半功倍的效果。

二、创新教学方法，激发学生兴趣在中职历史教学过程中，教师要结合教学内容，创新自己的教学方法，如谐音、角色扮演、有意曲解、引用史料等。

其中，角色扮演就是让学生通过模拟角色，在扮演中体会当时的情境，加深理解。

如学习“明长城”时，教师可以组织学生进行角色扮演，请两位学生分别扮演秦始皇和明成祖，用幽默的动作、语言再现出当时的历史情境，可以鼓励学生积极地参与，趣味性越高，越能够达到良好的教学效果。

生动有趣促进学生参与的历史教学案例

生动有趣促进学生参与的历史教学案例历史教学是培养学生历史意识和历史思维的重要途径。

然而，传统的历史教学方式往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣和积极参与。

为了改变这种状况，教师们积极探索生动有趣的历史教学案例，以激发学生的学习热情和参与度。

一、历史人物角色扮演在教学过程中，教师可以设计一些历史人物角色扮演的活动，让学生通过扮演历史人物的方式亲身体验历史事件。

例如，在讲解中国古代历史时，教师可以让学生扮演秦始皇、汉武帝等重要历史人物，通过模拟他们的生活、思想和决策过程，让学生更好地理解历史背景和人物形象。

二、历史场景还原通过还原历史场景，可以让学生更加身临其境地感受历史事件的发生过程。

例如，在教授二战历史时，可以将教室布置成二战时期的战场，让学生扮演不同角色，体验战争的残酷和人性的挣扎。

这样的教学方式不仅可以增加学生的参与度，还能够培养学生的团队合作和批判思维能力。

三、历史文物展览历史文物是了解历史的重要途径，通过组织历史文物展览，可以让学生亲身接触历史文物，增加他们对历史的兴趣和理解。

教师可以邀请专业人士或学生家长提供一些珍贵的历史文物，组织学生进行展览和解说。

学生可以通过观察和研究文物，了解历史背后的故事，提高他们的历史思维和分析能力。

四、历史故事讲解历史故事是激发学生学习兴趣的重要资源。

教师可以选择一些有趣的历史故事，通过讲解和讨论的方式，引导学生思考和探索历史事件的原因和影响。

例如，在教授美国独立战争时，教师可以讲述华盛顿的故事，介绍他的领导才能和对自由的追求，激发学生对历史的好奇心和探索欲望。

五、历史实地考察通过实地考察，可以让学生亲身体验历史的现场，加深他们对历史事件的理解和记忆。

教师可以组织学生参观历史遗址、博物馆或历史文化街区，让学生通过观察和参观，了解历史事件的背景和影响。

例如，在教授古代希腊历史时，可以组织学生参观雅典卫城，感受古代希腊文明的伟大和独特之处。

六、历史游戏与竞赛历史游戏和竞赛是培养学生积极参与和竞争意识的有效方式。

小学历史学习的趣味教学活动设计

小学历史学习的趣味教学活动设计在小学历史课堂上，我们常常面临一个挑战：如何让枯燥的历史知识变得生动有趣。

为了激发学生的兴趣和参与感，教师们需要精心设计趣味教学活动，使历史学习既有趣又有意义。

以下是一系列旨在让小学历史课堂焕发活力的教学活动设计，帮助学生在轻松愉快的氛围中探索历史的魅力。

首先，角色扮演活动是一种极富趣味的教学方式。

通过让学生扮演历史人物或事件中的角色，他们能够更加深入地理解历史背景和人物动机。

例如，在讲解古代中国的历史时，教师可以组织一次“古代宫廷生活”的角色扮演活动。

学生可以分组扮演不同的历史人物，如皇帝、皇后、文官等，模拟他们的日常生活和决策过程。

这种活动不仅能帮助学生掌握历史知识，还能培养他们的表达能力和团队合作精神。

接着，历史模拟游戏也是一种有效的教学工具。

例如，可以设计一个“历史探险”游戏，将学生分成几个小组，每个小组负责探索不同的历史时期或事件。

通过完成一系列的任务和挑战，如解答历史问题、完成拼图或寻找隐藏的“历史遗物”，学生在游戏中逐步积累历史知识。

这样的活动不仅能够提高学生的参与感，还能增强他们的探究精神和解决问题的能力。

此外，使用故事讲述的方式来教授历史知识也非常有效。

教师可以将历史事件或人物转化为生动有趣的故事，通过讲述这些故事引发学生的兴趣。

例如，在讲解古埃及文明时，教师可以讲述一位古埃及小女孩的日常生活，描述她如何参与家庭事务、节庆活动等。

这种方式能够将抽象的历史知识具象化，使学生更容易理解和记忆。

创意手工制作也是另一种受欢迎的教学活动。

教师可以组织学生制作与历史主题相关的手工艺品，如古代的衣物、工具或建筑模型。

例如，在学习古希腊文化时，学生可以制作简易的希腊神庙模型，或者设计自己的希腊神话故事插图。

这种活动不仅能够激发学生的创造力，还能帮助他们在实践中加深对历史内容的理解。

另一个值得尝试的活动是历史剧场。

教师可以指导学生编排并表演短小的历史剧，如“古代战争”的故事或“重大历史决策”的场景。

小学二年级历史课的趣味性活动推荐

小学二年级历史课的趣味性活动推荐在小学二年级的课堂上，历史课可以是充满趣味的探索之旅。

教师们可以通过一些创意和互动的活动，让孩子们不仅学到知识，还能享受到学习的乐趣。

以下是几个有趣的历史课活动推荐，它们能够帮助学生们更好地理解历史，同时激发他们的兴趣和好奇心。

首先，模拟角色扮演活动是一种极具吸引力的方式。

孩子们可以被分成小组，每个小组选择一个历史时期或历史人物，然后进行角色扮演。

例如，他们可以扮演古代的商人、骑士或皇后。

教师可以为他们提供一些简单的服装道具和背景故事，引导他们进行简短的剧本排练和表演。

这种活动不仅能帮助学生们更生动地理解历史事件，还能培养他们的团队合作能力和表达能力。

其次，历史故事创作是另一个富有创意的活动。

教师可以引导学生们根据历史事件或人物，创作自己的故事。

可以是虚构的冒险故事，也可以是对历史事件的重新演绎。

在这个过程中，学生们需要运用他们的想象力和创造力，同时也要参考历史资料，以确保故事的真实性。

这不仅能提升他们的写作能力，还能加深他们对历史内容的理解。

第三，制作历史时间轴是一种既有趣又教育意义强的活动。

教师可以准备一张大的纸张或板子，让学生们一起动手制作一条时间轴。

时间轴上可以标注出重要的历史事件和人物，每个学生可以负责一个事件或人物的介绍，并将相关信息和图画贴在时间轴上。

这种活动不仅能帮助学生们理清历史事件的顺序，还能提高他们的动手能力和组织能力。

另外，历史知识竞赛也是一个非常有效的教学活动。

教师可以设计一些有趣的历史问题，并将学生们分成小组进行竞赛。

问题可以涉及历史事件、人物、文化等方面，竞赛形式可以是抢答、选择题或填空题。

这种活动可以激发学生们的竞争意识和学习兴趣，同时也能巩固他们对历史知识的掌握。

此外，历史课的游戏化学习也是一种值得尝试的方式。

教师可以设计一些与历史相关的游戏，比如“历史寻宝”活动。

学生们可以在教室内寻找隐藏的历史线索，每找到一个线索，就能获得关于某个历史事件或人物的详细信息。

一堂历史课“有笑”才“有效”

一堂历史课“有笑”才“有效”1. 引言1.1 历史课堂中的笑声在历史课堂中的笑声，常常是师生互动中不可或缺的一部分。

笑声可以轻松地打破沉闷的课堂氛围，让学生放松心情，更愿意参与讨论和学习。

在历史教学中，笑声也是一种情感的表达，能够拉近师生之间的距离，增强师生之间的互信和融洽关系。

历史课堂中的笑声往往是学生们对于所学知识的理解和感悟的表达，也是师生之间共同探讨历史事件和人物的一种方式。

历史课堂中的笑声还可以激发学生的兴趣和注意力。

通过幽默的讲解或者有趣的历史故事，老师可以吸引学生的注意力，让他们更加专注于课堂内容。

笑声能够让学生感受到历史的生动性和趣味性，从而更好地理解和接受历史知识。

在笑声的陪伴下，历史课堂不再是枯燥乏味的知识灌输，而是一场充满活力和启发的学习之旅。

笑声在历史课堂中扮演着重要的角色，不仅可以提高课堂的效果，还可以让学生更加愉快地学习历史知识。

笑声，是历史课堂中不可或缺的一部分。

1.2 笑声对历史教学的影响笑声在历史教学中扮演着非常重要的角色，它不仅可以缓解课堂的紧张气氛，还可以激发学生的兴趣和注意力。

历史课堂通常被认为是严肃的学科，充满了繁杂的历史事件和人物，很容易让学生感到沉闷和枯燥。

适当的笑声可以打破这种沉闷，让学生在轻松愉快的氛围中更好地接受知识。

笑声还可以帮助学生更好地记忆历史知识，因为通过笑声，学生可以更深地理解历史事件的背景和意义，从而更容易记住。

笑声还可以促进师生之间的互动和学生之间的交流，让课堂变得更加生动有趣。

笑声不仅可以让历史课堂更加生动有趣，还可以提高教学的效果，使历史知识更容易被学生接受和理解。

笑声应该成为历史课堂教学中的一种常态，以提高教学的效果和吸引学生的兴趣。

2. 正文2.1 笑声能够缓解紧张气氛笑声在历史课堂中扮演着非常重要的角色，它不仅能够让学生在学习历史知识时感到放松和愉快，更能够缓解课堂中的紧张气氛。

历史课通常都被认为是一门比较枯燥的学科，充满了大量的历史事件和日期，很容易让学生感到沉闷和无聊。

以史为鉴重能力古为今用尚探究——让初中历史课堂快乐而有效

以史为鉴重能力古为今用尚探究——让初中历史课堂快乐而有效发布时间：2021-11-03T09:57:48.839Z 来源：《教学与研究》2021年11月上作者：尹湘江[导读] 课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。

无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。

课堂教学应该是多种样式、多种方法，竞争与开放并存。

真正的历史课堂应该是快乐而有效的课堂。

那么，如何实现呢？格尔木市第四中学尹湘江课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。

无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。

课堂教学应该是多种样式、多种方法，竞争与开放并存。

真正的历史课堂应该是快乐而有效的课堂。

那么，如何实现呢？为充分发挥学生的个性特长，开发学生的个性潜能，激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的理解和实际运用能力；培养学生的思维、想象、动手、创新、合作、竞争能力和掌握、收集、处理资料的能力；通过对历史文化的认同，培养学生高尚健康的人格，在近几年教材改革的导向下，在课堂教学中，我不断地尝试改变单一、被动、封闭的教学方法，进行了开放性教学的实践和尝试。

一、趣味性教学兴趣是最好的老师，也是推动学生自觉学习的强大内驱力。

在教学中将同学们容易错的一些问题(或概念)，如“曹操是否是三国时代的人物”、“蔡伦是否是纸的发明者”、“岳飞是否是民族英雄”等，设计成对话式的“历史诊所”，让学生进行诊断。

另外，根据心理学中心理置换的理论，在初一历史本学期课堂设问中，我有意识地设计了这样的活动，让学生进行竞猜，如“猜猜我是谁”或“猜猜我们是谁”，例：“我曾问鼎中原，一鸣惊人说的就是我，我是谁”、“我们会建造干栏式的房屋，是世界上最早种植水稻的人，我们是哪些原始先民”等题目，这样既考查了一些最基本的知识，又使学生在充满趣味的形式下愉快地完成了对史料的辨析。

让历史课成为学生兴趣的摇篮

难上加难。背起来大段大段的内容，只为应付考试。这使我不
由反思：为什么学生不喜欢上历史课？是不是没有找到兴趣点在哪里？如何在课堂上运用手段激发潜能，让他们对历史课感兴趣？为此经过多年实践探究，我总结出来一系列方式和方法，在教学中加以试验，觉得效果还不错。学生不再对历史学科产生厌倦情绪．尤其还能与我成为朋友，甚至有的学生还会拿出理论谈谈对某一事件的看法。这些都让我十分惊喜．觉得有必要因此与各位同仁教师分享。具体概括出来．可以从以下
二、运用多媒体教学进行情景再现历史是一门包含文学、法学、哲学、美学、绘画、音乐及自然科学等全面型的一门学科，许多在各个领域表现突出的重
课程．学生往往是被动接受知识。自学的话．是对旧有知识的梳理和新知识的理解， “ 温故而知新” ，放手让学生自主学习．在教师指导下，提高学生阅读能力、理解能力，加强学生自主创新能力。学生自主学习的时候要学会找到问题、记录问题．有不明白的地方找老师解决。采用形式多样的方法教学．效果比满堂灌好得多，不仅深受学生欢迎．而且使学生在实践中锻炼各方面能力，体验人格情感，有助于学生形成健全人格。四、分析事物。锻炼学生思维能力历史是死的，但历史课是活的，活学活用，通过一种事情辩证分析，找到事物的起因和结果、偶然和必然．在一定程度上激发学生兴趣。教师通过设计问题。让学生带着疑问亲自解决问题，会让他们将这段过程记得更深刻。让两组学生进行现场辩论，最后达成共识，使历史课成为学生发挥才能的课堂。如在学习《鸦片战争》这段历史的时候，我向学生提出一个问题：为什么会爆发鸦片战争？如果没有林则徐的虎门销烟，那么鸦片战争还会爆发吗？在学习《戊戌变法》的时候。我提出问题：戊戌变法为什么失败了？是因为光绪皇帝的决策失误还是慈禧太后的独裁专权？带着这样的问题让学生分析、辩论，会让他们搜集相关资料证据．找到答案，结果远比教师公布答案更有效果。学生一方面锻炼了逻辑思维能力．另一方面养成了自主寻找答案、有问题自己解决的习惯，长此以往．会让他们记住所学内容，突破难点。历史课不再是“ 畏途” 。五、通过经典影视激发学生兴趣现在有很多影视剧都是以历史题材为蓝本的，对此教师可以根据情况对学生进行指引。如现在各个电视台比较热播的抗战剧及古代情景剧等。当然从历史角度进行分析．电视剧有很多情节是虚构的，经不起推敲，分析的时候要观察那个时代的服饰、发饰、背景、市井生活状态、建筑等。这样教师与学生攀谈的时候，有了共同切人点，会极大地激发学生的兴趣：原来老师也在看这部剧，原来老师的观点真的很有启发．这样来，学生对历史的兴趣自然更浓厚了。六、教师个人魅力展现

设计适合二年级学生的历史趣味课堂

设计适合二年级学生的历史趣味课堂在充满活力的二年级教室中，历史的魔力正等待被发掘。

想象一下，一位富有创意的历史教师以一种别具一格的方式将历史课变成一次激动人心的冒险旅程。

这样的课堂设计，不仅能够点燃孩子们对过去的好奇心，还能够将历史的学习变成一场充满乐趣的探索。

首先，课堂的设计需要贴近孩子们的生活经验和理解能力。

教师可以通过生动的故事来引入历史课题，例如讲述古代帝国的小故事或者有趣的历史人物传记。

通过这些生动的故事，孩子们可以更容易地与历史事件和人物建立联系，仿佛他们正在阅读一部引人入胜的冒险小说。

此外，课堂活动的设计也至关重要。

利用角色扮演的方式，让孩子们在课堂上扮演历史人物，可以让他们更深入地理解那些历史事件。

例如，让学生们扮演古代文明的居民，模拟他们的日常生活，从而体验历史的真实感。

这种参与感能够极大地激发孩子们的学习兴趣，使他们在玩乐中学习。

视觉和触觉的元素也是不可忽视的。

教师可以利用图画、模型和实物展示历史文物，使孩子们能够直观地看到和触摸这些历史遗物。

这不仅有助于激发他们的好奇心，还能帮助他们更好地记住历史知识。

例如，利用简易的手工制作古代工具模型，孩子们可以通过动手制作，感受历史的真实面貌。

互动性强的活动也应成为课堂设计的一部分。

设计一些小组活动或者游戏，如历史拼图、时间线制作等，可以让孩子们在协作中学习历史。

这些活动不仅有助于他们理解时间顺序和事件因果关系，还能培养团队合作能力和解决问题的能力。

为了让课堂更加生动有趣，可以引入一些音乐和舞蹈元素。

历史上的音乐和舞蹈形式往往富有特色，通过简单的舞蹈动作或者歌曲，孩子们可以更加直观地感受到那个时代的文化氛围。

例如，学习古埃及的舞蹈动作或者模仿中世纪的音乐，可以让孩子们在活动中体验历史的魅力。

最后，课堂设计要注重评价和反馈。

通过有趣的测验和小型表演，教师可以及时了解学生对历史知识的掌握情况。

这些测验不应过于严肃，可以设计成轻松有趣的问答游戏，鼓励孩子们积极参与，并在反馈中进行适当的鼓励和指导。

如何建立快乐历史课堂

如何建立快乐历史课堂作者：谷占根来源：《科学与财富》2011年第08期在新一轮课程改革中“享受课堂”、“快乐课堂”的观念已深入人心。

那么历史课如何使学生获得一种愉快的情感体验，达到“乐学、会学”的目的，已成为中学历史教学人员研究的重要课题。

幽默给人以轻松和欢笑，历史教师如能创造性地用幽默于教学，使学生在轻松愉快的气氛中感受历史，将会极大地激发学生学习历史的兴趣，使历史课充满“情趣”和魅力。

可见，教学幽默艺术这一情感教学手段是值得探讨和研究的。

本人就历史教学幽默艺术做初步探索，望能抛砖引玉。

一、历史教学幽默艺术的功能教学幽默艺术是指将幽默运用于教学并以其独特的艺术魅力在学生会心的微笑中提高教学效果和水平的活动。

教学幽默除了具有幽默的一般特点—机智性和娱乐性，又具有其特殊的规定性，即在教学中的教育性。

那么，对历史教学而言它又具有以下功能：1.活跃课堂气氛在传统教学方式和应试教育前提下，历史课枯燥乏味、生硬呆板，气氛沉闷是学生不喜欢上历史课的重要原因。

因此在目前课程改革中必需重塑历史课堂，使历史课有鲜活的生命力，还历史课形象、生动、活泼的本来面目。

如：在讲《祖国境内远古人类》一课时，为了让学生掌握北京人的特征，了解古人与现代人的区别，我会按其特征在黑板上画出他的侧面像，每次我刚画出学生就笑了，由于它像大猩猩。

这样学生就轻松地掌握了知识，起到了良好的教学效果。

2.和谐师生关系教学过程本身就是一种特殊的人际交往过程，和谐融洽的师生关系是成功教学的基本保证。

人类学家的研究成果表明，幽默在人类社会中可以起到缓解人与人之间紧张关系的安全阀作用。

著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。

”教学幽默是和谐师生关系，消除交流障碍的良药。

历史教师用幽默于教学，学生轻松的笑，会心的点头，缩短了师生之间的距离。

这样可以冰释误会，淡化矛盾，缓和气氛，达到心相通，情相融。

同时增加教师的个人魅力，学生崇拜具有幽默感的教师，达到“亲其师，信其道”的良好效果。

浅议历史课堂教学如何激趣

浅议历史课堂教学如何激趣发表时间：2012-09-07T15:58:36.060Z 来源：《中小学教育》2012年10月总第114期供稿作者：曾春芳[导读] 初中历史课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，向45分钟要质量，直接关系着教学活动的成败。

曾春芳湖南省祁阳县羊角塘镇第二中学426165 摘要：初中历史课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，向45分钟要质量，直接关系着教学活动的成败。

在课堂教学实践中，为了激发学生学习历史的兴趣，我主要采用了以下几个激趣方法，即：创设情境激发兴趣、扮演角色激发兴趣、运用活动调动兴趣、联系现实生活提高兴趣。

关键词：课堂教学激发学习兴趣初中历史，从中国历史到世界历史，从远古到现代，从野蛮到文明，所涉及的历史事件浩瀚如海。

如何让学生更好地了解历史、掌握历史？我认为，关键在于激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”朱熹也说过：“中心喜悦，其进不能已矣。

”在历史课堂教学中，为活跃课堂气氛，提高学生乐于学习历史的主动性、积极性，我觉得渗透趣味教学必不可少，良好的激趣艺术会让学生在乐中学、在学中乐。

现结合自己多年的历史教学经验，谈一谈在历史课堂教学中如何激趣。

一、创设情境，激发兴趣所谓创设情境，主要是利用现代化教学手段，如照片、图画、文物、幻灯、投影、录音、录像、多媒体等手段营造历史氛围，逼真地“再现”历史情境；也可用角色扮演、戏剧表演、形象模拟等方法虚拟情境，以打破时空界限，缩小学生与历史的时代距离，调动学生的积极性，提高教学效果。

历史学科中许多章节的内容都是一个或几个比较完整的故事，它们具有一定的情节。

因此，历史教师可以大胆借鉴音乐电视（MTV）的做法，把每一节课的内容制成历史电视。

比如《中国近现代史》中“西安事变”、“九一八事变”、“七七事变” 等事变后中国社会各阶层的态度及行为都可制作成 MTV，课堂教学中，让学生观看、思考、讨论。

让学生在历史课堂中快乐起来

让学生在历史课堂中快乐起来
莫芬
【期刊名称】《中学教学参考》
【年(卷),期】2009(000)009
【摘要】新的《历史课程标准》明确指出“历史课程改革应有利于学生学习方式
的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”。

在“一切为了每一个学生的发展”的新课改核心理念和“以人为本，以学生为本”的教育价值取向下，要求教师必须转变传统观念，
【总页数】2页(P68-69)
【作者】莫芬
【作者单位】广西南宁外国语学校,530007
【正文语种】中文
【中图分类】G423.07
【相关文献】
1.让学生在历史课堂中“动”起来
2.如何让学生在历史课堂中"活"起来
3.让学生在生物教学中快乐起来
4.如何让学生在历史课堂中活起来
5.搭快乐舞台,建自信课堂——浅谈如何让学生在音乐课堂自信、快乐起来
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