有趣的线体造型(一) - 360文档中心

生活中的立体构成(林静文)

立体构成的设计思维
创新思维
立体构成设计需要不断解构和重构的创新思维,从多角度探索新形式、新材料、新技术。
均衡设计
平衡运用各种设计元素,力求造型、材质、颜色等协调统一,形成和谐动人的立体视觉效果。
深入研究
深入了解人体工程学、材料属性、制造工艺等,以确保立体构成设计的实用性和可行性。
立体构成的创新实践
面
线条围合形成的平面,是构建立体结构的关键元素。
体
面与面之间的相互组合,形成立体的物质形态,是最终呈现的基本单位。
点、线、面在立体构成中的作用
点
点是立体构成中最基本的元素,它可以组合成线条并构建平面,为立体形式奠定基础。
线
线可以描绘空间轮廓,塑造立体结构的框架,同时也可以表现动态感和韵律感。
色彩的对比
通过对比色彩的冷暖、明暗、补色等关系,可以营造出丰富多样的立体视觉感受。
色彩的层次
恰当运用色彩的层次关系,可以突出重点,增强立体作品的艺术感染力。
色彩的情感
色彩能引发人的情感反应,在立体构成中恰当使用色彩可以传达特定的情感主题。
光影在立体构成中的作用
塑造形态
光影可以突出物体的轮廓和体积感,让立体造型更加丰富立体。通过光影的变化,可以营造出不同的质感和质地。
材料拼贴构成
运用不同质地的材料进行组合与堆叠,创造出丰富的立体视觉效果。体现材质特性。
立体构成的应用领域
工业设计
立体构成在各类工业产品的造型设计中发挥重要作用,如家用电器、办公设备、交通工具等,体现了产品的美学价值。
建筑设计
建筑立体结构的设计需要运用立体构成的原理,塑造独特的空间形态,创造富有美感的建筑外观。

初中七年级上册美术教案：线造型的素描

线造型的素描（3课时）课型：综合课教学⽅法：讲解、欣赏、观察、⽐较和练习相结合。

⼀．教学⽬的通过线造型素描的学习，使学⽣初步掌握运⽤结构线表现物体之间的⽐例、轮廓、体积、对⽐、远近、⽅法和透视等的作画⽅法，培养学⽣对形体结构的理解能⼒，发展窨造型想象⼒。

⼆、教学重点、难点重点：讲解线造型的功能和线造型素描的步骤。

说明物象形态内部的构造特点决定了处部形态的⾯的性质。

难点：运⽤结构线刻画物体内部和外观的组合关系，直⾄结构本⾝。

第⼀课时教具、学具准备教具：1.线徒刑的素描作品数幅，明暗素描作品数幅；2.⽴⽅体和圆柱体框架模型⼀个；学具：软芯铅笔、橡⽪、课本、作业本。

第⼀课时（1）组织教学检查学⽣课堂常规及学习⽤具的准备（2）。

（3）导⼊新课线造型素描作品数幅和明暗素描作品数幅，（4）给学⽣欣赏、鉴别、然后讲解。

设问：线造型的素描和明暗素描有相同点和不同点（5）讲授新课1．线造型素描的特点及线的造型功能。

线造型的素描图是通过线结构的运⽤，直接体现和暗⽰物体的体积、远近、⽅位和对⽐等牲，表现出物体内外部组合关系及前后左右的空间状态。

线造型素描剔除或减弱明暗⾊调层次，强调物体本质的实在的形体结构，所以表现物象的效果明确、肯定、清晰和刚劲有⼒。

线徒刑素描是以线徒刑的⽅式研究⾃然的造化和物象的结构，线的造型功能可以概括为以下⼏点：（1）表现物象的外形轮廓，（2）勾画形体的边界。

（3）表现物象的内外结构、空间位置、透视变化及物与物之间的组合关系。

（4）表现物象的虚实关系、明暗关系及体积感。

（5）表现物象的势、⼒、节奏、韵律感，（6）抒写⼈的情趣，（7）⽓质。

线造型素描不但可以在美术专业⽅⾯⽅为⼀种艺术表现形式，⽽且以图解形式适⽤于理⼯科专业中，作为⼯程技术⼈员的⼀种徒刑技能服务于设计，在建筑、园林、⼯业设计等图纸绘制上，结构线的徒刑已成为⼯程技术⼈员的⼀种设计⼿段，⼴泛适⽤到现代建设的各个产⽣领域中。

1、⽴⽅体与圆柱体（1）⽴⽅体（对照⽴⽅体框架模型分析）⽴⽅体是⼀切形体的基础，它的结构是由⼤⼩相同的六个正⽅形平⾯，按照垂直关系⽽构成的。

五年级劳动与技术(上册)小金工

鄂教版五年级上册《劳动与技术》小金工教案纱帽山小学陈波1 简易书立1课时一、学习目标：1、.掌握锤、弯、折等基本小金工技术，掌握制作简易书立的方法并能动手制作出一个简易书立。

2、让学生体验到劳动的快乐和成功的喜悦，体验自己亲自动手动脑制作学习用品的快乐过程。

二、学习重难点1、学习重点：制作简易书立的方法。

2、学习难点：校直和按尺寸弯折。

三、学前准备：1、学生准备：长570毫米、直径约3毫米的粗铁丝2根2、教师准备：小钉锤、钳子、尺寸等四、制作过程：做书立1、截取铁丝根据书立的大小，截取一定长度的铁丝2、校直铁丝在铁砧或平整的石头上用狮子将铁丝锤直3、弯折铁丝根据自己设计的尺寸，用彩笔在需要弯折处做上记号4、整形用钳子将铁丝按所需形状弯折成形五、注意事项四人一组制作一对书立时，注意安全和工具的使用。

教师巡视，帮助有困难的学生。

六、拓展与延伸1．教师出示各样书立让学生欣赏。

2．师：除铁丝以外，还能用其他材料做书立吗？3．设计一个你喜欢的书立式样，并把它做出来。

12 做衣叉 1课时一、学习目标：1、运用弯、锉等方法制作衣叉。

2、培养学生认真不怕困难的精神，体验劳动带来的快乐。

二、学习重难点：1、学习重点：做衣叉的方法。

2、学习难点：弯和锉。

三、制作准备：1、学生准备：直径2~4毫米、长约350毫米的铁丝1根；直径约15毫米、长约1000毫米的木棍或竹杆1根2.教师准备：钳子、锉刀、锤子、尺子长木棍等。

四、制作过程：1、观察衣叉，它是由几部分组成？它是用什么材料，怎么制作的？2、每人制作一个衣叉（1）先把铁丝锤直再从一端开始测量，约150毫米处用钳子弯折，并用锤子将弯折处锤平整。

（2）弯钩（3）用锉刀把钩头加工成尖头（4）将叉头插入木棍中五、注意事项：使用锉时，爱护桌椅六、思考与拓展1．衣叉做好了，我们要来试用衣叉，看衣叉是否稳定牢固，若有松动，你用什么方法解决呢？2、如果没有木棍，也可以用竹竿代替。

想想，如何在竹竿上固定叉头？3、怎样制作一个两面带叉的衣叉，想一想，应该怎样制作？23 简易衣架2课时一、学习目标：1．通过学习使学生初步掌握制作铁丝衣架的方法和弯折铁丝的技能，并能自己动手做衣架。

金工劳动实践场所课程安排表

新浦区劳动实践场所金工课程安排表
时间实践教学内容班级备注
3月27日第6周介绍金工的各种工具名称及作用
五（1）班
4月3日
第7周
简易书立的制作五（2）班
4月10日
第8周
衣叉的制作五（3）班
4月17日第9周简易衣架的制作
五（4）班
4月24日
第10周
有趣的线体造型（1）五（1）班
5月8日
第11周
有趣的线体造型（2）五（2）班
5月15日
第12周
旋转飞碟的制作五（3）班
5月22日
第13周
小漏斗的制作五（4）班
5月29日
第14周
壁挂娃娃的制作五（1）班
6月5日
第15周
工艺椅的制作五（2）班
6月12日
第16周
方便取盘夹五（3）班
6月19日
第17周
小蒸架和心锁换的制作五（4）班
6月26日
第18周
总结五（1）班。

线条美术教案6篇

线条美术教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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幼儿园大班线条教案8篇

幼儿园大班线条教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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五年级劳动课教案

第一课简易书立【教学目标】1.掌握锤、弯、折等基本小金工技术，掌握制作简易书立的方法并能动手制作出一个简易书立。

2.让学生体验到劳动的快乐和成功的喜悦，体验自己亲自动手动脑制作学习用品的快乐过程。

【教学重点】：制作简易书立的方法。

【教学难点】：校直和按尺寸弯折。

【教学准备】：教具、铁丝、小钉锤、钳子、尺寸等教学过程：一、谈话导入课题：1．师：我们现在已经是中年级的学生了，书和资料也增多了，如果用书立将书直立在桌面上，看上去既整洁，用起来也方便，那该多好啊！今天这节课我们就来学做简易书立。

2．板书课题：简易书立二、观察讨论制作方法：利用基本线条制作物品。

1．教师出示书立，让学生仔细观察，想一想书立是怎样制作的。

2．先在小组里说，然后指明说书立的制作方法。

3．教师随机进行板书。

截取铁丝校直铁丝弯折铁丝整形三、感知课本让学生感知课本上的制作方法进一步加深印象。

四、动手制作1．教师提出制作要求：注意安全和工具的使用。

2．四人一组制作一对书立。

3．教师巡视，帮助有困难的学生。

五、展示评比1．各组把制作好的书立展示在展台上。

2．请学生评出做得最好的书立，它好在哪里。

3．指名说说制作书立的感受与收获。

4．试试书立是否好用，需要解决什么问题。

六、拓展与延伸1．教师出示各样书立让学生欣赏。

2．师：除铁丝以外，还能用其他材料做书立吗？3．设计一个你喜欢的书立式样，并把它做出来。

第二课做衣叉【教学目标】1．能运用弯、锉等方法制作衣叉。

2. 会用工具制作衣叉3．培养学生认真不怕困难的精神，体验劳动带来的快乐。

【分层目标】A类学生目标：达到1.2.3. B类学生：达到1.2.3. C类学生：达到1.2.3.【教材分析】教学重点：做衣叉的方法。

教学难点：铁丝连接处的紧固。

【教学媒介】教具、铁丝、钳子、锉刀、锤子、尺子长木棍等。

【学情分析】学生会使用工具，知道工具的用法。

大部分学生动手能力较强。

【教学课时】：1课时板书设计:第二课做衣叉测量：弯：锉：装：课题第三课简易衣架【教学目标】1．通过学习使学生初步掌握制作铁丝衣架的方法和弯折铁丝的技能，并能自己动手做衣架。

线的立体构成

线的立体构成
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contents
目录
• 线的基本概念与特性 • 立体构成中的线元素 • 线的立体构成方法 • 线的立体构成在艺术设计中的应用 • 线的立体构成实践案例 • 线的立体构成的创新探索
01
线的基本概念与特性
线的定义及分类
线的定义
线是点移动的轨迹，具有长度、方向和位置等属性。
和趣味性。
03
线的立体构成方法
线材的弯曲与扭曲
01
弯曲
将线材沿着一定的曲线或弧度进行弯曲，可以创造出具有流动感和优雅
美感的立体形态。弯曲的程度和形状可以根据设计需求进行调整。
02
扭曲
通过扭转线材，使其产生螺旋状或扭曲的效果。扭曲可以带来动感和张
力，使立体构成更具表现力。
03
组合弯曲与扭曲
将弯曲和扭曲结合使用，可以创造出更为复杂和有趣的立体形态。例如
引导线
在产品界面中，线条可以作为视觉引导元素，引导用户的视线和操作流程，提高用户体验。
服装设计中的线元素
轮廓线
01
在服装设计中，线条决定服装的整体轮廓和造型，如A型、H型
、X型等，展现不同的风格和气质。
结构线
02
线条在服装中起到支撑和塑形作用，如省道、分割线等，通过
线条的走向和形状塑造服装的立体感和层次感。
给人以刚强、坚定、明确的感觉。
曲线
给人以柔美、优雅、流动的感觉。
折线
给人以尖锐、紧张、不安定的感觉。
02
立体构成中的线元素
线在立体构成中的作用
界定空间
线可以界定和划分空间，通过线的排列和组合创造出不同的空间感和立体感。
构成轮廓

线的立体构成ppt课件

► 2、软线构成：又叫软质线材的构成．
► 软质线材的材料强度较弱，没有自身支持力，柔韧性和可塑性好．所以，软质线材通常要框架来支持立体形态，对框架的依赖软线构成可分为有框架构成和无框架构成．
► A\有框架构成先用硬质线材制作框架，再在框架上定接线点，然后用软质线材按照接线点的位置连接．
或水平中心线为轴，其形态上下或左右对应，又称均齐。
均衡在无形轴各方的现象不必完全相同，从质与量等方面看却有雷同的感觉。他具有变化的活泼感，是侧面的、奇数的、互生的、不规则的。
15
立体构成——线的立体构成
► 六、注意事项： ► 1、注意构造体的重量分配，应符合重心规律； ► 2、各部件的结合要符合力的关系； ► 3、若能在框架中填加形象，则更生动有趣； ► 4、单元的种类不要超过三种，否则，造型效果容
►七、图片欣赏
26
立体构成——线的立体构成
►七、图片欣赏
27
立体构成——线的立体构成
►七、图片欣赏
28
立体构成——线的立体构成
►七、图片欣赏
29
立体构成——线的立体构成
►七、图片欣赏
30
立体构成——线的立体构成
►七、图片欣赏
31
立体构成——线的立体构成
► 八、作业 ► 创作一件硬线材的立体构成作品 ► 要求： ► 1、按照形式美的法则来创作 ► 2、材料：硬线材；尺寸：不能过小 ► 3、颜色：自由发挥（可上色，上色时需要用白乳
3
立体构成——线的立体构成
► 1、硬线构成：即硬质线材的构成．
► 硬质线材的强度较好，有比较好的自身支持力，但柔韧性和可塑性较差．因此，硬质线材的构成可以不依靠支

有趣的线造型美术教案

有趣的线造型美术教案【篇一：《有趣的线造型》】《有趣的线造型》教案教学目标：知识与技能：1、引导学生对线型材料的认知。

2、引导学生体会通过线材结构创造的作品的艺术感染力。

3、通过实践让学生了解线材作品的制作方法，从而达到能让学生学会从生活中观察并利用生活中的材料创制小作品的目的。

过程与方法：1、通过实践、体验、探究，感受不同的线材作品所传递的情感特点。

2、用简单的概括手法描述，制作线材作品，表达自己内心情感。

情感、态度与价值观：通过学习，学生能感受到线形材质与作品之间的联系，并能体会材质的性能，而后从实践制作一件成品得到一种表达和肯定，完成一次从体验到表达的艺术体验。

教学重点、难点：重点：1、不同的线材所具有的不同性质以及不同的形态所传达的审美情趣。

2、不同的线材所采用的不同的技巧。

3、具体教学范例所采用的技巧方法。

难点：1、对线材造型的理解和运用。

2、制作物件需要一定的动手能力，操作的好坏决定作品的成功与否。

学生准备：电线、铝线、铁丝、玉米皮、等生活中易得物品。

教师准备：课件，范例。

教学过程：教学过程围绕知、识、做来展开教和学一、知——线材1、展示线材造型成品实物展示，电线、毛线、铁丝、等线材实物，通过问答形式让学生对线有明确认知，并和生活联系起来。

2、进一步提问，要求学生观察并触摸后回答以上“线”所得出感受，引导学生说出线材之外观之“形”—长短，粗细，曲直??线材之“质”——软，硬，糙，滑，细等等。

3、略作总结，明确线材名词的定义，性质，范围等。

二、识——线材造型说明：不管线材有多么复杂和不同，它还是要为作品服务的，还是离不开造型而独立存在的。

教师要从美术的角度启迪学生学会从不同的线材立体造型中感受美，欣赏美。

充分运用直观的视觉感受，感悟线材造型的独特魅力，提高学生的审美能力，培养学生的创新思维。

三、制作讲解说明：体现教师的主导作用，通过示范、讲解线材造型制作方法，将本课操作技能有效的传授给学生，帮助学生解决学习的难点。

立体构成--线的构成

五、软质线材的构成在立体构成中，软质线材主要是通过框架的支撑以及编织来进行造型的。
软质材料的柔软使其独立成形的能力差，它必须依赖硬质框架才能组织成形。框架一般是用木条、金属条等制成，也可通过板材支撑。 1、线群结构连接方式的不同，产生的立体效果也不同。 2、线织面构成按照一定的秩序在导线上做排列而形成线织面 3、编织造型软质的线材还可以通过编织的方法进行造型，这种造型的方式在日常生活中十分常见。
线材立体构型
硬质线材的构成 3、垒积结构由于靠重力和接触面间的磨擦力来维持形体。构型时，应注意材料间磨擦力的大小和重心的位置。 ①棒的积木：象木柴架空一样把棒累积起来。缺点如果支撑角度过大，就会成为不安定结构。 ②卡别组合：通过摩擦进行构成，相互卡紧的组合是有效果的。
4、网架结构细而长的构造物组合制成网状结构。 ①网架：将不具有弯曲的细长线材全部用铰接组合成的构造，就称网架。 ②拉伸：不仅可以排列成一条直线，还可以向四方扩展或作放射排列返回原状。
2、框架构造
节点：主要是通过单元线位置移动（形状、方向、疏密、大小）来表现运动变化（整体动势、运动节奏）。材料的连接点称点称为“节点”。节点的结构有三种形式：滑节——靠自重和磨擦相结合，可以在接触面上自由滑动和滚动。绞节——轴构造。虽不能移动，却可以上下左右旋转，具有各向受力的特性。刚点——完全固定死的一次连接。
线材的立体构成
一、线材的特点二、线材可分为：直线、曲线、折线三、按种类划分：硬线、软四、硬质线材的构成
五、软质线材的构成六、立体构型所使用的线材
一、线材的特点
线具有长度和方向伸展的特点。线的灵巧、变化常使立体的形态具有婉转与流动的美感。粗的线材的直立性和可视性较强，在空间中具有一定的表现力；细而软的线材只能通过框架、轴心进行造型活动，但辅助形状将最终决定造型的美感两个端点沿不在同一平面上的两条线运动。这条线既可以是硬材也可以是软材；运动方向可以同向、异向，就能获得各种微妙曲面形态。按照一定的秩序在导线上做排列而形成线织面

九年级美术上册《立体构成》优秀教学案例

4.体的构成：体的形状、大小、组合、空间关系等在立体作品中的重要性。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，让他们针对以下问题进行讨论：
1.请举例说明生活中哪些地方运用到了立体构成原理。
2.分析一个你喜欢的立体艺术作品，阐述其立体构成技巧。
3.如果你是一名设计师，如何运用立体构成原理创作一件具有创意的作品？
4.培养学生运用立体构成原理进行创意设计，解决实际问题，如环境布置、生活用品设计等。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种教学手段，使学生掌握立体构成的基本知识和技能。
2.创设情境，引导学生自主探究、合作交流，培养他们的团队协作能力和解决问题的能力。
3.注重实践环节，让学生在动手操作中体验立体构成的魅力，提高空间思维和创新能力。
讨论过程中，鼓励学生积极发表自己的观点，倾听他人的意见，形成共识。我会适时给予指导，帮助学生解决讨论过程中遇到的问题。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会邀请各小组代表分享他们的讨论成果，总结立体构成的基本知识和技巧。在此过程中，我会对学生们的发言进行点评，强调立体构成在实际生活中的应用价值。
此外，我会对本节课的重点内容进行梳理和总结，确保学生能够全面、深入地掌握立体构成的知识。
此外，我还将组织学生参观美术展览、博物馆等，让他们亲身体验立体艺术作品，从而激发学生的学习兴趣和创作灵感。
（二）问题导向
在教学中，我将运用问题导向策略，引导学生主动探究和思考。针对立体构成的知识点，设计一系列具有启发性的问题，如：“什么是立体构成？”“立体构成的基本元素有哪些？”“如何运用立体构成原理进行创作？”等。通过问题驱动，让学生在探究过程中深入理解立体构成的内涵和技巧。

4.立体构成(四)——线立体形态设计

3.1.3硬线立体构成形式
1，排列（垂直、交错渐变）
线材的排列是将线材运用构成的方法来进行排列组合。如，将一个材料作为基本形进行方向、形状、粗细的旋转、重复、渐变的排列。这种造型有较强的节奏感、动感和稳定平衡感，组合起来更加生动，给人一种整体感。
垂直的线材排列给人以生命感、尊严感、永恒感，在视觉上有上升、下落的趋势。渐变是指基本形或骨骼逐渐地、有规律性地变化。交错渐变在构成设计中，运用两组渐变骨骼单位，以相对的交错组成，这样既能产生较复杂的渐变设计，也能加强设计的渐变效果（如图3-3-图3-8）
2.Hill House椅（麦金托什设计）
麦金托什是新艺术运动产生的全面设计师的典型代表。他的室内设计在设计方法上基本采用直线和简单的几何造型，同时采用白色和黑色为基本色彩，细节稍许采用自然图案。Hill House椅的黑色的高背造型非常考张，大胆采用直线和简单的立体几何形式，选用中性色彩，强调了纵横直线组合的基本结构特征的设计（如图3-43）。
1.国家体育场
国家体育场位于北京奥林匹克公园中心区南部，为2008年北京奥运会的主体育场。体育场由雅克·赫尔佐格、德梅隆、李兴刚等设计。体育场的形态如同孕育生命的“巢”和摇篮，寄托着人类对未来的希望，又称“鸟巢"（如图3-31）设计者们对这个场馆没有做任何多余的处理，把结构暴露在外，因而自然形成了建筑的外观。从构成上来讲就是用线材编织起来的巨大空间，充分展示了线材构成的丰富层次和交错的美感，并演绎了钢筋混凝土柔情的一面，体现了自然与技术的美妙结合。
2.河SOHO
银河SOHO地址位于北京东二环朝阳门桥西南角，总建筑面积33万多平方米，包含166， 000平方米的写字楼及86，000平方米的商业区域，全新的工作休闲空间使项目与周边纽的联通趋于完美化。这座优美建筑群不但营造了流动和有机的内部空间，同时也是东二环上引人注目的地标性建筑景观。不再是刚硬的矩形街区及街区之间的空间，而是通过可塑的、圆润的体量的相互聚结、融合、分离以及通过拉伸的天桥再连接，创造了一个连续而共同进化的形体以及内部流线的连续运动（如图3-32、图3-33）

设计构成-2立体构成

设计构成
3
Kulms椅子设计，设计者：MisoSoup公司
在一块曲面材料中很巧妙地利用虚实空间作设计处理，使用了立体构成中由平面转化为立体的基本手法，同时利用材料的特性，与结构配合，形成了既有良好的功能性，又有审美性的完美设计。
Tete-a-Tete Rocker座椅设计
Laurie Beckeman，选自《Object》凳月阿基利·卡斯蒂利奥尼，1965 设计构成
作品名称：End over End，2001 设计师：Briana-Lyn Syvarth
设计构成
可以无限延伸的网结构设计
29
网状结构的金属面作为一种标准件，可以无限延展，自由拼接成各种造型。每一个接头处用细小的金属螺丝固定。较之于面材，网状结构具有更强的可塑性。此案例摘自《Object》
设计构成
钢管摇椅勒·柯布西耶设计构成
2.灯具设计与作业要求 5
（1）作业内容纸质、竹制、木质或金属制灯具任选一则。（2）作业要求 ① 用立体构成原理进行设计。 ② 多种材料任意选择一种。 ③ 单一色或色彩不限。
（3）进行步骤 ① 用200~300字进行创意表达（做到不看设计意图，能从文字明白设计意图）。 ② 铅笔创意三个方案，用纸构成手法在铅笔图基础上同时进行折叠或剪贴。 ③ 检查创意的新颖程度、制作的精确程度和文案的完整程度。
面在立体构成中发挥着重要作用，是立体造型最为主要的造型材料。大尺寸的平板玻璃、各种塑料的曲面、厚实的纸板或纤维板、铝金属等轻金属板材都是工业造型中重要的原材料。这些平面素材种类丰富，其本身就具有特有的美感和优雅的质感。
Orizuru椅灵感来自日本传统的民间折纸鹤，由一整块10层的胶合板打造，并且承重可达400 千克。设计构成

四年级下册美术教案有趣的线造型_湘美版

湘教版小学美术第八册第11课《有趣的线造型》课标分析小学美术新课程标准中指出，义务教育阶段美术课程的总目标是：学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。

在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

本课教材教学内容主要是通过欣赏和制作等活动，掌握具有一定塑性线材的基本加工知识技能。

在制作中感受材质，促发联想，灵活利用各种制作方法进行制作，养成敢于创新善于实践的好习惯，从中体验制作活动的乐趣。

学情分析四年级学生特别活泼好动，好奇心强，教师应继续关注学生的养成教育，循循善诱，结合多环节、多层次的体验、尝试、思维训练等方法来集中其注意力，提高学生的审美水平、绘画能力、认知能力等。

本学段学生已经具备了基本的动手能力，和基本的创新思维。

本课要求用各种易于加工的雕刻、塑造材料，制作简单的立体或半立体造型的能力对于学生来说比较容易达到教学要求。

同时四年级的学生在合作学习，以及真实的任务中运用所学知识进行共同创作的能力都较低年级时有了很大提升。

本课内容较为简单，对于不同学习基础的学生难度都不是很大，可以百分之百掌握。

教材分析线在生活中十分常见，有丝、棉、麻、金属等材质，根据其材质的特性，线在生活中运用广泛。

缝制衣裳离不开丝线，生活用电需要导线，人类每天都会与各种各样的线打交道。

艺术家创作雕塑，有时候也会借助线来表达之间的设想和感受。

《有趣的线造型》是湘教版小学四年级下册第11课的内容，本课以“有趣的线造型”为题，借助线材开展系列学习，本课内容是学习根据电线材料的特点，采用合作的方式进行想像，创作出艺术作品，并发表自己的创作意图和对他人作品的评价。

根据课程标准的要求，确立本课的教学重点为：学生能灵活掌握各种制作方法及步骤，并运用合适的材料制作一组生动有趣的人物形象。

立体构成

三立体构型将“材料和成型法”与形态要素的运动变化（积聚、变形、分割）结合起来，就产生了线立体构成、面立体构成、面立体构成、块立体构成。

（一）、线材立体构成使用线材在三度空间构成立体时，一方面要注意结构，另一方面还要注意还要注意空隙，以便创造层次感、伸展感以及具有力动性的韵律等。

1 、框架构造如图 27 。

在柱型的基础上就有平面框架（图 28 ）、立体框架（图 29 ）和连续框架（图 30 ）。

图（27）图（28）图（29）图（30）2 、垒积构造与框架构造不同，节点是松动的滑节，横向一受力就移动滑落，可是却能承受从上面来的强大压力，而且受到无理力时材料不会损坏。

铁轨的膨胀缝就是垒积构造的活用。

①棒的积木像山民将木柴架空晒干的办法一样把棒垒积起来。

这种构成所遇到的特殊问题是材料间的摩擦力和重心位置。

支承部件对于地面的倾斜角如果过大，就要引起滑动而成为不安定结构（图 31 、32 ）。

图（31）图（32）②卡别组合不用胶和钉，只靠摩擦进行构成时，相互别紧的组合是有效果的。

当然，这就需要压缩材有一定的韧性，以便靠线材的弯曲而增大磨擦力，使结构更加牢固，如图 33 。

用这些基本形作单位，通过上下左右方向的发展（上下的垒积和左右的连续），在产生固有的节奏感的同时，又创造出变化的空间趣味来。

图（33）最后，如果在上述组合的基础上，适当地增加些停滑结构（凹槽和暗榫）就可以创造垒积构造的变貌。

3 、网架构造组合细长材料制成的构造物，既轻又大，但需注意下列要点：·要弄清每一根材料受着怎样的力。

轴向受压而不产生曲屈的关键是粗度（严格说是粗度与长度的比例），并且还要考虑截面的形状（如框架构造）·细长材料受到与轴赂垂直的作用力时很容易变形，的怪着力点最好是材料的结合部，这样将变成压力沿轴向传递而不使材料弯曲；·将全部节点作成铰节，由于其不能传递材料之间的压力和拉力，所以无论哪里都不传递弯曲力；·材料自身虽不弯曲，但有倒坍弯形的可能，故应把材料结合成三角形。

线立体构成

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线结合的形式构成，表
现了物体扭曲变化的美
感。
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《影片》作者将底片胶卷曲线回旋的形态，固定成抛向和绳套式的结构。影片里往日生活的缩影纪录，在形式空间中飞絮，也在作者的心中荡漾。
《食狱》是以直线组合的框架构成，形同蒸笼。作者的创意隐喻着禁锢人性欲望的牢笼。
《凝聚》作者将许多竹
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