播撒爱心体验真情

播撒爱心体验真情

——真爱在教学管理中的思考

一、“真爱教育”之我见

人之所以成为人，离不开真爱。世界之所以成为世界，依赖于真爱。教育的秘诀是真爱。真爱是衡量一个教师是否合格的标准。所谓真爱，就是把孩子当成真正的人，尊重其人格，满足其需要，引导其发展，而不求私欲之利。每一个教师，都应该将对孩子本能的爱升华为“纯粹的爱、科学的爱、理智的爱”。

作家郑渊洁说：合格的教师和父母的标志是发现孩子的优点，告诉他什么地方行；不合格的教师和父母的标志是发现孩子的缺点，告诉他什么地方不行。老师爱的眼神，充满爱意的语言和行为对他们来说，是值得一辈子珍藏的动力，对他们要充满期待，永远有母亲般的爱和耐心。

教育是一种培养人的社会关爱活动，关爱是教育的本源和灵魂。人类道德的基点是爱心和责任感。爱，就是在别人需要的时候看到自己的责任。同时，爱在负责任中得到体现。爱心与责任感共生，在负责任中体现；责任感因有爱而起，因有爱而动力十足。

教学是学校的生命线，是能够体现学校“真爱”教育的一个重要载体，鉴于对真爱的认识，个人认为“真爱”应该体现在教学的各个环节，用“真爱”浸润我校每一个学生的生命成长。

二、如何在教学中体现“真爱”

教育是一种培养人的社会关爱活动，关爱是教育的本源和灵魂。人类道德的基点是爱心和责任感。爱，就是在别人需要的时候看到自己的责任。同时，爱在负责任中得到体现。爱心与责任感共生，在负责任中体现；责任感因有爱而起，因有爱而动力十足。作为教师最重要的就是一个字——爱，爱岗敬业，关爱学生。

根据教学常规工作，我认为真爱体现在以下几个方面：

1.真爱在备课，心里想着学生

备课，是教育教学工作的第一步，高质量的备课决定了下一步的教育教学行为，除了紧扣教材目标、年段目标，把学生放在备课的重要位置（流动学生学情的特殊性），才是体现“真爱”的真谛所在，适合江东门小学流动学生的学案才是有效的备课，才是符合我校所提倡的“真爱”思想。

2.真爱在课堂，眼中看着学生

课堂是教学的主阵地，坚守课堂是学生生命发展重要平台。课堂中有效话题的选取，与

学生和谐的互动，自主、合作、探究学习氛围的形成，根据不同学生进行不同层次的对话……都是“真爱”的表现形式之一，所以我们要真正将“真爱”引进课堂，必须要关注细节：一个鼓励的眼神、一个微笑、一句赞美、一个抚摸……眼中有了人，人的发展就在我们行进的步伐之中。

3.真爱在辅导，关注不同学生

教育讲究因材施教，除了课堂的实施分层教学，课后的分层进行辅导也显得尤为重要：给优秀的学生再来一些能力的提高，给学困生更多的指导帮助这些孩子树立起学习的自信……所以细分学生，有的辅导必须成为我们教学应该要关注的问题，这样班级的学生在教师的细心关爱中，学生能够更加努力地奋斗，将学习变成更加积极主动的学习行为，良好的班风、校风就在我们的身边。

4.真爱在考核，客观对待学生

考核是教育教学过程中的一个环节，在考核中客观、公正的看待每一个学生非常重要，所以考核学生要从知识、能力、方法等角度全方位进行考核，用发展的眼光去看待学生的表现，尊重每一个学生在考核中的表现，借考核扬长避短、查缺补漏，帮助每一个孩子成长！

5.真爱在评价，人性化看学生

每一个学科的评价不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生的发展，因此我们对待学生的评价要更加人性化，将教师评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合，评价时要尊重学生的个体差异，这样才能促进每一个学生的健康发展，这也才是我们所追求的“真爱”。

6.真爱在活动，发展每个学生

开展学科活动，关注每一个学生素养的发展，是我们每一个教育者的理想！根据学科特点开展相关的学科活动，或者整合学科开展活动，其目的是将孩子所学的知识转化为学生外显的能力，让孩子在施展才能中体现学科学习的快乐，因此教师要精心设计学科活动，细心指导学生参与活动进行的全过程，让孩子体验到与真爱相随活动中成功的快乐。

正是有了这样的思考，更加认为实施“真爱”教育的我们，要不断提高自身素质，不断完善自己，做一个真正有智慧的教师，要做一名勇于创新、奋发进取的教师，这样才能让真爱伴随每一个学生的生命历程中。

全国著名的特级教师丁有宽老师在总结自己五十多年的教育经验时指出：“没有爱就没有教育”。让我们把“以心为田种太阳”作为我们教师的信念，让每一名学生都在温暖的阳光下获得真知，获取真爱，实现自我，感受成功应是教师不懈的追求。

三、真爱教育在教育教学中的亮点

1.有效的教育科研活动

学科教研活动即教育科学研究，教育科学研究即学科教研活动，有效地教育教学研究活动是学校“真爱”思想的体现，因此常规化、系列化、主题性、持续性教育科研的开展，能够让学校的教育教学一直葆有年轻的活力，也是学校可持续发展的动力。比如语文学课教学的研究，就可以从学校教育教学研究现状出发，从教师研究的问题出发，进行低、中、高年段的“第一课时”的研究，而不是将第一课时当成模式化的摆设，没有思想，没有变化，相信这样的研究，可以焕发语文课堂的魅力。真是有效教育科研的开展，才能提升教师的“内功”，培养教师的智慧，也才能将教师所得转化学生的发展！

2.有效的学科活动的开展

一切为了学生的发展，是我们亘古不变的理念核心，而学科活动的有效开展正是从这一思想出发，因此我们每学期要开展丰富多样的适合我们学校学生的活动，给孩子搭建成长的平台，让孩子在快乐中学习，在实践中成长，带着荣誉回家！比如：英语学科的朗诵，数学学科的动手操作活动，语文学科的课本剧比赛等，把学生的素养摆在我们所有教育教学行为的第一位。

而教育教学活动有条不紊的进行中，摆在面前最大的突破点是创造性的进行这一切活动，而创造性则是建立在我校学生的真正的学情上，如何从学生的角度寻找到真正适合这群学生的教育教学，开展适合学生学科教育教学活动，才是最有价值的。

相信有了真爱，就有了一切可能；有了大爱，就有了学生的成长！

四、我对素质教育的理解

著名教育家陶行知先生曾提出：“对儿童要实行六大解放：解放儿童的头脑，使之能思；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的双眼，使之能看；解放儿童的嘴巴，使之能谈；解放儿童的空间，使之能接受大自然和社会；解放儿童的时间，使之能学习自己渴望学习的东西。”搞好素质教育，陶行知先生为儿童开出了“解放”的秘方。

说到素质教育，人们往往把目前的教育定义为“应试教育”，其实，“应试教育”并不是“素质教育”的对立面，所谓应试教育，顾名思义就是针对“考试”展开的教育，假如我们考试的内容就是“素质”，那么这个应试教育与素质教育何异？

我们目前的教育，正确的定义应该是“知识教育”，这个知识教育是按照学科展开的，在初等教育这块，语外数理化为主，历地生音美体为辅，而考试，也是针对知识为对象的。当然，在这样的教育中，也就是在这个知识学习的过程中，的确也培养了所谓的能力，陶冶了所谓的情操，但这不是主流，甚至可以说只是一个副产品，并且多半是由学生个人悟性决定。