金色花
金色花的批注
《金色花》是印度诗人泰戈尔创作的一首散文诗，收入《泰戈尔散文诗全集》。
下面是《金色花》的部分批注：
1. "我是一棵金色花，静静地生长在这片大地上。
" ——批注：以金色花自比，展示了诗人对生命的珍视和热爱。
2. "我是那么小，那么微不足道，但我却有着金子般的颜色和光芒。
" ——批注：通过对比强化了金色花的独特性，表达了生命的自豪和自尊。
3. "我渴望阳光，我喜欢在阳光下绽放。
" ——批注：传递了诗人对生活的热爱，以及对美好生活的向往。
4. "我并不因为自己的金色而骄傲，我只是为我能在这个世界上存在而感到幸福。
" ——批注：表达了诗人对生命的敬畏，以及对存在本身的感激。
5. "我知道，我的生命是短暂的金色，但我愿意把这短暂的金色，献给这个世界。
" ——批注：展示了诗人的无私奉献精神，以及对世界的热爱。
6. "当夜晚来临，我会在月光下静静的思考，我是那么的安静，那么的满足。
" ——批注：表达了诗人对生活的思考，以及对平静与满足的向往。
7. "我是金色花，我是阳光，我是生命。
" ——批注：通过连续的我是，强调了金色花、阳光和生命之间的联系，传达了诗人对生活的热爱和尊重。
《金色花》ppt课件
朗读 问题 问题1 问题2 问题3 问题4 作业 1
朗读 问题 问题1 问题2 问题3 问题4 作业 2
朗读 问题 问题1 问题2 问题3 问题4 作业 3
——泰戈尔
朗读 问题 问题1 问题2 问题3 问题4 作业 4
泰戈尔：印度著名诗 人。代表诗集《新月 集》、 《飞鸟集》、 《园丁集》。爱、欢 乐、光明是他歌唱的 永恒主题。
假如我变成了……
13
欣赏：
我要变成一股清风抚摸着 你；我要变成水的涟（lián） 漪（yī），当你浴时，把你吻
了又吻。 我要变成一个梦儿，从你 的眼皮的微缝中，钻到你睡眠 的深处。当你醒来吃惊地四望 时，我便如闪耀的萤火似地熠 熠（yì yì ）地向暗中飞去。
(节选自泰戈尔的《告别》) 14
7
我从诗中读到了一个 活泼、可爱、顽皮、天真、但又体贴，的孩子。
关心母亲
我从诗中读到了一个
的妈妈。
慈爱
（学生自由读读）
8
当妈妈 我就
的时候， 。
9
思索：
我最喜欢的词语、段、
落句子是
，
因为……
突破方法：1、理解词句的含义； 2、展开联想和想象； 3、揣摩人物的心理。
10
作者为什么把孩子想象 成一朵金色花？
1913年，其作品《吉
檀迦利》获诺贝尔文
பைடு நூலகம்
学奖。他的作品在世
界上有广泛影响。
5
注音注解
匿（nì）笑 ：偷偷地笑。 祷告 ： 向神祈求保佑。 衍（yăn）
xī nì xiù gē
嘻 匿嗅 戈
dǎo yǎn xī péng
祷 衍膝 棚 6
要求： 读准字音 不回读 不添字、漏字 停顿恰当 （三同学分读）
《金色花》ppt课件
• 完成学习任务单。
语句
人 物
你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我
暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。
“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时
所要说的话了。
分析
朗读 方案
“你到哪里去了,你这坏孩子?”
语句
人物
分析
朗读方案
这句话透露出 前一句要表达
你要是叫道:“孩
一种俏皮和温 出母亲的关切
子,你在哪里呀?” 我暗暗地在那里 孩子
教学目标
1. 掌握关于泰戈尔的文学知识，学习并记忆诗中的 新词汇。（核心）
2. 通过多次朗读，深入领会诗歌的中心思想，感受 诗人所表达的情感。（核心、挑战点）
3. 感悟家庭之爱，学会感激，提升个人的审美鉴赏 力和艺术感受力。（核心）
《世上只有妈妈好》
曾经有一部电影，虽然剧情简单，却引起了巨大的 轰动；还有一首歌曲，尽管歌词直白，却流传至今。接 下来，让我们一起聆听这首耳熟能详的歌曲——《世上 只有妈妈好》。这首歌曲是电影《妈妈再爱我一次》的 主题曲。当然，对我们好的人不只有妈妈，但在孩子们 的心中，妈妈总是那个给予他们最多温暖的人。
【花瑞】
指花带来的好兆头。
【繁杂】
（事情）多而杂乱。
【烦闷】
心情不畅快。
Q：你认为该用什么样的语调来朗读这首诗歌?
活泼、舒缓、深情的语调,读出 母亲的温柔慈爱和儿童的天真顽皮。
常用的朗读符号:
ⅴ “·”表示重读;“ ”表示停顿,“ ”表
示连接;“ ”表示音调上扬,“ ”表示音 调下降;“→”表示音调拉长。
目录
01 泰戈尔的文学世界
02 诗歌朗读与新词汇学习
03 探索诗歌中心思想
04 感悟家庭之爱
教案教学：《金色花 》
教案教学：《金色花》教案编写专员：一、教学目标1.1 知识与技能：让学生理解并掌握课文《金色花》的基本内容，了解文章背景和作者。
培养学生的阅读理解能力，提高他们的文学素养。
1.2 过程与方法：通过小组讨论、问答等方式，培养学生的合作能力和思维能力。
引导学生运用想象力，体会文章中的情感表达。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对亲情的理解和尊重，增强家庭观念。
引导学生珍惜与家人相处的时光，培养感恩之心。
二、教学内容2.1 课文《金色花》的阅读与理解：让学生独立阅读课文，理解文章的主要内容和情节。
教师提问，检查学生的阅读理解情况，解答学生的疑惑。
2.2 课文分析与讨论：教师引导学生分析文章的主题和情感表达，让学生体会文章的深层含义。
组织小组讨论，让学生分享自己的观点和感受，培养学生的合作能力和思维能力。
三、教学方法3.1 阅读理解训练：教师提出问题，要求学生根据课文内容进行回答，检验学生的阅读理解能力。
鼓励学生积极思考，培养他们的思维能力。
3.2 情感体验与表达：教师引导学生通过角色扮演、绘画等方式，表达自己对文章情感的理解和体验。
鼓励学生分享自己的亲身经历，培养他们的情感表达能力。
四、教学评估4.1 课堂问答：教师在课堂上提出问题，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
记录学生的回答情况，对学生的表现进行评估。
4.2 小组讨论：对小组讨论的过程和结果进行评估，关注学生的合作能力和思维能力。
对学生的观点和感受进行肯定和指导，帮助他们进一步发展。
五、教学延伸5.1 家庭作业：布置相关的阅读任务，要求学生在家中继续阅读相关的文章或书籍，扩大阅读量。
要求学生与家人分享课文中的故事，增进亲情的交流和理解。
5.2 课堂展示：鼓励学生在课堂上展示自己的作品，如绘画、写作等，展示自己对课文的理解和感悟。
对学生的展示进行评价和指导，鼓励他们的创作能力和表达能力。
六、教学资源6.1 课文文本：提供《金色花》的文本，可以是打印的或电子版的，确保学生可以轻松阅读。
《金色花》精美教学课件
泰戈尔为什么把孩子想象成一 朵金色花？
1.人们喜欢用花比喻儿童。 2.作者用圣树上的金色花来比孩子，表达对孩子的喜爱。 3.金色花不仅反映着母爱的光辉，也象征孩子回报母爱 的心愿。
这是一个怎样的孩子和一个怎样的 妈妈？
孩子：天真可爱、活泼淘气、孝我变成了…… 我要……
【印度】泰戈尔
泰戈尔：印度著 名诗人。代表诗集 《新月集》、《飞鸟 集》、《园丁集》。 爱、欢乐、光明是他 歌唱的永恒主题 1913年，其作品 《吉檀迦利》获诺贝 尔文学奖。他的作品 在世界上有广泛影响。
金色花，，印度 圣物，开金黄色碎花。
匿（ nì ）笑： 偷偷地笑。
检 查 预 习
沐浴（ mùyù）：洗澡。 祷（ dǎo ）告：向神祈求保佑。 嗅（ xiù ）： 闻（气味）。 衍（ yăn ）
印度 （国家） 《金色花》的作者是—————— 泰戈尔 （姓名），他曾在 作家、诗人—————— 诺贝尔文学 奖。 1913年获————————
下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（ A.我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
D
）
B.你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 C.将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。 D.我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
这首诗写了“我”与母亲的几 次嬉戏呢？各是什么内容？
1.母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。 2.母亲读书时，“我”将影子投在书页上。 3.母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。
孩子变成了金色花，为何一而再， 再而三地不想让妈妈知道？
母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的， 孩子不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。
作者为什么把孩子想象成一朵金色花？下列理 解不恰当的一项是（ B ） A.人们喜欢用花朵比喻儿童。 B.文中所写的孩子已经变成了金色花。 C.赞美孩子的可爱。 D.花儿的色彩，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子 回报母爱的心愿。
《金色花》 图文
第⑤段写第二次嬉戏。母亲在读《罗摩衍那》时，“我” 为了不让正午的阳光损伤母亲的眼睛而将自己的影子投在书 页上，从而表现了孩子对母亲的爱。
第⑦段写第三次嬉戏。这是以孩子独特的纯真、调皮的行 为方式来表现对母亲的热爱、依恋。
默读第八、九自然段：
⑧“你到哪里去了，你这坏孩子?” ⑨“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
春夏秋冬大千世界，芸芸众生，我们 每个人 就像一 粒小小 的尘埃 ，于春 夏秋冬 的轮回 里，在 风风雨 雨中飘 渺，在 阳光下 微笑人 的一生 中，会 品尝着 各种酸 甜苦辣 的味道 ，当回 眸看看 所走过 的路程 ，会让 我们渐 渐明白 一个道 理：人 需有一 颗淡然 的心来 对待这 世间百 态，需 用一颗 平常心 简简单 单过好 生活， 因为淡 然，会 使人简 单，简 单了， 就有快 乐。 在忙碌的生活里，谁都会遇到难处，在 现实的 生活中 ，谁都 有苦楚 ，人的 一生， 总是有 一些纠 结，会 让我们 无助； 总是有 太多的 奈何， 会让我 们无可 。所以 ，有些 事，可 以认真 对待， 但不可 去较真 。当然 ，说说 容易， 做起来 可能就 较难， 很多时 候，我 们往往 会始终 执着一 个人， 一件事 ，一段 情，这 种执着 仅仅是 一种执 念也就 罢了， 有些封 存的往 事，只 会让你 显得落 寞和孤 寂，将 岁月纠 结于此 ，往往 让人痛 不欲生 。岁月 静好， 可是， 你的人 生并非 安好， 许多的 事，我 们自己 是做不 了主的 ，对人 生旅途 中的风 景，我 们也没 有能力 做出选 择，但 是我们 可以对 自己的 心态进 行调整 ，时不 常地换 个角度 待人看 事，就 会给自 己带来 不一样 的感觉 。748219美文 网
语言描写：孩子的话语体现了孩子淘气、顽皮的性格，他 不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，母子的对话，充 满娇嗔、爱意和母子深情。
《金色花》ppt课件
归纳总结
主旨：用充满童真的想象，细腻地刻画了孩子天真可
爱又稍带顽皮的心理，含蓄巧妙地表达了孩子母亲难 舍难分的感情，表现的家庭之爱，以及人类天性的美 好与圣洁。 写作特色：想象丰富，富有童趣、托物言情
归纳总结
金
变成金色花——和母亲捉迷藏
让母亲嗅到花香
真纯 挚洁
色
的 的 投影到母亲所读的书页上
花
突然在母亲面前现身
10. 人所追求的，不过是看到“新事物”以无比壮丽的姿态出现在那摧毁“旧 事物”的火焰顶上罢了。
母童 爱心
随堂检测
1．《金色花》作者是__印__度____（国名）文学家_泰___戈__尔__（姓名）。该诗 人的代表作还有《飞鸟集》、《新月集》等。
2．下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（ D ）
A ．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作 B ．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的 C ．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方 D ．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响
写作背景
金色花是印度的神圣之树。木兰花科植物，开金黄色小花， 又译“瞻波伽”。这里以“金色花”为题，是用“金色花”比喻儿童， 点明作者写作此诗的意象和内容，并借此赞美母子之间相互 的爱。
《金色花》选自《泰戈尔诗选》此诗是他的早期作品。这 一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。
认识作者
泰 戈 尔 （ 1861-1941 ） 印 度 著 名 诗 人 、 作 家 、 艺术家和社会活动家。具有世界影响的作家。代 表作有诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟 集》、《吉檀迦利》。1913年获得诺贝尔文学奖。
他共写了50多部诗集，写了12部中长篇小说， 100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲 学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以 统计的众多歌曲。
《金色花》说课稿（精选4篇）
《金色花》说课稿在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《金色花》说课稿（精选4篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《金色花》说课稿1一、说教材首先谈一谈我对于教材的理解，《金色花》是人教版初中七年级上第一单元第4课的一篇文章。
《金色花》是一首散文诗。
由“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他的母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。
二、说学情七年级的学生对外界充满好奇，思维活跃，乐于表达，愿意交流。
但他们的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。
这就需要教师在授课时，逐步引导学生，培养学生良好的阅读习惯。
三、教学目标根据对于教材的分析以及对学生情况的了解，设立以下三维教学目标：1.【知识与能力】正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。
2.【过程与方法】通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的鉴赏能力。
3.【情感态度和价值观】体验人间至爱亲情，学会感恩他人。
四、教学重难点根据以上三维教学目标的确立，本节课的教学重难点就显而易见了。
这节课的教学重难点为感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。
五、教学方法根据教学目标，我本堂课主要采用朗读法、设置情境法。
六、教学过程(一)创设情境，激趣导入首先，播放歌曲《鲁冰花》，接下来顺势导入本堂课的课题《金色花》。
这样做的目的在于吸引学生注意力，激发学生学习本篇文章的兴趣。
(二)知人论世，整体感知教师进行范读并请学生思考：本文描绘了一幅怎样的画面。
再次指导学生自由朗读课文，并思考本首诗的感情基调。
金色花写作手法
金色花写作手法
《金色花》这首散文诗运用了托物言志的写作手法，通过文中孩子的动作和心理描写，让读者感受到孩子的快乐、天真、活泼、可爱，和对母亲的热爱、依恋。
托物言志：金色花是这首散文诗的主要象征物，它代表了孩子的天真、快乐和调皮，同时也象征了母爱的温暖、伟大和神圣。
通过金色花的形象，诗人表达了对母爱的赞美和对童真的追求。
孩子的动作和心理描写：诗中描述了孩子三次变形的经历，从隐藏自己到变成金色花，再到让母亲嗅闻自己，这些动作都细腻地刻画了孩子的心理变化。
孩子想变成金色花，是为了更亲近母亲，用自己独特的方式向母亲表达爱意。
童趣：诗中的孩子具有浓厚的童趣，他喜欢恶作剧，但又对母亲充满依恋。
他变成金色花后，既不让母亲看见，又想让母亲知道自己是她的孩子。
这种矛盾的心理表现了孩子的天真和稚气。
情感表达：诗人通过描绘孩子与母亲的互动，表达了对母爱的感激和对母亲深深的热爱。
同时，通过孩子的三次变化，诗人也传递了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
总之，《金色花》这首散文诗运用托物言志的写作手法，通过孩子的动作和心理描写，细腻地表现了孩子对母亲的热爱、依恋以及对母爱的感激。
金色花知识点
金色花知识点金色花，顾名思义，指的是带有金色色调的花朵。
它们通常具有鲜艳夺目的颜色，给人一种温暖而豪华的感觉。
金色花在花海中独树一帜，受到人们的喜爱和追捧。
在这篇文章中，我们将深入探讨金色花的知识点，包括其种类、特点和意义。
1. 金色花的种类金色花的种类繁多，其中最常见的包括金盏菊、金鱼草和万寿菊等。
金盏菊，是一种富有禅意的花卉，它的花朵直立而亮丽，常用于庭院和公园的绿化装饰。
金鱼草，是一种小巧而可爱的花卉，其花瓣呈金黄色，形似金鱼，因此得名。
万寿菊是一种多年生草本植物，其花朵多为金黄色或红黄色，被赋予了长寿和吉祥的意义。
2. 金色花的特点金色花的特点主要表现在颜色和花形上。
金色给人一种奢华和高贵的感觉，而金色花则进一步加强了这种感觉。
金色花的色调醒目而温暖，使人联想到太阳的光芒和黄金的贵重。
此外，金色花的花型也多种多样，有大而豪华的花朵，也有小巧而精致的花朵。
无论是哪种花型，金色花都给人一种舒适而充满希望的感觉。
3. 金色花的意义金色花所代表的意义也是多样的。
首先，金色花往往被视为幸运和吉祥的象征。
金色花的色调鲜明而独特，给人带来好运和好运气。
其次，金色花也被赋予了富贵和财富的意义。
金色富丽的外观使人们联想到黄金的辉煌，因此金色花也被视为一种象征财富与繁荣的花卉。
此外，金色花还具有阳光的象征意义，让人联想到温暖和活力。
因此，在送花或布置场合时选择金色花是一种很好的选择，能够传递积极的情感和愿望。
总之，金色花作为花卉界的明星，以其独特的颜色和花型受到了人们的喜爱。
不同种类的金色花展现出各自不同的魅力和特点，同时也传递着各不相同的意义。
金色花的存在为我们的生活增添了色彩和活力，使我们感受到温暖和希望的力量。
无论是欣赏还是赠送金色花，都能够给人带来快乐和美好的情感体验。
让我们欣赏金色花的美丽，并将其融入我们的生活中，让金色的花朵为我们带来更多的快乐和幸福。
金色花教案最新7篇
金色花教案最新7篇七年级课文《金色花》教案篇一一、教学设想《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。
在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。
二、教学目标知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。
情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。
三、教学重难点如何将听说读写相结合四、课前准备学生：查字典解决生字词；熟读课文教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。
五、教学过程（一）导入新课出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。
由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。
（二）整体感知1、介绍金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。
泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。
2、教师范读课文（教师的配乐朗读一定要有感染力，把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中）要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。
教师朗读课文过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面，老师为每位同学准备了一份自助餐，想不想一起品尝一番3、聊一聊如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。
如果你怕画不好，请你用自己优美的语言将感受说出来。
如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。
A四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。
B集体讨论。
4、内容归纳要求学生完成表格——《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏归纳：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。
小结：我看到了一个---------的孩子（可爱善良、孝顺父母）我看到了一个---------的妈妈（宽容慈祥、疼爱孩子）过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。
金色花的诗
金色花的诗
金色花的诗如下：
《金色花》
金色花开映日边，秋光潋滟满山川。
风摇玉露添清韵，月照金英更皎然。
不羡繁华争俗艳，只留清气满人间。
闲来漫步花丛里，一任幽香醉心田。
《金色花》
金色花开映日辉，香飘四野醉心扉。
枝头点点繁星灿，叶底声声鸟语微。
风送清芬人欲醉，月移花影梦相随。
此间美景难描尽，只愿长留不愿归。
《金色花》
秋色连波金色花，层林尽染胜春霞。
风摇玉树千重锦，月照金波万顷沙。
香气袭人飘远近，芳心暗许寄天涯。
愿君常伴花间醉，莫负良辰美景佳。
《金色花》
金色花开映日边，千娇百媚惹人怜。
风摇玉树声声脆，月照花容夜夜鲜。
香气袭人魂欲醉，芳心暗许意难传。
愿君莫负花期约，共赏花开好个天。
1/ 1。
《金色花》课文原文及赏析
《金色花》课文原文及赏析《金色花》课文原文及赏析《金色花》是一首泰戈尔的散文诗。
《金色花》无疑是一首充满大胆新奇想象之作，诗人借用“金色花”这一拟物，把童稚之心表现得如幻如真。
下面是小编整理的《金色花》课文原文及赏析，供大家阅读。
《金色花》原文：假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
《金色花》注释：1、金色花：又译作“瞻波伽”或“占博迦”，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。
2、匿(nì)笑：偷偷地笑。
匿：隐藏，不让人知道。
3、祷(dǎo)告：向神祈求保佑。
4、《罗摩衍那》，印度的一部叙事诗，写罗摩和妻子悉多悲欢离合的故事。
罗摩是诗中的主角。
为了履行对父亲的诺言，维持兄弟间的友爱，他抛弃了继承王位的权利，和妻子在森林生活了14年。
《金色花》创作背景：《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。
这一时期泰戈尔的创作往往"梦幻多于现实"。
他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。
《金色花》赏析：《金色花》篇幅短小，而意蕴丰赡，是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。
写的是一个假想──“假如我变成了一朵金色花”(首句)，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，构成一幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。
金色花典型事件概括
金色花典型事件概括
金色花是印度诗人泰戈尔的一首代表作，这首诗中主要描写了母子之间的情感，其中最典型的事件概括如下：
1.儿童与母亲嬉戏玩耍，表现出孩子与母亲之间的亲密关系。
2.儿童变成金色花后，为母亲带来欢乐和惊喜，表现出孩子对母亲
的关爱和孝心。
3.母亲寻找孩子，孩子突然出现在母亲面前，表现出孩子对母亲的
思念和依恋。
4.母亲责备孩子，孩子变成金色花，表现出孩子对母亲的愧疚和自
责。
5.母亲担心孩子变成金色花会被人嘲笑，表现出母亲对孩子的爱和
关心。
6.儿童为母亲唱歌，表现出孩子对母亲的感激和爱意。
7.儿童变成金色花后，为母亲带来美丽和幸福，表现出孩子对母亲
的祝福和祈愿。
这些事件贯穿了整首诗，通过描写母子之间的情感纠葛和金色花的神奇变化，表现出了诗人对母子情感的深刻描绘和对美好生活的向往。
金色花的六要素。
金色花的六要素。
摘要：
一、花的形状
二、花瓣颜色
三、花期
四、生长环境
五、香味
六、寓意
正文：
金色花，以其独特的六要素吸引了无数人的目光。
首先，我们来谈谈它的形状。
金色花呈漏斗状，花瓣呈勺形，排列紧密。
这种形状使得金色花在绽放时显得格外美丽。
接下来是花瓣的颜色。
金色花的花瓣颜色为金黄色，鲜艳且亮丽。
在阳光的照耀下，金色花仿佛散发着金子般的光芒，让人不禁赞叹它的美丽。
再来说说金色花的花期。
金色花的花期较长，可以从春季一直开到秋季。
在这段时间里，金色花为人们的生活增添了丰富的色彩。
金色花对生长环境的适应性也很强。
它既能在阳光充足的环境中生长，也能在半阴的环境中生长。
这使得金色花成为了一种普及度很高的观赏植物。
在香味方面，金色花具有一定的香味，淡雅宜人。
这种香味使得金色花更加诱人，让人忍不住想要靠近它，感受它的芬芳。
最后，我们来谈谈金色花的寓意。
金色花寓意着阳光、希望和美好的未
来。
在人们的心中，金色花是一种象征着温暖和希望的花朵，给人们带来了对美好生活的憧憬。
综上所述，金色花凭借其六要素：花的形状、花瓣颜色、花期、生长环境、香味和寓意，赢得了人们的喜爱。
《金色花》教案
《金色花》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象，了解其特点。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论，提高学生的团队协作能力。
（2）运用想象、对比等方法，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）学会欣赏散文，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家人、关爱他人的美好情感。
（2）引导学生珍惜亲情，学会感恩。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 分析课文中的人物形象，了解其特点。
三、教学难点：1. 理解课文中所表达的深刻情感。
2. 学会欣赏散文，提高阅读理解能力。
3. 将课文中的美好情感融入到自己的生活中。
四、教学准备：1. 课文《金色花》文本及相关资料。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体展示印度圣树金香木的图片，引导学生欣赏。
（2）板书课题《金色花》，引导学生思考：为什么印度人民称它为“圣树”？2. 朗读课文：（1）学生自读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。
（2）教师辅导学生朗读，注意语音、语调、情感的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文：（1）学生讲述课文内容，概括文章大意。
（2）教师引导学生分析课文中的人物形象，了解其特点。
5. 品析课文：（1）学生小组合作，讨论课文中所表达的美好情感。
（2）教师引导学生学会欣赏散文，提高阅读理解能力。
6. 拓展延伸：（1）学生分享自己与家人之间的美好时光。
（2）教师引导学生将课文中的美好情感融入到自己的生活中。
7. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）学生展示学习成果，分享收获。
8. 布置作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
《金色花》PPT优秀课件
金色花
倾情诵读
自由的大声朗读，要求读准字音，读出情感 这篇文章应该用什么样的语速和情感来读?
倾情诵读
我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气和情感去读，为什么？
例句： (1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高 枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你 会认识我吗? (孩子的调皮、快乐) (2)你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”(母亲的着急惦念) (3)“你到哪里去了，你这坏孩子?”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜) (4)“我不告知你，妈妈。”这就是你同我那时所要说 的话。 (孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)
感谢凝听！
让我怎样感谢你（汪国真）
让我怎样感谢你？当我走向你的时候，我 原想收获一缕春风 ，你却给了我整个春天。
让我怎样感谢你 ？当我走向你的时候 ，我 原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋。
让我怎样感谢你 ？当我走向你的时候，我 原想撷取一枚红叶，你却给了我整个枫林。
让我怎样感谢你？当我走向你的时候， 我 原想亲吻一朵雪花，你却给了我银色的世界！
倾情诵读
一首诗就像一幅画，让我们再次倾情诵读，看 看这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢？
请在文中找出我变成金色花和母亲嬉戏的几个画面。
妈妈
我
沐浴后做祷告 中饭后读书时
开放花瓣,散发香气 将影子投在书页上
黄昏时拿灯去牛棚
变回孩子，求妈妈讲故事
“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”， 只是为了好玩吗？
不只是为了好玩。“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起 “躲猫猫”，可以为妈妈带来快乐，帮妈妈缓解疲劳，回报 母爱。
深情描述
我从课文读到了一个
__活__泼__可__爱__、_热__爱__母__亲__的孩子。
《金色花》教案9篇
《金色花》教案9篇金色花教案篇一教学创意《金色花》是泰戈尔《新月集》的代表作品。
这是一篇散文诗，这是一篇表现着浓烈的、圣洁的母子之情的抒情诗，这也是一篇寄托着泰戈尔对逝去的亲爱的妻儿的缅怀诗。
借助母子形象歌颂圣洁之爱是《新月集》里不少作品的共同主题。
教学中，深入文本细处，通过比读手法让学生更好地感受语言之精美，通过抓住人物语言引导学生更细致地解读人物形象，体会人物对“爱与被爱都同样幸福”的理解与实践，并以篇带类，激发学生阅读和欣赏《新月集》。
教学目标:1、朗读课文，注意读好儿化音。
会读会写课后“读一读，写一写”中的词语2、找出描写母亲动作语言神态心理等的句子会说出其蕴含的母爱的伟大深沉。
1、掌握朗诵技巧，通过有表现力的朗诵读出人物形象。
2、通过比读法品味语言，更细腻地感受文章所表达的情感。
3、初步了解泰戈尔《新月集》。
教学重点、难点:1、通过有表现力的朗诵读出人物形象。
2、理解作品的最后一段。
教学方法:诵读法、探究法教学时数:1课时（45分钟）教学过程:一、资料助读（PPT呈现）1、文学常识--散文诗散文诗，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的一些特点。
有诗的意境，给读者以美和想象，内容上保留了散文性细节；形式上，有散文的外观，不分行，不押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。
通常形式短小灵活。
诗集代表作:《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀伽利》。
二、远望《新月》《新月集》的第一版的序言中有这样的一段话:诗人把儿童比作“新月”，预示儿童就像新月那样纯洁和宁静，美好和天真。
《新月集》创作背景:（PPT呈现）（借助母子形象歌颂圣洁之爱是《新月集》里不少作品的共同主题。
这一背景的介绍有助于理解泰戈尔借助作品所传达出的对逝去的亲爱的妻儿的深情缅怀，也有助于教学难点的突破，即理解作品的最后一段。
）三、赏读《金色花》活动一:读一读1、齐读课文选几位学生评价全班齐读效果。
教师点拨文章朗读的整体基调:温馨、活泼、亲切、甜蜜。
《金色花》课文讲解及教案设计
导入环节：激发兴趣，引入新课
播放与金色花相关的视频或展示金色花 的图片，引起学生的兴趣。
提问学生是否了解金色花，分享相关的 简要介绍课文《金色花》的背景和作者
文化或背景知识。
，为后续的讲解做铺垫。
朗读环节：感受诗歌韵律美
教师范读课文，要求学生注意听准字音和语调。 学生自由朗读课文，体会诗歌的韵律和节奏。
文学创作
泰戈尔是印度近代著名诗人、作家、艺术家和社会活动家，他的作品包 括诗歌、小说、戏剧等多种文学形式，对印度现代文学的发展产生了深 远的影响。
社会活动
他积极投身印度独立运动，倡导民族主义和爱国主义，为印度的独立和 自由做出了杰出的贡献。
诗歌风格与特点
01
02
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浪漫主义
泰戈尔的诗歌充满了浪漫 主义的色彩，他善于运用 生动的意象和优美的语言 来表达内心的情感。
个人经历
泰戈尔的个人经历和家庭背景对他的 诗歌创作产生了深远的影响，他的作 品中常表现出对自然和人类的热爱。
印度丰富的地域文化和民间传统为泰 戈尔的诗歌创作提供了深厚的土壤。
作者泰戈尔生平及成就
01
早期生活与教育
出生于印度一个富裕的家庭，从小受到良好的教育，展现出对文学和艺
术的浓厚兴趣。
02 03
提供与金色花相关的阅读材料，拓展学生的阅读视野。
布置写作任务，要求学生以金色花为题创作一首小诗或散文，培养学生 的创作能力。
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教学反思与改进建议
教学效果评估
教学目标达成度
通过课堂表现和课后作业 ，评估学生是否掌握了《 金色花》的主题、情感和 语言特点。
学生参与度
观察学生在课堂上的表现 ，包括发言、讨论和小组 合作等方面，评估学生的 参与程度。
《金色花》课文课件
故事也强调了家庭亲情的重要性，展现了家庭成员之间的相互关心、理解和支持 。
艺术特色
想象力和创造力
故事充满了奇特的想象力和创造力，将一个普通的孩子变成 了一朵神奇的金色花，为故事增色不少。
语言优美
故事的语言优美、生动，通过细腻的描绘和形象的比喻，使 读者感受到了母子之间的深情和家庭的温暖。
03
创作背景
01
泰戈尔在1913年凭借《吉檀迦利 》获得诺贝尔文学奖，该作品是 作者获得诺奖的代表作。
02
《金色花》是泰戈尔在其获奖后 的作品，也是他最著名的作品之 一。
课文地位与作用
《金色花》是初中语文的重要课文之 一，对于提高学生的文学鉴赏能力和 人文素养具有重要作用。
该文展现了作者对自然、母爱的赞美 ，以及对生命的热爱和感恩之情，具 有深刻的思想内涵和情感感染力。
主题思想
总结出本文的主题思想，即赞 美母爱、童真和自然美。
写作特点
分析了泰戈尔诗歌的写作特点 ，如运用丰富的想象力和比喻
手法，语言简练优美等。
教学反思
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教学目标
课件中列出了本节课的教学目 标，包括知识、能力和情感目
标。
教学内容与方法
总结了本节课的教学内容以及 采用的教学方法，如讲解、讨
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
02
课文内容解析
故事情节
情节概述
课文《金色花》讲述了一个小男孩变成一朵金色花后，与母亲捉迷藏，让她找 寻自己，期间默默为她做了一些小事，并在最后变回原形，站在母亲面前。
情节分段
故事可分为三段，第一段描述了金色花在树枝上摇摆，为下文情节展开做铺垫 ；第二段描写了金色花与母亲的互动，展现出其对母亲的眷恋和关心；第三段 则讲述了金色花变回原形，与母亲相见的故事结局。
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金色花偶尔看见人家阳台上花草缤纷，煞是艳羡，激起我养花的兴致。
我从朋友家里陆续弄了一些花来，海棠，月秀，文竹……开始还能记着浇水、松土，但到底很难始终不渝。
我这才意识到，养花并非什么闲情逸致，完全是勤快人的事情。
只有仙人掌活下来了。
不论阴晴雨雪，也不论那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是绿色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄食着阳光和空气。
可这并未给我带来欢欣。
它既不美，也不雅。
我只是不无遗憾地想，为什么美的总是那么娇弱，而不美的却总是那么倔强呢？要是海棠、月季、文竹也是这样易于生活该有多好啊。
对于它的存在，我却不再关心。
许久后的黄昏，我倚着阳台望远，无意瞥见了这盆仙人掌。
它竟横竖添了许多新节，刀戟般凛凛叉开，待细看时，我却忍不住大笑起来。
不是么，且不说它的大小掌节是怎样歪歪斜斜，怪模怪样，只看那绿色的掌面吧，竟皱皱巴巴，细纹密布，像一张老人的脸。
我越看越觉得它丑……我真不知道，它还会怎样疯长下去。
也许叫它死去比叫它活着困难一百倍，这可怕的东西!我的养花历史就此告一段落，自然是没有养出一朵花来。
谁想夏天以后，竟发生了奇迹。
久雨后的清晨，推开阳台门，蛋青色的光亮和泉水般的空气扑面而来。
我感到那盆仙人掌上有一大团很耀眼的东西。
是霞光吗？是雨水折射的太阳吗？我定睛一看，什么，是花？是的，是一朵花，并且是一朵异常漂亮的花，金黄色，12片绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流苏般柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。
它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒……这是我看过的最美的花!此刻，仙人掌骄傲的高擎着它。
仙人掌上的皱纹是愈加深刻了。
是啊，它赖以立身的不过是一捧泥土。
要开出这样震撼人心的金色花，它不能不倾注全部心血。
我面对这皱纹满面的仙人掌和它的美丽辉煌的金色花，竟酸楚地流下了眼泪。
我想起去年秋天曾无所顾忌地痛笑过它的丑陋，深为自己的浅薄庸俗而感到惭愧。
可以想象，这仙人掌，它曾经有过柔软的叶，窈窕的枝。
但为了抗拒沙漠的压榨，它才变得冷峻而坚强，在沙漠吞噬掉无数娇美的花卉之后，我们还能欣赏仙人掌神奇的金色花。
它并非一朵仅仅使人赏心悦目的花，它的不甘泯灭的美令弱者也令强者肃然起敬。
美，一旦与顽强结合，就是不可摧毁的。
1．本文的线索是2．说说下列句子中加点词的表达作用。
3．仙人掌花是我看过的最美的花，它不仅形美，而且神美。
根据原文回答。
神美：4．文中能点示文章主旨的句子是5．“我面对这皱纹满面的仙人掌和它的美丽辉煌的金色花，竟酸楚地流下了眼泪”一句中加点词语表达了作者怎样的思想感情？6．本文主要写的是仙人掌的金色花，可在文章的开头为什么要写海棠、文竹、月季花？7．读了本文，你从中悟到做人的什么道理？根据⑷——⑺段内容，开花前的仙人掌和海棠、月季、文竹一类花草的特点。
8海棠、月季、文竹一类花草的特点。
9、作者对仙人掌的态度的变化有一个过程。
请根据⑶——⒀段内容进行概括。
（）→（）→()→（）10、根据⑿段的内容回答是什么原因使作者“竟酸楚地流下了眼泪”？11、作者为什么说自己“浅薄庸俗”？根据⑶——⒀段回答。
12、作者通过对“金色花”的描写，要揭示怎样的一个道理？（用文中的语句回答）（1）本文是一篇较有特色和韵味的_______，在行文上作者成功地运用了_______手法。
（2）“我”开始“不喜欢”“不关心”仙人掌的原因是_____________________。
（3）结合上下文说说“谁想夏天一到，竟发生了奇迹”一句中“奇迹”指的是_______。
13.本文表达了作者怎样的思想感情？最佳答案1“我”对仙人掌的感情变化2、(1)写仙人掌的变化,表现它顽强的生命力及作者对它的耻笑及不屑(大概这样,再回到原文组织一下语言)（2）.运用比喻的手法形象的写出了仙人掌丑陋的外表，表现出“我”对仙人掌的不喜欢3.形美：金黄色，12片绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流苏般柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。
它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒…… 这是我看过的最美的花!神美：它并非一朵仅仅使人赏心悦目的花，它的不甘泯灭的美令弱者也令强者肃然起敬。
4.美，一旦与顽强结合，就是不可摧毁的。
5.仙人掌赖以立身的不过是一捧泥土，但他却倾注心血，开出震撼人心的金色花。
表现作者深为自己的浅薄庸俗而感到惭愧与对它的尊敬.(需要的话再补充一点)6海棠、月季、文竹等花草的娇弱衬托出仙人掌的倔强,+原文中赞美的话,为下文作了铺垫.(根据多年的做题经验来看,这题只要答到"衬托"或"对比"就可以了)7要点：外在美与内在美统一(先感慨一下仙人掌的精神,说要学习,再联系一下经历,比如说关于外表丑陋或残疾的人呀,要怎么做之类的.这种题目,开放性的,字数多一点就行了)8外表美丽但娇弱。
9.遗憾→厌恶→惊奇→赞叹10 ⑴因为仙人掌赖以生存的不过是一捧泥土，要开出这样震撼人心的金色花，它倾注了全部的心血。
11因为作者在仙人掌开花前曾经厌恶讥笑它丑陋的外表，而忽视了它内在的精神。
12（1）散文（记叙文）欲扬先抑（2）它既不美，也不雅（3）丑陋的仙人掌竟开出了一朵异常漂亮的金色花13由对金色花美丽的赞美，进而升华到对顽强生命力的赞美。
最佳答案1“我”对仙人掌的感情变化2、(1)写仙人掌的变化,表现它顽强的生命力及作者对它的耻笑及不屑(大概这样,再回到原文组织一下语言)（2）.运用比喻的手法形象的写出了仙人掌丑陋的外表，表现出“我”对仙人掌的不喜欢3.形美：金黄色，12片绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流苏般柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。
它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒…… 这是我看过的最美的花!神美：它并非一朵仅仅使人赏心悦目的花，它的不甘泯灭的美令弱者也令强者肃然起敬。
4.美，一旦与顽强结合，就是不可摧毁的。
5.仙人掌赖以立身的不过是一捧泥土，但他却倾注心血，开出震撼人心的金色花。
表现作者深为自己的浅薄庸俗而感到惭愧与对它的尊敬.(需要的话再补充一点)6海棠、月季、文竹等花草的娇弱衬托出仙人掌的倔强,+原文中赞美的话,为下文作了铺垫.(根据多年的做题经验来看,这题只要答到"衬托"或"对比"就可以了)7要点：外在美与内在美统一(先感慨一下仙人掌的精神,说要学习,再联系一下经历,比如说关于外表丑陋或残疾的人呀,要怎么做之类的.这种题目,开放性的,字数多一点就行了)8外表美丽但娇弱。
9.遗憾→厌恶→惊奇→赞叹10 ⑴因为仙人掌赖以生存的不过是一捧泥土，要开出这样震撼人心的金色花，它倾注了全部的心血。
11因为作者在仙人掌开花前曾经厌恶讥笑它丑陋的外表，而忽视了它内在的精神。
12（1）散文（记叙文）欲扬先抑（2）它既不美，也不雅（3）丑陋的仙人掌竟开出了一朵异常漂亮的金色花13由对金色花美丽的赞美，进而升华到对顽强生命力的赞美。
蒲公英（日本）壶井荣教学目标：2、学习以物喻人、托物言志的写作方法。
3、体会作者控诉战争罪恶、祈望和平幸福的思想感情，珍爱今天的幸福生活。
教学重点：对文章寄寓着作者控诉战争罪恶、祈望和平幸福的感情的理解。
教学难点：学习以物喻人、托物言志的写作方法。
教学时数：1课时教学步骤：一、导入：师：请同学们欣赏电影《巴山夜雨》中的插曲《我是一棵蒲公英的种子》。
（多媒体播放歌曲）。
师：刚才的画面上除了蒲公英外，还有一个小女孩，小女孩的父母双双被关押在敌人的监狱里，小女孩思念亲人时，就会轻轻哼起爸爸教给她的歌。
战争阻隔了父女的团聚，但无法阻挡小女孩像蒲公英一样顽强地生活。
今天我们要学的文章中也有一个这样的孩子，不同的是他是一个日本的小男孩。
（板书《蒲公英》）二、新课教授（一）作者及文章背景壶井荣(1900～1967)：日本女小说家、儿童文学家。
主要作品有长篇小说《二十四只眼睛》《没有母亲的孩子和没有孩子的母亲》等。
对人类的悲悯和爱心，几乎作为一种情愫，流淌在她的作品中，尤其是对妇女儿童、对一切被侮辱被损害的生灵。
众所周知，日本在1937年发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了巨大的灾难，同时他们本国人民也深受其害：妻离子散，家破人亡，许多孩子成为孤儿，无家可归、四处流浪。
所以她的作品常以控诉战争为主题。
（教师口述本节课教学目标）（二）分析课文1、感知检查学生预习情况。
（多媒体出示词语，先找两个学生读，然后全班齐读。
）Ａ读准下列加点词语：Рìn Рáo Μì RóuLìn聘炮制觅蹂躏Ｂ解释词语：如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。
蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。
2、理解指名朗读课文，其他同学边听边给段落加序号，并从文中找出最能表现作者思想感情的句子。
“须知你们是从被践踏、被蹂躏里，勇敢地生活下来的，今后再遭践踏、再遭蹂躏，还得勇敢地生活下去，却不要再尝那已经尝过的苦难吧！”师：这句话中的“你们”指代的是两个礼物。
“战争留给我家的两个礼物”或“两个礼物”。
（板书：两个礼物）师：“两个礼物”分别是什么？一个是蒲公英，一个是“孙子一般的小儿子”。
（板书）师：对于这两个礼物，哪个写得多？蒲公英。
师：围绕蒲公英写了哪几方面的内容？分别用4——7个字的短语概括。
（学生相互讨论回答）吹蒲公英的种子、吃蒲公英、栽种蒲公英（或蒲公英的繁殖）。
（板书：吹蒲公英的种子、吃蒲公英、蒲公英的繁殖）师：在写吹蒲公英的段落中找出描摹蒲公英种子飞舞的句子。
“蒲公英的茸毛像蚂蚁国的小不点儿的降落伞，在使劲吹得一阵人工暴风里，，悬空飘舞一阵子，就四下里飞散开，不见了。
”师：吹蒲公英时的情景给作者怎样的感受？高兴、快乐、幸福。
（板书）师：刚才同学们说了，文章中还写了吃蒲公英，为什么吃蒲公英，是因为蒲公英味美可口吗？不是，因为战争没有饭吃，只能吃糠咽菜。
师：吃蒲公英时作者的感受是怎样的？痛苦（板书）师：战争留给我的另一个礼物是什么？为什么说这是战争留给我的礼物呢？“孙子一般的小儿子”师：由此可见战争给人民带来的仅仅是吃糠咽菜吗？不，有战争就有人伤亡，不管是战胜者还是战败者，所以更可怕的是战争使很多人妻离子散，使许多孩子成为孤儿。
（板书：战争人民家破人亡）师：我们都喜欢现在的和平幸福生活，对战争生活是怎样的感情？作者呢？不喜欢、厌恶等。
师：本文寄寓着作者怎样的感情呢？控诉战争的罪恶，祈望和平幸福（板书）我们生活在和平幸福之中，应该倍加珍视现在的幸福生活。
３、研读师：文章第14段中，作者对“孙子一样的小儿子”的另一个称呼是什么？“蒲公英儿子”师：作者为什么把“孙子一般的小儿子”称为“蒲公英儿子”?二者之间有什么相似点？朗读10——15自然段，从中找出相关词语或句子。