《卖木雕的少年》说课稿
2023年卖木雕的少年说课稿_1
2023年卖木雕的少年说课稿2023年卖木雕的少年说课稿1【教材理解】本课位于本册教材的第七单元，主题为“国际理解和友好”，学习本组教材意在引导学生感悟各国人民之间的友谊和理解，引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。
《卖木雕的少年》是其中一篇精读课文，作者对自己旅游之地美丽的大瀑布风光一带而过，而是按照“选木雕、放弃买木雕、送木雕”的顺序，给我们讲述了一位非洲少年对中国人民的友谊之举，展现了卖木雕的少年美丽的心灵。
引导学生通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，了解非洲人民和中国人民的友谊。
是本课教学的重难点。
另外，课文准确而得体地运用了许多四字词组，需要引导学生积累并学会使用。
这也是本课教学的重点之一。
为了突破教学重点难点，根据上面的解读与分析，我决定用两课时完成__学习。
第一课时：认读本课生字，整体感知，大致理解课文主要内容。
细读“选木雕、放弃买木雕”部分，体会我的遗憾之情。
第二课时：正确书写本课生字词语，细品“送木雕”部分，感受少年诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊。
根据语文课程标准对中年级学生的具体要求，结合本组教材特点及学生的实际，我将第一课时的教学目标制订为：【教学目标】1、认读本课11个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文，积累四字词语。
3、理解课文主要内容，细读“选木雕、放弃买木雕”部分，体会我的遗憾之情。
4、抓住文中描写少年言行和神情的句子进行品读，体会人物内心活动。
【教法学法】1、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，拉近学生跟文本的心灵距离。
2、形象感受法：语文是感性的语言。
图画再现构思新颖的坐凳，表演还原买木雕情景，激发学生的学习兴趣。
3、质疑探究法：在学生自主学习的过程中，紧紧围绕“遗憾”，让学生自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，获得积极的情感体验。
【课前准备】学生收集的有关中国和印度友好往来的资料，【教学流程】我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：一，创设情境，导入课题。
小学语文《卖木雕的少年》说课稿
小学语文《卖木雕的少年》说课稿一、说教材课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊“我”到非洲旅行时想买一个非洲木雕做纪念又担心路途遥远木雕沉重只好放弃了这个打算为了不让我带着遗憾离开非洲卖木雕的少年等待在宾馆前送给我一个方便携带的木雕小象墩从中可以看到少年的美好心灵景色壮观的瀑布栩栩如生的木雕晚风吹拂的夜晚构成了一幅美丽的画面也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵本课叙述详略得当作者对美丽的大瀑布风光一带而过而是围绕课文重点将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上课文还准确而得体地运用了许多四字词组要注意让学生积累并学会使用选编这篇课文的目的是一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组并学会恰当地运用这也是教学的重点和难点二、说目标1、会认11个生字写14个生字正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语2、正确、流利、有感情地朗读课文积累词语3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动感受卖木雕的少年对中国人民的友谊教学课时分为2课时第一课时目标：1、会认11个生字写14个生字正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语2、能读通课文积累词语3、学习第1－4自然段体会瀑布的美和木雕的精致并能感情朗读第二课时目标：1、学习5－15自然段学习通过人物的言行体会人物的内心活动感受卖木雕的少年对中国人民的友谊2、感情朗读课文三、说教法语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体以训练为主线”的教学原则针对本课的教学目标和学生的实际本课时的教学方法为： 1、采用启发式教学即精心设计问题让学生带着问题读书在读中思考、领会让学生动脑、动口、弄懂弄通课文的内容2、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读帮助学生体会语言的优美对学生进行有效的语感训练3、采用课件演示法教学课件演示起着直观的作用有助于突破教材的难点此外在教学中还运用讲读法、板书法等多法并举四、说学法指导对于我们的学生来说学法的指导和习惯的培养显得异常的重要这是走向主体性学习的最根本的途径因此本课十分注重以下两点：１、在整个教学过程中重视指导学生自读、自悟２、在教学中进行一定的拓展练习促进学生对文本的理解五、说教学流程一、谈话导入首先教师谈话导入：小朋友你曾经到过什么地方旅游引出到非洲南部游览一番然后观看瀑布的视频片断并交流看后的感想借机引出课题：今天我们学的课文就发生在这个大瀑布的不远处那里有许多出售木雕工艺品的人下面让我们来结识一位卖木雕的少年读题提问【本环节的设计采用课件引入新课首先课件一开始就抓住了学生的注意力能让学生从心底喜欢上文本中的莫西奥图尼亚大瀑布让学生提问启发学生运用多维视角去思考解决问题拓展学生的思维空间让学生参与到课堂教学的全过程从而满足他们的探究欲、表现欲】二、初读课文先请同学们带着这些问题来读读课文接着教师检查学生的读书的情况抽读生字卡片、词语然后让学生分自然段读一读课文读完后留时间让学生评价【本环节让学生初读课文借此来巩固学生的生字词而且让学生自读、互评培养学生的自学能力和倾听能力】三、再读课文我以“非洲南部的什么景物吸引了众多游客去观光游览呢”这一问题让学生再读课文边读边思考经过交流得出是瀑布和木雕吸引了游客然后通过“瀑布、木雕又是样的”请小朋友用（）标出来并想想你读懂了什么【本环节让学生在读读标一标中学习培养学生的动脑动手能力】四、品读课文的重点词句加深体会指名说瀑布是怎样的边出示：①莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传这里游人如织景色十分壮观品读这句话理解“名不虚传”、“游人如织”、“壮观”感情朗读这句话然后是指名说木雕是怎样的边出示：②这些坐凳构思新奇大象雕得栩栩如生品读这句话理解“构思新奇”、“栩栩如生”再出示投影图片让学生观看最后感情朗读这句话【有了自读和全班齐读做基础配以图片欣赏加深了学生的理解】③摊点里陈列的木雕琳琅满目各式各样想到朋友的叮嘱我在一个摊点前停下来仔细地挑选让学生自己读读这句话再理解“琳琅满目”、“各式各样”并进行想象说话然后播放投影图片让学生观看再进行感情朗读【这样的设计不仅让学生加强了对文本的理解还能够让学生在语文课堂上联系生活拓展了学生的思维加强了学生的语言训练】五、课堂小结师：这节课老师带领大家一起去欣赏了莫西奥图尼亚大瀑布的美景和精美的木雕卖木雕的少年又给大家留下了什么印象下节课我们继续学习六、作业摘录4字词语我觉得自己在教学中对于学生的回答也没有精彩的评价有一个学生造句：“升旗时天安门广场上游人如织”我没有及时点拨判断正误由于课前让学生进行了充分的预习所以在朗读时没有质的提高俗化说：课堂教学永远是一门遗憾的艺术所以还需要我不断地学习使之变得完美一些。
买木雕的少年
《买木雕的少年》说课稿一,说教材1,分析教材:《卖木雕的少年》是人教版语文教材第六册第七组中的一篇课文.本组的文章都表现了各国人民之间友好的情谊.《卖木雕的少年》是体现了一位非洲少年对中国人民十分友好,文章讲述的是"我"到非洲旅行时,想买一个非洲木雕做纪念,又担心路途遥远,木雕沉重,只好放弃了这个打算.为了不让我带着遗憾离开非洲,卖木雕的少年等待在宾馆前,送给我一个方便携带的木雕小象墩,从中可以看到少年的美好心灵.课文中那景色壮观的瀑布,栩栩如生的木雕,晚风吹拂的夜晚,构成了一幅美丽的画面,也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵.本课叙述详略得当,作者对美丽的大瀑布风光一带而过,而是围绕课文重点,将笔墨放在选木雕,放弃买木雕,送木雕等内容上,热情地赞扬了非洲人民与中国人民之间纯真的友谊.2,教学目标:⑴会认11个生字,会写14个生字,正确读写"游览,工艺品,名不虚传"等词语.⑵正确,流利,有感情地朗读课文.⑶学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊.3,教学重难点:了解非洲人民同中国人民的友谊;通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;积累一些四字词组,并学会恰当地运用.4,课时安排:第一课时:初读课文,整体感知,学会生字,大致理解课文主要内容.第二课时:细品文本,抓住文中描写少年言行和神情的句子进行品读,体会人物内心活动.读熟课文,感受少年诚恳的态度,一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊.二,说教法1,直观教学法:借助多媒体展示,再现生动形象的画面,更利于激发学生的自主与探究学习,达到突破教学重难点的目的,同时在教学中培养学生的阅读与语言能力.我在教学中充分运用网络媒体手段,开展情趣教学法.如:学生展示搜集的资料,播放非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像,小猴摘桃识字游戏,角色朗读课文.2,朗读体会法:通过抑扬顿挫,声情并茂的朗读,帮助学生体会语言的优美,感受非洲少年美好的心灵,同时对学生进行有效的语感训练.三,说学法培养学生"不动笔墨不读书"的良好习惯,让学生运用"读,找,品,诵"的方法学习课文.四,说教学过程第一课时1,导入揭题:⑴老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料,找到了吗谁来给大家进行展示或介绍(请学生到前面展示)⑵老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像,请大家一同观赏.看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受.⑶在这个大瀑布的不远处,有许多出售木雕工艺品的人,下面让我们来结识一位卖木雕的少年.(板书课题)2,初读感知,理清课文的顺序:听朋友介绍木雕—挑选木雕—放弃买木雕—赠送木雕.3,再读课文,初步感悟卖木雕的少年是怎样的一个人.4,学习生字.第二课时一,复习引入1,读读词语名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨(大瀑布)琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生(木雕)仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次(人物)2,运用词语:请你选其中的一个或几个词语,夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕.(本课词语非常丰富,让学生积累熟记,还要让学生学会使用.)二,品读课文(抓重点词句,深入感受黑人少年对中国人民的友谊.)1,学生自读:师(引导):小朋友,课文里介绍的木雕象墩构思新奇,大象雕得栩栩如生,的确让人爱不释手;但卖木雕的少年更可爱,更让人感动.怎样走进少年的心灵,去品味这份感动呢我们还得细读课文,在文字深处去感受.请静思默想,或轻声读读,画出写少年言行和神情的那些句子,体会体会.(教师巡视,了解学情)2,学生读后反馈:谁想站起来读读你画出来的写少年的句子.3,寻找深入感知课文的切入点:课文里写少年言行和神情的句子确实很多,我们是否有必要一句一句地研读呢大家都说,眼睛是心灵的窗户.写少年神情有个句子是写眼神的,你们发现了吗第9自然段有这么一句话:"少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情."(指名读这个句子)读这个句子引起你怎样的思考呢生:⑴少年为什么感到遗憾生:⑵他怎样对待遗憾呢师:对了,这些问题就是引领我们深入阅读的向导.我们先看少年的遗憾是怎样产生的.4,研读第一次对话:课件出示对话:"那少年走到我跟前,诚恳地说:'夫人,您买一个吧!''啊,不,路太远,这个太重……'我有些语无伦次.'您是中国人吧'那少年望着我,猜测道.我点了点头.少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情."⑴自由读读他们之间的对话,注意读出语气.⑵谁想站起来读读少年的话(诚恳地说该怎么说.猜测的话谁来试一试.)⑶分角色朗读.(谁想当一下黑人少年,"我"的话谁想读.看看你们最后能不能流露出遗憾的神情.)⑷少年为什么感到遗憾,明白了吗5,研读第二次对话:"'这个小,可以带上飞机.'少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……'太好了!'我高兴地喊起来,掏出钱包就要付钱.少年连连摆手,用不太标准的中国话说:'不,不要钱.中国人是我们的朋友.'……他笑了,露出两排洁白的牙齿."⑴指导朗读:我"说的话都有提示语,你看,"高兴地喊","感动极了",这些话容易读出语气;而少年的话该读出什么语气呢(自由读对话,琢磨少年说话的语气)⑵分角色朗读:谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情;谁想读读"我"的话,高兴高兴,感动感动!⑶读着读着,你明白了吗,最后,黑人少年为什么笑了通过细细地品味有关黑人少年的言语,行为以及神情的句子,体会黑人少年的内心活动,来感受这位少年的美好心灵.三,补充阅读"中国援建坦赞铁路"小朋友们,莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织,每天都有来自世界各国的成千上万的游客,卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢想知道吗(屏幕出示一段简短的文字,可以请同学来读,也可以自己有感情地朗读.)资料补充,让学生了解到非洲和我国之间是互帮互助建立起来的深厚友谊.四,情境写话1,屏幕出示提示:那天晚上,"我"和宾馆里的各国游客,以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口,大家纷纷夸起了这个黑人少年.请你先想一想,人们会怎么夸;然后你把自己当作其中的一员,写几句话夸夸这个少年.2,学生自由写话.3,展示学生作品,欣赏评点.(真诚地赞美黑人少年.)。
小学语文说课稿卖木雕的少年
小学语文说课稿《卖木雕的少年》一、说教材《卖木雕的少年》是人教版语文教材三年级下册的第27课。
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。
“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。
为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。
景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。
本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。
课文还准确而得体地运用了许多四字词组。
选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊;二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
这也是教学的重点和难点。
基于对教材的理解，将本课教学目标定为：1、会认11个生字，写14个生字。
正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
积累词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。
二、说教法说明：这是一个增趣的环节。
让学生们通过触摸、试奏，自己总结出沙锤的声音特点和演奏方法。
通过学习使用打击乐器，会提高他们的积极性。
然后让学生们分别用演奏和演唱的形式合作，一起体验音乐，从而可以让他们产生愉悦的情绪，拉近了学生之间的距离，增强了学生之间的合作意识。
唱、奏、两种形式的体验音乐，会把同学们的愉悦推向了高潮，完成了最初设定的激发学生对于音乐喜爱的情感目标。
语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。
卖木雕的少年说课稿
卖木雕的少年说课稿《卖木雕的少年》是鲁教版三年级下册第三单元的第三篇课文下面是应届毕业生小编为大家收集的关于卖木雕的少年说课稿欢迎大家阅读一、说教材1、教材分析《卖木雕的少年》是人教版课标本语文第六册第七单元中的课文这也是本单元关于国际理解和友好的第三篇课文课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊“我”到非洲旅行时想买一个非洲木雕做纪念又担心路途遥远木雕沉重只好放弃了这个打算为了不让我带着遗憾离开非洲卖木雕的少年等待在宾馆前送给我一个方便携带的木雕小象墩从中可以看到少年的美好心灵本课叙述详略得当作者对美丽的大瀑布风光一带而过而是围绕课文重点将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上课文还准确而得体地运用了许多四字词组可以让学生积累并学会使用2、说教学目标根据以上教材的特点以及学生的实际情况结合新课程的三维目标理念在教学中我拟定以下几点教学目标(1)?会认11个生字写14个生字正确读写“名不虚传、游人如织”等18个词语(2)?正确、流利、有感情地朗读课文积累词语(3)?学习通过人物的言行体会人物的内心活动感受卖木雕的少年对中国人民的友谊3、说教学重难点通过以上分析我确定本课的教学重点是：学习通过人物的言行体会人物的内心活动感受卖木雕的少年对中国人民的友谊教学难点是：了解非洲人民和中国人的友谊二、说教法和学法1形象再现法：学语文的最终目的是要留下语言留下形象留下情感形象大于情感形象会在每个人的心中无声地诉说真理写人文章的阅读过程便是师生一起重塑形象的过程本课教学过程中我通过引导学生朗读体会卖木雕少年的言行揣摩他的内心活动从而感受卖木雕的少年对中国人民的友谊使卖木雕的少年这一形象在学生心目中更加鲜明突出2、朗读体会法：以读为本让学生抓重点句悟重点词在指名读、小组读、自由读、配乐读等多种读书形式之中以具体语言为载体深层感悟课文所蕴含的人文精神体会卖木雕的少年对中国人民的友谊3、材料补充法：文本只是为我们的学习提供了一个载体我们应该以文本为契机由文本拓展适当的课外材料本课将课外资料引入补充教学使学生在学习中更加深入地理解中国人民的无私援助和关爱在非洲是多么深入人心非洲人民是多么热爱中国人民有效地突破了难点说学法——在教学中我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过读读、划划、议议鼓励学生选择合适自己的学习方法去发现问题解决问题注重培养学生自主学习的意识和习惯尊重学生个性差异把学习主动权还给学生三、说教学过程和设计意图这篇课文我打算用两课时来完成教学第一课时的主要内容是：初读课文了解叙述顺序;品读14小节;书写生字第二课时的主要内容是研读课文515自然段通过卖木雕少年的言行体会他的内心活动感受他对中国人民的友谊下面我详细说说第二课时的教学过程本课时共分4个板块：第一板块——复习词语导入新课;第二板块——走近少年初识形象;第三板块——走进少年化解重难点;第四板块——创设情境升华情感第一板块——复习词语导入新课1、分组先后出示以下两组词语：第一组琳琅满目各式各样构思新颖栩栩如生第二组游人如织五官端正爱不释手一丝遗憾引导学生指名读齐读并在读的过程中提醒学生读词语的时候注意字正腔圆声音洪亮想想每一组词语与什么有关2、引导学生观察发现课件出示的词语第一类是写木雕的第二类是写人的在发现中渗透学习词语的方法3、你能在每一组中选择一个或两个词语说说这篇课文的大意?【将词语组成一个“集成块”进行学习理解的方法;训练读词的要求：字正腔圆声音洪亮;利用词语说课文大意这是积累四字词语并学会恰当应用的有效途径】第二板块——走近少年初识少年的形象这一板块我主要抓以下三句话来引导学生初步认识卖木雕少年的形象1、默读59自然段读一读找一找想一想看看少年的些言行给你留下了深刻的印象?根据反馈课件出示以下句子：·那少年走到我眼前诚恳地说：“夫人买一个吧”·“您是中国人吧?”那少年望着我猜测着·少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情2、仔细研读这三句话引导学生说说：从这两句话里你读出了什么?预设学生会抓以下两方面来说：如我读出了那个少年非常想让我买他的木雕//那个少年的态度非常诚恳……3、孩子们就带着你们的体会再读读这几句话把少年的非常想和诚恳的态度读出来吧在读这几句话的时候形式是多样的先指名读再分组读齐读第三板块——走进少年体会“沉甸甸”的中非友情导语过渡：刚才我们从少年的“言行”中体会少年的内心活动这么一个少年仅仅是因为我买不了他的木雕作不成生意而流露出一丝遗憾?(板书：一丝遗憾)1、请同学们到1015自然段读一读找一找说一说少年到底是为了什么而流露出一丝遗憾2、在学生充分自主探究的基础上交流出示句子：·看样子他是专门在这里等候我的·“这个小可以带上飞机”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里·少年连连摆手用不太标准的中国话说：“不不用钱中国人是我们的朋友”3、人物的内心世界和可贵品质都隐含在字里行间尤其附着在关键的词语中在引导学生体会这三句话的时候我着重抓住“沉甸甸”一词并由这个词辐射到这三句话从而体会少年到底是为了什么而流露出一丝遗憾进一步体会少年对中国人民的友谊我是这样引导的：首先请同学们再读读这三句话边读边想拳头大小的木雕小象墩会“沉甸甸”呢?学生可能只会从表面上去理解既然是木头做的东西一般都是“沉甸甸”于是我提示：在这几句话里“沉甸甸”不只是字面上的“沉甸甸”其实课文中“我”的心情也是“沉甸甸”的你知道这是为什么?请大家再默默地读一读这三句话一边读一边思考有了这第二次的引导默读我相信学生能够体会到：从木雕小象墩的来之不易可以体会到作者的心里是“沉甸甸”;从“暮色中专门等候”可以体会到作者的心里是“沉甸甸”的;从“不用钱”可以体会到作者的心里是“沉甸甸”的接着指导朗读：让我们带着这一份沉甸甸的心情带着这一份沉甸甸的情谊一起来读读这三句话吧学生齐读最后老师小结：原来这位非洲少年那一丝遗憾并不是因为我不买他的木雕呀怪不得他还给我送木雕呢(板书：送木雕)4、少年送给我的仅仅是沉甸甸的木雕小象墩?还送给我什么?让我们来看一份资料：出示补充材料打出相关图片与文字——周总理访问非洲;中国医生给非洲儿童看病;政府帮助修建坦赞铁路;中非合作北京峰会;胡主席非洲八国之行看着这些资料你能说说少年除了送给我沉甸甸的木雕小象墩还送给我什么?课上到这里学生的情感已经被激发他们自然能够理解少年除了送给我沉甸甸的木雕小象墩还送给我的是非洲人民对中国人民深深的感激是非洲人民对中国人民的友谊老师小结：难怪少年对我说——学生接读第三句：“不不用钱中国人是我们的朋友”(相机板书：中国人是我们的朋友) 【这一环节中我对“沉甸甸”一词层层深入的解读和相关材料的补充对学生理解课文内容是至关重要的通过老师的有效引领和穿插介绍背景学生更加深入地理解中国人民的无私援助和关爱在非洲是多么深入人心非洲人民是多么热爱中国人民有效地突破了难点】第四板块——创设情境升华情感课件出示一幅画面：夜晚宾馆外的小树林边作者手捧木雕的剪影《友谊地久天长》的音乐轻轻响起老师导语：正是少年诚恳的态度以及对中国人民友好的情谊深深地打动了我地心让我们再次感受那动人的情景吧(师生伴着音乐轻声朗读1015自然段)【感情朗读其实是感悟语言的一种方法它是读者与作品产生共鸣之后情感的自然流露在优美的音乐中让朗读再一次把学生带入当时的情境再次感悟买卖木雕少年的诚恳以及对中国人民友好的情谊使情感再次得到升华】第五板块——布置作业看着面带笑容、露出两排洁白牙齿的黑人少年你想说什么?把你最想说的话写下来写在你们的小练笔上【这个作业是建立在课堂感悟的基础之上它有助于学生宣泄自己的情感让本课的主旨深深地植根于每一个学生的心里】四、说板书设计卖木雕一丝遗憾——送木雕中国人是我们的朋友的少年【该板书设计抓住关键词句简单精练它清晰地显示文章的脉络准确地表达卖木雕的少年从一丝遗憾到送木雕的心路历程并揭示了他行为的动机——中国人是我们的朋友本板书形式简单但内涵丰富更能吸引学生的注意力引发学生进一步的思考从而使文章的内容印在了学生的脑子里】。
卖木雕的少年说课稿
一、说教材《卖木雕的少年》是人教版三下第7单元的第三篇课文。
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。
“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。
为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。
景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。
基于对教材的理解并结合三年级孩子的年龄特点，我从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维考虑，站在“每堂课务必让学生学有所得、学有所成、学有所获”的角度，我制定了如下的教学目标：1、学会14个生字，积累四字成语2、读好课文，抓住人物的言行体会人物的美好心灵3、感受中国和印度人民的友好情感。
教学重点：抓住人物的言行体会人物的美好心灵教学难点：理解中心句，为什么说“我们是朋友”二、说教学法为完成预定的教学目标，突出重点、突破难点，突显语文学科的本体特点，我打算从读入手，以求读中感知、理解课文，培养学生边读边想像的能力；并结合学生质疑，教师梳理来组织自己的教学，所以我采用了以下的教学方法：1、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，体会少年的美好心灵，拉近学生跟文本的心灵距离。
2、形象感受法：语文是感性的语言。
图画再现构思新颖的坐凳，表演复原买木雕和送木雕的情景，定能激发学生的学习兴趣。
3、质疑探究法：在学生自主学习的过程中，紧紧围绕“遗憾”和“朋友”，让学生自己去发现问题，提出问题，研究问题，表达学生自主学习的特点，获得积极的情感体验。
教师的教离不开学生的学，我们要将学习的主动权归还给我们的孩子，让他们在自己的课堂上“读、思、议、划、找”，培养他们自主探究，乐于参与的能力。
三、说教程带着这样的理念，我将本文的教学分为以下四大板块：1、创设情境，导入课题2、初读课文，学习词语这个环节，教师一定要舍得花时间给学生一定的朗读实践，使他们充分地钻研课文到底写了一件什么事，写了哪些人，并在读课文的时候认真的认读本课的生字。
2023最新-《卖木雕的少年》说课设计(优秀5篇)
《卖木雕的少年》说课设计（优秀5篇）在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
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卖木雕的少年教学设计篇一【教学目标】1、会认11个生字，会写14个生字。
正确读写“游览、工艺品”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
积累并正确运用四字词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
【重点难点】1、通过人物的动作语言揣摩人物的内心活动。
2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友谊。
3、积累一些四字词语，并学会恰当地运动。
【课前准备】搜集非洲有代表性的图片（植物、动物、人种等），莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。
【教学过程】一、图片欣赏，导入新课。
师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天，老师要带大家去一个地方——莫西奥图尼亚大瀑布。
（师介绍大瀑布及其地方特色，展示图片）板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，画出文中的四字词语，思考：课文主要讲了一件什么事情？2、多媒体展示四字词语，请生读，一边读一边归纳。
（景色）名不虚传游人如织十分壮观（物品）琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生（人）五官端正语无伦次爱不释手3、请生概括课文主要内容。
三、精读感悟1、朗读第2-4自然段，想想“我”是如何被精美的木雕吸引，从而激发了“我”购买的欲望的？请同学们快速地浏览课文，填一填。
莫西奥图尼亚大瀑布真是_________，这里________，景色十分_____。
摊点里陈列的木雕________，________。
其中坐凳_________，大象雕得________，我一看就________。
2、这么美丽的工艺品，却没有买成。
三年级《卖木雕的少年》语文公开课教案、教学实录、说课稿、评课稿优秀教案
《卖木雕的少年》语文公开课教案、教学实录、说课稿、评课稿优秀教案一、教案【教学目标】1.理解课文内容，感受卖木雕的少年的善良、诚实和坚定。
2.学习课文中描写人物的外貌、神态、动作和语言的描写方法。
3.培养学生观察、思考和表达能力。
【教学重点】1.体会卖木雕的少年的善良、诚实和坚定。
2.学习描写人物的方法。
【教学难点】1.理解课文中的比喻句和拟人句。
2.培养学生的观察、思考和表达能力。
【教学准备】1.课文课件2.木雕实物或图片【教学过程】1.导入新课教师出示木雕实物或图片，引导学生观察并说出木雕的特点。
教师简要介绍木雕的制作过程，引发学生对木雕的兴趣。
2.学习课文学生自读课文，了解故事情节。
教师通过问题引导学生回顾课文内容，检查学生对课文的理解。
3.分析人物形象教师引导学生关注卖木雕的少年的外貌、神态、动作和语言，分析其性格特点。
4.学习描写方法教师选取课文中的比喻句和拟人句，引导学生体会其作用和效果。
学生模仿课文，尝试运用比喻和拟人手法描写一个人物。
5.课堂练习学生根据所学，选择一个人物进行描写，要求运用比喻和拟人手法。
教师选取优秀作品进行展示和点评。
学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。
二、教学实录1.导入新课教师出示木雕实物，引发学生对木雕的兴趣。
学生观察木雕，说出其特点。
2.学习课文学生自读课文，了解故事情节。
教师提问，检查学生对课文的理解。
3.分析人物形象教师引导学生关注卖木雕的少年的外貌、神态、动作和语言。
4.学习描写方法教师选取课文中的比喻句和拟人句，引导学生体会其作用。
学生尝试运用比喻和拟人手法进行描写。
5.课堂练习学生根据所学，进行人物描写。
教师选取优秀作品进行展示和点评。
学生分享自己的收获和感悟。
三、说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我说课的内容是《卖木雕的少年》。
本节课的教学目标是让学生理解课文内容，感受卖木雕的少年的善良、诚实和坚定，学习描写人物的方法。
1.导入新课，引发学生对木雕的兴趣。
卖木雕的少年说课稿
卖木雕的少年说课稿卖木雕的少年说课稿1《卖木雕的少年》讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。
“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕作纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。
为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。
本课的重点和难点：一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
今天说完课，回过头反思自己这节课，我觉得我很认真地设计了各个环节，我在教学时努力体现了以下教学理念：一、重视朗读，读中培养学生语感。
本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要的是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。
因此在教学中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。
读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。
在自主学习交流，体会少年和“我”遗憾的心情时，我提出了这样一个问题“卖木雕的少年给你留下怎样的印象？”并出示自学提示：默读课文5—9自然段，画出描写少年语言和神态的语句读一读，然后想一想卖木雕的少年给你留下怎样的印象。
在这个环节的处理上，根据学生的汇报适时出示课件。
指导学生有条理的表达自己的理解。
本课的对话较多，所以要指导学生读出不同的语气。
指导时先让学生自己说说课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中语气词的提示，读出诚恳地语时先要理解“诚恳”的含义，通过对少年先后说的两句话的对比来体会，然后反复读。
对于“我”的语无伦次，指导学生想象“语无伦次”的话应该怎样说？让学生真正的在悟中读、读中悟。
最后引导学生想像“我”和少年第一次会面的情景分角色有语气地朗读对话。
在学习送木雕部分，以读代讲的方式调动了学生学习的积极性，让学生在读中感悟非洲少年的情感。
带着体会分角色读课文11—15自然段。
这环节的安排进一步深化文章主题，体现“朋友”间的友好，（不是一般的朋友）本文中卖木雕少年的一言一行，跟“我”可能是中国人、是他们的朋友，密切相关，以“朋友”为这部分学习的切入点，引领学生感悟卖木雕的少年对我产生的友好之情，从而再次体会升华到中非人民的友好之情。
《卖木雕的少年》说课稿获奖说课稿
《卖木雕的少年》说课稿一、说教材课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。
“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。
为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。
景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。
本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。
课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。
选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
这也是教学的重点和难点。
二、说目标根据上述教材分析以及新课标的要求，考虑到学生已有的认知结构心里特征，我确定了如下教学目标：1.会认“尼、驮”等11个生字，会写“卖、售”等14个生字。
正确读写“游览、工艺品”等18个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清课文顺序，了解课文大意。
4.学习第1－4自然段，体会瀑布的壮观和木雕的精致，积累四字词语，联系上下文理解意思，并能在具体语境中正确运用。
三、说教学重点、难点基于对教材的理解并结合三年级孩子的年龄特征，我将本节课的教学重点确定为生字、词的学习并积累四字词语，教学难点确定为在具体语境中理解、积累并使用文中的四字词语。
四、说教法语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。
针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：1.采用启发式教学。
即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会，让学生动脑、动口、弄懂弄通课文的内容。
2.朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，对学生进行有效的语感训练。
3.采用课件演示法教学。
卖木雕的少年说课稿
《卖木雕的少年》说课稿平小：张秀丽一、说教材分析：《卖木雕的少年》，是人教版课标本语文第六册第七单元中的课文。
这也是本单元关于国际理解和友好的第三篇课文。
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。
“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。
为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。
本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。
课文还准确而得体地运用了许多四字词组，可以让学生积累并学会使用。
二、说教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解买木雕的少年为什么遗憾？我为什么遗憾？3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
三、说教学重难点：通过以上分析，我确定本课的教学重点是：理解买木雕的少年为什么遗憾？我为什么遗憾？教学难点是：了解非洲人民和中国人的友谊。
四、说教法和学法1、形象再现法：学语文的最终目的是要留下语言，留下形象，留下情感。
形象大于情感，形象会在每个人的心中，无声地诉说真理。
写人文章的阅读过程便是师生一起重塑形象的过程。
本课教学过程中，我通过引导学生朗读体会卖木雕少年的言行，揣摩他的内心活动，从而感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，使卖木雕的少年这一形象在学生心目中更加鲜明突出。
2、朗读体会法：以读为本，让学生抓重点句，悟重点词，在指名读、小组读、自由读、配乐读等多种读书形式之中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。
3、材料补充法：文本只是为我们的学习提供了一个载体，我们应该以文本为契机，由文本拓展适当的课外材料。
本课将课外资料引入补充教学，使学生在学习中更加深入地理解中国人民的无私援助和关爱，在非洲是多么深入人心，非洲人民是多么热爱中国人民，有效地突破了难点。
卖木雕的少年说课稿_2
卖木雕的少年说课稿卖木雕的少年说课稿1一、设计理念品读__重点词句，激发想象，补充资料，感情朗读，感受非洲少年对中国人民的真情厚谊，培养学生热爱和平、尊重友谊的现代公民意识。
二、说教材《卖木雕的少年》是义务教育课程标准实验教材三年级下册第七组中的一篇课文。
本单元的主题是“国际理解和友好”，重在引导学生认识地球是人类的共同家园。
世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但是大家都有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让人间充满信任。
课文讲的是“我”到非洲旅行时，想买一个非洲的木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。
为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵，体会非洲少年对中国人民的友谊。
__脉络清晰，用词准确，意境深远。
文中景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜色，构成了一幅美丽的画面，也衬托出了卖木雕少年美好的心灵。
作者对美丽的大瀑布风光一带而过，围绕课文重点，将笔墨放在挑选木雕、放弃木雕、送木雕等内容上。
一位纯朴善良，对中国人民友好的非洲少年形象跃然纸上，给读者留下了不可磨灭的记忆与感动。
三、说教学目标1．会认11个生字，会写14个生字。
学习“琳琅满目、栩栩如生……”等四字词语，丰富学生的语言积累。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
四、说教学重点和难点1．通过人物的动作、语言、外貌、神态描写，体会人物的内心活动，感受非洲人民对中国人民的友谊。
2．积累四字词语，并学会恰当运用。
五、说教学过程1、初读课文，整体感知。
①交流资料，介绍非洲。
学生交流课前搜集的有关非洲地理位置、气候物产、自然景观、人文风情等方面的资料，让学生走近非洲，了解非洲，欣赏莫西奥图尼亚大瀑布，激趣导入。
②自读课文，交流初读感受，准备质疑。
③快速浏览课文，理清课文的脉络：介绍木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕。
《卖木雕的少年》说课稿
《卖木雕的少年》说课稿一、说教材《卖木雕的青年》是人教版语文教材三年级下册的第27课。
课文讲的是一位非洲青年对中国人民的友谊。
“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕繁重，只好舍弃了那个打算。
为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的青年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中能够看到青年的美好心灵。
景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅漂亮的画面，也衬托了卖木雕的青年漂亮的心灵。
本课叙述详略得当，作者对漂亮的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、舍弃买木雕、送木雕等内容上。
课文还准确而得体地运用了许多四字词组。
选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积存一些四字词组，并学会恰当地运用。
这也是教学的重点和难点。
基于对教材的明白得，将本课教学目标定为：1、会认11个生字，写14个生字。
正确读写“游玩、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈设、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、立即、显露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
积存词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的青年对中国人民的友谊。
二、说教法语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。
针对本课的教学目标，本课将采纳的教学方法为：1、朗读体会法。
简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极摸索，以读促思，以读促情，从而体会中非人民的友情。
2、阅读拓展法。
充分利用现有的课程资源，在阅读文本的同时，补充课外资料，以关心学生挖掘教材丰富的人文内涵，对明白得文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震动。
3、读写结合法。
在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，强化表达能力。
三、说学法学生以“遗憾”为中心点，以卖木雕青年的言行、表情为线索，对文本进行个性化的解读，在自读、自悟、交流反馈中，逐步实现对文本的深层明白得，深入感受卖木雕的青年对中国人民的友谊。
卖木雕的少年说课稿
《卖木雕的少年》说课稿阿荣旗向阳峪小学迟秀梅尊敬的评委老师们：大家好！今天我说课的内容是人教版实验教科书三年级语文下册第七组第三篇课文《卖木雕的少年》。
一、说教材《卖木雕的少年》是本单元第三篇关于国际理解和友好的课文。
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。
“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。
为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。
本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。
课文还准确而得体地运用了许多四字词组，可以让学生积累并学会使用。
选编本课的意图一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累成语，并学会恰当运用。
二、说教学目标及重难点：根据课标要求、本单元教学重点及本课语言准确、生动的特点，我制定了以下教学目标：（1）认识11个生字，会写14个生字，正确读写“工艺品、名不虚传”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
积累词语。
（3）学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重点：学习生字，新词；理解课文内容，感受中非人民的友谊；积累四字词语教学难点：通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动三、说教法学法教是为学服务的，教的目的是为了不教。
选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性。
依据新课标理念，教材特点和学生实际，本课我采用创设情境法、“朗读感悟”法和材料补充法。
创设情境法：非洲是学生比较陌生的地方，在教学中充分运用媒体手段，展示非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的图片、木雕的图片、象墩的图片，激发学生学习的兴趣。
朗读感悟法：扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会中非人民的友情。
材料补充法：充分利用现有的课程资源，在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生理解文章的主旨使学生受到心灵的震撼。
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《卖木雕的少年》说课稿
一、说教材
《卖木雕的少年》讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。
“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。
为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。
景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。
本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。
其中选木雕和放弃买木雕为课文的3-9自然段；送木雕为课文的10-15自然段。
14自然段的“我们是朋友”为文章的中心句，也是文章的主旨所在。
课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。
为了突现印度少年的美好心灵，作者主要刻画了人物的言行外加外貌描写。
基于对教材的理解并结合三年级孩子的年龄特点，我从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维考虑，站在“每堂课务必让学生学有所得、学有所
成、学有所获”的角度，我制定了如下的教学目标：
1、学会14个生字，积累四字成语
2、读好课文，抓住人物的言行体会人物的美好心灵
3、感受中国和非洲人民的友好情感。
教学重点：抓住关键句，理解课文主要内容。
教学难点：通过人物的动作语言揣摩人物的内心活动
二、说教学法
在本课的教学中，集合大家的意见，我采用了以下的教学方法：
1、朗读体会法：通过反复的朗读，分角色读，体会人物内心，走进黑人少年的心灵世界。
2、形象感受法：语文是感性的语言。
图画出示非洲的风光，让学生对非洲有个了解，激发学生学习兴趣；运用幻灯片出示大瀑布的图片，并配上声音，让学生感受莫西奥图尼亚大瀑布的壮观。
3、质疑探究法：在学生自主学习的过程中，重点围绕黑人少年的言行和举止，让他们在自己的课堂上“读、思、议、划、找”，培养他们自主探究，乐于参与的能力。
三、说教程
本科的教程有以下五个部分：
一、情境导入
这节课的导入运用幻灯片播放非洲富有特色的代表性图片大瀑布，动物，金字塔，尼罗河等，老师一边用语言加以简单的介绍。
再说在那里生活着肤色与生活习惯与我们截然不同的人民，激发学生想要了解非洲走近少年的学习兴趣。
二、初读整体感知
原本设计流程是在初读的基础上检查学生对词语的认读情况，然后出示填空题，让学生完成填空的同时整体感知课文内容，但是由于老师的疏忽丢了这个过程，而是在第二课时的一开始老师简单的对课文大致内容梳理进行补救。
课下和老师们交流，我们认为这个部分如果由学生来完成会更好。
三、再度感受大瀑布的壮观、木雕的精美
这个环节由欣赏莫西奥图尼亚大瀑布引入，让学生谈谈自己感受，再在课文中找出描写瀑布的句子，品读感受，解词游人如织，并试着用这个句子说话。
接着学习课文中描写
的介绍有关木雕的句子，在这个环节我觉得提问的时候老师语言不够精炼，以至于孩子们不仅仅找了介绍木雕的句子，还有一些和木雕相关的句子。
四、研读感悟少年对中国人民的友情
在这个过程中，学生对言行这个词存在不明白的情况，进过老师的临时强调，才能准确地找出造句子，但是学生找的句子前的前，后的后，不和老师的设计相符，老师在引导的过程中缺乏技巧。
五、拓展
情景写话说话的部分学生用词比较贫乏，句子简单。
课下我们老师们也说其实夸这个黑人少年也就是那么几句话。
我想以后再在课堂中有这样环节的设计的话，可以再课前给孩子们准备一些相关的词语或者句子去联系，那么在课堂中就可以丰富他们的词汇，也可以让学生体会的学以致用的乐趣。
附反思：
在讲完本节课后，有以下一些想法。
经常会这样，去讲一些自己喜欢的课文，自己也进行了较为充分的准备，可是课堂进行时还是有那么多意料之外，有那么多缺憾。
在本节课中为什么在这节课中学生会不说话，不去表达，是我没有说清楚的缘故，提问的准确度还有待提高，备课的过程中只是注重备了老师自己要怎么做而忽略了学生
的立场，所以学生在一开始就有点不明白到底怎么样说才是配合了老师，从怎样的角度去思考问题。
再者此刻反观教学设计，没有学习方法的传授，除了指导朗读的部分，没有去引导学生怎样学习课文。
引导的过程没有体现相出来，这样的课堂其实是有点脱离实际的。
造成这样结果的原因，应该有集体备课的因素，在确定流程后，几乎把所有的时间用在了制作课件上，自己对文本解读程度较浅，更多的考虑流程是否符合要求，环节是否合理；花费时间记住课堂的一些介绍背景的用语，熟悉流程上，忽视了学生，使这节课给我的感觉是比较凌乱，有些地方临时更改，脱离教学设计，课堂上临时抓的东西较多。
我想在以后备课的过程中，教学设计要抓住文本，深入解读文本，这才是重中之重。
另外更多的从学生的立场出发去考虑，去考虑他们会怎样去完成老师的要求，这个过程中会出现什么问题，又该怎样的去引导他们。
拓展的内容怎样和文本和课堂结合。
还有课堂教会学习过程的呈现，弱化老师而去凸显学生。
2011-5-20
《卖木雕的少年》说课稿
韩艳。