发展心理学 语言发展
儿童发展心理学第6章-儿童语言
龄增长而降低。
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2.幼儿发音的错误，大多发生在辅音，而且集中 在zh、ch、sh、z、c、s上，还有g、n、r。 3-4岁幼儿常常发音不准，口齿不清。
原因： （1）生理构造：舌头太大；舌系带太紧 （2）生理成熟：言语听觉和运动觉分化不足 （3）语言环境 其它：脑瘫、弱智等导致语言发育迟缓。
各类句子中，简单陈述句占97%； 疑问句、否定句、复合句寥寥无几。 句子长度不断增加：1-2岁说1-2字句子；2.5岁： 3-4字句子；3岁：6—10字的句子。
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2、 词类范围的扩大：
（1）儿童掌握不同词类的顺序 先掌握实词，再掌握虚词；实词多，虚词少。 实词中，先掌握名词---动词----形容词
“妈妈抱”、“爸爸班”
词汇：名词最多；其次是动词。
其它词类如形容词、副词、代词、连词、介词较 少，但逐步出现并增加。
形容词、副词、连词等词类的出现是语言表达上 的进步。（“妈妈真好！”）
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三、完整句阶段（2-3岁）
1.能说完整句（简单完整句）；复合句萌芽； 2.词汇量迅速增长：1000个词（有争议），掌握词
---副词、代词、数词 虚词如：连词、介词、助词、叹词等掌握的较 晚。
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幼儿掌握各类词汇数量中名词最多 （50%），其次是动词（20%）、形容词 （10%）、数词、量词
连词：体现事物之间的联系，与思维的逻 辑性，思维的清晰程度有关。
（2）词类的运用（词频）
①词频率最高的是代词
②使用动词的频率高于名词
第一节 言语获得理论
一、强化说：
斯金纳认为，强化是语言学习的必要条件。 如，父母总是对孩子的发音活动进行积极的 鼓励和反应，以刺激孩子发出更多的音。同 时，父母又总是以正确的语音、词进行强化， 所以，婴儿期的咿呀学语也越来越朝着正确 的语音、语义方向发展。
发展心理学第七章 个体语言的发展
区别：
（1）语言是一种社会现象、言语是个体的心理 现象。言语是人脑的功能。个体死亡——言语过程 停止，语言存在。语言属于社会学研究的范畴；言 语：属于心理学研究的范畴。
（2）语言是交际、思维的工具，言语是交际、 思维的过程。
联系：
交叉学科——心理语言学
（1）语言的形成和发展虽然是在人类社会发展 中逐渐演化、发展的，但也不能脱离人的具体的言 语交流活动，同时，只有通过人的言语活动，才能 发挥语言的交际工具的作用。
（三）基本语法结构的掌握 语句的发展：我国儿童心理学的研究：
1、句型由简单到复杂。 2、从陈述句发展到多种形式的句子。
陈述句—疑问句—否定句—感叹句—被动句……
3、从无修饰句发展到修饰句。 4、从不完整句发展到完整句。
（四）语言表达能力的发展
1、从对话性语言发展到独白性语言。 三岁前主要是对话性语言，独白性语言主要在 幼儿期发展。
3、语言的功能：
（1）储存和传授人类知识经验的功能：人类生产、生 活的知识、经验能够世代传承，离不开语言、文字 这个工具。
（2）信号交际的功能：通过语言，人类彼此交流、 传递极为复杂的、丰富的思想、情感。
（3）思维的工具：人类个体掌握了语言之后，主要 凭借语言进行思维：概念是思维的支柱，而词是思 维概念的承担者——概括性的特点。
先天因素和后天因素共同作用于语言的 获得过程:
（1）儿童与成人相互作用中确实有很多 强化和模仿机会。
（2）儿童与成人语言的互动是影响儿 童语言获得的重要基础。
（3）虽然LAD的存在还没有得到神经生 理学上的证实，但从人与动物的重要区别— —只有人类才有语言上来看，这种独特的脑 机制确实是有可能存在的。
语言能够调节、控制心理活动及行为，使人类超 脱了动物界。
学前儿童发展心理学 第八章 学前儿童言语的发展
区别 联系
语言
言语
人际交流的工具， 交际的过程和结果，
相对静止
相对运动
社会属性
个体属性
结构成分有限
表达无限
符号系统
能力系统
语言源于言语；言语依赖于语言。
二、言语的种类
外部言语
言 语
过渡言语 内部言语
口头言语
对话 独白
书面言语
外部言语
（1）口头言语——是以听、说为主的言语。 A.对话言语
对话言语是一种最基本的言语形式，是两个或两个以上 的人直接进行交际时的言语活动，如聊天、座谈、辩论、讨 论等。
（二）言语的发生阶段（1～3岁）
1—3岁是学前儿童言语的发生阶段。
从1岁起，儿童进入了正式学习语言的阶段。在 接下来2～3年内，儿童便初步掌握了本族的基本语 言。
儿童言语发展的基本规律是：先听懂，后会说。
（三）基本掌握口语阶段（3岁～入学前）
3岁到入学前，是儿童基本掌握口语阶段。
在掌握语音、词汇、语法和口语表达能力方面都有迅 速发展，为入学后学习书面语言打下基础。
3.词义的深化
出现理解词的“泛化”和“窄化”
（1）词的“泛化”：即词义理解的扩张 （2）词的“窄化”：即词义理解的缩小
4.积极词汇逐渐增多
积极词汇又称主动词汇， 是指儿童既能理解，又能正确使用的词。
消极词汇，又称被动词汇。 是指能够理解却不能正确使用的词。
（三）语法的掌握
1.句子的发展
（1）从不完整句到完整句 三岁幼儿口头言语中，往往缺漏主要词类或词序紊乱，
双词语阶段 （1.5-2岁）
①儿童一词多义； ②一岁半后，儿童能说“电报句”。 ③有时缺字漏字，句子不完整，顺序颠倒。 ④先出现名词，还有少许动词，再是形容 词。
发展心理学中的儿童语言习得
发展心理学中的儿童语言习得语言是人际交流的重要工具，而儿童的语言习得过程在发展心理学中备受关注。
儿童语言习得是指儿童从出生到成为流利的语言用户的过程。
这个过程涉及到语音、词汇、语法和交流技能等多个方面的发展。
理解和掌握儿童语言习得对于了解儿童认知和心理发展具有重要意义。
儿童语言习得的过程可以分为几个关键阶段。
在早期，婴幼儿通过听觉和运动经验来感知和理解语言。
他们开始注意到语音的差异以及语言的节奏和重复模式。
在此阶段，儿童还没有开始发出自己的语音，但他们已经开始认知和理解语言。
随着儿童的发育，他们逐渐开始使用单词。
一般在1岁左右，儿童开始试图模仿他们听到的语言。
通过观察并与他人进行交流，儿童学会将具体的事物与特定的单词相关联。
这是儿童语言习得的一个重要里程碑。
随着时间的推移，儿童逐渐开始使用简单的语法结构，构建出更为复杂的句子。
他们开始学习和运用语言规则，包括词汇的形态、词序和语法规则等等。
这个阶段表明着儿童对语言的认知和理解水平不断提高，并能够更加有效地进行沟通。
在儿童语言习得的过程中，重要的环境因素和社会互动起到了至关重要的作用。
语言环境的丰富性和质量对于儿童语言习得的发展具有重要影响。
例如，如果一个儿童在早期没有暴露于丰富的语言环境中，他可能会在语言习得上遇到挑战。
家庭和学校是儿童语言习得的重要场所。
在家庭中，父母与儿童的互动不仅能提供丰富的语言输入，还能激发儿童的兴趣和好奇心，促进他们的语言发展。
在学校中，教师的教学方法和语言环境对儿童语言习得的发展也具有重要影响。
此外，儿童语言习得还受到认知发展和社会情境的影响。
例如，儿童在认知发展方面的不同阶段会对语言发展产生不同的影响。
语言的认知和运用需要一定的思维能力和记忆能力。
在社会情境中，与他人的交流和合作也能够促进儿童语言习得。
发展心理学中的研究表明，儿童语言习得是一个复杂而多样化的过程，受到多种因素的影响。
了解和研究儿童语言习得对于帮助儿童充分发展他们的语言能力和提高他们的交流技能具有重要意义。
儿童语言发展的心理学研究
儿童语言发展的心理学研究儿童语言发展一直是心理学研究的重要领域之一。
语言是人类最基本的沟通工具，而儿童在成长过程中，语言的习得和发展对其认知、情感和社交能力的形成起着至关重要的作用。
本文将探讨儿童语言发展的心理学研究，从语言习得的过程、语言发展的阶段以及影响儿童语言发展的因素等方面展开讨论。
首先，我们来看语言习得的过程。
儿童在学习语言的过程中，经历了一系列的阶段。
最初的阶段是婴儿期，这个时期的婴儿通过观察和模仿来学习语言。
他们会注意到周围的语音和声音，并试图模仿成人的发音。
之后，儿童进入了幼儿期，这个阶段他们开始使用简单的词汇和句子来表达自己的意思。
随着年龄的增长，儿童逐渐掌握了更复杂的语法规则和词汇量，进入了语言的成熟阶段。
其次，我们来探讨儿童语言发展的阶段。
根据心理学家的研究，儿童的语言发展可以分为几个阶段。
第一个阶段是前言期，这个阶段儿童主要通过模仿和重复来学习语言。
第二个阶段是单词期，儿童开始使用简单的词汇来表达自己的需求和意愿。
第三个阶段是句子期，儿童开始使用简单的句子来描述事物和事件。
最后一个阶段是语法期，儿童逐渐掌握了语法规则，能够使用复杂的句子和语法结构。
这些阶段的过程并不是线性的，而是相互交叉和渗透的。
除了阶段性的发展，儿童语言发展还受到一系列因素的影响。
首先是家庭环境的影响。
研究发现，家庭的语言环境对儿童的语言发展起着重要的作用。
如果家庭中有更多的语言输入和互动，儿童的语言能力往往更强。
其次是社会文化的影响。
不同的文化背景和社会环境会对儿童的语言发展产生不同的影响。
例如，一些文化中，儿童更加注重语法规则的准确性，而另一些文化中，更注重语言的流利性和表达能力。
此外，个体差异也是影响儿童语言发展的重要因素。
每个儿童的语言能力和发展速度都有所不同，这与遗传、个体差异和环境因素密切相关。
总结起来，儿童语言发展的心理学研究涉及到语言习得的过程、语言发展的阶段以及影响儿童语言发展的因素等方面。
发展心理学-4(儿童言语的发展)
本节介绍儿童言语的发展，包括语音能力、语言习得理论、里程碑、与认知 发展关系、语言障碍类型、促进方法，以及总结与结论。
语音能力的发展
1 音节
儿童从单音节到复杂的音节模式发展。
2 语音流畅性
发展从短语到连续流畅性的能力。
3 发音准确性
逐渐学会正确发音，克服儿童可爱的语言错误。
宝宝开始迅速学习大量的词汇和语法结构。
语音能力与认知发展的关系
注意力
发展良好的语音能力需要儿童具备良好的注意力控制。
工作记忆
良好的语音能力与更好的工作记忆之间存在正相关。
注意抑制
儿童在语音发展中需要学会忽略无关的信息。
Байду номын сангаас
儿童语言障碍的常见类型
• 发音障碍 • 词汇困难 • 语法问题 • 流利障碍（如口吃）
促进儿童语言发展的方法
阅读
与孩子一起阅读，培养词汇 量和理解力。
游戏
通过游戏激发孩子的语言表 达和创造力。
绘画
鼓励孩子用绘画表达自己的 想法和情感。
总结与结论
儿童言语的发展是一个复杂的过程，受到语音能力、认知发展和环境影响。通过了解发展里程碑 和采取适当的促进方法，我们可以帮助儿童充分发展他们的语言能力。
儿童语言习得理论
行为主义
认为语言是通过环境刺激 和语言奖励而习得的。
认知发展论
强调儿童在语言习得过程 中的认知能力和思考。
社会交互论
强调儿童通过社会交互和 沟通来习得语言。
儿童语言发展的里程碑
1
孤立词
宝宝的第一个词，通常是关系到他们生活中的东西。
2
两字短语
宝宝开始组合两个词来表达更多的意思。
3
语言爆炸
考研专业课发展心理学知识点：幼儿语言发展
为学生引路，为学员服务
第1页共1页 考研专业课发展心理学知识点：幼儿语
言发展
考研发展心理学知识要点：幼儿语言发展
幼儿期是言语丰富、熟练掌握口语的关键期，也是言语从外部过渡到内部并掌握书面言语的时期。
因此，言语能力是衡量儿童智力发展的一项重要指标。
1.词汇的发展
幼儿词汇的发展主要表现在：词汇数量不断增加、词汇内容不断丰富、词类范围不断扩大、积极词汇不断增加
积极词汇：机能理解又能正确使用的词汇
2.句子的发展
幼儿语法结构的发展趋势为：从简单句到复合句、从陈述句到多种形式的句子、从无修饰句到修饰句
幼儿期儿童已经能够熟练说出合乎语法的句子，但只是从言语习惯上掌握了它，并为把语法当作认知对象。
3.口语表达能力的发展
幼儿口语表达的重心转变：从对话言语到独白言语、从情景言语到连贯言语
口语表达能力的发展有利于内部言语的产生，也为今后入学接受正规教育掌握书面言语奠定了基础。
学前儿童发展心理学的研究对象
学前儿童发展心理学的研究对象
1.认知发展：学前儿童在认知方面的发展是研究的重点。
这包括儿童对世界和事物的认知能力、思维方式和问题解决能力的发展。
例如，学前儿童逐渐掌握数数、排序、分类等基本认知技能，并逐步发展出逻辑思维能力。
2.语言发展：学前儿童的语言能力的发展是学前儿童发展心理学的另一个重要研究方向。
研究者关注儿童的语言理解和表达能力，以及他们的词汇量和语法能力的增长。
此外，他们还研究儿童在语音认知和语音产生方面的变化，以及与之相关的大脑发育。
3.情感发展：情感发展在学前儿童的心理成长中起着重要作用。
学前儿童发展心理学关注儿童的情绪识别能力、情绪调节和表达能力，以及对情感的理解和表达。
此外，研究者还探索儿童与他人的互动、情感依恋和亲社会行为等方面的发展。
4.社会发展：学前儿童发展心理学还关注儿童的社会发展。
这包括儿童在早期从家庭到幼儿园的转变中对社会角色的调整，以及他们在团体中与他人交往和合作的能力。
研究者还研究儿童发展社会认知能力和道德意识的过程。
5.身体发展：儿童的身体发展在学前儿童发展心理学中也占据一定的研究位置。
学前儿童发展心理学的研究者探索儿童在这个阶段内身体定位感、精细动作和大运动发展的变化。
他们还关注儿童在运动技能方面的成长和运动能力的发展。
儿童心理学,语言发展
311宿舍、101宿舍
基础
语音 词汇 句子 语用技能、语言获得理论
外延
正常儿童语言发展 智障儿童语言发展 视障儿童语言发展 听障儿童语言发展
语音知觉
• 婴儿对言语刺激是非常敏感的。
• 一个正在听成人讲话的生下才一个月的婴儿，他的肌肉运动停顿和成 人语流的停顿同步。
• 婴儿的语音知觉和成人语音知觉一样，具 有范畴性。
儿童词汇的发展
• 8、9个月时，婴儿已经开始表现出能听懂成人的一 些话，并作出相应的反应。 • 在这个时期内，词在这个情境的一切成分中是最不 起作用的，因此，对8、9个月的儿童来说，只要保 持同样音调，保持习惯情境一切成分，其中一些常 用的词可以用其他任何词来代替，婴儿也能做出相 应的反应，在这里，词是无关紧要的这说明婴儿还 不能把词从复合情境中区分开来。 • 通常到11个月左右，语词才逐渐从复合情境中分解 出来，作为信号而引起相应的反应，这时才开始真 正理解词的意义。
语句的发展
• 3岁左右的幼儿已能用词组成简答的句子来 表达自己的意思，但句子经常不完整，常 出现没有主语的词语或词语的颠倒的情况， 如：妈妈，玩。语句非常简单，没有任何 修饰成分。 • 4-5岁的幼儿已经能正确运用简单句说明自 己的意思或描述见闻了。语言能力呈现出 由单句向复合句发展的趋势，复合句比例 有所增加，但关联词运用不够自如，常常 省略。随着句子词汇量的增加，修饰语开 始占优势。同时因为对词义不完全理解， 对句子形式不完全掌握，常出现用词不当，
词汇发展特点（词汇量获得上，随着年龄的增长而增长。 ）：
1、存在明显的贫乏现象。（实义动词和名词、adj、adv、
连词少）
2、词类获得顺序：名词、动词/形容词、其他
发展心理学的名词解释
发展心理学的名词解释发展心理学是研究人类从出生到成人阶段的心理和行为变化的科学领域。
它的研究对象是人类个体在成长过程中的认知、情感、社会和身体发展。
以下是对一些发展心理学中的重要名词的解释：1. 发展：发展指的是人类从出生到成人的生命周期中所经历的心理和行为变化。
这些变化包括认知能力、语言发展、情感和社会关系等方面的发展。
2. 成熟：成熟是指个体在时间和经验的作用下，逐渐达到适应环境的能力和状态。
在发展心理学中，成熟通常指的是身体和心理的发展达到了某种水平，使个体能够更好地适应社会和环境。
3. 学习：学习是指通过获取知识或经验，改变个体的行为、认知和技能。
学习可以通过观察、试错、反馈等方式进行，它在发展心理学中起到了重要的推动作用。
4. 基因：基因是生物体内控制遗传特征和生物发育的物质基础。
发展心理学研究发现，个体的基因对于其发展过程中的身体和认知能力有着重要的影响。
5. 环境：环境是指个体所处的物理和社会背景。
发展心理学认为，个体的成长和发展是基因和环境的交互作用结果。
环境可以包括家庭、学校、文化等多个层面。
6. 身体发展：身体发展是个体在生长期间肢体和器官发育的过程。
发展心理学研究发现，身体发展与个体的认知和情感发展密切相关。
7. 认知发展：认知发展是指个体思维和知觉能力的改变和进步。
它包括感知、记忆、学习、思维等方面的发展。
认知发展研究的重点是个体在不同发展阶段对信息加工的方式和能力。
8. 社会发展：社会发展是个体在社会化过程中与他人互动和建立关系的过程。
社会发展研究关注个体参与社会活动、发展社会认知和行为规范的能力。
9. 情感发展：情感发展是指个体对情感经验的认知与表达的改变和发展。
它包括情绪感知、情感调节和情感关系的形成。
10. 真我、自我、超我：这三个概念是心理学家弗洛伊德提出的，用来描述个体心理发展中的各个层面。
真我代表个体的本性和基本需求，自我代表个体的意识和自我认同，超我代表个体内化的道德和社会规范。
发展心理学八个阶段(一)
发展心理学八个阶段（一）引言：发展心理学是研究人类从出生到成年的心理变化和发展的领域。
根据美国心理学家埃里克·埃里克森的理论，人类的发展可以分为八个阶段。
本文将分为两部分进行介绍，本篇为第一部分，将阐述前四个阶段，包括婴儿期、幼儿期、学龄前期和中学期。
一、婴儿期1. 出生至一岁是婴儿期的关键阶段。
2. 婴儿期的主要任务是建立信任和依赖感。
3. 婴儿期的身体发展特点包括头部和身体各部分的比例逐渐接近成人比例，视觉和听觉能力的迅速发展。
4. 婴儿期的认知和语言发展特点包括通过观察和模仿来学习，并开始发展简单的语言能力。
5. 婴儿期的社会和情感发展特点包括建立与照顾者的情感连接，以及对熟悉面孔和声音的偏好。
二、幼儿期1. 一岁至三岁是幼儿期的关键阶段。
2. 幼儿期的主要任务是建立自我认同和探索自我能力。
3. 幼儿期的身体发展特点包括大脑的迅速发育和身体协调能力的提高。
4. 幼儿期的认知和语言发展特点包括语言能力的大幅提高，开始发展逻辑思维能力，并逐渐理解抽象概念。
5. 幼儿期的社会和情感发展特点包括建立社交技能，如与同伴互动和分享，以及自我控制和表达情感的能力。
三、学龄前期1. 三岁至六岁是学龄前期的关键阶段。
2. 学龄前期的主要任务是发展自主性和学习基本技能。
3. 学龄前期的身体发展特点包括基本运动技能的掌握和大肌肉协调能力的改进。
4. 学龄前期的认知和语言发展特点包括语言表达能力的进一步提升，开始理解简单的概念和发展基本的数学能力。
5. 学龄前期的社会和情感发展特点包括学会与同伴交往并形成友谊关系，同时懂得分享和合作。
四、中学期1. 六岁至十二岁是中学期的关键阶段。
2. 中学期的主要任务是发展自我价值感和掌握学习能力。
3. 中学期的身体发展特点包括脑部进一步发育，身体各部分比例逐渐接近成人比例，以及体能和协调能力的提高。
4. 中学期的认知和语言发展特点包括思维逻辑能力的进一步提升，开始发展抽象思维和推理能力。
幼儿发展心理学
幼儿发展心理学幼儿发展心理学是研究0至6岁儿童心理发展的学科。
通过对幼儿认知、情感、语言、运动等方面的研究，揭示了儿童在这个特定阶段的心理特点和发展规律。
幼儿的心理健康对于他们未来的成长和发展至关重要，因此，深入了解幼儿发展心理学对于家长和教育工作者来说具有重要的意义。
1. 幼儿认知的发展幼儿认知能力的发展是幼儿发展心理学的核心内容之一。
0至6岁是儿童认知能力迅速发展的关键时期。
在这个阶段，幼儿经历了感知、观察、记忆、思考、判断等一系列认知过程的发展。
他们逐渐能够区分颜色、形状、大小等基本属性，能够进行简单的分类、比较和序列整理。
同时，幼儿也逐渐开始形成符号意识，理解和使用语言。
2. 幼儿情感的发展幼儿情感的发展也是幼儿发展心理学研究的重点之一。
在0至6岁阶段，幼儿情感经历了从最初的依赖、单纯的情感表达，到逐渐表现出愉快、愤怒、害怕等更加复杂的情绪。
同时，幼儿还在体验和学习如何与他人建立亲密关系，如何表达自己的情感和需要。
家庭和教育环境对幼儿情感发展的影响至关重要。
3. 幼儿语言的发展幼儿语言的发展是幼儿发展心理学中一个重要的方面。
从最初的单词，到简单的句子，再到能够进行复杂对话，幼儿在这个阶段经历了语言能力的显著提升。
幼儿的语言能力不仅仅是为了交流，还有助于他们思考、表达情感和建立社交关系。
了解幼儿语言发展的规律对于教育和家长引导幼儿语言能力的发展至关重要。
4. 幼儿运动的发展幼儿运动发展是幼儿发展心理学中的一个重要内容。
在这个阶段，幼儿逐渐掌握了基本的运动能力，如爬行、走路、跑跳等。
通过体育活动和游戏，幼儿不仅能够锻炼身体，还能培养自信心、合作精神和探索能力。
了解幼儿运动发展的规律可以帮助家长和教育工作者为幼儿提供适合的运动环境和机会。
总结：幼儿发展心理学研究了0至6岁幼儿的认知、情感、语言和运动等方面的发展特点和规律。
通过探索幼儿在这个特殊阶段的心理发展，我们能够更好地理解和引导幼儿的成长。
儿童青少年发展心理学
儿童青少年发展心理学
儿童青少年发展心理学是一门研究儿童和青少年在成长过程中心理和行为发展的学科。
它关注从婴儿期到青少年期的个体在认知、情感、社会和人格等方面的发展。
该学科的研究内容包括以下方面：
1. 认知发展：研究儿童和青少年在感知、注意、记忆、思维、问题解决等认知过程中的发展。
2. 语言发展：探讨儿童和青少年的语言习得、词汇发展、语法理解和表达等方面的发展。
3. 社会情感发展：关注儿童和青少年在情绪、情感调节、自我意识、人际关系等方面的发展。
4. 道德发展：研究儿童和青少年的道德判断、道德行为、价值观形成等方面的发展。
5. 个性和人格发展：探讨儿童和青少年在个性特质、人格结构、自我概念等方面的发展。
6. 学习与教育：研究儿童和青少年在学习动机、学习策略、教育环境对发展的影响等方面的问题。
儿童青少年发展心理学的研究目的是了解儿童和青少年的心理发展规律，为教育、养育和心理健康提供科学依据。
它可以帮助家长、教师和心理健康专业人员更好地理解和支持儿童和青少年的成长，促进他们的心理健康和全面发展。
发展心理学前言语阶段
发展心理学前言语阶段心理学作为一门独立的学科，经历了漫长的发展过程。
发展心理学作为心理学的一个重要分支，主要研究个体在不同阶段的发展过程中的心理变化和特征。
在发展心理学的研究中，前言语阶段是一个非常关键的阶段，它标志着婴儿从出生开始逐渐掌握语言能力，进入了思维和交流的新阶段。
婴儿出生后的前几个月，他们的主要交流方式是通过哭泣、表情和身体动作来表达自己的需求和情绪。
这个阶段被称为非语言交流阶段。
在这个阶段，婴儿主要依赖于成人的照料和理解，通过成人的反应来满足自己的需求。
随着时间的推移，婴儿逐渐开始发出一些类似于音节的声音，这标志着他们进入了前言语阶段。
前言语阶段的婴儿通常会发出一些类似于“咯咯”、“呀呀”等音节，这些音节虽然没有明确的语言含义，但是它们是婴儿在语言发展过程中的一种探索和尝试。
在这个阶段，婴儿会通过模仿成人的口型和声音，逐渐学会发出一些简单的音节。
同时，他们也会通过观察成人的面部表情和身体语言来学习语言的含义和交流的方式。
随着婴儿的语言能力的发展，他们逐渐开始能够发出一些有意义的词汇。
这个阶段被称为单词阶段。
在这个阶段，婴儿会通过模仿成人的发音来学习和掌握一些简单的词汇。
他们会用这些词汇来表达自己的需求和意愿，同时也会通过听成人的说话来学习更多的词汇和语法结构。
在这个阶段，婴儿的语言能力得到了显著的提高，他们能够更加准确地表达自己的意思，与成人进行更加有效的交流。
前言语阶段是婴儿语言发展的关键阶段，它对婴儿后续语言能力的发展起着重要的影响。
在这个阶段，婴儿通过观察和模仿成人的语言行为，逐渐学会了使用语言来表达自己的需求和情感。
同时，婴儿也通过与成人的互动和交流，逐渐理解了语言的含义和交流的方式。
这为他们后续的语言学习奠定了良好的基础。
前言语阶段是婴儿语言发展的重要阶段，它标志着婴儿从非语言交流逐渐过渡到语言交流的新阶段。
在这个阶段，婴儿通过观察和模仿成人的语言行为，逐渐学会了使用语言来表达自己的需求和情感。
儿童发展心理学第六章 儿童语言的发展
最早使用描述物体特征的形容词，其次是描述动作 和人体外形的词，最迟使用的是描述情感及个性品 质的词。 讨论：儿童使用形容词发展过程的特点是什么？ 1.从物体特征的描述发展到事件情境的描述； 2.从单一特征到复杂特征； 3.从方言到普通话口语到书面语言； 4.从形容词简单形式到复杂形式。
儿童使用形容词的发展过程
7、量词
儿童量词的掌握特点与认知发展有一定关系 , 量词的使用必须遵从“数词+量词+名词”的 公式 。
4岁儿童已能运用这一公式 ,但只使用量词中的 高频词“个”、“只”,并表现出对个、只的高 度概括 ,在任何名词前都加上个或只作为量词。
∆ 5岁左右儿童虽已开始注意到量词和名词的搭配 ，但还没有掌握正确的搭配方法。
二、语音产生
反射性发声阶段：5周后，婴儿的哭声逐渐带有条 件反射的性质，出现了分化的哭叫声。 牙牙语阶段：牙牙语就是类似成人语言中所使用的 那些音节的重复。牙牙语的作用不在于通过牙牙语 掌握特殊的感觉运动技能，也不在于具体的发某个 音以便以后使用，而是通过牙牙语学会调节和控制 发音器官的活动。
语言产生的准备
∆ 儿童到6岁时才能较好理解常见的被动语态句，11 岁时对各种类型的被动句都能理解。
∆ 儿童4岁前已经能理解简单的否定句，但对基本的 双重否定句则要到6、7岁才能理解。
∆ 儿童对各种复合句的理解也有一个过程。国内一 些研究表明，4岁儿童能理解并列复句，6岁儿童 基本上能理解递进复句，不过还不能理解选择复 句。稍后，他们能理解条件复句和因果复句。让 步复句要到7、8岁时才能理解。
∆ 说话的语用技能的发展 ∆ 听话的语用技能的发展
说话语用技能的发展 1、从对话言语逐渐过渡到独白语言 2、从情境性言语过渡到连贯性言语 3、逻辑性逐渐提高 4、逐渐掌握语言表达技巧
《发展心理学》婴儿的语言发展知识点汇总
一、语言的概述1、语言的发展对于一个婴儿心理发展的重要性2、解释社会性发展的概念3、语言的定义4、符号的定义5、意象的定义6、语言的结构解析：语音和文字、语法之间的关系7、语言和思维并列被称为婴儿认知发展的核心内容8、语言和言语的区别二、讲解各家理论学派对语言发展过程（一）主要三大学派第一、环境决定论/后天决定论：行为主义1、强化学说-斯金纳（1）强化和反应之间的关系解析2、社会学习说-班杜拉（1）选择性模仿的讲解第二、遗传决定论/先天决定论1、先天成熟理论-乔姆斯基（反对斯金纳出名，代表着认知革命的崛起）（1）对乔姆斯基简要介绍（2）讲解乔姆斯基在婴儿语言理论上的论述（3）什么是底层语法第三、环境遗传相互作用论-皮亚杰（1）讲解环境和遗传之间相互作用过程（2）讲解认知、语言和主客体之间的关系（二）对于心理学理论应持有的正确心态1、心理学上不存在非黑即白、你对我错。
2、为什么很多心理学家总是用物理学的手段去解释心理学？3、对心理学别太较真4、科学领域也存在着不确定5、职业心理咨询师需要具备的素质：有效果比有道理更重要6、精神分析是科学吗？三、个体语言发展过程（三方面）1、语言感知、语言理解和语言表达2、生理基础：以听觉系统、发音器官以及大脑神经中枢的发展与成熟为重要生理基础和必备前提的3、成熟是语言功能的前提四、婴儿语言的发展过程（两个阶段）第一个阶段：0-1岁：主要发展语音第二个阶段：1-3岁：主要发展词汇和表达能力五、婴儿语言发展的第一个阶段详解（一）婴儿语言发展的过程1、半岁开始咿呀学语2、半岁后开始听懂人们说的词3、婴儿的语言特点：先听后说，先听懂再表达（二）如何掌握语音的发展（两个阶段）第一个阶段：语音感知1、语音感知的具体表现2、语音感知的具体功能第二个阶段：发音1、发音的特点2、发音的重要性（三）语音反射的形成和发展1、什么叫语音定向反射2、对于婴儿的哭泣所蕴含的生理和心理意义的解读（四）语音的发展阶段第一部分、中国儿童掌握汉语过程的语音发展阶段第一、简单发音阶段从出生到4个月第二、连续音节阶段4-10个月知识点扩充：1、婴儿对交往的渴望具有生理和社会性需求2、错误的认知“孩子小不懂长大就懂了”“你怎么这么大了还不懂事”第三、学话萌芽阶段12-13个月第二部分、语音定向反射的出现（三个阶段）1、具体发展阶段的介绍第一、对包括语音在内的某种活跃生动的情景发生定向活动（对情景的定向反射）第二、对亲切之情的积极定向反应（对情感的定向反射）第三、对单独的语音刺激做出积极定向（对语音的定向反射）2、10-11个月婴儿懂得词义，和成人交往开始，但是水平比较低的两个原因3、语音定向反射的过程详解4、6-12月婴儿模仿声音的特点5、9个月婴儿放弃外语音第三部分、婴儿词汇的发展1、语言理解的开始：先是理解一个词（1）详解婴儿语言理解的两个发展阶段2、符号交际的开始：然后才说出这个词（1）什么叫符号交际（2）语言的意义是由谁来赋予（3）举例：“滚”这个词的解读（4）意义的传递才是交流的核心（5）符号交际的过程发展六、课后讨论-马老师具体解答疑惑1、“语词和意义建立联结，这个意义是怎么来的？”2、“为什么书本上有的心理学理论现在看是不对但还要去学习，它的意义是什么？”3、“什么是科学？”4、“科学和哲学的区别是什么？”5、“中国科学不发达的原因是什么？”6、“为什么冯特建立的心理学实验室成为心理学科学的标志？”7、“为什么说有效果比有道理更重要”8、“当有一个学问告诉你是唯一答案，这是错误的”9、案例讨论：“我和老公结婚了，意外怀孕，我们都想要孩子，但现在不想要，怎么办？”10、怀孕了到底要不要把孩子生下来的问题解决思路11、如何用健康的眼光去看待流产和离婚问题12、“咨询师如何才能做到真正的中立？”13、案例讲解：“一件道袍解决了一个老人的失眠问题”引起的争议14、如何避免成为书呆子式的心理咨询师？15、如何让自己做咨询更加灵活？。
儿童心理学-语言发展-幼儿教育篇
根据幼儿的兴趣和需求来设计学习内容，激发他们的学习热情和动力。
自主学习和自主发展
培养幼儿的学习自主性和创造力，让他们在探索中成长和发展。
创设良好的语言环境
提供丰富的语言资源，如书籍、图片和音频， 激发幼儿的语言学习兴趣。
提供丰富多样的语言刺激
通过游戏、歌曲和故事等多种方式，激发幼 儿的语言表达和理解能力。
倾听和回应幼儿的语言表达
给予幼儿足够的关注和回应，鼓励他们分享 自己的想法和感受。
积极参与和引导幼儿的语言交流
与幼儿一起参与对话和讨论，激发他们的思 维能力和语言表达。
儿童心理学-语言发展-幼 儿教育篇
儿童语言发展是幼儿教育中至关重要的一环。本节我们将探讨幼儿期语言发 展的不同阶段、特点和影响因素，以及促进幼儿语言发展的方法。
幼儿期的语言发展
• 幼儿语言能力的重要性 • 幼儿语言发展的阶段 • 幼儿语言发展的特点 • 幼儿语言发展的影响因素
促进幼儿语言发展的方法
发展心理学第8章 儿童语言的发展
1.语音知觉
（2）语音知觉的范畴性
语音知觉的范畴性指语音知觉可以将语音刺激识别为相对小量的范畴，人们识别语音时
对不同范畴的语音很容易识别，表现出非此即彼的特点，而对同一范畴中语音刺激的变化
则不容易察觉。 语音范畴知觉很可能是一种先天 的听觉能力，在婴儿出生时就具有 这种能力，并专门用来获得和利用 人类自然语言的声音特性。
语音产生
１．反射性发声阶段（0-3个月） 出生1个月以后的婴儿，哭声逐渐带有条件反射的性质，出现了分化的 哭声。不同刺激引起的哭声也明显不同。
约从第5周起，婴儿也开始发生一些非哭叫的声音，先是发音器官的偶
然动作，随后因玩弄自已的发音器官而发出许多非哭叫的声音。最初发 出类似于后元音、u、等，然后出现辅音h、k、p、m、等。这些反射 性发声对儿童来说并不具有信号意义。
语言准备期也称前言语阶段，分语言产生和语言理解两方面的准备。
一、语言产生的准备（0-1岁）
语音的发展
前言语阶段，一般从婴儿呱呱坠地开始，到发出第 一批真正的词结束（0～12个月）。语言产生方面的 准备可以粗分为三个小阶段：反射性发声阶段、呀 呀语阶段、模仿发音阶段。
儿童语音的发展
语音
语音是口头语言的物质载体，是
语音产生
2．牙牙学语阶段（5-8个月） 大约5个月左右的儿童进入了牙牙学语的阶段，所谓牙牙语就是类似 于成人语言中所使用的那些音节的重复。
如能将辅音和元音结合连续发出，如ba-ba、ma-ma，da-da 等类
似“爸爸”、“妈妈”等单音节语音。其实这些声音对于婴儿来说 也是毫无意义的，他们只是以发音做游戏从而得到快感。
二、语言理解的准备
1.语音知觉
（1）语音偏好——对言语的早期反应
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几个现象。。。
儿童以惊人的速度学习复杂的符号系统 即使从未上过语文课的儿童也知道母语的大部分语
法结构
即使很小的婴儿也关注言语信息 婴儿的语言
本章要点
掌握语言发展理论 了解儿童语言发展的过程与特点 领域新热点：双语学习
语言发展的理论
学习论观点
斯金纳《言语行为》 儿童通过模仿和强化的过程学习语言
“妈妈袜子”
对有效沟通的社交和情境决定因素开始敏感
讲话时看对方 离得远要提高声调
学前期的语言学习
约2-5岁的阶段 语法的发展
复数、进行时、过去式 掌握转换规则 陈述句、疑问句、否定句、祈使句等
语Байду номын сангаас的发展
能理解和表达对比关系 易犯语义错误（第一个动词理解为行动者） 但能理解不可逆的被动语态
模仿过程
儿童认真聆听和模仿较大同伴的语言
强化过程
被强化的语音单词句子合乎语法的话
评价
证据支持
玩具；父母提问、鼓励
批评：难以解释语法发展
母亲的强化主要针对内容，而非语法
也没有足够证据证明儿童通过模仿习得语法规则
o 儿童会自发压缩简化，以符合其当前语法能力
先天论观点
母语为重 o 较少接触英语，80%-90%的时间学习母语 o 无效 双向式双语教学
o 英语水平有限的儿童每天一半时间用英语学习，一般时 间用原来的语言学习 o 适用于学前和小学低年级 o 墨西哥美籍移民儿童实验（Rodriguez, 1995; Winsler, 1999）
• 英语进步大，能在公立学校学习顺利 • 西班牙语的熟练程度与以西班牙语为主导的环境中的同种 族移民同伴无差异
如何进行双语学习？
时间 接触两种语言早（3岁前）的儿童可以不费力的精通双语 3岁以后，双语幼儿会清楚的意识到两种语言是互相独立的 系统（Lanza, 1992; Reich, 1986） 4岁时本土语言达到正常熟练程度，第二语言上也表现出很 好的语言技能 环境 接触第二语言的程度起重要作用（Reich, 1986） 即使3岁已熟练本土语言后，也能在一年内获得与母语相近 的第二语言能力
1960年以前，禁止10岁以前教外语，以避免分散学生
正常的学习
双语儿童在语言知识测验和智力测验上的成绩显著低于单语
同伴
研究控制问题
o 双语儿童为社会经济地位较低的第一、二代移民 o 测验用儿童不是很精通的英语施测
控制良好的实验中，双语学习者在认知发展上占优势
在智力测验、皮亚杰守恒问题上优于单语同伴（Diaz, 1985;
交互作用的观点
语言发展来源于生理成熟、认知发展和不断变化的语
言环境之间复杂的相互作用
生物和认知因素的作用
生理准备——强大的人类大脑
高度复杂的大脑慢慢成熟后，使儿童在大致相同的年龄发 展出相似的想法，促使儿童用自己的语言把它们表达出来 认知发展与语言发展间有联系 婴幼儿说出的好像是他们正在获得和理解的知识
12-13个月——能理解熟悉单词的含义
看物实验
单词句时期：一次一个单词
婴儿能说出单个的单词句，一个单词代表一整句 扩大词汇量
需要3-4个月达到10个单词的词汇量 18-24个月——速度增长明显，出现命名爆炸
赋予单词意义
快速匹配过程——在多个场合听到单词应用于其指代
物后迅速习得单词 过度泛化错误 扩展不足错误
能澄清个体传达或收到的任何不清楚信息的能力 学前儿童经常不能发现语言的含糊之处
“看那匹马”
童年中期和青少年时期的语言学习
约6-14岁期间，语言能力取得重大进步 句法进一步发展
纠正了许多句法错误 能使用被动句、条件从句
获得词法知识
能够分析不熟悉单词的结构 hopeless 精通语义整合
评价 证据支持 各地各文化的儿童都大致在相同年龄达到一定的语言发展 里程碑 种属特异性 o 类人猿学习手语和符号代码，无论如何训练只能达到两 岁半人类儿童的水平 批评： 没有真正对语言发展做出解释 o LAD是怎样运作的？ 只关注生物机制以及学习理论的缺陷 o 语言环境的促进作用
环境对语言发展的支持 从共同活动中学习 示范轮流发言，提问和回答 从儿童指向型言语中学习 母婴语言vs成人语言 特征：短小、简单、音调高，经常重复、强调关键词 从错误提示中学习 成人经常扩充、修正或扩展儿童言语有利语法发展 父母不会努力强化正确语法，但会给儿童的错误一些提示 从交谈中学习 需要参与到语言使用中 E.g., 看德语节目的丹麦儿童
推断单词意思
社交和背景线索
命名实验
互相排除限制
假定每个物体只有一个名字
句法线索
“爸爸在吃披萨”
电报句时期：从单词句到简单句
18-24个月开始 儿童早期说出的句子，由实义词组成，省略意义不
大的成分，如冠词、介词、代词等
“妈妈走”
依赖情境，用手势和语调线索做补充
人类习得语言是生理发展的必然结果 乔姆斯基提出人类具有语言习得机制（language
acquisition device, LAD）
与生俱来的语言处理器，可被言语输入激活 包含普遍语法：有语言数据，即可习得语言；能推断他人言
语中的规则，并使用这些规则制造语言
只要有语言数据可以出力，语言习得几乎是自动化的
能做出超出实际言语意思的语义判断
沟通技能进一步发展
参照性沟通技能显著提高
对不熟悉图画的独特描述
研究热点——
双语学习
核心问题
双语学习对儿童认知发展有怎样的影响？
会妨碍儿童的语言熟练程度吗？ 会减缓儿童的智力发展吗？
如何进行双语学习？
何时学？
怎样学？
双语学习对儿童认知发展有怎样的影响？
语言发展的过程
前语言时期：习得语言之前 单词句时期：一次一个单词 电报句时期：从单词句到简单句 学前期的语言学习
童年中期和青少年时期的语言学习
前语言时期：习得语言之前
儿童说出第一个有意义的单词之前的时期
出生的10-13个月
对言语的早期反应
对言语感兴趣 强语音辨识能力 能区分语调模式与意义 逐渐对母语语音更熟悉
发音
2个月——咕咕声 4-6个月——咿呀声 10-12个月——在特定情境发出特定声音
沟通
前6个月——在照料者说话时咕咕咿呀 7、8个月——理解交替规则，知道等对方停止讲话时，发
出声音回应
语言理解
8-10个月——能用手势和表情跟人沟通
陈述性手势——用手指或触摸 祈使性手势——抱腿，手指
语用和沟通技能的发展
掌握了很多交谈技巧
利用沟通技巧达到自己的目的 调整语言适合听众需要
希拉：每天晚上我都有 一个冰淇淋吃 保姆：那很好，希拉 希拉：即使是和阿姨在 一起，我也有冰淇淋吃
4岁儿童把玩具介绍给2岁儿童或是成人
参照性沟通技能
产生清楚的言语信息，当他人信息不清楚时能识别出来，并
Ginsburg & McCoy, 1982）
辨认字母、单词及音素成分间一致性的能力更强（Bialystok,
Shenfield & Codd, 2000）
在发现言语和作文中语法错误的任务中表现更好（Campbell &
Sais, 1995）
原因：很早就知道语言表征是自由的；克服分心时的优势
现状
单语教育
立法使英语为官方语言，要求母语非英语的人只使用英语 英语水平有限的学生掌握功课很费力，以至于学业失败 （DelCampo & DelCampo, 2000）
削弱了儿童对其原始语言的熟练程度，破坏了亲子沟通和 家庭关系（Wong & Filmore, 1991）
双语教育