小学科学《种子变成了幼苗》教学设计
种子变成了幼苗——植物成长的奥秘教案
一、教学内容本课以“种子变成了幼苗——植物成长的奥秘”为主题，在学生已经掌握植物的生长发育基本过程的基础上，深入探讨植物成长的奥秘，在对比不同植物的生长特点和生命周期的基础上，探究不同因素对植物生长的影响，以及引导学生从植物的生长发育过程中体会科学探究的乐趣和科研精神。
二、教学目标1.知道种子发芽的必要条件，并了解种子发芽的过程和原理。
2.掌握不同植物的生长周期和生长特点，了解不同因素对植物生长的影响。
3.培养学生对植物生长的观察和记录能力，提高其科学研究精神。
三、教学重难点1.掌握种子发芽的过程和原理。
2.了解不同植物的生长周期和生长特点，分析不同因素对植物生长的影响。
四、教学过程一、引入教师在黑板上写下两个词语：“植物”、“成长”，请学生简单介绍一下他们对这两个词语的理解。
二、讲授1.种子发芽的过程和原理引导学生回忆种子发芽时所需的条件以及发芽的过程，介绍种子内含的物质和植物对光、温度、水分等环境因素的响应，以此帮助学生理解种子发芽原理。
2.不同植物的生长周期和特点以及不同因素对生长的影响引导学生了解不同植物的生长周期和特点，以及不同因素对植物生长的影响，包括光、水分、温度、土壤、营养等因素。
通过对比不同植物的生长特点和生命周期的分析，帮助学生深入了解植物的生长发育过程，以及不同环境因素对植物生长的影响。
3.观察田野植物带领学生到校园周围的田野或草坪观察常见的野生植物，记录它们的名称、叶子、花、果实等特征，从而了解天然植物的特点和生长环境，培养学生对植物的观察和记录能力。
三、实践1.发芽试验在教室内装置一个发芽盒，让学生制作“观测种子发芽过程”的记录表，并进行种子的发芽实验，记录发芽率、发芽时间等数据，让学生自己分析结果，寻找导致发芽率较低的原因，共同发掘种子发芽的机理。
2.植物生长环境模拟实验在教室内设置不同条件区域，如水分区、光线区、温度区、营养区等，让学生自己制作观察记录表，实地观察不同条件下植物的生长情况，并分析造成差异的可能原因，从而加深学生对植物生长特点和环境因素的认识。
《种子变成了幼苗作业设计方案-2023-2024学年科学教科版2001》
《种子变成了幼苗》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 让同砚了解种子变成幼苗的基本过程。
2. 培育同砚的观察、思维和试验能力。
3. 激发同砚对大自然的探究和爱好。
二、教学内容：1. 种子的结构和功能。
2. 种子发芽的条件。
3. 种子变成幼苗的过程。
三、教学筹办：1. 种子和幼苗的观察材料。
2. 试验器械：培育皿、水壶、豌豆种子等。
3. 多媒体教学设备。
四、教学流程：1. 导入：通过图片或视频展示种子变成幼苗的过程，引起同砚爱好。
2. 进修：讲解种子的结构和功能，种子发芽的条件，种子变成幼苗的过程等内容。
3. 试验：让同砚在试验中观察种子发芽的过程，并记录试验结果。
4. 总结：让同砚通过总结试验结果，回答一些问题，加深对知识的理解。
5. 拓展：组织实地考察活动，让同砚体验种子变成幼苗的过程。
五、作业设计：1. 观察试验报告：让同砚撰写种子发芽试验的观察报告，包括试验目标、过程、结果和总结等内容。
2. 种子绘画：要求同砚依据自己的理解，用绘画的方式展示种子变成幼苗的过程。
3. 种子收集：让同砚在家中或学校园地中收集种子，并记录种子的名称、外观和特点。
4. 亲子活动：鼓舞家长和孩子一起种植一盆幼苗，观察幼苗发展的过程。
六、评估方式：1. 观察试验报告的评分。
2. 种子绘画的选拔和展示。
3. 种子收集记录的整理和展示。
4. 亲子活动的反馈和分享。
七、教学反思：1. 在教学中重视培育同砚的实践能力和创新能力。
2. 多角度展示种子变成幼苗的过程，激发同砚对自然科学的爱好。
3. 加强与家长的沟通和合作，共同培育孩子的进修爱好和能力。
通过以上设计的作业方案，期望能够让同砚在进修中感受到种子变成幼苗的奇异过程，增强他们对自然的熟识和热忱。
同时也期望通过亲子活动，增进家长与孩子之间的沟通和合作，共同营建良好的进修氛围。
第二课时一、教学目标1. 知识目标：同砚能够理解种子发展的过程，能够描述种子变成幼苗的全过程。
科教版三年级科学下册《种子变成了幼苗》教学设计公开课教案教学反思
科教版三年级科学下册《种子变成了幼苗》教学设计公开课教案教学反思一、教学设计教学背景三年级学生即将学习本学期的科学知识——植物的生长与变化。
在该知识点中，涉及到了种子变成幼苗的过程。
为了加深学生对该过程的理解，本堂课将围绕种子变成幼苗的过程展开。
教学目标1.通过观察实验，学生能够理解种子变成幼苗的过程。
2.引导学生发现植物的生长过程中出现的问题，并能提出相应的解决方法。
3.了解植物的生长过程，培养学生对自然界的兴趣。
教学内容植物的生长过程教学重难点教学重点：种子变成幼苗的过程教学难点：引导学生分辨不同种子生长的过程教学过程第一步：引入1.通过图片或录制的视频，介绍种子生长的过程，引导学生表达对该过程的思考和想法。
2.教师与学生共同构思种子的生长过程，让学生了解每一个步骤所对应的内容与所需的知识。
第二步：观察实验1.对比不同种子发芽的时间，让学生关注种子变成幼苗的过程。
2.配合种子发芽的情况，让学生绘制实验记录表格，并完成实验报告。
3.教师引导学生分析实验结果，让学生确定种子变成幼苗的关键因素。
4.教师向学生介绍相关植物生长的知识，学生提出问题并探讨探讨。
第三步：巩固与扩展1.教师出示植物的生长过程图，帮助学生复习植物的生长过程。
2.教师引导学生进行角色扮演，模拟不同植物的生长过程。
3.教师引导学生展开想象力，思考不同植物之间各自的特点。
4.教师鼓励学生发现身边的自然现象，并帮助学生整合这些发现。
教学时间与地点本次公开课的实施时长计划为60分钟，地点为教室。
二、教学反思科学知识的引入通过多媒体的方式，让学生先模糊的接触到新的知识点，从而引发了学生的好奇心与探究欲望。
在接下来的教学中，学生成为了主动者，进行了一次观察实验，以自己亲身的经验感受植物生长与变化的过程，使学生既掌握了科学知识，又增强了自己的实践操作能力。
教学组织形式的创新在教学内容呈现的环节，通过实验记录，让学生在观察的同时梳理整个实验过程，理解种子变成幼苗的过程。
《种子变成了幼苗》 学历案
《种子变成了幼苗》学历案一、学习主题种子变成幼苗的过程二、学习目标1、了解种子的结构和组成部分。
2、掌握种子萌发的条件和过程。
3、理解幼苗生长初期的特点和需求。
三、学习资源1、相关的科普书籍，如《植物的奥秘》。
2、网络上的植物生长视频资料。
3、学校实验室中的种子和幼苗样本。
四、学习过程（一）课前预习1、观察身边常见的植物种子，如豆类、玉米等，记录其外观特征。
2、思考种子是如何保存和传播的。
（二）课堂导入老师展示一些不同种类的种子，如向日葵种子、南瓜种子等，提问学生：“你们知道这些小小的种子是如何变成茁壮的幼苗的吗？”引发学生的兴趣和好奇心，从而进入本节课的学习。
（三）知识讲解1、种子的结构（1）以豆类种子为例，讲解种子由种皮、胚和胚乳三部分组成。
种皮起到保护作用，胚是新植物的幼体，包括胚芽、胚轴、胚根和子叶，胚乳为种子的萌发提供营养。
（2）通过图片和实物展示，让学生直观地了解不同种子结构的差异。
2、种子萌发的条件（1）内部条件：种子必须是完整的、有活力的，且度过了休眠期。
（2）外部条件：适宜的温度、一定的水分和充足的空气。
3、种子萌发的过程（1）吸水膨胀：种子首先吸收水分，种皮变软，使氧气能够进入种子内部。
（2）物质转化：在酶的作用下，胚乳或子叶中的营养物质分解并转运到胚根、胚芽和胚轴。
（3）胚根突破种皮：胚根首先伸长，突破种皮，向下生长形成主根。
（4）胚芽发育：胚芽逐渐发育成茎和叶。
4、幼苗生长初期的特点和需求（1）特点：幼苗的根系较弱，叶子较小，光合作用能力有限。
（2）需求：需要适量的光照、水分和肥料，同时要注意防止病虫害的侵袭。
（四）小组讨论1、分组讨论：种子萌发的条件中，哪个条件最为关键？为什么？2、每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。
（五）实验探究1、设计实验：探究温度对种子萌发的影响。
（1）准备相同数量和质量的绿豆种子，分成三组。
（2）分别将三组种子放置在不同温度的环境中（如 10℃、20℃、30℃），保持其他条件相同（适量的水分、充足的空气）。
三年级下科学教学设计-种子变成了幼苗_教科版
三年级下科学教学设计-种子变成了幼苗_教科
版
编写者王清凤执教者王清凤
执教时刻
版本科教版学科科学
册数三年级下册单元第一单元植物
课题种子变成了幼苗
课时教学目标
【教学目标】：
科学概念：植物的绿叶能够制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上分布有利于同意更多的阳光。
过程与方法：依照观看到的现象提出问题；通过查阅资料的方法收集信息、查找问题的答案。
情感态度价值观：体会到科学研究是艰辛的过程；激发学生像科学家那样从事研究科学的愿望。
教学重点观看凤仙花幼苗的特点，研究植物叶的作用。
教学难点研究植物叶的作用。
教学预备播放课件（凤仙花生长过程）
教学板块
教与学预设
（师生活动）
教学重构
(修改意见)
第一课时一、出土后幼苗的变化
活动导入：
1、师：我们种植的凤仙花差不多变成了幼苗，现在我们以小组为单位，重点交流一下前一段时刻凤仙花幼苗生长变化情形。
二氧化碳＋水——→氧气＋养料
教后随记这节课的学习，使学生明白了植物的本领，自己能够制造食物，明白了光合作用，通过利用多媒体课件教学，感受成效专门好，
不足确实是学生对问题的讨论不积极，可能与知识的难度有关。
种子变成了幼苗新版教科版三年级科学下册教案
种子变成了幼苗新版教科版三年级科学下册教案一、教学目标1.知识目标：让学生了解种子的结构和功能。
使学生掌握种子发芽的基本条件。
培养学生观察和记录种子发芽过程的能力。
2.能力目标：培养学生动手操作和实验能力。
培养学生合作交流的能力。
3.情感目标：激发学生对生命的尊重和关爱。
培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：种子的结构和功能。
种子发芽的基本条件。
观察和记录种子发芽过程。
2.教学难点：种子发芽过程中环境因素的作用。
种子发芽过程中的能量转换。
三、教学过程第一课时：种子发芽的条件（一）导入1.老师出示一颗种子，引导学生观察种子的外部特征。
（二）探究种子发芽的条件1.老师提出问题：种子发芽需要哪些条件？2.学生分组讨论，得出种子发芽需要水分、温度和空气等条件。
3.老师演示种子发芽实验，引导学生观察种子在不同条件下的发芽情况。
（三）实验操作1.学生分组进行种子发芽实验，观察并记录种子的发芽过程。
2.老师巡回指导，解答学生疑问。
（四）交流分享1.学生汇报实验结果，分享种子发芽的过程。
第二课时：种子发芽过程中的变化（一）导入1.老师出示一颗发芽的种子，引导学生观察种子的变化。
（二）探究种子发芽过程中的能量转换1.老师提出问题：种子发芽过程中，能量是如何转换的？2.学生分组讨论，得出种子发芽过程中，能量从种子内部转移到外部。
3.老师解释能量转换的原理，引导学生理解种子发芽过程中的能量转换。
（三）观察记录种子发芽过程1.学生继续观察记录种子发芽过程，关注种子发芽速度、颜色变化等。
2.老师巡回指导，解答学生疑问。
（四）交流分享1.学生汇报观察记录，分享种子发芽过程中的变化。
第三课时：种子的成长（一）导入1.老师出示一颗幼苗，引导学生观察幼苗的外部特征。
（二）探究幼苗成长的条件1.老师提出问题：幼苗成长需要哪些条件？2.学生分组讨论，得出幼苗成长需要阳光、水分、空气等条件。
3.老师演示幼苗成长实验，引导学生观察幼苗在不同条件下的成长情况。
教科版《种子变成了幼苗》教案优质版1
《种子变成了幼苗》教学设计一、概述本课是教科版三年级下册《科学》“植物的生长变化”单元第4课。
主要的知识点属于《科学（3~6年级）课程标准》中“生命世界”领域的第2点“生命的共同特征”中的内容。
这课虽有涉及“光合作用”这一概念，但主要是侧重“绿叶能制造营养”这方面的知识，对“植物在光合作用中吸收二氧化碳制造氧气”这一知识只是略略介绍。
虽说“绿叶能制造营养”对将来建构“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”做了铺垫，但对小学生来说，让他们充分认识“绿叶能在光合作用中吸收二氧化碳，释放氧气”更有意义，原因在于：⒈不少学生在课外阅读、生活知识中对这部分内容有一定的了解，从这个角度切入“光合作用”这一概念更符合学生的认知基础与年龄特点。
⒉充分认识这部分内容，更能让学生理解植物与其它生物的关系以及对人类的意义，从而更好地激发学生关注植物、爱护植物的主动性，初步建立植物与动物之间相互依赖的意识。
因此，作者对课标中有关光合作用的内容要求做了拆分，重新设计了本课教学的内容，并拟了一个更容易激发学生思考的课题——《叶子为什么冒泡泡》。
二、学习者特征分析⒈知识方面：学生可能听说过“光合作用”这个名词，个别学生也可能知道植物能进行光合作用制造生长所需要的营养，但对植物与人类的密切关系这一认识还比较模糊。
⒉能力方面：我校从二年级就开设科学课，经过一、两年的科学学习，学生有一定的探究能力与合作习惯。
另外，学生从一年级就有信息技术课，能熟练掌握计算机的基本使用技能，乐于在网络环境下进行探究学习。
⒊年龄特点：中年级的学生思维活跃，有较强的求知欲。
三、教学思路分析“光合作用”是一个科学概念，因此，本课的教学内容属于概念教学的范畴。
根据认知主义学习理论和建构主义学习理论的相关观点，本课教学尝试通过信息技术为学生建构一个促进学习者概念转变的学习环境。
具体教学思路如下图：四、教学策略分析任务驱动策略：创设情境，通过生活中有趣的现象提出驱动性问题——“在阳光下，水生植物的叶子为什么会冒泡泡”，激发学生主动思考、积极参与学习的欲望。
小学科学三年级下册《1.4.种子变成了幼苗》word教案(4)
种子变成了幼苗【教学目标】：科学概念：植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。
过程与方法：根据观察到的现象提出问题；通过查阅资料的方法收集信息、寻找问题的答案。
情感态度价值观：体会到科学研究是艰辛的过程；激发学生像科学家那样从事研究科学的愿望。
【教学重点】：组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。
【教学难点】：研究植物叶的作用。
【教学准备】：（教师准备）刚出土的凤仙花照片、植物叶水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意图（多媒体课件）、植物光合作用的相关资料。
（学生准备）生长四周的凤仙花、记录单。
【教学过程】：一、出土后幼苗的变化活动导入：1、师：我们种植的凤仙花已经变成了幼苗，现在我们以小组为单位，重点交流一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化情况。
2、生：以小组为单位互相交流。
活动指导：1、师：全面检查学生的观察记录，及时进行反馈，引领学生在以后的时间里坚持进行观察。
2、师：组织学生交流。
（鼓励学生说出新发现、新问题）3、师：指导学生观察实物凤仙花。
4、师：指导学生测量凤仙花植株的高度、叶的分布情况。
二、我们的思考1、师：提出问题：为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？植物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的？听说绿叶是植物的“食品加工厂”，植物生长需要的食物是不是来自绿色的叶呢？植物的叶子还有什么作用？2、生：根据自己所知道的知识回答老师的问题。
三、叶为植物提供“食物”1、师：植物生长所需要的食物是从哪里来的？2、生：讨论后说出自己的想法。
3、师：科学家经过多年的研究，发现：多数植物能自己制造“食物”——养料。
4、师：（利用多媒体课件）指导学生学习科学书P11页上内容。
5、师：板书：阳光二氧化碳＋水——→氧气＋养料6、师：（总结）植物的光合作用不仅为植物制造养料，还为我们人类和动物制造养料和氧气。
教科版科学三年级下册《种子变成了幼苗》教案
教科版科学三年级下册《种子变为了幼苗》教课设计4.种子变为了幼苗【教材剖析】种子出土此后，子叶枯败，茎渐渐变粗变高，叶子也愈来愈多，这时种子发育成了幼苗，本节课要点是组织学生沟通种子发育成幼苗后植物的生长变化，察看凤仙花幼苗的特点，研究植物叶的作用。
教科书第一安排了沟通活动。
一是沟通前三周察看、记录到的凤仙花生长变化现象，二是沟通生长了周围的凤仙花的样子。
进行本节课教课时，植物的样子已经零落，并且长出了很多真叶，并且学生已经注意到植物在长高长大。
教科书将学生的沟通和察看活动聚焦到对出土后植物茎的颜色和植物叶的生长变化上，植物是利用叶绿体进行光合作用制造植物生长发育所需养料的。
可是要想经过察看、试验等方式帮助学生成立这样的认识，对小学生来说是十分困难的。
经过采集和阅读剖析资料对问题获取合理的解说，也是科学研究的方法之一。
【教课目的】：科学观点：植物的绿叶能够制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上散布有益于接受更多的阳光。
过程与方法：依据察看到的现象提出问题；经过查阅资料的方法采集信息、找寻问题的答案。
感情态度价值观：领会到科学研究是艰辛的过程；激发学生像科学家那样从事研究科学的梦想。
【学情剖析】：到此刻为止，距离学生的凤仙抽芽已经有 4 周左右的时间，好多幼苗都长出了更多的镶嵌摆列的比较旺盛的叶子，孩子手里有了部分对于凤仙花幼苗生长发育的记录。
假如条件不够同意，教师也能够要点培育一个小组，率领这个小组实时察看记录，保证有一组记录能够坚持下来。
【教课要点】：组织学生沟通种子发育成幼苗后植物的生长变化，察看凤仙花幼苗的特点，研究植物叶的作用。
【教课难点】：研究植物叶的作用。
【教课准备】：（教师准备）刚出土的凤仙花照片、植物叶水平散布和垂直散布的照片、植物光合作用表示图（多媒体课件）、植物光合作用的有关资料。
（学生准备）生长周围的凤仙花、记录单。
【教课过程】：一、出土后幼苗的变化活动导入：1、师：我们栽种的凤仙花已经变为了幼苗，此刻我们以小组为单位，要点沟通一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化状况。
教科小学科学三下《1.4.种子变成了幼苗》word教案(4)
种子变成了幼苗【教学目标】：科学概念：植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。
过程与方法：根据观察到的现象提出问题；通过查阅资料的方法收集信息、寻找问题的答案。
情感态度价值观：体会到科学研究是艰辛的过程；激发学生像科学家那样从事研究科学的愿望。
【教学重点】：组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。
【教学难点】：研究植物叶的作用。
【教学准备】：（教师准备）刚出土的凤仙花照片、植物叶水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意图（多媒体课件）、植物光合作用的相关资料。
（学生准备）生长四周的凤仙花、记录单。
【教学过程】：一、出土后幼苗的变化活动导入：1、师：我们种植的凤仙花已经变成了幼苗，现在我们以小组为单位，重点交流一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化情况。
2、生：以小组为单位互相交流。
活动指导：1、师：全面检查学生的观察记录，及时进行反馈，引领学生在以后的时间里坚持进行观察。
2、师：组织学生交流。
（鼓励学生说出新发现、新问题）3、师：指导学生观察实物凤仙花。
4、师：指导学生测量凤仙花植株的高度、叶的分布情况。
二、我们的思考1、师：提出问题：为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？植物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的？听说绿叶是植物的“食品加工厂”，植物生长需要的食物是不是来自绿色的叶呢？植物的叶子还有什么作用？2、生：根据自己所知道的知识回答老师的问题。
三、叶为植物提供“食物”1、师：植物生长所需要的食物是从哪里来的？2、生：讨论后说出自己的想法。
3、师：科学家经过多年的研究，发现：多数植物能自己制造“食物”——养料。
4、师：（利用多媒体课件）指导学生学习科学书P11页上内容。
5、师：板书：阳光二氧化碳＋水——→氧气＋养料6、师：（总结）植物的光合作用不仅为植物制造养料，还为我们人类和动物制造养料和氧气。
《种子变成了幼苗作业设计方案》
《种子变成了幼苗》作业设计方案一、教学目标：1. 让学生了解种子发芽成为幼苗的过程；2. 培养学生观察和实验的能力；3. 培养学生动手能力和团队合作精神；4. 提高学生对自然发展规律的认识。
二、教学内容：1. 种子的结构和功能；2. 种子的发芽过程；3. 幼苗的发展特点。
三、教学准备：1. 实验用种子；2. 实验用培养皿；3. 实验用土壤；4. 实验用水壶；5. 实验用显微镜。
四、教学过程：1. 导入：通过图片或视频展示种子发芽成为幼苗的过程，引起学生的兴趣和好奇心；2. 实验：让学生分组进行实验，观察种子在不同条件下的发芽情况，记录观察结果；3. 分析：让学生讨论实验结果，总结种子发芽的条件和影响因素；4. 讲解：教师讲解种子的结构和功能，种子发芽的过程，幼苗的发展特点；5. 拓展：让学生自行选择一种植物种子进行实验，观察其发芽和发展过程；6. 总结：让学生总结本节课学到的知识，分享实验心得。
五、教学评判：1. 实验报告：要求学生撰写实验报告，包括实验目标、方法、结果、分析和结论；2. 实验成绩：根据学生的实验表现和报告质量进行评分；3. 参与度：评判学生在实验过程中的积极参与度和团队合作精神。
六、拓展延伸：1. 观察不同植物种子的发芽情况，比较它们的发展特点；2. 钻研种子的保存和珍爱方法，探讨如何更好地利用种子资源；3. 参观植物园或农场，了解不同植物的发展环境和发展习性。
七、教学反思：1. 教学目标是否明确，教学内容是否贴合学生实际需求；2. 实验设计是否合理，实验过程是否周密；3. 学生进修情况如何，是否达到预期效果；4. 教学方法是否灵活多样，是否能够激发学生的进修兴趣。
通过本节课的设计和实施，希望能够引导学生探索自然规律，培养他们的观察和实验能力，激发他们对生命的热爱和探索欲望，让他们在实践中感受发展的奇异过程，从而更好地理解和尊重自然，培养珍爱环境的认识和责任感。
小学科学《种子变成了幼苗》教学设计(两篇)
《种子变成了幼苗》教学设计教学背景分析到现在为止，距离学生的凤仙发芽已经有4周左右的时间，很多幼苗都长出了更多的镶嵌排列的比较茂盛的叶子，孩子手里有了部分关于凤仙花幼苗生长发育的记录。
建议：如果条件不够允许，教师也可以重点培养一个小组，带领这个小组及时观察记录，保证有一组记录能够坚持下来。
教学目标科学概念：植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。
过程与方法：根据观察到的现象提出问题；通过查阅资料的方法收集信息、寻找问题的答案。
情感态度价值观：体会到科学研究是艰辛的过程；激发学生像科学家那样从事研究科学的愿望。
教学重点组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。
教学难点研究植物叶的作用。
教学准备（教师准备）刚出土的凤仙花照片或凤仙花课件、植物叶水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意图（多媒体课件）、植物光合作用的相关资料。
（学生准备）生长四周的凤仙花、记录单。
教学过程设计：板书设计：学习评价：1.画一棵出土四周后的凤仙花花苗。
2.植物的绿叶那样平展且在植株上交叉生长的原因是什么？《种子变成了幼苗》教学设计一、教材简析：种子出土以后，子叶枯萎，茎逐渐变粗变高，叶子也越来越多，这时种子发育成了幼苗。
本节课重点是组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。
与“我们先看到了根”的编写思路相同，教科书首先安排了交流活动。
一是交流前三周观察、记录到的凤仙花生长变化现象，二是交流生长了四周的凤仙花的样子。
进行本节课教学时，植物的子叶已经脱落，并且长出了许多真叶，而且学生已经注意到植物在长高长大。
人在生长的过程中是需要水分和食物的，这是每一位学生所具备的认识。
通过前面的学习，学生已经知道植物生长所需要的水分，是植物的根从土壤中吸收来的。
但它们生活所需要的“食物”是从哪里来的呢?教科书将学生的交流和观察活动聚焦到对出土后植物茎的颜色的变化和植物叶的生长变化上，就是为了引领学生关注并解决植物所需“食物”的问题。
科教版三年级科学下册《种子变成了幼苗》教学设计公开课教案教学反思
科教版三年级科学下册《种子变成了幼苗》教学设计公开课教案教学反思一、教学设计1. 教学目标（1）知识目标：掌握种子变成幼苗的过程和条件。
（2）能力目标：培养学生观察、实验和探究的能力，掌握科学实验的基本方法。
（3）情感目标：激发学生对自然界的好奇心和探究精神，培养学生保护环境、珍爱生命的意识。
2. 教学内容本课程主要涉及内容如下：（1）种子结构和功能（2）幼苗的生长过程（3）种子变成幼苗的条件3. 教学过程（1）引入活动通过放映有关种子变成幼苗的短片，引导学生对此课题的兴趣和好奇心，激发他们探究的欲望。
（2）知识讲授①种子的结构和功能：种皮、胚乳、胚芽。
②幼苗的生长过程：发芽、出土、成长。
③种子变成幼苗的条件：充足的水分、养分和温度。
（3）实验活动①实际操作让学生了解到在充分的水、温度、氧气和通风的条件下的发芽过程。
②实现了探究、学习、实践三位一体的目标。
（4）课堂练习以园丁的视角，提出一些植物的种子竞争资源的问题，引导学生思考成长的困境。
（5）总结归纳对本课程重点内容进行归纳总结，进行思考练习。
二、教学反思1. 教学所取得的成效通过多种教学方式和方法，课上形成了一种积极的课堂氛围和学习氛围。
学生的兴趣和对科学知识的好奇心被充分激发。
在教学实验活动中，学生真切地参与到种子发芽的实验中，体验了种子生长的奇妙过程，探究精神得到了很好的锻炼。
2. 存在的问题本堂课中的引入环节效果不够好，学生的注意力难以引起。
在后续实验过程中，由于对实验装置的不熟悉使得操作时间变长。
而练习环节，我们没有全面预习学生的问题及时反馈。
3. 教学改进下一步中，我们将加强引入环节的设计，利用更具吸引力和的形式和语言引导学生的思考和兴趣。
同时，练习和思考环节中的问题应该针对实际情况加强预习，更好的发掘学生的问题和发挥主观能动性。
此外增加理论课讲授的细节完整度，加强实验感受的设计。
新教科版三年级科学下册《种子变成了幼苗》教案
新教科版三年级科学下册《种子变成了幼苗》教案一、教学目标1.让学生了解种子的结构和特点。
2.让学生观察种子发芽的过程，了解种子发芽所需的条件。
3.培养学生观察、记录和分析的能力。
二、教学重难点1.教学重点：观察种子发芽的过程，了解种子发芽所需的条件。
2.教学难点：引导学生观察种子发芽过程中的变化，培养学生的观察和分析能力。
三、教学准备1.教具：发芽的种子、种子图片、种子结构模型、种子发芽条件卡片。
2.学具：放大镜、记录表、彩笔。
四、教学过程（一）导入新课1.教师展示发芽的种子，引导学生观察并提问：“你们知道这些种子是怎么变成幼苗的吗？”（二）探究种子结构1.教师展示种子结构模型，引导学生观察并提问：“你们知道种子由哪些部分组成吗？”（三）观察种子发芽过程1.教师展示种子发芽的图片，引导学生观察并提问：“你们知道种子发芽的过程是怎样的吗？”（四）了解种子发芽条件1.教师展示种子发芽条件卡片，引导学生观察并提问：“你们知道种子发芽需要哪些条件吗？”（五）实践操作1.学生分组，每组发一份发芽的种子和观察工具。
2.教师指导学生观察种子发芽的过程，记录观察结果。
（六）课堂小结1.教师提问：“通过本节课的学习，你们知道了什么？”（七）课后作业1.学生回家后，观察家里的种子发芽过程，记录观察结果。
2.家长签字确认，下节课分享观察成果。
五、教学反思本节课通过观察、实践和讨论，让学生了解了种子的结构和特点，以及种子发芽的过程和条件。
在实践环节，学生积极参与，观察认真，课堂气氛活跃。
但部分学生在观察过程中，对种子发芽条件的理解不够深入，需要在今后的教学中加以引导。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
重难点补充：教学重点：1.教师展示一张种子的剖面图，指着图中的各个部分问：“同学们，你们能告诉我这图中的每一部分叫什么名字吗？”学生可能会指出种皮、胚芽等，教师确认并解释每一部分的功能，如：“很好，种皮就像种子的‘外套’，保护里面的胚芽。
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《种子变成了幼苗》教学设计
【教学目标】：
科学概念：植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。
过程与方法：根据观察到的现象提出问题；通过查阅资料的方法收集信息、寻找问题的答案。
情感态度价值观：体会到科学研究是艰辛的过程；激发学生像科学家那样从事研究科学的愿望。
【教学重点】：组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。
【教学难点】：研究植物叶的作用。
【教学准备】：（教师准备）刚出土的凤仙花照片、植物叶水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意图（多媒体课件）、植物光合作用的相关资料。
（学生准备）生长四周的凤仙花、记录单。
【教学过程】：
一、出土后幼苗的变化
活动导入：
1.我们种植的凤仙花已经变成了幼苗，现在我们以小组为单位，重点交流一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化情况。
2.学生以小组为单位互相交流。
活动指导：
1.全面检查学生的观察记录，及时进行反馈，引领学生在以后的时间里坚持进行观察。
2.学生交流。
（鼓励学生说出新发现、新问题）
3.指导学生观察实物凤仙花。
4.指导学生测量凤仙花植株的高度、叶的分布情况。
二、我们的思考
1.提出问题：为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？植物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的？听说绿叶是植物的“食品加工厂”，植物生长需要的食物是不是来自绿色的叶呢？植物的叶子还有什么作用？
2.学生根据自己所知道的知识回答老师的问题。
三、叶为植物提供“食物”
1.植物生长所需要的食物是从哪里来的？
2.学生讨论后说出自己的想法。
3.科学家经过多年的研究，发现：多数植物能自己制造“食物”——养料。
4.利用多媒体课件）指导学生学习科学书P11页上内容。
5.板书：
阳光
二氧化碳＋水——→氧气＋养料
6.师总结：植物的光合作用不仅为植物制造养料，还为我们人类和动物制造养料和氧气。
【作业布置】：
家庭作业：回家仔细地去观察一棵植物，观察植物的叶子分布的情况，想想植物的光合作用。
【板书设计】：
4.种子变成了幼苗
阳光
二氧化碳＋水——→氧气＋养料【教学反思】：。