必修一4.4 问题探究——崇明岛的未来是什么样子
4-4崇明岛的未来是什么样子
2
观点二 不会 崇明岛变小 或消失
人观类点行一为的会干预
环境的治理，中上流域植被覆盖率增 大，泥沙含量不断减少，河流和海洋 的侵蚀作用增强
四 预测崇明岛的未来
观点三：中立的同学你的理由是什么？
四 预测崇明岛的未来
生态效益
经济效益
社会效益
发展绿色农业、 生态农业，工业 实现清洁生产， 建设湿地公园、 自然保护区，建 设崇明生态岛等
一 崇明岛是怎么形成的？
2.河口冲积岛形成过程
河口冲积岛是含沙量较 多的河流将泥沙搬运到海里， 沉积下来形成的岛屿。陆地 的河流流速比较快，进入宽 阔的海洋后，流速就慢下来， 携带的泥沙就在河口附近沉 积，成年累月，越积越多， 逐步形成高出水面的河口冲 积岛。
一 崇明岛是怎么形成的？
3.形成因素
从唐初以来，崇明岛的 冲淤变化和沙洲的坍涨 合并同步进行。
夏秋之季，长江洪水和暴风形成的风暴潮是决定崇明岛 冲淤变化的两个因素。崇明岛的泥沙来源基本以长江泥 沙为主，但黄河来沙的变动，对崇明岛的形成也有着一 定的影响
二 长江口沙洲的生消变化规律 P83中
资料分析 2.推测崇明岛的形成过程。
在1101年前，祟明岛是 一个小岛，而后分为南 北两岛；
1
观点一 会
与北岸相连， 阐述其原因
四 预测崇明岛的未来
有专家预测，在不久的将来，崇明岛会和北侧的大陆连在一 起，你也认为吗？试加以分析。
根据地转偏向力的原理，在北半球流水向
右偏，所以崇明岛右（南）侧水道通过了
1
主要的长江水量，北侧水道水流变小变缓，
观点一 会 泥沙沉积，可以预测在不久的将来崇明岛
二 长江口沙洲的生消变化规律
资料分析
2-4问题研究崇明岛的未来是什么样子(人教版2019地理选择性必修1)
1.人类活动对崇明岛的影响主要表现在哪些方面？
主要表现在围垦滩涂和沙洲上,使崇明岛的面积不断增加；改变了河口 地区水流的速度和方向；对这一水域的水生生物也会有一定的影响。
2.围海造陆可能会对自然环境产生哪些影响？
（1）引发赤潮。围海造陆使海水潮差变小，潮汐的冲刷能力降低，海水自
净能力减弱，水质趋于恶化，加之围海造陆的陆地多用于城市建设和工农业生产， 污染物较多，尤其是污水直接排入大海，导致海水富营养化。
我国有400多个河口冲积岛。长江入 海口的崇明岛是一个很大的河口冲积 岛。崇明岛的地势低平，围绕岛屿分 布着广阔的滩涂。
一、河口冲积岛
【资料分析】
河口冲积岛是在哪几种外力作用下形成的？ 河流侵蚀作用、河流搬运作用、河流沉积作用、海水顶托 作用，是河流和海洋共同作用的结果
一、河口冲积岛
▋探究拓展：岛屿类型
二、长江河口冲积岛的变迁
【资料分析】
2.推测崇明岛的形成过程。
河流冲刷右岸，由于长江自西向 东流，所以冲刷南岸，泥沙沉积 在北岸。南侧长江口水流湍急， 夹杂泥沙冲刷南岸陆地，所以河 口越来越向南移动，由于流速快， 泥沙沉积相当少，水里的泥沙大 部分被带入海洋。而北侧长江口 水流速度慢，泥沙容易沉积，所 以北侧长江口泥沙沉积越来越多， 形成崇明岛。
崇明岛是如何形成的？ 人类活动对崇明岛有什么影响？崇明岛的未来又会是什么样子？
研究思路
对于这一课题的研究，我们要采用以下思路。
STEP1
STEP2
STEP3
收集资料， 了解有关河 口冲积岛的 基本情况
根据长江口 冲积岛的变 迁示意图， 推测崇明岛 的形成过程。
收集资料，说 明人类活动对 崇明岛的影响， 推测崇明岛的 未来。
【高中地理】第二章问题研究：崇明岛的未来是什么样子教案 人教版(2019)选择性必修一
第二章问题探究崇明岛的未来是什么样子一、教学目标以河流地貌——崇明岛为案例，从自然规律和人类活动影响的角度出发，理解分析、推测某地区地表形态形成、发展、变化的过程（综合思维）。
二、研究方法现在是了解过去的一把钥匙，也是推测未来的一把钥匙。
我们可以用崇明岛的过去、今天的发展变化，推测崇明岛的未来。
三、教学方法探究法、案例教学法、文献研究法。
四、教学过程【问题提出】崇明岛的未来是什么样子？【问题探究】一．崇明岛视频：航拍中国—崇明岛观看视频，观察：1.崇明岛在哪里？2.视频中展现了崇明岛地表形态怎样？→ 结合地图，崇明岛的区域认知→结合所学知识，推测崇明岛形成的主要外力二．崇明岛的成因【问题探究】1.河口地区受河流流水作用和海洋潮汐作用，为什么会产生泥沙堆积，从而形成河口冲积岛？观察河口地区盐水、淡水交汇形成盐水楔的示意图，分析：（1）盐水和淡水交汇时，为何会形成楔子状的分布特点？（2）泥沙沉积的地带水文上有何特点（3）沉积的泥沙可能来自哪里？→结论：河口地区，盐水、淡水在此交汇时，由于盐水密度大而位于水体底部，淡水密度小而位于水体上部，二者的接触带上发生化学絮凝作用，下部盐水呈楔状（盐水楔）。
当河流和潮汐（海浪）的相互作用力大小相等，方向相反，净流速为 0 时，河口区的堆积加强。
视频：河海交界沉积原因探究2.根据河流地貌的发育特点和河口的独特位置，推测崇明岛的形成原理是怎样→结论：长江携带泥沙到达河口附近，一方面因为地势平坦，另一方面受海浪和潮汐的顶托，河水流速减慢，水流携带泥沙能力下降造成泥沙沉积；成年累月，越积越多，逐渐形成高出水面的河口冲积岛。
3.根据河口地貌的沉积规律，推测图中崇明岛等岛屿形成的先后顺序，并说明理由。
→形成的先后顺序：崇明岛、长兴岛或横沙岛、九段沙长江到达河口地带，流速逐渐减弱，泥沙逐渐沉积，长江三角洲逐渐由海洋变成陆地，海岸线往东推进，涨落潮优势转换界不断向海洋推进。
→涨落潮优势转换界以东的地带为什么没有河口沉积岛屿形成？三．崇明岛的变迁【问题探究】由今推古文献研究崇明岛的变迁据《上海地志》618～626 年，水中涨出两个沙洲，两洲隔水70 余里，时名东沙、西沙，这就是崇明岛的前身。
人教版高中地理必修一第四章问题研究 《崇明岛的未来是什么样子》优质课件(共23张PPT)
说课稿
教学构思与设计
图片资料 文字资料 影像资料
思考交流 讨论小结 巩固强化
▪崇明岛的未来是什么样子
能力目标
情感目标 重点难点
1、教材地位和作用:
为了探讨人类对地表形态的影响，本章在分析了内力 和外力作用之后，又以崇明岛为研究主题，引导学生探讨在 河流和人为双重作用下，地表形态的发展演化。为了让学生 有充足的知识储备，本文在提出问题之后，分别从冲积岛是 怎样形成的、崇明岛的变迁和人类活动对崇明岛的影响三方 面，描述了崇明岛的发展演化。最后，让学生分析预测崇明 岛的未来。
学法指导：通过对实例进行具体分析，进而观察归纳、演练 巩固，逐步实现对新知识的理解深化。
3、教学手段
利用多媒体展示图片、音频以及视频，极大的吸引学生的注意 力，活跃课堂气氛，调动学生参与解决问题的积极性。
▪崇明岛的未来是什么样子
教学过程
多媒体辅助教学
循序渐进逐步提升
设置情境 知识拓展 实例分析 分析预测 得出结论
教学过程
3、利用影像分析崇明岛的生消过程
近400年来，崇明岛经历了多次沧桑之变和迁移。 仅1583年以前，崇明县城就搬迁了5次。（对资料的分 析有一定难度。首先要读懂崇明岛的变迁图，根据不同 时期崇明岛的位置和形状进行描述。）教师利用多媒体，
flash按时间先后动态展示长江河口冲积岛的生消过程
设
图片来源于课本，分析图表是学生必备的学习能力，这
引出河口 冲击岛
崇明岛的 形成因素
崇明岛的 生消过程
人类活动对 崇明岛的影
崇明岛的 发展趋势
响
教学过程 1.创设情境，引出河口冲击岛
由影像引出崇明岛是中国第三大岛，也是世界上 最大的河口冲击岛。你还知道关于崇明岛的哪些信息 呢？你知道什么是河口冲击岛吗？它是怎么形成的呢？
人教版高中地理必修(一) 第四章问题研究：崇明岛的未来是什么样子
冲积岛也称冲击岛，由于它的组成物质主要是泥沙，故也 称沙岛。冲积岛是陆地的河流夹带泥沙搬运到海里，沉积下来 形成的海上陆地。陆地的河流流速比较急，带着上游冲刷下来 的泥沙流到宽阔的海洋后，流速就慢了下来，泥沙就沉积在河 口附近，积年累月，越积越多，逐步形成高出水面的陆地，这 就叫冲积岛。冲积岛有泥沙组成，结构松散，因而很不稳定， 往往会因周围水流条件的变更，岛的面积会涨大或缩小，形态 也会变化。河口地区的冲积岛，每逢遇到强潮倒灌或洪水倾泻 ，强烈的冲蚀会使岛四周形态发生改变。它的形成不仅仅与流 水有关，而是河流和海洋共同作用的结果一般情况下，在冲积 岛屿河流和潮流平行的两边，总是一边经受侵蚀，一边逐渐淤 积，久而久之，便形成长条形岛屿；有的冲积岛会被冲蚀消失 ；有的岛屿则会不断发育成长，最后于大陆连成一体。
公元618～626年（唐武德年间），在东布洲南面水中涨出两个沙洲。两 洲隔水70余里，时名东沙、西沙，这就是岛的前身。1025年（宋天圣三年）， 于东沙西北续涨姚刘沙，并与东沙接壤。1101年（宋建中靖国元年），姚刘沙 西北隔水50里处涨出三沙。1271～1368年（元朝），先后涨出营前沙、马驮 沙、张蒲沙等10余沙。元末明初，东沙坍没，西沙坍存无几，三沙北涨，姚刘 沙南坍北涨，渐与三沙连壤。1399～1644年（明建文初年至明末）先后涨出 马鞍沙、陈恩沙、高明沙、小阴沙、长沙、袁家沙、响沙、高头沙等30余沙。 1522～1722年（明嘉靖初年至清康熙末年），诸沙涨坍频繁。姚刘沙与三沙 坍没，西沙、陈恩沙、樊濂沙等先后陷于水，平洋沙先大涨而后大坍，而长沙 却与坍存之平洋沙和周围的袁家沙、吴家沙、响沙、南沙诸沙涨连成片。1644 年左右（明末清初），崇明岛在涨中连成东起高头沙、西至平洋沙，长 200里、宽40里的一个大岛。 1644～1722年（清顺治、 康熙年间），又涨出 日隆沙、永安沙、平安沙、东三沙等30余沙。 清末，全岛上已有60处沙洲。
《问题研究 崇明岛的未来是什么样子》教学设计(陕西省县级优课)
人教版地理必修I第四章地表形态的塑造问题研究崇明岛的未来是什么样子？教学设计单位：姓名：邮编：《问题探究崇明岛的未来是什么样子？》教学设计【教材分析】《崇明岛的未来是什么样子？》是人教版高中地理必修一第四章地表形态的塑造的问题探究部分内容。
旨在分析了内力和外力作用之后，又以崇明岛为研究主题，引导学生探讨在自然因素和人文因素双重作用下，地表形态的发展演化。
新课标对本章的要求是：“结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系”。
本条“标准”有两个要求：一是理解内力作用和外力作用对地表形态的影响；二是学生要能够结合实例，能够正确理解人类活动与地表形态的关系。
而对本探究的要求就是：让学生能够结合实例，理解人类活动对地表形态的影响，同时树立人地协调观，科学的预测崇明岛未来的发展方向。
【设计理念】1．首先，为了响应新课改的号召，加强信息技术与课程的整合，在地理教学中，应充分利用地理信息技术，营造更加直观、实时、生动的数字化地理教学环境，为此，我在本节课的设计中全程使用了平板、白板的现代化教学手段，使学生的学习效率大幅提高，也使学生学习的积极性大幅提升。
其次，由于本问题研究是在我们学习了内力作用与外力作用对地表形态的影响之后开展的，学生对地表形态的形成有了一定的认识，而崇明岛的未来是什么样子这部分内容是一个开放性的问题研究，为了让学生对该区域未来发展提出更好的规划方案，所以首先必须让学生建立区域发展的协调观，树立可持续发展的规划思路，才能对崇明岛未来的规划更科学。
最后，结合党的十八大提出了“立德树人”的根本任务，落实核心素养在教学过程中的渗透，以学生的发展为本的出发点，同时，为了使教学内容更具典型性，更加贴近学生生活，整节课我的设计以崇明岛演变的时间为线索分成三部分：分别是崇明岛的昨天、崇明岛的今天和崇明岛的明天，我的设计是首先是通过视频资料总结崇明岛今天的特点，由果推因，推测崇明岛的形成过程即崇明岛的昨天，最后让学生结合对崇明岛的昨天和今天的研究预测崇明岛的未来的样子。
人教版高中地理必修1《第四章 地表形态的塑造 问题研究 崇明岛的未来是什么样子》_51
“崇明岛的未来是什么样子”教学设计课题崇明岛的未来是什么样子课标结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。
教学目标1.知识与技能：①会用地理语言描述崇明岛发育的地理过程和变迁；②能说出人类活动对崇明岛的影响；③分析预测崇明岛的未来；④在问题研究中学会研究性学习。
2.过程与方法:①通过冲积岛模拟实验，总结其形成因素；②结合长江河口冲积岛变迁图，总结崇明岛变迁的重要原因和总体变迁趋势；③用所搜集到的资料，分析人类活动对崇明岛的影响；④在所学知识的基础上分析讨论，并对崇明岛的未来作出大胆的预测；⑤通过各种方式进行查找、收集资料，培养学生分析资料的能力，把握地理的综合性和区域性；⑥通过小组合作探究，增强组员之间协作能力，读图能力、问题的分析及表达能力。
3.情感、态度与价值观：激发探究地理问题的兴趣和动机，培养学生科学严谨用于钻研的学习品质。
教学重点崇明岛的成因分析；分析人类活动对崇明岛的影响教学难点崇明岛的形成过程演示；分析预测崇明岛的未来是什么样子的教学方法实验模拟、合作讨论教学过程教学环节教学内容教师的组织引导学生活动教学意图导入新课播放视频，这段视频讲述的是哪个地方？大家看完有什么感受呢？正如视频中讲的那样，崇明岛有良好的生态环境，树木葱郁，果树飘香，百鸟祥景，回归自然，天人合一的感觉如今令无数人流连忘返，那它是怎样形成的？人类活动对它有何影响？它的未来又是什么样子呢？今天这一节课我们就来探究崇明岛的前世、今生与未来。
通过视频导入新课观看视频吸引学生注意力，激发学生学习兴趣展示学习目标①会用地理语言描述崇明岛发育的地理过程和变迁；②能说出人类活动对崇明岛的影响；③分析预测崇明岛的未来；④在问题研究中学会研究性学习。
教师展示，强调重点内容学生齐读让学生明确本节课的学习任务过渡一项研究工作要顺利开展，就要制定科学的研究方案，本节课我们将按以下思路开展对崇明岛的研究。
过渡到下一个学习活动研究思路教师展示并说明学生仔细观察厘清思路便于学生的理解成果汇报：冲积岛-崇明岛的一些基本情况。
人教版高中地理必修1《第四章 地表形态的塑造 问题研究 崇明岛的未来是什么样子》_108
崇明岛的未来是什么样子一、教材分析：为了探讨人类对地表形态的影响，本章在学习了营造地表形态的力量，内力作用与外力对地表形态的影响和河流地貌的发育的基础上，又以崇明岛为研究主题，引导学生探讨在河流和人为双重作用下，地表形态的发展演化。
为了让学生有充足的知识储备，本文在提出问题之后，分别从崇明岛的概况，冲积岛的形成、崇明岛的变迁和人类活动对崇明岛的影响四方面，描述了崇明岛的发展演化。
最后，让学生分析预测崇明岛的未来。
本研究的目的是让学生认识人类活动对地表形态的影响，学会将自然和人为因素结合起来分析地表形态的发展变化。
二、学情分析：学生在已学习了河流堆积地貌的知识的基础上,例如河口三角洲的发育，而本节又介绍了另外一种河口堆积地貌，即河口冲积岛，所以学生可以利用所学知识自己分析河口冲积岛的形成过程。
通过对实例进行具体分析，进而观察归纳、演练巩固，由具体到抽象，逐步实现对新知识的理解深化。
三、教学目标（一）知识与技能：（1）通过学习本节内容，使学生更好的理解有关河流地貌发育的原理与过程。
（2）通过组织学生收集崇明岛的相关信息，培养学生自主获取信息，自主学习的能力。
（3）通过教材资料二和相关视频培养学生敢于联想，善于想想的科学态度（4）通过学习本节内容的学习，让学生认识到人类活动对自然环境的影响。
（二）过程与方法:（1）、在研究河流地貌的演化过程中，培养学生小组合作，交流的思想观念，认识到人类与环境的关系（2）、培养学生通过各种方式进行查找、收集、分析资料的能力。
（三）情感与价值观（1）、通过学习使学生理解事物是发展的，发展中既有内部因素的影响，也要有外部条件的作用。
（2）、培养学生树立合理利用资源、保护生态、爱护自然的环保意识。
四、教学重点、难点重点：（1）、根据崇明岛的生消变化过程，推测崇明岛的形成；（2）、正确认识人类活动对崇明岛的影响。
难点：（1）、崇明岛的形成过程演示；（2）、分析预测崇明岛的未来是什么样子的。
必修一高中地理《问题研究崇明岛的未来是什么样子》教案
崇明岛的未来是什么样子的教学设计课标要求：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。
课标解读：课标对本部分的要求是“结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素”。
对于本节课主要强调研究的是外力因素对地表形态的影响，同时内力也起着一定的作用。
人类在地球上出现之后，外力中增加了人为作用的影响，而且随着科学技术的进步，这种影响日趋明显。
本课题旨在通过分析人类活动对崇明岛发展变化的影响认识人类活动对地表形态的塑造。
本条“标准”要求学生从应用层面理解和分析外力因素对地表形态变化的影响。
学情分析：学生通过前面的学习，对于营造地表形态的外力作用已有了深入地了解，为研究本问题起到了很好的铺垫作用。
学生已经初步具备了运用所学知识，综合分析实际问题的能力。
教材分析：教材采用问题研究的方式锻炼学生对于实例的分析能力。
为了探讨人类对地表形态的影响，本章在分析了内力和外力作用之后，又以崇明岛为研究主题，引导学生探讨在河流和人为双重作用下，地表形态的发展演化。
教材结合三个知识拓展资料来帮助学生完成对崇明岛未来情况的预测。
但学生对资料2的分析是有一定难度的，首先要读懂崇明岛的变迁图，根据不同时期崇明岛的位置和形状进行描述。
引起崇明岛变迁的原因可以从河流的流量、河流的含沙量、岛屿本身的泥沙堆积结构等方面进行分析。
资料3主要体现了人类活动对地表形态塑造的影响。
随着生产力的发展，人类对地貌的改造利用规模和深度逐步增加，人类活动已成为塑造地表形态的一种重要作用。
本研究的目的是让学生认识人类活动对地表形态的影响，学会将自然和人为因素结合起来分析地表形态的发展变化。
教学目标：通过问题的探究过程，培养学生的地理思维能力、自主探究的能力。
通过案例研究，学生理解内力作用、外力作用、人类活动对地表形态形成与变化的影响。
通过案例分析过程，树立学生辩证的分析问题的世界观。
重点难点：地理思维过程的形成，探究问题能力的提高。
教学方法：小组合作探究教学过程：教师根据班级情况对学生进行分组【发表观点】。
人教版高一地理必修一4.4崇明岛的未来是什么样子教学设计
3.教学目的：通过导入新课，使学生初步了解崇明岛的地理概况，为后续学习打下基础。
（二）讲授新知
1.教学内容：详细讲解崇明岛的地理位置、地貌特征、自然资源、生态环境等基础知识，以及崇明岛的发展现状和未来规划。
b.利用现代教育技术手段，如GIS、遥感等，辅助教学，让学生在实际操作中掌握地理知识，提高实践操作能力。
c.组织实地考察，使学生在实践中感受崇明岛的地理特征，增强对地理知识的理解和记忆。
2.教学策略：
a.针对教学重难点，设计梯度性问题，引导学生逐步深入探讨崇明岛的地理特征和未来发展规划。
b.结合崇明岛的实际案例，将可持续发展、生态环境保护等理念融入教学过程中，提高学生的环保意识和实践能力。
1.结合课堂学习内容，请学生绘制一张崇明岛的地理特征简图，标注出崇明岛的主要地貌类型、自然资源分布、生态环境状况等关键信息。此作业旨在培养学生的地理空间思维能力和实践操பைடு நூலகம்能力。
2.请学生撰写一篇关于崇明岛可持续发展的小论文，内容需包括崇明岛当前面临的主要生态环境问题、可持续发展策略以及预期效果。通过此作业，让学生深入思考如何将理论知识应用于实际问题，提高学生的分析能力和解决问题的能力。
4.培养学生对地理信息的获取、处理和分析能力，学会运用地图、图表等工具，对崇明岛的未来发展趋势进行预测。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、实地考察、小组讨论等多种教学方式，引导学生关注崇明岛的地理现象，提高学生的观察、思考和解决问题的能力。
2.利用现代教育技术手段，如GIS、遥感等，辅助教学，让学生在实际操作中掌握地理知识，培养实践操作能力。
人教版高中地理必修1《第四章 地表形态的塑造 问题研究 崇明岛的未来是什么样子》_117
问题研究崇明岛的未来是什么样子【学情分析】学生通过前面的学习，对于营造地表形态的外力作用已有了深入地了解，为研究本问题起到了很好的铺垫作用。
学生已经初步具备了运用所学知识，综合分析实际问题的能力。
【教材分析】教材采用问题研究的方式锻炼学生对于实例的分析能力。
为了探讨人类对地表形态的影响，本章在分析了内力和外力作用之后，又以崇明岛为研究主题，引导学生探讨在河流和人为双重作用下，地表形态的发展演化。
教材结合三个知识拓展资料来帮助学生完成对崇明岛未来情况的预测。
但学生对资料2的分析是有一定难度的，首先要读懂崇明岛的变迁图，根据不同时期崇明岛的位置和形状进行描述。
引起崇明岛变迁的原因可以从河流的流量、河流的含沙量、岛屿本身的泥沙堆积结构等方面进行分析。
资料3主要体现了人类活动对地表形态塑造的影响。
随着生产力的发展，人类对地貌的改造利用规模和深度逐步增加，人类活动已成为塑造地表形态的一种重要作用。
本研究的目的是让学生认识人类活动对地表形态的影响，学会将自然和人为因素结合起来分析地表形态的发展变化。
【教学目标】1．通过问题的探究过程，培养学生的地理思维能力、自主探究的能力。
2．通过案例研究，学生理解内力作用、外力作用、人类活动对地表形态形成与变化的影响。
3．通过案例分析过程，树立学生辩证的分析问题的世界观。
【教学重难点】地理思维过程的形成，探究问题能力的提高。
【教学方法】小组合作探究【教学过程】准备：1.分组：临近的6位同学分为一组，全班共8组2.布置任务：阅读教材，收集崇明岛的相关资料（地理位置、历史沿革、形成原因等）、分发教师所准备的资料。
情境创设教师展示1000年前崇明岛位置示意图、现在崇明岛位置图。
教师设疑崇明岛是怎样形成的，从过去到现在发生了什么样的变化，为什么会发生这样的变化？学生活动：结合资料1、2、3分组讨论发表观点崇明岛的形成：河口冲积岛是含沙量较多的河流将泥沙搬运到海里，沉积下来形成的岛屿。
人教版高中地理必修1《第四章 地表形态的塑造 问题研究 崇明岛的未来是什么样子》_35
《问题研究：崇明岛的未来是什么样子》教学设计【教学目标】1. 通过案例分析，总结河口冲积岛的形成条件。
2. 通过案例研究，理解外力作用、人类活动对地表形态形成与变化的影响。
3. 通过问题探究过程，培养学生的地理思维能力、自主探究的能力。
4. 通过案例分析过程，树立辩证的分析问题的世界观。
【教学重、难点】1. 培养进行地理研究的基本思维方法。
2. 运用所学知识，提高解决实际问题的能力。
【教学方法】小组合作探究【教学过程】导入：首先请同学们欣赏一段视频，（播放崇明岛导入视频）。
师：视频中介绍的是我国的崇明岛，下面请同学们对照大屏幕齐读崇明岛的简介。
（崇明岛是世界上最大的河口冲积岛，中国第三大岛，有“长江门户、东海瀛洲”之称。
它位于万里长江入海口，三面环江，一面临海。
全岛面积 1200多平方千米，东西长76千米，南北宽13～18千米，形似“春蚕”。
岛上地势平坦，无山岗丘陵，西北部和中部稍高，西南部和东部略低，土地肥沃，林木茂盛，物产富饶，是有名的鱼米之乡。
）这节课就让我们一起走进崇明岛，探究《崇明岛的未来是什么样子》，请同学们对照大屏幕明确本节课的学习目标。
为了落实学习目标，我们将按照以下步骤来进行探究：①搜集资料，分析河口冲积岛的成因；②根据长江河口冲积岛的生消变化过程，总结崇明岛的形成条件；③搜集资料，分析人类活动对崇明岛的影响，预测崇明岛的未来。
课前我们已经进行了分组，下面请各小组的同学对照大屏幕明确本组的探究内容：第一组结合资料一分析河口冲积岛的成因；第二组结合资料二总结崇明岛的形成条件；第三组结合资料三分析人类活动对崇明岛的影响。
给大家5分钟时间讨论，各小组选出中心发言人，归纳本组的讨论结果并作为代表发言，讨论开始。
分组探究一：河口冲积岛的成因过渡：好，时间到。
大家讨论的非常热烈，想必各小组都已经有了结论。
崇明岛是世界上最大的河口冲积岛，那么像崇明岛这种类型的河口冲积岛是在哪几种外力作用下形成的？下面我们请第一小组的同学来分享你们的讨论结果。
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提出问题
崇明岛的地理环境
崇明岛位于西太平洋沿岸中国海岸线的中点地区，地处中国最大河 流长江入海口，是全世界最大的河口冲积岛，也是中国仅次于台湾岛、 海南岛的第三大岛屿，有“长江门户、东海瀛洲”之称。全岛三面环江， 一面临海，西接滚滚长江，东濒浩瀚东海。全岛面积1225平方千米，东 西长76千米，南北宽13至18千米。岛上地势平坦，无山岗丘陵，西北部 和中部稍高，西南部和东部略低。地处北亚热带，气候温和湿润，年平
（2）引发洪灾。围海造陆阻塞了部分入海河道，影响了洪水的下泄，同时， 洪水造成的内涝，使地表水下渗到地下。同时，围海造陆也会导致某些天然泄出 口受阻，因此又造成局部地下水位上升。
反思二：
从1955年冬开始，崇明岛政府组织围垦滩涂和沙洲。截至2000年，崇 明岛共围垦滩涂和沙洲70多处，累计围得土地面积500多平方千米。崇明 岛的面积比1949年增大一倍以上。
分析三
崇明岛的未来
猜测一：
崇明岛是一个冲积岛。由于
长江大量泥沙淤积，崇明岛的土
地东、西两端淤涨很快，以每年
143米的速度向东海延伸。
猜测二： 根据国务院对《上海市总体规划》批复中崇明作为上海可持续发展重
要战略空间的要求，按照市第八次党代会提出的“制定崇明岛开发总体规 划，加快越江通道工程建设，积极做好崇明开发准备”的要求，目前《崇 明岛域总体规划》已完成规划纲要审定和国际方案征集评选，进入整合优 化阶段。规划提出，到2020年将崇明建设成为集森林花园岛、旅游度假岛、 生态住区岛、科技研发岛于一体的面向西太平洋沿岸的国际性“海上花 园”，成为国际一流、国内领先具有人文生态活动和国家可持续发展战
资料四
崇明岛的建制改革
崇明岛成陆已有 1300多年历史。公元618年（唐朝武德元年），长江口 外海面上东沙西沙两岛开始出露。以后许多沙洲时东时西、忽南忽北涨坍 变化，至明末清初，始连成一个崇明大岛。公元696年（唐朝万岁通天元年） 初，始有人在岛上居住。公元705年（唐朝神龙元年），在西沙设镇，取名 为崇明（“崇”为高，“明”为海阔天空，“崇明”意为高出水面而又平 坦宽阔的明净平地）。公元1222年（南宋嘉定十五年）设天赐盐场，隶通 州。公元1277年（元朝至元十四年）升为崇明州，隶扬州路。公元1396年。
崇明岛的未来是什么样子?
崇明岛是怎样形成的？ 从过去到现在发生了什么样的变化？ 为什么会发生这样的变化？
研究步骤：
搜集资料，了解 有关河口冲积岛 的基本情况。
根据长江河口冲积岛 的生消变化图，推测 崇明岛的形成过程
知识扩展
资料一：
河口冲积岛
河口冲积岛是含沙量较多的河流将泥沙搬运到海里，沉积下来形 成的岛屿。陆地的河流流速比较快，进入宽阔的海洋后，流速就慢下 来，携带的泥沙就在河口附近沉积，成年累月，越积越多，逐步形成
反思：人类活动对A岛（崇明岛）的影 响主要表现在哪些方面？
反思二：
从1955年冬开始，崇明岛政府组织围垦滩涂和沙洲。截至2000年， 崇明岛共围垦滩涂和沙洲70多处，累计围得土地面积500多平方千米。 崇明岛的面积比1949年增大一倍以上。
反思：围海造陆可能会对自然环境 产生哪些影响？
反思：哪类河的河口无冲积岛？
评价反思
反思一：
1.围海造陆可能会对自然环境产生哪些影响？
（1）引发赤潮。围海造陆使海水潮差变小，潮汐的冲刷能力降低，海水自净 能力减弱，水质趋于恶化，加之围海造陆的陆地多用于城市建设和工农业生产， 污染物较多，尤其是污水直接排入大海，导致海水富营养化，赤潮的发生机会增 加，给沿海的海水养殖业和海洋渔业生产带来巨大的危害。
分析问题
分析一
崇明岛的由来
崇明岛的由来
分析二
崇明岛的变迁
由于长江主流南北移动和潮汐波浪的影响，岛陆屡有坍塌。随着长江口的东移，
崇明岛不断沿江下迁。11世纪时，西沙西北又出现了一个新沙，叫姚刘沙，东北也出 现了三沙，西沙和东沙则坍塌被江水冲走。由于长江主水道不断摆荡，三沙在经历发 展扩大后又南坍北涨，向北迁移日渐缩小；同时在它的东面，先后出现了平洋沙和长 沙。公元1352年至公元 1583年崇明县城先后五次搬迁。
世界上许多大河入海的地方，都会形成一些河口冲积 岛。我国共有400多个河口冲积岛，长江入海口的崇明岛， 就是一个很大的河口冲积岛。崇明岛地势低平，围绕岛屿
资料二 长江河口冲积岛的变迁
资料三
人类活动对崇明岛的影响
从1955年冬开始，崇明县组织围垦滩涂和沙洲。截至2000年， 全县共围垦滩涂和沙洲70多处，累计围得土地面积500多平方千米。 崇明岛的面积比1949年增大了一倍以上，由中国的第四大岛升为