浅谈初中生语文写作能力的培养
浅谈初中生写作能力的培养策略
浅谈初中生写作能力的培养策略当前，初中生写作文存在着要么无话可写，要么三言两语轻描淡写，要么说假话，说空话、套话的弊端。
这种现象与新课标对学生的写作要求“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”背道而驰。
究其原因，是因为部分语文教师固守陈旧的作文教学观念，没有在作文教学理论和实践知识方面进行同步更新，导致学生写作兴趣低下，产生了对作文课的惧怕心理和厌烦心理。
要改变这种现状，语文老师要从激发学生写作兴趣入手，注意培养学生的观察能力、感悟能力和积累写作素材的能力。
一、充分激发学生兴趣苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要打开创作的源泉，就能使其琴弦发出美妙的乐声。
”兴趣是学生作文学习积极性中一个最活跃、最积极的心理要素，是写作思维能力提高的核心动力。
我们要在作文课上通过激发习作兴趣，使学生从“要我写”转换为“我要写”，对每次作文课都有一种跃跃欲试的心态。
当学生把习作当作一种乐事，而不再是负担的时候，就能充分发挥其潜能，使写作能力持续提升。
具体方式如让学生复述故事、续编故事、游戏作文、周记交流与互评等，使学生体验到写作的喜悦，激发他们习作的热情。
二、培养学生观察能力语文教材中的许多文章，都反映了作者对生活的细心观察，体现了观察在写作中的重要作用。
比如，朱自清的《背影》，对父亲穿过铁道买橘子的情景描写，如实地再现了父亲的衣着、体态和动作，给读者一种身临其境的感觉。
鲁迅的《孔乙己》，对掌柜和“短衣帮”的语言的细致描写，充分体现了当时社会的黑暗和人们的麻木不仁。
这些细致入微的描写，或使人物栩栩如生，或使景物特征鲜明。
如果作者对描写对象没有细致入微的观察，全凭想当然，就不可能写得这么好。
要求学生描写某个具体对象，比如写“校园的早晨”、“秋天的田野”、“街头即景”、“春夏秋冬的景物”这一类的记叙文，可以让学生到大自然中去观察，把自己亲眼所见的景物、景象描述出来，这样不仅能提高写作能力，而且也能增强他们的观察兴趣。
浅谈如何上好初中语文作文课
浅谈如何上好初中语文作文课初中语文是培养学生语言表达能力的重要阶段，而语文作文课更是提升学生写作水平的关键。
本文将从四个方面浅谈如何上好初中语文作文课，旨在帮助教师更好地引导学生提升写作水平。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作往往存在焦虑和抵触情绪，因此激发学生的写作兴趣是培养他们积极参与作文课的前提。
教师可以采用以下方法：1. 设计生动的开场引导：可以通过讲述一个有趣的故事、提出一个引人入胜的问题或者播放一个与写作相关的视频来吸引学生的注意力，激发他们参与课堂讨论和写作的热情。
2. 创设宽松的写作环境：课堂上应营造积极、宽松的氛围，鼓励学生敢于表达自己的想法和看法，尊重每个学生的写作风格和特点。
3. 多样化写作主题：选择丰富多样的写作主题，涵盖学生的生活经验、时事热点、文学作品等，使学生在写作过程中能够找到自己感兴趣的话题，提高主动参与度。
二、强化写作技能教学除了激发学生的写作兴趣外，教师还应注重写作技能的教学与训练。
以下是几点建议：1. 详细解读写作要求：在布置作文任务时，教师应详细解读写作要求，明确写作目的、对象和限定条件。
同时，提供范文或者范例解析，引导学生理解要求，并能够准确把握写作的主题和风格。
2. 分层次、渐进式教学：针对初中生的写作水平和认知特点，教师应该将写作技能分解为具体的层次，并逐步引导学生提升。
例如，从提出观点到论证，再到丰富细节和修辞手法的运用等，让学生逐步掌握写作的基本要素。
3. 多样化的写作训练：除了课堂上的写作练习，教师可以安排学生进行写作作业、线上写作竞赛或者小组合作写作等活动，以拓宽学生的写作实践机会，提高写作的实际运用能力。
三、鼓励学生多读多写读写是相辅相成的，通过大量的阅读积累，学生的写作水平会得到显著提高。
教师可以采用以下方式鼓励学生多读多写：1. 推荐优秀范文：教师可以挑选一些优秀的范文，并向学生进行推荐和解读。
通过学习优秀作品，学生可以了解不同写作风格和技巧，积累写作素材。
浅谈农村中学生语文写作能力的培养
浅谈农村中学生语文写作能力的培养摘要：农村中学生语文写作能力的培养首先要关注农村中学生的写作现状，同时教师要加强个人素养，把握课堂有效作文教学，还要抓好学生课外阅读，让学生勤于练笔。
关键词：农村中学生；语文写作；能力培养农村中学生的语文写作是初中语文教学的重头戏，也是学生生命体验、自主感悟生活抒发情感的重要途径。
但是农村中学生语文写作教学工作中存在着这样那样的问题，使农村初中语文的写作能力的培养显得并不容易。
如何培养农村中学生语文写作能力，是每一个农村初中语文教师需要认真思考的重要问题。
一、农村中学生写作现状以及习作中存在的问题1.农村中学生写作现状农村中学生在刚开始进入中学后并非所有的学生都能具备了最基本的写作能力，有些同学对作文比较有兴趣，能按照要求完成教师布置的写作任务，有部分同学尽管对写作没有兴趣，但是依旧能想办法完成作文任务。
但是也有相当一部分同学一提起写作就感到非常的头痛，作文对他们而言成为了实实在在的负担，只能靠编作文或者抄作文才能完成老师布置的任务。
2.学生在习作中存在的问题很多学生都有写好作文的欲望，但是他们缺乏对生活体验的情感性的提炼，致使写出来的作文缺乏艺术性，写作能力难以提高。
最普遍的现象是语句不通顺，甚至错别字较多，导致文章让读者读不明白。
而有的中学生为了完成写作任务，凑足教师布置的字数，貌似洋洋洒洒，实际上毫无逻辑性，缺乏生活观察，无实际内容。
同时部分学生的习作纯属抄袭，毫无个人见解和情感。
而对文章结构的处理上，有些中学生不善于调整结构，段落错位大，再加上内容空洞，导致作文最后没有修改的价值，需要重写。
有些学生不会审题，写出来的文章文不对题，导致作文大幅度丢分。
二、教师要加强个人素养，把握课堂有效作文教学1.教师要不断提高自身的写作能力农村中学生的语文写作能力的培养，大部分取决于教师的正确引导。
作文引导是一个创造性的过程，需要教师不断探索、勇于创新。
教师要在原有的知识的基础上不断更新旧知、与时俱进、补充现代教育理念。
初中作文教学【6篇】
初中作文教学【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈如何提高中学生写作能力
教学篇•经验交流在素质教育改革过程中，中学生写作能力的提高对促进学生学习效率和综合能力的提升起着积极作用和影响。
而且提高中学生写作能力，也是当前素质教育的必然要求，从而使学生的语文综合素养得到全面发展。
一、提高中学生写作能力的必要性第一，写作作为语文教学中的基础内容，在语文试卷中占有相当大的比重，通过培养学生写作能力，有助于解决传统语文写作教学固守成规、教学方式过于单一的问题，从而激发学生学习积极性和主动性，增强学生语文写作自信心。
同时，传统写作教学过于强调学生写作是否规范，忽略了对学生学习兴趣的培养，教学方式千篇一律，无形中降低了学生对语文写作的学习兴趣。
因此，在提高学生写作能力的过程中，教师可以通过多样化的写作教学方式转变以往教师主体性地位的现象，促使学生在问题情境、图像情境、游戏活动情境等教学方式下，感受写作的趣味性。
第二，提高中学生写作能力是新课程改革的必然要求，以往写作教学中学生存在“为分造文”的学习现象，缺少对写作的正确认识和理解，并且在阅读积累量方面过少。
加强对学生写作能力的培养，可以帮助学生养成动笔写作的好习惯，认识到写作的重要性和意义，促使学生树立正确的写作自信心，提高中学生在语文写作方面的能力。
二、提高中学生写作能力的策略（一）激发学生的写作兴趣教师可以采用激发学生写作兴趣的方式对学生的写作能力进行引导和培养，让学生感受到写作带来的趣味性，并且能够在写作的过程中，将所看到的事物与听到的声音更加清晰地通过写作表达出来。
例如，在语文写作教学中，教师可以先让学生采用朗读课文自学、研究的方式，增加学生写作的阅读量。
学生在阅读的过程中，教师可以让学生充分分析课文主要内容是什么，作者是通过怎样的方式来表达相关情感的。
然后，要求学生结合阅读文章结构和相关关键词句内容完成相应的写作。
如此一来，有助于促进学生将阅读了解到的写作内容和表达方式更好地运用到写作当中，全面实现对学生写作能力的培养。
与此同时，在语文写作教学中，教师也可以教授学生修改作文的方法，要求学生对自己的作文内容进行修改，或者学生之间相互修改。
浅谈写作能力的培养
于写作
感 触最 深 的哲理 ， 有 不 明 白的 问题或 者别 的什 么都 还
就非 一般 的流 水账 了 。这 样 的 日记既 可 以为 学生 的习
其 次 、 强语言训 练 。 高思 维水平— — 让学 生善 可 以对 老 师 敞开 胸 怀说 说话 ……这 样 ， 加 提 学生 写 的 日记 《 文 课程 标准 》 “ 目标 ” 语 在 总 中特 别 强调 了“ 发 作 积累 学 习 中和 生活 中难 得 的素材 ， 可 以提高 学生 在 又
的评 判 改革 ， 比如 由不 同 的指 导老 师 相 互 匿名 评 判 ， 评 判结果 加 以论辩 ， 以保证 论 文成绩 的公平 公正 。抄
学． 浙江教 育 出版 社 ，９ ８ ７ １ ９ 年 月版．
【 吴秀明． ４ 】 文科类学生毕业论文写作指导． 浙江大 袭者一 经认 定不 合格 ， 给予 重写 机会 并 给予指 导 老 学 出版社 ，０ ３ ３月版． 不 ２０ 年 师一定 的诫 勉等 。论 文答辩 应认 真组 织 ， 格程 序 和 严 （ 者单位 ： 江省警察 学院） 作 浙 评 价标准 ， 过场 。 不走
展 语 言能 力 的同时 ， 发展思 维 能力 。 我们 不 妨把 习作 的语 言表达 能力 。 ” 教 学 与阅 读教 学结 合起 来考 虑 。阅读 重在 吸 收 ， 文 作 事 物 和分 析 事 物 的 能力 ， 在很 大程 度 上 依 赖 于 阅 读 。 ３ 成 修改 习作 的好 习惯 。叶圣 陶先生 曾说 ：我 ． 养 “
合 相关 专 业 明确 写 作 环节 和 要求 ， 格辅 导 过 程 ， 严 不 准 ， 响 到学 生 的前途 ， 系到我 国高等教育 的发 影 关
仅从观念上 ， 还要从形式上、 具体措施上加以保证 。 展 。对 于大 学生 毕业 论 文 的操 作 环节 ， 们非但 不 能 我 毕业 论文 的写 作标 准要 严 ， 与作者 的 态度是 分 降低标准， 它 而应进一步提高要求 ， 加强质量 ， 保证这一 不开的。论文写作必须保证一定的时间， 最好能够结 环 节的健康 稳定 的发展 。 合 实 习 、 习等实 际 工作 ， 见 以保 证有 相关 的数 据 、 案例 参考文 献 ： 『教 高厅 『 ０１４ ． 育部 办公厅 关 于加 强普通 １ ］ ２ ４１ 号 教 ０ 材料作 为论 文 的佐 证 。根 据学 生 的具体 情况 ， 以要 可 求在找工作前完成。要注重修改 ， 不经历多次的修改 高等学校毕业设计（ 论文） 工作的通知． 成 不 了佳作 。 ［ 林晨． 世纪大学生毕业论文写作要叉． ２ ］ ２ １ 内蒙古 学 生撰 写 论 文 ， 师 辅 导论 文 ， 老 其最 关 键 的 质量 教 育 出版社 ，０ ４ ７月版． ２０ 年 衡量 标 准就 是 对论 文 的评判 和答 辩 。尝 试 辅 导 质量 【 ［ 约翰 ・ ・ ３ 美】 ｌ ｓ布鲁贝克著． 王承绪译． 高等教育哲
初中生语文写作能力的培养
王 义 英
（ 台市 第 十 二 中 学 ， 北 邢 台 邢 河
在 教 学 实践 中 ， 写作 能 力 的 培养 是 很 重 要 的一 个 方 面 。 写 篇 文 章并 不难 ， 是 写 一 篇 好 文 章 却很 难 ， 其 原 因 ， 原 但 究 是 有 的作 文 教 学模 式 不 能 培 养 学 生 的 写作 兴 趣 ，以及 学 生 视 野 较狭窄 ， 等 。 等 其实， 写作 文并 没 有 如想 象 中那 么难 ， 回忆 一 下 ， 们 每 个 我 人 都 曾有 过 这样 那 样 的经 历 和 感受 ， 果 把 这 些 感受 想清 楚 ， 如 写下 来 ， 能成 为 一 篇好 作 文 。 现在 不 管什 么 样 的作 文 题 目， 就 而 学 生都 得 在 最短 的时 间 内 ，用 要 求 的格式 来 完成 一 篇作 文 ， 在 这种状 态下 ， 学生 很难 写好作 文 。因此 ， 要写 好作 文 ， 就要 打破 常 规格式 ， 摆脱 思维 定势 ， 回归作 文 的本身 。用 叶圣 陶的话 说 ， 是 就 要 “ 自己诚 实 的话 ” 写 。在写作 训练 上 ， 进行 了下列 尝试 。 我 转 换 作 文 教 学方 式 以往 的 作文 训 练 主要 是 ：教 师 先讲 述 这 次 作 文 的 写 作 要 求 与步 骤 ， 命 题 ， 学 生 在 这 个 圈 子 里 完成 写 作 任 务 。随 后 再 让 是教 师 的精 心批 改 。 样 约 束 了学 生 思 维 的 发展 和 拓 宽 ， 利 这 不 于 学生 写 作 水平 的提 高 。 对 这种 情 况 ， 们 可 以 采用 新 作 文 针 我 训 练形 式 。 是 紧 密联 系单 元 教 学 内容 。 据 本 单 元所 学 课 文 ， 细 根 仔 研 究 品读 ， 仿 训 练 ， 看 边 练 ， 学 之 间相 互 借 鉴 ， 同 提 模 边 同 共 高 。二 是 结 合课 外 资 料 ， 取 精华 ， 仿 其新 的立 意 和 巧 妙 的 吸 模 构 思来 谋 篇 布局 。 三是 教 师 提 供 范文 ， 学 生 有 一 个可 借 鉴 的 让 模 式 。这 样 ，各种 课 型在 内容 上 和 形 式 上起 到互 补 与 调 节 作 用 ． 而 引起 学 生 的 兴趣 。 从 二 、 建 初 中作 文教 学序 列 构 构 建 初 中作 文教 学 序 列 ，首 先 ，要 依据 初 中作 文 教 学 大 纲 ． 据 语 文 教 材 的知 识 体 系及 写作 训 练 安 排 ； 次 ， 考 虑 依 其 要 学 生 的 心 理 特 点 、 作 基 础 、 活 范 围 ， 要 参 照其 他 学 科 的 写 生 还 内 容 ． 虑宜 采 用 的 训练 形 式 和 课 型 。 考 从 文 体 序 列来 说 ， 中 作 文教 学 可 分 为 三 个 阶 段 ： 一 年 初 初 级 以基 本 表 达 能力 培 养 和 记 叙 文 写 作 为 主 ；主要 训 练 观 察 能 力 、 想 能力 ： 联 初二 年 级 训 练 学 生 综 合 运 用 多种 表 达 方 式 的 能 力 、 用 文体 的写 作 能 力 ； 三 年 级 主 要训 练分 析 综 合 能 力 和 实 初 议 论文 的写 作 能力 。 建 作 文 教 学序 列 ， 助 于 教 师统 一 筹 划 构 有 作 文教 学 。 到 目的 明 确 、 练 有 序 ， 学 调 动 各 种 积 极 因 素 ， 做 训 科 避 免作 文 教 学 的盲 目性 和 随 意性 。
初中生如何提升语文写作水平
初中生如何提升语文写作水平语文写作是初中学生必修的一门重要课程，提升语文写作水平既能增强学生的表达能力，也可以培养学生的思维逻辑和创造力。
下面，我将从多方面介绍初中生如何提升语文写作水平。
一、积累词汇和表达方式1. 大量阅读多读好书对于提升写作水平有着不可忽视的作用。
通过阅读，可以接触到各种类型的文章，丰富词汇量，提高对语言表达的敏感度。
同时，阅读可以扩展知识面，积累各种主题的素材，为写作提供丰富的素材来源。
2. 注意课堂笔记课堂笔记是学生学习的重要工具之一，可以帮助学生总结和消化知识。
在写作方面，学生可以将课堂上老师讲解的重点内容、亮点句子以及自己灵感迸发的想法记录下来，形成个人的语言库，并在写作中加以运用。
3.积累常用的表达方式学生可以通过背诵优秀范文、熟悉常见表达方式以及写作技巧来提高自己的写作能力。
例如，掌握一些形容词、副词的使用，了解一些常见的比喻、拟人等修辞手法，并在实际写作中多加运用。
二、注重语法和句式的练习1. 学好基本句型初中学生应该掌握并熟练运用各种基本句型，如主谓结构、主谓宾结构、倒装句、复合句等。
在写作中，正确运用不同的句型可以丰富文章的结构和表达方式。
2. 多进行语法练习通过做语法练习题，加强对语法知识的掌握。
同时，也可以查找一些语法学习资料，了解一些常见的容易混淆和易错的语法点，加以强化练习，从而避免在写作中出现语法错误。
三、培养良好的写作习惯1. 练习写作坚持写作是提高语文写作水平的重要方式。
学生可以经常进行写作训练，尝试各种不同类型的篇章，如记叙文、说明文、议论文等。
通过不断实践，逐渐提高自己的写作技巧和表达能力。
2. 注意写作规范初中生在写作过程中应该注意规范写作格式，包括段落结构、标点符号的使用、书写清晰等。
合理划分段落，可以使文章结构更加清晰，并且标点符号的正确使用可以使句子表达更加准确、流畅。
3. 复习修改写作完成后，进行复习和修改，有助于发现自己文章中的不足之处并加以改进。
浅谈初中语文教学中阅读和写作能力的培养
不 同的学生在 阅读完 同一篇文章时 ，他们的感 悟和理解都会有一些差异 。 在教学中 ， 教师应抓住学 生 阅读之后具有不 同感悟和理解的事实 ，组 织学 生 用辩论 的方式 阐述和争辩 自己观点的正确性 。在争 辩 的过程 中 ，学生要有充分 的文章资料证明 自己观 点的准确 ，也要有较强 的语言组织能力和感染能力 让其他学生理解 自己的观点 以及赞同 自己的观点 。 例如 ， 当学生阅读 完中国四大名著之一的《 三国 演义 》后 ，他们 的心 中肯定会树立起 自己的英雄榜 样， 以及有 自己喜欢的人物。这 时 ， 我问学生刘备和 曹操他们喜欢和敬佩谁 。在学生当中肯定不会 出现 全部喜欢一个人 的现象 ， 会分别喜欢其 中的一个人 。 这时 ， 我让学生搜集喜欢的原因 ， 并组织学生进行辩 论， 争取说服对方也能够站在 自己这边 。通过激烈 、 紧张 的辩论 ，学生不但会对 自己崇拜的英雄 有更加 深刻 和全 面的了解 ，也会充分了解到对方喜 欢的英 雄人 物 ， 补充 了学生 自己阅读 中遗漏 的知识 ， 使得阅
１ ． 培 养 学 生 的 想 象力
在语文教学 中， 我们应重视学生想象力的培养 ， 这是 因为学生 只有具有超强 、 丰富的想象力 ， 才能够 创作 出新颖 的作 品 ， 才能使 自己的作 品更具有 内涵 。 因此 ，在教学 中，我经常组织活动锻炼 学生 的想 象
力。题． 培 养 学 生 的 发 散
性 思 维 能 力
带有 目的性 的阅读 能够提高学生 的阅读注 意力 和阅读 积极性 ，能够锻炼学 生边 阅读边思考 的语 文 综合思 维能力 。 而且 ， 学生对 教师 提出的问题具 有一 定 的抵触 心理 。因此 ， 在进行阅读训练时 ， 我常 常让 学生之间互相 提问 ， 虽然问题不一定全面和高难度 ， 但是却能让学 生积极地 投人 到阅读 当中 ，提高 了学 生的语文 阅读 能力 。 例如 ， 在学习一篇新 的文章时 ， 我往往会让 学生 先快 速 、 概略地看一下文章 的内容 ， 并 根据 对文章的 了解 提出相关 的问题。 然后 ， 我将学生提出的问题进 行 归纳和整理 ，引导学 生通 过 自己的阅读来解 决 自 己提出的问题。学生提出的问题 都是 他们 关心和感 兴趣 的内容 ， 为了得到答案 ， 他们 就会积极 、 主动地 投入到文章的阅读 当中 ，并且在阅读的同时思考着
浅谈中学语文教学中阅读和写作能力的培养
生 随意读 书 ，作为教 师要在 使课 内阅读 更加科 学 、更 有效率 上下功 夫 ，例 如我在 课堂上 教 《 闻一多 先生 的说和做 》时 ，文章 中语言生
动 富有表 演性 ，把课 堂变舞 台 ，让 全班 同学 以课本 、桌椅 为道具 ， 互 相协作 表演 闻一 多先生 的动作 神态 ，学生边 朗读边 演示 ，通过课 堂 即兴表 演 ，学 生在 角色转 换 中理 解教 学难点 ，在一 片欢声笑 语 中 完 成 了。在传统 的课 堂 中 ，教师是 演员 ，学生 是观众 。而在 这堂课 上 ，教师 转换 了角色 ，充 当导演 ，却让 学生充 当演员 。通过教 学活 动设 置剧 情 ，科 学合 理地利 用学生 ，充分 发挥 了学生 的主体作 用 ， 让课 堂充满 光彩 ，使学生 投 入其 中 ，乐在 其 中。其次 ，要努力 为学 生 提供他 们感兴 趣 的文章 、书籍 ，在课 堂上激 发他们 的阅读兴 趣 ， 为他 们打 开人类 文化殿 堂 ，让 学生好 奇 主动地进 入 由语 言文字 承载 着 的文化 时空 ，进而帮 助他们 养成 良好 的阅读 习惯 ，最 终使 书籍成 为他们 的终 生伴侣 ，真 正领 略到 “ 读之可 以 当肉 ，寒读 之可 以当 饥 裘 ，孤寂 而读之 可以 当友朋 ，幽忧 而读之可 以 当金 石琴 瑟也 ”的读 书境 界。课 内外相互 配合 相互补 充 ，不光语 文教学 效率 的提高有 了 希望 ，而且师 生人文素 养的提 高也不在 话下 。
中图 分类号 ： ２ 文献 标识码 ：Ａ 文 章编号 ： ０９ ８ ３ （０ ００ — １８ ０ Ｇ４７ １ ０ — ６ １２ １）２ ０４ — １
一
、
中学语 文 教 学应 该 转 变教 育观 念
教 育观念 是人们 形成 的关 于教育 的 比较 稳定 的世界 观 ，是 教育 目的和手段 、内容和方 法 的主体 。传 统 的应 试教 育观是 在社会 “ 升
浅谈中学生语文写作能力的培养
看来皆是血 ， 十年辛 苦不寻常 ” 美国海 明威 。
把 人 与 海 的 手 稿 反 复读 过 近 ２ ０ 才最 老 ０遍 后 复 印 。 家 巴 金 说 ：写 到 死 、 到 死 ； 作 “ 改 用辛 勤 的 修 改 来 弥补 自己作 品 的 漏 洞 ” 修 改 是 写 。
、
激发兴趣 引导写作
对 课 文 的 理 解 ， 且 学 会 了 经 典 名 家 写 作 的 而 精髓 。
三 、阅读 积累丰富 写作
仅 有 的 生 活 阅 历 和 教 材 范 文 并 不 能 满 足 学 生 的 写 作 需 求 。 在 ５ 多年 前 ， 圣 陶 先 生 早 ０ 叶 就 指 出 ： 国文 课 本 为 了 要 供 同 学 试 去 理 解 ， “ 试 去 揣 摩 ， 量 就 不 能 太 多 ， 幅 也 不 能 太 分 篇
是两点 一线 ， 校和家 ， 学 社会 阅历少 ， 往搜 往 肠刮肚写出的文章 ， 是空洞无物 ， 不 就是缺乏 真 情 实 感 。 而 久 之 ， 生 丧 失 了 写 作 的 兴 久 学 趣 ， 难 写 出佳 作 。 样 培 养 学 生 的 写 作 能 很 怎 力， 提高 学生的写 作水 平已成为 每一位 中学 语文 老师 急需解决的 问题 。 新课标要求“ 应通 过 写作 教学 ， 养 学生 的观 察能 力 、 培 思维 能 力、 想象能 力和表达能力 。 重视 发展学生的 应 创 造 性 思 维 ， 励 学 生 自 由地 表 达 、 个 性 地 鼓 有 表达 、 有创 意地表达 ， 尽可能 减少对 写作 的束 缚 ， 学 生 提 供 广 阔 的 写 作 空 间 。 据个 人 特 为 根 长 和 兴 趣 自 主 写 作 ， 求 有 个 性 、 创意 地 表 力 有
够入编教材的文章都 是经过 专家 精挑细选的 名篇佳作 。 这些 文章的选 材立意 、 构思 、 局 布 谋 篇、 写作手法等无疑是最好 的， 学生模仿 让 教 材 中课 文 的 写 法 进 行 写 作 会让 学 生 在 模 仿 中 探 索 和 领 悟 写 作 的 真 谛 。 迅 先 生 也 特 别 鲁
浅谈语文教师如何提高学生的写作能力
浅谈语文教师如何提高学生的写作能力信阳市浉河中学：郝怀涛作文是衡量学生语文水平的重要尺度，也是学生学习、生活及走向社会所必须具备的能力。
然而，当前的中学作文教学现状令人担忧，过去的“应试教育”忽视了学生写作能力的培养，在作文教学中只传授“套题”功夫，考试前让学生背熟一些优秀例文，考试时把内容搬进试卷，抄袭现象严重。
片面追求分数，忽视了学生各方面能力的培养，培养的学生只是高分低能，缺乏必要的综合能力。
所以我认为，提高中学生的写作能力已是刻不容缓。
一、良好的阅读习惯的培养良好的阅读习惯是一个学生对语文的兴趣所决定的。
有了学习语文知识的兴趣，良好的习惯才能养成。
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，基本上都是“填鸭式”教学，学生都是被动接受，因此也就谈不上什么创新教育了。
由于没有注入创新因素而导致教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生却是“雾里看花”，临考总搞题海大战，剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权，长此以往，学生在课堂上就少了自己阅读实践。
至于课外阅读，要么是被繁重的作业负担挤掉，要么放任自流。
看来要解决这个长期困扰语文教学的“顽症”，只有屏弃填鸭式的教学方法，更新观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，不断积累知识、经验的习惯，这才能提高他们的阅读等能力。
教师在教授学生每一种新体裁的课文后，应总结此体裁课文阅读赏析技巧，以后再遇这种体裁的课文时，可以大胆领着学生开展阅读训练，让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容。
如教师在教授学生学习第一篇说明文后，归纳出阅读说明文的方法：①、说明的对象是什么？②、运用了哪些说明方法？③、采用哪种说明顺序？④、说明的对象有哪些特征？⑤、说明的语言有哪些特色？这样在学生学习第二篇说明文时，教师就可指导学生分初读、精读、研读三步，让学生通过阅读，自行归结说明文要把握的五个知识点。
浅谈初中语文作文教学有效方法
浅谈初中语文作文教学有效方法1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在学生的学习中起着重要的作用。
写作是语文学习的重要组成部分，不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还能增强学生的文字表达能力和逻辑思维能力。
初中语文作文教学可以促进学生的审美情趣和文学素养，培养学生对文学的热爱和学习兴趣。
写作也是一种自我表达和情感宣泄的方式，可以帮助学生更好地认识自己、理解他人，提高情商和社交能力目前在初中语文作文教学中存在一些问题，如学生写作兴趣不高，写作水平参差不齐，创作能力有待提高，评价和指导不够到位等。
如何有效地进行初中语文作文教学，提高学生的写作能力和兴趣，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
只有通过科学合理的教学方法和策略，才能更好地开发学生的写作潜力，激发学生对文学的热爱，提高学生的语文素养和综合素质。
1.2 现阶段存在的问题在初中语文作文教学中，存在着一些问题需要我们重视和解决。
许多学生缺乏写作兴趣，觉得写作是一件枯燥乏味的事情。
他们往往认为写作与考试分数挂钩，而非发自内心的表达和思考。
这样的情况导致学生在写作时缺乏灵感和动力，仅仅为了应付考试而书写文章，而非真正享受写作过程。
学生的写作水平整体较低，表现出语言表达能力不足、逻辑思维混乱等问题。
这可能源自于学生平时缺乏语文积累和写作实践，大量时间都花在了应试训练上，而非真正提高自身的写作水平和能力。
一些学生在写作时缺乏自信和独立思考能力，往往依靠抄袭和模板来完成文章，导致作文内容单一、缺乏个性。
这些问题的存在影响了学生的写作能力和写作习惯的培养，也限制了他们在语文学习过程中的全面发展。
我们需要积极探索有效的初中语文作文教学方法，引导学生改变现有的写作观念和习惯，提高他们的写作能力和水平。
【字数：275】2. 正文2.1 培养学生写作兴趣的方法一、多样化的话题选择：在教学中，老师可以引导学生选择自己感兴趣的话题进行写作，比如日常生活、学习经历、读书感悟等。
初中生如何培养自己的写作能力
1.培养阅读习惯
阅读是写作的基础，初中生应该培养阅读的习惯，多读优秀的文章，了解不同的文体、结构和语言运用，从中学习到好的写作技巧和方法。
2.练习写作
写作需要大量的练习，初中生可以从简单的日记、作文开始写起，每天坚持写一些文字，逐渐提高自己的写作水平。
同时，要注意写作思路的清晰和文笔的流畅。
3.学习写作技巧
初中生可以参考一些写作教程或者找一位有经验的老师指导，学习一些写作技巧，如如何构思、如何组织文章结构、如何运用修辞手法等。
4.扩大词汇量
词汇量的丰富是写作的基础，初中生可以通过背单词、阅读等方式扩大自己的词汇量，提高自己的语言表达能力。
5.积累素材
写作需要素材的支持，初中生可以通过观察身边的事物、阅读相关的书籍、新闻等方式积累素材，为自己的写作提供更多的素材。
6.注意语言运用
初中生在写作时要注意语言运用，如语法、拼写、标点等，这些都是影响文章质量的重要因素。
7.多参加写作比赛
参加写作比赛可以提高自己的写作水平，同时也可以让自己的作品得到更多人的认可和肯定。
8.接受批评和建议
在写作过程中，初中生不可避免地会犯错或者存在不足，这时候需要接受他人的批评和建议，并且积极改进自己的写作方式和方法。
9.常更新知识
写作需要有一定的知识储备，初中生应该不断更新自己的知识，了解新的文化、科技等领域的知识，从中获取灵感和素材。
10.坚持不懈
写作是一个艰苦而漫长的过程，初中生要坚持不懈地练习和探索，只有这样，才能在写作的道路上越走越远。
浅谈写作能力的培养
浅谈写作能力的培养写作能力是每个人都应该具备的基本能力，不论是在学术研究、工作交流还是日常生活中，都离不开对写作能力的要求。
写作能力的培养并非一朝一夕可以完成的任务，而是需要日积月累的练习和学习。
在这篇文章中，我将从写作的重要性、写作能力的培养方法以及写作的实践中谈一些我自己的见解。
让我们先来看看写作能力在我们生活中的重要性。
无论是在学业上，还是在工作中，写作能力都是必不可少的。
在学校里，我们需要写作文、论文、报告等，写作能力的好坏直接影响到我们的学术成绩。
在工作中，无论是撰写邮件、制作汇报稿、还是发表专业文章，都需要良好的写作能力。
随着互联网的发展，写作的重要性更是凸显出来，因为文字是网络传播的主要形式，而拥有良好的写作能力，可以更好地表达自己的观点，也能更好地影响他人。
那么，我们如何培养自己的写作能力呢？在我看来，首先要培养对写作的兴趣和热爱。
只有对写作有热情，才能够持之以恒地进行练习和学习。
要多读书、多积累知识。
阅读可以拓宽我们的视野，丰富我们的词汇量，同时也可以从优秀的文章中学习到写作的技巧和方法。
要不断地练习。
写作是需要不断练习的，只有不断地写作，才能够不断地积累经验，提高自己的写作水平。
要善于总结和反思。
当我们完成一篇作品后，要善于对自己的作品进行总结和反思，找出自己在写作中的不足，不断地改进和提高。
除了这些方法之外，我认为，写作的实践也是非常重要的。
写作不是靠理论就能够获得的能力，只有在实践中不断摸索、不断总结、不断提高，才能够真正地提高自己的写作水平。
而写作实践，又可以分为个人写作和团体写作两部分。
个人写作是每个人都可以进行的写作活动，无论是日记、随笔、还是小说、散文，都可以成为个人写作的内容。
通过个人写作，我们可以锻炼自己的文字表达能力，提高自己的逻辑思维能力，同时也可以保持自己的思维活跃，加深对生活的认识。
而团体写作，则是在团队中进行的写作活动，比如在学校里，我们经常需要和同学一起合作完成某个课程的报告；在工作中，我们也会需要和同事一起合作完成某项项目的文档。
培养学生的写作能力语文学科核心素养的重要方面
培养学生的写作能力语文学科核心素养的重要方面在当今社会，写作能力是每个学生都应该具备的重要技能之一。
作为语文学科核心素养的重要方面，培养学生的写作能力具有不可替代的作用。
本文将从多个角度分析写作能力的重要性，并提出一些培养学生写作能力的有效方法。
首先，写作能力是学生综合语文素养的重要体现。
通过写作，学生能够运用所学的词汇、语法和句式等知识来有效地表达自己的观点和思想。
因此，培养学生的写作能力不仅可以提高他们的写作水平，更能够加深他们对语文学科的理解和运用能力。
其次，写作能力是培养学生创造性思维和逻辑思维的重要途径。
在写作过程中，学生需要对所要表达的内容进行组织和排列，要正确地运用各种逻辑关系。
通过写作训练，不仅可以提高学生的逻辑思考能力，还能够激发他们的创造性思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。
另外，写作能力对学生的学术和职业发展具有重要意义。
在学术领域，写作是传递研究成果和思想的主要方式。
只有通过写作，才能将自己的研究成果清晰地呈现给读者。
在职业领域，写作能力是一个重要的竞争优势。
具有良好写作能力的人能够清晰地表达自己的观点和想法，与他人进行有效的沟通和交流。
那么，如何有效地培养学生的写作能力呢？首先，学校和教师可以通过组织各种写作活动来激发学生的兴趣。
例如，可以举办写作比赛、写作沙龙等活动，让学生在实践中提高写作技巧。
其次，教师可以通过多样化的教学方法来培养学生的写作能力。
例如，可以采用分层次、分步骤的教学方法，从句子、段落到篇章的逐步提高，帮助学生掌握写作的基本技巧。
同时，教师还可以通过批改学生的作文，指出其优点和不足，给予针对性的指导和建议，帮助学生不断改进自己的写作能力。
除了学校和教师的努力，学生个人也需要主动参与写作训练。
首先，学生可以多读优秀的范文，尤其是经典的文学作品，通过模仿和学习优秀的写作，提高自己的写作水平。
其次，学生可以多进行写作练习，不断地锻炼自己的写作技巧。
可以写日记、写读后感、写作文等多种形式的练习，积极培养自己的写作习惯和写作能力。
新课改下有效提升初中生语文写作水平的策略分析
新课改下有效提升初中生语文写作水平的策略分析随着新课改的不断深入推进，初中语文教育也在不断进行改革与创新，目的是提升学生的语文写作水平，培养学生的综合语文素养。
当前的初中语文写作水平普遍偏低，学生的写作能力不足以满足社会的需求，因此需要采取一系列的策略来有效提升初中生的语文写作水平。
一、提高对语文写作的重视程度在新课改下，教育部门和学校应提高对语文写作的重视程度。
学校应加大对语文写作教学的投入力度，为学生提供更多的写作机会和资源。
教育部门应加强对语文写作教育的指导与督促，明确写作在语文教学中的地位，引导学生树立正确的写作观念，明确写作的重要性和必要性。
二、优化写作教学内容在新课改下，语文写作教学内容应进行优化。
要充分挖掘学生的生活、学习、阅读等方面的素材，使写作内容贴近学生生活，激发学生写作的兴趣。
要引入更多现代文学作品、经典文学作品和名家名篇，让学生从中感悟文字之美，提高写作水平。
教师要根据学生的学习特点和水平，有针对性地设计写作课程，提高学生对语文写作的认识和掌握。
三、激发学生的写作兴趣在新课改下，应该注重激发学生的写作兴趣。
学校可以举办各种形式的写作比赛，激励学生参与，增加学生的写作体验。
可以邀请一些著名的作家、诗人或记者等来学校进行讲座或交流，让学生了解更广泛的写作领域，激发学生的写作热情。
学校还可以组织写作沙龙或读书会等活动，让学生在交流中相互启发，提高写作能力。
四、改进写作指导方式在新课改下，写作指导方式也需要进行改进。
教师应该采用多元化、个性化的写作指导方式，根据学生的不同特点和水平制定个性化的写作指导方案。
教师可以采用小组讨论、同侪互评、教师点评等方式，引导学生进行有效的写作训练，及时纠正学生的错误和不足，提高学生的写作水平。
教师还应该注重写作能力的培养，引导学生进行有针对性的写作练习，提高学生的写作水平。
五、加强写作评价体系在新课改下，写作评价体系也需要进行加强。
学校应该建立科学合理的写作评价体系，引导学生进行规范的写作训练。
浅谈初中语文写作能力的培养
6中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .33C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 教学案例作文,是我们中学教育中一个多少年来使学生生厌、教师头疼、家长无所适从的课程,是一个久攻不破的堡垒。
传统的教学模式导致了许多学生对写作缺乏兴趣,他们把写作当成了一件痛苦的事。
而在语文教学中听说训练起步早,基础较好;读写训练中,阅读训练的分量较重,时间多,范围广,写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少,而且收效甚微。
而作文是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段,是衡量学生语文水平的重要尺度,作文能力是学生语文水平的综合体现。
重视作文教学的训练,提高学生的写作能力,是语文教学不可推卸的责任,是每一位语文教师不可忽视的教学环节。
那么,作文教学能否取得显著的效果,这将是语文教师进一步探讨的问题。
鉴于此,我从培养学生的写作能力方面,谈一谈我的几点粗浅认识。
1认真学习教材,从课本中领悟,体会各种写作方法的技巧和语言,树立学生的自信语文教师都有作文难教的感受,因为作文教学的操作性较弱,学生长进小。
作文难教,有其多方面的原因,其实指导得法,作文还是可教的,而且还是可以教好的。
模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一,也是学生的心理特点之一。
模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。
学生的模仿性很强,先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。
老师在指导学生作文时,便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文,让学生从范文中体会各种写作方法的技巧和语言。
例如,学习了《孔已己》后,可让学生学习巧妙运用记叙顺序的写法。
学习了《成功的秘诀》后,让学生学习记叙文如何做到详略得当,如何对人物进行多方面描写,让他们仿写写人、写事记叙文。
实际上学生进行模范性写作训练时,创造思维之光就在其中闪耀。
他们的习作,正是张开的创造性思维的的双翅,慢慢地他们就能搏击长空。
浅谈初中语文作文写作能力的培养与实践
浅谈初中语文作文写作能力的培养与实践俗话说：“罗马不是一日建成的”。
相对于写作能力的养成也是如此，需要长期的积累和自身的实践，同时也需要在语文教学活动中辅以指导，构成一定的思维与技巧应用能力。
初中语文教学活动在小学教育完成基本的识字与阅读能力的基础上开始针对中学生的阅读·思维·逻辑·认知能力进行知识框架的架构。
同样，此时也是写作能力培养的关键时期。
可以通过语言的组织能力、行文结构的控制能力、思维模型的构建能力、汉语语法的使用能力，以及素材积累的几个方面进行培养和技巧的训练。
语言的组织能力经过小学简单的看图写话，组词造句等的基础训练之后大家都具有了一定的语言组织能力，而初中语文教学中在课文的选材方面所采选的文章基本上都是比较有代表性的，学生可以通过日常学习中利用阅读增强理解能力，然后用模仿手法对你所理解的文段进行仿作，从仿写句子、片段再到文章，从仿中求变，获得自我理解能力的提升，这里的仿并非全盘仿用，而是引导学生学会举一反三。
在《再塑生命》中海伦·凯勒并不知道莎莉文老师就是在写字，她只是通过模仿老师的动作，细心观察体验，慢慢获得自己的求知能力。
同样在对语言的组织上也可以利用这种独特的仿作获得自己语言的灵魂。
行文结构的控制能力中学中的行文结构大多采取总分、分总、总分总的结构模式，也就是传统的起承转合的结构模式，文体也比较简单大多是一些小应用文和记叙文、议论文、说明文……在这些文体中要注意把握行文结构的控制能力，要注意行文结构中文章内容的比例问题，要学会选择重点，理解写作构成的轻重缓急，要有所取舍。
起文要灵动、承接要自然、转要能够突出重点，收合要如豹尾干净利落且洒脱。
初中作文相对来说是写作能力培养的起步，因此从基础开始就要把握好对于行文结构的控制能力。
思维模型的构建能力对于初中生思维模型的构建能力一般是掌握各种思维模型中的修辞手法的运用，例如赋形思维中的“重复和对比”的反复应用。
浅论初中学生写作能力的培养
浅论初中学生写作能力的培养作者：陈迎来源：《考试周刊》2013年第68期初中生在学习语文过程中，普遍感到写作文很困难。
学生一听写作文就摇头，下笔写文章时咬笔头，老师讲评时皱眉头，对作文望而生畏，没有兴趣和信心。
要改变作文教学这一现状，达到培养学生既会作文，又会“做人”的终极目的，我认为要在强化突出学生主体地位的前提下，优化教师的主导作用，按照学生身心发展规律，结合作文教学的特征，实施科学教学。
一、创设情境，激发兴趣在教学议论文单元时，有一位学生特调皮，老师多次督促他学习，使他产生了反感心理，想给这位老师制造一点难堪。
我知道他有这一想法后，临时改变了计划，上了一节作文课，让所有的学生都讨论他这种想法会产生那些后果？最后得出：这样只能适得其反，让老师感到寒心，学生越变越坏，这是一种不好的现象。
在此基础上我们理出了这样几个题目：《不该发生的事》、《谈“互相理解”》、《要“爱生”、更要“尊师”》等。
事后，作文收上来一阅，几乎所有的同学都能爱憎分明地发表自己的观点，分析问题有理有据，十分透彻。
这样不仅教给了学生写议论文的方法，而且加强了对学生的思想品德教育。
情境演示能够开掘学生的写作源泉。
在这种情境演示中可培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力，训练学生描写细节的能力。
这种训练方法最直观、最形象，学生会在这种活动中乐学、乐写。
因为面对他们的是直观展示，只要细心观察就不会觉得无话可说和无话可写。
二、广泛阅读，夯实基础“读书破万卷，下笔如有神”，是杜甫总结出的写好文章的千古诀窍。
而且他为实现“语不惊人死不休”的壮语，一生“群书万卷常暗诵”。
读书是写作的基础。
广泛阅读可使学生开阔视野，陶冶情操，发展思维，积累知识，提高文学素养，为写作和发展打下基础。
广泛阅读首先要重视语文课的阅读。
其次要广泛开展课外阅读，我经常会安排一节课供学生阅读课外书，并要求学生准备一个摘抄本做笔记。
为深化课外阅读效果，我经常提醒学生，一要有选择地读书，自觉与好书交朋友。
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浅谈初中生语文写作能力的培养
发表时间：2018-10-31T15:54:42.200Z 来源：《教育学文摘》2018年11月总第282期作者：孙芬棉[导读] “兴趣是最好的老师”是写好作文的前提。
初中阶段，如何激发写作兴趣是提高写作能力的关键。
河北省隆尧县大张庄中学055350
摘要：写作能力是学生语文素养的综合体现，是现代人应具备的一种基本能力。
教师在教学过程中需激发写作兴趣，加强课外阅读，做好作文指导，培养修改习惯，珍惜师与生间的每一次的心灵触动，鼓励学生的每一次灵感捕捉，给予学生信心，不断提高他们的写作水平。
关键词：初中语文写作能力培养
一、激发写作兴趣，发挥引导表率作用
“兴趣是最好的老师”是写好作文的前提。
初中阶段，如何激发写作兴趣是提高写作能力的关键。
一要做学生的表率。
我们自己要爱好写作，经常有“作品”展示给学生，和学生一起学习、一起探讨、一起成长。
如果一个教师的“大作”经常出现在权威的报刊杂志上，会提高你在学生心目中的权威，学生的信赖和崇拜会促使学生爱屋及乌。
教师还要在爱好的基础上提高自己的写作能力，以渊博的知识感染学生。
二要树立学生写作的信心，对学生习作多表扬和鼓励。
作为语文教师，在平常的教学中要和学生开诚布公地多些交流，距离感的拉近有利于学生安全感的增强，对学生习作和日常生活中的行为、想法多些表扬和鼓励，从而树立学生表达的自信，敢于、乐于、善于完成书面的表达才有可能实现。
三要引导学生热爱生活、关注现实。
新课标中提到“写作知识的教学务必精要有用”。
“有用”的最基本要义是要回归生活，即素材从生活中来。
有好多初中生一写作文就拿出“写作宝典”、“习作秘诀”等类书籍，殊不知这些只是救命稻草，根本解决不了实际问题。
而那些拿来被人生活体验再想象的做法更有碍我们正常的写作训练。
二、加强课外阅读，积累写作素材
作文素材的积累，为学生写出内容丰富而有真情实感的文章奠定了基础。
唐朝大诗人杜甫在《奉赠韦左丞丈二十二韵》中提出“读书破万卷，下笔如有神。
”阅读可以开阔学生的视野，帮助学生积累思想、积累语言。
教材中的课文都是经过千锤百炼的经典之作，教师要引导学生认真研读教材，认真分析和揣摩课文的语言特点、用词造句及固定搭配等。
还要加强课外阅读，鼓励学生博览群书，扩大知识面，增长见识，活跃思维。
要求学生做读书笔记，及时记录心得体会，读写共进，遇到精彩的句子要反复朗读、背诵下来，在长期积累中不断将精彩的语言、内容和想法内化成自己的东西，达到出口成章、信手拈来、随心成文的境界。
同时，还要对在阅读过程中积累的素材进行整合处理，发挥创造力与想象力，吸取精华，对文章进行修改加工，克服一些学生语言呆板、不够活泼生动的毛病，提高学生语言运用能力及谋篇布局的能力。
所以说，加强课外阅读、积累写作素材很有必要。
三、加强作文指导，提高写作水平
写作是一项富有创造性的工作，教师应指导学生把发现到的丰富多彩的事例、捕捉到的事物的特征、感受到的情感体验，通过自己的内在想象和联想上升为一种对生活的感悟和思考，从而确立文章的主题，去表现和讴歌生活中的真善美，鞭挞假恶丑。
1.指导学生做好作文常规，可把作文评改的标准告诉学生，让学生在作文的内容、语言、结构、发展等级等方面明确要求，自觉地依照评改标准去写作。
2.指导学生审清作文题的要求，仔细分析题干给定的写作空间，指导学生用5分钟之内的时间用列提纲或打腹稿等形式来构思文章的主题和结构。
通过写片段作文或哲思小语等形式来引导学生打造更靓丽的语言，写出有真情实感又较有文采的文章。
3.指导学生写好各类常见文体的作文。
同时要指导学生根据表达的中心，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思，运用联想和想象，丰富表达的内容。
四、培养修改习惯，及时表扬激励
通过作文讲评、作文竞赛、鼓励投稿等形式，提高学生写作的积极性，每次都能以饱满的热情下笔写作，引导学生养成修改作文的习惯，通过作文后的自我评价来明确每次作文的得与失。
“文从改中出”。
平时写作时还可与同学交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解。
即使是考试作文也应指导学生写完后要花一点时间迅速浏览一下，修改明显的错别字病句或进行局部的微调。
对学生作文的评价是培养学生写作能力的重要一环，评价的方式方法可以是丰富多彩的。
教师对所有学生的作文全批点评可以全面了解学生的作文状况，有针对性地加以指导。
也可以让作文水平较高的同学做组长在教师的指导下来评改其他同学的作文，或者通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
同时，鼓励学生大胆实验，发现学生作文中的亮点应及时予以肯定表扬。
总之，写作能力是一门综合性很强的社会实践课，初中生写作能力的提高绝不是一朝一夕能够做到的。
教师在教学过程中要激发写作兴趣，加强课外阅读，做好作文指导，培养修改习惯，珍惜师生间的每一次的心灵触动，鼓励学生的每一次灵感捕捉，给予学生信心，不断提高他们的写作水平。
参考文献
[1]刘坤激发初中生写作兴趣的教学策略研究[D].辽宁师范大学，2013年。
[2]苏小琴初中生语文写作能力的培养与实践[J].陕西教育，2014，10。
[3]陶建立初中生写作能力培养方略[J].作文教学指导，2006，11。