欲扬先抑_高中_作文_指导_(公开课可用)(1)
作文指导：欲扬先抑
写作指导:欲扬先抑班级: 姓名:学习目标:1、进行记叙文作文技法训练,学习“欲扬先抑”技法、2、力求写出文质优美得片段作文。
【技法阐释】先抑后扬,也叫欲扬先抑,就是一种写作手法,指为歌颂、赞美、肯定某人、事、物、景,不从正面平铺直叙,而就是先从反面着手,用曲解或嘲讽甚至挖苦得方式尽力去贬低甚至否定它,最后才露出自己真实意图得一种构思方法、这种构思文章得方法从贬抑处落笔而在颂扬中结束全文、欲扬先抑会让读者产生既在意料之外却又在情理之中得感受。
同时,这种从贬抑处落笔而在颂扬中结束全文得笔法,会使情节多变,形成鲜明对比,给读者留下深刻得印象。
【技法点拨】在使用欲扬先抑手法时,我们要注意三个要素:1.题材得选择。
一篇好得写人作文,除了有新颖得构思与立意外,还需要选取具体典型得事例来表现对象得美好品质,从而充实文章得内容、采用欲扬先抑手法写人时,如何去选材呢?在写人时,可以写老师、爸妈、同学、街坊、邻居、陌生人等。
所选取得事例材料,必须要新颖典型,言她人所未言。
安排材料时,可以几件令人讨厌、憎恶得事,加上一两件令人改变瞧法得事、２。
线索得安排。
材料选好了,那如何将它们组织起来呢？这就涉及到线索问题。
以《阿长与山海经》与杨朔得《荔枝蜜》为例、前者就是以“我”对阿长得感情变化为线索来组织材料得;后者就是以对蜜蜂得感情变化为线索来组织材料得。
我们在安排以对人物得感情变化为线索时,一定要注意“变化”二字。
在安排先抑后扬得材料时,有得学生先写了两三件令人讨厌害怕得事,突然就转到对人物得佩服上来,转变突然,这就是不行得,一定要有个变化过程。
比如写老师,可以像《荔枝蜜》中“我"对蜜蜂得变化过程一样,按照“讨厌、害怕-—有好感-—佩服——敬重”这一线索来组织材料、3。
详略得处理。
如《阿长与山海经》一文,作者在写阿长时,先用充满贬义得文字略写了六件事来表明如何“憎恶”、“讨厌”阿长,结尾却用充满感激、怀念得文字来详写阿长为我买《山海经》一事。
欲扬先抑的作文600字（通用16篇）
欲扬先抑的作文600字在日常学习、工作或生活中，大家都写过作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。
那么你有了解过作文吗？下面是小编为大家收集的欲扬先抑的作文600字（精选5篇），希望能够帮助到大家。
欲扬先抑的作文1我的弟弟是一个机灵，聪明的一个好孩子。
我的弟弟每一次吃饭都是有要求的，他要红筷子，红椅子。
坐在椅子上吃一点饭，又跑了，他还爬上沙发上去玩，他站在沙发的顶上，然后在跳下来。
我问他：“你在干什么啊？”他说：“我在跳水。
”他坐椅子上摔了一跤，他没有哭，而是哈哈大笑起来。
我问他摔疼没有？他说：“没有！我坚强。
”他有时候还骑着自己的车来了。
他说：“我是警察。
”他每一次在我的房间里玩。
我可是不好了，他不是这里翻就是那里翻，我给了他一样东西，叫他别弄烂了，结果给我拿回来的时候，那个东西已经破烂不堪了，他还在我的书柜里翻出一个大铁盒子来，那是我放杂物的一个地方。
他放在桌子上，打开铁盒子，在里面翻来翻去，嘴里还说着：“这个我要。
”选好了东西以后，我里面就是乱七八糟了。
他在我那里拿了一些油画棒，我说：“别弄到手上了。
”他说：“我知道了。
”他就在桌子上画了起来，他画画不是正规的画画，而是在一张好好的纸上乱画，他每一个颜色都去画一下，画好之后，一直看他的画，什么都不像，还把我的油画棒画了不少出去，画完后，他的脸上，手上，衣服上桌子上全都有颜色。
他把家里的绳子拿出来乱栓，东栓一下，西栓一下，那绳子中横交叉，我们都解不开他的绳子，只能用一个方法了，就是用剪刀剪，他这样栓我剪都不好剪，只能慢慢的去剪了，剪完后，一看，绳子就是一大堆。
你们说看看我的弟弟调不调皮呢？欲扬先抑的作文2夜色中，我睡得正朦胧，房门被悄然打开，我迷糊中见到父亲来了，他用他那双大而温暖的手给我盖上了被子，被寒意侵袭的我，顿时温暖了。
小时候，我就喜欢父亲的手，尽管那双手，十分粗糙，以致于那双手摸到我的手，都感觉有点痛，但是我不介意，我喜欢父亲的手。
欲扬先抑作文教案
欲扬先抑作文教案一、教学目标：1. 让学生理解欲扬先抑的写作手法及其在作文中的作用。
2. 培养学生运用欲扬先抑手法进行作文创作的能力。
3. 提高学生作文的立意和表达能力。
二、教学内容：1. 欲扬先抑的定义和作用2. 欲扬先抑手法的运用技巧3. 典型例文分析4. 作文训练三、教学过程：1. 导入：引导学生讨论欲扬先抑的含义，让学生举例说明。
2. 讲解：详细讲解欲扬先抑的作用和运用技巧，结合典型例文进行分析。
3. 练习：让学生进行欲扬先抑的作文练习，教师进行指导。
四、教学评价：1. 学生对欲扬先抑的理解程度。
2. 学生运用欲扬先抑手法进行作文创作的能力。
3. 学生作文的立意和表达能力。
五、教学资源：1. 典型例文：收集一些运用欲扬先抑手法的优秀作文。
2. 作文评改标准：制定作文评改的标准，以便对学生作文进行评价。
六、教学步骤：1. 导入：引导学生讨论欲扬先抑的含义，让学生举例说明。
2. 讲解：详细讲解欲扬先抑的作用和运用技巧，结合典型例文进行分析。
3. 练习：让学生进行欲扬先抑的作文练习，教师进行指导。
4. 评改：学生互相评改作文，教师进行总结讲评。
七、教学时间：1课时（40分钟）八、教学方法：1. 讲授法：讲解欲扬先抑的定义、作用和运用技巧。
2. 示例法：分析典型例文，让学生直观地了解欲扬先抑的手法。
3. 练习法：让学生进行作文练习，提高运用欲扬先抑手法的能力。
九、教学注意事项：1. 确保学生对欲扬先抑的理解准确无误。
2. 引导学生积极进行作文练习，充分发挥学生的主动性和创造性。
3. 教师在评改作文时，要关注学生运用欲扬先抑手法的准确性和效果，给予及时的指导和鼓励。
十、课后作业：1. 复习欲扬先抑的定义、作用和运用技巧。
2. 结合自己的经历，运用欲扬先抑手法写一篇作文。
3. 下周课上分享自己的作文，并进行互相评改。
六、教学内容：1. 学生作文展示：展示学生运用欲扬先抑手法写的作文。
2. 作文讲评：对学生的作文进行讲评，指出优点和不足之处。
作文技法指导之欲扬先抑课件(1)
作文技法指导之欲扬先抑课件一、教学内容本节课内容选自《初中语文作文技法指导》第三章第四节“欲扬先抑技法”，详细内容主要围绕欲扬先抑的概念、运用方法、实际操作等方面进行讲解。
二、教学目标1. 理解欲扬先抑的概念，掌握其运用方法。
2. 能够运用欲扬先抑技法进行作文创作，提高作文表现力。
3. 培养学生的观察力、想象力和创造力。
三、教学难点与重点重点：欲扬先抑的概念及其运用方法。
难点：如何在实际作文中灵活运用欲扬先抑技法，提高作文质量。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：作文纸、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一篇运用了欲扬先抑技法的优秀作文，引导学生思考作文表现力的提升方法。
2. 新课导入：介绍欲扬先抑的概念，讲解其在作文中的作用。
3. 方法讲解：分析欲扬先抑的运用方法，结合实例进行讲解。
4. 实践操作：a. 指导学生进行欲扬先抑的练习，让学生尝试在作文中运用该技法。
5. 例题讲解：分析一篇运用了欲扬先抑技法的作文，讲解其亮点。
6. 随堂练习：布置一道运用欲扬先抑技法的作文题目，让学生当堂完成。
六、板书设计1. 板书作文技法指导之欲扬先抑2. 主要内容：a. 欲扬先抑概念b. 欲扬先抑运用方法c. 实践操作步骤d. 例题分析e. 课堂练习题目七、作业设计1. 作业题目：以“我的老师”为题材，运用欲扬先抑技法进行作文创作。
2. 答案提示：a. 先写老师的缺点，再写老师的优点，展现老师的形象。
b. 注意运用对比手法，突出老师的品质。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 鼓励学生在课后多阅读优秀作文，学习借鉴欲扬先抑技法的运用。
b. 探索其他作文技法，提高学生的作文水平。
重点和难点解析1. 欲扬先抑技法的概念及其运用方法。
2. 实践操作中，学生尝试在作文中运用欲扬先抑技法。
3. 例题讲解和分析，帮助学生理解欲扬先抑技法的实际应用。
4. 作业设计，以“我的老师”为题材，运用欲扬先抑技法进行作文创作。
欲扬先抑例文
欲扬先抑例文第一篇：欲扬先抑例文春雨沙沙春雨，沙沙。
我叹了口气，拿着把伞，走出门外。
没办法，虽然我比较喜欢呆在家里，可是作业本没了，还得去隔壁超市买几本。
哎··· 一手插袋，一手举伞，我哼着小曲，向超市走去。
淅淅沥沥的小雨敲击在伞面，为小曲平添不少趣音。
陡然眼前一花，好一个时尚青年！明显精心修剪过的刘海斜斜搭在额头，半挡住的眼睛里闪烁着点点玩世不恭。
衣服明显精心搭配过，上身黑白条t恤，外套件夹克，下身着紧身皮裤，真是个时尚达人！如此精心打扮，被淋湿了可不好，理所当然的，他手举一把伞。
倒也奇怪，这伞如此普通，与它时尚的打扮如此格格不入。
眨眼商店到了，我合了伞，把伞放在门口指定地点，走了进去。
嘿！正巧，时尚达人也进来了。
三本本子，我交了钱，走到了门口。
哎呀，放伞的地方真是乱七八糟！我焦急的找着我的伞。
和我一样焦急，或者更甚之的是我边上的老者，他穿着朴素，花白的头发在风中微晃。
“我的伞呢？怎么会找不着了？”老者焦急的呢喃着，“难道丢了？”我松了耸肩，这年头，爱贪小便宜的太多了。
好在我的伞还在，我拿起伞，爱莫能助的看了眼老人，准备离开。
“老人家，你需要帮忙吗？”一个声音突然响起。
我诧异的抬头看了眼，咦，是时尚达人！老人苦着脸：“我的伞丢了。
”时尚达人微微想了下说：“我送您回去吧，反正我比较闲。
”嘿！真没想到，时尚达人这么善良。
老人感激的看了看时尚达人，：“谢···”眼光下垂到时尚达人左手捏的伞上，脸色大变。
“这是我的伞！”老人惊叫到。
时尚达人笑了笑，“老人家，你看错了，这是我的伞啊。
”老人笃定的指着伞：“就是我的伞！我不会看错，原来是你拿的！你还装什么好人！”时尚达人的脸，转红又转青。
我鄙视的看了他一眼，原来不是好人啊！几个路人走了过来，好奇地问：“咋回事？”老人像是找到了倾诉的人激动地说：“这小子！拿了我的伞，还不承认！”路人了然而又配合的点头：“哟！小伙子怎么能这样呢？快还给人家，道个歉，不就没事了！”时尚达人像是很愤怒：“我说了这是我自己的伞！”却无力的被路人的指责淹没了。
作文教学之欲扬先抑(教案)
作文教学之欲扬先抑（教案）教学目标1、学习欲扬先抑的写作方法。
2、学写欲扬先抑的文章。
教学重点、难点1、重点：欲扬先抑的写作方法运用2、难点：欲扬先抑的写作方法运用的分寸的把握课时安排：2课时教学过程：一、情境导入：文似看山不喜平。
清代袁枚说，“文似看山不喜平。
若如井田方石，有何可观？惟壑谷幽深，峰峦起伏，乃令游者赏心悦目。
或绝崖飞瀑，动魄惊心。
山水既然，文章正尔。
”这句话的意思是说写文章要象山一样起起伏伏，不要平淡无味，要写出点波澜，有曲折起伏，那才吸引人。
我们常常读到那些大家们的名作，会感到身临其境，自己很快就能融入其中，那是因为他们非常熟练的运用了很多写作的手法，今天我们来学习其中的一种：欲扬先抑。
二、课时内容：欲扬先抑造波澜一）、欲扬先抑的概念：欲扬先抑，也叫先抑后扬。
是一种常见的写作技巧。
欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。
“抑”，指按下、贬低。
作者想要肯定某人、某物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔的一种写作方法。
这种构思文章的方法，从贬抑处落笔，而在颂扬中结束全文。
使故事情节波澜起伏，使人或物的特征更鲜明突出，形象更丰满，给读者留下深刻的印象。
二）、课内链接《阿长与〈山海经〉》问：回顾《阿长与〈山海经〉》一文围绕“阿长”依次写了哪几件事？作者是如何对材料进行详略处理的？行文线索是如何安排的？事件详略情感线索①喜欢“切切察察”（略）②睡相不好（略）③过年的许多古怪仪式（略）④知道一些烦琐的道理（略）⑤讲长毛的故事（详）⑥谋害“我”的隐鼠（略）憎恶⑦给我买《山海经》（详）三）、课外链接《荔枝蜜》，思考作者是如何安排材料详略，以什么线索来组织材料的？1看，知选材。
2看，明详略。
3看，理线索。
三、课堂作文大讨论1、口头作文：我的-----不完美。
（爸、妈、老师、同学或其它你比较熟悉的人。
）我的--------并不完美，他（她）------------，但是他（她）----------，有一次……2、请结合自己的生活实际，选择你感触最深的一点，以“我最烦（怕）……”为开头，谈你情感的转变。
作文教学之欲扬先抑(教案)
作文教学之欲扬先抑(教案)教案：作文教学之欲扬先抑一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版小学语文四年级下册第三单元的作文部分。
本节课的主要内容是让学生掌握欲扬先抑的写作手法，并通过例文和练习，使学生能够运用这一手法进行作文创作。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握欲扬先抑的写作手法。
2. 培养学生运用欲扬先抑手法进行作文创作的能力。
3. 提高学生对语文学科的兴趣，激发学生的创作热情。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对欲扬先抑手法的理解和运用。
2. 教学重点：培养学生运用欲扬先抑手法进行作文创作的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：学生作文本、作文素材。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个有趣的故事，引发学生对欲扬先抑手法的兴趣。
2. 讲解欲扬先抑：通过示例和讲解，使学生了解并掌握欲扬先抑的写作手法。
3. 例文分析：分析一篇运用欲扬先抑手法的范文，让学生进一步理解这一手法。
4. 练习创作：学生分组讨论，每组选择一个素材，运用欲扬先抑手法进行创作。
5. 展示评价：每组选出一个代表，朗读自己的作品，全班同学进行评价。
六、板书设计板书设计如下：欲扬先抑扬：优点、长处抑：缺点、不足先抑后扬：先描述缺点，再描述优点七、作业设计1. 作业题目：以“我的朋友”为题材，运用欲扬先抑手法写一篇作文。
2. 作业答案：（答案略）八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对欲扬先抑手法的掌握情况，以及在作文创作中的运用情况。
2. 拓展延伸：引导学生阅读更多运用欲扬先抑手法的优秀作文，进一步提高学生的写作水平。
重点和难点解析一、教学难点与重点教学难点：学生对欲扬先抑手法的理解和运用。
欲扬先抑是一种常见的写作手法，它通过对事物的描述，先扬后抑，或者先抑后扬，使文章富有变化，更具吸引力。
然而，对于小学生而言，要理解和运用这一手法并不容易。
他们可能无法准确把握“扬”和“抑”的度，导致文章变得平淡无奇或者过于夸张。
【推荐】欲扬先抑的满分作文精选4篇-精选word文档 (4页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==欲扬先抑的满分作文精选4篇导语：欲扬先抑法，是指行文中根据生活的真实和艺术的辩证法，使情节的安排、事物的发展等呈起伏变化的写作方法。
以下是小编为大家精心整理的欲扬先抑的满分作文精选4篇，欢迎大家阅读参考!篇一：陌生人的善意那是一个假日的清晨，有人打电话来说要请吃饭，我和妈妈立刻收拾好，搭了一辆出租车前往。
司机是一个剃着平头的中年人，有些胖。
他几乎是窝在座位里的，像一只慵懒的肥猫，有些邋遢。
我皱了皱眉头，钻进了车里。
一路上无话，车里一片寂静。
突然，妈妈的手机铃声打破了沉寂。
她接通电话，大声笑道：“来啦!在路上!”我捂住耳朵，平时倒不觉得她打电话有什么，可在这狭小的空间里，感觉她的声音格外刺耳。
不一会儿，她又豪放地笑了起来，那声音极具穿透力，像炮弹在脑中爆炸了一样，令人头晕目眩。
司机没有任何反应，仍旧安静地开着车。
我有些不耐烦地朝妈妈吼了一句：“说话就不能小声点啊!吵死人了!”妈妈看了看我，点了点头，将说话的声音压低了。
我心中不禁有些得意。
这时，一直沉默的司机却说话了：“孩子，你怎么能吼你妈妈呢?”我气未消，本来就不是很喜欢他，此刻更加厌恶了。
我装迷糊，没理他。
他接着说：“无论你妈妈做什么，你都不应该这么大声对她说话。
就算要批评也该背着人批评，当着外人的面，你也要考虑她的感受。
”虽然他说话时声音低缓，说的话却掷地有声。
我静下来，心中的怒气消了一半，仔细一想，确实是我不对，我象征性地“哦”了一声，对他的厌恶也少了一些。
他通过后视镜看了我一眼，严肃地说：“做人，最重要的就是讲孝道。
人们都说‘百善孝为先’，以后可得记住，要懂得维护父母的尊严!”我沉默不语。
这时，妈妈接过话问：“师傅，您家庭很幸福吧?”“算是吧，媳妇要做些什么事，我大都顺着她，就算是过节回娘家，我也要陪着她。
考场作文“欲扬先抑”写作技法指导(例析+范文+名师点评)
【作文专项】考场作文“欲扬先抑”写作技法指导（例析+范文+名师点评）欲扬先抑，作为一种精妙的写作技法，其核心在于通过先抑后扬的叙事策略，构建情节的张力与情感的深度。
此法中的“扬”，旨在褒扬、赞美，而“抑”则是为了按下、贬低，两者相互映衬，形成鲜明对比，让读者在情感的起伏中领略到文章的独特魅力。
一、实施要点：精准把控抑扬之度1. 对照鲜明，深化反差张力：欲扬先抑的艺术魅力，深深植根于其构建的鲜明对照与强烈反差之中。
例如，杨朔的散文《荔枝蜜》的开头与结尾：开头：花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。
蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。
……可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。
结尾：这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。
杨朔的《荔枝蜜》便是这一手法的典范之作，开篇时，作者以细腻的笔触勾勒出对蜜蜂的淡漠乃至排斥情绪，这种情感铺垫如同铺设了一条低洼的河床；而到了文末，作者却笔锋一转，以满腔的热情和深深的敬意，颂扬了蜜蜂那无私奉献、勤劳不息的高尚品质。
这一前一后的情感对比，犹如江河骤起波澜，让读者在情感的激流中体验到了前所未有的震撼与冲击。
这种对照不仅让文章的情感层次更加丰富立体，更在读者心中激起了层层涟漪。
它促使读者不仅仅停留在文字的表面，而是深入探索作者情感转变的轨迹，思考这一转变背后所蕴含的哲理与深意。
因此，在运用欲扬先抑这一手法时，应当匠心独运，精心雕琢抑扬之间的对立面，力求反差鲜明、对比强烈，以此作为激发读者情感共鸣与深刻思考的强大引擎。
同时，还需注意，在构建这种对照关系时，应避免流于表面或过于生硬，而是要通过细腻的心理描写、生动的情节设置以及深刻的思想内涵，使抑扬之间的转换自然而流畅，让读者在不知不觉中跟随作者的笔触，经历一场情感的洗礼与升华。
2. 过渡自然，精心构建情感桥梁：在文学创作中，抑与扬之间的顺畅过渡，如同桥梁般连接着情感的两岸，是确保文章整体连贯性与流畅性的核心要素。
作文指导：欲扬先抑
作⽂指导：欲扬先抑写作指导：欲扬先抑班级：姓名：学习⽬标：1、进⾏记叙⽂作⽂技法训练，学习“欲扬先抑”技法。
2、⼒求写出⽂质优美的⽚段作⽂。
【技法阐释】先抑后扬，也叫欲扬先抑,是⼀种写作⼿法，指为歌颂、赞美、肯定某⼈、事、物、景，不从正⾯平铺直叙，⽽是先从反⾯着⼿，⽤曲解或嘲讽甚⾄挖苦的⽅式尽⼒去贬低甚⾄否定它，最后才露出⾃⼰真实意图的⼀种构思⽅法。
这种构思⽂章的⽅法从贬抑处落笔⽽在颂扬中结束全⽂。
欲扬先抑会让读者产⽣既在意料之外却⼜在情理之中的感受。
同时，这种从贬抑处落笔⽽在颂扬中结束全⽂的笔法，会使情节多变，形成鲜明对⽐，给读者留下深刻的印象。
【技法点拨】在使⽤欲扬先抑⼿法时，我们要注意三个要素：1.题材的选择。
⼀篇好的写⼈作⽂，除了有新颖的构思和⽴意外，还需要选取具体典型的事例来表现对象的美好品质，从⽽充实⽂章的内容。
采⽤欲扬先抑⼿法写⼈时，如何去选材呢?在写⼈时，可以写⽼师、爸妈、同学、街坊、邻居、陌⽣⼈等。
所选取的事例材料，必须要新颖典型，⾔他⼈所未⾔。
安排材料时，可以⼏件令⼈讨厌、憎恶的事，加上⼀两件令⼈改变看法的事。
2.线索的安排。
材料选好了，那如何将它们组织起来呢?这就涉及到线索问题。
以《阿长与⼭海经》与杨朔的《荔枝蜜》为例。
前者是以“我”对阿长的感情变化为线索来组织材料的;后者是以对蜜蜂的感情变化为线索来组织材料的。
我们在安排以对⼈物的感情变化为线索时，⼀定要注意“变化”⼆字。
在安排先抑后扬的材料时，有的学⽣先写了两三件令⼈讨厌害怕的事，突然就转到对⼈物的佩服上来，转变突然，这是不⾏的，⼀定要有个变化过程。
⽐如写⽼师，可以像《荔枝蜜》中“我”对蜜蜂的变化过程⼀样，按照“讨厌、害怕——有好感——佩服——敬重”这⼀线索来组织材料。
3.详略的处理。
如《阿长与⼭海经》⼀⽂，作者在写阿长时，先⽤充满贬义的⽂字略写了六件事来表明如何“憎恶”、“讨厌”阿长，结尾却⽤充满感激、怀念的⽂字来详写阿长为我买《⼭海经》⼀事。
关于清明的作文(欲扬先抑)
关于清明的作文(欲扬先抑)篇一《清明，从“怕”到爱》以前，我挺怕清明的。
一想到清明，就满脑子是阴森森的墓地和那淅淅沥沥下个不停的雨，感觉整个世界都变得灰蒙蒙的，压抑得很。
就说去年清明节吧，一大早我就被爸妈拉着去扫墓。
我那时候心里可一百个不愿意啊，本来周末能睡个懒觉的，结果被拽起来赶路。
到了墓地，那股子清冷的气息一下就扑面而来。
周围全是一座座墓碑，有些看上去感觉已经有些年头了，墓碑上的字都有点模糊了。
我紧紧跟在爸妈身后，眼睛都不敢乱看，生怕看到什么奇怪的东西。
我们走到先辈的墓前，爸妈开始忙活着打扫、摆祭品。
我就傻站在那，风一吹，我不禁打个寒颤。
这时候，看到爸爸严肃的脸上满是敬意，他一边告诉我们先辈的事情，一边轻轻擦拭着墓碑。
我就在旁边听着，爸爸说这位先辈当年多不容易，怎样努力奋斗开枝散叶，才有了我们现在这个大家庭。
慢慢地，我开始没那么害怕了，反而有点好奇。
等开始上香的时候，我发现周围的人们也都特别安静和庄重。
他们都是怀着对亲人的思念来的。
没有什么恐怖的氛围，更多的是一种浓浓的亲情在流淌。
回到家以后，我发现清明原来是这样一个充满温情的节日。
它不仅仅是去看望逝去的人，也是让家族里的人聚在一起，回忆过去，珍惜现在。
大家交流着先辈们的故事，感觉家族的纽带更紧密了。
现在啊，我还挺期待下一次清明的到来，再也不怕那有点清冷的墓地了。
篇二《清明，讨厌与喜欢的转变》以前清明这个节日对我来说就像个不受欢迎的家伙硬闯进我的生活。
我总觉得这节日没什么意思，还净是麻烦事。
每次清明，家里就忙忙碌碌准备各种东西去扫墓，而我就被迫跟着去。
那回清明，早晨天还没全亮就得起来。
我迷迷糊糊被塞进车里，车一路晃晃悠悠开到了山脚下。
我们得徒步走到墓地。
那山路可不好走啊，坑坑洼洼的。
我穿着新鞋，还没走多远就弄得脏兮兮的。
我一肚子怨气呢。
跟着长辈们来到墓地，看到那些蜘蛛网乱七八糟地缠在墓碑附近的树上。
我就在想这地方多荒凉啊。
然后长辈们开始摆弄那些祭祀的东西，一堆复杂的仪式。
作文技法指导-《欲扬先抑》 作文辅导课件
什么是 细节描写？
细节描写是对事件发展和 人物的性格、肖像、心理、动 作以及环境等一些细微而又有 典型意义的情节所做的细腻、 具体的描写。
就某一位任课老师从教室门外走进课 堂到正式上课这一过程所表现出的一系列 动作进行细致描写。
人物细节描写： 外貌、语言、动作、
情态、心理
细节描写 景物细节描写： 自然环境、社会环境、
听故事
奈何奈何可奈何， 奈何今日雨滂沱。 滂沱雨祝陶公寿， 寿比滂沱雨更多。
欲扬先抑
先抑后扬，也叫欲扬先抑, 是一种写作手法，指为肯 定某人、事、景、物，先 用曲解或嘲讽的态度尽力 去贬低或否定它的一种构 思方法。
课文回顾
小思《蝉》（动物）简单型 主题：不管生命有多短暂，都要好好地活。 情节（故事）： ①蝉的烦人的聒噪 ②病蝉的弱小 ③写蝉17年埋在泥下，出来只活一个短暂的 夏天。 ④哲理：生活历程就是如此，为了生命延续， 必须好好活着。
昨天测验古诗词，我几次想拿 出书来看，由于老师看得紧，都没 有成功，最后一次还是被老师发现 了，我觉得很不好意思。
３、描述一下已评分的试卷发 下来后，同学们各种各样的表 现。
如何让细节描写具体、生 动起来？
（１）细致观察感悟； （２）精心锤炼词语； （３）巧妙运用修辞。
细节描写须遵循的三条原则：
的分类
动物、静物
生活细节描写：
情节、事件的 细节描写
（场面描写：是事件发生过程中人物活动 的画面描写）
例一：
(他)蹒跚的走到铁道边，慢慢探 身下去，尚不大难。可是他穿过铁道， 要爬上那边月台，就不容易了。他两 手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖 的身子向左微倾，显出努力的样子， 这时我看见他的背影，我的眼泪很快 的流下来了。
作文技法指导之欲扬先抑课件
作文技法指导之欲扬先抑课件一、教学内容本节课将围绕作文技法指导之欲扬先抑展开教学，教学内容主要包括教材第七章第三节“欲扬先抑的写作技法”。
详细内容涉及欲扬先抑的概念、作用、运用方法以及实际例文分析。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握欲扬先抑的写作技法。
2. 培养学生运用欲扬先抑技法进行写作的能力，提高作文质量。
3. 培养学生的审美情趣，提升作文的艺术表现力。
三、教学难点与重点教学难点：欲扬先抑技法的灵活运用。
教学重点：理解欲扬先抑的概念，学会分析欲扬先抑在作文中的作用。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、例文、板书材料。
2. 学生准备：笔记本、文具、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示一篇运用欲扬先抑技法的作文，引发学生兴趣，提出本节课的教学目标。
2. 理论讲解：（1）讲解欲扬先抑的概念。
（2）分析欲扬先抑在作文中的作用。
（3）介绍欲扬先抑的运用方法。
3. 例文分析：（1）展示一篇运用欲扬先抑技法的例文。
4. 随堂练习：（1）让学生运用欲扬先抑技法，修改一篇自己的作文。
（2）教师点评，指出修改过程中的优点与不足。
5. 小组讨论：（1）分组讨论：如何在自己的作文中灵活运用欲扬先抑技法？（2）提出课后作业及拓展延伸建议。
六、板书设计1. 板书作文技法指导之欲扬先抑2. 主要内容：（1）欲扬先抑的概念（2）欲扬先抑的作用（3）欲扬先抑的运用方法（4）例文分析七、作业设计1. 作业题目：运用欲扬先抑技法，修改自己的作文。
2. 答案：教师根据学生作业完成情况进行点评，指导学生修改。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多优秀的作文，学习并运用欲扬先抑技法，提高自己的写作水平。
重点和难点解析1. 欲扬先抑技法的理解和运用2. 例文分析的教学方法3. 作业设计及课后反思与拓展延伸一、欲扬先抑技法的理解和运用1. 理解概念：欲扬先抑是指在表达主题时，先从反面或者侧面入手，通过对比、衬托等手法，使主题更加鲜明、突出。
欲扬先抑_高中_作文_指导_(公开课可用) 2
一下掌。”一时，失败一方的掌声盖住
了胜方的欢呼声。我知道，他们比赛虽 然失败了，但是他们在精神上是成功的。 后记：不要吝啬自己的掌声，为别人鼓 掌，对别人是一种赞许；给自己鼓掌， 是一种激励。掌声，使得我们的人生更 精彩！
——记叙文抑扬之法
这个婆娘不是人， 九天仙女下凡尘。
生个儿子去做贼 ，
高中记叙文写作问题及纠正指导
声 掌声是生命女神给予我们的神舟，它使我 们拥有向上的动力，让我们有条件抵达成 功的彼岸；掌声是上帝赐予我们的登天梯， 它使我们看到前进的希望，让我们有机会 到达幸福的天堂。 掌声对一个人的成长很重要。 我有一个很大的缺点，就是胆小。有一次 学校举办联欢会，让家长也参加。我的班 主任特别指定让我表演。
不料，一不小心，新买的拖鞋掉到了河里， 我急得大叫，因为那是妈妈早晨买的， 丢了肯定会挨骂的。正在运时，老哑巴 纵身跳进了河里，一会儿拖鞋便被丢到 了我手上，我当时激动得快哭了，竟然 顺口说了句“谢谢老哑巴”。村民哈哈 地笑着，弄得我颇有几分尴尬。
参考答案 蓬乱的头发，细小无神的眼睛，扁塌的 鼻子，很不成比例地镶在一张皱巴巴的 脸上——他的确很丑。这就是“老哑 巴”。
通过本节课的 学习，你有哪些收 获？
教师寄语
作文要写好 抑扬不可少
铺垫加蓄势
风光无限好
请以“宽容”话题，运用扬抑的 方法写一篇记叙文，不少于800 字。
一下，下一局全力以赴。”于是人们重整旗 鼓，开始了下一局。第三局可以看得出他 们很拼命。可是努力不一定成功。他们输 了。他们的心情自然很低落。这时他们的 体委说了一句：“为自己鼓一下掌。”一 时，失败一方的掌声盖住了胜方的欢呼声。 我知道，他们比赛虽然失败了，但是他们 在精神上是成功的。 不要吝啬自己的掌声，为别人鼓掌，对别 人是一种赞许，给自己鼓掌，是一种激励。
作文教学之欲扬先抑(教案)-2024鲜版
从而拓展写作思路。
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分类整理，形成素材库
按照主题分类
将收集到的素材按照不同的主题 进行分类，如人物、事件、景物
等。
2024/3/27
提炼关键词句
从每个素材中提取出关键的词句或 段落，以便后续查找和使用。
形成电子化素材库
利用电子文档或数据库等工具，将 分类整理好的素材存储起来，形成 方便检索和使用的素材库。
启示：通过经典案例的分析，我们可以 发现欲扬先抑手法在作文中的运用可以 使文章更加生动有趣、人物形象更加鲜 明立体、主题更加突出。因此，在写作 中我们可以尝试运用这种手法来增强文 章的表现力和感染力。同时，也要注意 在使用欲扬先抑手法时要自然、合理、 恰到好处不要过于刻意或夸张以免影响 文章的整体效果。
人物形象更加鲜明立体。
在文章结尾处使用欲扬先抑手法， 可以起到画龙点睛的作用，使文
章主题更加突出。
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经典案例分析与启示
案例一：《岳阳楼记》中范仲淹先写岳 阳楼之荒凉冷清，再写其繁华热闹，通 过欲扬先抑的手法突出了岳阳楼的历史 变迁和人文内涵。
案例二：《项链》中莫泊桑通过描写玛 蒂尔德夫人的虚荣和不幸遭遇，先抑后 扬地展现了人性的复杂和生活的真实。
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观察生活，积累素材
留意身边的人和事
关注生活中的点滴细节，观察人物的 行为举止、言语表达以及情感变化。
拍照或录像辅助记忆
利用现代科技手段，将生活中的有趣 瞬间记录下来，以便后续整理和使用。
记录自己的感受和思考
将观察到的素材与自身经历相结合， 形成独特的思考和感悟。
2024/3/27
明确立意，凸显价值
确定中心思想
指导学生明确作文的中心 思想，确保全文围绕中心 展开。
“欲扬先抑”法作文课件
“欲扬先抑”法作文课件一、教学内容本节课内容选自《高中语文》教材第五册，第三单元“写作技巧与实践”，具体章节为“欲扬先抑”法作文技巧。
详细内容包括“欲扬先抑”法的定义、作用、运用方法以及在作文中的实际操作。
二、教学目标1. 理解“欲扬先抑”法的概念，掌握其运用方法。
2. 能够运用“欲扬先抑”法进行作文创作，提升作文表现力。
3. 培养学生的审美情趣，激发写作兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：如何将“欲扬先抑”法灵活运用于作文中，使作文更具表现力。
教学重点：理解“欲扬先抑”法的概念，掌握其运用方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：作文纸、笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段有关“欲扬先抑”法的动画，引导学生关注这一写作技巧。
2. 讲解：详细讲解“欲扬先抑”法的定义、作用和运用方法。
3. 实践：给出一个实践题目，要求学生运用“欲扬先抑”法进行作文创作。
4. 例题讲解：分析一篇运用“欲扬先抑”法的范文，讲解其写作技巧。
5. 随堂练习：让学生根据所学，修改一篇未使用“欲扬先抑”法的作文，使其更具表现力。
六、板书设计1. 板书欲扬先抑法作文技巧2. 板书内容：（1）定义：先抑制，后发扬。
（2）作用：增强作文表现力，突出主题。
（3）运用方法：铺垫、对比、转折。
七、作业设计1. 作业题目：以“成长的烦恼”为题，运用“欲扬先抑”法进行作文创作。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握“欲扬先抑”法的情况，以及作文创作中的问题。
2. 拓展延伸：推荐相关阅读材料，让学生进一步了解“欲扬先抑”法在各类文章中的应用。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 教学过程中的实践环节设计。
3. 例题讲解的深度和广度。
4. 板书设计的逻辑性和条理性。
5. 作业设计的针对性和实践性。
一、教学难点与重点的确定1. 教学难点：如何将“欲扬先抑”法灵活运用于作文中，使作文更具表现力。
2024年欲扬先抑教学版精彩课件. 文档全文预览
2024年欲扬先抑教学版精彩课件. 文档全文预览一、教学内容本节课我们将深入探讨《现代文阅读与欣赏》教材第四章“欲扬先抑”的写作手法。
具体内容包括：理解欲扬先抑的概念，分析其在不同文学作品中的应用及其作用，通过实例讲解如何运用欲扬先抑手法进行写作。
二、教学目标1. 理解欲扬先抑的概念，并能在阅读中识别出这种写作手法。
2. 学会分析欲扬先抑在文学作品中的作用，提高文学鉴赏能力。
3. 掌握运用欲扬先抑手法进行写作的方法，提升自己的写作水平。
三、教学难点与重点重点：欲扬先抑的概念及其在文学作品中的应用。
难点：如何将欲扬先抑手法应用于写作实践中。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示一段含有欲扬先抑手法的文学作品，让学生体会这种写作技巧的魅力。
2. 理论讲解（10分钟）讲解欲扬先抑的概念，结合教材章节内容进行分析。
3. 例题讲解（15分钟）选取教材中的经典例题，详细讲解欲扬先抑手法的应用。
4. 随堂练习（10分钟）让学生运用欲扬先抑手法进行短文写作，并进行互相评改。
5. 小组讨论（10分钟）分组讨论欲扬先抑在文学作品中的作用，分享各自的心得体会。
六、板书设计1. 欲扬先抑概念2. 欲扬先抑在文学作品中的应用3. 欲扬先抑写作实践七、作业设计1. 作业题目：请运用欲扬先抑手法，以“秋天的落叶”为主题，写一篇500字左右的短文。
2. 答案：示例：秋天来临，树叶在风中颤抖，仿佛预示着生命的终结。
然而，在这片衰败的景象中，我们却看到了另一种美——那是生命的延续，是大自然生生不息的力量。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种方式，让学生深入理解欲扬先抑的概念及其在文学作品中的应用。
在课后，教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，以提高学生的写作水平。
同时，鼓励学生阅读更多含有欲扬先抑手法的文学作品，提升自己的文学素养。
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不能称前 时之闻
泯然众 人矣
伤生
五 年
（抑）
年
十二 三矣
又 七
龄
年
通过细致的描写，写出人的缺点。如外貌的丑陋等等， 或者写出“物”的不让人喜爱之处，或直接抒发对人或物 的不满，从感情上贬低所要写的主要事物，这样才能在后 文的情感变化中更好地抒发喜爱，尊重等情感，更好地突 出主题。总之要从贬低的角度描写，这样才能和后文的 “扬”形成对比。
如：我常常遗憾我家门前的那块丑石呢：它黑黝黝地卧在那里，牛
似的模样；谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是 麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说：这块丑石，多碍地面哟，多 时把它搬走吧。……
它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花，也不像大青石那样 的光滑，可以供来浣纱捶布；它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆 它，花儿也不再在它身边生长。荒草便繁衍出来，枝蔓上下，慢慢地， 竟锈上了绿苔、黑斑。我们这些做孩子的，也讨厌起它来，
▪ 搬进办公楼的第一年春天，校园里其他的树都呈现出浓厚的绿意，唯 独眼前这棵木棉树仍是光秃秃、灰蒙蒙的，稀疏的枯枝顽固地向上翘 着，像冬眠未尽似的。我暗自庆幸：这下可好了，它一定是枯死了!
▪ 一天早晨，我照例打开窗户透气，却意外地发现了树枝的异常：树枝 上星星点点的，微微泛着绿光。我仔细察看，原来，这棵几乎被我遗 忘的树，不知什么时候开出了黄豆般大小的花苞，一层淡绿也呈现在 它的枝头上。这个发现，立即拉近了我和它的距离。它也好像为了讨 好我似的，很努力地绽放自己．一天比一天精妙，一天比一天深 奥……从此，树的形象在我的眼里和心里都变得光辉起来。
▪ 我喜欢沾满露珠的木棉花，一串串像风玲似地摇曳在晨风 中，仿佛在演奏着一首美妙的名曲。
▪ 那个夏天，繁茂宽大的绿叶拥挤在我的窗前，为我遮挡了 骄阳烈日，办公室全然没有了先前那种阴暗和郁闷之感。 微风吹拂下，那些满身洁白，散着暗香的木棉花，飘进室 内，飞到我的案头。有好几次，还沾在我的身上。我不想 抹去它，任由它沾着，这是我和它的缘份。它早已成了我 生命中最美丽的图景。
抑到极点。
（抑）
3、它还带给“我”深深的启示行文既符合人们认识
事物பைடு நூலகம்规律。
（扬）
作用：造成文章的波澜起伏，情节曲折，结 构紧凑，是一篇成功运用欲扬先抑手法的佳 作。
抑扬法可分为两种：
1．欲扬先抑法 （先抑后扬）即先压后抬。
2．欲抑先扬法 （先扬后抑）即“抬高跌重”，先抬后压 。
指物作 诗立就
才能 （扬）
阅读《窗前的木棉树》后，请把短文中
表示抑和扬的部分，用———— 标示出来。
窗前的木棉树
▪ 几年前，办公室前有一棵木棉树，足有四层楼那么高，想必已经在那 里生长很久了。不过，我却不大喜欢它，因为它让我的办公室变得昏 暗，阻碍了我眺望远景的视线。木棉树的外形也不好看，粗糙而简单， 比起旁边那棵榕树的风姿，差得远了。站在窗前，必须透过它身体上 的夹缝，才能看到远处的风景。为此，我懊恼了好长一段时间，曾建 议将它砍掉，但这愿望最终都没有实现。
——记叙文抑扬之法
“欲扬先抑”，也叫先抑后扬,这里的 “扬”，就是扬起，对人、事、物进行褒扬。
“抑”，就是抑制，对人、事、物进行贬抑；要 歌颂、赞美、肯定某人、事、物、景,不从正面 平铺直叙,而是先从反面着手,用曲解、嘲讽,甚 至挖苦的方式去贬低、抑制,甚至否定它,最后才 露出自己真实意图的一种构思方法。这种构思 文章的方法从贬抑处落笔,而在颂扬中结束全文。
2．逆向起笔：
即欲正故反，逆锋起笔。或简单介绍一 下写作的主体，当然是不被认可的事，让读 者大概了解人或物，给人第一印象不好。这 样在后文的写作中才能有波澜，吸引人。
如：如果不是发生了某些事情，也许这 一天也就和其他三百六十四天没什么区别， 如流水般淡淡流去，慢慢消逝在记忆和历史 之中。可是，历史选择了这一天。
3．比兴映衬：即欲言此意，先言他物。
如：小草吸取雨露的甘甜，向辽远的平野吐 露一片苍翠：花蕾接收阳光的温暖，为广阔的 川原绽开一片绚烂：飞鸟沐浴东风的和悦，在 高旷的天空唱响一片欢歌。大自然因拥有生机 而气象万千，人类社会因充满爱心而美好温馨。
我们在具体运用时应注意以下几点：
一、贬抑需有度 二、转变需自然 三、角度需恰切 四、情感需真实
通过本节课的 学习，你有哪些收 获？
教师寄语
作文要写好 抑扬不可少 铺垫加蓄势 风光无限好
运用欲扬先抑的方法写作：
要求： 1、写一个你熟悉的人或写一种动植物。 2、600字左右。
用你学到的方法阅读《谁送天使上路》
▪ 以后，我每到一个地方，每看到一件事物，我都努力找寻 它的美。因为我知道，美不是可以轻易发现的，它常常隐 匿在不起眼的地方，一旦被你发现．就会拥有意外的惊喜。
▪
我来评评
1、木棉树的“粗糙、简单、没有风姿”，木棉树外形的丑
陋。
（抑）
2、影响了我“眺望的视线”，写出了作者主观感情对木棉
树的厌恶。 甚至于曾建议将它砍掉，盼望它死去．真可谓
文中先是写蝉烦人的聒噪；
(抑)
再写病蝉的弱小；
(抑)
最后写蝉17年埋在泥下，出来
只活一个夏天的短暂生命,显示
生命的意义。
(扬)
启示：不管生命有多短暂，都 要好好地活，给人振奋精神的感觉。
这种写作手法的好处：
能够使文章情节曲折多变,造成波 澜,形成鲜明的对比,富有感染力,让读 者在阅读过程中,产生顿悟,从而留下 深刻的印象。