欲扬先抑作文指导
2024年初中作文欲扬先抑教案
2024年初中作文欲扬先抑教案一、教学内容本节课选自人教版初中语文教材第七单元“作文指导”，详细内容为“欲扬先抑”写作技巧。
该技巧是文学创作中常用的一种表达手法，通过先否定或批评某一事物，再对其进行肯定和赞美，使文章更具表现力和感染力。
二、教学目标1. 理解并掌握“欲扬先抑”的写作技巧。
2. 能够运用“欲扬先抑”的手法进行作文创作，提高作文质量。
3. 培养学生的审美情趣和文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生在实际作文中灵活运用“欲扬先抑”的写作技巧。
教学重点：理解“欲扬先抑”的概念，学会分析并运用该技巧进行作文创作。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、例文、作文素材。
2. 学生准备：作文纸、笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个生活中欲扬先抑的实例，引发学生对本节课的兴趣。
2. 讲解：详细讲解“欲扬先抑”的概念，结合教材中的例文进行分析。
3. 实践：a. 让学生运用“欲扬先抑”的手法，对身边的同学或事物进行口头描述。
b. 指导学生根据素材，运用“欲扬先抑”进行作文创作。
4. 互动：学生互相交流、修改作文，提高作文质量。
5. 展示：挑选几篇优秀作文进行展示，让学生共同评析。
六、板书设计1. “欲扬先抑”写作技巧a. 定义b. 作用c. 应用2. 作文创作步骤a. 确定主题b. 选择素材c. 运用欲扬先抑七、作业设计1. 作业题目：以“我的老师”为题材，运用“欲扬先抑”的手法进行作文创作。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学效果，教师应反思教学方法是否得当，学生是否真正掌握了“欲扬先抑”的写作技巧。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课外阅读中，关注并学习其他写作技巧，提高作文水平。
同时，开展作文交流活动，让学生在交流中互相学习、共同进步。
重点和难点解析1. 教学难点：如何让学生在实际作文中灵活运用“欲扬先抑”的写作技巧。
2. 实践环节中的口头描述和作文创作。
3. 互动环节中的作文修改和评析。
欲扬先抑作文教案
欲扬先抑作文教案一、教学目标：1. 让学生理解欲扬先抑的写作手法及其在作文中的作用。
2. 培养学生运用欲扬先抑手法进行作文创作的能力。
3. 提高学生作文的立意和表达能力。
二、教学内容：1. 欲扬先抑的定义和作用2. 欲扬先抑手法的运用技巧3. 典型例文分析4. 作文训练三、教学过程：1. 导入：引导学生讨论欲扬先抑的含义，让学生举例说明。
2. 讲解：详细讲解欲扬先抑的作用和运用技巧，结合典型例文进行分析。
3. 练习：让学生进行欲扬先抑的作文练习，教师进行指导。
四、教学评价：1. 学生对欲扬先抑的理解程度。
2. 学生运用欲扬先抑手法进行作文创作的能力。
3. 学生作文的立意和表达能力。
五、教学资源：1. 典型例文：收集一些运用欲扬先抑手法的优秀作文。
2. 作文评改标准：制定作文评改的标准，以便对学生作文进行评价。
六、教学步骤：1. 导入：引导学生讨论欲扬先抑的含义，让学生举例说明。
2. 讲解：详细讲解欲扬先抑的作用和运用技巧，结合典型例文进行分析。
3. 练习：让学生进行欲扬先抑的作文练习，教师进行指导。
4. 评改：学生互相评改作文，教师进行总结讲评。
七、教学时间：1课时（40分钟）八、教学方法：1. 讲授法：讲解欲扬先抑的定义、作用和运用技巧。
2. 示例法：分析典型例文，让学生直观地了解欲扬先抑的手法。
3. 练习法：让学生进行作文练习，提高运用欲扬先抑手法的能力。
九、教学注意事项：1. 确保学生对欲扬先抑的理解准确无误。
2. 引导学生积极进行作文练习，充分发挥学生的主动性和创造性。
3. 教师在评改作文时，要关注学生运用欲扬先抑手法的准确性和效果，给予及时的指导和鼓励。
十、课后作业：1. 复习欲扬先抑的定义、作用和运用技巧。
2. 结合自己的经历，运用欲扬先抑手法写一篇作文。
3. 下周课上分享自己的作文，并进行互相评改。
六、教学内容：1. 学生作文展示：展示学生运用欲扬先抑手法写的作文。
2. 作文讲评：对学生的作文进行讲评，指出优点和不足之处。
欲扬先抑作文指导
7世界因善而美好，人间因爱而美丽。请将自己心中的 那份善传递给他人，让人类更加团结，让社会更加和谐， 让世界永远明媚如春。陌生人的善，是值得我们用一生去 守护的珍宝。
4这时，一直沉默的司机却说话了：“孩子，你怎么能吼你妈妈呢？”我气 未消，本来就不是很喜欢他，此刻更加厌恶了。我装迷糊，没理他。他接着 说：“无论你妈妈做什么，你都不应该这么大声对她说话。就算要批评也该 背着人批评，当着外人的面，你也要考虑她的感受。”虽然他说话时声音低 缓，说的话却掷地有声。我静下来，心中的怒气消了一半，仔细一想，确实 是我不对，我象征性地“哦”了一声，对他的厌恶也少了一些。他通过后视 镜看了我一眼，严肃地说：“做人，最重要的就是讲孝道。人们都说‘百善 孝为先’，以后可得记住，要懂得维护父母的尊严！”我沉默不语。
课文回顾
《阿长与山海经》 主题：通过对儿时往事的回忆，表达了对阿长的感
激和怀念之情。 情节（故事）： ①说话絮絮叨叨、睡相呈大字形 ②阿长所懂的许多规矩。 ③谋害“我”的 隐鼠 ④阿长历尽艰辛为“我”买《山海经》 ⑤“我”对阿长的感激怀念 心理（情感）变化：不大佩服——不耐烦——憎恶
——新的敬意——感激思念 构思特点：抑——抑——抑——扬（三抑一扬）
5 这时，妈妈接过话问：“师傅，您家庭很幸福吧？ ”“算是吧，媳妇要做些什么事，我大都顺着她，就算是 过节回娘家，我也要陪着她。人人都有父母，孝顺是好事 ，我也经常这么教育女儿。”他憨厚地回答道。我更加愧 疚了。妈妈为了不让我难堪，拍了拍我说：“听见没？以 后可要记住这位叔叔的话。”我点点头，心中对他不再厌 恶，反倒有了些敬意。
考场作文“欲扬先抑”写作技法指导(例析+范文+名师点评)
【作文专项】考场作文“欲扬先抑”写作技法指导（例析+范文+名师点评）欲扬先抑，作为一种精妙的写作技法，其核心在于通过先抑后扬的叙事策略，构建情节的张力与情感的深度。
此法中的“扬”，旨在褒扬、赞美，而“抑”则是为了按下、贬低，两者相互映衬，形成鲜明对比，让读者在情感的起伏中领略到文章的独特魅力。
一、实施要点：精准把控抑扬之度1. 对照鲜明，深化反差张力：欲扬先抑的艺术魅力，深深植根于其构建的鲜明对照与强烈反差之中。
例如，杨朔的散文《荔枝蜜》的开头与结尾：开头：花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。
蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。
……可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。
结尾：这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。
杨朔的《荔枝蜜》便是这一手法的典范之作，开篇时，作者以细腻的笔触勾勒出对蜜蜂的淡漠乃至排斥情绪，这种情感铺垫如同铺设了一条低洼的河床；而到了文末，作者却笔锋一转，以满腔的热情和深深的敬意，颂扬了蜜蜂那无私奉献、勤劳不息的高尚品质。
这一前一后的情感对比，犹如江河骤起波澜，让读者在情感的激流中体验到了前所未有的震撼与冲击。
这种对照不仅让文章的情感层次更加丰富立体，更在读者心中激起了层层涟漪。
它促使读者不仅仅停留在文字的表面，而是深入探索作者情感转变的轨迹，思考这一转变背后所蕴含的哲理与深意。
因此，在运用欲扬先抑这一手法时，应当匠心独运，精心雕琢抑扬之间的对立面，力求反差鲜明、对比强烈，以此作为激发读者情感共鸣与深刻思考的强大引擎。
同时，还需注意，在构建这种对照关系时，应避免流于表面或过于生硬，而是要通过细腻的心理描写、生动的情节设置以及深刻的思想内涵，使抑扬之间的转换自然而流畅，让读者在不知不觉中跟随作者的笔触，经历一场情感的洗礼与升华。
2. 过渡自然，精心构建情感桥梁：在文学创作中，抑与扬之间的顺畅过渡，如同桥梁般连接着情感的两岸，是确保文章整体连贯性与流畅性的核心要素。
(初中作文指导)写作手法之欲扬先抑
贰 转变自然
1.确定一个情感的转变点； 2.以对人、物的感情变化为线索来组织材料。
老师：讨厌、害怕——有好感——佩服——敬重 摊贩：短斤缺两、以次充好、见钱眼开——为人正直 听报告：内容老套、长篇大论——深入浅出、生动有趣
叁 详略得当
抑是基础是铺垫，扬是目的是关键。
抑的部分略写，扬的部分详写
这个婆娘不是人， 九天仙女下凡尘。 生个儿子去做贼，
偷得仙桃献母亲。
欲 先扬 写
作 技 法
抑
先抑后扬：
要歌颂、赞美、肯定某 人、事、物、景,不从正 面平铺直叙,而是先从反 面着手,用曲解、嘲讽、 挖苦的方式去贬低、抑 制，甚至否定它，最后 才显露自己真实意图的 一种构思方法。
技法阐释 扬：褒扬、抬高。 抑：按下、贬低。
技法举例
鲁迅《阿长与〈山海经〉》 课文围绕阿长主要写了六件事：
①喜欢“切切察察” （抑）
②睡相难看
（抑）
③知道许多烦琐的规矩 （抑）
④讲“长毛”的故事 （扬）
⑤谋害“我”的隐鼠 （抑）
⑥为“我”买《山海经》 （扬）
可厌 可恶 可笑 可敬畏 可恨 可敬、感激
技法举例
鲁迅《阿长与〈山海经〉》中，先抑后扬手法的作 用是：
欲扬先抑，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他 灵魂的高贵，字里行间渗透着对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。
技法举例
《白杨礼赞》： ①平凡的外形（不是树中的好女子）（抑） ②坚强不屈的精神（是树中的伟丈夫）（扬）
欲扬先抑，突出了白杨树与其他树的不同，将白杨树内 在的气质揭示出来了，充分抒发了作者对白杨树的赞美之情。
使文章情节波澜起伏，摇曳多姿。 使人物形象真实生动，丰满感人。 使文章主旨含蕴丰厚，鲜明突出。
作文教学之欲扬先抑(教案)
凸显价值取向
引导学生通过作文传达正 确的价值观和人生观，培 养他们的道德品质和人文 素养。
锤炼语言表达
指导学生运用恰当的语言 和表达方式，准确、生动 地传达自己的思想和情感 。
04
素材收集与整理
观察生活，积累素材
留意身边的人和事
关注生活中的点滴细节，观察人物的 行为举止、言语表达以及情感变化。
记录自己的感受和思考
学生之间互相交换作文进行评阅和修改 ，提出改进意见和建议。
再次提交
学生将修改完善后的作文再次提交给教 师，教师进行二次批改和讲评。
反思总结
学生根据教师的二次批改和讲评意见， 进行反思和总结，明确自己的不足之处 和努力方向。
07
总结回顾与拓展延伸
总结回顾本次教学内容
1 2 3
欲扬先抑的定义和作用
通过回顾，使学生更加明确欲扬先抑是一种常用 的写作手法，其作用是使文章情节跌宕起伏，增 强表达效果。
通过欲扬先抑的手法，可以使文章情节跌宕起伏，增强读者的阅读体 验，同时更深刻地表达作者的意图和情感。
欲扬先抑在作文中运用
01
开头部分
在文章开头使用欲扬先抑手法 ，可以先给读者留下悬念或引
发思考，为后文做铺垫。
02
正文部分
在叙述过程中，通过欲扬先抑 的手法，可以使情节更加生动 有趣，人物形象更加鲜明立体
启示：通过经典案例的分析，我们可 以发现欲扬先抑手法在作文中的运用 可以使文章更加生动有趣、人物形象 更加鲜明立体、主题更加突出。因此 ，在写作中我们可以尝试运用这种手 法来增强文章的表现力和感染力。同 时，也要注意在使用欲扬先抑手法时 要自然、合理、恰到好处不要过于刻 意或夸张以免影响文章的整体效果。
初中作文欲扬先抑优秀教案
初中作文欲扬先抑优秀教案教学目标：1. 让学生理解欲扬先抑的写作手法，并能够运用到自己的写作中。
2. 培养学生观察生活、感悟生活的能力，提高写作水平。
教学重点：1. 欲扬先抑写作手法的理解和应用。
2. 观察生活、感悟生活能力的培养。
教学难点：1. 如何正确运用欲扬先抑的手法。
2. 如何将生活感悟融入到写作中。
教学准备：1. PPT课件2. 相关作文范文教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的写作技巧，如比喻、拟人、排比等。
2. 提问：同学们知道欲扬先抑这种写作手法吗？它是如何运用的？二、讲解欲扬先抑写作手法（15分钟）1. 通过PPT课件，讲解欲扬先抑的定义和特点。
2. 举例说明欲扬先抑手法的运用，如先描述一个事物的缺点，再转折描述它的优点。
3. 分析欲扬先抑手法的效果，如能够使文章更加生动有趣，增强读者的阅读兴趣。
三、实例分析（15分钟）1. 给出一个主题，如“我的老师”，让学生尝试运用欲扬先抑手法进行写作。
2. 学生互相交流，分享自己的写作成果。
3. 教师选取几篇具有代表性的作文，进行点评和分析。
四、观察生活、感悟生活（15分钟）1. 引导学生关注身边的人和事，培养观察生活的能力。
2. 让学生尝试从生活中汲取灵感，将感悟融入到写作中。
3. 学生现场进行写作练习，教师巡回指导。
五、总结与布置作业（5分钟）1. 对本节课的欲扬先抑写作手法进行总结，强调学生在写作中要灵活运用。
2. 布置作业：以“我的家人”为主题，运用欲扬先抑手法写一篇作文。
教学反思：本节课通过讲解欲扬先抑的写作手法，让学生掌握了这种技巧，并能够运用到自己的写作中。
同时，通过观察生活、感悟生活的环节，培养了学生观察和思考的能力，提高了写作水平。
但在教学过程中，要注意引导学生正确运用欲扬先抑手法，避免过度夸张或贬低事物，保持文章的客观性和真实性。
作文技法指导之欲扬先抑课件
作文技法指导之欲扬先抑课件一、教学内容本节课将围绕作文技法指导之欲扬先抑展开教学，教学内容主要包括教材第七章第三节“欲扬先抑的写作技法”。
详细内容涉及欲扬先抑的概念、作用、运用方法以及实际例文分析。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握欲扬先抑的写作技法。
2. 培养学生运用欲扬先抑技法进行写作的能力，提高作文质量。
3. 培养学生的审美情趣，提升作文的艺术表现力。
三、教学难点与重点教学难点：欲扬先抑技法的灵活运用。
教学重点：理解欲扬先抑的概念，学会分析欲扬先抑在作文中的作用。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、例文、板书材料。
2. 学生准备：笔记本、文具、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示一篇运用欲扬先抑技法的作文，引发学生兴趣，提出本节课的教学目标。
2. 理论讲解：（1）讲解欲扬先抑的概念。
（2）分析欲扬先抑在作文中的作用。
（3）介绍欲扬先抑的运用方法。
3. 例文分析：（1）展示一篇运用欲扬先抑技法的例文。
4. 随堂练习：（1）让学生运用欲扬先抑技法，修改一篇自己的作文。
（2）教师点评，指出修改过程中的优点与不足。
5. 小组讨论：（1）分组讨论：如何在自己的作文中灵活运用欲扬先抑技法？（2）提出课后作业及拓展延伸建议。
六、板书设计1. 板书作文技法指导之欲扬先抑2. 主要内容：（1）欲扬先抑的概念（2）欲扬先抑的作用（3）欲扬先抑的运用方法（4）例文分析七、作业设计1. 作业题目：运用欲扬先抑技法，修改自己的作文。
2. 答案：教师根据学生作业完成情况进行点评，指导学生修改。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多优秀的作文，学习并运用欲扬先抑技法，提高自己的写作水平。
重点和难点解析1. 欲扬先抑技法的理解和运用2. 例文分析的教学方法3. 作业设计及课后反思与拓展延伸一、欲扬先抑技法的理解和运用1. 理解概念：欲扬先抑是指在表达主题时，先从反面或者侧面入手，通过对比、衬托等手法，使主题更加鲜明、突出。
初中作文写作训练：反差震撼心灵——欲扬先抑写法指导
初中作⽂写作训练：反差震撼⼼灵——欲扬先抑写法指导反差震撼⼼灵——欲扬先抑写法指导⼀、写作导航欲扬先抑，也叫先抑后扬,是⼀种写作⼿法，指为歌颂、赞美、肯定某⼈、事、物、景，不从正⾯平铺直叙，⽽是先从反⾯着⼿，⽤曲解或嘲讽甚⾄挖苦的⽅式尽⼒去贬低甚⾄否定它，最后才露出⾃⼰真实意图的⼀种构思⽅法。
这种构思⽂章的⽅法从贬抑处落笔⽽在颂扬中结束全⽂。
⽂似看⼭不喜平，平铺直叙的⽂章是不能吸引⼈的⽽欲扬先抑的写法就能在很⼤程度上避免这种情况的出现。
这种⽅法是作者思想感情变化的反映，体现了⼈们的认识规律是由浅⼊深，由表及⾥逐步深⼊的。
这种⽅法在写作中如果运⽤得当可以使情节多变，起伏跌宕、摇曳多姿，曲折动⼈，能使⽂章前后形成明显的反差，形造成鲜明对⽐，容易使读者在阅读过程中，产⽣恍然⼤悟的感觉，能给读者留下⽐较深刻的印象，从⽽增强对⼈物正⾯肯定的表达效果。
欲扬先抑的具体做法：（⼀）题材的选择选择⼏件令⼈讨厌、憎恶的事，加上⼀俩件令⼈改变看法的事。
可以写⼈、事、物、景。
（⼆）线索的安排在安排线索时，⼀定要注意“变化”⼆字。
⽐如：写⽼师可按照“讨厌、害怕——有好感——佩服——敬重”这⼀线索来组织材料。
《阿长与〈⼭海经〉》以“我”对阿长的感情变化为线索来组织材料不⼤佩服-----空前的敬意-----憎恶-----新的敬意-----怀念（三）详略的处理我们在采⽤欲扬先抑⼿法时还要注意详略得当。
⼀般来说要抑少扬多，“抑”的部分要先写，起铺垫作⽤，要为“扬”蓄势与“扬”的部分相⽐要略，“扬”的部分后写，是⽂章的重点，是要详写的地⽅，也是揭⽰作者的写作意图、点明⽂章中⼼的地⽅。
⽐如《阿长与〈⼭海经〉》⼀⽂中，前6件事都是略写⽽第7件为“我”买《⼭海经》⼀事详写，因为这件事深深打动了“我”，产⽣了新的敬意并深切怀念。
⼆、名作欣赏母鸡⽼舍我⼀向讨厌母鸡。
不知怎样受了点惊恐，听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没结没完，⽽且没有什么理由：讨厌！有时候它不这样乱叫，⽽是细声细⽓的，有什么⼼事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根或沿着⽥埂，那么扯长了声，如怨如诉，使⼈⼼中⽴刻结起个⼩疙瘩来。
篇二欲扬先抑作文教案范文
篇二欲扬先抑作文教案范文一、教学内容本节课选自《初中语文》教材第五册第三章“记叙文写作”，详细内容为“欲扬先抑”的写作技巧。
通过学习该章节，学生将掌握如何在记叙文中运用欲扬先抑的手法，使文章更具表现力和感染力。
二、教学目标1. 知识与技能：了解欲扬先抑的概念，学会在记叙文中运用该手法。
2. 过程与方法：通过例文分析、实践演练，提高学生的写作技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生积极向上的情感态度，学会在作文中表达自己的观点。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何将欲扬先抑的手法灵活运用到记叙文中。
2. 教学重点：理解欲扬先抑的概念，掌握其在记叙文中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：作文本、课外读物。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生体会欲扬先抑的写作效果。
2. 讲解：讲解欲扬先抑的概念、作用和具体运用方法。
3. 例文分析：分析一篇运用欲扬先抑手法的例文，让学生了解其实际应用。
4. 实践演练：让学生根据所学，尝试运用欲扬先抑的手法写作。
5. 互动交流：学生互相评改作文，提出修改意见。
六、板书设计1. 板书欲扬先抑作文教案2. 主要内容：（1）概念：欲扬先抑的定义（2）作用：增强文章表现力和感染力（3）方法：具体运用技巧七、作业设计1. 作业题目：以“我的老师”为题，运用欲扬先抑的手法，写一篇记叙文。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：关注学生在课堂上的参与度，提高互动环节的效果。
2. 拓展延伸：推荐一些运用欲扬先抑手法的优秀作品，鼓励学生在课外阅读中继续学习。
同时，引导学生将所学写作技巧运用到其他类型的作文中，提高写作水平。
重点和难点解析1. 教学难点：如何将欲扬先抑的手法灵活运用到记叙文中。
2. 例文分析：分析一篇运用欲扬先抑手法的例文。
3. 实践演练：让学生根据所学，尝试运用欲扬先抑的手法写作。
4. 互动交流：学生互相评改作文，提出修改意见。
作文指导：欲扬先抑
技法举例
• 例一： 《阿长与〈山海经〉》 • 课文围绕阿长写了七件事： • ①喜欢“切切察察”②睡相难看③元 旦有许多古怪仪式④知道一些烦琐的 道理⑤讲“长毛”的故事⑥谋害“我” 的隐鼠⑦给“我”买《山海经》
实战演练
题目：我身边的一个人 要求： • 1、采用欲扬先抑的手法。 • 2、以对人物的感情变化为线索。变化 要自然。 • 3、详略处理得当。 • 4、字数600字以上。
技法点拨
• ㈠题材的选择 • ㈡线索的安排 • ㈢详略的处理
技法点拨
• ㈠题材的选择 • 采用欲扬先抑手法写人如何去选材？ • 几件令人讨厌、憎恶的事，加上一两 件令人改变看法的事 。 • 可以写老师、爸妈、同学、街坊、邻 居、陌生人等。
• 材料选好了，那如何将它们组织起来呢， 这就涉及到线索问题。
技法点拨
• ㈢详略的处理 • 《阿长与〈山海经〉》是怎样处理详略的？ • 所以我们在采用欲扬先抑手法时还要注意详 略得当。一般说来运用此种构思法要抑少扬 多，运用时注意“抑”和“扬”的作用，正 确把握二者的关系。“抑”的部分要先写， 起铺垫作用，要为“扬”蓄势，与“扬”的 部分相比要略；“扬”的部分后写，是文章 的重点，是要详写的地方，也是揭示作者的 写作意图，点明文章中心的地方。
技法点拨
• ㈡线索的安排 • 《阿长与〈山海经〉》？ • 《阿长与〈山海经〉》以“我”对阿 长的感情变化为线索来组织材料的。
技法点拨
• 线索：以对人物的感情变化为线索 • 在安排线索时一定要注意“变化”二字， 有同学安排先抑后扬的材料时，先写了 两三件令人讨厌害怕的事，突然就转到 对工作负责令人敬重上来，转变很突然， 这是不行的，一定要有个变化过程。比 如写老师，可按照“讨厌、害怕——有 好感——佩服——敬重”这一线索来组 织材料。 • 材料线索都安排好了，是不是所有事件 都平均笔墨呢，这又涉及到详略的处理 方面了。
作文技法指导之一-欲扬先抑
详细描述
选择一件你熟悉的物品，可以是玩具、文具、艺术品等，先描述一些不太好的方面，比如陈旧、破损等，再逐渐 展现出物品的珍贵和价值，让读者在对比中更加深刻地感受到物品的魅力。
THANKS
谢谢
抑扬结合的阶段
转折点
在描述过程中，要找到一个合适 的转折点，让读者从负面印象转
变为正面印象。
自然过渡
在转折点处，要注意语言的自然过 渡，让读者能够顺利地从抑的阶段 过渡到扬的阶段。
强调变化
在转折点后，要强调这个对象的变 化和进步，让读者感受到这个对象 的潜力和价值。
03
CHAPTER
欲扬先抑的写作技巧
特点
欲扬先抑通过对比和反差，使读者对 后文的赞美产生更深刻的印象，同时 使文章情节更加起伏跌宕，富有层次 感。
欲扬先抑的作用
突出主题
丰富文章情节
欲扬先抑的手法能够突出主题，使文 章的中心思想更加鲜明。通过先抑后 扬的对比，使读者对主题产生更深刻 的理解和感受。
欲扬先抑能够丰富文章的情节，使情 节更加跌宕起伏、引人入胜。通过抑 和扬的转折，使文章情节更加有趣味 性和可读性。
总结词
欲扬先抑在写景中，可以用于突出景 物的特点和美，通过对比和反差，使 景物更加生动和鲜明。
详细描述
在描绘景物时，可以先描述不太引人 注目的景色，然后再逐渐展现出景物 的美丽和特点，通过这种手法，让景 物更加引人入胜，给读者留下深刻印 象。
实例三：状物
总结词
欲扬先抑在状物中，可以用于突出物体 的特点和美，通过对比和反差，使物体 更加生动和鲜明。
强调负面感受
在描述过程中，要强调这 个对象给你带来的负面感 受，让读者对这个对象产 生更深的反感。
中考作文技巧指导——欲扬先抑
中考作文技巧指导——欲扬先抑欲扬先抑【解释】要发扬、放开，先控制、压抑。
是一种常见的写作手法。
【用法】在作文中，采用这种手法，先表达对所描写的事物或人的不满之情。
然后，一般来说，总是在一两件小事中，突然转变了看法。
但在转变过程中，情感自然，才能引起读者的共鸣。
这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
【技巧】欲扬先抑，是一种人物描写技巧。
欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。
“抑”，指按下、贬低。
作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。
用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
“扬”和“抑”，在艺术上都是一种强调手段。
古人做文章强调“蓄势”，讲的也是欲扬先抑、先抑后扬的道理。
《战国策》中有一段“冯谖客孟尝君”的故事，文章的开头写冯谖既无爱好，又无能耐，还爱闹待遇、发牢骚，简直是成事不足，败事有余，作者把他贬抑到最低处。
然后却笔锋一转，写他如何为孟尝君经营“三窟”，写出了他非凡的才能。
开头的“抑”是为了衬托后面的“扬”。
如果你留神一下，这类例子在古今中外的优秀作品中并不少见。
运用这种方法，作者在构思与写作过程中，要注意抑扬前后应具有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构成对照。
另外，对于抑扬两者，不可等量齐观，而是应该重在后扬。
抑，起的是衬垫作用。
这里的比例、分量的掌握，只能通过自己不断的写作实践，去细细地体会、揣摩。
“欲扬先抑”“欲扬先抑”是一种以退为进的写作技巧。
作品为了更好地颂扬人物和事件，有时也可以对其进行某种贬抑，构成一种由贬到褒的写作过程。
这样写，不仅较一味地褒扬显得波澜曲折，而且更能显出扬者越扬的强烈效果。
在运用此种技法的时候，要注意以下几点：1．略得当，主次分明抑是手段，扬是目的。
初中用欲扬先抑的手法写的作文指导
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如何在作文中运用欲扬先抑法
作文训练(四）如何在作文中运用欲扬先抑法班别姓名学号一、体现手法解析1、什么叫欲扬先抑法？答:它是一种人物描写技巧。
欲扬先抑旳“扬”,是指表扬、抬高。
“抑”,指按下、贬低。
作者想表扬某个人物,却不从表扬处落笔,而先是按下,从相反旳贬抑处落笔。
(注：简朴一点说为先“贬”后“褒”。
)2、欲扬先抑法在文章中有什么作用？答:运用这种体现手法,使文章旳情节波澜起伏，使人物前后旳感情形成鲜明旳对比，从而突出人物形象和文章旳中心，给读者留下深刻旳印象。
二、阅读范文,加强结识父爱伴我成长自从我记事起,我就很少见过母亲开心地笑过。
我们很少见过自己旳爸爸,兄弟姐妹几种就像是一群孤儿。
一年三百六十多天，爸爸仿佛总不挂念家中妻子和子女。
只是到了春节期间,才偶尔回到家中,这时我们才可见到这样旳“爸爸"。
爸爸旳形象，在我心目中，居然就是这般模糊。
曾记得我六岁那年,一种男人来到我旳家中,手里提着一种老旧旳包，穿着一双老旧不堪旳皮鞋,衣服满是灰尘,这哪里是我旳爸爸呀！他整个人看起来简直就是我见过旳乞丐！只见他从包里面拿出某些糖果、铅笔、圆珠笔和小本子,尚有一沓凌乱旳钱,递到了母亲旳手中……久别子女,爸爸本来想抱我们一下，亲我们一口,但我们见此情景，都胆怯地躲进了自己旳房间……过年时别人旳爸爸总和自己旳孩子一起放鞭炮,一起玩耍，小孩子可以在自己爸爸旳怀里撒娇……而我有什么呢,我旳爸爸，年复一年,都是这样匆忙地回家,又这样匆匆地离家……几年下来，也有无见过几次面,我总觉得我们之间隔了一堵厚厚旳墙壁。
时光匆匆，岁月飞逝,我们也就这样长大了。
带着艰苦,我也上了初二。
那天,在课堂上，老师抑扬顿挫地朗读了朱自清旳《背影》。
文章中旳那个爸爸，在家境如此颓唐旳状况下艰难地维持一家旳生计,还是如此关怀挂念着儿子。
特别是爸爸月台亲自为儿子买橘子旳那一情景，更是让我伏在课桌下偷偷抹眼泪。
夜里睡觉前,我拿起课文反反复复地读了诸多遍,想想自己这个家，想想日渐衰老旳妈妈,想起了已经两年不会面旳爸爸，我旳心里也禁不住地流下了眼泪。
如何欲扬先抑作文教案
如何欲扬先抑作文教案教案标题：如何欲扬先抑作文教案教案目标：1. 了解“欲扬先抑”在写作中的含义和作用；2. 培养学生对于写作中适度“抑制”自我表达的能力；3. 提高学生写作中的组织和结构能力；4. 培养学生对于写作中的审美意识和艺术表达能力。
教学准备：1. 教师准备一段有关“欲扬先抑”原则的解释和示例；2. 准备一些相关的作文素材，如短文、图片等；3. 准备学生用于写作的纸和笔。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 教师向学生解释“欲扬先抑”的含义，即在写作中先适度抑制自我表达，以达到更好的效果；2. 教师给出一些关于“欲扬先抑”的例子，如描述一幅画作时，先抑制自己的情感，注重描绘细节等。
讲解（10分钟）：1. 教师与学生一起分析一个范例作文，指出其中使用了“欲扬先抑”的技巧；2. 教师解释“欲扬先抑”的作用，如增强文章的张力、引发读者的想象等。
实践（25分钟）：1. 学生阅读一篇短文或观看一张图片，然后按照“欲扬先抑”的原则进行写作；2. 学生在写作过程中，教师提供指导和建议，帮助他们适度控制自我表达；3. 学生完成作文后，互相交换作文并进行互评，评价对方是否成功运用了“欲扬先抑”的技巧。
总结（10分钟）：1. 教师与学生一起总结“欲扬先抑”的写作原则和技巧；2. 学生分享自己在写作过程中的体会和收获；3. 教师给予学生一些建议，如如何在以后的写作中更好地运用“欲扬先抑”。
拓展活动：1. 学生可以选择一篇自己喜欢的文章，分析其中是否运用了“欲扬先抑”的技巧；2. 学生可以尝试在其他学科的写作中运用“欲扬先抑”。
评估方式：1. 教师对学生的写作进行评价，看是否成功运用了“欲扬先抑”的技巧；2. 学生互相评价对方的作文，看是否能够发现对方运用了“欲扬先抑”的技巧；3. 教师观察学生在课堂上的参与度和对于“欲扬先抑”原则的理解程度。
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境习外 遇 惯 貌 阿长
《丑石》中的抑和扬
功外 用貌
丑石
的 伟 大 。
寂 寞 的 生 存
不 屈 于 误 解 、
抑 外貌、声音、习惯、个性、爱好、学识、
能力、境遇、身体状况等等。
扬 精神品格和情怀。包括：
忠、孝、礼、义、信、智、勇等优良品格。 亲情、ห้องสมุดไป่ตู้情、乡情、爱国情等伟大情怀。
跷跷板怎么翘不起来了？
反差震撼心灵
——欲扬先抑写法指导
厌烦 知聒病 知噪蝉 不 休
宽恕、敬佩 生命的意义
蛰伏之长 生命之短
欲扬先抑
欲扬先抑：
“扬”，是指褒扬、抬高。
“抑”，指按下、贬低。
作者想褒扬某个人或物， 却不从褒扬处落笔，而先
扬点
是按下，从相反的贬抑处 落笔。然后通过触人心弦 的事件让情感发生突变， 达到褒扬某个人或物的目
抑点
情感突变点
的。用这种方法，使情节
波澜起伏，造成鲜明对比， 容易给读者留下比较深刻
欲扬先抑
的印象。
“抑”什么？ “扬”什么？
《阿长与〈山海经〉》中的抑和扬
1、名字的由来，黄胖而矮。
2、喜欢“切切察察”。
关
3、摆成“大”字的睡相。
爱
4、有许多规矩和烦琐的道理。
我
5、讲“长毛”的故事。 6、谋害“我”的隐鼠。 7、为我买《山海经》。
损 坏 建 筑
传 播 病 菌
有 时 会 咬 人
长 得 丑
瘦 小
大 力 士
未 雨 绸 缪
团 队 精 神
从 不 放 弃
深 谋 远 虑
积 极 进 取
蚂蚁
有
时 会 咬
长 得 丑
瘦 小
人
团 队 精 神
蚂蚁
蚂蚁喜欢甜食 蚂蚁告别大树 蚁球战洪水
跷跷板完成啦！
团
队
精
有
神
时 会 咬
长 得 丑
瘦 小
人
蚁球战洪水
蚂蚁
1、确定写作对象。 2、抓住特征抑和扬。 3、找准情感突变点。