德国双元制和AHK在中国
浅议德国的“双元制”与中国的“一体化”教学
浅议德国的“双元制”与中国的“一体化”教学目前德国的“双元制”为全世界职业教育的典范。
被称为第二次世界大战后德国经济腾飞的“秘密武器”。
“双元制”职业教育是德国教育系统里最重要的一类学校，在德国学校中所占比例较高。
其任务是传授与职业有关的基础知识和专业知识，特别注重从事未来职业的实践技能培养。
因而，“双元制”职业教育，实际上是职业学校与培训企业合作共同培养人才的一种模式。
1 德国双元制职业教育概述所谓“双元制”职业教育，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。
“双元制”的一元为培训企业；另一元为职业学校。
接受“双元制”培训的学生，一般必须有初中毕业证书，自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，按照有关的法律规定同企业签订培训合同，得到一个培训位置，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。
这样他就成为一个“双元制”职业模式下的学生。
德国职业教育主要由经济界（手工业、工业、商业）来负责职业教育。
在德国同龄的年轻人中，有半数以上在双元制中接受职业教育，法律没有规定要参加职业教育。
尽管进入职业教育时，接受教育和培训的入学条件有所不同，一般情况，经过三年的学习和培训，毕业时达到的水平是基本相同的。
双元制的根本目标是，要学习和培训结束后，劳动力能直接投入到职业活动中去。
德国“双元制”教学模式的培养目标是培养应用型职业人才，其基本特点是掌握面宽且有一定深度的专业理论知识，熟悉工艺和方法，具备复合型职业能力及群体意识与协调工作的能力。
德国职业院校重要特征是专业教育与职业实践相结合，以学徒为中心，企业、学校、行会和学校管理部门四者构成一个协同体，形成按照一个共同原则框架互相协调的教学和管理规则。
2 德国双元制职业教育的突出特点（1）同生产紧密结合。
德国职业教育的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的目的性，这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。
国际视野 产教融合 校企合作 上海石化工业学校走上国际化办学之路
最近，AHK 中德化工职业培训基地在上海石化工业学校揭牌成立。
上海石化工业学校探索国际化办学之路又登上一个新的台阶。
AHK ，职业教育的标准AHK 是德国工商大会驻外商会的德文缩写，获得素以严谨著称的AHK 认可，是一道世界级的门槛。
跨过去，就标志着在化工职业教育领域，德国双元制职业教育和技能培训模式在中国落地生根，并且获得世界认可。
AHK 中德化工职业培训基地是AHK 依托上海石化工业学校而成立的中国首家AHK 行业类职业培训基地,是AHK 化工操作员本土化标准的摇篮。
学生经过职业院校的学历教育和企业的职业技能培训，并通过职业院校和AHK 双重考试，即可获得相应学历证书和AHK 德国职业资格证书，成为高水平、高素质、具有国际视野的复合型技术人才。
在职前教育中，基地将发挥示范引领与辐射作用，助力全国职业院校化工类专业在课程开发、资源拓展、师资培训等相关工作的推进，实现人才双元培养模式的本土化落地实施。
在职后教育中，将着力面向化工类企业员工和社会人员的在职培训，借助AHK 职业资格体系，切实提升员工专业技能与素养。
国际标准“本土化”德国制造业工艺举世闻名，其奥秘在于他们对每一道工艺程序把控严格、追求完美。
德国对每个职业工种都设置了严格的准入机制，求职者只有完成相关内容的学习和实践，经过严格考核，具备良好的职业素养后才有资格任职相关岗位。
引进它，就是引进一种世界公认的行业标准，这是一个很高的起点。
为了使这个国际标准适应中国的教育环境，上海石化学校在引进的同时加快其“本土化”过程。
2017年，学校迎来AHK 国际证书（化工类）本土化的契机。
经过充分协商，AHK （上海）与学校正式签订协议，全面引进AHK 国际证书，探索德国双元制职教模式的本土化新路径。
双方在合作中互相了解，配合默契，AHK 化工职业教育本土化的基础工作得到不断完善。
企业学校学生三方共赢上海石化工业学校努力推行符合AHK 标准的化工职业教育和技能培训，企业、学生、学校都获益匪浅，实现三方共赢。
在实践德国职业教育方式上的探索与经验--以杭州萧山技师学院为例
文 / 张 璐 鲁建峰 吴垠舟在实践德国职业教育方式上的探索与经验——以杭州萧山技师学院为例摘 要：杭州萧山技师学院自2017年引入德国职业教育培养模式至今，已顺利完成了三届中德合作教学，教学经验与成果显著。
本文将详细介绍德国职业教育体系中的双元制教学模式——AHK考试体系与德国职业资格体系，并探讨了德国职业教育体系对杭州萧山技师学院中德合作办学模式的启示。
关键词：中德合作办学 职业教育 实践一、项目简介杭州萧山技师学院在2017年与德国IB （International Bund ）签订战略合作协议，双方开始合作办学。
合作办学的主要目标是培养具有国际视野与水平的专业技能型人才，目前开设的专业为机电一体化，学生在第四学年完成AHK 考试（即德国驻外国工商业联合会）并取得相应资格证书，优秀学生可赴德国进行短期专业培训与实习。
德国IB 即德国青年、社会和教育国际联盟，是德国最大的职业教育机构之一，总部位于法兰克福。
学院与IB 联合办学，IB 每学期派一名外教来校授课，每班为期两周。
在进行项目式教学的过程中，外教着重培养学生自主解决问题的能力，指导学生如何从《简明机械手册》（T abellenbuch Metall ）中找到对应的公式、通用公差、材料等，如何计算以便得到合理的铣削参数，同时会传授一些机械加工中的经验，学生从拿到图纸到加工完成均独立思考加工步骤，独立判断并选择加工参数，最后进行装配并运行。
在此过程中均要求学生在需要时按照公差标准进行检测并记录，以便符合AHK 考试的相关要求。
二、德国双元制教学的特点双元制职业教育是指职业学校与企业共同协作进行的职业教育。
这样的培养模式可以最大限度地利用学校和企业各自的优势条件，使学生在理论知识与实践操作方面均衡发展，成为拥有解决实际问题能力的高素质技术人才，帮助职业学校和企业实现教学内容、培养目标、生产实践、职业素养和技能考核的有效统一。
在这种职业教育模式中，学生有2/3的时间都在企业进行实践操作与技能培训，由于处在企业环境中可以最大限度地学习和使用企业的设备和技术，培训主要是以生产性劳动的方式进行，这样一方面可以缩短学生进入企业工作后的适应期，学生可以立即转变为员工进行高效生产，提高企业的生产效率，另一方面对仍在学徒阶段的学生可以按照实习进行补贴，大大缓解了学生及其家庭的经济负担。
AHK德国“双元制”机电一体化工毕业考试本土化实践
AHK德国“双元制”机电一体化工毕业考试本土化实践[摘要]AHK德国“双元制”机电一体化工（以下简称机电一体化工）从产生、发展至今有近20年的时间，该工种与我国职业院校中机电一体化技术专业契合度高，机电一体化工也是我国职业教育院校引进最多的职业工种。
在机电一体化工的教学中要经历两次考试，即毕业考试1和毕业考试2，考试合格方可获取机电一体化工证书。
本文通过对德国职业教育机电一体化工中所涉及的毕业考试课程的实施流程、考核内容、评价体系进行具体阐述，总结在实践中获得的经验，为兄弟院校提供可实施的范例。
[关键词]AHK德国“双元制”；机电一体化工；毕业考试；本土化作者：潘云忠，刘琳霞（苏州健雄职业技术学院，江苏苏州215411）一、背景介绍苏州健雄职业技术学院依托“中国德企之乡”太仓市的区域和资源优势，积极开展与德国多种形式的国际交流与合作。
2021年6月，由江苏省太仓市人民政府、德国工商行会上海办事处（AHK——上海）、部分在华德资企业、苏州健雄职业技术学院共同组建“AHK——上海、健雄职业技术学院专业技术工人培训中心”（简称“中德工程训练中心”）。
该中心现已成为完全引进德国AHK职业资格证书的培训和考试的教学机构，是“德国AHK机电一体化工”职业资格在中国最大的培训和考试基地。
学校机电一体化技术专业依托“中德工程训练中心”，在创新德国“双元制”职业教育模式的实践过程中，引进德国优质的职业教育资源与先进的职业资格认证体系，培养国际化的高端技能型人才。
截至目前，经过8年多的机电一体化工教学实践，已有近380名机电一体化技术专业学生，在中德工程训练中心经过毕业考试1和毕业考试2获取了机电一体化工证书。
目前，苏州健雄职业技术学院中德工程学院对于机电一体化工的培养已形成了较为稳定的规模，年培养规模约70人，随着双元制本科班的加入，培养规模会进一步增加。
二、新旧的考试标准概述机电一体化工职业资格考试标准分为新旧两个阶段，新旧考试标准在时间上的划分以2021年为界。
AHK德国“双元制”机电一体化工毕业考试本土化实践
AHK德国“双元制”机电一体化工毕业考试本土化实践背景介绍德国的“双元制”职业教育以其职高毕业生的高就业率和高薪资水平而闻名于世。
这种教育模式注重实践和运用技能，将学生培养成适应工业4.0时代的优秀工人和技术人员。
为了进一步推广这种教育模式，德国工商总会（AHK）和德国技术援助联合会（GTZ）发起了机电一体化工“双元制”毕业考试本土化实践项目，旨在将德国的“双元制”教育理念和教学方法移植到其他国家并进行本土化实践。
项目目标本项目的主要目标是将德国的“双元制”机电一体化工毕业考试在中国进行本土化实践，并推广在其他国家。
通过本土化实践，可以进一步改进毕业考试内容和教学方法，以更好地适应当地的行业和产业发展趋势。
同时，通过推广“双元制”教育模式，可以提高职业教育的质量和教学水平，促进技术创新和产业升级。
项目实施过程第一阶段：毕业考试内容研究项目团队对德国“双元制”机电一体化工毕业考试内容进行研究和分析，结合当地的行业和产业特点，制定适合本土发展的毕业考试内容和标准。
同时，通过与当地的企业和学校进行对接，了解他们的需求和意见，不断改进毕业考试内容和教学方法。
第二阶段：实践教学方案设计根据毕业考试内容和标准，设计实践教学方案，包括课程设置、实验教学、实习计划等。
同时，与当地的企业和学校合作，共同开发教学资源，提高教学质量和效果。
第三阶段：实践教学实施根据实践教学方案，开展实践教学。
通过企业实习和实验室实训等方式，让学生充分掌握实际操作技能和应用知识。
同时，加强与企业和学校的合作，提高教学效果和学生就业竞争力。
第四阶段：毕业考试评估和改进根据本土化实践的经验和教学效果，对毕业考试内容和标准进行评估和改进。
同时，将实践教学的经验和教学方法进行总结和推广，在其他国家开展类似的本土化实践项目。
项目成果和影响通过本土化实践，德国“双元制”机电一体化工毕业考试成功在中国进行了本土化实践，适应了当地的产业和教育特点，为当地企业提供了更优秀的技术人才。
德国双元制职业教育官方机构有哪些？
德国双元制职业教育官方机构在德国的双元制职业教育体系中有许多官方机构发挥着作用。
除了大家比较熟知的德国工商会Industrie- und Handelskammer(IHK)和德国手工业协会Handwerkskammer(HWK)外，还有德国手工业总会Zentralverband des Deutschen Handwerks（ZDH）、德国工商总会DIHK、德国工商大会AHK。
简单说：HWK：德国手工业协会，代表手工业企业。
IHK：德国工商业协会，代表工商业企业。
ZDH: 德国手工业总会，是德国手工业在国家层面的最高机构。
DIHK：德国工商业总会，是79个独立的德国工商会(简称IHK)的行政联合机构。
AHK：德国工商大会，作为德国工商大会全球驻外机构。
一、德国手工业协会Handwerkskammer(简称HWK)的主要职能：德国手工业协会（简称：HWK) 是德国所有手工业行业里具有官方认可的独立管理机构。
德国手工业协会（HWK）是双元制职业教育的发源地和欧洲职业培训最高标准的制定者。
HWK 的主要任务是连接手工业领域的企业与教学资源。
为企业培养合格的员工。
德国所有的手工业企业都必须参加HWK协会，受HWK的监督和管理；同时，HWK也代表这些手工业企业的利益。
与手工业相关的教育和培训都是由HWK进行组织和考核的。
HWK下设和手工业相关的所有专业的学校、其他类型的职业学校，学生必须由HWK进行考核，并且发给相关的从业资格证书。
HWK培训课程涉及汽车检测与维修技术、数控技术、喷漆、游艇制造、帆船制造等300多种专业。
培训包含多个层次和多种内容。
其中职业培训的最高等级——大师（Meister），被认为是应用技术领域的“博士学位”。
HWK证书是德国官方认可的职业资格证书，在欧盟以及全世界都具有极高的含金量，并普遍被全世界的德国企业所推崇。
二、德国工商业协会Industrie- und Handelskammer(简称IHK)：根据德国有关法律规定，所有德国境内企业（除手工业者、自由职业者及农业加工业外）均必须加入德国工商会。
德国双元制”职业教育及其在中国的推广
能 时间：1-2天/周 走班制（教师不动，学生流动）
“双元制”职业教育的关系
企业
合作
职业学校
学徒
受培训者
学生
培训合同
实训教学车间（培 训中心）、企业的
生产车间
实践培训
培训规章，职业目 标培训大纲
法律依据 学习地点
“双元制”职业教育的内涵
思想层面
德国教育专家胡勃先生认为：“德国的职业教育 体系与其称它为一种教育制度，不如称它为一种‘思 想’，是一种注重实践、技能，为未来工作而学习的 思想”。双元制强调的是专业技能和实践能力的培养， 是就业和直接通向生产岗位为未来而工作的一种教育， 而不是其他什么“基础教育”和“晋升教育”，在这 种思想的指导下，德国双元制职教体系无论教育和实 践训练时间的分配，还是培训的运行机制；无论是课 程目标制定，还是课程方案的描述；以及教学方法的 运用等都体现出强烈的实用性、综合性、岗位性、技 能性等特征。
“双元制”职业教育的责任
✓ 企业的职责是通过实训教师向受培训者传授职
业技能以及必要的职业经验
（怎么做？）
✓ 职业学校的职责是通过课堂教学向学生（受培
训者）传授文化知识和有关专业理论，促进学
生个性的全面发展
（为什么这样
做？）
“双元制”职业教育的组织形式
✓ “双元制”培训生首先与培训企业签订培训合同， 成为企业的学徒。 培训合同内容包括培训内容、培训时间及 期限、休假、报酬等，培训合同须在有关行业 协会登记备案
3. 2012年8月 ，温家宝与默克尔在北京共同主持“第二轮中德政府磋商 ”，商定两国政府“今后将在就业、社会保险和社会福利领域更加紧密 合作。双方将加强在劳动法律、就业信息检测、职业技能鉴定和双元制 培训等方面的合作 ”、“将继续深化职业教育合作，举办中德职教对 话论坛。双方支持在重庆、上海、沈阳、广州和青岛开展职教示范项目 ”。
德国双元制模式在中国运行的成败原因分析
德国双元制模式在中国运行的成败原因分析作者：王丽丽来源：《现代职业教育·中职中专》2015年第05期[摘 ; ; ; ; ;要] ;德国双元制自20世纪80年代传入中国以来，其“校企合作，工学交替”的教学模式在实际运用的过程中存在着很大的争议，直到今天，学术界仍然不断地对该制度在中国的运行提出新的观点和认识。
通过阐述国内社会经济发展、职业教育制度变革，结合当地职业教育实际，教育教学过程中遇到的问题对德国双元制模式在中国的运行成败给予正确的评价，并对当前中国职业教育改革中遇到的难题提出见解，真正实现职业教育为社会经济服务的宗旨。
[关 ; 键 ; ;词] ;德国双元制;职业教育;影响;发展[中图分类号] ;G718.3 ; ; ; ;[文献标志码] ;A ; ;[文章编号] ;2096-0603（2015）14-0044-02德国双元制自20世纪80年代传入中国，被广大职业院校模仿学习，其核心是实施“学历证书+职业证书”“学校学生+企业员工”“工学交替，校企融合”的技能型人才培养模式，其精髓是“理论和实践紧密结合，学校和企业充分融合”，尽管双元制是世界著名的德国职业教育模式，但由于制度、文化等诸多差异，在引进过程中，存在着很大的争议。
直到今天，学术界仍然不断地对该制度提出新的观点和认识。
笔者认为对德国双元制模式的评价，不能用单纯的成败来区分，而应该沿着社会发展、制度变革等因素给予正确的评价。
一、德国双元制模式对中国职业教育发展的影响是积极而有效的德国双元制模式在中国的运行可以分为两个阶段：第一阶段：20世纪80年代到2005年，德国双元制在中国探索的阶段。
这一时期，虽然引入了双元制的概念，但并没有真正去实施。
教育部门除了宣传和号召，并没有实质性的政策和资金支持，更没有设定一个具体的标准去评价德国双元制;大部分的职业院校专家学者只是被动地响应国家号召，对该模式却始终抱着观摩的态度，专业带头人偶尔组织到企业去考察一圈，写个报告，却没有真正想如何开展与企业合作;课程改革也没有真正地开始，理论课程仍然占据主导地位，文化课老师充当专业老师，只会纸上谈兵，没有实操能力，也没有找到合适的企业学习与发展专业水平;而当时我国还处在经济转型阶段，仍需要大量的流水线工人，企业对学生没有太多的技能要求，上岗证、技能证之类的证书根本派不上用场，更不会腾出专门的时间与场所对学生进行专业培训，甚至企业认为校企合作会影响企业的发展，浪费企业的资源。
德国双元制引入我国可行性分析
在德 国有多种表现形式 ， 双元制 系统 （ ｓ 就是其 中一种蕞鲜 Ｄ）
明 的表 现 形 式 。 双 元 制 系统 （ Ｓ ： 双 元 制 ” 育 体 系仅 是 德 国 职 业 教 育 Ｄ ）“ 教 中的 一 种 形式 ，它 是 在 企业 和 非 全 日制 职业 学 校 平 行 进 行 的
．
三
曩墨
德 国 双 元 制 引 入 我 国 可 行 性 分 析
何 平
（ 苏 省 无 锡 立 信 职 教 中心 校 ， 苏 无 锡 江 江
摘 要 ：“ 元 制 ” 业 教 育 是 德 国 职 业 技 术 教 育 中一 种 双 职 比较 先 进 成 功 的 办 学模 式 ， 誉 为 二 战 后 德 国经 济 腾 飞 的 “ 被 秘 密武 器 ” 德 国双 元 制 体 系是 一 种将 理 论 知 识 与 实践操 作 能 力 。 紧密 结 合 以培 养 应 用型 专 门人 才 为 目标 的职 业教 育模 式 透 过 在 德 国双 元 制 学校 与 企 业 对 其 设 备 、 理模 式 、 资 、 学 管 师 教 内容 、 学 方 式 、 试 制 度 的 了解 ． 我 国 的 职 业 教 育 比 较 分 教 考 与 析 ， 国职 业教 育采 用德 国双 元 制 体 系是 可 行 的 ． 能 取 得 良 我 并
１设 备 方 面 ．
域 和培 训 规 则 上 可 见 ， 不 仅 注 重 职 业 职业 资格 能 力 的培 养 ． 它 而且 注重 人 的社 会 能 力 的 培 养 在德 国 ， 龄 青 年 如果 想 要 接 受 双元 制 职业 教 育 ． 先 必 适 首 须 寻找 企 业 ， 获得 具体 的 职 业位 置 ， 同培 训 企 业 签 订 职 业 培 并 训 合 同 ， 时 适龄 青 年 的身 份 为 企业 的学 徒 。 为企 业 的 学 徒 这 成 后 ， 寻 找 对 口的 职 业 学 校 ． 职 业 学 校 入 学 就 读 后 ， 成 为 再 在 就 职业 学 校 的学 生 。这 意 味 着 接 受 双 元 制 职 业 教 育 的 对 象 拥 有 双重 的权 利 和 义 务 。 由 以上 比较 可 见 ， ＢＴ以丁 作 为 出 发 点 ， Ｃ 只培 训人 进 行 工 作 ， 不 重 视 人 的 能 力 的 培 养 ， 一 种 短期 行 为 ． 适 合 于 传 而 是 只 统 工 业 ； Ｅ Ｕ 以职 业 为 出 发点 ， 仅 注 重 职 业 职 业 资 格 能 力 Ｂ Ｒ Ｆ 不 的培 养 ， 且 注 重 人 的 社 会 能 力 的 培 养 ， 合 素 质 较 高 ． 一 而 综 是 种 长 期 行 为 ， 合 于 现 代 Ｔ 业 ， 国 “ 元 制 ” 是 一种 很成 功 适 德 双 就 的表 现 形 式 。 二 、 元 制职 业 教 育 在 我 国 实现 的可 能 性 分 析 双
德国双元制ahk培训心得-概述说明以及解释
德国双元制ahk培训心得-概述说明以及解释1. 引言1.1 概述概述部分内容：在全球化的背景下，各国都在积极探索培养高素质人才的方法与途径。
德国作为世界技术力量的重要代表之一，其双元制AHK（德文全称：Aus- und Weiterbildung in einer Dualen Ausbildung zum Handelskammer-kaufmann）培训模式备受瞩目。
作为一种结合实践和理论的培训方式，德国双元制AHK培训模式在近年来在全球范围内的推广与实施，引起了诸多国家和企业的广泛关注。
在本文中，将对德国双元制AHK培训进行深入的研究与探讨。
首先，将对双元制AHK培训的背景进行介绍，包括其起源、发展以及相关的国家政策和法规。
其次，将详细介绍双元制AHK培训的内容，包括学习模式、培训计划以及实践环节等各个方面。
此外，本文还将结合自身的经历和体会，分享在双元制AHK培训中的所获得的宝贵经验和知识。
最后，将对双元制AHK培训的收获进行总结，并探讨其对未来个人发展的影响。
通过本文的撰写，旨在为读者提供一份关于德国双元制AHK培训的详细介绍和分析。
无论是对于在校学生还是从业人员，本文都将为其提供一定的参考和借鉴价值。
同时，通过分享个人的心得与体会，也希望能够对其他人的学习和职业发展提供一定的启示和帮助。
文章结构部分是对整篇文章的组织和布局进行说明，它描述了文章在不同部分的组成和内容。
针对"德国双元制AHK培训心得"这篇长文，文章结构部分可以包括以下内容：文章结构：本文主要分为三个部分，即引言、正文和结论。
1. 引言部分：1.1 概述在引言部分，首先需要对德国双元制AHK培训进行一个简要的概述，介绍它是什么，双元制培训的背景和特点，以及AHK培训的重要性和受众。
1.2 文章结构在这一部分，我们将详细说明整篇文章的结构。
具体而言，文章分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分主要是对德国双元制AHK培训的背景和目的进行介绍。
德国双元制证书
德国双元制证书【原创版】目录1.德国双元制证书的概述2.德国双元制证书的优势3.德国双元制证书的实施过程4.德国双元制证书在我国的应用和借鉴意义正文【1.德国双元制证书的概述】德国双元制证书是一种职业教育的证书，它是由德国的职业教育和培训机构颁发的。
这种证书的特点在于，它不仅要求学生掌握一定的理论知识，还要求学生具备实际操作技能。
在德国，双元制证书是一种非常重要的证书，它对于学生的就业和职业发展都有着重要的影响。
【2.德国双元制证书的优势】德国双元制证书的优势主要体现在以下几个方面：首先，双元制证书强调理论知识与实践技能的结合，使学生在掌握理论知识的同时，也能掌握实际操作技能。
这使得学生在就业后能够更快地适应工作环境，提高工作效率。
其次，双元制证书的要求严格，只有在完成了理论学习和实践操作之后，学生才能够获得证书。
这保证了学生的专业素质，提高了学生的就业竞争力。
最后，双元制证书在德国社会中具有较高的认可度，拥有双元制证书的学生在就业和职业发展中都会具有一定的优势。
【3.德国双元制证书的实施过程】德国双元制证书的实施过程主要包括以下几个步骤：首先，学生需要在职业学校中完成理论知识的学习。
在这个过程中，学生需要通过各种考试，证明自己掌握了必要的理论知识。
其次，学生需要在企业中完成实践操作的学习。
在这个过程中，学生需要在企业的指导下，完成一定的实践操作任务，证明自己掌握了实际操作技能。
最后，学生需要在职业学校和企业的共同评估下，完成双元制证书的考核。
只有通过考核的学生，才能够获得双元制证书。
【4.德国双元制证书在我国的应用和借鉴意义】德国双元制证书在我国的应用和借鉴意义主要体现在以下几个方面：首先，双元制证书的理念，即强调理论知识与实践技能的结合，可以借鉴到我国的职业教育中。
这有助于提高我国职业教育的质量，提高学生的就业竞争力。
其次，双元制证书的要求严格，可以借鉴到我国的职业教育考核中。
这有助于提高我国职业教育的考核标准，保证学生的专业素质。
职业院校引入AHK国际职业资格证书认证的探索——以江苏联合职业技术学院昆山办学点为例
职业院校引入AHK国际职业资格证书认证的探索——以江苏联合职业技术学院昆山办学点为例吴传茂(江苏联合职业技术学院昆山办学点，江苏昆山215300)摘要:随着经济全球化的深入发展，企业需要大量具有国际职业资格的高素质技能型人才。
作为技术技能型人才培养摇篮的职业院校，相继开展了各种国际化人才培养方式的尝试与探索。
文章以江苏联合职业技术学院昆山办学点引进德国AHK国际职业资格认证制度建设为例，介绍了职业院校引入国际职业资格证书制度的发展和现状;浅析了AHK国际职业资格认证引入、机制与特征;重点阐述了AHK国际职业资格证书认证引入的实践及效果。
关键词:职业院校;AHK国际职业资格证书认证;人才培养我国职业教育经过多年的探索与实践，从自主发展到与世界接轨，历经70多年,培养了大批一线经济发展所需要的技术技能人才。
职业资格证书制度是职业教育迈向高质量发展阶段的产物，在人才培养过程中起到联系学校教育和工作岗位的纽带作用。
随着经济全球化的发展，熟悉掌握国际通用职业资格标准成为现代企业开展国际交流与合作的基本要求。
职业院校引入国际职业资格证书,培养国际化技术技能人才,推行国际职业资格证书制度是现代职业教育人才培养与国际接轨的关键所在，也是紧贴经济发展及产业需求办新型职业教育的重要方式。
一、职业院校引入国际职业资格证书制度的发展和现状21世纪,为了学习借鉴国外职业教育发展理念,提升国内职业资格培训的职业性与针对性，2001年起，国家准许相关机构引入国外职业资格证书,第一个国外职业资格认证项目在广州落地,开启了“洋”职业资格证书制度引入国内的先河。
随着我国经济结构转型升级及国际化合作进程的加快,外资企业对具有国际职业资格证书的高素质技能型人才需求旺盛，国内现有的职业资格标准暂时还不能满足评价高精尖和跨专业综合型技能人才的需求。
2019年，《国家职业教育改革实施方案》公布，启动1+X证书制度试点工作,为国际职业资格证书的引入创造了机遇。
AHK德国“双元制”机电一体化工毕业考试本土化实践
AHK德国“双元制”机电一体化工毕业考试本土化实践随着全球化的不断深入，德国“双元制”教育模式也逐步地被引入其他国家。
这种教育模式旨在将学理知识和实践技能紧密结合，帮助学生更好地应对未来的工作和职业发展。
在德国，此模式更是让许多学生有机会在本地企业和机构实习和工作。
随着这种模式的引入，德国的机电一体化工程也迎来了本土化实践的挑战。
AHK德国职业教育及培训中心的机电一体化工程师培训课程旨在培养具备机电一体化工程及相关技术领域的高素质人才。
本土化实践是课程的重要部分，它通过让学生在企业和机构中进行实习和工作，以真实的工作情境培养学生的实践技能和能力。
这种实践所带来的收获是多方面的，它可以让学生更好地了解在工作中需要注意的事项和常见问题，更好地理解企业和机构的运营模式和管理方式，同时在实践中也可以加深对学校课程内容的理解。
AHK德国机电一体化工程师实习的本土化实践包括以下三个方面。
第一，开展密切的行业合作与紧密的企业联接。
AHK德国机电一体化工程专业教师与德国企业界联动紧密，不断了解当今机电一体化工程发展的新技术、新工艺、新材料、新设备等，保持教育与技术的同步更新，为学生的实习和职业生涯奠定具有长远的基础。
第二，AHK德国通过实践项目的设计和执行，帮助学生提高技术实践能力。
在学生进行本土化实践时，AHK在制定实习计划、安排实习师傅、安装和调试设备等方面给予指导和帮助，学生通过实践掌握如何分析问题、解决问题、完整项目进度计划，同时也能获得实践中复杂技术体系设计和开展的关键细节。
第三，AHK德国通过实践课程的创新，提高学生引领行业技术的能力。
AHK鼓励学生提交针对企业感兴趣的技术问题或想法的研究或解决方案，并为学生提供相应支持和资源。
这样做的目的是使学生将实践中获取的知识和技能应用到真实场景中，帮助他们掌握如何推进和领导技术创新和发展的实践能力。
在AHK德国机电一体化工程师培训中，本土化实践是不可或缺的一部分。
我国引入双元制30年 双元制如何本土“生根”？
我国引入双元制30年双元制如何本土“生根”？2015-10-28 08:57来源：苏州日报字号：双元制，是一种源于德国的职业培训方式。
所谓“双元”，是指学生同时参加学校的理论课程和企业的实践培训。
双元制，为德国培养了数不清的高素质技术工人，被称为德国制造的“秘密武器”。
随着中国制造2025的提出，大量传统制造业企业面临转型升级。
如何学习德国双元制职业教育的经验，将严谨、有序、精准的德国制造元素注入中国技工的思想和生产操作中，成为中国职业培训的重要课题。
太仓引进德国双元制始于2001年，经过15年发展，目前已建立太仓德国企业工人培训中心、舍弗勒（中国）培训中心等多家双元制教育培训机构，成为德国双元制培训在中国最大的基地。
德国工商会上海代表处（AHK-上海）每年在太仓中德培训中心举办AHK职业资格中期考试，给通过考试的学员颁发与德国一样的AHK职业资格证书。
日前，AHK德国双元制职业教育联盟又在太仓成立。
德国双元制需要企业一方的大量投入，在中国推广过程中出现了不少“水土不服”。
如何破解企业不愿为职业教育投入资金难题，让企业在职业教育中发挥更多的主动作用？双元制职业教育在太仓的不断深入“生根”，意味着这些“水土不服”在融合中被逐渐解决。
主体差异在哪里德国双元制教育60%以上靠企业投入而目前中国几乎都是学校在投入“1983年，中国就开始引进德国的双元制教育，但由于体制等因素，30多年来双元制在中国并未真正生根。
”张振中，舍弗勒（中国）培训中心高级经理，此前在湖北的东风汽车高级技工学校工作了20多年。
东风技工学校从1983年就在国内率先引进德国双元制教育。
张振中1985年就加入，是双元制“本土化”的重要见证者和参与者。
张振中告诉记者，德国本土的双元制教育目的性很强，双元制职业教育形式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而职业学校则是与企业合作完成理论和文化课的教育。
“正宗的德国双元制，学员理论课与实训课的时间比例要达到1比3甚至1比4。
五年制高职以融合德国AHK机电一体化
文章编号：2095-6835（2023）02-0132-04五年制高职以融合德国AHK机电一体化工考证模式的专业课程的教学改革研究＊陆滢（江苏联合职业技术学院无锡机电分院，江苏无锡214028；无锡机电高等职业技术学校，江苏无锡214028）摘要：AHK机电一体化工是德国“双元制”教学模式下认证考核的一个职业资格工种。
通过对德国AHK机电一体化工考证模式的研究分析，发现了该考证模式中映射的专业能力、方法能力和社会能力这几项基本能力以及综合职业能力等职业能力要求，并通过教学实践和反思，探索职业能力培养方法，在团队师资建设、校本教材建设、教学方法改革、评价体系设计、实训场所管理等方面，研究得出改革职业院校专业课程教学的几点启示。
关键词：高职；课证融合；专业课程；教学改革中图分类号：G712文献标志码：A DOI：10.15913/ki.kjycx.2023.02.037提到世界职业教育的先进代表，德国必然位当其先。
德国职业教育的“双元制”教育制度举世闻名，因为这种制度下培养出来的高素质职业人才支撑起了德国发达的社会经济和先进的制造业。
随着对德国职业教育研究和学习的不断深入，作为“双元制”教育制度落地的重要组成部分，AHK考证模式也已经被越来越多的职业教育工作者了解和熟悉，并且国内已经有越来越多的职业学校引进了这种考证模式。
1德国AHK机电一体化工考证模式1.1关于AHK证书A H K是德国工商总会（I n d u s t r i e-u n d Handelskammer）在德国境外代表机构的缩写，在德国境内称为IHK。
它是德国79个独立的德国工商会的行政联合机构，是依据德国相关法律成立的合法组织。
根据德国有关法律规定，所有德国境内企业（除手工业者、自由职业者及农业加工业外）均必须加入德国工商会。
该会在德国国内承担着大量的公益任务。
其中，职业教育就是该会重要的任务之一。
德国工商企业为了确保职员队伍的素质，对技术员工实行严格的职业资格准入制度。
德国双元制职业教育暨中德人才培养交流计划之项目简介
【项目背景】：德国的双元制职业教育举世闻名，伴随着中国加强技能人才队伍建设、中国制造2025的提出，大国工匠的精神传承迫在眉睫，中德人才培养计划应运而生，我们受德国企业委托，为德国企业选拔优秀储备人才！具体为由我司推荐优秀的青少年赴德带薪留学2-3.5年，顺利完成学业并取得德国官方机构IHK/HWK协会颁发的职业资格证书后，进入德企工作3-5年，第一期工作合同到期后，可以选择继续续签工作合同，也可选择回国就业，成为行业专家。
【项目背书】该项目得到了德国萨尔兰州政府、经济部、莱法州政府、经济发展部及职业教育相关职能部门如工商业管理部门（IHK)、手工业管理部门（HWK）、劳工部、外事及外国人管理局及多家企业的鼎力支持。
旨在搭建中德文化交流的平台，让更多的中国学员能亲身体验如何用职业教育培养“德国制造”、工业4.0的工匠精神。
【项目牵头人】：德方：CHIPS公司与FREEWAY公司中方：华夏文化传播基地、华夏乐府、珠海市福睿商务服务有限公司与湖南文邦文化传媒有限公司德国Chips 公司注册于德国莱法州的皮尔马森斯市，与当地政府保持了良好的合作关系，专注于开展德国双元制教育、德国高中及预科、本科硕士的教育服务；同时在永久居留／绿卡／欧盟蓝卡/投资移民的办理领域亦具备资深的行业经验，并致力于双边（中德）招商引资，已建成商务中心功能，已成为国家级产业园区域独家签约合作伙伴。
同时，亦经营房地产业务，为留学生提供住宿／租房买房的相关服务。
FREEWAY公司（同样注册于莱法州的皮尔马森斯市）从事德国双元制教育类服务与资源整合，是chips教育平台中不可或缺的一份子。
中方华夏文化传播基地、华夏乐府、珠海市福睿商务服务有限公司与湖南文邦文化传媒有限公司将共同致力于中德人才培养计划项目在国内的对接与系列相关配套服务。
【项目申请条件】：1、年龄17周岁以上，身体健康，男女不限；2、性格外向，乐观开朗，健康向上，喜欢德国；3、综合素质较高的高中、大中专及本科应往届毕业生均可报名。
浅析德国双元制在我国推行的制约因素
浅析德国双元制在我国推行的制约因素哈尔滨商业大学物流学院沈欣在去德国学习以前就听有些人说过：德国双元制职教体制在中国行不通。
2 007年6月—8月，本人去德国学习以后，感触颇深，特别是和德国的指导老师们进行零距离交流后，发现德国双元制职教体制在中国推行不畅，主要受到五个方面的制约，即：社会背景、产业结构、企业家、运行机制、评价机制。
一、社会背景德国是欧洲经济共同体中一个典型的高社会福利国家，在这个国家的各个社会阶层间——无论是公务员、社会事业单位工作人员还是企业劳动者，全部享有良好的社会福利，各个阶层间基本不存在贫富分化问题。
同时，德国自古以来是制造业大国，因此，从事制造业技术者同样受到人们的尊重，反映在其经济地位上，一般的技术工人工薪待遇和普通公务人员差距并不大，据德国专家介绍，有些企业的技工工薪甚至超过学校教师（德国学校教师享受公务员待遇）。
反观国内目前的社会福利体系，公务员、事业单位及一些国家垄断行业与工人、农民已经在经济地位上造成巨大差异，这种社会分配不均的现实使得大多数人根本不愿意从事第一、二产业，工人、农民这种职业已经成为不为人看好。
德国双元制职教体制培养的目标是为企业提供优质的高素质劳动者，我们今天的职业教育，从大范围的角度来看，培养的目标也是一样的，但是由于上述的社会问题，出现了德国人普遍愿意接受职业教育而国人不愿意接受职业教育的现象。
二、产业结构德国是世界先进制造业第三大国，特别是机电制造技术堪称世界一流，这种大制造业背景下必然需要高技能、高素质的技术工人作为其先进制造业的人才依托。
世界制造业发展的事实也证明，越是制造业技术发达的阶段，越需要高水平的技能型人才，这在机械制造业方面尤其突出。
所以，在德国的一些大型机械制造业企业集团里面，双元制培训机制运行得最为完美。
而我国由于产业层次较低，劳动力资源又充沛，绝大部分产业仍然是劳动密集型产业，这些产业层次决定了企业所需劳动者的技术水平。
AHK基地落成的国际化意义
AHK基地落成对我校走向国际化的意义
AHK中德化工职业培训基地是AHK 依托
而成立的中国首家AHK行业类职业培训基地。
该基地在AHK中德化工专业建设指导委员会和AHK（中国）化工考试委员会指导下，以上海石化工业学校、化工跨企业培训中心和合作的世界知名化工企业为引擎，是AHK化工操作员本土化标准的摇篮。
在AHK中德化工职业培训基地，学生经过职业院校的学历教育和企业的职业技能培训，并通过职业院校和AHK（中国）化工考试委员会组织的双重考试，即可获得由学校颁发的相应学历证书和AHK （上海）颁发的德国职业资格证书，使之成为高水平、高素质的、具有国际视野的复合型技术人才。
基地通过系统引入具有国际一流的德国化工类专业双元培养模式，建立AHK 化工操作员本土化标准。
这不仅是我校自身实施AHK化工操作员本土化标准的基地，也是中德双方推广AHK 化工操作员本土化标准的天空。
在职前教育中，基地将发挥示范引领与辐射作用，助力全国职业院校化工类专业在课程开发、资源拓展、师资培训等相关工作的推进，实现人才双元培养模式的本土化落地实施。
在职后教育中，将着力面向化工类企业员工和社会人员的在职培训，借助AHK职业资格体系，切实提升员工专业技能与素养。
其是我校国际化办学的核心，亦可把它看作是一个标准的诞生――一个富含中国特色的化工职业教育标准。
之所以说它是标准，是因为它引进、消化国际先进的理念和模式，使之本土化，从而开创了属于自己的新模式，为化工职业教育打开一扇世界之窗。
它已经成为上海石化工业学校的一种创新文化，迸发出活力，影响、带动整个化工职业教育。
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• 德国职业教育的精髓
②双元制职业教育管理师 资培训证书
培训内容
• 学习领域课程开发和实施 • 教学培训过程的设计 • 能力本位的教学方法和教
学手段的使用
• 本土化实训基地建设 • 跨企业培训中心的培训组
织与管理
• 培训现场的质量管理
5、成果
• AHK（中国）化学工艺专业人才培养方案 • AHK化工工艺员培训与考证标准 • AHK装备标准 • AHK化学工艺专业教学标准 • AHK企业培训大纲 • 系列专业教材
“基地”在“AHK上海”的指导和监督下，对“AHK上
海”在化工领域开展的各项工作予以支撑。
“基地”根据AHK的标准和要求，负责建设AHK中德化工 考试中心和AHK（中国）化工类专业建设指导委员会、 AHK（中国）化工专业考试委员会，为AHK化工类专业建
设和考试提供全方位示范推广服务。
推广工作主要包括共同推进化工类专业的标准建设、师资 培训、社会培训、AHK考证、校企合作、专业共建、中外
1、基地成立
为加强AHK化工类专业建设，使各类院校化工类专 业更好地对接产业，培养与社会发展和经济建设紧密结 合的实用型人才，德国工商大会上海代表处于2018年1 月在上海成立了AHK中德化工职业培训基地，“基地” 的常设办公地点为上海石化工业学校
2、AHK化工操作员证书简介
通过审核，准许参加考试的培
德国双元制和AHK在中国
2019.7.3
一、世界上比较成熟的职业教育国家
职业教育竞争力排名前10的国家
• 瑞士、芬兰、新西兰、德国、比 利时、丹麦、智利、澳大利亚、 卢森堡、斯洛文尼亚
• 中国排名第26位，处于世界中等 水平
二、比较流行的职业教育模式
1、国际劳工组织的MES模式 2、德国的双元制教育模式 3、北美盛行的CBE模式 4、澳大利亚TAFE模式
训学员在顺利通过考试后，可获 得相应的AHK化工操作员职业资 格证书，该证书符合德国双元职 业教育的标准。
证书获欧洲工业化国家普遍 认可，是全球硬通货。
AHK考试是按照德国标准进行 的高质量考试。所用考卷统一从 德国授权引入，并由权威专家组 翻译审核。所有专业考试内容均 与德国考试内容一致。
3、AHK中德化工职业培训基地功能
5、成果
教材包括：《职业通识教育》、《化学基础与分析检测》（上、
中、下册）、《化学基础与分析检测“综合实训”》、《测量技 术》、《安装技术》、《工艺基本操作》、《控制与调节技术》、 《化工装置操作》、《分离技术》、《分离技术实训讲义》
• AHK化工工艺员试题库 • 典型案例 • 专项技术能手培训与考证标准 • MeisterII班组长、技术骨干培训与考证标准 • MeisterI工业大师培训与考证标准
（涵盖医疗、失业、 养老、工伤保险） 等。
2.企业实习：签 订合同后，学生 每周3-4天在企 业学习，1-2 天 在职业学校学习。 在整个学习期间， 由企业给予其生 活津贴
3.实习结束：学习 结束通过行业协会 的考试获得行业协 会颁发的职业资格 证书后，合同即终 止，此时学生可自 由选择其最终就业 机构而不受该企业 的约束且无需支付 培训费用
思考题：
以上培养方案的开发方法其主要思想 来源于哪种职业教育培训模式？你认为在 开发过程中应注意哪些环节？
谢谢聆听！
2019.7
的资质标准审查认定后的企业，才能开展 “双元制”职业教育。 这样的企业被称为 “教育企业”，具有至高无上的社会地位， 德国只有20%-25%的企业具有从事“双元制” 职业教育的资格。
2、培养流程：
签订合同
企业实习
实习结束
1.企业与学生签订 《职业教育合同》， 内容包括专业、学 习年限 、起止时 间 、学习内容 、 试用期 、生活津贴
三、了解德国
四、德国职业教育体系五、什么是国双元制所谓“双元制”（Dual System），指的是企业与国家办 的学校合作培养技能人才的职业 教育制度。 这种由国家法律约束的正规的 职业教育制度，其学习年限依据 职业的不同分为 2 年、3 年或 3.5 年三种
1、企业
资质认定： 只有经行业协会按照《联邦职业教育法》
合作办学、系统实施方案的咨询指导。
4、AHK中德化工职业培训基地工作
提供AHK化工师资培训 协助开发双元制本土化培养方案和课程体系 共享AHK化工操作员职业资格认证项目成果 协助建设AHK化工职业培训中心
①职业教育的双元制师资培训 证书
培训内容
• 德国双元制职业教育的 介绍
• 中德职业教育比较 • 双元制本土化实践案例
作业 以双元制本土化培养方案开发步骤为例：
第1步：工作任务分析——基于工作岗位 第2步：职业能力分析——基于工作任务分析表 第3步：行动领域、学习领域分析——基于工作任务分析表 第4步：职业能力分解——分解表1（学校、企业） 第5步：职业能力分解——分解表2（课程、培训项目） 第6步：编制《化工操作员（AHK中国）》人才培养方案 第7步：编制课程（培训项目）教学大纲（标准） 第8步：编制职业学校教学大纲和企业培训条例
3、为什么企业有培训的积极性
（1）法律规定：持证上岗 （2）税收政策 （3）自身发展需要
跨企业培训中心的产生和作用
六、IHK和AHK
IHK(德国工商联合会）------德国最重要的行 业商会，该证书在欧洲通用。 AHK(德国工商联合会国际商会）------IHK下 属（分管海外培训项目）
七、我校AHK培训基地建设大致情况