《童年》培养良好的阅读习惯
《童年》阅读活动方案
《童年》阅读活动方案
引言
童年，是人生中最纯真、最美好的一段时光。
每个人的童年都有独特的色彩和故事，而《童年》这本书，就是以作者的童年生活为蓝本，生动地描绘了那段美好的时光。
为了引导大家重温自己的童年，我们特别策划了一场《童年》阅读活动。
一、活动背景
随着社会的发展，人们的生活节奏越来越快，许多人在繁忙的工作和生活中渐渐忽略了内心的那份纯真和美好。
为了唤起大家对童年的回忆，我们决定举办这场《童年》阅读活动，让每个人都能在书中找到自己的影子，重温那段无忧无虑的日子。
二、活动目标
增强参与者对童年生活的认识和感悟。
培养阅读习惯，提高阅读兴趣。
促进参与者之间的交流与分享，增强社区凝聚力。
三、活动内容
《童年》阅读分享：鼓励参与者提前阅读《童年》这本书，然后在活动现场分享自己的阅读感悟和童年故事。
童年主题互动游戏：设计一些与童年相关的互动游戏，让大家在游戏中重温童年的快乐。
童年照片展示：邀请参与者带来自己童年的照片，与大家分享那些美好的瞬间。
童年歌曲演唱：准备一些经典的童年歌曲，让大家一起合唱，感受那份纯真的喜悦。
制作童年记忆手账：提供手账材料，让参与者在现场制作属于自己的童年记忆手账。
四、活动时间
XXXX年XX月XX日（周X）下午XX:XX-XX:XX。
五、活动对象
社区居民、学生、以及对童年生活有兴趣的人士均可参加。
六、活动组织
活动宣传：通过社区公告、社交媒体、学校通知等方式进行广泛宣传，确保活动信息的准确传达。
活动场地布置：设置阅读区、游戏区、照片展示区、手账制作区等，营造温馨的童年氛围。
《名著导读_《童年》培养良好的阅读习惯作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《名著导读_《童年》培养良好的阅读习惯》作业设计方案第一课时作业设计方案一、主题：《名著导读_《童年》培养良好的阅读习惯二、背景介绍：《童年》是俄罗斯文学家托尔斯泰的自传体小说，通过作者小时候的经历和成长故事，展现了他对生活、人性、家庭的深刻思考。
这部作品不仅在文学上具有重要地位，更是一部教育读本，可以让读者在阅读过程中感受到成长、智慧和情感的启迪。
三、培养目标：1. 培养学生批判性思维能力，提升文学鉴赏水平；2. 培养学生的阅读兴趣，拓展文学视野；3. 培养学生的情感认知和人文关怀意识；4. 培养学生的写作能力，提升语言表达能力。
四、作业设计：1. 第一周：介绍托尔斯泰及其作品背景- 学生自主了解托尔斯泰的生平和创作背景，分享他们的学习成果；- 设计小组讨论活动，让学生一起探讨《童年》这部作品在文学史上的地位。
2. 第二周：阅读《童年》并撰写读书笔记- 学生每天阅读《童年》一部分，并记录自己的思考、感受和疑问；- 每节课开展讨论环节，引导学生交流心得，激发阅读兴趣。
3. 第三周：分析主要人物形象与情节发展- 学生分组选定一个主要人物，通过小组合作展示该人物的性格特点和成长过程；- 设计角色扮演活动，让学生身临其境地感受小说中的情节。
4. 第四周：撰写读后感及小论文- 要求学生撰写关于《童年》的读后感，表达自己对作品的理解和评价；- 指导学生写作小论文，引导他们深入思考作品中的主题和意义。
五、评价方式：1. 参与度评价：考察学生是否积极主动参与课堂讨论和活动；2. 作业评价：评价学生的读书笔记、小组展示、论文等作业质量；3. 能力评价：考察学生的批判性思维、表达能力和团队合作能力。
六、总结与展望：通过本次作业设计，学生不仅能够更好地理解《童年》这部名著，还能够培养良好的阅读习惯和批判性思维能力。
希望学生在这个过程中能够感受到阅读的乐趣和学习的成就感，进一步提升自己的文学修养和人文素养。
第二课时作业设计方案一、设计目的与意义本次作业设计旨在引导学生通过阅读名著《童年》，培养良好的阅读习惯，提升阅读理解能力和文学素养。
《童年》阅读活动方案
《童年》阅读活动方案
童年是人一辈子中最夸姣的时光，是充满快乐和无忧无虑的时期。
为了让孩子们更好地体验童年的快乐，我们设计了一项名为《童年》的阅读活动方案。
一、活动目的
1.1 增强孩子们对阅读的兴趣和热爱。
1.2 匡助孩子们提升阅读能力和理解能力。
1.3 通过阅读，让孩子们感受到童年的夸姣和快乐。
二、活动内容
2.1 精心挑选适合孩子们阅读的童话故事和儿童文学作品。
2.2 组织亲子阅读活动，让家长和孩子一起参预，增进亲子关系。
2.3 定期举办阅读分享会，让孩子们有机会分享自己的阅读体验和感悟。
三、活动形式
3.1 设立阅读角，提供丰富多样的图书供孩子们选择阅读。
3.2 制定阅读任务和奖励机制，激励孩子们积极参预。
3.3 开展有趣的阅读挑战活动，如读书比赛、阅读马拉松等，激发孩子们的阅读兴趣。
四、活动周期
4.1 活动将持续一个学期，每周举办一次阅读活动。
4.2 每次活动时间为1-2小时，灵便安排，适应孩子们的学习和生活时间。
4.3 活动结束后，组织闭幕式，表彰优秀阅读者，并颁发奖品。
五、活动效果
5.1 孩子们的阅读兴趣和能力得到了提升，形成为了良好的阅读习惯。
5.2 家长和孩子之间的亲子关系得到了增进，共同分享了快乐的阅读时光。
5.3 孩子们通过阅读，感受到了童年的夸姣和快乐，收获了成长和启示。
通过《童年》阅读活动方案的实施，我们相信孩子们将度过一个充满快乐和收获的童年时光，让阅读成为他们童年的一道漂亮风景线。
愿每一个孩子都能在阅读中感受到快乐和幸福，收获夸姣的童年回顾。
《名著导读_《童年》培养良好的阅读习惯导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《名著导读_《童年》培养良好的阅读习惯》导学案一、导学目标：1. 了解《童年》的作者、背景和主要内容；2. 掌握《童年》的基本情节和主题；3. 培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力；4. 能够从《童年》中汲取人生智慧，提升个人修养。
二、导学内容：1. 《童年》是俄国作家列夫·托尔斯泰的自传体小说，描写了作者的童年时光和成长经历；2. 本书主要盘绕着托尔斯泰在农村度过的童年时光展开，描绘了他的家庭、学校、朋友和社会环境；3. 通过《童年》，读者可以了解托尔斯泰少年时代的成长经历，感受到他对人生和社会的思考。
三、导学步骤：第一步：导入请同砚们回想一下自己的童年时光，写下你们最深刻的记忆和感受。
第二步：导读1. 请简要介绍《童年》的作者列夫·托尔斯泰，以及他的文学成就和影响；2. 请简要描述《童年》的主要情节和内容，引起同砚们的阅读兴趣。
第三步：阅读与讨论1. 请同砚们阅读《童年》的第一章，并回答以下问题：(1) 作者在童年时代的家庭是怎样的？(2) 作者在学校里的表现如何？(3) 作者和朋友们之间有怎样的互动？2. 请同砚们就《童年》中的一个片段或人物展开讨论，分享自己的观点和感受。
第四步：思考与总结1. 请同砚们思考《童年》中所体现的主题和人生哲理，谈谈自己的理解和感悟；2. 请同砚们总结本次导学的收获和体会，分享自己对阅读的看法和态度。
四、拓展延伸：1. 请同砚们尝试阅读其他经典文学作品，比如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等，丰富阅读经验；2. 请同砚们结合《童年》中的人物和情节，写一篇读后感或心得体会，展示自己的阅读理解能力。
五、作业安置：1. 阅读《童年》的第二章至第四章，并做好阅读笔记；2. 完成一篇关于《童年》的读后感或心得体会，字数不少于500字。
六、导学反馈：1. 收集同砚们的作业，进行评阅和反馈，指导他们提高阅读和写作能力；2. 鼓励同砚们多参与文学讨论和阅读活动，培养良好的阅读习惯和文学修养。
《名著导读_《童年》培养良好的阅读习惯作业设计方案》
《名著导读_《童年》培养良好的阅读习惯》作业设计方案一、教学目标：1. 帮助学生了解《童年》这部名著的背景和作者；2. 培养学生阅读名著的兴趣和习惯；3. 提高学生的阅读理解能力和文学素养。
二、教学内容：1. 介绍《童年》的作者、背景和主要内容；2. 分析《童年》的主题和意义；3. 阅读《童年》选段，进行深入解读。
三、教学重点和难点：1. 重点：了解《童年》的作者和背景，掌握名著的主要内容和主题；2. 难点：理解《童年》中的隐喻和象征，把握作者的写作技巧和意图。
四、教学方法：1. 导入法：通过图片、视频等方式引入《童年》的主题和故事背景；2. 互动讨论：引导学生进行小组讨论，分享对《童年》的理解和感受；3. 分组阅读：将学生分成小组，分别阅读《童年》的不同章节，然后进行汇报和讨论；4. 教室讲解：老师讲解《童年》的文学特点、主题和意义，引导学生深入思考。
五、教学过程：第一课时：介绍《童年》的作者、背景和主要内容1. 导入：播放相关视频，引入《童年》的主题和背景；2. 讲解：介绍《童年》的作者陀思妥耶夫斯基和他的文学创作背景；3. 分组讨论：让学生分组讨论《童年》的主要内容和意义；4. 总结：老师总结本节课的重点内容，引导学生进入下一个环节。
第二课时：分析《童年》的主题和意义1. 导入：通过图片展示《童年》的封面和相关插图，引发学生对名著的兴趣；2. 分析：讲解《童年》的主题和意义，引导学生思考作者想要表达的思想；3. 互动讨论：学生就《童年》的主题展开讨论，分享自己的看法和理解；4. 总结：老师总结本节课的内容，为下一节课做铺垫。
第三课时：阅读《童年》选段，进行深入解读1. 分组阅读：将学生分成小组，分别阅读《童年》的选段，然后进行讨论和解读；2. 展示：每组学生展示他们的阅读效果，分享对选段的理解和感受；3. 教室讲解：老师对选段进行深入解读，诠释隐喻和象征的含义；4. 总结：对整个《童年》的阅读和解读进行总结，引导学生思考名著对他们的影响。
第四单元名著导读《童年》梳理与训练2023-2024学年统编版语文(五四学制)六年级上册
六上《童年》名著梳理与训练----培养良好的阅读习惯【作者简介】高尔基，苏联伟大的无产阶级作家、诗人、评论家、政论家、学者，社会主义、现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，苏联文学的创始人之一。
列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。
代表作有长篇小说《母亲》和自传体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。
【作品简介】小说讲述了阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活。
生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况，反映了作者童年时代的艰难生活及对光明与真理的不懈追求。
【人物辨识】人物相关情节性格特征阿廖沙(主人公) 他对外祖父的看法时好时坏，被表哥诱骗去染白桌布，外祖父打他的时候，他恨外祖父；外祖父来看他时，他又觉得外祖父不那么讨厌。
天真活泼、心地善良①痛恨外祖父和两个舅舅虐待小茨冈的行为，同情小茨冈和格里戈里。
②酒馆女主人与外祖父争吵，捎带骂了外祖母，并向外祖母扔胡萝卜，为了替外祖母报仇，阿廖沙把酒馆女主人锁在地窖里。
富有正义感和同情心，敢于同邪恶的力量做斗争①为了生存，利用课余时间捡破烂。
②遭到学校刁难，以优异成绩读完三年级就离开了学校。
坚强、勇敢、能干①母亲的再婚，使他对周围事物失去兴趣，想独自生活。
②感受不到家的温暖，在学校受到刁难，与继父不和，又回到外祖父已破产的家。
③母亲死后不久便到“人间”谋生。
独立、顽强外祖母(淄博2020) ①从火海中抢出水桶大小的一桶硫酸盐，防止火势进一步蔓延，沉着镇定地指挥大家救火。
②挺身拦住受惊的马。
果敢、刚强、聪明能干喜欢唱歌、跳舞，讲各种故事。
热爱生活放出被阿廖沙锁在地窖里的酒馆女主人。
仁慈、宽容用小茨冈偷窃事件和阿廖沙锁酒馆女主人事件教育阿廖沙正直做人，不要去报复别人，要与人为善，宽厚待人关爱孩子、教导有方忍受丈夫的打骂和儿子们的粗鲁行为，默默承受并面对生活中的种胸怀宽广、善于忍种不幸，并保持着对生活的热爱和希望。
让、积极乐观①经常给阿廖沙讲一些怜悯穷人、歌颂正义和光明的故事。
名著导读：《童年》培养良好的阅读习惯 教学设计
第四单元名著导读《童年》【教材分析】《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部。
它讲述的是阿廖沙(高尔基的乳名)三岁到十岁这一时期的童年生活。
《童年》在写作上是采取儿童视角和成人视角结合的方法。
通过儿童的视角，既增加了文章的趣味性又增加了文章的真实性；而以成人的视觉对生活感悟的描写，又增加了这部小说的深刻性和思想性。
因此这部小说可以说就是作者丰富、多姿内心世界的再现，作品虽然写的是痛苦的过去，却洋溢着明快的乐观主义。
本设计采用整本书阅读的方法，突出学生阅读的主体地位和共读原则，来体会作者对人生和社会百态的深刻剖析。
【教学目标】1.了解整本书阅读的一般步骤“乐读——精读——活读”，初步学会阅读整本书；2.能运用“整本书阅读”方法梳理情节、评价人物、品析细节；3.学生在听说读写等各种语文综合活动中，加深对作品“成长”“苦难”等主题的理解，提高语文综合素养。
【预习提示】1.先睹为快：通读《童年》，完成人物档案卡。
2.人物变身：变换视角讲故事，请学生自选小说中的一个人物，比如外婆、外祖父、小茨冈、好事情、大舅舅等，以第一人称，分别讲述阿廖沙的故事（注意符合人物的性格和身份），看看谁讲得更生动有趣。
【教学过程】一、故事激趣，导入新课1908年至1910年间，列宁到高尔基在意大利卡普里岛的寓所做客，高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。
有一次，列宁对高尔基说：“您应当把一切都写出来，老朋友，一定要写出来!这一切都是富有极好的教育意义的，极好的!”高尔基说：“将来有一天，我会写出来……”不久，他实现了这个诺言。
那这是怎样一部书呢？接下来让我们采用“整本书阅读”的方法走近伟大的无产阶级作家高尔基的《童年》，一起体会主人公的苦难与欢乐交织的童年生活！ppt呈现“作者生平”和“创作背景”，让学生了解。
二、乐读整本书：激发兴趣，熟悉内容读书，首要是了解这本书的主要内容或者故事情节，课前布置的两个预习作业，通过设置趣味活动，引导学生进一步快速熟悉内容，梳理故事。
《童年》阅读活动方案
《童年》阅读活动方案童年是人一辈子中最为夸姣的时光，也是人格形成的关键时期。
为了让孩子们更好地感受童年的夸姣，培养他们的阅读兴趣和能力，我们计划开展一系列的《童年》阅读活动。
本文将详细介绍这一活动的方案。
一、活动目标1.1 培养孩子们的阅读兴趣。
通过开展有趣的阅读活动，激发孩子们对书籍的兴趣，让他们从小就养成良好的阅读习惯。
1.2 提升孩子们的阅读能力。
通过阅读不同类型的书籍，提高孩子们的阅读理解能力、词汇量和表达能力，培养他们的思维能力和创造力。
1.3 丰富孩子们的知识和视野。
引导孩子们阅读各种题材的书籍，扩大他们的知识面，培养他们的想象力和审美能力。
二、活动内容2.1 读书分享会。
邀请专业的讲解员，为孩子们讲解精选的《童年》经典读物，分享书中的故事情节、人物形象和主题思想，激发孩子们的阅读兴趣和思量。
2.2 绘本创作比赛。
鼓励孩子们根据自己的想象和阅读体验，创作属于自己的童年故事绘本。
通过比赛评选出优秀作品，并组织展览，让更多的孩子欣赏和学习。
2.3 亲子阅读活动。
组织亲子阅读活动，让家长和孩子一起阅读《童年》经典读物，通过亲子互动的方式增进亲子关系，培养孩子们的阅读兴趣。
三、活动安排3.1 活动时间：每周六下午2点至4点。
3.2 活动地点：学校图书馆。
3.3 活动周期：为期两个月，共八次活动。
四、活动评估4.1 学生评估：通过问卷调查的方式，了解学生对活动的满意度和收获，采集他们的建议和意见，为今后的活动改进提供参考。
4.2 家长评估：邀请家长参预活动，采集他们的反馈和意见，了解他们对活动的看法，以及孩子在活动中的表现和变化。
4.3 教师评估：活动结束后，教师进行总结评估，分析活动的效果和问题，为今后的活动改进提供指导。
五、活动宣传5.1 学校宣传：在学校内部的公告栏、班级群等地方发布活动通知，介绍活动的目标和内容，吸引更多的学生和家长参预。
5.2 社区宣传：在社区的公共场所、社区网站等途径发布活动宣传，吸引更多的社区孩子参预。
《名著导读_《童年》培养良好的阅读习惯作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《名著导读_《童年》培养良好的阅读习惯》作业设计方案一、教学目标1. 帮助学生了解《童年》这部名著的背景和作者。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣和能力。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
4. 培养学生的批判性思维和创造力。
二、教学内容1. 了解《童年》的作者马克·吐温及其作品背景。
2. 深入解读《童年》的主要内容和主题。
3. 分析《童年》中的人物形象和情节。
4. 探讨《童年》对当代社会的启迪和意义。
三、教学方法1. 讲授结合讨论：老师讲解《童年》的相关知识，引导学生展开讨论。
2. 小组合作：学生分组讨论《童年》中的某一章节或人物，然后进行汇报和分享。
3. 阅读分析：学生阅读指定章节，进行文本分析和理解。
4. 创意写作：学生根据《童年》中的情节或主题，展开创意写作。
四、教学过程1. 第一堂课：介绍《童年》的作者马克·吐温，讲解作品背景和主要内容。
2. 第二堂课：分组讨论《童年》中的人物形象和情节，进行汇报和分享。
3. 第三堂课：阅读《童年》指定章节，进行文本分析和理解。
4. 第四堂课：学生展开创意写作，表达对《童年》的感悟和思考。
5. 第五堂课：学生分享创作效果，进行总结和讨论。
五、评判方式1. 教室表现：包括参与讨论、阅读分析和创意写作的表现。
2. 作业评定：根据学生的阅读笔记、作业和创作效果进行评定。
3. 期末考核：开展《童年》相关知识的考试或项目展示，综合评定学生的进修效果。
六、拓展延伸1. 组织学生参与相关文学活动或比赛，拓展对文学作品的理解和欣赏。
2. 鼓励学生阅读更多经典名著，培养良好的阅读习惯和文学素养。
3. 组织学生进行《童年》的朗诵或剧本表演，提升表达能力和艺术修养。
通过以上方案设计，希望能够引导学生在阅读《童年》这部名著的过程中，培养良好的阅读习惯，提升阅读能力和文学素养，同时激发学生对文学作品的兴趣和热爱，为他们的人生增添一份美好的记忆和体验。
童年的阅读感悟
童年的阅读感悟童年是每个人都经历过的阶段，是充满了梦想和幻想的时光。
在童年的岁月里，我度过了许多美好的时光，也从中汲取了许多宝贵的阅读感悟。
童年的阅读让我感受到了丰富多彩的世界。
在我小时候，父母经常给我买各种各样的书籍，有绘本、童话、科普读物等等。
我可以在书中看到各种各样的人物和事物，了解到不同的文化和风俗。
通过阅读，我可以走进一个个神奇的故事世界，与书中的人物一起经历冒险、战胜困难，感受到了生活的无限可能。
童年的阅读让我培养了良好的阅读习惯。
小时候，每当我看完一本书后，我会记录下书中的精彩片段、有趣的情节和自己的感受。
这不仅是对书中内容的总结，也是对自己阅读过程的回顾和思考。
通过这样的习惯，我逐渐培养了对阅读的热爱和对内容的深入理解。
在成长的过程中，这种阅读习惯为我学习和思考提供了很大的帮助。
童年的阅读让我发现了自己的兴趣和潜力。
小时候，我最喜欢的书是科普读物，特别是有关动物和自然的书籍。
在阅读这些书籍的过程中，我发现自己对动物的种类和习性特别感兴趣，也对大自然的奥秘充满了好奇。
这让我开始主动去了解更多关于动物和自然的知识，甚至开始写一些小小的科普文章。
通过阅读，我逐渐明确了自己的兴趣所在，并且为将来的学习和发展打下了基础。
童年的阅读给予了我无尽的想象力。
在阅读中，我可以想象自己成为书中的主人公，经历各种奇幻的冒险和故事。
这种想象力不仅丰富了我的内心世界，也培养了我的创造力和思维能力。
在我长大后，这种想象力成为了我写作和思考的重要素材，帮助我更好地表达自己的想法和观点。
总结起来，童年的阅读给了我很多宝贵的感悟。
通过阅读，我不仅了解到了丰富多样的世界，培养了良好的阅读习惯，发现了自己的兴趣和潜力，还培养了丰富的想象力。
这些感悟让我在成长的道路上受益匪浅，也成为了我人生中重要的一部分。
因此，我相信阅读在童年中的重要性，也会将这份宝贵的经验传递给我的子女，让他们也能从中受益，开启属于他们自己的精彩童年。
《名著导读_《童年》培养良好的阅读习惯核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学
《名著导读_《童年》培养良好的阅读习惯》导学案导学目标：通过进修《童年》，培养学生良好的阅读习惯，提高阅读理解能力和文学修养，激发学生对文学的兴趣。
一、导入1. 通过提问引入话题：你们小时候有没有过一段难忘的童年时光？你们对童年的记忆是怎样的？2. 展示《童年》的封面和作者列夫·托尔斯泰的简介，引起学生对本书的兴趣。
二、导读1. 简要介绍《童年》的背景和主要内容：《童年》是列夫·托尔斯泰的自传体小说，讲述了主人公尼古拉在村落度过的童年时光，描绘了他与家人、朋友的生活和成长经历。
2. 引导学生思考：为什么要读《童年》？这部作品对我们有什么启发和意义？三、阅读分析1. 分段阅读《童年》，分析每个章节的主题和情节，理解作者的写作技巧和意图。
2. 讨论主要人物形象的塑造和角色干系，分析他们的性格特点和行为举止。
3. 思考作者通过《童年》传达的价值观念和思想内涵，探讨作品对读者的影响和启迪。
四、阅读体验1. 学生分享自己的童年回忆或对《童年》的感受和体会，交流彼此的阅读心得。
2. 指挥学生进行角色扮演或情景再现，深入体验小说中的情节和情感。
3. 提出问题引导学生思考：你在童年时有没有遇到过《童年》中的情节？你从中学到了什么？五、拓展延伸1. 鼓励学生阅读相关文学作品或列夫·托尔斯泰的其他作品，拓展文学视野和阅读广度。
2. 提供有关《童年》的影视作品或音频资料，引导学生多角度感知作品的魅力。
3. 指导学生撰写读后感或心得体会，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
六、总结反思1. 总结本节课的进修内容和收获，强调阅读的重要性和对学生的影响。
2. 鼓励学生养成良好的阅读习惯，坚持阅读经典名著和文学作品，提高自身素养和修养。
3. 结合学生的反馈和意见，不息改进教学方法和内容，增进学生的全面发展和成长。
通过本节课的进修，置信学生们能够更深入地理解《童年》这部名著，培养良好的阅读习惯，提升阅读能力和文学修养，感受文学之美，启发心灵，丰富豪生。
《名著导读_《童年》培养良好的阅读习惯作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《名著导读_《童年》培养良好的阅读习惯》作业设计方案一、教学目标：1. 帮助学生了解《童年》这部名著的背景、作者及主要内容。
2. 培养学生良好的阅读习惯，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 激发学生对文学作品的兴趣，增强学生的人文素养和情感体验能力。
二、教学内容：1. 介绍《童年》的作者、背景及主要内容。
2. 分析小说的结构、主题和人物形象。
3. 深入探讨小说中的社会背景和历史意义。
4. 阅读小说的重点段落，进行文本分析和讨论。
三、教学过程：第一课：介绍《童年》1. 通过PPT展示，介绍《童年》的作者列夫·托尔斯泰，以及小说的背景和主要内容。
2. 让学生阅读小说的简介，了解故事的基本情节和主题。
3. 分组讨论，每组选择一个章节进行朗读和解读，展示给全班同砚。
第二课：分析小说的结构和主题1. 讲解小说的结构和主题，引导学生思考作者的用意和表达方式。
2. 分析小说中的人物形象，讨论他们的性格特点和行为举止。
3. 组织学生进行小组讨论，总结出小说的核心主题和价值观念。
第三课：探讨社会背景和历史意义1. 分析小说中反映出的当时社会现实和历史背景，让学生了解作者的时代背景。
2. 引导学生思考小说对社会的启迪和警示，讨论小说中的道德观念和人生哲理。
3. 结合课外阅读，让学生写一篇小结，总结自己对小说的理解和感悟。
第四课：阅读重点段落并讨论1. 指导学生选择小说中的重点段落进行阅读和分析，理解作者的语言和表达技巧。
2. 分组讨论，每组选择一个段落进行解读和讨论，展示给全班同砚。
3. 老师点评和总结，引导学生深入思考小说的内涵和价值，培养他们的文学鉴赏能力。
四、作业安排：1. 每周安置一篇阅读笔记，总结学生对《童年》的理解和感悟。
2. 定期组织小组讨论，让学生展示自己的阅读效果和思考效果。
3. 每学期末进行一次小说研讨会，让学生展示自己对小说的深入理解和分析。
五、评判方式：1. 平时成绩占比60%，包括阅读笔记、小组讨论和教室表现等。
名著导读：《童年》培养良好的阅读习惯 分层作业
第四单元名著导读《童年》一、巩固基础1.《童年》是以的自身经历为原型创作的三部曲的第一部，其他两部为、。
2.《童年》讲述的是三岁到十岁这一时期的童年生活。
生动地再现了19世纪七八十年代的生活状况。
3.《童年》中塑造的的形象是俄国千百万劳动者走向革命，走向新生活的具有普遍意义的劳动者。
4.《童年》基本主题是阿廖沙的成长；还有一个主题是。
5.作品中，除了外祖母，还有乐观淳朴的，正直的，献身于科学的知识分子，都给过阿廖沙以力量和支持，使他在黑暗和污浊的环境中仍保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为。
6.小茨冈是个弃儿，被外祖父母收养，长大后成为外公染坊最得力的伙计。
他勤劳能干，力大无穷，虽然被外公和舅舅当成牛马使唤，仍很善良乐观，但没人批评教育他，经常在赶集买食物时小偷小摸，还以此为荣，他很快就死了，是因为。
7.阿廖沙的母亲极具性格。
他不顾父亲的反对，和一个穷木匠结婚了，阿廖沙的父亲死后，他变得冷漠，母亲对阿廖沙的性格影响很大，使他从小养成了。
8. 是外祖父家的一个房客，是一个进步的知识分子。
他是阿廖沙遇到的一个优秀的人物，他在阿廖沙的心灵中留下了难以磨灭的印象。
二、思考探究不知怎的，外祖父忽然来了，像是从天花板上掉下来似的。
他坐在床上，用冰冷的手抚摸我的头，说道：“你好，小爷子……你倒是说话啊，不要生气了！怎么，你怎么啦？……”我很想踢他一脚，可是一动弹就疼。
他的须发显得比平时还红，脑袋不安地摇晃着，放光的眼睛往墙壁搜索着什么。
他从口袋里掏出一个山羊形的甜饼、两个糖角、一个苹果和一包青色的葡萄干，他把这些东西放在枕头上我的鼻子跟前。
“你瞧，我给你带来的礼物！”他弯下身来吻了吻我的额头；然后，一面用僵硬的小手——染了一手黄颜色，特别是弯得像鸟嘴似的指甲更显得黄——轻轻地抚摸着我的头，一面谈起来：“我当时对你太过分了，兄弟。
我火得厉害；你咬我，抓我，也把我惹火了！然而，你多挨几下并不算倒楣，我都记在账上！你要知道：挨自己亲人的打，这不算屈辱，是受教训！不要让外人打，自己人打没关系！你以为我没挨过打吗？阿廖沙，我挨的那个打啊，你连作恶梦都没梦见过。
《童年》读书心得体会 童年的读书心得
《童年》读书心得体会——童年的读书心得童年的读书心得在阅读《童年》这本书的过程中，我不禁回想起自己的童年时光。
童年是人生中最为纯真、快乐的阶段，而读书是我们在这个阶段所接触到的一种重要的活动。
通过读书，我们可以收获知识、思想、智慧，并且体验到各种各样的情感。
在经历了这本书的阅读之后，我对于童年中的读书心得有了更深刻的体会。
童年时期的阅读习惯童年时期，我对于阅读有着浓厚的兴趣。
每当放学回到家，我总是迫不及待地拿起一本喜欢的书籍，沉浸在其中。
无论是小说、童话、科普书还是诗歌，我都能在其中找到乐趣。
阅读给予我无限的想象空间。
在书中，我可以与主人公们一同闯荡世界，和他们一起参与各种有趣的冒险。
在阅读的过程中，我会把自己融入到故事中，爱上书中的人物，感受他们的快乐、悲伤和成长。
读书能够培养童年的情感和品质读书不仅丰富了我的知识，还培养了我的情感和品质。
在《童年》这本书中，作者详细地描写了他的童年生活，回忆了和家人、朋友的美好时光。
这让我想起了自己的童年，让我反思自己与亲人和朋友之间的关系。
在阅读中，我能够感受到童年时期的快乐和美好。
无论是和小伙伴一起玩耍，还是享受到父母的呵护，这些都是我童年中最宝贵的回忆。
通过阅读，我更加珍惜与家人和朋友相处的时光，学会了理解、关心和爱护他人。
另外，阅读也培养了我的品质。
通过与书中的人物进行对比，我知道了自己的不足之处，并且激发了我自己的改变欲望。
书中的人物有善良的、勇敢的、乐观的，这些正能量的品质让我明白了自己应该追求的目标，也为我的成长提供了指引。
童年阅读的益处童年阅读不仅仅是一种乐趣，它还有许多益处。
首先，阅读能够提升我的语言能力。
通过大量的阅读，我积累了丰富的词汇，提高了阅读理解和表达能力。
这对于我的学习和未来的发展是非常重要的。
其次，阅读对于培养思维能力也起到了重要的作用。
在阅读中，我需要对书中的情节、人物等进行思考和分析，这培养了我的逻辑思维和判断能力。
此外，阅读还能够开发我的想象力，激发创造力和创新能力。
童年阅读的意义与方法
童年阅读对儿童的成长和发展具有重要的意义，它有助于培养儿童的认知能力、语言表达能力、情感智慧和社交技能。
以下是童年阅读的一些重要意义以及推荐的方法：### 童年阅读的意义：1. 语言发展：阅读有助于儿童学习新词汇、语法结构和语言表达方式，促进语言发展。
2. 认知能力：阅读能够激发儿童的思维，培养他们的观察力、想象力和创造力，促进认知能力的提高。
3. 情感智慧：通过阅读不同题材的故事，儿童可以更好地理解和处理情感，培养情感智慧，提高情商。
4. 社交技能：通过阅读故事中的人物关系，儿童可以学会合作、分享和理解他人，提升社交技能。
5. 学科知识：阅读丰富的图书可以引导儿童了解各种学科知识，包括科学、历史、文学等，扩展他们的知识面。
6. 建立价值观：通过故事中的情节和人物，儿童可以形成对正误、善恶、公正等价值观的认识，培养良好的价值观念。
7. 注意力培养：阅读需要集中注意力，培养儿童的专注力和持久力。
### 童年阅读的方法：1. 建立阅读习惯：家长可以在儿童早期培养阅读习惯，每天为他们创造一段固定的阅读时间，让阅读成为日常生活的一部分。
2. 提供多样化的图书：提供各种主题、类型和难度的图书，以满足儿童不同阅读水平和兴趣的需求。
3. 亲子共读：家长和儿童一起阅读，分享阅读过程中的感受和思考，促进亲子关系。
4. 鼓励自主选择：给予儿童自主选择阅读材料的权利，培养他们的兴趣和独立性。
5. 参与阅读活动：参加图书馆、书店、学校等组织的阅读活动，拓展阅读体验，激发兴趣。
6. 提问引导：在阅读后通过提问引导儿童思考故事情节、人物性格等，培养他们的思辨和分析能力。
7. 创设阅读环境：营造良好的阅读环境，如安静的角落、舒适的座椅，使阅读变得更加愉悦。
通过合理的引导和创设良好的阅读环境，童年阅读可以成为儿童全面发展的重要支持。
名著导读：《童年》培养良好的阅读习惯创优公开课一等奖课件
作者生平 作品简介
高尔基（1868—1936年），苏联作家，
出生于诺夫哥罗德市（今高尔基市）一个木 匠家庭。幼年丧父，在外祖父家度过童年。 1892年开始发表作品， 代表作有长篇小说 《母亲》， 自传体三部曲：《童年》《在人 间》《我的大学》等几部作品。
作者生平 作品简介
《童年》是高尔基著名自传体小说中的第一部，创 作于1913-1916年，是高尔基最优秀的作品之一。他以 一种沉重的心情反思并剖析了俄罗斯独特的民族的愚昧 落后、自私野蛮、目光短浅、因循守旧、人性泯灭等。 高尔基深切认识到，必须把唤醒民众看作是自己义不容 辞的义务和权力，这就是高尔基创作《童年》及整个自 传体三部曲的直接原因。
培
养
良 好 的
《 童
阅年
读》
习
惯
目录
01 作者生平，作品简介 02 乐读整本书：激发兴趣，熟悉内容 03 精读整本书：深度共议，专题探究 04 活读整本书：拓展延伸，展示个性 05 结语：超越自我，对话高尚
01 作者生平，作品简介
作者生平 作品简介
请同学们根据自己的积累说一说《童 年》这本书的作者和故事大概内容。
超越自我
被誉为西方哲学之父的笛卡尔也有一句读书名 言“读一本好书，就是和许多高尚的人说话”。
今天，我们对《童年》整本书阅读，老师指导跟 进，同学间交流分享，但愿无论读书还是做人，大家 都能逐渐做到“超越自我，对话高尚”！
超越自我
书籍是人类进步的阶梯。 ——高尔基
（二）精选情节，共议主题 3.自选角度，阅读前后悟成长。
精读整本书
同学们，读完这本书，你觉得你成长了吗？ 哪些方面的认知发生了变化？结合书中具体情 节，尝试着填写下面的表格。
3.自选角度，阅读前后悟成长。
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人物关系图
上海市实验学校西校 翁晓敏
小说
■精彩的故事情节 ■丰富的人物形象
《童年》——自传体小说
“我”
（阿廖沙）
家族内部
外祖父 外祖母 母亲 父亲 继父 新祖母 两个去世的弟弟 最小的弟弟
米哈伊尔舅舅 大舅妈 雅科夫舅舅
米哈伊尔的萨沙表哥 雅科夫的萨沙表哥 卡捷琳娜表姐
赫里桑夫主教 神甫
米哈伊尔的萨沙表哥 雅科夫的萨沙表哥 卡捷琳娜表姐
（童年）
酒馆女主人 疯女人沃罗尼哈 鞑靼（dádá）军人和妻子 “哑巴”侄子斯捷帕 仇视我的邻人的孩子 保姆叶芙盖尼娅
交流：我想为 （人物）代言
很多人都认为
（人物）给阿廖
沙带来了暖色调/冷色调的童年，
但我们认为
，
因为在书本第 页
。
家族内部
家族外部
祖辈——父辈——兄弟姐妹辈
朋友——师长——房客邻居——雇工等
外祖父 外祖母
学徒小茨冈（伊万）
视频
母亲 父亲
老师傅格里戈里
继父 新祖母 两个去世的弟弟 最小的弟弟
房客“好事情”
视频
“我” 车夫彼得伯伯 待我友善的邻居家三个孩子
维亚希尔（小伙伴、和事佬）
米哈伊尔舅舅与雅科夫舅舅 视频 大舅妈
“我”
家族外部
（对“我”影响较大的朋友）
学徒小茨冈（伊万）
重要
老师傅格里戈里
房客“好事情”
车夫彼得伯伯
待我友善的邻居家三个孩子
维亚希尔（小伙伴、和事佬）……
（对“我”影响较大的的老师）
赫里桑夫主教 神甫
比较重要
（对“我”有接触的人）
酒馆女主人
疯女人沃罗尼哈
鞑靼（dádá）军人和妻子
“哑巴”侄子斯捷帕
本来还要厉害呢，现在好多了!你知道吧:外祖父气疯了,我一看他要打你，就用这只胳膊挡着你，我
指望这样一垫就可以把树条 子折断，趁外祖父去拿另一条的工夫，外祖母或者你母亲就把你拖走
了!哪晓得树条子断不了,它给水泡得软软和和的!可是你总算少挨了几下，你瞧我给打的!小弟弟,我
是个精灵......
（语言、肖像描写）
家族内部
家族外部
祖辈——父辈——兄弟姐妹辈
朋友——师长——房客邻居——雇工等
外祖父 外祖母
学徒小茨冈（伊万）
视频
母亲 父亲
老师傅格里戈里
继父 新祖母 两个去世的弟弟 最小的弟弟
房客“好事情”
视频
“我” 车夫彼得伯伯 待我友善的邻居家三个孩子
维亚希尔（小伙伴、和事佬）
米哈伊尔舅舅与雅科夫舅舅 视频 大舅妈
仇视我的邻人的孩子
保姆叶芙盖尼娅……
一、交流各组人物关系图
小组交流、展示
困难 1、制作人物关系图，我们面临的
是什么?
问题停车场
擂主 展示、交流
我们小组是如何一步步完成人物关系图？ 我们的特色是什么？
问题停车场
挑战者 展示、交流（30秒）
■ 擂主小组虽然不错，但是我们小组也有 自己的特色……
P31 小茨冈描述替我挨打
（外貌描写）
有一天傍晚，他来了，打扮得像过节似的，穿着金黄的绸衬衫、线布裤子、像手风琴轧轧 作响的皮靴。他的头发发亮,浓眉底下一对愉快的斗鸡眼，还有年轻的小黑胡子底下雪白的牙齿， 都闪闪发光，他那绸衬衫，柔和地映着长明灯的红光，像是在燃烧。
（语言、动作描写）
“你瞧瞧，”他说着,把袖子卷起来，给我看那直到肘弯都是红伤痕的光胳膊，“你瞧这肿的!
■ 初见 视频 ■ 打我 ■ 打萨沙 ■ 打外祖母
外祖父
■ 和我谈他的童年 ■ 作者对外祖父家的评价 ■ ……
外祖母
■ 船上我打碎牛奶瓶后外祖母的反应 ■ 讲老家神的故事 ■ 讲父母结婚的往事P203-214 ■ 外祖母对我童年生活的影响 ■ ……
小茨冈（伊万）
■ 小茨冈描述替我挨打 ■ 小茨冈教我如何挨打 ■ ……
赫里桑夫主教 神甫
米哈伊尔的萨沙表哥 雅科夫的萨沙表哥 卡捷琳娜表姐
（童年）
酒馆女主人 疯女人沃罗尼哈 鞑靼（dádá）军人和妻子 “哑巴”侄子斯捷帕 仇视我的邻人的孩子 保姆叶芙盖尼娅
小结：其他人物对主人公命运走向产生不同 的影响。
P247 全文主旨
我们的生活是令人惊奇的， 这不仅因为在我们生活中这
（3）人物的 主要特征是什么？ 概括特征 摘抄语句 画头像等
小结：如何制作人物关系图？
（4）进行其他补充
作者介绍
时代背景介绍等
二、其他人物对主人公命运走向的影响 （冷暖色调人物关系图）
交流：我为同学代言
世界咖啡——彩色便签纸游戏
1、选择一个颜色的便利贴 2、造句：某某像 ，给“我”（阿廖沙）带来 （颜色）的童年。为什么？
小结：如何制作人物关系图？
（一）描写了哪些人？
1、找到主人公，放置在醒目位置
2、找到其他主要人物和边缘人物
3、根据各人物对“我”的重要程 度不同，有所删减或有重点、非 重点之分
小结：如何制作人物关系图？
（2）如何梳理他们 之间的关系？
1、按家族关系梳理
2、按其它关系梳理
小结：如何制作人物关系图？
他笑了，笑声像绸子一样柔和，温暖，他又看了看肿起的胳膊,笑着说: “我心里是那样可怜你，甚至连喉咙都哽住了。我一看事情不好!他一股劲地......
……我立刻就觉得他可亲，孩子似的单纯。
P31 小茨冈教我如何挨打
下次再打你，记住，你别抱紧身子缩作一团， 你懂吗?身子抱紧，就加倍地疼，你可要把身子松 松地舒展开来，使它柔柔软软的，像块凉粉似的躺 在那儿! 不要憋气，要深呼吸，拼命地叫喊，—— 你记住我的话，这样好!”
等），但在“我”的实际成长中，
毁的希望，希望光明的、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 暖色调起着重要作用，并引导
道的生活终将苏生。
“我”健康成长。
作业
必做：
小组合作，继续完成《童年》读书交流任务单（3）。
选做（个人作业，二选一）：
1.画一张鱼骨图，整理影响主人公命运的特定事件。 2.挑选对主人公影响最大的暖色调人物和冷色调人物 各一，将他们对主人公产生的影响做比较，写一篇读 书笔记（300字）。
P33-34 格里戈里受欺负
他们想出的花样真是无穷无尽的，而这个师傅总 是默默地忍受着，只是轻轻地呷呷嘴，在拿熨斗、 剪子、钳子或者顶针之前，总是把指头蘸很多唾沫。 这已经成为他的习惯;甚至拿刀叉吃饭，也是湿湿指 头，把孩子们都逗笑了。当他嫌疼的时候，他那大 脸盘露出了皱纹的波浪，波浪把眉毛抬高，奇怪地 滑过领头，就在光秃秃的头顶上消失了。
通过人物关系图，我们发现： 每个人的童年都是有着五
层充满种种畜生般的坏事的 颜六色，“我”的童年同样也
土壤是如此富饶和肥沃，而 且还因为从这层土壤里仍然 胜利地生长出鲜明、健康、
是这样，有带给“我”冷色调 的人（外祖父、舅舅等），也有带给
富有创造性的东西，生长着 “我”暖色调的人（外祖母、小茨冈
善良——人所固有的善良,这 些东西唤起我们一种难以摧