2.5、铁生锈了
教科小学科学六下《2.5、铁生锈了》word教案(2)
铁生锈了【教学目标】：科学概念：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子【教学过程】一、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
二、观察铁锈，和铁形成对比认识1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。
怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。
（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）4、反馈交流探讨结果，展示填表。
如何用你的发现说明你的看法的？5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。
是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。
三、探索铁锈形成成因1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。
2、学生大胆讨论猜测。
3、制定研究计划。
4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）四、总结：下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。
教科版六年级科学下册 《铁生锈了》练习(含答案)
2.5《铁生锈了》练习一、填空题1、铁生锈变成铁锈,这是一种______变化。
2、铁生锈与_____和_____有关。
3、铁能导电,铁锈_____导电。
4、铁是银白色,铁锈是______色。
二、判断题,对的打√,错的打✘1、铁锈具有和铁相同的性质。
（）2、铁和铁锈实质上是同一种物质。
（）3、铁和铁锈都能被磁铁吸引。
（）4、铁生锈是一种常见的自然现象。
（）5、铁片没有空隙,铁锈上有小孔。
（）三、选择题,将正确的序号填在括号内。
1．下列关于铁和铁锈的比较中,你认为不正确的一项是（）。
A．铁和铁锈的颜色相同B．铁摸起来比较光滑,铁锈摸起来比较粗糙C．铁有金属光泽,铁锈没有金属光泽2．在研究铁锈的性质时,有的小组铁锈能被磁铁吸引,有的小组却不能。
下列解释中最合理的是（）。
A．铁锈本身就能被磁铁吸引B．该铁锈中含有少量的铁C．铁和铁锈是同一种物质3．下列和铁不属于同种物质的是( )。
A．铁棒 B．铁丝网 C．铁钉 D．铁锈4．下面关于铁锈的说法中,正确的是（）。
A．铁在干燥的空气中更容易生锈B．铁锈易导电,不能被磁铁吸起来,颜色是红褐色C．用涂油漆、电镀、制成不锈钢、保持干燥等方法可以防止铁生锈D．铁生锈没有生成新物质5．下面变化中,和“蜡烛燃烧”不属于同一类变化的是（）。
A．大米变成米饭 B．铁变成铁锈 C．水变成水蒸气6．如图所示的是铁和铁锈的导电性比较实验。
左图用的是铁片,右图用的是铁锈。
实验结果显示,（）。
A．左图的小灯泡亮,右图的小灯泡不亮B．右图的小灯泡亮,左图的小灯泡不亮C．左右两图的小灯泡都亮了四、连线题：将下列特点与相应的物质用线连起来。
能导电有空隙粗糙铁的特点比较硬褐红色铁锈的特点有光泽比较脆五、综合题1、小明家有一对锻炼身体用的哑铃,后来搬新家,这对哑铃一直被放在老房子的仓库里,几年之后,小明的爸爸回去收拾房子时发现了这对哑铃,哑铃表面已经被一层红褐色的物质覆盖,失去了往日的光泽。
请你根据课上所学的知识分析下面的问题。
2.5铁生锈了
有干燥剂 的棉花
总结
• 铁生锈是一种化学变化， 铁锈是一种不同于铁的新 物质。铁生锈与水和空气 有关。
金属生锈的危害
因为钢铁制品的生锈，为此全 世界每年损失的钢铁占当年钢铁 产量的２０-３０％. 2007年我国的钢铁产量约有5 亿吨.那么我们一年将会损失多 少钢铁啊?
一、填一填：
铁生锈了
这些铁制品出现了
铁 皮
什么情况
铁钉 铁栅栏 废 铁 铁 塞
买来的新 自行车没 有生锈， 用过一段 时间，有 些部位会 生锈
• 生活中，你看见过生锈的东西么？ • 它们可能出现在什么地方？
生活中，我们经常会看到一些 铁制品生锈
铁生锈是一种什么变化？
观察铁锈
比较铁片与铁锈之间有什么不同？ 看 : 光泽、颜色 摸 : 表面
1、铁片的颜色是（ 灰白色 ）,而铁锈的颜色是（ 红褐色 ）;铁片
表面光滑度（ 光滑 ）而铁锈表面光滑度（ 粗糙 ）；铁片连接在小灯 泡电路中（ 能 ）导电，铁锈连接在小灯泡电路中（不能 ）导电。铁片
（ 能 ）被磁铁吸引，铁锈（ 不能 ）被磁铁吸引。
2、把铁与（ 水 ）、（ 空气 ）隔绝开是防止生锈的好方法。 3 、用涂油漆、电镀、制成不锈钢、保持干燥等方法可以防止铁 （ 生锈 ）。 4、通过实验，我们发现：（ 空气）和（ 水 ）是使铁容易生锈的 原因。 5、铁上面涂上油漆，便切断了铁和（ 空气 ）的接触，防止铁生锈。
铁片
铁锈
怎样观察铁锈
砸 : 看痕迹
怎样观察铁锈
实验 : 导电性
铁片和铁锈比较记录表
颜色 光泽 空隙 手感 敲击 导电 磁铁
通过观察比较，我们得出 有 无 光滑 较韧 能导 能吸 引 电 什么结论了吗？铁生锈是化学 铁锈 红褐 无 不易 不能 粗糙 较脆 有 变化吗？ 色 导电 吸引
六年级科学下册教案《2.5铁生锈了》12-教科版
六年级科学下册教案《2.5铁生锈了》12-教科版一. 教材分析《2.5铁生锈了》这一课时是六年级科学下册教科版教材中的一课。
本节课主要让学生探究铁生锈的条件，通过实验和观察，让学生了解铁生锈的原理，培养学生科学探究的能力。
教材中提供了丰富的实验材料和指导，帮助学生深入理解铁生锈的原因。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁生锈的现象有一定的了解。
但在具体探究铁生锈条件的过程中，学生可能对于实验操作和观察细节方面存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察实验现象，指导学生进行实验操作。
三. 教学目标1.让学生了解铁生锈的条件，知道铁生锈的原理。
2.培养学生科学探究的能力，提高观察和实验操作能力。
3.培养学生小组合作、交流分享的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.铁生锈的条件2.实验操作和观察能力的培养五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生观察铁生锈的现象，引导学生探究铁生锈的条件。
2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行小组讨论，分享实验现象和结论。
3.讲授法：教师在课堂上进行讲解，解答学生的疑问。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。
2.实验器材：试管、试管架、滴管、玻璃片等。
3.课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示铁生锈的图片，引导学生关注铁生锈现象，激发学生的学习兴趣。
提问：“你们知道铁为什么会生锈吗？”让学生回顾已知的铁生锈知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师呈现本节课的学习目标，让学生明确本节课要学习的内容。
展示铁生锈的实验现象，引导学生观察铁钉在不同环境下的变化。
3.操练（15分钟）教师引导学生进行实验操作，观察铁钉在不同环境下的生锈情况。
学生分组进行实验，记录实验现象。
实验一：将铁钉放入干燥的试管中，观察铁钉是否生锈。
实验二：将铁钉放入湿润的试管中，观察铁钉是否生锈。
实验三：将铁钉放入植物油中，观察铁钉是否生锈。
六年级下册科学课件25 铁生锈了教科版 15
六年级下册科学课件25 铁生锈了教科版 15
观察铁锈
• 观察比较铁片与铁锈，它们之间有 什么不同？
铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化 吗？
六年级下册科学课件25 铁生锈了教科版 15
六年级下册科学课件25 铁生锈了教科版 15
铁生锈是什么变化？
• 同学们，你觉得铁生锈是什么变化？ • 要判断铁生锈是物理变化还是化学
六年级下册科学课件25 铁生锈了教科版 15 六年级下册科学课件25 铁生锈了教科版 15
•
1、有计划地开展青年教师的培养，对 新教师 实施跟 踪听课 ，做好 教学常 规工作 的指导 和调研 。
•
2、积极组织教师外出学习，扩大教师 的视野 ，抓住 到市、 镇各园 的听课 机会， 学习别 人的长 处，逐 步提高 自己的 教育教 学水平 。
•
3 、创设体现班级特色的主题环境。 在主题 环境的 设置和 提供上 ，我们 应本着 以幼儿 为主体 的宗旨 ，鼓励 幼儿大 胆参与 到环境 创设中 ，要重 视环境 随教学 内容的 变化而 随时调 整，让 环境体 现幼儿 的学习 过程， 使环境 始终起 到引导 幼儿发 展的作 用。
•
4 、创设普通话语言环境，一日活动 中利用 多种鼓 励手段 ，激发 幼儿用 普通话 表达意 愿及培 养良好 的倾听 习惯。
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（2）铁制品的防护措施
防止铁生锈的原理 －－就是破坏铁生 锈的条件
①隔绝空气 ②隔绝水
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六年级下册科学课件25 铁生锈了教科版 15
实验记录单1
组长
组员
我们选择的情况
六年级下册科学课件25 铁生锈了教科版 15
2-5铁生锈了
有
无
能 光滑 较韧 导 电
能 吸 引
无
有
粗糙 较脆
不易 不能 导电 吸引
纯的铁锈是不能被磁 铁吸引的。我们日常生活 中的铁锈里面还含有铁的 成分，不是纯铁锈，因此 我们手中的铁锈是能被磁 铁吸引的。
探索铁生锈的原因
• 铁为什么生锈？ • 铁生锈与什么因素有关呢？ • 我们来设计实验验证自己的假设。
四、识图填空、实验探究
我们将一根干燥的铁丝弯成如图所示
的形状，并将其两端分别插入盛有水的烧 杯甲和盛有植物油的烧杯乙中，几天后，
我们观察发现铁丝 A 、 B 、 C 三处表面发生
的变化不相同： A处的现象是： 有很多锈 B处的现象是： 有点锈 . .
C处的现象是： 没有生锈
.
总结
• 铁生锈是一种化学变化，铁 锈是一种不同于铁的新物质。 铁生锈与水和空气有关。Leabharlann B）。A.快
B.慢
C.一样快
三、判一判：
1、铁锈没有铁那么坚硬，很容易脱落。（ √ ）
2、铁生锈后不容易吸水，铁也就锈得更快了。（ √ ） 3、铁生锈是一种物理变化。（ × ）
4、铁片的颜色和铁锈的颜色很接近。（ × ）
5、铁生锈水和氧气有直接关系。（ √） 6、铁和铁锈实际上就是同一种物质。（ × ） 7、磁铁吸引铁，吸引铁锈，这说明铁和铁锈是同一种物质。（ × ） 8、只有水没有空气铁也会生锈。（ × ）
防止金属生锈的方法
涂漆
擦干
涂沥青 加膜覆盖
电镀
6 、把铁制品如菜刀等用完后放在干燥的地方，则可以切断铁和
（ 水 ）的接触，从而防止铁制品生锈。
二、选一选：
2.5铁生锈了
B、只是水分
C、是空气和水分的共同作用
判一判
√ 1、把铁钉放在真空中就不会生锈。（ ） √ 2、铁锈很脆，一砸就碎。（ ）
3、探索铁生锈的原因的实验在一节课里是能完
× 成的。（ ） √ 4、铁锈中不能有电流通过。（ ）
三、判一判：
1、铁锈没有铁那么坚硬，很容易脱落。（ √ ） 2、铁生锈后不容易吸水，铁也就锈得更快了。 （ √ ） 3、铁生锈是一种物理变化。（ × ） 4、铁片的颜色和铁锈的颜色很接近。（ × ） 5、铁生锈水和氧气有直接关系。（ √ ） 6、铁和铁锈实际上就是同一种物质。（ × ） 7、磁铁吸引铁，吸引铁锈，这说明铁和铁锈是同一 种物质。（ × ） 8、只有水没有空气铁也会生锈。（ × ）
止铁（ 生锈 ）。 4、通过实验，我们发现：（ 空气 ）和（ 水 ）是使铁容
易生锈的原因。
选一选
1、铁生锈是（ A ）变化。
A.化学
B.物理
2、铁在（ A ）的空气中更容易生锈。
A.潮湿
B.干燥
3、铁钉放在( B )中能防止生锈。
A.水 B.干燥的空气 C.盐水
4、影响铁生锈的因素（ C ）
A、只是空气
金属生锈的危害
金属生锈的危害
金属生锈后，表面会受到腐蚀，失去 原有的金属光泽，原来平整的表面会粗糙 不平，严重的会生洞、剥落。
金属锈蚀造成设备制造、维修与保护 的费用增加,由于设备和管道的泄漏,引起 产品污染,局部乃至全局性停产,发生燃烧 与爆炸事故等,所造成的损失和危害更加 惊人,有的无法预测。
金属生锈的危害
如果你的身体有伤口,请不要接触到铁锈! 被生锈的铁器弄伤了身体可能会得破伤风。
化学家们证明:在绝对无水的空气 中，铁放上几年也不生锈。然而光有水 也不会使铁生锈。人们曾试验过，把一 块铁放在煮沸过的、密闭的蒸馏水瓶里， 铁也不生锈。只有当空气中的氧气溶解 在水里，才会使铁生锈。
教科小学科学六下《2.5、铁生锈了》word教案(1)
（教科版）六年级科学下册教案第二单元物质变化5. 铁生锈了一、教材简析：本课通过引导学生研究身边十分熟悉的铁制品生锈现象来经历科学探究的全过程，探究铁钉生锈的原因，并制定防锈的种种措施。
学习的重点是能够制定“影响铁钉生锈因素”的实验方案，教材安排了小组合作学习的形式，意在启发小组经历“提出问题、做出假设、制定计划、设计实验、搜集信息、得出结论”的科学探究的全过程，让孩子们“真刀真枪”地搞科学，提高他们的科学探究水平。
二、教学背景：铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。
三、教学设计：教学目标（一）科学概念:1.铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.铁生锈的原因与水和空气有关。
（二）过程与方法：1.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.通过对比实验，探究铁生锈的原因。
（三）情感、态度、价值观:1.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
2.愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究能力以及爱护、保护环境的情感态度。
教学重难点重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
教教具学具说明与提醒学准备相关图片、课件资料、铁片、铁锈、简单电路、磁铁、榔头等尽可能找到纯的铁锈教学流程创设情境观察铁锈指导探究课堂总结导入新课和铁形成对比认识（探索铁生锈的原因）拓展延伸活动过程基础设计个性设计一、创设情境，导入新课1.（课件出示物体生锈的图片）观察它们有什么共同特点？2.铁生锈的现象你在生活中见过吗？（请学生举例说说生活中铁制物品生锈的事实）3.看来生活中铁生锈的现象还真多。
六年级科学下册教学课件-2.5铁生锈了5-教科版(共13张PPT)
将无机玻璃质材料通过熔 融凝于金属上并与金属牢固 结合在一起。
怎样防止、减缓铁生锈
生活中，人们怎样防止铁生锈、减缓铁生锈的速度？思考 其中的科学道理。
喷漆
在金属表面喷漆隔绝空气，防止生锈 。
怎样防止、减缓铁生锈
生活中，人们怎样防止铁生锈、减缓铁生锈的速度？思考 其中的科学道理。
不锈钢
不锈钢不会产生腐蚀、 锈蚀或磨损。不锈钢还是 建筑用金属材料中强度最 高的材料之一。
铁锈。
3.据统计，全世界每 年因金属腐蚀造成的直
接经济损失约7000亿 ~10000亿美元。
怎样防止、减缓铁生锈
生活中，人们怎样防止铁生锈、减缓铁生锈的速度？思考 其中的科学道理。
擦干水分
菜刀、铁锅用完后及时擦干水分可以防止生锈。
怎样防止、减缓铁生锈
生活中，人们怎样防止铁生锈、减缓铁生锈的速度？思考 其中的科学道理。
小发现
纯的铁锈是不能被磁铁 吸引的。我们日常生活中的 铁锈里还含有铁的成分，不 是纯铁锈，因此我们手中的 “铁锈”是能被磁铁吸引的。
实验探究：
铁生锈与什么因素有关？
研究的问题 我们的假设
实验方法 观察到的现象
实验结果
1. 全世界每年因生锈 损失的钢铁约占世界钢
铁年产量的1／4被腐蚀成
铁生锈了
水阀
1.用手摸时要轻拿轻放，小心划破手； 2.如果你的身体有伤口，请不要接触到铁锈； 3.用锤敲击铁片时力度要适中，切勿砸伤手指。
检检测测要要求求
1.先检查电路1.先检检测查器电是路否检测完器好是；否完好； 2.把泡2.铁是把片否铁片和发和锈亮锈铁；3铁. 片实片依验依时次次否边连连发观接接亮察到；到边电电记路路录中中；，，看看小灯小泡灯是 3. 实验时4.实边验观完察毕边，记将实录验；器材放回材料盒中。 4.实验完毕，将实验器材放回材料盒中。
教科小学科学六下《2.5、铁生锈了》PPT课件
颜色 空隙 光泽度 手感 敲击 导电性 被磁铁吸引
铁片 银白色无空隙 金属光泽 光滑 韧性 导电
吸引
铁锈 红褐色 小孔 无光泽 粗糙 脆 不导电 不吸引
研究的问题：
1、铁为什么生锈？ 2、铁生锈与什么因素有关？
3、铁生锈与空气有关吗？
研的问题：铁生锈与空气有关吗？ 我们的假设： 铁生锈与空气有关 实验方法： 1、用同样大小的盘子，其中两个分别
装上水和食用油。 2、把一枚铁钉放在空盘子里与空气接
触，另一枚铁钉完全浸没在食用油 中，再有一枚 铁钉一半在水中，一 半在空气中。
教科小学科学六下《2.5、铁生锈了》word教案(3)
第5课铁生锈了(一)背景和目标铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。
科学概念铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
.通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
(二)教学准备每组学生一块不生锈的铁片，一块锈蚀严重的铁片，一些铁锈，榔头，自制电路检测器。
(三)教科书说明本课有三部分，分别是“生活中的铁生锈现象”“观察铁锈”“探索铁生锈的秘密”。
第一部分:生活中的铁生锈现象教科书第34页提供了五种生活中铁生锈的现象:铁门扣生锈、铁栅栏生锈、铁链生锈、铁丝生锈、铁门生锈，可见铁生锈在生活中是十分常见的，提醒学生要关注生活中的自然现象。
同时提出了本课的研究问题:铁生锈是一种什么变化?这个问题指向本单元的核心概念。
第二部分:观察铁锈铁生锈是一种化学变化吗?这是教科书提出的假设，也是学生的假设。
要验证这个假设，我们有什么证据来证明自己的观点?所以，让学生观察铁锈，是为了寻找证据，观察实验活动，成为寻求证据的过程。
教师要准备一块不生锈的铁片和一块锈蚀比较严重的铁片，供学生观察使用。
观察比较铁片和铁锈从感官观察开始。
从颜色比较，铁片是灰白色的，铁锈是红褐色的;从空隙上比较，铁片没有空隙，铁锈上有小孔;从光泽上比较，铁片具有金属光泽，铁锈没有光泽;从手感来比较，铁片比较光滑，铁锈比较粗糙。
这些表面现象的不同，还不足以支撑铁锈是不同于铁的新物质这一结论，除此之外，还有另外更加有力的证据吗?敲击、导电性、被磁铁吸引等实验所获得的证据，是比较有说服力的。
六年级下册科学教案 -2.5 铁生锈了｜教科版 (5)
《铁生锈》教学设计一、教学目标：科学概念：1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
二、教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
教学难点：能自己设计实验方案，控制变量教学准备：小组准备：一块铁片、锈铁和一些铁锈，电路、磁铁。
三、教学过程：课前将学生准备的材料放在课桌上，各组检查是否准备好。
一、谈话导入出示铁生锈的图片：师：这些铁制品出现了什么情况？学生汇报，铁生锈了。
在生活中你还看到哪些铁制品生锈的现象？学生汇报：看样子生活中铁生锈的现象还是很多的，今天我们就一起来学习《铁生锈了》。
板书课题。
二、动手探究，合作交流师：我们知道世界是由物质组成的，物质在不停地发生变化，物质变化有两种（物理变化和化学变化）那么铁生锈是一种什么变化呢？师：判断是物理变化还是化学变化的标准是什么？（是否生成新物质，没有生成新物质是物理变化，生成新物质的是化学变化。
）师：要判断铁生锈是物理变化还是化学变化，首先要判断这个变化有没有产生新的物质，也就是要证明铁锈和铁是不是同一种物质。
（一）、观察铁锈和铁形成对比认识1、拿出一根不生锈的铁钉和生锈的铁片，让学生仔细观察，你发现了它们有什么不同的地方？2、出示实验要求：（让学生齐读要求）⑴运用各种感官观察没有生锈的铁钉和生锈的铁钉有什么不同。
⑵从金属的特性进行比较。
⑶把研究的结果写在记录单上。
（1、说一说你知道的观察方法：用眼睛看，看颜色、形状、状态、质地；用手摸，用耳朵听……2、要看铁锈是不是铁，除了用眼睛看、用手摸以外，我们还要看铁锈是否具有铁具有的特性，铁有哪些特性？）3、老师准备了一些材料在桌上，可能对大家的研究有一定的帮助。
根据实验要求进行实验，把结果记录在记录单上。
教科版科学最新六下2-5《铁生锈了》教学反思
教学反思
本课将引导学生通过观察和实验，收集足够的证据，来证明确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
在生活中，学生常常看到铁生锈的现象，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
但如果问孩子铁锈和铁是同一种物质吗，大多数孩子会从颜色、硬度等特点分析，认为二者不是同一种物质。
我们要带领孩子寻找更多的证据来证明铁锈和铁不是同一种物质。
探索铁生锈的原因，学生常常会认为与水或空气有关，很少的同学会认为与水和空气都有关。
学生对于研究问题的确定，以及实验方案的制定等方面都需要教师参与指导。
当我们确定铁锈是一种新物质时，思考铁生锈的原因，并根据自己设计对比实验的研究计划，在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合起来。
学完了本课时的内容，学生应知道铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质，铁生锈的原因与水和空气有关。
学生们通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质，交流研讨，自主确定研究问题，制订严谨的实验方案。
并能根据实验方案，课外主动探究铁生锈的原因，对观察结果进行简单整理、分析，并概括总结，逐步形成科学概念，懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
了解铁生锈将会影响铁制品的正常使用，认识到科学和生活是紧密相连的。
教科版六年级科学下册第二单元《2.5铁生锈了》说课稿
教科版六年级科学下册第二单元《2.5铁生锈了》说课稿一. 教材分析《2.5铁生锈了》这一课是教科版六年级科学下册第二单元的一节重要课程。
本节课主要让学生通过观察和实验，了解铁生锈的条件，探究铁生锈的原理，从而培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
教材中提供了丰富的实验材料和详细的活动指导，使学生在自主探究和合作交流中获取知识，提高科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁生锈的现象有一定的了解。
但学生对于铁生锈的原理和条件还需要进一步的学习。
此外，学生对于科学探究的方法和过程还需要进一步的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件，探究铁生锈的原理。
2.过程与方法：通过观察、实验和分析，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的合作精神。
四. 说教学重难点1.重点：铁生锈的条件，铁生锈的原理。
2.难点：铁生锈原理的理解和实验操作的技巧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、合作交流法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验材料、实验仪器等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示铁生锈的图片，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究铁生锈的条件：学生分组进行实验，观察铁在不同环境下的生锈情况，引导学生发现铁生锈的条件。
3.分析实验结果：学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验数据，总结铁生锈的条件。
4.探究铁生锈的原理：学生分组进行实验，观察铁生锈的过程，引导学生发现铁生锈的原理。
5.分析实验结果：学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验数据，总结铁生锈的原理。
6.总结与反思：学生总结本节课所学内容，教师进行点评和补充。
七. 说板书设计板书设计如下：条件：水、氧气原理：氧化反应八. 说教学评价1.学生实验操作的正确性、观察的准确性。
2.学生对于铁生锈的条件和原理的理解程度。
3.学生合作交流的能力和科学探究的能力。
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课 题
《铁生锈了》
教学白板
设 计 者
课 时
《物质的变化》单元第5课
白板制作
审 核 者
教 学目 标
科学概念
●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法
●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
汇报、交流实验发现。分组表述自己小组的实验结果。
根据学生的回答，点开9张相应的白板，配合学生的阐述。
2.教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的？
学生汇报、交流、总结:铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？
打开第9-14张白板总结学生的实验发现。
。
3.全课总结：下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。
很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
学生通过课件观察生活中铁制品生锈现象，初步了解铁制品生锈的危害。
打开第2-5张白板。根据学生回答，打开第2-5张白板，点开相应内容。
2.观察铁锈，和铁形成对比认识
铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？
学生观察后思考：怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？
打开第6张白板。
怎
么
做
1.取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？
2. 要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证 。（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）
思考寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。
打开第7-9张白板相关内容，根据学生回答打开第9张白板，点空白处。
做
做
看
1.通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等方法进铁锈的关键。
实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。
打，开第10张白板，点开相关五角星，提示相应的实验步骤和要求。
亮
一
亮
1.让学生阐述自己观察到的实验现象。你们都看到和记录哪些现象？
情感、态度、价值观
●懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
重点
难点
重点:认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。.
难点:能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
教 学准 备
铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子
教学
环节
教学过程
教师活动
学生活动
白板使用
二次备课
做
什
么
1、出示生活实例图片：
通过今天的学习，你有什么收获？
学生小结本课的发现，铁为什么会生锈。
打开第16-17张白板。
板书设计
5、铁生锈了
一、生活中的铁生锈现象
二、铁为什么会生锈？
三、铁生锈是什么变化？
教学反思