学前儿童文学说课演示文稿1

学前教育专业： 培养目标 人才规格 培养模式 就业岗位
性质：
课程体系： 职业知识课程 职业能力课程 职业素质课程
是学前教育专业开设的一门职业基础 必修课，是一门特殊的文学课。
地位：
培养学生的儿童文学素养，为职业技 能课、职业方向课、职业延展课服务， 为将来从事幼儿教育工作和开展幼儿 园教育活动特别是语言教育活动提供 知识、能力、素质支撑。
解决办法：
（1）采用项目学习法，通过理论研讨、案例分析、归纳小结或操 作练习的学习环节，精讲多练，把理论和实践有机结合起来，使学 生明确学习任务，主动学习，深刻理解儿童文学教育基本原理，内 化为幼儿教育的理念和信念。
（2）构建课堂训练、仿真模拟、基地实习三位一体的实践教学体 系，包括建立一整套实习实训制度，完善校内实习实训设施，制定 实习实训大纲及评分标准。运用“提出问题——设计方案——实施 方案——教学评价”的实践教学模式，引导学生及时将幼儿教育理 论运用于实践，充分调动学生自主学习积极性，使学生的理论学习 更为扎实，教育教学能力得到更大提高。
（五）婴幼儿故事 （六）婴幼儿图画书 （七）婴幼儿散文 （八）幼儿戏剧文学
教学要求
通过教学，使学生掌握儿童文学的含义、理解儿童文学的美学特质，认 识儿童文学对提高教师自身素质及在儿童教育中的地位和作用。
通过教学，使学生了解儿童文学作家的持殊性，儿童读者的特殊性与多 样性，把握儿童读者年龄的特征及儿童文学接受的适应特点。
通过教学，使学生了解图画文学的含义和作用、理解和掌握图画文学的 基本美学特征及表现形式，掌握图画书的讲述方式。
通过教学，使学生了解婴幼儿散文的含义和基本特征，掌握儿童散文的 阅读指导方法。
通过教学，使学生了解幼儿戏剧的视听艺术特点，掌握幼儿戏剧尤其是 动画片的欣赏指导方法，了解幼儿戏剧的创作和改编的基本方法。
参考 学时
2 2 6
6
4
4 4 4
内容组织模块化
课程重点、难点：
1 2、
• 教学重点： 学前儿童文 学基本理论、儿歌创作、 幼儿诗的创作、婴幼儿 生活故事创作、幼儿图 画创作、婴幼儿散文创 作及幼儿戏剧的创作与 改编。
• 教学难点：把握学 前儿童文学教育的 性质，根据学前儿 童的年龄教特点， 有针对性地采取合 适的教学方法和教 学手段实施教学； 内化教育者应具备 的知识、技能和素 质。
性质 地位
课程要求：
职业知识要求：掌握学前儿童 文学的基本理论以及各种文体 的特点，了解中外儿童文学的 发展状况。 职业能力要求 ：具备文字、图 形及语言表达等专业技能，能 很好地组织幼儿园各项活动。 职业素质要求：以人文素质为 中心，侧重对情感、价值、审 美的感受及对生活意义的描述， 提供学生参与文化、艺术活动 和为人处世的各种经验和技巧。
《学前儿童文学》课程
课程 课程 课程 课程 课程 课程 课程 设置 内容 实施 考核 保障 创新 评价
课程设置
课程 课程 定位 设计
课程定位 性质地位 教学目标 课程衔接
学前教育专业：
培养目标 人才规格 培养模式 就业岗位
课程体系：
职业知识课程 职业能力课程 职业素质课程
性质 地位
学前教育专业培养目标： 适应我国现代化建设和幼儿 园教育事业发展要求，德智 体美等方面全面发展，具有 综合职业素养和能力，能胜 任幼儿教育第一线工作的实 用型人才。 学生直接对应的职业岗位： 幼儿园教师、早教培训机构 教师、社区幼教机构工作人 员、儿童社会工作者等。
教学模式 教学方法
实践现性课融和程开“的放教职性业。、性学、 、做”于一体的教学过程
重视学生在校学习与实际工作的一致性，将课程理论教学与实践教 学相结合，注重学生的职业技能训练，加大实践教学的比重，努力 提高学生的职业素养
按照实际、实用、实践的原则，探索和建立“必需、够用”为度的理 论教学体系，突出理论知识的应用性，强调理论知识对实际教学能力 的指导作用，理论教学与实践教学、技能训练同步进行，教、学、做 合一。
质量的若干意见》 教育理念 职业标准
课程特质：作为人类文化的重要组成部 分，儿童文学与儿童的成长相伴随。其 美好的情感、丰富想象、规范鲜活的语 言对少年儿童的素质培养、情感教育、 人格形成、语言学习以及智力开发等方
面都有着十分重要的意义。
课程 设计依据
改革教学方法和手段，理论体现指 导性、服务性，以适度、够用为原 则，融“教、学、做”为一体，强
教学目标 总目标 具体目标
教学目标
总目标：
培养具有良好专业素质，有厚实儿童文 学理论功底和研究精神，有广阔儿童文 学视野、有较强课外阅读指导能力和文 学活动组织能力的适应于现代教育需要 的创新型实用人才。
知识目标
技能目标
素质目标
课程衔接
课程设计 依据 思路 表述
指导思想：《幼儿园教育指导纲要》 和《关于全面提高高等职业教育教学
三重三轻： 重理论轻实践 重教师的讲授轻学生的操作 重课堂教学轻校外实习
“三性”： 开放性（校内教学与校外一线教学相结合） 双主性（教师主导与学生主体地位相结合） 动态性（理论学习与实践活动相结合）
教学效果： 促进综合素质和职业能力的形成
课程内容与要求
课程内容 （一）学前儿童文学基本理论 （二）儿童文学的创作主体与接受对象 （三）儿歌 幼儿诗 （四）童话 寓言
化学生能力培养；
通过“校—园” 合作，结合幼 儿园岗位需要， 改革人才培养 模式，提高教
学质量。
课程设 计思路
以实践教学为 重点，大力推 行工学结合， 突出专业特点 和学生职业能
力培养；
课程效果 最优化
实施途径 多元化
课程结构 立体化
课程设 计表述
教学过程 建构化
课程目标 整体化
课程内容 模块化
“三中心” ： 教师中心 课堂中心 课本中心
通过教学，使学生了解儿歌和儿童诗的含义和特征，二者之间的联系和 区别，掌握鉴赏儿童诗的一般方法，尝试朗诵和创作儿童诗。
通过教学，使学生理解和掌握童话、寓言的基本概念和特征，了解童话 的主要表现手法及形象类型，熟识中外著名童话作家及其作品，培养学生鉴 赏和指导阅读童话的能力。
通过教学，使学生掌握婴幼儿故事的含义及特征，了解婴幼儿故事的种 类及与其他相关体裁的关系，在理论学习的同时，掌握婴幼儿故事阅读指导 的方法。