让语文课堂激情飞扬

合集下载

让语文课堂激情飞扬论文

让语文课堂激情飞扬对好的语文课，可以说是“仁者见仁，智者见智”。

笔者认为，一堂好的语文课就应是激情飞扬的，是彰显人性的舞台，是闪现灵性的广场，更是张扬个性的天地。

一、让语文课堂成为彰显人性的舞台人文性是语文课程的重要特点。

而课堂是一个充满生机的世界，更是一个生活的世界。

因此，语文课堂是一个彰显人性的舞台。

在引导学习的过程中，不管是教学的设计、教学展开的过程，还是教学的评价，都力求体现深深的人文关怀。

1.以体验成功为理念——增强人文体验。

享受成功、学会自信是语文课堂的基本理念之一。

具体地分析有三个表现：（1）表扬激励中体验成功的快乐。

在课堂中教师面对学生的一点一滴的进步，都要抓住契机，及时以各种形式给予表扬鼓励，增强学生成功的体验，激发学生的自信。

（2）学会欣赏中体验成功的乐趣。

教师要欣赏全体学生，并在欣赏学生的过程中同时引导学生学会欣赏自己和欣赏别人。

（3）解决问题中体验成功的感觉。

在文本的教学中创设质疑的情境，引导学生提出问题，并在解决问题的过程中，享受成功，享受快乐。

2.以情感激引为纽带——体现人文关怀。

情感是课堂教学的生命线，情感交流是最高级别的深层次的交流。

表现在以下几个方面：（1）以情感带动情感。

在文本教学中，教师应以情感激引为纽带，以饱满的热情带领学生走进文本、探究文本、拓展文本。

课堂是师生双方展现其生命力的，要求教师在教学中充满活力与热情，激发学生的参与。

（2）以兴趣激发兴趣。

教师以自己对所教学科的态度去影响学生，用发自肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。

教师不是给学生讲语文，也不是带着学生学语文，而是用自己的语文气质去感染学生。

（3）以思想点燃思想。

与其教给学生现成的思想，不如以思考的习惯去带动学生一起思考。

学生思考的火花只有用教师思考的火花去点燃。

（4）以能力培养能力。

没有语文能力或者语文能力不强的教师，是很难培养好学生真正的语文能力的。

这是不言而喻的。

3.以情境拓展为手段——展现人文意蕴。

让激情飞扬在语文课堂

美、自然美、艺术美于一身，蕴藏着丰富的美感信息。因此，语文学科的人文性特点决定了语文课堂应是一块激情燃烧的阵地，激情四射的课堂教学才能激荡学生的情感，陶冶学生的性情。教师的激情是上好课的灵魂。教师如何把学生这个审美主体愉快地带进教材所提供的审美空问，激活学生的情感，陶冶学生的情操，从而使学生产生强烈共鸣呢？笔者认为教师可以从以下几个方面人手：先 “ 声”夺人。用激情点燃学生的学习热情
调动学生的兴趣。三声情并茂。让激情涌动在语文课堂的每一分钟要上好一节语文课，只有好的语言艺术是远远不够的。还必须用自己的表情动作手势，使自己的课声情并茂，充分调动学生的情感。一个好的老师，绝少正襟危坐的，或眼视
学园ｌＣＤＭＹＡＥＡ
２１０６月１年
让激情飞扬在语文课堂
杨洪诚福建省宁化第一中学
象呢？究其原因，除了语文成效慢、学生急于求成的功利思想外，还与我们教师在课堂上的语言艺术有很大的关系。试想，如果教师做事情拖拖拉拉，在课堂上慢言慢语，平淡无力，课犹如催眠曲，怎能激起学生的学习兴趣呢７． “ 文似看山不喜平” 授课也是如此。平板的、一成不变，的模式，可能更大的功能在于催眠。在教学中，教师满腔热情，绘声绘形绘色，对学生的感知起着重要的支配作用，能使学生随着教师的描绘，进入特定的情境，加深对课文内容地理解，加深对作者思想情感地体验。因此，教师在课堂上

创设激情语文课堂的方法探讨

创设激情语文课堂的方法探讨【关键词】创设激情语文课堂方法新课程标准指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。

笔者认为，有活力的课堂应该是有激情的课堂，教师如能在教学中创设激情洋溢的课堂氛围，对于提高学生语文学习兴趣，自觉钻研语文相关知识，提高语文水平是大有裨益的。

创设激情洋溢的语文课堂，关键是教师长期的训练和教师的激情引导。

一、教给学生阅读的方法，营造浓厚的读书氛围要使学生在课堂上充满激情，首先要求学生对所学知识有所了解，有所研究。

刘勰曾云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以人情，沿波讨源，虽幽必显。

”意思是写作文章的人因感情怒放而通过辞章表达出来，阅读文章的人通过文辞来了解作者所要表达的感情，沿着文辞这个波浪找到文章的源头，即使是深幽的意思也能够被人理解。

学生要“披文以人情”要“沿波讨源”就必须博览群书，掌握阅读的方法。

1．充分预习，初步感知教材，读懂文章的基本意思。

还要了解文章的写作背景，了解作者的写作初衷。

2．抓重点词句研读，侧重感受揣摩。

这一步是高层次的阅读，会读书的学生会生发出许多个人的感想，有独到的体会。

3．概括文章的写作特点。

学会概括文章的写作特点，不仅是阅读的要求，也是学习写作的要求。

学生在阅读中学会概括文章的写作特点，有利于学习同类文章时快速找到方法，切入主题。

4．体会作者的情感。

文章都是有感而发的，用心体会作者的情感，有利于产生共鸣。

5．倡导个性阅读，结合自己的生活体验品味文章语言精华。

读者之所以与文章作者产生共鸣，大多是因为文中所写与自己的生活经历有相似之处，个性阅读可以很好地达到这个效果。

6．大量的课外阅读。

当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。

吕叔湘先生也说过：三分得益于课内，七分得益于课外。

大量的课外阅读可以让学生积累更多的知识，开阔视野，有更多的情感体验，更有利于学习课内知识。

二、创设和谐的课堂气氛和谐课堂是以民主、平等和融洽的师生关系为基础的，它能使教学真正成为师生实现情感交流、思想碰撞及学生掌握知识技能、愉悦精神、享受审美、开发潜能的过程。

如何让高三的语文课堂激情飞扬

如何让高三的语文课堂激情飞扬高三语文课基本就是习题课，人手一册语文复习资料，老师一个版块一个版块地讲，学生一个版块一个版块地练，就这样，周而复始，学生感觉枯燥乏味，教师感觉死气沉闷。

而作为最重要的文化载体的语文教学，其德育被架空了，其美育被抹杀了，其人文被淡化了，而强化了的智育也被扭曲了，从而导致学生思想模糊、知识狭窄、文化肤浅、心理脆弱，最终，连语文学习的兴趣也荡然无存。

语文课成了学生的睡觉课，老师的受罪课。

那么，如何让高三语文课堂激情飞扬，我结合自己的教学实际，做了以下几点尝试：一、让语文课堂生活化美国教育家毕特指出：“语文的外延与生活的外延相等。

”陶行知先生也说过“生活和教育是一个东西，不是两个东西。

”“语文是生活的组成部分，生活须臾离不开语文。

”刘国正先生也说过:“语文不能脱离生活,脱离生活就会变成枯燥乏味的和空洞无物的;而语文结合了生活,就有丰富的内容,就注进了充实的活力。

”生活处处是语文：一个招牌、一条标语、一则广告、一个店名，语文几乎无处不在。

我在复习“熟语运用”时，也是让大家到生活中去寻找，如电视节目中、报刊杂志中、周围人们日常的口头谈话中。

随时留心随时搜集，坚持下来，积累的熟语还真不少。

并且还做到了活学活用，毫无枯燥之感。

让大家都感受到语文实践的无限乐趣，学生自然也不再觉得学习语文是枯燥的了。

是的，“语文学习的外延跟生活的外延相等”。

语文学习的领域拓宽之后，语文学习的资源更丰富了，我和我的学生们也深深感到语文课有了旺盛的生命力，可见语文教学离不开生活，语文课堂教学需要生活化。

二、让语文课堂情感化有人给课堂下了一个定义：课堂即情感。

是的，课堂教学过程要成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生在课堂上应是兴高采烈而不是冷漠呆滞，应是其乐融融而不是愁眉苦脸，应是积极而不是消极。

它最终目的是要让每一颗心灵都得以智慧的滋润，是要让每一程人生都充满燃烧的激情。

唐代诗人白居易云:“感人心者，莫先乎情。

让高三语文课堂激情飞扬

浅论中学语丈教学中对｛＝教学
方法的应用
画张清媛
学习过程就是学习者旧有的知识体系在与新知识的对比中改造、调整和不断更新的一个过程。本文将从以下三个方面讨论中学语文教学中使用对比教
大语文论坛・教法一得ＩＩｌｌ攀
作不能脱离生活，不能避开生活。近几年来，语文教学
的生活化逐渐被人们所接受．写作更应该源于生活。追求生活意识。很多学生写不出好作文，害怕作文，关健就在于他们的生活单调，为了应试 “ 三点一线 ” 。除了做
部关怀．孔子说：未知生，焉知死。庄子认为生亦是死，
趣味训练有课前激励训练和课内增趣训练。课前
激励训练主要是增强学生的自信心．让学生快速进入
语文学习的氛围中。教师与学生一起诵读一些激励性的文段．并且加入一些表情动作．让师生做出速度、力
死亦是生。文章立意的高下，最终指向终极关怀，生命意识依然是写作立意无可回避的主题。其实，最终而永恒感动人的不是文字的华美．而是对生命本身关注的
量和激情．从而让学生充分从其他科目的学习中走出来。融人到语文学习中。训练的语段如 “ 人一之，我十之；人十之，我百之；百折不挠，百炼成钢 ” ； “ 稀奇、稀奇、真稀奇，麻雀踩死老母鸡，蚂蚁身长三尺六，八十岁的老头躺在摇篮里 ” 等等。课内增趣训练主要体现在两个方面：１．对复习中的知识点进行提炼浓缩，让学生容易记忆．如练字题的答题模式比较复杂，我就把它进行

打造神采飞扬的语文课堂

课壹教学打造神采飞扬的语文E堂陈列锃语文课是一学生语言知识的课，也一养学生情感，提升学质的课。

它学，更。

因此，语文不 \呆板的，而灵动的，充满活力的，它应激情，它闪烁着思想碰撞的火花，燃烧涌动的青春。

那么，从哪些方面，构建一飞扬的语文课呢？一、转变理念，构建生动活泼的语文课堂文课堂要重视激发学生的与精，让他们切身感受语文的魅力，让他们喜欢文，勇于在语文课堂上质疑、辨疑，通过体验学习，通课文，从而达到提升人语文素养的目的。

在教《范举》《孔乙己》等文章时，我侧重让学生自读发现，然后通、点拨，激发学生思考。

学生思路开阔，从多方面提出大量问题，教问题归类后，让学生互相解答，学生解答不了的问题，教师再点拨。

，课堂气氛热烈，学生思维得到开发，学生好的研读习惯得到培养，质疑不断深化。

因此，在课堂教学中，我们要理念，勇于，把课堂还给学生，让自己读书，让学生自由思考，让学感悟，让学生在：中飞思想。

让学生真为课堂的主角，教师通，帮助学生展开思维的窗户，让学生真文学。

为。

苏轼路过南康访田辟（字，与苏轼交)不遇，见其处幽绝风景，欠然赋诗，“独秀江南知有意，要方壶”，并留下了“龙湫”的文学典故。

课堂既能对学行爱国教育（i)，又能激活课堂气氛。

这就要求语文教本地的渊源要有所了解。

三、学生因素文课堂上的讲故事，龙，背唐诗一种提高学质的好方。

一位8 的文教师利用课前5分行““龙”已两年了，题，深有感触:“课前训练对积累知识，锻炼能力有好。

”在高学则用演讲、事形，演讲要尽所有的学与，要精心组，精选话题，就学生关心的问题展开，演讲的以5 为。

上学期，我曾以上“重点中学是否一的出路”，“新还要不要雷锋”为话题进行为期两个月的演讲训练，大多数学充分，观点明确，有理有据。

经讲，既锻炼了学生的表达能力、逻辑思维能力，又提高了他们的表演能力，课堂气氛激活了，教学效率也得到了提高。

营建一个激情飞扬的语文课堂

充满激情的语文课堂伊旗阿镇第二小学安红梅一、创设激情飞扬的情境语文课是语言的艺术，学生凭借语言陶冶情操，提炼精神，升华情感。

语言能启发感觉、激活思维、燃烧情感。

学生的语言学习需要一个良好的环境，而这个环境的创设就需要教师的精心准备了。

创设学生喜欢的、有助于学习文本，理解文本的情境。

我会试着尝试不同的方法来创设情境。

如：故事引入、演讲引入、竞赛引入、游戏引入、音乐引入、欣赏引入……我想学生在刚开始上课时就被激发了情感，他们一定会饱含激情的来上好课。

二、有效利用多媒体激情适时使用多媒体，能起到很好的激情作用。

经过实践我尝到了多媒体教学的好处。

今后，我会继续应用多媒体的。

同时我不能只限于利用一些简单的幻灯片、图片，而要自己多动手制作一些新颖的、适应教材的课件。

让生动形象的课件能吸引学生，引起学生的美感，能帮助学生理解文本。

同时注意多媒体的合理、适时的应用。

让学生在多媒体的感召下饱含激情。

三、教师的语言要饱含激情课堂上，教师优美的充满激情的语言，会营造出一个诗意的语言环境，学生浸润其中，语言被催化，情感被催化，师生情感在情意融融的场中激荡、共存，共同生成一个充满磁性于感动的“情场”。

课堂上，教师的语言要准确、生动、充满磁性。

用优美的语言来引领学生，用生动的语言来感召学生，让语文课堂充满激情。

四、朗读激情在朗读指导中，引导学生读出情。

要想让学生读出情，教师的示范感染很重要。

每一篇课文，教师动情的朗读，都会给学生很好的榜样示范作用。

教师要指导学生读出对大自然的热爱、对弱者的同情、对伟大人物的敬慕……让学生充满激情的读文。

不但要读出情，还要读出形。

指导学生边读边在头脑中想象画面，使语言文字在头脑中活起来，形成无尽的画面，这样才能很好的感悟情。

还要让学生读出神，感悟出语言文字的言外之意。

饱含激情的去朗读吧，这样会有不同寻常的收获。

五、全班学生共同参与，激情飞扬整个课堂淡化“小组合作”的形式主义，让每个学生都参与到学习中来。

让语文课堂激情飞扬的方法初探

让语文课堂激情飞扬的方法初探在工作中，不少高中语文教师经常抱怨语文课堂沉闷乏味，处境尴尬。

一边是教师在台上讲得津津有味，一边是学生在下边听得昏昏欲睡，不仅是理科的学生对语文学习不感兴趣，就是文科的学生也不喜欢学语文。

再加上学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，这就导致语文虽是高考的半边天却依旧地位堪忧。

那么，如何才能让语文课堂充满奋发的激情，这是摆在语文教师面前亟待解决的问题。

笔者结合多年的教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试做一些探索。

一、创设优美的课堂意境，诗化语文学习氛围创造出优美的课堂意境，诗化学习氛围——这是吸引学生参与语文课堂的先决条件，这种情境驱动也是提高课堂效率的前提。

一节语文课，学生只有在和谐诗化的氛围中才能产生身心的愉悦和学习的冲动，才能享受成功的喜悦。

所以，语文教师要特别注意在语文课堂上创设情境体验的互动平台，让学生在诗意的氛围中轻松、快乐、有趣味地学习。

如，学习《琵琶行》一文时，为了让学生彻底领略文章深厚的文化内涵以及音乐描写的高超技艺，体会本文“曲泪相辉映，道尽天涯沦落恨”的情感脉络。

我从网上下载了不同曲调的古典琵琶曲并制成课件：”未成曲调先有情”的序曲，“大珠小珠落玉盘”的欢快曲，“凝绝不通声暂歇”的沉思曲，“银瓶乍破水将迸”的悲愤曲……如泣如诉的旋律令琵琶女心碎肠断，江州司马泪洒青衫，也能让学生解悟“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的深刻内涵。

乐曲的播放，画面的展示，使学生自始至终都在接受着美的洗礼，都在形象地领悟天涯沦落之情，学生在怡情悦性之中接受了美，也完成了对美的鉴赏。

这些都极大地培养了学生的主动求知和创新思维，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的千古绝唱，也便深深镌刻在了学生的心底！二、激情提问，创设空间，激发学生的思维兴趣古人云：“学起于思，思源于疑。

”这告诉我们：思考是从遇到问题开始的。

学生一旦遇到感兴趣的问题，他们的思维和兴趣便会活跃起来。

分组教学让语文课堂激情飞扬

分组教学让语文课堂激情飞扬时光荏苒，不知不觉，从事语文教学已经十多年了，在教学中，我一直在努力探索一条适合自己及自己学生的语文教学之路，但……回首来路——山重并水复一路走来，困惑颇多。

困惑之一，提高语文成绩，需要有扎实的基础。

基础知识（词语的音、形、义）是靠日积月累的。

可是，学生不愿做，怎么办？困惑之二，作文是语文的重头戏，但我们的学生却害怕作文。

一布置作文，他们就愁眉苦脸，编造、抄袭现象较为普遍，写出的作文内容干瘪，语句平淡。

怎样激发学生写作兴趣，丰富写作素材，全面提高学生整体写作水平呢？困惑之三，语文教学，必须重视诵读。

可是，一些学生认为朗读课文是白费劲。

他们在学习上不同程度地存在着急功近利的走捷径、求速效的思想，不愿下功夫去认真朗读，认为远水解不了近渴；即使读，也是浮光掠影，走马观花。

如此情况又怎么能深入地解读文本呢？困惑之四，教育界有一句话：“兴趣是最好的老师。

”我们学校则只是县属三中，学生基础极差，这直接导致了“厌学”这一“传染病”的蔓延，又加之语文学习的长期性与内敛性，不像一些学科能立竿见影，加剧了学生对于语文学习的冷淡。

学生除了在语文课上，其余时间几乎从不拿起语文书。

如何提高学生学习语文的兴趣呢？学校举行的一次知识竞赛让我茅塞顿开……峰回路转——柳暗又花明那次知识竞赛，学生们表现出了空前的积极性，他们为了自己班级的荣誉而热情地笔答，抢答，表演，场面堪称火爆。

他们的集体荣誉感和争强好胜心深深地触动了我，我想，何不在我的语文课上也采取竞赛形式来激发学生的学习热情呢？说干就干。

首先依照座位将全班学生分为若干个竞赛组，每组4人，每组内学生学习程度力求均衡分配（可适当调换座位），这样，小组实力相当，相对公平一些。

每班设两名记录员，一名记录课上老师奖励给学生的分数，另一名记课上主动表现的学生姓名，两个月总一次分，小组总分最多的为优胜组。

这一方法，开始时我只用在积累基础知识和作文片段上，每节课上，前十分钟进行：星期一、三、五背诵优美文段，星期二、四、六提写基础知识（每一课生字词的音、形、义及文学常识）。

让语文课堂插上激情的翅膀

科
蠢
Байду номын сангаас
文化教育Ｉｊ
黄永芳
让语文课堂插上激情的翅膀
（广东省佛山市顺德区北淄镇城区初级中学，东佛山５８ｌ）广２３１
摘要：广大语文教师要有效利用现代化教学手段，并与传统教学的优良品质紧密结合，同时在创设情境、把握课堂节奏和运用教学语言诸方面多下功夫，必定能使语文课堂张扬个性，就彰显激情，飞梦想。放
关键词：文课堂；情；文教师语激语
黑格尔曾说过这样一句话：世界上的伟但文章所渗透出的人与自然和谐共处的深刻主 “ 俗话说：人靠衣装，佛靠金装。同样，点燃大事物，都是靠激情来成就的。课堂教学亦然。题， ” 只有在凝神谛昕了这堂公开课后，才幡然顿激ｆ学的火把，离不开课堂教学的外在 “ 青教也包近年来，学生们对语文学习的兴趣每况愈下，中悟。这并非之前无从感受，而在于缺少激情。丽装” ——教学语言。大凡富有激情的语文课堂，考抑或高考语文平均成绩差强人意，原因也许这堂课恰恰给如笔者一样的听众提供了一个重教师往往十分注意说话的技巧和语言的艺术。会有很多，但不容回避的事实是：如今不少语文新审读文学作品的情境和平台，难怪赢得了全要么是幽默风趣的话语，要么是生动形象的表课堂仍然延续传统教学的旺盛 “ 香火 ”字词句场座无虚席的听众最饱含敬意的目光和极其钦述，，要么是骈句散句的交替运用，要么是反问句篇章结构主题思想 “ 一个都不能少” 教学模式佩的喝彩。，感叹句的灵活变换 ……简言之，教学语言不能千篇一律，可谓“ 五十年不动摇” 即使是那些荣。不言而喻，语文课堂要想让广大的读总是四平八稳、固步自封，抑或不敢越雷池一登大雅之堂的骨干名师的示范课和公开课，也者——学生能如教师那样读懂作者的心和领会步，而应该根据课堂上学生的反应和教学内容极少能跳出这种单一呆板毫无激情的窠臼，难文章的情，就必须巧妙创设与文章内容尤其是的需要，灵活运用各种语言表现形式，以此来吸怪学生们对语文课堂越来越不感冒，大抵是长文章主旨相关联的情境，可以是几幅图片，也可引学生参与课堂的热情，与教师一起共同营造期以来所形成的免疫力超强的缘故吧。语文教以是一段视频，可以是数首歌曲，教学过程轻松活泼激情飞扬的课堂气氛。还在学要想走出此等尴尬的境地，重新唤回莘莘学中的重要关节，展示给学生看，播放给同学们当然，构建激情课堂除了要注重教学语言子浪迹天涯的心灵，窃以为：只有让语文课堂插听，让大家从纯视觉的感受中自觉接受全方位外，必须要把握讲课节奏。讲课节奏太快，还学上激情的翅膀，用激情飞扬的甘露去滋润他们和多角度的刺激和熏染，最大限度激活他们感生反应不过来，哪怕你讲得天花乱坠，也难以得干涸的心田，才有可能早目占领他们的精神制同身受的细胞和因子，从而与作者一起喜怒哀到学生的配合，只会变成教师一人的 “ 独家表高点。乐，与作品主人公心心相印。演”讲课节奏太慢，；学生注意力容易分散，兴奋１既要读懂作者的心，又要领会文章的情此外，堂上还要求语文教师应适时和灵点就无法聚合，课就算教师使尽浑身解数，也很难语文教材中所没置的每一篇文章，是中活变换自己的角色。图片出现时，可以当回阻止学生 “ 不当既魂牵梦萦” 营造激情课堂最终只能，外名家学者的经典著作，就是古今广为传诵的解说员，也可以化身成图片中的人或物；当视频成为镜中花、中月。因此，堂教学节奏就必水课时文美文，论是思想性、术性还是文学性都播放时，无艺既可以成为里面的主角，模拟其语言表须张弛有度，快慢兼备，不可偏废。闪耀着璀璨的光芒。因此，作为课堂教学的主导情和动作，又可以做影片中的旁观者，仿他们模当前在教学领域大行其道的多媒体和互者的语文教师，课前就务必虚心拜读文章内容，的眼神和话语；当音乐声响起时，既可以做忠实联网，语文教学来说，是挑战，是机遇。对既更它字字句句，均要细咀慢嚼，多方推敲，力求让作的读者，深情地朗诵文中最能打动人心的句子，不但改变了传统课堂单一陈旧的教学手段，而者创作该文章时的冲动和所要表达的思想情也可以当文章的作者，准确地点评他笔下的描且极大增加了课堂教学的容量。这不但给语文感，都能如汩汩清泉般流进自己的心坎。做到这写对象。这样做，使学生与作品中的人或物的时教学改革注入了～支强心剂，而且更是为语文点，既是对文章作者的起码尊重，也是对广大空距离大大缩短，间接的情感体验在不知不觉课堂能顺利插上激情的翅膀提供了大量而丰富学生的高度负责，更是课堂上点燃激情之火、间跳跃进入直接的情感碰撞，最终产生心灵的的素材。如果广大语文教师能有效利用现代化闪现共鸣之光的前提和基础。共鸣。教学手段，并与传统教学的优良品质紧密结合，话虽如此，然而时下充斥大街小巷的教辅有人说，语文教学从某种意义上来说是情同时在创设情境、把握课堂节奏和运用教学语资料，以及泛滥网络媒体的教案课件，如糖衣炮境教学和角色教学，初初听来不以为然，倘若从言诸方面多下功夫，就必定能使语文课堂张扬弹，使越来越多中青年教师相继倒下，就连那些激情教学来衡量，现在看来此话不虚。因为没有个性，彰显激情，放飞梦想。毫无网络细胞的老革命也晚节不保，甚至主动情境出现的课堂教学，以及毫无角色变换只是投怀送抱。日“ 名与时俱进”让多媒体教学走进以教者自居的语文课堂，，就算他（）她讲得天花语文课堂；实乃“ 多快好省”让细读课文精心备乱坠，，也是毫无激情和生气可言的，毕竟他（）她课成一纸空文。诚然，确实需要继续推进语和堂上的学生一样，与文章的作者及作品中的当前文课堂教学改革，那些教辅资料和教案课件亦人或物均相隔一层窗户纸。有不少创意及精品，有借鉴和参考之必要，但无３既要注重教学语言，又要把握讲课节奏论如何，都不能成为我们机械照搬囫囵吞枣的唯一素材，毕竟，别人的情感体验和审美意向代替不了自己的阅读理解，也无法改变语文备课（上接１６页）２节能提供了有力的手段。有还不够高。目的技术水平，从前发光二极管的发其顶部或侧面有大量的玻璃，白天大光效率和白炽灯相差无几。如果发光二极管能必须读懂作者的心和领会文章的情的客观现些建筑中，量的天然光线透过玻璃，使室内完全可以不用大面积得到推广应用，对于建筑中照明来说，将实。可见，课堂上激情飞扬场面的出现，自人工照明而获得充足的照度。对于透过玻璃的会节省大量的能源。源我国是个能源匮乏的国家，应该处处采取语文教师能忘却内心的烦躁，坚守心灵那方净光线多少，可以通过采用自动控制幕帘进行控使室内光线达到视觉舒适的程度。对于一些节能的措施，才能获得更好的发展。土，心静气，平细读课文，把作者的心和文章的制，尤其是地下室，则参考文献情都弄清楚，真正做到通其文、意、晓其知其情。室外光线投射不进来的地方，１１第二版）】Ｉ．Ｍ北京：中国电力须知厚积方能薄发，瞬问的激情在于长久的蓄可以采用光纤照明的方式。光纤照明不消耗能【照明设计手册（源，它是在室外设置阳光采集装置，太阳光通出版社．将势和持续的忍耐。传至室内光纤照明端口。照明光源研究『］５０４２０，筑照明设计标准［】２ＧＢ０３— ０４建Ｓ．２既要巧妙创设情境，又要灵活变换角色过光

激发学生兴趣,让课堂精彩飞扬

“ 没有。 ” 我又连忙问道： “ 怎样的心态最能解决问题？ ” 全班学生听到这一句，恍然大悟，于是，大家就叽叽喳喳地
、
善于鼓励。耐心引导
在长期的语文教学中我发现：七年级时，老师一提问，学生就齐刷刷地举手，积极性比较高涨；八年级时，
自己的观点和看法，于是积极回答的良好习惯就养成
了。
想对您说》中说的一句心里话。看到这句话，我心理压力很大。的确，在课堂上，我们经常讲得口干舌燥，可偏偏还是有一些学生在看韩寒的《幻城》，有的学生两眼无神，魂游九天，有的看似正襟危坐，却也是 “ 身在曹营心在汉” ，有的甚至进入了梦乡…… 当老师提出问题时，大
问学生当作矫正“ 缺点” 或变相体罚的手段，这样做的结
果将会使学生反感， “ 惧说” 心理加剧， “ 欲速则不达” 。我的做法是课后主动找这类学生谈话，了解其中原因，使他们认识到“ 学贵有疑” 的道理，强化他们的竞争意识。只要他们有些许的进步就及时鼓励、表扬、肯定，激发他们的自信心。这样学生就会感到：原来我也是不错的！长此以往，他们在课堂上也会积极起来，大胆表达
ＺＨＯＮＧＸＵＥ，ＩＩＡＯＸＵＥＣＡＮＫＡＯ
教学经纬
激发学生兴趣，让课堂精彩飞扬
广西宾阳县教育局教研室（５３０４００）马俊琦

巧妙的评价让语文课堂激情飞扬

在评价的方式上创新求变呢？
１．有声语和体态语有机结合。教师口语的表达形式多种多样，评价语言也不止局限于有声语，多样的
慕不已。当学生在期待奖赏、向往成功、接受评价、
用，因此，要让评价发挥出它的多重功能，评价的方
法要多元化，提倡开展学生自评、生生互评、师生互
评相结合的多元性评价。１．学生自评。积极引导学生开展自我评价，是培
的赞赏之情。很多时候，一个手势，一个眼神，一种
教师对学生的评价形式是多种多样的，但是最直接、且使用频率最高的莫过于课堂教学中的评价语言，它总是伴随着教学的始终，贯穿整个课堂。如何实施课堂评价，才能激励学生全面、持续、和谐的发展，让语文课堂激情飞扬呢？下面结合一些有效的课堂评价和笔者的课堂实践，谈一些粗浅的看法。

学中的评价语言，它总是伴随着教学的始终，贯穿整个课堂。文章结合一些有效的课堂评价方法
和课堂实践从课堂评价方式多样化、课堂评价方法多元化两个方面来详述观点和做法。
关键词：语文教学；课堂评价；多样化；多元化；艺术化中图分类号：Ｇ６２３．２文献标识码：Ａ文章编号：１６７１ —０５６８（２０１３）０６ — ００２５ — ０２

美哉,激情飞扬语文课堂!

美哉,激情飞扬的语文课堂!伴随着基础教育改革的先进步伐，语文课堂也一改味同嚼蜡般的死气沉沉的现象，变得如夏花般美丽无比，让师生沉浸其中，共同享受。

作为一名语文教师，我感动于每节课的精彩之处，也精心收集起一片片带着师生同欢共悲的印痕的叶子，以期今后的语文教学中能有更多更美的闪光之处。

今天，我打开记忆之叶中的扉页——美哉，激情飞扬的语文课堂！那是在学习《背影》一课中，我在“情感渗透”这一环节和学生倾心交流的真实记录。

朱自清先生的《背影》是一篇著名的纪实散文，它以新颖独特的表现视觉，精当细致的剪材，平易朴实的语言，催人泪下的细节，让“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的父亲的“背影”从民国初年一路蹒跚走来，所到之处，无不让人为之感动。

在那蹒跚的步履中，让我们真真切切的感受到了父爱的伟大，让我们体味到什么是父爱无言。

这是人间至情，这是中华民族传统美德的有力诠释。

我也是如此，每教一遍《背影》，心中的感动便增加一层，联想到自己的父亲时,更是在不知不觉中泪流满面。

但因为学生年龄较小，尤其是“90后”的他们，对文中父爱细腻如丝甚至有点“迂”的描写无法完全理解,所以在执教此文时, 我着重在”情感渗透”这一环节引导学生联系自身实际去交流、体会，感悟父爱深情。

我首先联系文章背景让学生体会：父亲当时正处在奔丧、失业、典当、借钱这样“祸不单行”的境遇，这样的境遇，作者不是单纯的铺垫与渲染,这是真实生活的写照，也正是这实事求是的家境、心境的描写，更让我们感受到慈父的伟大之处。

然后我模仿大家耳熟能详的《实话实说》电视栏目,设计了让学生结合实际谈与父亲的交往中的点点滴滴，感受领会深沉父爱。

我说：“同学们，几年前，中央电视台有一档非常棒的节目，叫《实话实说》，主持人叫——”学生齐声回答：“崔永元！”“今天，我们也仿照这个栏目来个实话实说怎么样?”“好！”我趁热打铁问道：“我来模仿崔永元，你们做嘉宾怎么样?”我随即卷起我的教科书做话筒，模仿崔永元的样子，学生顿时一阵大笑。

插上生活的翅膀,让语文课激情飞扬——高中语文课堂教学生活化例谈

荒诞离奇的情节和令人费解的结尾，使学生在把握小说的内涵上
存在隔阂。为此，组织了“ 我小说零距离 ” — 课本剧活动，骑桶 — 把
神世界的课文表现ｍ冷淡麻木的状态。这时，我们的语文教学需要
针对不同的教材给课堂注入一味 “ 心剂 ”需要适时地挖掘教材强，与生活的切合点， “ 太奇 ” 法 “ 大 ” 材中的生活细节，及用蒙手放教触
的一员，进入角色去想一想，体验一下，对课文的理解怎么不会加
深呢？
想了解一位青涩少女的舞会惊喜吗？想探寻一段复杂的心灵
挣扎和蜕变吗？不如让自己摇身一变成为 “ 塔莎 ”想领略众生还娜。

的平等和互爱吗？想知道一段生命与生命是如何互救走出困境的吗？就让我们在山羊兹拉特深情的“ 咩咩” 声中品味生命的真性。还记得执教奥地利作家卡夫卡的小说《桶者》该小说以其骑，
去的艰辛和困难，亲带走了我的眼泪和烦恼，却自私地给她太母我
多牵挂和忧虑。是啊！去设想母亲的眼神，设想母亲柔软的心灵！有设想，才会真正读懂母亲的爱，你有设想，你才会在成长中不留悔
恨和遗憾！
活的最佳结合点，使教学走进学生的生活，同时又让学生进入生活去体验语文的魅力。语文课堂小天地，生活才是大课堂，在这有限
去借煤？老板娘到底有没有听到我的呼喊？在激烈的探讨中，主人

巧用评价——让语文课堂激情飞扬

・
２・Ｏ
小学生・教学实践２１５月第５期ＬｔｅＬａｎｒｇｚｎ．ｙ２１．ｏ５００年ｉｌｅｒｅＭａａｉｅＭａ００Ｎ．ｔ会一下做雕塑家的滋味。在看过优秀的泥塑的照片基础上。同学们迫不及待的动手，多同学把自己喜爱的动物和装饰品憧许憬于设计中。好多同学改变了原来物体的形状和结构，大胆地想象、运用夸张的表现手法，设计出有特色，自己个性的立体有泥塑。这一课给同学提供了展示才能的机会，学生不仅仅是动手制作，动脑构思，立意的思考，升华了主题思想，培养了学生
除此，堂上教师领画、画，范都应直观性强，于学课带示易
如教学水彩画《的画法》树一课，让学生写生学校生物园里的树和旁边的小景，如果完全写实照搬，画面肯定不好看，因此，在写生中引导学生要在自然中发现美、提炼美，要敢于取舍环境中的不美的或根据主观感受，表现物体；这样的效果是：全班几十人的作业，不一样，各一人一模样，共性中凸显学生独有
巧用评价
让语文课堂激情飞扬
刘春艳刘春霞
山西省长治市沁县育才小学山西省长治市沁县郭村中心校
小学语文课堂上，教师激励性的评价能调动学生的学习兴趣；同学之间的互相评价能纠正别人的错误；学生的自我评价，能让学生及时反省。因此，教师必须转变课堂评价理念，对学生发表的不同意见进行恰如其分的评价，使评价成为学生发展的
以画蓝树、黑树吗？通过引导学生从色彩搭配的分析，从装饰画的表现手法分析，学生就会明白了，画面需要，只要什么颜色都可以画；以此类推，学生敢于用多种手法表现事物，现内心的情感。表事实说明：发散性思维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处。１１在写生课中培养学生的创造思维能力．苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，有都

魅力语文课堂-让激情飞

魅力语文课堂:让激情飞新课程标准指出，语文是最重要的交际工具，是学生在一生中都在不断运用着的。

如何让语文课堂充满魅力，让学生心甘情愿、不由自主地“月亮走我也走”，跟随教师走入语文的殿堂，通过多年的看、听、实践，我觉得应该在“情”字上下功夫：一、课始幽默风趣，师生一笑入情境打过上课铃，当走进教室，我们经常发现，好多学生或沉浸在课间的快乐中，或活动累了趴在桌上休息，或前后左右彼此交头接耳，此时如果教师直接批评，无疑会影响全体学生的情绪，本节课的教学效果也会因此大打折扣。

如果根据具体情况，运用幽默风趣的语言，不仅能把学生的注意力吸引到教师身上，还能在一笑中调动学生的积极情绪，为后面的教学增色。

比如今年春季开学第一节语文课，学生可能还没有从寒假的生活中调整过来，我就遇到了上述情况。

怎么办呢？联想到今年是兔年，我灵机一动，说：“哎，谁长了小兔的长耳朵？”听了这句话，学生哈哈大笑，所有的学生都好奇地睁大眼睛看着我。

我接着用两只手作兔耳朵状：“一定是今年兔年的乖乖兔，他的长耳朵可最灵敏啦，能听见老师讲的每句话。

”学生一下明白我的意思，个个马上做得端端正正，眼睛一眨不眨地看着我，互相比着谁是最乖的“乖乖兔”，后面的教学内容在我的精心组织下，同学们学得很专注，也很轻松快乐。

好的开始是成功的一半。

在课始就用风趣的语言营造了宽松自由的课堂气氛，调动学生的积极情绪，激发学生的学习兴趣，为后面的课堂奠定了成功的基础。

二、课堂妙生情趣，师生”两情相悦”在课堂教学中，学生情绪的高低，往往直接影响其听课质量。

而学生情绪的高低有往往与教师的情绪同步变化。

因此，教师首先要积极调整好自己的情绪，采用多种方法让自己的课堂情趣横生，调动起学生的积极情绪，师生情情互动，让情趣达到最佳状态时刻。

1、以趣激情有人说，天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。

要使学生对语文产生兴趣，迷恋上它，我们就要努力把课教得情趣横溢。

比如在学习汉语拼音时，我们可以用开火车、接龙、找朋友等游戏激发学生积极参与的情绪，用热情四溢的教师激发出一群情绪高涨的孩子，营造一个乐教、乐学的语文课堂。

让语文课堂激情飞扬

让语文课堂激情飞扬摘要：课堂上的灵活运用对学生获取知识有着直接的联系，教师是课堂的主导者，应在课堂中导入有趣的教学方法，这样对于传授知识是事半功倍的效果。

关键词：语文；课堂；激情飞扬课堂是人生中一段重要的生命经历，是他们生命有意义的构成部分。

一个饱含激情、充满生命活力的课堂氛围，会使学生在知识的探索、发现与创造上达到最佳状态，使教师的课堂教学获得最佳效益。

然而反观现时的语文课堂，有的课堂过于随意、教学游离目标；有的课堂师生语言拖沓冗长、废话连篇。

有的课堂教学形式单一，学生没有表现的欲望和冲动，老师语调平缓，面无表情。

语文课堂本该充满生机、充满情趣，这种毫无生命活力与人生激情的沉闷的课堂氛围直接导致学生注意力分散，无精打采，参与不广，认知不深，从而降低了语文课堂的教学效率。

结合语文教学体会，笔者认为只有用激情点燃课堂，把激情融入课堂，让激情充满课堂，才会使课堂充满活力，让语文课变得更精彩。

做语文教师的我们都希望自己的课成为学生的期盼，成为他们的挚爱。

我们都在努力，所以才有了五花八门的教学模式，可是，很多时候我们仍然要面对冷清的语文课堂望洋兴叹。

其实，语文课堂真的不需要程序不需要模式，只要能巧妙点燃学生的热情，整个课堂必然会激情飞扬！所以，来点儿诙谐，来点儿幽默，来点儿洒脱，来点儿浪漫……不要让僵化的模式和考试成绩羁绊住我们灵动的思维！一、五分钟闪亮登场我们探索过课前演讲，尝试过美文欣赏，都卓有成效。

但哪一种都有些单调，缺乏应有的朝气和激情，何不把课堂之初的五分钟放给学生，让他们去自由地尽展风采？我每堂课安排一个学生展示，并告诉他们，这是属于你的一方舞台，一学期难得有几个这样的五分钟，一定要展现给同学们一个独特的自我！学生群情激越，准备得认真又投入。

结果，爱唱歌的给同学们带来了悦耳的歌声；善表演的给同学们一段精彩的小品；爱好文学的推荐给同学们经典的作品并带有自己深入的感悟……语文课堂一下子来了个“开门红”，靓丽而多彩！不仅如此，我还要相机来一个点拨或点评，点燃了学生的热情，本课的学习任务自然会高效完成。