上激情飞扬的新语文课

上激情飞扬的新语文课
教育要适应未来社会的发展，必须以培养学生的创新思维为重点，变学生适应性发展为创造性发展，造就一批在知识经济时代善于创新的杰出人才。

语文学科是基础学科,在基础教育中占有举足轻重的地位。

新《课程标准》也把培养学生的创造力作为课程目标。

教师是课堂教学的组织者和引导者，课堂上教师的情绪直接影响到学生的情绪。

如果教师的情绪低落或与学生抵触就会大大的降低教学的效果。

反之，如果师生都充满激情、充满自信，那么，教师就会深入的引导学生接受新知识，学生更会积极地思考理解、交流展示，学生参与的积极性会大大的提高，从而提高课堂效率！下面结合自身实践就如何培养学生的创新思维谈几点体会。

一、在“导课”上下功夫，激发学生学习兴趣
一个好的导语会对一节课来说能起到举足轻重的作用。

学生好奇心强，得到课本后，会立即进行翻阅，加上教学前有预习提示，所以到教师授课时，课文对学生来说已没有多少新鲜感了。

德国教育家第多期惠说：“教学的艺术不在传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”这就要求语文教师在新课开始时就要根据学生的实际，精心设计导语。

如教《鲁提辖拳打镇关西》一课，以电视剧《水浒》的主题歌导入，仿佛把学生们带到那官逼民反的农民战争年代。

这样的导入，激发了学生学习的热情，点燃了学生内心求知的欲望，活跃了学生的创造性思维。

二、努力创设课堂的民主氛围，给学生以创新的土壤
美国心理学家罗杰斯强调，在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束，自由畅达的空间，他们才会尽情的“自由表达”与“自由参与”，学生才会产生一种最佳的心态，才会迸发出智慧的火花、创造的灵感。

因此，教师要放弃权威思想，放下师道尊严，在课堂上应尽量缩短师生之间的距离，建立民主、平等、和谐的师生关系，营造出自主、合作、探究的学习氛围。

教师要以积极乐观的眼光和态度看待学生，让学生感受到老师对他的关爱和期待，使学生在宽松、愉快的气氛中获得知识，发挥自己的潜能。

三、突出学生的主体地位，交还学习主动权
过去语文教学最主要的问题是没有真正把学生当作“学习的主人”“重教轻学”，教师在教学中无视学生的存在，大讲特讲，满堂灌；学生死记硬背，机械训练，缺乏思维的时间和空间，只知其然，不知其所以然。

教师作为课本和学生的中介，决不可取代学生的主体地位，而应起到向导的作用，把学习的主动权交给学生，给学生创新的时空。

在语文教学中不要刻意追求“标准答案”，要引导学生自己去体验、感受、讨论、争辩；鼓励学生大胆质疑，挑战传统；鼓励学生敢于幻想，积极创新；鼓励学生标新立异，别出心裁。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，而是让学生本人进行思考，也就是说进行生动的创造。

”这就明明白白地告诉我们，语文教学的目标不仅仅在于接受，更在于创新。

四、发挥“情景教学”的作用，让学生在生活、活动、实践中
学习
生活处处有语文，语文课课是生活。

我们教师要打破语文与生活之间的“障壁”，让语文课堂与社会生活相接壤。

让课本走近学生，让学生走进课本。

采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，将文本内容情景化。

调动学生已有的生活体验，实现情感的迁移，激发学生创造的灵感。

运用多样化的教学手段，让学生读一读，画一画，编一编，演一演，唱一唱……将文本内容实践化。

如指导学生将一些课文编成小品式的课本剧，利用课上时间演出。

学生不仅要加入对所扮演角色的心理体验，还要加入主观意念，可以说是再度创作。

使学生在实践中有所领悟，有所发现，有所创造。

陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

”我们教师只有真正地领悟新课程，更新教育观念，改进教学方法，赋予教材新意和活力，语文课才能成为激情飞扬、培养创新人才的新语文课。

要做一位充满激情的语文教师，要做的事情还有很多，上述几个方面，我个人认为是最重要的。

教师上课时进入“角色”，充满激情的投入语文教学，真正用情去讲授，可以为学生创设一种良好的学习情境，让学生受到教师情绪的感染，将全身心投入语文学习中去。

学生的情绪也感染着老师，让老师更加充满激情与自信。

师生在轻松、愉快、和谐的教学氛围中，教师教学生动活泼，思路流畅，充满激情；学生学习情绪饱满，思维活跃，整个语文课堂教学
便处在教师积极主动的情绪调控之中，课堂的效率就很高。

让我们所有的语文老师都充满激情吧！。