如何让高三的语文课堂激情飞扬
让语文课堂充满激情
让语文课堂充满激情语文课是学生学习中国语文的重要课程，也是培养学生综合素质的重要环节。
很多学生在学习语文时显得枯燥乏味，缺乏对语文的兴趣和热情。
如何让语文课堂充满激情，激发学生的学习兴趣，创造一个积极向上的学习氛围，是我们每个语文教师的责任与使命。
我们要注重培养学生的阅读兴趣。
阅读是学习语文的基础，也是培养学生想象力和综合思考能力的一项重要活动。
我们可以通过朗读课文，讲解课文的背景故事，插入一些有趣的知识点等方式，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
我们可以鼓励学生多读好书，培养他们的阅读习惯，引导他们享受阅读的乐趣。
我们要注重提高课堂教学的互动性。
传统的语文课堂往往是老师主导的，学生被动接受知识。
为了让学生更主动地参与到课堂中来，我们可以使用一些互动教学的方法。
让学生进行小组讨论，在小组内共同完成一些任务，进行角色扮演等等。
这样能够培养学生的合作意识和团队精神，同时也能够增加学生对语文课的兴趣和参与度。
我们要注重启发学生的思维。
语文课不仅仅是背诵课文和做题，更重要的是培养学生的思维能力和分析能力。
我们可以通过提问的方式，激发学生的思考，启发他们的思维。
我们可以通过解读名句、名篇等优秀的文学作品，培养学生的文学鉴赏能力，引导他们独立思考和表达。
我们要注重创设语文课堂的情景。
创设情景是让学生身临其境地感受课文内涵、理解语言艺术的有效方法。
我们可以通过音、形、色等多种感官刺激，让学生在课堂上亲身体验。
我们可以设置一些装饰品，模拟课文中的场景，营造出逼真的氛围。
我们也可以邀请专业人士来进行现场表演或进行交流，让学生在实践中学习语文。
在教学中，我们更应不断寻求创新和突破，以提高语文教学的质量和效果。
通过让学生亲身参与、培养兴趣、激发思维等措施，我们可以让语文课堂充满激情，让学生在学习语文中愉快、积极地成长。
怎样让高中语文课堂充满激情和活力
浅谈怎样让高中语文课堂充满激情和活力摘要：时下，高中语文教学面临一个较为尴尬的境地，“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了学生学习的功利性思想。
由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中语文学习在学生心理的地位堪忧。
如何改变现状，让学生重新热爱学这门学科，让语文课堂充满激情和活力，我结合自己的教学实践，谈了一些自己的看法。
关键词：语文课堂充满活力措施一、融入“人文味”人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。
一位科学家曾说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。
”如今，人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，而许多学生却缺少历史使命感和社会责任感，患上了“精神软骨病”。
语文学科是滋养人文精神的沃野。
语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。
具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。
为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格……在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。
二、创设情境，以境致趣现代课堂教学可采用多种手段创设教学情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到激趣的目的。
具体可以采用多媒体手段。
如在教授课文《荷花淀》，利用多媒体展示出美丽的荷花，美丽的荷花淀。
并以之贯穿教学的始终。
让学生因美而产生学习兴趣，因美而震撼心灵：荷花的美就是家乡的美，就是祖国的美。
丈夫们有如此美丽的祖国，有如此美丽的家乡，而如此美丽的家乡却正在遭受日本侵略鬼子的蹂躏，为了美丽的家乡，为了美丽的祖国，荷花淀的普通人民甚至女人逐渐成长为坚强的抗战游击队员。
让语文课充满激情
让语文课充满激情在每堂语文课上，我们都要让课堂充满激情和活力，让学生们对语文充满兴趣和热爱。
下面，我将分享一些方法，帮助实现这个目标。
首先，我们要打破传统的教学方式。
传统的语文教学注重课上老师的讲解和学生的记忆，这种被动的学习模式容易令学生产生厌倦感。
相比之下，我们可以采用一些互动的教学方法，如小组讨论、角色扮演、学生演讲等，激发学生的参与和表达欲望。
其次，我们要让课堂内容与学生的实际生活联系起来。
课堂上的读书、写作活动，可以选择一些与学生个人经历、兴趣爱好相关的话题，从而增加学生的参与度。
例如，可以让学生们写一篇关于自己的童年回忆的文章，或者让他们根据自己的想象写一个故事。
另外，我们可以通过多媒体技术来丰富课堂。
在语文课上，可以使用图片、视频等多媒体资源，让学生们在观察、分析中感受到语文的美。
通过这种方式，不仅可以增强学生对课堂内容的记忆，还可以培养他们的观察力和想象力。
此外，我们也可以邀请一些作家、演讲家等来给学生做讲座。
这些嘉宾的亲临课堂将会为语文课增添一份特殊的激情，学生们能够近距离地感受到文字的力量和魅力。
在讲座中，作家可以与学生分享创作经验、作品背后的故事，鼓励学生们勇敢表达自己。
最后，我们也要鼓励学生们多读书。
我们可以给予学生自主阅读的时间，并提供一些优秀的文学作品供他们选择。
同时，我们也可以组织一些读书分享会，让学生们互相推荐和评论自己喜欢的书籍。
通过积极的读书氛围，学生们可以激发对语文的热爱和渴望。
在这样充满激情的语文课堂中，学生们将会更加主动地参与学习，对语文产生浓厚的兴趣。
只有让他们真正地喜欢上语文，才能够更好地培养他们的文学素养和语文能力。
让我们共同努力，让每一堂语文课都充满激情吧！在上述的基础上，我们可以进一步提升语文课堂的激情和兴趣，为学生们创造更加丰富和多元化的学习环境。
下面，我将继续分享一些方法和策略。
首先，我们可以引入一些有趣的活动和游戏，以增加学生的参与度和互动性。
高三语文教学中的课堂氛围营造
高三语文教学中的课堂氛围营造高三是学生们备战高考的最后一年，对于语文教学而言，如何营造良好的课堂氛围是至关重要的。
一个积极、活跃的课堂氛围不仅能够激发学生学习的热情，还能够提高教学效果。
本文将探讨高三语文教学中如何营造良好的课堂氛围。
一、燃起学生学习的热情学生们进入高三阶段，面临着近乎疲惫的学习状态。
为了激发他们学习的热情，教师需要采取一些措施。
首先，教师要放松课堂气氛，化解学生们的压力。
可以通过一些有趣的小游戏或者引人入胜的话题来引起学生们的兴趣。
同时，给予学生们一定的控制权，让他们能够在学习过程中发挥主导作用，这样能够增强他们的自信心和参与感。
其次，教师要注意在教学过程中提出合理的问题，激发学生的思考。
不仅要鼓励学生回答问题，还要引导他们发散性思维，培养他们的创造力。
教师可以采用提问的方式，让学生们探索问题的本质，引导他们寻找解决问题的方法。
同时，也要给予学生们足够的时间来思考和回答问题，不仅让他们感受到学习的乐趣，还能够提高他们的思维能力和解决问题的能力。
二、注重课堂互动在高三语文教学中，教师要创造课堂互动的机会，让学生们成为课堂的主体。
首先，教师可以采取小组合作学习的方式，让学生们进行团队合作。
通过小组合作，学生们能够共同探讨问题，交流思想，并从中获得成就感和自豪感。
这样的学习方式不仅能够增加学生的参与度，还能够培养学生们的合作能力和沟通能力。
其次，教师可以引入一些互动的教学工具和技术。
例如，教师可以利用多媒体设备展示图表、影片等资料，引发学生们的兴趣。
同时，教师还可以鼓励学生们使用电子设备，以便他们在课堂上实时搜索资料，并分享给其他同学。
这样的互动方式不仅能够吸引学生们的注意力，还能够拓宽他们的知识面和视野。
三、合理安排教学内容在高三语文教学中，教师要合理安排教学内容，使之与学生们的实际需求相符。
首先，教师要关注学生们的学习兴趣和爱好，挑选与之相关的教学内容。
例如，通过选取和学生们熟悉的文学作品、新闻事件等进行教学，能够引起学生们的兴趣和学习欲望。
高三语文教师如何激发学生的兴趣和学习动力
高三语文教师如何激发学生的兴趣和学习动力在备战高考的最后一年，高三学生面临着巨大的学习压力和挑战。
作为高三语文教师，我们的责任不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣和动力，使他们能够全身心地投入到学习中去。
本文将探讨几种高三语文教师激发学生兴趣和学习动力的方法。
一、注重教学方法的创新1. 提供多样化的学习资源：高三学生已经进入复习阶段，传统的教材练习可能会让学生感到枯燥乏味。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过提供多样化的学习资源来丰富课堂内容，如教学视频、电子文献、优秀作文等，让学生能够通过多种渠道来获取知识。
2. 倡导合作学习：在高三语文教学中，教师可以引入合作学习的方式，让学生之间可以相互协作、互相学习。
通过小组合作讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和团队精神。
二、关注学生个体差异，因材施教1.了解学生的兴趣爱好：高三学生在学习的同时也有自己的兴趣爱好，了解学生的兴趣点，可以帮助教师更好地设计教学内容。
比如，如果一个学生对文学感兴趣，可以在教学中加入一些文学名著的讲解和欣赏，激发他们的学习热情。
2.设置个性化学习目标：每个学生的学习能力和学习目标都不尽相同，教师应该根据学生的情况，为他们制定个性化的学习目标。
这样可以让学生感到学习的方向明确，有助于提高学习动力。
三、创设良好的学习环境1.营造积极的课堂氛围：高三语文教师应该努力营造活跃、积极的课堂氛围，创设宽松、自由的学习环境，让学生在轻松的氛围中学习。
教师可以通过合理引导和参与讨论来激发学生的学习兴趣。
2.提供充足的资源支持：教师应该尽量提供丰富的学习资源，包括书籍、影音资料、专业知识等方面的支持，帮助学生更好地进行自主学习和探索。
四、鼓励学生参加相关学科竞赛和活动1.参加语文竞赛：语文竞赛是激发学生学习兴趣和动力的有效途径之一。
教师可以鼓励学生主动参加语文竞赛，比如作文比赛、文学知识竞赛等，通过比赛的方式激发学生的学习兴趣，并为他们提供更多学习的机会和平台。
让语文课堂充满激情
让语文课堂充满激情语文课堂是我们学习中文的主要场所，也是我们教师发挥教育职责、塑造未来人才的关键阵地。
如何让语文课堂充满激情，让学生在愉悦的氛围中学会语文知识，掌握语文技能，成为高素质的人才呢？以下是我的看法。
首先，教师需要提高自己的专业素养，把握好教学节奏，让课堂变得更加生动有趣。
语文教学要与时俱进，教师需要关注社会热点，及时更新教材内容，开展相关教学活动，让学生在学校中得到更全面有效的语文教育。
教师应该注重自己的行为修养和教育素质，做到身教重于言教，让学生在尊重、信任和感悟中成长，在敬业乐教的基础上让他们感受到语文教育中快乐和信心。
其次，教师应该采用多元化的教学方法和手段，让学生们在互动交流中得到学习经验。
以往一些教师被认为是以灌输的方式让学生接受知识，而在现在这样的社会，教学模式需要更具创新性。
教师可以运用多种媒介来激发学生的学习兴趣，如讲解故事，阅读名人的传记，课堂辩论，剧场表演等。
这样的教学方法不仅促进了学生的积极学习，同时也能够让学生在自主探究中学习知识，增强创新能力。
此外，教师还应该关注学生的个性特点，为他们提供个性化的教育服务。
每个学生都是有差异的，需要教师们根据学生的不同水平和兴趣爱好，量身定制相应的教育方案，提升学生的学习兴趣，鼓励他们积极学习和思考。
最后，教师坚持以人为本，注重人际关系的处理和情感融合。
在语文教学中，教师要关注学生的情感体验，特别是在感性启蒙阶段，教师要以情感启蒙教育为主，把握教育的关键，尽力激发学生内心的情感表达。
对于学生个人的情感体验，教师需要深入理解和照顾，特别是关注那些孤独和失落的学生，让他们在语文课堂中得到情感回应和心理疏导，减轻他们的学习负担。
总之，让语文课堂充满激情需要教师在自身修养、教育素质、教学方法等方面下功夫，让学生在快乐学习中成长，让他们在积极探索、合作交流、情感体验中得到更全面的语文教育。
通过各种措施，让语文教学更加深入人心，让学生们在语文教育中获得充分的成长和发展。
让语文课堂激情飞扬
让语文课堂激情飞扬教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。
”人的兴趣调节着情感，学生如果有浓厚的学习兴趣，就会表现出巨大的热情。
爱因斯坦也曾这样说过：“只有热爱是最好的老师。
”学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探索知识的一种强烈欲望。
作为课堂组织者的老师，只有从自身出发，调动一切可行因素，激发每位学生的学习兴趣，点燃他们心中的激情，才能改变这种不良现象，从而提高教学实效。
那么，如何有效地激发学生的学习兴趣，使得语文课堂“激情飞扬”？通过长期的实践、探索，我认为可以采用以下几种途径：1．注重自身形象，营造良好气氛。
有人把课堂比作舞台，一堂课，就是一场精彩的演出。
作为“主要演员”的老师，其形象、气质、精神状态将会影响和感染教室里的每一位学生，其言语、神态、举手投足都要有吸引力、有感染力。
这就要求老师走进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满、情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，这样自然就营造了一种良好的课堂气氛，从而奠定了一堂课的成功基础。
为了课堂需要，有时还可以通过服装的变换来吸引学生的注意力。
我在上《皇帝的新装》这篇课文时，有意识地换了套较明亮的新装，一进教室就吸引住了学生的眼光。
于是我就围绕着“新装”，很自然地引入了新课。
每位学生都情绪高涨，课堂气氛十分活跃。
教师为人师表，就应作好表率，用我们自身形象去感染学生。
在课堂中精神饱满，用激情去点燃孩子们的心灵。
正如叶澜教授所说：“让课堂焕发出生命活力。
”2．精心设计导语，激发学习兴趣。
俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。
精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人产生兴趣，有经验的老师都比较注重新课的导入。
精美的课堂导语，能使学生对你这堂课一见钟情，有先声夺人之效，就像一块磁铁牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知的欲望，使每一个人都积极思维，全身心投入到课堂中来。
高三语文课也可以激情飞扬
©I精彩课堂高三语文课也可以激情飞扬◎张国英高三以复习课为主，没什么“新鲜内容”，很多老师都有过这样的经历，任你慷慨激昂，可总有一些学生或左顾右盼，心不在焉，或正襟危坐，一脸茫然，复习效果可想而知。
教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。
”兴趣调节情感，学生如果有浓厚的学习兴趣，就会表现出极大的热情。
爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。
”学习兴趣是学生学习的内在动力，也是推动学生探索知识的一种强烈欲望。
教师应该调动一切积极因素，激发学生的学习兴趣，点燃他们心中的激情，根本上改变这种不良现象，提高实效。
那么如何有效激发学生兴趣，使自己的课堂“激情飞扬”呢？我认为可以采用下面几种方法。
一、营造民主、平等、宽松、自由的氛围，把话语权还给学生心理学研究表明：人在轻松和谐的环境中，思维表现得最活跃。
可见，良好民主的伙伴关系，能进一步创设和谐愉快轻松的教学氛围，激发学生的主体意识，让他们能够自主评价学习的知识，自主选择和决定运用所学知识。
平时的教学中我坚持鼓励学生各抒己见。
对学生的“自由表达”，我并不急于下结论，更不会对学生的发言随意指责，而是让大家尽可能地发表自己的看法，在友好的氛围里，学生的身心处于放松状态，思维异常活跃，交际的情感被诱发，交际的欲望被点燃，他们更乐于自由表达，课堂气氛自然热烈，教学效率自然提高。
教学实例：试卷讲评课，有一道招领启事的语言修改题，两个班只有三个学生回答正确。
一上课，我就说：“同学们，有一件事，我很苦恼，我丢了一个包，有人贴出了招领启事，我却不知道联系方式，怎么办？请同学们替我想想办法。
”话音刚落，一个学生就说：“找’生活帮’啊。
”“方法倒是不错，可是包里有一个重要文件，我现在必须用，等’生活帮’找到拾包的人，也耽误了。
如果你是那个人，你希望我这么着急吗？”“不希望。
”“那你写招领启事时，必须注意什么呢？”“具体联系方式。
”学生异口同声的回答……二、着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”要想课堂真正实现高效，就必须改变学生的学习方式，由被动学习改变为主动求知；改变学生的生命状态，由委靡 不振、无所事事、吊儿郎当转变为激情澎湃、昂扬奋进、只争朝夕。
让语文课堂充满激情
让语文课堂充满激情语文课堂是学生学习语言文字，了解文化历史，培养审美情趣的地方。
而如何让语文课堂充满激情，让学生对语文产生浓厚的兴趣，成为了每一位语文教师都需要思考的问题。
本文将围绕如何让语文课堂充满激情展开讨论。
教师本身需要充满激情。
一个教师对所教授的课程充满热情，对学生充满耐心和爱心，对教学有热情才能激发学生的学习兴趣。
语文教师首先要对语文学科有着深厚的热爱。
在课堂上，教师要有亲和力，和学生进行心灵的交流，激发学生对语文的兴趣。
教师的激情会感染学生，激发他们对语文学科的兴趣爱好。
注重多样化的教学方法。
教学方法的多样性能够让语文课堂变得更加有趣。
语文课堂中，可以运用讲授、演讲、问答、解释、引导等多种教学方法，灵活运用多种教学方法，保持课堂的活跃，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习语文知识，培养语文素养。
在教学的内容中，也可以结合现代科技手段，例如多媒体教学、互联网技术等，让学生从不同的角度接触语文，激发他们的学习兴趣。
注重选用生动有趣的教材。
教材是语文教学的重要载体，生动有趣的教材能够激发学生的学习兴趣。
在选择教材时，可以多选一些蕴含文化内涵的优秀文学作品，鼓励学生进行深度阅读。
在教材的使用上，教师可以利用一些优秀的文言文、现代文或者小说等文学作品进行阅读指导，从情感、意境、表达等方面进行深入挖掘，让学生对语文的欣赏能力和审美情趣得到培养。
注重情感的培养和交流。
学生在学习过程中，除了学会语文知识，还要学会感悟和接受美的熏陶，教师也应该在教学中注重情感的培养和交流。
可以引导学生进行朗读、演讲、写作等形式的表达，也可以进行剧本表演、戏剧导入等形式的情感交流，让学生在情感体验中感受到语文的魅力，从而激发对语文的兴趣。
注重与学生进行积极的互动。
教师除了在课堂上传授知识外，还应该积极与学生进行互动。
可以通过提问、讨论、小组活动等形式，促进学生之间的交流，激发学生的学习兴趣和求知欲。
也要注重对学生的个性化的关怀和引导，让每个学生都能够在语文学科中找到自己的乐趣和成就感。
让语文课堂激情飞扬
让语文课堂激情飞扬对好的语文课，可以说是“仁者见仁，智者风智”。
我认为，一堂好的语文课就应是激情飞扬的，是彰显人性的舞台，是闪现灵性的广场，更是张扬个性的天地。
一、让语文课堂成为彰显人性的舞台人文性是语文课程的重要特点。
而课堂，是一个充满生机的世界，更是一个生活的世界。
因此，语文课堂是一个彰显人性的舞台。
在引导学习的过程中不管是教学的设计、教学展开的过程，还是教学的评价，都力求体现深深的人文关怀。
如何让课堂成为彰显人性的舞台呢？首先是以体验成功为理念——增强人文体验。
享受成功、学会自信是语文课堂的基本理念之一。
具体地分析有三个表现：⑴、表扬激励中体验成功的快乐。
在课堂中教师面对学生的一点一滴的进步，都要抓住契机，及时以各种形式给予表扬鼓励，增强学生成功的体验，以激发学生的自信。
在形式上，有直接的语言表扬(含目光注视等肢体语言)等形式。
从这一点一滴的过程中，让学生充分的感受学习的快乐。
⑵、学会欣赏中体验成功的乐趣。
教师要欣赏全体学生，并在欣赏学生的过程中同时引导学生学会欣赏自己和欣赏别人。
针对学生积极的表现，并将这一意识渗透课堂的始终。
⑶、解决问题中体验成功的感觉。
在文本的教学中创设质疑的情境，引导学生提出问题，并在解决问题的过程中，享受成功，享受快乐。
二是以情感激引为纽带——体现人文关怀。
情感是课堂教学的生命线，情感交流是最高级别的深层次的交流。
表现一：以情感带动情感。
在文本教学中，教师就以情感激引为纽带，以饱满的热情带领学生走进文本、探究文本、拓展文本。
此是教师以情感来带动情感的过程，并以此吸引学生的注意力。
课堂是师生双方展现其生命力的，要求教师在教学中充满活力与热情，激发学生的参与。
表现二：以兴趣激发兴趣：教师以自己对所教学科的态度去影响学生，用发自肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱，语文教师当然不一定是诗人，但他应该具备诗人的气质；语文教师也不一定是作家，但他应该拥有作家的情怀。
我们不是给学生讲语文，也不是带着学生学语文，而是用自己的语文气质去感染学生。
让语文课堂激情飞扬
让语文课堂激情飞扬语文是一门最富情感最具灵性的学科。
语文课堂,是教师迸发激情,学生流淌激情,师生互动激情的情感舞台。
因此,应让语文课堂成为洋溢生机、燃烧激情的“情场”。
一节好课的第一个特征就是教师要充满激情。
教师的情绪,决定课堂的气氛,决定课堂的效果,没有教师的激情,就没有学生的激情,课堂也就失去活跃和生机,没有激情课堂的创设,就没有真正意义的教育。
而优秀的语文教师无不用满腔的激情在课堂上掀起滚滚浪潮。
构建语文激情课堂,就是要用激情去教学。
即用一种高亢的精神状态、真挚深沉的情感,通过不同的交流方式,把教学中的各个环节紧密有效地结合起来,使学生的心灵受到碰撞,智慧得到启迪,潜能得以挖掘。
但要真正地做到这一点,为师者得从以下几方面去努力:一、注重教师自身的情感修养,以情引情。
教师在学生心中是崇高的,神圣的,教师的情感最能感染学生。
所以教师先要动情,只有教师动了请,才能使师生间产生情感效应,从而使教师发出的一切信息流向学生的心田,做到托尔斯泰所说的“把自己体验过的感情传达给别人,使别人也为之感染,也体验到这些。
”教师的职责就是批文以入情,入课堂则情满课堂,登讲台则意溢于讲台,让学生如临其境,如闻其声,如见其人。
当然,教师的情感源于对学生真挚无私的神圣之爱,源于对教育事业执着追求的师德风范。
只有教师有饱满的热情、高尚的情操和正确的审美观,并把它倾注到课堂中,才能有真爱,有真情,让课堂洋溢着情感的生命,使之焕发生命的活力。
二、充分利用教材中的情感因素,以情导情。
语文教材中,情景交融的诗歌,富有诗意的散文,引人入胜的小说,催人泪下的戏剧,占相当比例,都蕴含着浓郁的感情因素,具有强烈的艺术感染力,有助于学生产生积极的情感,形成崇高的人格。
同时,心理学研究结果表明,青年学生的内心是一片汹涌的大海,从来没平静过,他们渴望丰富的情感体验,强烈的感情共鸣,适时的情感发泄。
因此,语文教师要善于利用教材中的情感因素,采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法,以情导情,激起学生内心的感情波澜,引发学生的情感,使之与作者产生共鸣,进而理解课文、发展情感。
让语文课堂充满激情
让语文课堂充满激情语文课，是学生们每天都要上的一门重要课程。
对于很多学生来说，语文课可能显得有些枯燥乏味。
他们觉得老师讲得太沉闷，课文太难理解，导致学习语文成为一种负担。
如何让语文课堂充满激情，激发学生学习兴趣，成为了每一位语文老师都要面对的挑战。
要让语文课堂充满激情，首先要让学生感受到语文的魅力。
语文是一门灵活多变、丰富多彩的学科，而不是一味死记硬背课文内容。
在教学中，我们应该注重启发学生的思维，引导他们去思考、去归纳、去总结，而不是一味地灌输知识。
在教学课文时，可以引导学生发表自己的看法，对课文中的人物、事件进行深入的分析与探讨，这样可以激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到课堂中来。
语文课堂中的教学方法也是至关重要的。
语文课上，老师可以采用多种不同的教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，来活跃课堂氛围。
通过这些新颖的教学方式，可以吸引学生的注意力，让他们不再觉得语文课单调乏味，相反，会感到充满了新鲜和活力。
语文课堂上的资源丰富多彩也是让课堂充满激情的重要一环。
在教学过程中，老师可以使用多媒体设备，如投影仪、录音机等，来展示相关的图片、音频、视频等资料，让学生能够更直观地感受到所学内容。
老师还可以给学生布置一些有趣的课外阅读任务，让他们在阅读中不断拓展自己的视野，感受语文之美。
除了以上所说的教学方法和资源利用，语文课堂上老师的语言表达能力也是至关重要的。
老师应该能够运用富有感染力的语言，将课文中的情节生动地描述出来，引起学生的共鸣。
在讲解课内知识的可以穿插一些生活中的典故或者小故事，引导学生去思考、去联想。
这样不仅可以使学生更容易理解课文，还可以增加课堂氛围的热度，让学生更加投入到学习的过程中。
要让语文课堂充满激情，除了老师的教学方法外，学生的态度和积极参与也是至关重要的。
学生们应该具备一颗乐于探索的心，勇于表达自己的观点，积极参与到课堂讨论之中，主动地发现问题并寻求解决方法。
只有这样，才能真正实现课堂的生动活泼，激发起学生学习的热情。
激活高中语文课堂的三种方法
激活高中语文课堂的三种方法语文是学生学习生活中非常重要的一门课程，其知识面广泛，涵盖的内容丰富，除了必备的语言技能，还包括了文化背景、历史渊源、思想纵横、人生哲理等方面。
而高中语文课堂则是学生学习语文的重要场所，为了激活高中语文课堂，形成互动式教学氛围和良好的学习氛围，我们可以采取以下三种方法。
一、情景模拟法采用情景模拟法可以使高中语文课堂更加生动，真实，创造出一个沉浸式的学习体验。
具体而言，可以把一些文学作品中的情节或情景，通过场景再现的方式呈现出来，从而激发学生的兴趣和吸引他们的注意力。
例如，可以利用小剧场的形式进行古代人物口头辩论或对实际生活中的问题提供解决方案的角色扮演。
这样的活动既能够使学生在享受快乐的同时，还能使他们理解和感受到文学作品中的语言技巧和思想内涵，从而提高其语文素养和阅读能力。
二、互动研讨法采用互动研讨法可以使高中语文课堂更加富有意义和有价值。
这种方法可以让学生们在课堂上互相交流和合作，以合理的方式讨论一些语文课题或问题，提高自己的演讲技能、组织能力和表达能力，同时可以更深切地理解到语文学科的内容和知识体系。
例如，可以利用课堂讨论的方式，针对某一文学作品的某一章节进行阅读分析和互动讨论。
教师可以引导学生先自行分析，然后互相交流，讨论学习内容并提出疑问。
在讨论过程中，教师可以拓展学生的思路和知识积累，并逐渐引导学生形成对原著的个人见解。
这种方式使学生们在共同的讨论和思考过程中获得新的思路和认知，而且能够激发他们思考，提高表达和交流能力，增强自信。
三、多媒体辅助法采用多媒体辅助法可以使高中语文课堂更加生动和丰富，并促进学生的学习成效。
多媒体教学是将多种信息表现方式通过计算机、投影仪等设备，以立体、动态、跨学科的方式进行展示。
该方法具有形象直观、多感官、易理解及有利于记忆等优点。
例如，可以通过投影仪进行PPT展示、短片播放，加强对教学内容的理解和记忆。
同时，可以利用电子双语词典、在线学术资源等工具，让学生在语言和文化学习过程中更加深入和广阔。
让语文课堂充满激情
让语文课堂充满激情语文课堂是学生学习语文知识和培养语文能力的重要场所，但有时候学生可能对语文课缺乏激情，觉得语文是一门枯燥无味的学科。
那么，如何让语文课堂充满激情呢？教师在课堂上要展示自己对语文的热爱和激情。
一位热爱语文的教师，常常能够激发学生的学习兴趣。
教师可以通过分享自己的阅读体验、引用经典语句等方式，让学生感受到语文的美妙和力量，从而激发他们的学习热情。
课堂内容要生动有趣。
学生对枯燥的内容难以产生兴趣，因此教师在设计课堂内容时要注重生动有趣。
可以使用一些具有互动性的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与进来，增加他们的学习兴趣。
选择一些优秀的文学作品和实用的语文知识，既能提高学生的阅读能力，又能使他们在学习中感受到成就感。
要注重学生的情感体验。
语文是一门情感色彩较浓的学科，学生在学习语文的过程中应该能够感受到其中的情感的渗透。
教师可以通过创设情境，让学生置身感受作品中的情感，培养学生的情感认知和情感表达能力。
在学习古诗词时，可以组织学生进行朗读和演唱，让他们在表演中充分感受到其中的情感之美。
要给予学生适当的自主学习空间。
语文课堂应该是学生自主学习和发现的场所，而不仅仅依赖于教师的讲授。
教师可以给学生提供一些自主学习的机会，让他们根据自己的兴趣和需求选择阅读材料，并进行相关的研究和探索。
在学习的过程中，教师可以给予学生适当的指导和反馈，培养他们独立思考和解决问题的能力。
通过以上几点的努力，相信语文课堂一定能够充满激情。
教师的激情和热爱能够激发学生的学习动力，生动有趣的课堂内容能够增加学生的学习兴趣，注重学生的情感体验能够让学生感受到语文的魅力，给予学生自主学习空间能够培养学生的独立思考能力。
让我们共同努力，让语文课堂充满激情！。
如何使高三语文复习课堂活起来
115Email ：jiaoyuluntan@高三语文复习课是比较难上的，学生到了高三，大都在“抓紧时间”，课堂上也变得死气沉沉。
再加上课堂所讲的内容都是复习旧东西，或者是讲评练习，学生的积极性很难得到提高。
那么，如何提高高三语文复习课的课堂活力呢？下面笔者就谈谈自己的一些粗浅的想法。
一、把特长带进高三复习课堂、把笑声带进高三复习课堂 高三复习课一般是纯知识的讲授，所以总是给人枯燥、沉闷的感觉。
为了把愉快学习、幸福学习带进高三的复习课堂，我做了如下尝试。
１.幽默风趣高三学生大都习惯于埋头苦读，很多人连课间休息也懒得走出教室。
当下一堂课开始时，好些人还沉浸在上一堂课中没回过神来。
这时，因为我的特长是唱歌，所以较普遍的做法是我唱一首与当时境况贴近的歌，把课文中与歌相互关联的情感或者情景当作歌来唱。
后来我还在开场白上做文章，经常用幽默的导入语吸引学生。
课上也经常旁征博引，结合生活，借以丰富学生的知识。
歌声和幽默，以及灵活多变的教学方法，引发的笑应是学生会心的微笑、幸福的微笑，是提高学生语文学习成绩的一条途径。
2.寓教于乐高三复习是辛苦的，老师们你方唱罢我登台，学生们成天钻在书山题海中，难得有娱乐的时间。
在课上加点娱乐的内容，用娱乐的方式来复习，可以使学生学得轻松，事半而功倍。
我曾学习魏书生老师的方法，让学生出题互相考，但高三学生不像初中生，大多不好意思太难为对方，出的题目大多很容易。
我就换了个方法，让学生出题考我，我要是做不出就出个节目。
学生为了让我出节目，就拼命翻书查资料以搜寻材料，由此而带来的收获是不言而喻的。
二、让琅琅的读书声走进高三语文复习课堂 在“应试教育”怪圈下，许多语文教师在高三语文复习课上，注重讲解分析，注重方法技巧的引导，注重如何使高三语文复习课堂活起来贵州省盘县第七中学 邹兴座纯知识的讲授，轻视朗读，把朗读视作可有可无的东西，将时间挤压再挤压，只为做题再做题。
殊不知，朗读对于高三复习，同样重要。
让语文课堂充满激情
让语文课堂充满激情语文课堂是学生学习语言文字、表达思想感情的重要场所。
传统的语文课堂常常显得乏味枯燥，学生缺乏对语文的兴趣和热情。
如何让语文课堂充满激情，激发学生对语文学习的热情，成为了每位语文老师都需要思考和解决的问题。
在今天的文章中，我们将探讨一些方法和策略，来让语文课堂变得更加有趣和充满激情。
要让语文课堂充满激情，老师自己首先要对语文学科充满热情。
只有老师自己热爱语文，才能够激发学生对语文的兴趣。
语文不仅仅是一门学科，更是一种精神、一种文化。
只有我们自己深深地热爱着语文，才能够把这种热情传递给学生。
语文老师首先要做的就是提升自己的语文素养，不断学习、不断进步，使自己成为学生心目中的语文榜样。
要让语文课堂充满激情，需要多样化的教学方法和手段。
传统的语文教学方式往往是以教师为中心的讲授式教学，这种方式容易让学生产生审美疲劳。
我们需要更多地运用互动、合作、探究的教学方法，让学生在课堂上参与到学习中来，提高他们的学习积极性。
可以运用小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等形式来激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
语文课堂也需要注重培养学生的创造性思维和表达能力。
语文学科注重的不仅仅是文字的学习，更是思维的培养和表达的能力。
语文老师需要引导学生多读书、多写作，多观察生活，培养他们的观察力和思考能力。
也要注重培养学生的表达能力，让他们能够用准确、生动的语言表达自己的思想和感情。
在课堂上，老师可以组织各种各样的写作比赛、朗诵比赛，激发学生的写作和朗诵热情，提高他们的语文表达能力。
语文课堂要充满激情，还需要更多注重情感教育。
情感是语文学科的重要内容，而且也是语文学习的重要动力。
语文不仅要教给学生如何读书、写作，更要教给他们如何热爱生活、热爱他人。
在语文课堂上，老师可以通过一些感人的故事、诗歌、美文来感染学生的心灵，引导他们热爱生活、热爱自然、热爱人民。
语文课堂也可以给学生提供一个情感宣泄的平台，让他们通过作文、诗歌等方式来表达自己的情感和心情。
让语文课堂充满激情
让语文课堂充满激情语文课堂作为学生学习语言文字的重要场所，其教学环境是否充满激情，直接关系到学生对语文学习的兴趣和积极性。
如何让语文课堂充满激情，成为了每位语文教师所面临的一个重要课题。
今天，我们就来探讨一下如何让语文课堂充满激情，让学生对语文学习产生更大的兴趣和热情。
要让语文课堂充满激情，教师本身就要热爱语文，对语文教学充满激情。
教师的激情是语文课堂充满激情的基础。
只有教师本身对语文学习充满热情，才能带动学生对语文学习的热情。
教师要时刻保持对语文学科的热爱，积极参与一些语文学科研究活动，不断提高自己的语文教学水平，才能在课堂上激发学生的学习热情。
语文教师还可以采用一些新颖的教学方法，如小组合作学习、角色扮演、教师示范、多媒体教学等形式，来提高课堂教学的趣味性。
这些教学方法可以更好地激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
在讲解古诗词时，可以让学生分组合作进行诗句鉴赏，给他们一定的自主发挥空间，通过小组之间的竞争与合作，让学生更好地理解与掌握古诗词的语言与情感。
语文课堂还可以引入一些与学生现实生活息息相关的内容，引起学生的共鸣，激发他们对语文学习的兴趣。
可以通过一些大家喜闻乐见的文化节日、名人故事、悬疑案例等内容，来启发学生的思考，激发他们对语文知识的兴趣和热情。
让学生在语文课堂上不仅学到知识，更重要的是产生对语文的浓厚兴趣。
语文课堂还可以融入一些生活情境，让学生在实际生活中体验语文知识的魅力。
在教授写作技巧时，可以让学生进行实地写作，让学生到校园内或周边社区进行调查、采访，取材来写一篇关于身边事的文章，从而让学生更深刻地理解并应用所学的语文知识。
这样的学习方式能够让学生更深入地融入语文学习的过程，从而更加热爱语文，享受语言文字带来的快乐。
要让语文课堂充满激情，也需要学生的主动参与。
教师在课堂教学中应该给学生更多的自主发挥空间，引导学生自主思考、自主学习、自主解决问题，从而让学生更加主动地参与到语文学习中来。
语文教师如何让课堂激情飞扬
语文教师如何让课堂激情飞扬摘要：激情是语文教师必备的素质。
本文将从语文教师的爱心、学识、精神状态、解读文本、教学方法等方面阐释教师让课堂激情飞扬的策略。
关键词：语文教师课堂激情飞扬一、热爱教育，播撒爱心热爱本职，热爱学生，是一个语文教师投入教学激情的前提。
一个语文教师，不能打心眼里喜爱教书育人，对教育事业没有真正的奉献精神，绝不可能忘我地投入教学工作，当然也就不可能产生飞扬的教学激情。
列宁曾说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有对于真理的追求。
”热爱教育工作，必然要热爱学生。
一个不爱自己的学生、不关注学生生命成长的教师，必然不能产生教学激情。
特级教师许建国说：“学生是我永恒的情思，我离不开学生，也忘不了学生。
我青春和生命中坚韧不拔的成分是用学生的情感铸成的。
”有了真诚的爱，才会有宽容，才能以博大的胸怀去容纳学生的种种过失；有了真诚的爱，才会有忍耐和信心；有了真诚的爱，也才能真正做到尊重学生，爱护学生，关心学生。
二、酷爱文学，学识渊博爱好古今中外名著，具备渊博扎实学识，是一个语文教师教学激情飞扬的土壤。
具备一定的文学修养、文化积累，教学中才可能由“面”及“点”，对教学文本作出深入透彻的感悟和解读。
很难想象，一个学识贫乏的语文教师，能有什么激情。
在教学中，他既不能深入浅出，更不能举一反三，当然就只能照本宣科，就事论事。
原本应该生动活泼，妙趣横生的语文课堂，会变成死水一潭，枯燥无味，令人生厌。
事实上，也只有学识渊博的语文老师才能赢得学生的喜爱与敬佩。
罗曼·罗兰说：“要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。
”做一个充满激情和诗意的语文教师，应当从爱读书开始。
三、步入课堂，精神饱满良好的精神状态，是一个语文教师课堂教学激情飞扬的保证。
于漪曾说过：“教师心中要有一团火，在任何情况下都要朝气蓬勃，对学生有感染力，辐射力，只有燃烧自己，才能在学生心中点燃理想之火。
”一个富有激情的语文教师，一听到上课铃声，一拿起教案本，一推开教室门，就应当情绪饱满，精神焕发，全身心投入，走进学生心灵，达到忘我的境界，从而爆发出无穷的力量和巨大的创造性，给学生以美不胜收的艺术享受，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望。
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如何让高三的语文课堂激情飞扬
高三语文课基本就是习题课，人手一册语文复习资料，老师一个版块一个版块地讲，学生一个版块一个版块地练，就这样，周而复始，学生感觉枯燥乏味，教师感觉死气沉闷。
而作为最重要的文化载体的语文教学，其德育被架空了，其美育被抹杀了，其人文被淡化了，而强化了的智育也被扭曲了，从而导致学生思想模糊、知识狭窄、文化肤浅、心理脆弱，最终，连语文学习的兴趣也荡然无存。
语文课成了学生的睡觉课，老师的受罪课。
那么，如何让高三语文课堂激情飞扬，我结合自己的教学实际，做了以下几点尝试：
一、让语文课堂生活化
美国教育家毕特指出：“语文的外延与生活的外延相等。
”陶行知先生也说过“生活和教育是一个东西，不是两个东西。
”“语文是生活的组成部分，生活须臾离不开语文。
”刘国正先生也说过:“语文不能脱离生活,脱离生活就会变成枯燥乏味的和空洞无物的;而
语文结合了生活,就有丰富的内容,就注进了充实的活力。
”
生活处处是语文：一个招牌、一条标语、一则广告、一个店名，语文几乎无处不在。
我在复习“熟语运用”时，也是让大家到生活中去寻找，如电视节目中、报刊杂志中、周围人们日常的口头谈话中。
随时留心随时搜集，坚持下来，积累的熟语还真不少。
并且还做到了活学活用，毫无枯燥之感。
让大家都感受到语文实践的无限乐趣，学生自然也
不再觉得学习语文是枯燥的了。
是的，“语文学习的外延跟生活的外延相等”。
语文学习的领域拓宽之后，语文学习的资源更丰富了，我和我的学生们也深深感到语文课有了旺盛的生命力，可见语文教学离不开生活，语文课堂教学需要生活化。
二、让语文课堂情感化
有人给课堂下了一个定义：课堂即情感。
是的，课堂教学过程要成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生在课堂上应是兴高采烈而不是冷漠呆滞，应是其乐融融而不是愁眉苦脸，应是积极而不是消极。
它最终目的是要让每一颗心灵都得以智慧的滋润，是要让每一程人生都充满燃烧的激情。
唐代诗人白居易云:“感人心者，莫先乎情。
”真情实感是一篇文章的灵魂，更是一堂语文课的灵魂。
一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的抒情的美的散文。
对一个语文老师来说，良好的语言素养就非常重要。
而语文教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而成的，为浓烈的感情所浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。
语文教师如果运用这种审美化了、情感化了的语言去讲课，定能极大地唤起学生的情感。
记得有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。
”而教材（课文）也“不是无情物”，是承载和传播情感的载体。
因此，
我在复习现代文阅读和诗词鉴赏时，我用心用情走进每一篇文章、每一首诗词，用我诗般的语言表达蕴满诗情的文章，让每一节语文课都布满浓浓的挚情：《我与地坛》的母子情深，《边城》的祖孙、兄弟之情，《我愿意是急流》的无私恋情，《雨霖铃》的离别深情，《京口北固亭怀古》的赤子之情……的确，语文课堂确实是情意绵绵，怎一个情字了得！
我知道，我们不仅需要对教材做到情感化的解读，还要依靠一定的方法手段创设出情感化的课堂氛围。
罗曼·罗兰说:“要播撒阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。
”我认为，心中有阳光的教师,热爱学生,,注意保护学生的自尊心,他会用商量的语气、亲切的微笑、信任的目光、肯定的手势去营造民主、和谐的课堂氛围。
他会巧妙地调动学生的积极性、主动性,激发学生的情感因素,使其产生情感共鸣,使课堂弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情感馨香。
他恒久的人格魅力,无不使学生“亲其师,信其道。
”在课堂上，我总是和颜悦色，坦诚、平等地对待每一个学生，把阳光温暖传递给每一个学生，让学生有如沐春风之感。
我总相信，彼此挚爱的师生情一定能够创造许多奇迹。
是的，唯有“亲其师”,方可“信其道”。
三、让语文课堂个性化
苏霍姆林斯基说过,“每一个孩子都是独一无二的。
”高中阶段是一个人个性成熟的关键阶段，而语文课程恰恰是最彰显个性最具
个性魅力的课程之一。
因为语文教学是一门以人为中心的人文学科，教育者与受教育者都是有思想、有情感、有个性的人。
而有效的教育必然是充满着个性的灵魂撞击、独特的情感交流。
《语文新课程标准》也指出：学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
而有的教师在备课的时候就喜欢设计好话题，让课堂教学按自己设计好的思路走下去，我认为这样反而会束缚学生的思维发展。
“一千个读者有一千个哈姆雷特”，不同的学生对不同的文章有不同的理解。
所以，教师在课堂教学中不要预先设定固定模式，也就是说教师可以灵活多变地授课，，不受复习资料、复习内容，课本、课时的限制，根据语文的需要，学生的实际需要灵活安排教学内容。
长期以来，语文教学中的写作训练单调，呆板，采用统一的命题，同一的评价模式，使本来最充满个性的学习，却变成了毫无生气，成为个性受到压抑的机械式运动。
我采用个性化写作，即作文形式可以多样：可以课堂讲话形式，可以书面表达形式，也可以发伊妹儿（我向全体学生公布了我的邮箱号），还可以摘抄自己喜欢的文章。
让学生充分享受写作的自由和乐趣。
另外，我还安排每周一次的自主阅读课。
在课堂上，学生在我锁定的大的范围内可以根据自己的个性、喜好，自由选择阅读内容。
就阅读内容可以自由讨论，自由提问。
当然，课堂的形式也不拘一
格，有分组讨论式、有角色转换式------总之，在课堂上，让每一个学生都有用武之地，让每一个学生都参与其中，享受其中，收获其中。
总之，教无定法。
在高三的语文课堂上，我认为：从学生实际和语文的本质出发，落实学生的主体地位，调动学生的学习热情，让学生积极主动地去探究，高三的语文课堂定能激情飞扬。