语文课堂：让学生激情飞扬论文

语文课堂：让学生激情飞扬
（汝州市夏店乡初级中学河南汝州 467500）
摘要：在许多学生眼中，语文学科只是单纯的背诵记忆，认为只要记住了课本上的内容便是掌握了知识。

学生的学习积极性不高，学习兴趣不浓厚，课堂气氛压抑，教学效率不高。

语文课堂气氛枯燥压抑，学生学习积极性不高，逐渐成为师生头疼的问题。

语文教学本来应该是一门激情飞扬的学科，可是，由于我们教师的教学方法和教学思想的原因，从而使语文课失去了原有的灵性。

本文结合自己的一些教学体会，就语文课堂教学中学生激情的培养谈一些粗浅的看法，以供大家商榷。

关键词：语文课堂；学生；激情；培养
一、转变观念，倾注真情
新课程改革提出，要转变师生角色，树立学生的主体地位，让学生成为学习的主人。

传统的教学模式中，教师是课堂的主体，掌握着整个课堂，学生只是被动的接受者。

新课改后的课堂倡导学生是学习的主人，课堂的主角，教师则是课堂的指导者，学生学习的合作者。

作为新时代的教师，我们应树立新课程改革的理念，突出学生的主体地位，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，从而提高教学效率。

作为指导者，我们应帮助他们养成勤于思考的学习习惯，掌握有效的学习方法。

我们教师应与学生形成融洽的师生关系，营造和谐的课堂气氛，让学生爱上语文课。

教师可在课堂上组织一些有趣的活动，如把学生分成几个小组，让他们分组讨论，
说出自己的看法，通过讨论，加深了对知识的理解，学生在讨论时，课堂气氛活跃，学生的学习积极性增强，培养了学生的学习兴趣，提高了学习效率。

这样，学生成为了课堂的主角、学习的主人，学习效率增强，教学质量提高。

二、课堂教学——学会“调情”
1、设计导语，眉目“传情”
英国有句谚语：良好的开端是成功的一半。

一节课的开场白即导语的好坏，直接影响着本节课效果的好坏，因为导语是前奏、是序幕、是首先送入学生耳中的内容。

良好的导语像乐章的前奏、戏剧的序幕，令学生心驰神往；像巨大的磁石，使学生倍受吸引；像投石激浪，让学生启开思维的大门，点燃智慧的火炬……教师或激情演说，或引用诗文佳句，或讲动人的故事，或巧设悬念质疑激趣，或温故知新，或常识介绍，或学法指导，或激发想象联想，或展示精美的图片，或播放动人的音乐等等导入，先声夺人，产生巨大的吸引力，紧紧抓住学生的心，激发出学生强烈的学习兴趣，让学生全身心地投入到学习中去，为整节课做好铺垫。

2、设计趣语，言语“调情”
兴趣在语文教学中具有很重要的作用。

古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”要使学生觉得语文课“有趣”，语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。

因此语文教师要广采博闻，与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入
课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。

3、设疑激趣，暗中“调情”
古语说：“学起于思，思源于疑。

小疑则小进，大疑则大进。

”疑问是思维的火种，有疑问才有思维。

设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。

教育的全部艺术就是唤醒年轻心灵天然好奇心的艺术，目的就是为了让这种好奇心在学习中得到满足。

教师通过设置科学精妙的问题，造成学生强烈的求知欲望，激发学生探索问题的热情，让学生在兴趣盎然高涨的情景和环境中学习，达到事半功倍高效学习的目的。

设疑贵在精妙科学，角度新颖，能激发出学生的强烈兴趣。

如教寓言故事《滥竽充数》时，可设计这样一个议题：你认为南郭先生是怎样一个人？学生结合课文和动画内容深入挖掘。

他们认为：南郭先生是一个靠吃“大锅饭”、混日子的人；南郭先生是一个具有自知之明的人；南郭先生是一个能够紧跟时代步伐的人……之所以能够出现这么多合乎情理的中
肯的评价，是因为这一问题激活了学生的思维，针对课文的理解，各类学生都得到了不同程度的收获。

教《木兰诗》也可设计这样一个议题：你认为，木兰是一个怎样的女子？
4、设计活动，动中“有情”
中小学生喜欢接受新鲜事物，有很强的求知欲和好奇心，他们争强好胜，有很强烈的表现欲，他们喜欢做游戏，爱玩，爱动手制作等等，充分利用这些特点，在课堂教学中引入比赛、游戏、辩论
等学生喜欢的教学形式，不仅能充分调动学生学习的积极性，使他们全身心地投入到学习中去，而且让学生感到学习是一件非常快乐的事，让他们在快乐中学习。

例如有老师用猜谜的形式进行识字教学，其效果远远好于常规方法。

分组学习，小组竞赛，既培养了学生合作协作精神，又造就了学生竞争意识，在互相帮助你追我赶的学习中，学生轻松愉快高效率高质量的完成了学习任务，学习成了学生的快乐享受。

辩论可以让学生尽展才智，锻炼口才，满足学生自我实现的需要，从而不断激励学生努力学习。

三、运用网络，飞扬激情
传统的语文课堂教学中，一支粉笔，一个黑板，一张嘴构成了整个课堂，教学方式单一死板，教学手段陈旧，知识的传授只是通过教师的平白直述，不能形象准确地把课本知识展示给学生，久而久之，学生对学习的积极性一点点在消磨，厌学情绪越来越浓。

与传统教学相比，多媒体具有得天独厚的优势，图文并茂，声像俱全，可以通过图像声音立体呈现，把课本知识形象直观动态地展示给学生，让学生的感官受到刺激，学生陶醉在精彩的画面当中，心情愉悦，在轻松的氛围下学习，学习效率提高。

新课标要求教师“在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程”。

教师通过多媒体技术开拓学生视野，发散学生思维，让学生了解与课本相关的课外知识，加深了对知识的理解。

现代社会计算机网络技术成为
人们生活中必不可少的一部分，知识日新月异，通过多媒体技术，可以了解最新的知识，学到从课本上无法学到的东西。

语文方面的一些优美的散文，优秀的文章，在网络里都可以去欣赏。

扩大学生的知识面，增强语文鉴赏能力。

总之，教无定法，贵在得法。

激发和培养学生的学习兴趣不是一朝一夕就可以完成，而是一个长期而系统的工程，需要我们广大教师不断转变教育观念，提高自身的素质，不断完善自己，从学生现有的知识水平与认知规律、心理特点、生活实际出发，深入钻研教材，创造性的运用教材，运用各种教学方法激发学生的学习激情，全面提高语文教育教学质量。