语文课堂：让学生激情飞扬论文
让语文课堂激情飞扬论文
让语文课堂激情飞扬对好的语文课，可以说是“仁者见仁，智者见智”。
笔者认为，一堂好的语文课就应是激情飞扬的，是彰显人性的舞台，是闪现灵性的广场，更是张扬个性的天地。
一、让语文课堂成为彰显人性的舞台人文性是语文课程的重要特点。
而课堂是一个充满生机的世界，更是一个生活的世界。
因此，语文课堂是一个彰显人性的舞台。
在引导学习的过程中，不管是教学的设计、教学展开的过程，还是教学的评价，都力求体现深深的人文关怀。
1.以体验成功为理念——增强人文体验。
享受成功、学会自信是语文课堂的基本理念之一。
具体地分析有三个表现：（1）表扬激励中体验成功的快乐。
在课堂中教师面对学生的一点一滴的进步，都要抓住契机，及时以各种形式给予表扬鼓励，增强学生成功的体验，激发学生的自信。
（2）学会欣赏中体验成功的乐趣。
教师要欣赏全体学生，并在欣赏学生的过程中同时引导学生学会欣赏自己和欣赏别人。
（3）解决问题中体验成功的感觉。
在文本的教学中创设质疑的情境，引导学生提出问题，并在解决问题的过程中，享受成功，享受快乐。
2.以情感激引为纽带——体现人文关怀。
情感是课堂教学的生命线，情感交流是最高级别的深层次的交流。
表现在以下几个方面：（1）以情感带动情感。
在文本教学中，教师应以情感激引为纽带，以饱满的热情带领学生走进文本、探究文本、拓展文本。
课堂是师生双方展现其生命力的，要求教师在教学中充满活力与热情，激发学生的参与。
（2）以兴趣激发兴趣。
教师以自己对所教学科的态度去影响学生，用发自肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。
教师不是给学生讲语文，也不是带着学生学语文，而是用自己的语文气质去感染学生。
（3）以思想点燃思想。
与其教给学生现成的思想，不如以思考的习惯去带动学生一起思考。
学生思考的火花只有用教师思考的火花去点燃。
（4）以能力培养能力。
没有语文能力或者语文能力不强的教师，是很难培养好学生真正的语文能力的。
这是不言而喻的。
3.以情境拓展为手段——展现人文意蕴。
让激情飞扬在语文课堂
调 动 学 生 的兴 趣 。 三 声情并茂 。让激情涌动在语文课堂的每一分钟 要 上好一节语文课 ，只有好的语言艺术是远远不够的。 还 必 须用 自己 的表 情 动作 手 势 ，使 自己 的课 声 情 并茂 ，充 分 调 动 学生 的情 感 。一个 好 的老 师 ，绝少 正 襟 危 坐 的 ，或 眼 视
学 园 ｌ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２１ ０ ６月 １年
让激情飞扬在语文课堂
杨 洪诚 福 建 省 宁化 第一 中学
象呢？究其原 因，除了语文成效慢、学生急于求成 的功利思 想外 ，还与我们教师在课堂上的语 言艺术有很大的关系。试 想 ，如果教师做事情拖拖拉拉 ，在课堂上慢言慢语 ，平淡无 力 ，课犹如催眠曲 ，怎能激起学生 的学习兴趣呢７ ． “ 文似看 山不喜平” 授 课也是如此。平板的、一成不变 ， 的模式 ，可能更大 的功能在于催 眠。在教学 中 ，教师满腔热 情 ，绘声绘形绘色 ，对学生的感知起着重要 的支配作用 ，能 使学生随着教 师的描绘 ，进入特定 的情境 ，加深对课 文内容 地理解 ，加深对作者思想情感地体验。因此 ，教师在课堂上
如水般灵动语文课堂论文
如水般灵动的语文课堂【摘要】实效性高的语文课堂，我认为必然是如水般灵动多姿的。
课堂是师生交往、积极互动、共同发展的乐园，课堂教学也是师生人生长河中一段特殊而丰富的经历。
如何让课堂为师生彼此的人生打底奠基、增色添彩呢？我想没有比构建如水般灵动的课堂更能吸引我们的了。
【关键词】语文课堂实效性探索作为培养学生基本交际能力，滋润学生人文素养，提升学生精神生活质量的语文课堂，更需要师生共同用心去经营和呵护。
那么如何构建如水般灵动的语文课堂，从而提高教学的实效性呢？不妨从以下几方面试试看。
一、师生关系：融洽和谐课堂教学是师生双方共同参与、情思交融的过程。
师生关系的好坏直接关系到课堂目标达成的优劣。
如水般灵动活泼的语文课堂首先要有民主平等、和谐融洽的师生关系。
教师要师德高尚，关心爱护学生，善解人意，宽容开明，平等待人，渴望学生人人发展进步、茁壮成长。
学生要尊重教师，理解教师的良苦用心，积极进取，乐观向上，主动参与课堂教学活动。
语文教师一般所带班级不多，要不断寻找机会，深入班级，和学生们打成一片。
在同学生的交往和观察中，了解每一位学生的个性特点，做好记录和心理分析，课堂上就能因材施教了。
课前让性格开朗、喜爱唱歌的学生展示自己优美的歌喉，活跃课堂氛围，放松紧张的心情；课中请朗读水平高的同学来配乐朗读，产生情感共鸣，获得美的享受；课余让表现欲望强烈、表演水平高的学生排演课本剧，以演促学……总之，要充分挖掘每一位同学的特长，有针对性地安排学习活动，让每一位同学都在课堂上找到属于自己的舞台，获得成就感。
在师生的积极沟通交往中，双方逐渐敞开了心扉，集聚了情感，产生了默契。
那么，语文课堂的低效性问题也会迎刃而解。
二、课堂氛围：情趣横溢实效性高的语文课堂必定是情趣横生的。
现在有不少学生厌学，其实干瘪、枯燥的课堂教学难辞其咎。
当我们抱怨学生不思进取，不积极参与课堂学习活动时，是否也应审视和反思自己的课堂教学。
语文学习不仅是求知的过程，而且是学生们情感参与和情绪生活的过程。
我愿激情飞扬论文
我愿激情飞扬摘要：教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”课堂要焕发生命活力，就要把学生的基本情感、动机需求放在首位，创建愉悦的课堂环境，唤醒学生积极的课堂情绪。
“唤醒”学生的数学课堂情绪指的是教师在数学教学过程中，通过多种方法，始终让学生的情绪处于愉悦、投入的状态，从而顺利进行师生互动，完成课堂教学任务的活动。
笔者认为：营造“宽松、和谐、民主、平等”的教学氛围是唤醒学生课堂情绪的前提；关键是教师要遵循学生认知规律，提高教育教学艺术：即进行课堂调谐、调味、调温、调速的“四调”艺术；还可采取“尊重、赏识、赞美、激励”的积极评价，以激发学生的课堂参与热情。
关键词：课堂情绪；唤醒；策略中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）03-047-002《数学新课程标准》中明确提出学生是数学学习的主人，教学活动中教师要帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
平时的教学中，我们往往过分注重让学生获取知识，因此常常忘记或者忽略了讲台下学生的诸多愿望。
因此，课堂变得沉闷压抑。
其实，学生除了有掌握知识的渴求之外，还常常有下列需求：情绪安全感——课堂学习中，意识到自己能够像其他人一样轻松获取知识；趣味性——生动而贴近自己的课程内容；自信心——感到有竞争力；归属感——班级整体相互联系的感觉；权力和自由——前者指学生希望进行自我调控和自我接纳，后者指学生有自己的抉择权、自治权。
课堂不仅要注重培养学生的智力因素，更应带给学生情感因素的提升，只有这样，才能使学生始终保持学习热情，并真正形成热爱学习的良好习惯。
美国心理学博士戴尔·斯科特·里德利著的《自主课堂》一书告诉我们：把学生的基本情感、动机需求放在首位，以支持学生的学习为宗旨来创建积极的课堂环境。
语文课堂应该是灵动的
重视生成性资源，构建充满活力的语文课堂清徐县马峪中学陈侯奴内容摘要：语文课堂应该是激情飞扬的课堂，是个性与活力张显得课堂，既有“飞流直下三千尺”的澎湃热情，也有“小桥流水人家”的浅唱低吟。
而如何才能构建充满活力，充满激情的语文课堂呢？笔者认为：应该在民主和谐的课堂氛围中，让学生想说，敢说，允许有不同声音的出现，重视课堂上的生成性资源，捕捉学生灵动的思维火花。
让语文课堂成为启迪学生思维的摇篮！关键词：生成性课堂备课预设正文语文课堂应该是灵动的,是活力四射的,是一种动态的多样的课堂教学。
师生共同在课堂品味母语的优美，体悟民族文化的精髓。
老师激情昂扬，学生精神饱满。
在这样的课堂，师生无时无刻不在交流，在交流中完成我们的学习，这样的课堂是教学相长的课堂，在碰撞中启迪学生的思维，激活学生的创造性思维。
这就要求教师不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程，在教学中要体现新课程新理念，在备课中要考虑到知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度。
在教学过程中不断生成新的教学资源，让语文课堂成为有创新，有思考，有碰撞的课堂。
生成性课堂和传统语文课堂相比，传统课堂中，教师更多关注教学中学生在课堂上与自己提前预设教案的吻合度，教师提前预设了问题和答案甚至方法，过程成了唯一性的思路，不允许节外生枝。
教师在课堂上给人的感觉是思维活跃，好像带动了学生的学习热情，其实学生是被牵着鼻子走。
教师对学生的思维过程，思维品质漠不关心，学生也只是花更多的时间力求答出老师想要的答案。
这一过程使一些学生丧失了学习的热情，课堂变得死气沉沉，教学过程只是拐了个弯给出学生答案，教学过程成为程式化的东西，教师成了整堂课的主宰和中心。
新课程理念下，要让我们的语文课堂成为生成性的课堂，所谓课堂教学的生成，是在师生，生生的多重组合的教学活动中，教师敢于突破预设的教案，抓住生成的教学资源引导学生开展有效的探究，在课堂教学中，教师要把学生置于教学的出发点和核心地位。
让语文课堂激情飞扬
让语文课堂激情飞扬《语文课程标准》中明确规定“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”工具性与人文性的统一，是指“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点，自主、合作、探究性的学习方式，应得到积极的提倡和践行，语文课程必须容纳学生的生活的经验，并有助于学习与课程文本的互动。
”但是，纵观现今语文教学的状况，教师将备课着力点放在梳理知识点。
理科式的条分缕析，肢解原文本文脉贯通，浑然一体的课文，探研所谓的微言大义，课堂作业和课后练习林林总总，触及到文本的骨架，筋脉乃至神经未梢，学生照搬答案，不敢越雷池半步。
他们本身所具有的联觉本能和创造需要被扼杀，语文的学习成了枯燥乏味的技巧的训练。
语文课呼唤感性，语文课堂需要生命力，语言文字训练要与对课文语言文字的感悟结合，让学生在对语言文字的感悟中把语文的学习当作一种生命的需要。
学生阅读是学生自己的事情，教师不能越俎代庖，不应该用自己对课文的深加工来替代学生阅读的艰苦求索。
学生阅读是从模糊情态中获得独特认识和体验的过程，教师不应将知识点从文章整体中分离出来，进行“碎尸万段”式的剖析，也没有必要在自己认为十分重要，难懂的地方，细枝末节都不放过，而不考虑学生的现状。
要引导学生按照“披之——感物——体情”或“寻言——明象——悟道”的顺序展开阅读，培养学生的内省体察能力和语感能力，激发学生的审美感知和审美情思。
语文和数学的一个很大的不同点，就在于数学的知识点是相当明确的，数学学习的过程也就是知识点的掌握，各项技能的形成过程，而语文学习科的学习并非是为了掌握每篇课文的知识点，课文仅仅是案例而已，语文学习是阅读、感悟、欣赏的过程。
传统的阅读教学习惯于将课文中蕴含的知识点从文本中剥离出来，进行各个击破式的繁琐分析，或者将知识物化为一张张雪片似的试卷，进行机械重复的训练，完全忽视了语文学科的人文性，把语文课上得等同于理性居主导地位的数学课。
如何让高三的语文课堂激情飞扬
如何让高三的语文课堂激情飞扬高三语文课基本就是习题课，人手一册语文复习资料，老师一个版块一个版块地讲，学生一个版块一个版块地练，就这样，周而复始，学生感觉枯燥乏味，教师感觉死气沉闷。
而作为最重要的文化载体的语文教学，其德育被架空了，其美育被抹杀了，其人文被淡化了，而强化了的智育也被扭曲了，从而导致学生思想模糊、知识狭窄、文化肤浅、心理脆弱，最终，连语文学习的兴趣也荡然无存。
语文课成了学生的睡觉课，老师的受罪课。
那么，如何让高三语文课堂激情飞扬，我结合自己的教学实际，做了以下几点尝试：一、让语文课堂生活化美国教育家毕特指出：“语文的外延与生活的外延相等。
”陶行知先生也说过“生活和教育是一个东西，不是两个东西。
”“语文是生活的组成部分，生活须臾离不开语文。
”刘国正先生也说过:“语文不能脱离生活,脱离生活就会变成枯燥乏味的和空洞无物的;而语文结合了生活,就有丰富的内容,就注进了充实的活力。
”生活处处是语文：一个招牌、一条标语、一则广告、一个店名，语文几乎无处不在。
我在复习“熟语运用”时，也是让大家到生活中去寻找，如电视节目中、报刊杂志中、周围人们日常的口头谈话中。
随时留心随时搜集，坚持下来，积累的熟语还真不少。
并且还做到了活学活用，毫无枯燥之感。
让大家都感受到语文实践的无限乐趣，学生自然也不再觉得学习语文是枯燥的了。
是的，“语文学习的外延跟生活的外延相等”。
语文学习的领域拓宽之后，语文学习的资源更丰富了，我和我的学生们也深深感到语文课有了旺盛的生命力，可见语文教学离不开生活，语文课堂教学需要生活化。
二、让语文课堂情感化有人给课堂下了一个定义：课堂即情感。
是的，课堂教学过程要成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生在课堂上应是兴高采烈而不是冷漠呆滞，应是其乐融融而不是愁眉苦脸，应是积极而不是消极。
它最终目的是要让每一颗心灵都得以智慧的滋润，是要让每一程人生都充满燃烧的激情。
唐代诗人白居易云:“感人心者，莫先乎情。
让高三语文课堂激情飞扬
浅论中学语丈教学中对 ｛ ＝ 教学
方法的应用
画 张 清媛
学 习过 程 就 是 学 习 者 旧 有 的 知 识 体 系 在 与 新 知 识的对比 中改造 、 调 整 和 不 断 更 新 的 一 个 过 程 。 本 文 将 从 以 下 三 个 方 面 讨 论 中 学 语 文 教 学 中 使 用对 比 教
大 语 文 论 坛 ・ 教 法 一 得 Ｉ Ｉ ｌ ｌ 攀
作 不 能 脱 离生 活 ， 不 能 避 开 生 活 。近 几 年 来 ， 语 文 教 学
的生 活 化 逐 渐 被 人 们 所 接 受 ． 写作更应该源 于生活 。 追 求 生 活 意 识 。很 多学 生 写 不 出 好 作 文 ， 害怕作文 ， 关 健 就在于他们的生活单调 ， 为了 应 试 “ 三 点一 线 ” 。除 了 做
部关怀 ． 孔 子说 ： 未知生 ， 焉 知 死 。 庄 子 认 为 生亦 是 死 ，
趣味训练有课前激励训练和课 内增趣训练 。课 前
激 励 训 练 主 要 是 增 强 学 生 的 自信 心 ．让 学 生快 速 进 入
语 文 学 习的 氛 围中 。教 师 与 学 生 一起 诵 读 一 些激 励性 的文段 ． 并且加入一 些表情动作 ． 让 师 生 做 出速 度 、 力
死 亦 是 生 。文 章 立 意 的高 下 ， 最终指向终极 关怀 ， 生命 意 识 依 然 是 写 作 立 意 无可 回避 的主 题 。 其实 ， 最 终 而 永 恒 感 动 人 的 不 是 文 字 的华 美 ．而 是 对 生 命 本 身 关 注 的
量 和 激 情 ．从 而 让 学 生 充 分 从 其 他 科 目的 学 习 中 走 出 来。 融 人 到 语 文 学 习 中 。 训 练 的语 段 如 “ 人一 之 ， 我 十 之； 人十之 ， 我百 之 ； 百折 不挠 ， 百 炼成钢 ” ； “ 稀奇 、 稀 奇、 真稀奇 ， 麻雀踩死老母鸡 ， 蚂蚁身长三尺六 ， 八 十 岁 的老 头 躺 在 摇 篮 里 ” 等等 。 课 内增 趣 训 练 主 要体 现 在 两 个方 面 ： １ ． 对 复 习 中 的 知识 点 进 行 提 炼 浓 缩 ， 让 学 生 容 易记 忆 ． 如 练 字 题 的答 题 模 式 比 较 复 杂 ， 我 就 把 它 进 行
打造神采飞扬的语文课堂
课壹教学打造神采飞扬的语文E堂陈列锃语文课是一 学生语言知识的课，也一 养学生情感，提升学 质的课。
它 学，更 。
因此，语文不 \呆板的，而 灵动的，充满活力的，它应激情，它闪烁着思想碰撞的火花，燃烧 涌动的青春。
那么，从哪些方面，构建 一 飞扬的语文课呢？一、转变理念，构建生动活泼的语文课堂文课堂要重视激发学生的 与精，让他们切身感受语文的魅力，让他们喜欢 文，勇于在语文课堂上质疑、辨疑，通过体验 学习，通 课文，从而达到提升人语文素养的目的。
在教《范 举》《孔乙己》等文章时，我侧重让学生自读发现，然后通 、点拨，激发学生思考。
学生思路开阔，从多方面提出大量 问题，教 问题归类后，让学生互相 解答，学生解答不了的问题，教师再 点拨。
，课堂气氛热烈，学生思维得到开发，学生 好的研读习惯得到培养，质疑 不断深化。
因此，在课堂教学中，我们要 理念，勇于，把课堂还给学生，让自己读书，让学生 自由思考，让学 感悟，让学生在：中飞思想。
让学生真 为课堂的主角，教师通 ，帮助学生展开思维的窗户，让学生真 文学 。
为。
苏轼路过南康访田辟（字，与苏轼交)不遇，见其处幽绝风景，欠然赋诗，“独秀江 南知有意，要 方壶”，并留下了“龙湫”的文学典故。
课堂既能对学行爱国 教育（i)，又能激活课堂气氛。
这就要求语文教 本地的渊源要有所了解。
三、学生因素文课堂上的讲故事， 龙，背唐诗 一种提高学 质的好方。
一位8 的文教师利用课前5分行““龙”已两年了， 题，深有感触:“课前训练对积累知识，锻炼能力 有好 。
”在高 学 则 用演讲、事形，演讲要尽 所有的学 与，要精心组，精选话题，就学生关心的问题展开 ，演讲的 以5 为。
上学期，我曾以上“重点中学是否一的出路”，“新 还要不要雷锋”为话题进行为期两个月的演讲训 练，大多数学 充分，观点明确，有理有据。
经 讲，既锻炼了学生的 表达能力、逻辑思维能力，又提高了他们的表演能 力，课堂气氛激活了，教学效率也得到了提高。
让语文课堂激情飞扬的方法初探
让语文课堂激情飞扬的方法初探在工作中，不少高中语文教师经常抱怨语文课堂沉闷乏味，处境尴尬。
一边是教师在台上讲得津津有味，一边是学生在下边听得昏昏欲睡，不仅是理科的学生对语文学习不感兴趣，就是文科的学生也不喜欢学语文。
再加上学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，这就导致语文虽是高考的半边天却依旧地位堪忧。
那么，如何才能让语文课堂充满奋发的激情，这是摆在语文教师面前亟待解决的问题。
笔者结合多年的教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试做一些探索。
一、创设优美的课堂意境，诗化语文学习氛围创造出优美的课堂意境，诗化学习氛围——这是吸引学生参与语文课堂的先决条件，这种情境驱动也是提高课堂效率的前提。
一节语文课，学生只有在和谐诗化的氛围中才能产生身心的愉悦和学习的冲动，才能享受成功的喜悦。
所以，语文教师要特别注意在语文课堂上创设情境体验的互动平台，让学生在诗意的氛围中轻松、快乐、有趣味地学习。
如，学习《琵琶行》一文时，为了让学生彻底领略文章深厚的文化内涵以及音乐描写的高超技艺，体会本文“曲泪相辉映，道尽天涯沦落恨”的情感脉络。
我从网上下载了不同曲调的古典琵琶曲并制成课件：”未成曲调先有情”的序曲，“大珠小珠落玉盘”的欢快曲，“凝绝不通声暂歇”的沉思曲，“银瓶乍破水将迸”的悲愤曲……如泣如诉的旋律令琵琶女心碎肠断，江州司马泪洒青衫，也能让学生解悟“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的深刻内涵。
乐曲的播放，画面的展示，使学生自始至终都在接受着美的洗礼，都在形象地领悟天涯沦落之情，学生在怡情悦性之中接受了美，也完成了对美的鉴赏。
这些都极大地培养了学生的主动求知和创新思维，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的千古绝唱，也便深深镌刻在了学生的心底！二、激情提问，创设空间，激发学生的思维兴趣古人云：“学起于思，思源于疑。
”这告诉我们：思考是从遇到问题开始的。
学生一旦遇到感兴趣的问题，他们的思维和兴趣便会活跃起来。
尝试语文教学改革论文
尝试语文教学改革语文本应该是最具有灵性，最具活力，最有趣味的学科，但，事实恰恰相反，学生把学习语文看成是最痛苦的事，大多数教师认为语文教学“高投入，低产出，耗时多，效率低”。
如何使语文教学跨上高效、科学的运转轨道，让学生喜欢语文，快乐地学习语文，让语文成为孩子生命的一部分，已迫在眉睫，势在必行，我校根据自己的实际情况，以及多年的教学经验积累，大胆对语文教学进行了改革——快乐语文教与学。
一、改革课堂教学，让语文课充满诗情画意把课堂看做一门艺术，让课堂像诗一样激情飞扬，像诗一样蕴含丰富，像诗一样充满想象和创造，让语文课不在无趣，结合新课程理念，对“质疑——探疑——议疑——解疑”四步教学法进行升华。
1、在教师声情并茂的朗读中，使学生产生一种震撼心灵的力量，自然而然地将学生带入对文本的思索和感悟之中，让学生自觉不自觉地产生疑议，教师恰到好处地激活学生的思维，激励学生勇敢地提出疑议，说出自己对文本的困惑，提出有讨论价值的问题，在小组内进行讨论、交流，有一定难度的问题，教师给予点拨，形成共识。
这一过程，课堂气氛非常活跃，问题多、面广，讨论激烈，有意、有趣。
有的学生在争论得面红耳赤时学到了知识，得到了满足，有的学生认为自己的知识面窄而暗下决心努力学习，争当解决问题的能手，学生想要学习的欲望和兴趣，被充分地调动起来了，达到了愉快地完成了听、说、读、写能力的培养与训练。
2、根据课文内容，把课型变为“演讲课、故事课、辩论课、朗读课、小记者专访”等等。
课课新颖，丰富有趣，学生轻松愉快地学习语文，理解感悟祖国优美语言文字的深刻内涵。
二、改革课程安排，增设阅读课阅读是写作的基础，人所共知，要为作文打好阅读这个基础，就必须开展大量的阅读，为作文教学“供氧输血”，但现在的孩子往往不爱阅读课外书，为了解决这个问题，我校于1998年开始每周增设两节阅读课学生在教师的指导下，自由阅读古今中外名人名著，上至天文，下至地理，小到生活小常识，学生边读边想边写，有感就发，有情就抒，有价值的东西就记录下来，遇到疑难随时查阅工具书，或由教师指点解决。
美哉,激情飞扬语文课堂!
美哉,激情飞扬的语文课堂!伴随着基础教育改革的先进步伐，语文课堂也一改味同嚼蜡般的死气沉沉的现象，变得如夏花般美丽无比，让师生沉浸其中，共同享受。
作为一名语文教师，我感动于每节课的精彩之处，也精心收集起一片片带着师生同欢共悲的印痕的叶子，以期今后的语文教学中能有更多更美的闪光之处。
今天，我打开记忆之叶中的扉页——美哉，激情飞扬的语文课堂！那是在学习《背影》一课中，我在“情感渗透”这一环节和学生倾心交流的真实记录。
朱自清先生的《背影》是一篇著名的纪实散文，它以新颖独特的表现视觉，精当细致的剪材，平易朴实的语言，催人泪下的细节，让“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的父亲的“背影”从民国初年一路蹒跚走来，所到之处，无不让人为之感动。
在那蹒跚的步履中，让我们真真切切的感受到了父爱的伟大，让我们体味到什么是父爱无言。
这是人间至情，这是中华民族传统美德的有力诠释。
我也是如此，每教一遍《背影》，心中的感动便增加一层，联想到自己的父亲时,更是在不知不觉中泪流满面。
但因为学生年龄较小，尤其是“90后”的他们，对文中父爱细腻如丝甚至有点“迂”的描写无法完全理解,所以在执教此文时, 我着重在”情感渗透”这一环节引导学生联系自身实际去交流、体会，感悟父爱深情。
我首先联系文章背景让学生体会：父亲当时正处在奔丧、失业、典当、借钱这样“祸不单行”的境遇，这样的境遇，作者不是单纯的铺垫与渲染,这是真实生活的写照，也正是这实事求是的家境、心境的描写，更让我们感受到慈父的伟大之处。
然后我模仿大家耳熟能详的《实话实说》电视栏目,设计了让学生结合实际谈与父亲的交往中的点点滴滴，感受领会深沉父爱。
我说：“同学们，几年前，中央电视台有一档非常棒的节目，叫《实话实说》，主持人叫——”学生齐声回答：“崔永元！”“今天，我们也仿照这个栏目来个实话实说怎么样?”“好！”我趁热打铁问道：“我来模仿崔永元，你们做嘉宾怎么样?”我随即卷起我的教科书做话筒，模仿崔永元的样子，学生顿时一阵大笑。
用激情点亮语文教学
用激情点亮语文教学鹏中黄俊“没有激情，人就只是一股潜伏的动力，在等待时机，就如同燧石对铁的撞击，只产生出火星的光亮。
”此次我远赴荆州参加省优质课竞赛听课就深切感受到激情对于人的巨大影响力。
因此，作为一名语文工作者，我认为：语文教学需要激情，更重要的是教师的激情。
此次语文优质课竞赛分为A（江陵中学）、B（沙市五中）两组同时进行，着重围绕说明文、议论文的阅读教学进行了展示和研讨，我一共观摩了10节课（8节说明文教学，2节议论文教学），主要参与的是说明文组的竞赛听课。
说明文教学，虽然在初中阶段不是重点，但通过这次听课，我深切地感受到说明文教学原来也可以这般生动细腻。
如何能让“乏味”的说明文和议论文教学变得生动细腻呢？我以为唯有激情。
荆州市沙市区第九中学赵春芸老师展示的《楚人图腾》这节课赵老师在带领学生反复朗读中，感悟楚人图腾——凤所宣扬的楚人昂扬不屈的斗志与奋发图强、力争上游的民族精神。
因为教师激情飞扬，学生深受感染。
潜江市园林第四中学张冬梅老师展示的《最苦与最乐》这节课中张老师通过初读全文、研讨语段、品读语言和抒写感悟四个教学环节并紧扣“未尽”和“尽到”二词让学生体会“人生的最大的痛苦”和“人生最大的快乐”，在结尾激情齐诵梁启超的《少年中国说》中体悟人应该勇于承担责任，而不应该逃避责任。
因为教师激情飞扬，学生深受启发。
黄石市铁山区第一中学陈建老师展示的《汉字之美》，这节课中陈老师幽默风趣，课堂驾驭能力强。
陈老师之所以选择《汉字之美》进行教学，目的是让学生传承汉字之美，让学生真正热爱、正确理解和运用祖国的语言文字，陈老师认为：“这是语文教学不可推卸的责任，也是语文教学自身的特殊任务。
”所以，陈老师淡化了对说明文文体知识的讲授，而是注重引导学生钻研文本，用耳听、用眼看、用心悟，感知汉字的音美、形美和义美。
陈老师采取和学生共同品读课文的方式，对课文进行赏析和体味，从不同角度对文章进行品评鉴赏，让学生从字里行间体会作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点精妙，品出力透纸背的意蕴。
教师与激情-最新年精选文档
教师与激情美国著名的教育家理查德.威伍教授说过："一个优秀的教师一定是有激情的教师。
"而一个优秀的语文教师，更应该首先是一个有激情的的教师。
课堂上教师的激情会吸引、召唤学生、感染学生，它会把课堂推向高潮，给学生留下深刻的印象，提高学习的效率。
著名学者梁启超就是一个很有激情的老师。
他讲古诗，讲到精彩处，"有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息"；"悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已"，情绪转好又"涕泗交流之中张口大笑了"，"每当讲过，先生大汗淋漓，状极愉快"。
梁启超先生无论是充满激情的神态，还是充满激情的语言，都在学生心中留下了深刻的印象。
那么是不是只要教师有激情的课堂就是一堂好课呢？一次"送课下乡"的经历改变了我的看法。
今年春天，根据教研室的"送课下乡"活动的安排，我曾到乔官中学执教过一堂课：《背影》。
为了上好这堂课，我先是上网搜集了大量的教学素材，然后精心地设计教案，制作了精美的多媒体课件。
接下来就是试讲，与同事们进行切磋、修改完善。
课讲完了，我自我感觉良好，因为课堂进行地很顺利，跟预设的差不多。
一位听课的老师也对我说："这堂课你真是费了功夫，课件制地真好，图文并茂，还插入了'望父买橘'的视频和歌曲，你真是越讲越动情，我们是越听越有味！"不料教研员高老师的一席话却惊醒了我这个梦中人，他说："教师要有激情，但更重要的是要用教师的激情来点燃学生的激情。
学生的精彩才是老师最大的精彩！"在这堂课中，我时而充满激情地范读课文，时而声音哽咽地诉说自己的亲情故事……在这堂课中，我成了这节课的"明星"。
却偏偏忘记了：学生才是课堂的主角！而教师只是一个引导者，不能喧宾夺主。
当一个教师的激情是以自我表演，自我陶醉，自我展示为表现形式时，它就会抑制了学生的思考空间，留给学生的机会就少了。
激发语文课堂学习兴趣四大法宝论文
激发语文课堂学习兴趣的四大法宝摘要：用多样的导课形式激发学生兴趣。
创设情景。
为良好的课堂开启一扇智慧之门。
用艺术性的语言激活学生的兴趣。
发挥学生主体作用，互动出彩，在静静地沉思中，使学生情感得到体验和升华。
在欣赏美的字体和富有创意的板书中得到美的感染和熏陶。
关键词：导课激趣语言激活宁静沉思情感升华中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795(2012)01 (a)-0000-00常言道：兴趣是最好的老师。
我认为成功来源于兴趣，兴趣来源于美的享受，美的享受来源于年欣赏。
也就是说，在欣赏中得到美的享受。
是产生兴趣和爱好的根本。
在语文课堂教学中，我们可以从以下四方面进行尝试：1灵活多样的导课方法是激发学生学习兴趣的启蒙老师1.1引用诗句，激发热情在学习《沁园春.长沙》时我采用此法，效果颇佳。
例：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”是张继笔下的秋天；秋水共长天一色是王勃笔下的秋天；“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天崖路”是晏殊笔下的秋天，今天，让我们一同走进一代伟人毛泽东给我们描绘的秋景，一同走进这位伟人的心田。
1.2故事导入，感染学生在《雨霖铃》一词的学习中介绍该词牌时讲了一个悲欢离合的爱情故事：唐明皇在南下逃亡中，迫于当时形势，不得已在马巍坡缢死杨玉环。
在继续南下途中，于栈道上遥闻马铃的叮铛声，心情更加悲伤，于是命张狐作《雨霖铃》这支曲子，来寄托自己的遗恨之情。
后来，人们使用这个词牌来表达别愁离绪，一下子，学生就进入一种感伤的情境之中。
1.3图片导入，形成直观感受散文《故都的秋》一文的导语设计为（结合四季图）：春天，万物复苏，柳枝吐绿；夏天，天气炎热，游泳嬉戏；冬天白雪皑皑，其乐无穷。
而秋天呢？秋更是千姿百态，风情万种。
听，秋有声，秋风萧瑟，残荷听雨；看，秋有色，霜叶黄花，秋草灰绿；秋有形，天高云淡，北雁南飞。
今天就让我们携手步入郁达夫的《故都的秋》品味那种特有的秋味。
1.4音乐导入，形成愉悦的心理感受用《二泉映月》和《梁祝》来体会人类音乐之美妙，表达情感之需要，来导出课题《这个世界的音乐》1.5题目导入，直截明了例如：学习《邹忌讽齐王纳谏》可以用题目导课。
魅力语文课堂-让激情飞
魅力语文课堂:让激情飞新课程标准指出，语文是最重要的交际工具，是学生在一生中都在不断运用着的。
如何让语文课堂充满魅力，让学生心甘情愿、不由自主地“月亮走我也走”，跟随教师走入语文的殿堂，通过多年的看、听、实践，我觉得应该在“情”字上下功夫：一、课始幽默风趣，师生一笑入情境打过上课铃，当走进教室，我们经常发现，好多学生或沉浸在课间的快乐中，或活动累了趴在桌上休息，或前后左右彼此交头接耳，此时如果教师直接批评，无疑会影响全体学生的情绪，本节课的教学效果也会因此大打折扣。
如果根据具体情况，运用幽默风趣的语言，不仅能把学生的注意力吸引到教师身上，还能在一笑中调动学生的积极情绪，为后面的教学增色。
比如今年春季开学第一节语文课，学生可能还没有从寒假的生活中调整过来，我就遇到了上述情况。
怎么办呢？联想到今年是兔年，我灵机一动，说：“哎，谁长了小兔的长耳朵？”听了这句话，学生哈哈大笑，所有的学生都好奇地睁大眼睛看着我。
我接着用两只手作兔耳朵状：“一定是今年兔年的乖乖兔，他的长耳朵可最灵敏啦，能听见老师讲的每句话。
”学生一下明白我的意思，个个马上做得端端正正，眼睛一眨不眨地看着我，互相比着谁是最乖的“乖乖兔”，后面的教学内容在我的精心组织下，同学们学得很专注，也很轻松快乐。
好的开始是成功的一半。
在课始就用风趣的语言营造了宽松自由的课堂气氛，调动学生的积极情绪，激发学生的学习兴趣，为后面的课堂奠定了成功的基础。
二、课堂妙生情趣，师生”两情相悦”在课堂教学中，学生情绪的高低，往往直接影响其听课质量。
而学生情绪的高低有往往与教师的情绪同步变化。
因此，教师首先要积极调整好自己的情绪，采用多种方法让自己的课堂情趣横生，调动起学生的积极情绪，师生情情互动，让情趣达到最佳状态时刻。
1、以趣激情有人说，天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。
要使学生对语文产生兴趣，迷恋上它，我们就要努力把课教得情趣横溢。
比如在学习汉语拼音时，我们可以用开火车、接龙、找朋友等游戏激发学生积极参与的情绪，用热情四溢的教师激发出一群情绪高涨的孩子，营造一个乐教、乐学的语文课堂。
想象：让学生激情飞扬——论语文课堂教学中想象力的激发和培养
注 意强调 哪些词语 ？ 学生很快就 回答 ： 读 的时候 要特别强调 清凌凌 、 ” “ 更 绿、 更蓝 、 白。 最后 ， 更 ” 我指导学生边饱含深情 地 朗读 边想象 画面。学生 在 我 的指 导 下 ， 生 边 缓 慢 而 又 舒 缓 地 吟 诵 ， 在 脑 中 想 象 着 这 幅 草 塘 倒 学 边 映美 景 图 。把 自己 的感 情 融 入 到 了课 文 当 中 ， 自然 而 然 地 就 进 入 文 章 的 意境 。所 以， 教学 中教师要注意加强朗读指导 ， 尤其要注意教师 １己的声 ３ 情 并 茂 的 朗读 示 范 对 激 发 学 生 想 象 的 作 用 。 五 、 捉 创 作 灵 感 ， 展 学 生 想 象 捕 拓 在一次 以《 Ｘ形 的启示 》 Ｘ 为副标题 ， 出示 的图形是正 三角形 △ 、 （ 梯 形 、 三 角 形 、 完 整 的 圆 、 线— — ， 倒 不 直 曲线 ）自命 正 标 题 ， 一 篇 议 论 写 文 的作 文 指 导 课 中 。我 列 着 黑 板 上 的 倒 三 角 形 ， 观 察 边 描 述 ： 这 是 一 边 “ 个 例 三 角 形 ， 的上 部 平 而 大 ， 部尖 而 小 ， 上 去 像一 座倒 立 的 大 山 ， 它 下 看 很 不 稳 固 ， 人 以摇 摇 欲 坠 的 感 觉 。 由此 我 想 到 ， 给 如果 我们 青 年 学 生 的 知识 基础也像这个倒三角形一样 ， 将来怎 么肩负起 建设祖 国的重任啊 ！一个 同学举手说 ： 我看这个倒三角形像一块 木桩 ， “ 其下部越尖 ， 锲进土里越牢 固， 在抗洪中的作用就越大。据此 ， 我的命题 是《 甘做木桩 ， 乐于奉献》 ” 。 “ 说得 太好了 ！不但想 象合理 、 科学 、 而且立 意 明确 。 这 一评价 ， ” 使其他 同学倍爱鼓舞 ， 想象的积极性 被充 分调动起来 ， 接下来 ， 合理 的想象 ， 新颖 的命题 ， 一个接一个。倒三角形像 钉子 ， 有钻 的精神——《 乐于钻研 ， 勇于 控探索》； 例三角形像芭蕾 舞演员 的脚 ， 把全身 的重量压在尖尖的脚尖 ， 犹 能翩翩起 舞—— 《 变压力 为动力 》 ……一 石激起 千层 浪。这种 巧妙 的启 发引导 ， 使过 去一本 正经的举 例示范 变成 了同学们初试身手的参与合作 。 环 视 全 班 ， 得 出 同 学 ｌｘ 完 成 这 次 写 作 已 有 了 充 分 的信 心 。 由 此 可看 看 ＂， ｆｆ ］ 出 ， 生 的想 象 力是 多 么 的 丰 富 多彩 ！ 学 想象是创新 的翅膀 ， 想象 是活化 知识 的催化剂 ， 能使语文课堂春春焕 发， 活力 永 存 。 我们 作 为语 文 教 师 ， 新 课 标 的 指 引 下 ， 永 远 保 持 一 颗 在 应 年轻 、 快乐 、 富有想象力 的心 ， 让想象在语文课堂上潇洒地 飞扬起来 ， 让学 生真正成 为想象的主人 ， 让他们在激情飞扬 中不断创新 ， 不断进步 ！
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语文课堂：让学生激情飞扬
（汝州市夏店乡初级中学河南汝州 467500）
摘要：在许多学生眼中，语文学科只是单纯的背诵记忆，认为只要记住了课本上的内容便是掌握了知识。
学生的学习积极性不高，学习兴趣不浓厚，课堂气氛压抑，教学效率不高。
语文课堂气氛枯燥压抑，学生学习积极性不高，逐渐成为师生头疼的问题。
语文教学本来应该是一门激情飞扬的学科，可是，由于我们教师的教学方法和教学思想的原因，从而使语文课失去了原有的灵性。
本文结合自己的一些教学体会，就语文课堂教学中学生激情的培养谈一些粗浅的看法，以供大家商榷。
关键词：语文课堂；学生；激情；培养
一、转变观念，倾注真情
新课程改革提出，要转变师生角色，树立学生的主体地位，让学生成为学习的主人。
传统的教学模式中，教师是课堂的主体，掌握着整个课堂，学生只是被动的接受者。
新课改后的课堂倡导学生是学习的主人，课堂的主角，教师则是课堂的指导者，学生学习的合作者。
作为新时代的教师，我们应树立新课程改革的理念，突出学生的主体地位，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，从而提高教学效率。
作为指导者，我们应帮助他们养成勤于思考的学习习惯，掌握有效的学习方法。
我们教师应与学生形成融洽的师生关系，营造和谐的课堂气氛，让学生爱上语文课。
教师可在课堂上组织一些有趣的活动，如把学生分成几个小组，让他们分组讨论，
说出自己的看法，通过讨论，加深了对知识的理解，学生在讨论时，课堂气氛活跃，学生的学习积极性增强，培养了学生的学习兴趣，提高了学习效率。
这样，学生成为了课堂的主角、学习的主人，学习效率增强，教学质量提高。
二、课堂教学——学会“调情”
1、设计导语，眉目“传情”
英国有句谚语：良好的开端是成功的一半。
一节课的开场白即导语的好坏，直接影响着本节课效果的好坏，因为导语是前奏、是序幕、是首先送入学生耳中的内容。
良好的导语像乐章的前奏、戏剧的序幕，令学生心驰神往；像巨大的磁石，使学生倍受吸引；像投石激浪，让学生启开思维的大门，点燃智慧的火炬……教师或激情演说，或引用诗文佳句，或讲动人的故事，或巧设悬念质疑激趣，或温故知新，或常识介绍，或学法指导，或激发想象联想，或展示精美的图片，或播放动人的音乐等等导入，先声夺人，产生巨大的吸引力，紧紧抓住学生的心，激发出学生强烈的学习兴趣，让学生全身心地投入到学习中去，为整节课做好铺垫。
2、设计趣语，言语“调情”
兴趣在语文教学中具有很重要的作用。
古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”要使学生觉得语文课“有趣”，语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。
因此语文教师要广采博闻，与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入
课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。
3、设疑激趣，暗中“调情”
古语说：“学起于思，思源于疑。
小疑则小进，大疑则大进。
”疑问是思维的火种，有疑问才有思维。
设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。
教育的全部艺术就是唤醒年轻心灵天然好奇心的艺术，目的就是为了让这种好奇心在学习中得到满足。
教师通过设置科学精妙的问题，造成学生强烈的求知欲望，激发学生探索问题的热情，让学生在兴趣盎然高涨的情景和环境中学习，达到事半功倍高效学习的目的。
设疑贵在精妙科学，角度新颖，能激发出学生的强烈兴趣。
如教寓言故事《滥竽充数》时，可设计这样一个议题：你认为南郭先生是怎样一个人？学生结合课文和动画内容深入挖掘。
他们认为：南郭先生是一个靠吃“大锅饭”、混日子的人；南郭先生是一个具有自知之明的人；南郭先生是一个能够紧跟时代步伐的人……之所以能够出现这么多合乎情理的中
肯的评价，是因为这一问题激活了学生的思维，针对课文的理解，各类学生都得到了不同程度的收获。
教《木兰诗》也可设计这样一个议题：你认为，木兰是一个怎样的女子？
4、设计活动，动中“有情”
中小学生喜欢接受新鲜事物，有很强的求知欲和好奇心，他们争强好胜，有很强烈的表现欲，他们喜欢做游戏，爱玩，爱动手制作等等，充分利用这些特点，在课堂教学中引入比赛、游戏、辩论
等学生喜欢的教学形式，不仅能充分调动学生学习的积极性，使他们全身心地投入到学习中去，而且让学生感到学习是一件非常快乐的事，让他们在快乐中学习。
例如有老师用猜谜的形式进行识字教学，其效果远远好于常规方法。
分组学习，小组竞赛，既培养了学生合作协作精神，又造就了学生竞争意识，在互相帮助你追我赶的学习中，学生轻松愉快高效率高质量的完成了学习任务，学习成了学生的快乐享受。
辩论可以让学生尽展才智，锻炼口才，满足学生自我实现的需要，从而不断激励学生努力学习。
三、运用网络，飞扬激情
传统的语文课堂教学中，一支粉笔，一个黑板，一张嘴构成了整个课堂，教学方式单一死板，教学手段陈旧，知识的传授只是通过教师的平白直述，不能形象准确地把课本知识展示给学生，久而久之，学生对学习的积极性一点点在消磨，厌学情绪越来越浓。
与传统教学相比，多媒体具有得天独厚的优势，图文并茂，声像俱全，可以通过图像声音立体呈现，把课本知识形象直观动态地展示给学生，让学生的感官受到刺激，学生陶醉在精彩的画面当中，心情愉悦，在轻松的氛围下学习，学习效率提高。
新课标要求教师“在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程”。
教师通过多媒体技术开拓学生视野，发散学生思维，让学生了解与课本相关的课外知识，加深了对知识的理解。
现代社会计算机网络技术成为
人们生活中必不可少的一部分，知识日新月异，通过多媒体技术，可以了解最新的知识，学到从课本上无法学到的东西。
语文方面的一些优美的散文，优秀的文章，在网络里都可以去欣赏。
扩大学生的知识面，增强语文鉴赏能力。
总之，教无定法，贵在得法。
激发和培养学生的学习兴趣不是一朝一夕就可以完成，而是一个长期而系统的工程，需要我们广大教师不断转变教育观念，提高自身的素质，不断完善自己，从学生现有的知识水平与认知规律、心理特点、生活实际出发，深入钻研教材，创造性的运用教材，运用各种教学方法激发学生的学习激情，全面提高语文教育教学质量。