让语文课堂激情飞扬论文

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小学语文教学论文5篇

小学语文教学论文5篇1 《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。

关键词：语文课堂，氛围，激趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。

一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。

良好的课堂氛围是指师生，tl,理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。

一tk,理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。

因此，新课标强调学生要在愉快中学习。

创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。

新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。

只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。

新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。

为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究：I．宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。

营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。

师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。

在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?”学生答：“不能。

让语文课堂精彩纷呈论文

让语文课堂精彩纷呈语文课堂是提高学生能力的主阵地，作为一名语文教师，我们应该注重语文教学设计中的点滴和细节，采用灵活多样的方法创设语文课堂的亮点。

兴趣是最好的老师，教师只有创设精彩纷呈的语文课堂才能让学生积极投入到课堂活动中来，提高语文课堂的实效。

一、直观图片，带给学生震撼的视觉感受。

图片以其直观、形象、可视的特点，能让我们真切地感受画面的内容，印象深刻。

在语文教学中，教师恰当地运用图片能帮助学生很好地掌握所学知识内容，而且还使学生的思维活跃，想象更加丰富，调动起学习语文的积极性，引起学生与作品情感的共鸣。

例如在教学《罗布泊，消逝的仙湖》一文中，我展示了两组对比图片，一组是过去的罗布泊，绿草茵茵，宛如仙境；一组是现在的罗布泊，黄沙遍地，一片荒凉。

学生在两组图片的对比中，感受到了过去罗布泊的美好和如今罗布泊的恐怖，深刻认识到环境保护的重要性。

二、精彩视频，让学生进行真切的情感体验。

我们的语文课本内容涉猎广泛，有的课文在时间或空间上离我们学生的生活比较遥远。

《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

”我们可以选取合适的视频片段和学生一起欣赏学习，激活凝固的语言文字，这样既提高学生的学习兴趣，也能让学生提高感性认识，获得真切的情感体验。

在教学《安塞腰鼓》一文时，课前我为学生播放了一段相关视频：陕北高原之上，人们着装整齐，鼓声阵阵，喧天撼地，爆发出奇伟磅礴的能量，使人叹为观止。

这样就能让学生很好地感受到安塞腰鼓的气势，有助于对文章的理解。

此外，在语文教材中有部分课文出自古典名著，如《智取生辰纲》、《杨修之死》、《范进中举》等，我们也可以剪辑一些视频片段，让学生进行欣赏从而感知文章内容和人物形象。

三、多彩音乐，加强学生对文章思想内容的把握。

音乐能陶冶情操，发展思维，给人以美的享受。

音乐是语文课堂的催化剂，给课堂带来生机和活力。

音乐是一条无形纽带，连接着学生与文学作品。

让语文课堂充满激情浪漫论文：让语文课堂充满激情浪漫

让语文课堂充满激情浪漫论文：让语文课堂充满激情浪漫诗人荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上。

”课堂，作为学生和老师栖居的主要场所，也应该充满着浓浓的诗意--涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香，勃发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩。

语文本身就是一首诗。

如何让语文课堂真正充满激情浪漫呢？一、精彩的语言魅力感染学生教师的语言魅力主要在于有激情，“言为心声”，教师在课堂上将自己对教育事业的投入，对学生的热爱，对专业的精通溶入语言，他的声音必然充满热情，必然富有感染力，必然具有吸引力，必然具有号召力，必然能穿越时空，情感，文化等阻隔，让学生享受课堂，享受语文。

语文教师的语言应该是丰富多彩，风趣幽默；妙语联珠、舌灿莲花；掌声不断、笑语相连；或悲或喜、或嗔或怒，声调抑扬顿挫得当，轻重缓急适宜的。

真挚的感情、和谐的语言美定能扣击学生的心灵，敲开他们的心扉。

二、营造课堂亲和度，用教师的人格魅力影响学生教师亲和力的高低取决于他的性格，但更取决于教师的人格、责任感、事业心。

因此我们会看到一些在日常生活中比较内敛的人站到讲台上却成为另一个人，他激情四射，充满活力，风趣幽默。

教师应当以自己的人格魅力去丰富学生的学识，陶冶学生的情操，塑造学生的人格。

让学生成为一个有人格魅力的人。

教师有了人格魅力，他才会有威信，才会受到学生的尊重，他的教育才会获得较大的成功。

乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。

”三、渊博的学识魅力打动学生一个好老师特别是语文老师，要博学多闻，要有丰富的文化底蕴，要吸引多元文化，要通晓历史政治，天文地理，文学军事，音乐绘画，集百家之所长，大力提高自己的文化素养。

腹有诗书气自华。

只有有着丰富学识的语文教师，才会教育出爱学习、爱思考的学生；才会在课堂上得心应手，左右逢源；才会在课堂上引经据典，谈笑风生；才会睿智幽默，诙谐风趣；才会让学生在“上下五千年，纵横九万里”的广阔空间中领略语文文化的精彩和魅力；才会让学生有“听君一席话，胜读十年书”的收获和感慨；才会有激情语文，诗意语文。

让语文课堂生机盎然,使学生个性飞扬论文

让语文课堂生机盎然，使学生个性飞扬《语文课程标准》的制定，引发了我们对传统语文课堂的反思，我们应该给孩子一个什么样的语文课堂？课标为我们勾画了语文教学极富魅力的课堂新境界。

我们应创设一个平等、轻松、开放的平台让学生尽情发挥、倾情挥洒，使学生的个性飞扬起来，使学生的思维灵动起来，让学生在轻松中长进，让思想在无形中渗透，让知识在心中扎根。

新课程下我们应扬起“生命课堂”的旗帜，为学生的成长与发展撑起一片蔚蓝的天空，耕出一方适宜的土壤，激发孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，充盈孩子们参与和智慧的声音，让课堂生机盎然，充满浓浓的绿意。

一、生命课堂是饱含情感的课堂“感人心者，莫先乎情”，课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震憾学生的依然是情。

可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学。

新的《语文课程标准》从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列为课程目标之一，更可见情感是语文教学的灵魂。

入选语文课本的多数文章，文质兼美，通篇跳动着作者的脉博，字字是真善美的音符，句句是作者的心血。

教师要做个有情人，会歌，会笑，会赞，会泣，通过潜心备课，进入课文所描述的情境，心随着作者一起跳动，体会作者内心的喜怒哀乐。

这样，教师才能以动情的语言、丰富的表情传达作者的情思，感染学生，从而创设一种和文本相和谐的情境，学生的情感才会迸发。

例如，教学《卖火柴的小女孩》一课时，我怀着对小女孩的无限同情，伴随着舒缓柔美的乐曲，声情并茂地朗读课文，整个教室弥漫着一种感伤凄楚的情境氛围。

我的声音哽咽了，我的嗓音沙哑了，而此时我发现，有的同学凝思静想，有的同学眼眶湿润……看得出，学生的情感已被充分煽动起来了，学生学习的积极性也被自然地调动起来了。

在这情感的酝酿和蓄积之后去分析课文、提示中心，一切都显得驾轻就熟。

可见教师的情会直接感染和打动学生，使学生与文章作者产生思想上的共鸣，从而得以情感的升华。

二、生命课堂是体现互动的课堂《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。

语文课堂：让学生激情飞扬论文

语文课堂：让学生激情飞扬（汝州市夏店乡初级中学河南汝州 467500）摘要：在许多学生眼中，语文学科只是单纯的背诵记忆，认为只要记住了课本上的内容便是掌握了知识。

学生的学习积极性不高，学习兴趣不浓厚，课堂气氛压抑，教学效率不高。

语文课堂气氛枯燥压抑，学生学习积极性不高，逐渐成为师生头疼的问题。

语文教学本来应该是一门激情飞扬的学科，可是，由于我们教师的教学方法和教学思想的原因，从而使语文课失去了原有的灵性。

本文结合自己的一些教学体会，就语文课堂教学中学生激情的培养谈一些粗浅的看法，以供大家商榷。

关键词：语文课堂；学生；激情；培养一、转变观念，倾注真情新课程改革提出，要转变师生角色，树立学生的主体地位，让学生成为学习的主人。

传统的教学模式中，教师是课堂的主体，掌握着整个课堂，学生只是被动的接受者。

新课改后的课堂倡导学生是学习的主人，课堂的主角，教师则是课堂的指导者，学生学习的合作者。

作为新时代的教师，我们应树立新课程改革的理念，突出学生的主体地位，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，从而提高教学效率。

作为指导者，我们应帮助他们养成勤于思考的学习习惯，掌握有效的学习方法。

我们教师应与学生形成融洽的师生关系，营造和谐的课堂气氛，让学生爱上语文课。

教师可在课堂上组织一些有趣的活动，如把学生分成几个小组，让他们分组讨论，说出自己的看法，通过讨论，加深了对知识的理解，学生在讨论时，课堂气氛活跃，学生的学习积极性增强，培养了学生的学习兴趣，提高了学习效率。

这样，学生成为了课堂的主角、学习的主人，学习效率增强，教学质量提高。

二、课堂教学——学会“调情”1、设计导语，眉目“传情”英国有句谚语：良好的开端是成功的一半。

一节课的开场白即导语的好坏，直接影响着本节课效果的好坏，因为导语是前奏、是序幕、是首先送入学生耳中的内容。

良好的导语像乐章的前奏、戏剧的序幕，令学生心驰神往；像巨大的磁石，使学生倍受吸引；像投石激浪，让学生启开思维的大门，点燃智慧的火炬……教师或激情演说，或引用诗文佳句，或讲动人的故事，或巧设悬念质疑激趣，或温故知新，或常识介绍，或学法指导，或激发想象联想，或展示精美的图片，或播放动人的音乐等等导入，先声夺人，产生巨大的吸引力，紧紧抓住学生的心，激发出学生强烈的学习兴趣，让学生全身心地投入到学习中去，为整节课做好铺垫。

让语文课堂激情飞扬

让语文课堂激情飞扬每位语文老师可能都有过这样的经历，在课堂上，任你老师讲得唾沫乱飞，可偏偏就有一些学生要么偷看小说，要么东张西望，有的看似正襟危坐，却也是“身在曹营心在汉”，有的耷拉着脑袋，精神不振，甚至进入了梦乡……面对这些情况，我大声怒喝过、批评责骂过，有时干脆把学生罚站在教室后面听课。

久而久之才发觉，这样做，不但对课堂教学不会有一点儿好处，反而容易使师生间产生情绪上的对立，最后教学效果更差。

仔细想想，学生上课睡觉，很大程度上与老师的课堂教学、课堂组织有关。

也从另一个侧面说明你的课堂还不够精彩、不具吸引力，学生根本不感兴趣。

因此，只好把老师的讲解当作催眠曲罢了。

教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。

”人的兴趣调节着情感，学生如果有浓厚的学习兴趣，就会表现出巨大的热情。

爱因斯坦也曾这样说过：“只有热爱是最好的老师。

”学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探获知识的一种强烈欲望。

作为课堂组织者的老师，只有从自身出发，调动一切可行因素，激发每位学生学习兴趣，点燃他们心中激情，才能改变这种不良现象，从而提高教学实效。

那么，如何有效地激发学生学习兴趣，使得语文课堂“激情飞扬”，通过长期的实践、探索、总结，我认为可以采用以下几种途径：一、注重自身形象，营造良好气氛。

有人把课堂比作舞台，一堂课，就是一场精彩的演出。

作为“主要演员”的老师，其形象、气质、精神状态，将会影响和感染教室里的每一位学生。

其言语、神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。

“演员”要用自己对剧本的透彻理解，用渗透情感的语言，用富于激情的动作，将学生带入到预想的境界，再挖掘出剧本的内涵，表现出剧本的特色，从而达到教书育人的目的。

我们是农村中学，平日上课，有的老师不大注重自身形象。

上课时随随便便穿身衣服，有时甚至衣衫不整，精神萎靡。

有时满脸通红，醉眼朦胧地步上讲台。

面对这种形象的老师，学生怎会有心思听其讲课呢？还不如大睡一觉痛快。

浅析如何活跃课堂气氛,提高语文课堂教学效果论文

浅析如何活跃课堂气氛,提高语文课堂教学效果论文浅析如何活跃课堂气氛,提高语文课堂教学效果论文在素质教育背景下，师生感情融洽和谐，对于激发学生欲望，提高教学质量和教学效果发挥着重要的作用。

良好的课堂氛围是课堂教学成功的关键。

活跃的课堂气氛，更有助于创造民主、轻松、和谐的教学环境，增加学生的学习兴趣，使学生主动学习，拓展思维，焕发课堂活力。

一个宽容的课堂气氛，更有利于学生无拘无束地发表见解，以愉快的心情钻研问题，让语文课堂焕发活力，提升语文课堂教学效果。

一、营造活跃的课堂氛围，让课堂充满成功喜悦受传统应试教育的影响，在小学语文课堂教学中，教师不愿意活跃课堂气氛，喜欢采用灌输式的教育“老师讲，学生听”，教师讲得多，学生说得少，课堂基本是教师在唱“独角戏”，学生被动学习，课堂气氛沉闷，缺少师生互动，这种教学模式很难激发学生的学习兴趣。

导致教师与学生往往处于一种对立状态，教学效果可想而知。

在素质教育背景下，教师必须改变传统的教育观念，在课堂教学中以学生为主体，让学生做学习的主人。

因此，小学语文教学，营造活跃的课堂氛围，对于提高学生参与意识，激发学生学习兴趣非常关键。

在小学语文课堂教学中，只有课堂气氛融洽、民主、轻松、和谐，才更有利于让课堂活泼起来，进而激发学生的思维，使学生能够自觉思考，主动地探究问题和解决问题。

课堂气氛活跃，才有利于学生踊跃发言，碰撞出灵感的火花，让课堂充满成功喜悦。

活跃的课堂气氛，需要良好的师生关系为基础。

因此，在日常教学活动中，教师要平等对待每一个学生，注意学生的一言一行，要发自内心地关心每一位学生，让学生感受到老师的关心。

同时，教师还要留心每一位学生的优点，善于发现学生的优点和长处，进而引导他们发挥自身优势，增强信心努力学习。

如果教师不善于发现学生的优点，习惯于用指责的口吻与学生说话，冷淡、责怪、不适当批评，不仅会影响学生的学习兴趣，还会挫伤学生的自信心，进而影响到学生学习的主动性和积极性。

激情课堂：语文教学活力论文

激情课堂：语文教学的活力摘要：要想激发学生学习激情，必须让我们的语文课堂教学充满激情，那么就要求语文教师在课堂上如何饱含激情地导入，设境，朗读，感悟延伸等方面为学生营造激情课堂。

因此语文教学呼唤激情，才能使语文教学充满魅力。

关键词：激情课堂教学语文活力课堂是激情燃烧的动感地带，只有努力营造激情课堂，才能使语文教学充满魅力。

在整个教学过程中，激情应是双方的，是互动的。

甚至更多的时候，语文教师的激情”表演”只是抛砖引玉，学生才是课堂的主角，没有了学生的激情，教师的激情充其量只能算是”做秀”。

要想激发学生学习激情，必须让我们的语文课堂教学充满激情，那么就要求语文教师在课堂上如何饱含激情地导入，设境，朗读，感悟延伸等方面为学生营造激情课堂。

下面我就谈几点肤浅的看法。

一、导入煽情著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。

第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了基调。

语文教学中一个精彩的导语，一幅入题的导画，都能激励学生以百倍的热情投入到课文的学习中去。

所以，针对不同文体、不同内容的文章，应该采用得体、切实、富有感染力的不同导入法，以取得最佳的激情与审美的双重效果。

例如，在教《石缝间的生命》一课时，我就设置了这样的导语：”水，是生命之源，它哺育了我们人类。

但水也给人类带来了痛苦和灾难。

那是1998年，肆虐的暴雨，横扫着中国的南方和北方地区，浩荡的河水，制造了大大小小的无数险情，酿成了无数个悲剧和灾难。

下面，就让我们随着记者梁家新等乘着生命之舟回到1998年。

”这样激情的导入，奠定了课堂气氛。

这样的导入法恰如其分地把教材内容的情感先声夺人地激发出来，”煽”起学生澎湃的情感，所以精心设计课堂教学的导语，一定会激发学生学习的欲望，使课堂充满激情。

二、设境引情法国文学家狄德罗说，”没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。

”语文教材选的都是文质兼美的文章，是情感的海洋，是情感的火山。

初中语文教学论文让语文课激情飞扬

让语文课激情飞扬看到这个话题的时候，很多语文老师的第一反应就是：有些难度。

我自己内心也很矛盾：这课是否有激情与人的性格有极大的关系，一个性格内向的人，你硬逼着他每天充满激情，这实在有些为难，甚至有点残忍。

一个理科老师，如果只有激情而思路凌乱，层次不清，同样不被大家认可。

可是，从我们平时的教学生活中，认真反思，却有很多激情的来源。

要想让自己的课有激情，首先要热爱自己的事业。

说实话，我们中间有很多人并不太喜欢教师这个职业，只是没有办法在工作而已。

甚至有时候会很讨厌这项工作。

尤其是在自己很累或者不被领导、学生、家长理解时，我们会埋怨这个世界和社会给予我们的报酬并不公平，于是，我们经常活得很烦躁。

"改变你能改变的一切，接受你不能改变一切"夜深人静的时候，终于说服自己：既然选择了做教师，就应该有敢于面对的勇气，要对自己的选择负责，把教育当作自己的事业虔诚的来做，你就会享受到工作中的乐趣和洒脱。

激情来自真诚。

因为是语文老师，我觉得自己更应该有博爱之心，以诚相待。

要教给学生真、善、美。

因为学生总有长大的时候。

所以，在语文课上，尽量让学生们沐浴人文关怀的阳光。

所谓“亲其师，信其道”，作为语文老师，我特别重视激发学生对教师的“亲近”之情。

一个阳光般的笑脸，一声春风般和煦的问候，一则动人心弦的评语，时时处处，都尽力让学生有一种如沐春风的感觉，于是孩子开始走近我，信赖我，把我当成了他们的知心朋友，当孩子们满心欢喜的学习语文时，我知道，彼此间的信任让自己的教育已经成功了一半。

面对成功与失败，面对丑陋与邪恶，面对真诚与虚伪，爱与美好，有了真诚，还怕有什么感情不能抒发？有什么江山不敢指点？有什么文字不能激扬？让课堂充满激情，最重要的是努力让自己的教学艺术力求完美。

让学生美丽着语文的美丽，快乐着语文的快乐。

让学生享受课堂。

那么，就尽量让自己知识渊博，让自己学养丰厚。

多读书，博览群书，阅读和思考会让自己的课堂上不断有新的灵感出现，少一些刻板和呆滞。

让语文课堂激情飞扬

让语文课激情飞扬恐龙山镇小村学郑加慧作为最具活力、最具灵性、最具趣味的学科，语文课堂屡屡遭遭遇学生的冷遇，课堂死气沉沉，学习索然无味，这令人沉思……从教至今十三载，回首走过的路，无数次思索着这个令人困惑的问题：既找不出执教者知识上的错误，也没发现理解上有什么不妥或表达上有什么明显的失误，为什么学生兴致不高？为什么课堂那样死寂？直到有一天读到于漪老师说的一段精辟的话：“激情，是语文老师必备的素质。

有了激情，教师的语言、动作、体态就特别能表情达意；有了激情，教师的思维将更敏捷，思路将更清晰，感情将更丰富；有了激情，新课程理念活了，教育教学方法得心应手了。

激情飞扬的语文课，让教师的形象、内蕴、人格等得到充分的展示。

”这让我幡然醒悟。

语文课不“活”普遍存在的便是缺乏激情！语文是情感的语文，带着丰富的感情色彩。

一篇散文，一首诗歌，一句名言，哪个不具有情感呢？而我们队这些知识的传授，对文化的传递，无不需要情感的支撑。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。

激情的源头活水是对教育、对学生的爱。

翻阅每一个语文大师的历史。

如钱梦龙、魏书生、李镇西，没有哪一个不是满怀激情，他们正是有了爱心带来的激情，才真正走进语文，走进学生的心灵，才在语文教学和教育界取得辉煌的业绩。

我们很难想象一个对教育、对学生没有满腔热忱的人，会把激情引入课堂。

那么，如何让语文课堂激情飞扬呢？我个人觉得主要做好以下几方面：一、教师的自信和风度激情来自自信，自信来自准备。

语文教师，乃至所有教师，我们要深入教材，善挖教材，勤备学生，研究教案，精心准备每一节课。

教师只有吃透教材，熟悉教案，了解学生，真正成为教材和学生的“知音”，才能充满自信，才能精神振奋，情绪饱满地走进教室，在课堂上风度翩翩，声情并茂，挥洒自如，游刃有余。

自信还来自风度。

一个热爱生活，兴趣广泛，性格乐观豁达，风趣幽默，反应灵敏的教师绝对是一个让深受学生喜爱的教师。

这是一种气质，一种风度。

用心打造充满激情的语文课堂论文：用心打造充满激情的语文课堂

用心打造充满激情的语文课堂论文：用心打造充满激情的语文课堂摘要：语文的课程特点决定了语文老师必须具有激情，因为在激情的教师，才能以心激心、以情感情；因为激情的课堂，如春风吹破湖面、阳光洒满绿地。

教师只有用心感悟生活、用心解读文本、用心热爱孩子，才能让我们的课堂成为情理交融、极富有创造性和生命感染力的精神家园。

关键词：激情；语文课堂；激情课堂一、用心感悟生活，为激情课堂孕育能量一个有激情的人，对生活布满了乐观，布满了憧憬，布满了许多美好的遐想。

一个有激情的教师，教学就能投入，创意就能不断，诗意就能彰显，个性就能飞扬。

激情是乐观向上的动力，激情是喷薄涌动的冲劲，激情是闪烁灵感的支持。

在窦桂梅的课堂上，我感受到了激情。

她的体态，她的语言，她的眼神，无不在诠释着“激情”这个词。

在她的课堂里，孩子们被感染了，听课的老师也被感染了！在她那一声声“再见了，亲人”中孩子们领会了生活的真谛，明白了生活的内涵，我们也领会了、明白了！一堂课能让孩子们有所收获已经不简单了，一堂课假如能让听课的老师也有所收获就更不简单了！作为一名语文老师，要想在你的课堂上激情四射，那就要用一颗真诚的心感悟生活、用一双敏锐的眼睛观察生活，从而积聚能量尽情释放。

二、用心解读文本，为激情课堂提供氧气语文教师作为课堂活动的主体之一，是有血有肉、情感丰富的生命之躯，我们面对的同样是一群活生生的生命个体。

教师的情感对儿童来说，是传电的导体，是燎原的火种。

所以，教师自己首先要能“动情”；如何触动真情呢？这需要我们一次又一次地走进课文，走进文本的境界，与文本畅谈，与作者展开充满灵动的对话。

直到读得物我两忘，直到读得情真意切，让语言文字之水潺潺地流入自己的心房，撞击心扉，溅起情感的波澜。

解读好了文本，还需要我们教师做到以下几点：1.厚实语言功底，提高语言表达能力，充分发挥语言的激情作用语文教学是语言的艺术，语文教师应学会用生动形象的语言打动学生。

要想收到更好的效果，就必须充分发挥语言的激情作用，用生动、形象、幽默、富于情感的教学语言创设一个宽松愉悦的教学氛围，点燃学生心中的情感火花。

让语文课堂激情飞扬

让语文课堂激情飞扬作为一名普通的语文教师，平时我思考得最多的一个问题就是：为什么我们平时花了那么大气力去准备的一堂课，在课堂上，学生学习的热情却并不是很高，教学也没有达到我们所预想的效果；而名师的课堂教学都有一种内隐的魔力，能牢牢抓住学生的注意力，让学生积极主动地投入学习活动，造就一种和谐的学习氛围。

最后我得出了结论：其实形成这种魔力的一个重要原因就是他们精彩的课堂评价语言，是精彩的评价语言让课堂变得更精彩。

综观现今的语文课堂教学，很多教师在学习“新课标”以后，在“平等对话”精神的感召下，激励用语贯穿始终，处处做到了以人为本、以学生为主，课堂上洋溢着活力和魅力。

但同时也不难发现，失当的课堂评价语俯拾皆是，不利于课程目标的达成。

一、常见的评价失当现象现象之一：空泛单调评价语言单调乏味，激励方式单一死板，除了“很好”还是“很好”，除了“对的”还是“对的”，不明确地指出究竟“好”在哪儿、“对”在哪儿，只是不知厌倦地做课堂上的裁判，廉价地评价学生的学习成果。

现象之二：言过其实面对学生正确的发言，夸大其词，使其无以复加，“你真是我们班最聪明的学生”、“没有人再比你出色了”，类似的评价语课堂上比比皆是。

长此以往，定会造成学生的自我感觉太好，变得心浮气躁。

现象之三：无言以对课堂中，教师面对学生的发言，不假思索，无所用心，或以含糊不清的“哦”、“嗯”来回应学生的精彩发言，或如点将官一般，只会无目的地说“你说”、“你说”，漠视学生的学习表现。

现象之四：急躁专制由于所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，加上受年龄及生活经验的制约，学生之间必然存在差异，学生在课堂上的回答往往缺乏深度或片面，因而学生的回答与教师的要求可能相差太远，甚至南辕北辙。

这时，有些教师表现得十分急躁，缺乏足够的耐心和一定的教育机智，有些甚至简单专制地说：“错了！请坐。

”“不对！谁再来?” 用这些语言来否定学生的回答，并期盼其他学生能回答出正确的答案。

初中语文语文论文让学生在课堂上激情飞扬

让学生在课堂上激情飞扬学生进入初中之后，随着青春期的来临，迎来了自我意识的觉醒。

他们会变得特别敏感和自尊，特别看重自己的表现在同伴尤其是异性同伴眼中的评价。

上课时就老是担心自己说错或者说得不够好，引起别人嘲笑，所以能不发言就不发言。

另外一个原因就是因为学生这时的内在语言速度要比外在语言速度快，有时心里明白，但一时找不着恰当的字眼来表达，所以干脆不讲了。

同时，随着年龄的增长，学生情感的自我控制和自我调节能力增强，随之激情和冲动减退，这也导致学生上课时沉默以对，对自己会的问题也未必就想举手回答。

当然这种现象有时也由于教师提问时，难度太大，或问题跨度太大，难以回答。

尤其随着学生书面语驾驭能力的增强，在回答问题时，学生总是努力想用规范正确的书面语，而有时却一时难以找到。

激发学生说话的愿望这就要求教师在设计问题时既不能太难，也不能太简单，问题与问题间要有紧密联系，环环相扣。

在提问前，要先蓄势，让学生处在积极的思维状态中。

在提出问题后，要给学生以思考的余地，还可以让他们充分讨论，推选一人来表达意见。

在学生说出答案后，老师不要急着亮出自己的观点或者直接说出所谓的标准答案，要用鼓励性的语言让学生觉得自己是颇有见地的，即使跟你自己的理解完全背道而驰，也应该慎重考虑，婉转地引导。

我们有些教师上课时一连串地发问，不给学生思考的余地，又立即将答案和盘托出，不容置疑，留给学生的似乎只有“记”这个任务。

营造平等对话的氛围“师道尊严”的思维到今天是没有什么市场了，但真的和学生平等对话，有的教师还是难以做到或难以适应。

他们总觉得自己是教师，教师的意见是理所当然地应该得到尊重。

至于学生，听话时，我尊重他；不听话时，我尊重他做什么!所以一进课堂，脸很自然就板下来，一上课“师腔”立即就摆起来。

其实，和谐轻松的课堂氛围对于激发学生说话的欲望是很重要的。

当然，要达到课堂氛活跃的目的，平时就要注意与学生相处时的平等。

和学生像朋友一样相处，上课时有不同意见，他们就敢于发表，教师就能因势利导，顺利完成教学任务。

语文(心得)之让语文课激情飞扬

语文论文之让语文课激情飞扬语文是交流思想的工具，是人们认识世界改造世界的必须工具，也是人们学习科学文化的重要手段和必要手段。

正是由于语文与其他学科相比具有基础性和工具性的特征，因此语文学科学习的好坏对于学生今后的发展有着很重要的意义。

可是现在的语文课却不容我们乐观，学生不重视，因为语文及格容易，打高分难，而且要想学好语文不是一时的努力就可以奏效的，渐渐的学生对语文失去兴趣。

而且语文课没有意思，学生觉得天天分析很枯燥。

那么怎么改变现状那？那就让语文课激情飞扬，让学生真正感受语言的美丽，感受语文本身的魅力！首先，语文课要有书声。

长期以来，我们的语文课一直缺乏读书的声音，尤其是充满激情的朗读。

学生感受不到文字的情感，也感受不到语言本身的魅力，那可以是让人热血沸腾的一种有生命的载体。

一堂语文课，如果没有朗朗的书声是无味的，而教师就应该引领学生去体会语言本身的魅力。

让老师用激情感染学生，让学生用心灵领会语言的内涵，那么才能让学生真正感受到语言的美好和力量。

其实古人就很重视高声朗诵的，而我们现在的学生随着年龄的增长却愈发不敢读，不愿意读，其实是我们的语文老师也不愿意，甚至缺乏一种与文字碰撞的激情了。

例如一年级的《论语十则》，老师就是那“先生”，就不妨和学生一起高声齐诵，拗着头之乎者也，既增加学生的兴趣，也培养学生自信心，在朗读中体味圣人话语中的深刻道理，正所谓书读百遍其义自现；学习《天上街市》，那么老师就是苦闷中寻找希望的诗人，配上《梁山泊与祝英台》的音乐，结合多媒体画面上闪烁的星空，牛郎织女相游的画面，学生在诵读中进入作者那美好的理想境界；学习《黄河颂》，老师就是领诵的人，和学生感受黄河的奔腾汹涌，体会中华民族的的伟大坚强；学习《安塞腰鼓》，老师就是那粗犷的陕北汉子，在那狂野的语言中感受那安塞腰鼓的豪放，体验那贫瘠土地上生命的顽强。

教师用激情点燃学生的情感，让学生充分体验语文的美妙，而在朗读中学生体验到语言的美丽，而课堂也因为书声而充满生机。

创设充满激情的语文课堂的论文[修改版]

第一篇：创设充满激情的语文课堂的论文摘要:没有了激情课堂的创设,就没有真正意义的教育。

构建语文激情课堂,势在必行。

构建语文激情课堂,让你的课堂充满情感体验是教师的职业道德要求;是提高教学质量的保证;可以密切师生之间的关系。

构建语文激情课堂须对教材熟谙于心、备课充分,要让自己充满自信;有丰富的语言和肢体语言;激情的源头来自于教师的爱心;突出学生主体地位,给每一位学生表现的舞台;改进师生关系,建立和谐、宽松的师生关系环境。

关键词:情感体验激情课堂师生关系常听有人感叹课堂气氛沉闷,学生没有学习热情,学生没有学习主动性。

课堂上缺少的是什么,作为教师应做什么?只有教师用激情来演绎,用热情来点燃,用真情来投入,才能更好地完成教学任务,调动学习积极性。

叶澜教授说“课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历,是他们生命意义的构成部分”,并提出要“让课堂焕发出生命的活力”,一节好课的第一个特征就是“教师要充满激情”。

教师的情绪,决定课堂的气氛,决定课堂的效果,没有教师的激情,就没有学生的激情,就没有课堂的活跃和生机,没有了激情课堂的创设,就没有真正意义的教育。

激情课堂就是用激情去进行教学,用激情去吸纳和传播知识,用一种高亢的精神状态、真挚深沉的情感,通过不同的交流方式,把教学中的各个环节紧密有效地结合起来,完成教学的目标,使学生的心灵受到碰撞,智慧得到启迪,潜能得以挖掘。

语文课堂的教学更是如此。

作为一门充满情感因素和人文因素的学科,让你的课堂充满情感体验,构建语文激情课堂,势在必行。

那么,如何去构建语文教学的激情课堂呢?其一,须对教材熟谙于心、备课充分,要让自己充满自信。

老师为了上一堂课,必须备好课,把教材的每一环节设计周全,哪怕是两个语言点之间的过渡性的连接语言,如何讲,如何引出另一个知识点,如何启发,要心中明了;课堂中知识点之间如何衔接、过渡,如何处理重点难点等都要了如指掌,真正做到知识的触类旁通,举一而反三,让学生浸淫在文学、文化的氛围中,学生听之如醉,课堂教学激情不求而至。

因激情而使课堂更加灿烂小学语文论文

因激情而使课堂更加灿烂小学语文论文文章摘要:本文章的主要内容是关于因激情而使课堂更加灿烂小学语文论文，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！诗人荷尔德林曾说：“人，诗意地栖居在大地上。

”课堂，作为学生和老师栖居的主要场所，也应该充满着浓浓的诗意。

诗意的追寻需要激情的支撑。

语文课只有激情涌流，才能拨动学生的心弦，让学生徜徉其间、浸润其中，以情悟情、将心契心，得到人文精神的滋养，享受生命的愉悦。

那么，在语文课时，如何点燃学生的激情之火呢？笔者试图结合一些教例，谈点粗浅看法。

一、缘情悟文，破文动情“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，“登山则情满于山，观海则意溢于海”。

入选小学语文课本的大部分文章，文质兼美，跳动着作者的脉搏，可谓“字字是真善美的音符，句句是作者的心血”。

因此，课堂上教师可将“情感”作为教学主线，让“情感”去整合“知识和能力”，整合“过程与方法”。

教学时，先以情切入，再载情读文，读中悟情，最后达到师生情感与作者情感的共鸣。

如有位老师在教学《劳动的开端》时，从“情感”入手，创造性地整合教材。

他先让学生快速默读写挑煤历程的段落，用一个词语来概括阅读之后的心情，并用一句话来说说为何有这种心情；接着让学生选择感受最深的一两点，划找有关句子，深切体会这种情感；然后通过对话、朗读、练笔升华情感。

且看其中一个激情飞扬的教学片段：师：继续交流你的愤怒吧！生：我感到愤怒的是——矿上办事人不耐烦地说：“你要不挑就算了，别找麻烦！”师：你最愤恨的是他所说的哪个词？生：“别找麻烦”，吴运铎根本不是找麻烦，他是被生活所迫才去挑煤的。

他想多挑一点，多攒点钱，买点米，解除饥饿的威胁，但他太瘦弱了，他是“心有余而力不足”呀！师：办事人在说这话时，他会有什么动作与表情，你添加上去读读。

生：矿上办事人瞪了吴运铎一眼，挥挥手，说……生：矿上办事人狠狠地推了吴运铎一下，怒气冲冲地说……生：矿上办事人不屑一顾地瞟了吴运铎一眼，极不耐烦地说……师：我们再来设想一下，当资本家来到这办事处，同样是这个办事人会有怎样的举动与神情呢？生：他会满脸堆着笑容，直点头哈腰。