大卫上学去绘本导读
《大卫上学去》阅读推进课教学设计
《大卫上学去》阅读推进课教学目标:1.整本书阅读推进。
2.检测学生前期阅读情况。
3. 学习观察图片，并能根据图片用自己的语言表述图片的内容及猜测。
4.激发学生阅读的兴趣，乐于展示自己的阅读成果。
教学重点：学习观察图片，并能根据图片用自己的语言表述图片的内容及猜测。
教学难点：激发学生阅读的兴趣，乐于展示自己的阅读成果。
教学过程:一、谈话导入同学们，《大卫上学去》这本书，你们看了吗？谁来说说你觉得大卫是个什么样的孩子呢？（调皮、捣蛋、不遵守秩序）二、回顾内容，总结阅读方法1.观察部分插图。
大卫究竟做了什么，给大家留下了这样的印象呢？让我们一来看一下吧！2.小结部分阅读绘本的方法。
在阅读绘本时，我们要注意方法，仔细地观察图片，认真地思考，用心读文字。
通过同学们刚刚的回答，我知道同学们已经把这一方法掌握地很不错了。
3.观看视频，推进学生展开合理的想象。
从书上我们能感受到大卫的调皮，老师还准备了一个小视频，看完视频，相信你肯定有更大的收获。
观看了视频你又有了什么收获呢？是的，合理的想象让整本书更加的生动，这时再结合文字就能把整本书读得更加鲜活。
三、共同阅读、交流分享。
让我们再次走进《大卫上学去》，全班一起来看这幅图，用上刚刚的阅读方法，相信你一定能读出更多的东西。
1.学生汇报。
2.编成小故事来说一说。
3.演一演。
四、拓展延伸、创编故事。
同学们，书本的内容是有限的，但你们的想象是无限的。
请你回家后再次阅读绘本《大卫上学去》，想一想，大卫在学校还做了什么淘气的事呢？可以自己写一些或者用上自己画笔来画一画，老师期待在阅读汇报课上看到你们精彩的表现。
《大卫上学去》含课件绘本故事教案
《大卫上学去》含课件绘本故事教案第一章：教学目标1.1 学生能够理解《大卫上学去》的故事内容，了解大卫在学校的经历。
1.2 学生能够通过绘本学习，培养对阅读的兴趣和习惯。
1.3 学生能够通过故事，理解学校生活中的规则和礼仪。
1.4 学生能够通过讨论，培养合作和分享的能力。
第二章：教学内容2.1 绘本《大卫上学去》的故事情节，包括大卫在学校的行为表现和与同学的关系。
2.2 故事中的规则和礼仪，如排队、不打闹、礼貌用语等。
2.3 故事中的情感表达，如开心、生气、害怕等。
2.4 讨论大卫的行为是否合适，以及如何改正。
第三章：教学方法3.1 朗读法：教师朗读绘本故事，引导学生关注故事情节。
3.2 图片展示法：教师展示绘本图片，引导学生观察和描述。
3.3 讨论法：教师引导学生讨论大卫的行为和情感，培养学生的思考和表达能力。
3.4 角色扮演法：学生分组扮演故事中的角色，进行情景再现。
第四章：教学步骤4.1 导入：教师向学生介绍绘本故事的主题和内容。
4.2 朗读故事：教师朗读绘本故事，引导学生关注故事情节。
4.3 图片展示：教师展示绘本图片，引导学生观察和描述。
4.4 讨论：教师引导学生讨论大卫的行为和情感，培养学生的思考和表达能力。
4.5 角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行情景再现。
4.6 总结：教师总结故事中的规则和礼仪，引导学生学会遵守。
第五章：教学评价5.1 观察学生在课堂中的参与程度，了解学生对故事情节的理解和掌握程度。
5.2 观察学生在角色扮演中的表现，了解学生对故事角色的理解和表现能力。
5.3 收集学生的讨论发言，了解学生的思考和表达能力。
5.4 学生作业：要求学生绘制一幅大卫在学校的画，并写上自己对故事的感受。
第六章：教学资源6.1 绘本《大卫上学去》6.2 投影仪或大屏幕6.3 绘本复印件或电子版的绘本6.4 学生作业纸张6.5 画笔、彩色笔等绘画工具第七章：教学准备7.1 提前准备好绘本《大卫上学去》和相关教学资源。
学前孩子要读的第二本绘本：《大卫上学去》
学前孩子要读的第二本绘本：《大卫上学去》熟悉绘本的你是不是会说：《大卫上学去》这本绘本不太适合6岁以上的孩子看，自家的孩子4岁或更小的时候就为他读过了？我想说的是：绘本总是可以一读再读的，好的经典更是如此。
《大卫上学去》就是这样一本适合再读的绘本。
相比于《大卫不可以》和《大卫惹麻烦》，《大卫上学去》则包含了更多适合学龄前孩子阅读理解的内容，从更多方面挖掘并传递给孩子，可以让他们在进入小学前更细节化地认知学校的意义，更可以从一个好的阅读体验中，学习到阅读中的精读要义和方法。
一是可以从大卫上学的一天活动中，投射到自己身上，先建立起规矩的自我意识。
孩子们读过这本绘本，普遍能记住缺着牙齿用手扯拉满嘴口香糖的大卫样子，伸出五彩脏手要去摸同学的大卫样子，在食堂里和同学争吵脸上挂着面条的大卫样子......一个个特定的环境中的淘气包大卫的行为，让孩子自己建立起了“不可以......”的数据库。
在愉快的阅读和讨论中，家长可以顺势和孩子讨论即将进入的小学学习生活中，还有些什么不可以的事情。
要提醒的是：在讨论众多“不可以”的同时，要告诉孩子与此相对应的“可以”，这样，才能避免孩子将小学视为畏途。
在我的幼小衔接阅读课程中，有的孩子把大卫走神时，教室窗台上那颗发芽的土豆牢牢记住了，他希望早点进到小学校园，去寻找那枚土豆......这也算是一颗希望的种子，就看你如何去为它浇水培育了。
二是学会观察并理解画面之外的意思，并用自己的方式表达出来，获得成就感。
故事中，大卫是当之无愧的焦点，但有一个人很重要，我们始终没有看到她的脸，一说大家就明白了——她是老师。
家长可以引导孩子对比观察两张扉页和倒数第二页的图画中老师的肢体动作，进行比较，想象，为什么老师没有画脸呢？前后两幅画上老师是什么表情呢？你是怎么知道的？在表达中，孩子们大部分会选择说话的方式进行叙述。
但我清晰地记得，有一个孩子用绘画的方式画出了老师的表情变化，从而带动别的孩子也发现了绘画这种表达方式来解答我这道题，效果非常好。
2024绘本故事《大卫上学去》
01故事背景与人物介绍Chapter大卫的成长环境家庭环境成长经历大卫老师同学030201主要人物性格特点学校生活场景描绘教室操场图书馆绘本作者及创作背景作者介绍创作背景作者根据自己的童年经历和对教育的理解，创作了这本描绘学校生活的绘本，旨在帮助孩子们更好地适应学校生活，培养良好的行为习惯。
02大卫的上学经历Chapter01大卫早早起床，充满期待地准备上学020304穿着新衣服，背着新书包，大卫兴奋不已在父母的陪伴下，大卫踏入了校门，开始了新的生活面对陌生的环境和人群，大卫有些紧张，但更多的是好奇和探索的欲望第一天入学的情景010204课堂上的趣事与挑战大卫在课堂上遇到了各种有趣的课程和活动他积极参与讨论和互动，展现了自己的才华和创意有时候，大卫也会遇到一些挑战和困难但是，他总是能够勇敢地面对并克服它们，从中获得成长和进步03课间活动与友谊建立01020304放学后的家庭作业03校园生活中的成长与收获Chapter学会独立解决问题在校园生活中，大卫积极参与集体活动和小组讨论，学会了与他人合作。
他逐渐明白了团队合作的重要性，学会了倾听他人的意见和尊重他人的想法。
通过与同学们的合作，大卫不仅提高了自己的团队协作能力，还收获了珍贵的友谊。
培养团队合作精神提升自我管理与约束能力上学后，大卫逐渐明白了自我管理和约束的重要性，开始形成良好的学习和生活习惯。
他能够合理安排时间，做到按时完成作业和遵守校规校纪。
在面对诱惑和干扰时，大卫能够坚定信念，保持自律，不断提升自己的自我管理能力。
他与同学们之间也建立了真挚的友谊，互相鼓励、支持和帮助。
通过与老师和同学们的相处，大卫深刻感悟到了师生情谊和友谊的珍贵，更加珍惜校园生活中的每一份感情。
在校园生活中，大卫与老师建立了深厚的师生情谊，得到了老师的关爱和指导。
感悟师生情谊和友谊珍贵04家庭教育观念在故事中的体现Chapter家长引导孩子适应校园生活0102关注孩子心理健康和成长需求0102鼓励孩子积极参与课外活动通过参与课外活动，大卫不仅锻炼了自己的能力，还结交了更多朋友，增强了集体荣誉感。
《大卫上学去》含课件绘本故事教案
《大卫上学去》含课件绘本故事教案一、教学目标：1. 让幼儿听懂、理解《大卫上学去》的故事内容，感知大卫在学校的趣事。
3. 引导幼儿学会与同伴友好相处，懂得尊重老师和遵守纪律。
二、教学重点：1. 理解《大卫上学去》的故事内容，感知大卫在学校的成长过程。
2. 学会与同伴友好相处，尊重老师和遵守纪律。
三、教学难点：1. 引导幼儿学会与同伴友好相处，尊重老师和遵守纪律。
四、教学准备：1. 课件绘本《大卫上学去》2. 大卫卡通形象贴纸3. 画纸、彩笔等绘画材料五、教学过程：1. 导入：a. 邀请幼儿观看课件绘本《大卫上学去》。
b. 引导幼儿谈论大卫在学校的趣事，吸引幼儿兴趣。
2. 故事讲解：a. 讲述大卫上学的经历，引导幼儿关注大卫在学校的表现。
b. 讲解大卫与同伴、老师之间的互动，让幼儿学会尊重和友好相处。
3. 互动环节：a. 组织幼儿进行角色扮演，模拟大卫在学校的场景，培养幼儿的良好行为习惯。
b. 引导幼儿讨论如何与同伴友好相处，尊重老师和遵守纪律。
4. 绘画环节：a. 发放画纸、彩笔等绘画材料。
b. 邀请幼儿绘画自己心目中的大卫，以及他们在学校的趣事。
c. 老师巡回指导，鼓励幼儿发挥创意。
5. 总结与奖励：a. 邀请幼儿分享自己的绘画作品，让幼儿讲述大卫在学校的成长过程。
b. 给予表现优秀的幼儿大卫卡通形象贴纸作为奖励。
c. 总结本次课程的重点，强调与同伴友好相处、尊重老师和遵守纪律的重要性。
六、教学反思：在课后对教学效果进行反思，观察幼儿在课堂上的表现，了解教学目标是否达成。
针对幼儿的反馈调整教学方法，以提高教学效果。
七、课后作业：1. 请家长协助，让幼儿在家中与家人分享《大卫上学去》的故事。
2. 观察幼儿在日常生活中与同伴、家长和老师的相处方式，引导幼儿学会尊重和友好相处。
3. 鼓励幼儿在家中绘画自己心目中的大卫，以及他们在学校的趣事。
八、课程评价：通过课堂表现、课后作业和家长的反馈，评价幼儿在课程中的学习效果，了解幼儿对《大卫上学去》故事的理解和感悟。
大卫上学去绘本教案
中国甲状腺癌人数突然飙升,年轻人最易中招作者：暂无来源：《华声·观察》 2020年第8期绝大多数筛查出来的甲状腺肿瘤恶性程度不高，并不会致命。
很多人并不知道这一点，于是甲状腺癌成为了现在过度诊断、过度治疗最严重的癌症类型之一。
菠萝／文甲状腺癌在中国曾经是很少见的。
但从 2000 年开始，甲状腺癌的发病率突然开始飙升，每年以平均 20% 左右的速度增长，成为增速最快的恶性肿瘤。
而且不知道什么原因，甲状腺癌偏爱女性，风险是男性的 3 倍。
到底发生了什么事，让中国的甲状腺癌人数大幅增加呢？原来是因为检测仪器进步了。
随着高分辨率 B 超的出现，我们找到了很多以前绝对发现不了的微小结节或肿瘤。
现在的超声技术能找到只有 1~2 毫米的肿块。
绝大多数筛查出来的甲状腺肿瘤恶性程度不高，并不会致命。
很多人并不知道这一点，于是甲状腺癌成为了现在过度诊断、过度治疗最严重的癌症类型之一。
甲状腺癌主要可以分为 4 种亚型，分别是乳头状癌、滤泡状癌、未分化癌和髓样癌。
它们的发病率和危险程度各不相同。
一方面，甲状腺癌里有一小部分是恶性程度很高的未分化癌。
它们主要发生在老年人中，平均生存期不到一年。
有些遗传性的髓样癌，预后也不太好。
对于这些恶性肿瘤，需要提高警惕，该治就得治。
但另一方面，甲状腺癌中最多的是乳头状癌，它主要发生在年轻人中，也是恶性程度最低、生存率最高的亚型，20 年的生存率超过了 90%，如果是微小乳头状癌，生存率几乎是 100%。
所以，提到甲状腺癌是否危险，不能一概而论，要看具体情况而定。
为什么说甲状腺癌有过度诊断和过度治疗问题？因为通过体检查出来，最近数量疯狂增加的，几乎全都是乳头状癌，而且多数都个头很小。
是否一定要切除、做后续放化疗呢？从科学角度看，很不划算。
因为这些筛查出来的甲状腺癌，极少会发展成为致命的癌症。
有研究者解剖了因其它疾病去世的老年人，发现其实很多甲状腺都有微小乳头状癌，但一辈子没有恶化，也没有影响生活。
大卫上学去绘本解读
大卫上学去绘本解读
大卫上学去，这是一本非常有趣的绘本。
其中，通过故事来描述一个四岁男孩大卫上学时所经历的事情，把孩子准备上学的过程变得有趣，令人印象深刻。
以大卫为主角的故事，从开场就直接将读者带入到激动人心的氛围中去，大卫根据不同的地点，用各种动作及方式示意自己的感受，这样可以让孩子更好的了解当大卫看到学校的那一刻的感受。
在大卫的新学校，也是他新的乐园，大卫有各种新的玩具、冲浪板和太阳伞，这些都是他新学校的标志，它们让他憧憬新的学习和发现。
他看到老师和同学都非常友好，这让他非常有安全感，老师也认真解答他的问题，这样就让他更有信心去面对新的环境。
故事的情节也能让小孩子们了解学习的乐趣，也能体会学习的乐趣。
大卫上学去，他学习了昆虫学，也有机会去参观动物园，听说了许多关于动物的有趣故事，也得到了老师的肯定与激励，听到这些，他兴奋异常，学习也变得轻松而有趣，大卫也不断学习新的知识、探索和发现有关世界的新事物，通过这本书，孩子们可以深刻体会到学习的乐趣。
这本绘本的核心意义在于，它让孩子们能够体会到学习的乐趣，也能够正确的认识学习的重要性。
绘本中的大卫，经历的一切，让孩子们懂得如何以积极的态度面对上学，以兴趣和乐趣去学习，以关注和勇于探索去发现世界，去发掘自己的潜力，去激发自己学习的兴趣，这都是这本绘本想传达的讯息。
总而言之，《大卫上学去》是一本极具趣味性的绘本，通过大卫的经历，它让小孩子们在有趣中慢慢接受学习的重要性，也让家长懂得如何激发孩子的学习兴趣，去尽可能的发掘孩子的才能，更能让孩子们明白到，学习才能让自己的日子更美好。
童书绘本分享《大卫上学去》
06
跨文化对比与本土化改编 建议
跨文化对比分析
03
中西方教育理念差异
角色塑造与行为表现
简洁明快的线条
大卫·香农运用简洁流畅的线条 ，勾勒出鲜明的人物形象和场 景，使得画面极具动感和生命
力。
02
生动夸张的表情
绘本中人物的表情夸张而生动 ，尤其是大卫的各种搞怪表情 ，让读者忍俊不禁，增强了阅
读的趣味性。
03
饱满的色彩运用
作者运用丰富的色彩，营造出 温馨、活泼的氛围，使得绘本
更具视觉冲击力。
艺术特色与审美价值
01
幽默诙谐的叙事风格
绘本以轻松幽默的方式讲述大 卫在学校的故事，让读者在欢 笑中感受到童年的乐趣和成长
的点滴。
02
贴近儿童生活的题材
绘本内容贴近儿童生活，展现 了孩子们在学校中的真实场景 和情感体验，容易引起小读者
的共鸣。
03
寓教于乐的教育意义
通过大卫的故事，绘本向孩子 们传递了遵守纪律、尊重他人 、团结友爱等积极向上的价值 观，具有一定的教育意义。
02
角色分析与人物塑造
大卫角色特点与成长轨迹
01
大卫的初始形象
在故事开始时，大卫是一个调皮、好动、不守规矩的小男孩。他经常不
遵守学校的规定，给老师和同学们带来不少麻烦。
02 03
大卫的成长过程
随着故事的发展，大卫逐渐意识到自己的行为不当，并开始尝试改变。 他在老师和同学们的帮助下，逐渐学会了遵守规矩、尊重他人和承担责 任。
《大卫上学去》含课件绘本故事教案
《大卫上学去》含课件绘本故事教案第一章：课程简介1.1 课程目的本课程旨在通过绘本故事《大卫上学去》，引导孩子们了解学校生活的基本规则和礼仪，培养他们的社交能力和自我管理能力。
1.2 适用年级幼儿园中班和小班学生1.3 教学资源《大卫上学去》绘本课件教学卡片贴纸或彩笔等绘画工具第二章：教学内容2.1 绘本故事简介《大卫上学去》是一个关于一个小男孩大卫在学校生活中的故事。
大卫在上学的第一天，由于不熟悉学校规则，做出了一些调皮捣蛋的事情，但在老师的帮助下，他逐渐学会了与同学相处，遵守规则，成为了一个优秀的学生。
2.2 教学重点引导学生理解学校规则的重要性培养学生遵守规则，尊重他人的意识提高学生的社交能力和自我管理能力2.3 教学难点引导学生理解并实践学校规则培养学生自我管理和解决问题的能力第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解绘本内容和相关知识，引导学生了解学校规则和礼仪。
3.2 互动讨论法教师组织学生进行小组讨论，引导学生分享自己的想法和经验，培养学生的表达能力。
3.3 情境模拟法教师设计一些情境，让学生模拟实践学校规则，提高学生的实际应用能力。
第四章：教学步骤4.1 导入教师通过提问方式引导学生思考，引出本节课的主题。
4.2 绘本讲解教师用课件和绘本相结合的方式，讲解故事内容，引导学生了解学校规则和礼仪。
4.3 小组讨论教师组织学生进行小组讨论，引导学生分享自己的想法和经验。
4.4 情境模拟教师设计一些情境，让学生模拟实践学校规则。
4.5 总结与反思教师引导学生总结本节课所学内容，培养学生的自我反思能力。
第五章：作业布置教师可以布置一些相关的作业，让学生在课后进行练习和巩固，例如：让学生画一画自己喜欢的学校场景让学生写一写自己在学校的一天让学生与家长一起讨论学校规则的重要性第六章：教学评估6.1 评估目的通过评估了解学生对学校规则和礼仪的掌握程度，以及他们在实际情境中的运用能力。
6.2 评估方式观察学生在课堂中的表现学生作业和作品的质量学生参与讨论和活动的积极性6.3 评估内容学生对学校规则的理解程度学生在实际情境中遵守规则的能力学生的社交能力和自我管理能力第七章：教学反思7.1 反思目的通过反思，教师可以了解本节课的教学效果，发现问题，为下一步的教学做好准备。
绘本之声第十八期《大卫上学去》
19
独特绘画风格展示
夸张变形
大卫的形象被刻意夸张和变形， 突出了他的特点和情绪，使得故
事更加生动有趣。
2024/1/28
简洁明了
画面构图简洁，线条流畅，使得读 者能够迅速捕捉到故事的重点和情 节。
幽默诙谐
通过夸张的动作和表情，以及巧妙 的情节安排，营造出一种轻松幽默 的氛围，让读者在欢笑中感受故事 的魅力。
同学
大卫的同学们在故事中扮演了伙伴的 角色，他们与大卫一起经历学校生活 的喜怒哀乐。
2024/1/28
9
角色塑造与主题表达
通过大卫的调皮捣蛋和好奇心强的特点，展现了儿童的天真烂漫和无限 可能。
2024/1/28
老师、同学和家长的角色塑造，呈现了儿童成长过程中的多重影响因素 ，以及社会对儿童成长的期待和引导。
2024/1/28
24
通过互动游戏加深理解
在阅读过程中，可以和孩子一起玩角 色扮演游戏，让孩子扮演绘本中的角 色，通过表演和对话的方式加深对故 事情节和人物性格的理解。
阅读后，可以和孩子一起进行绘画、 手工等创意活动，鼓励孩子发挥想象 力和创造力，将绘本中的故事和场景 进行再创作。
2024/1/28
感谢观看
2024/1/28
27
2024/1/28
14
04
绘本中的教育意义探讨
Chapter
2024/1/28
15
培养孩子独立意识
1 2 3
鼓励孩子自主完成任务
绘本中大卫独立完成各种任务，如穿衣、洗漱、 整理书包等，这有助于培养孩子的自理能力和独 立性。
培养孩子独立思考能力
绘本中大卫在遇到问题时，不是依赖父母或老师 ，而是自己思考并寻找解决方法，这有助于培养 孩子的独立思考能力。
绘本导读系列5《大卫上学去》2024新版
展示学校的全貌，到近景展现大卫的特写，增强了画面的层次感。
02
动静结合的构图
画面中的动态元素与静态元素相互映衬，形成有趣的对比。如大卫在操
场上奔跑的身影与周围安静的环境形成鲜明对比，突出了他的活力。
03
强烈的视觉冲击力
通过大胆的色彩对比、夸张的形象设计和巧妙的构图技巧，绘本创造出
强烈的视觉冲击力，让孩子们在享受阅读乐趣的同时，也能感受到艺术
开放式故事情节
故事中的情节设置具有开放性，鼓励孩子们发挥想象力去预测和创 造新的情节发展。
多元化的角色塑造
故事中出现了多个性格迥异的角色，让孩子们能够从中感受到不同 人物的特点和魅力，进而激发他们的创造力。
促进亲子关系和谐发展
共同阅读体验
家长和孩子一起阅读《大卫上学 去》，可以共同分享阅读的乐趣 ，增进亲子之间的感情。
讨论与分享
在阅读过程中，家长可以引导孩 子讨论故事中的情节和角色，鼓 励他们分享自己的想法和感受， 从而增进彼此之间的了解和沟通 。
实践与应用
家长可以引导孩子将故事中学到 的良好行为习惯和道德品质应用 到日常生活中，通过实际行动来 巩固和加深亲子关系。
谢谢您的聆听
THANKS
绘本导读系列5《大卫上学去》
CONTENTS
• 绘本背景与作者简介 • 绘本内容解读 • 绘本艺术风格赏析 • 亲子共读方法与技巧 • 拓展活动建议 • 教育意义及启示
01
绘本背景与作者简介
绘本创作背景
时代背景
绘本创作于20世纪末，正值教育改革和社会变迁之际，作者通过大卫的故事反 映了当时儿童面临的教育问题和心理压力。
的魅力。
04
亲子共读方法与技巧
选择合适年龄段进行共读
大卫上学去绘本教案
大卫上学去绘本教案教案：大卫上学去绘本一、教案概述教案名称：大卫上学去绘本适用对象：幼儿园中班教学目标：通过使用绘本《大卫上学去》教学，培养幼儿的语言表达能力和全面发展。
二、教学准备1. 绘本《大卫上学去》2. 幼儿园英语课程大纲3. 音响设备4. 幼儿画纸、彩色笔等三、教学步骤1. 导入环节（10分钟）a. 向幼儿介绍今天的主题：“大卫上学去”。
b. 展示绘本《大卫上学去》，让幼儿猜测里面会有什么内容，激发他们的兴趣。
2. 故事导读（15分钟）a. 让幼儿一起观察绘本封面和标题，猜测故事情节。
b. 逐页讲解绘本内容，引导幼儿主动参与讨论。
3. 教学活动（25分钟）a. 角色扮演：教师扮演大卫的角色，幼儿扮演其他角色，一起演绎故事情节。
b. 幼儿练习口语表达：根据绘本内容，提问幼儿相关问题，让他们进行口语回答。
c. 互动游戏：“找词游戏”- 教师提问幼儿绘本中出现的事物名称，幼儿回答正确则可以获得卡片奖励。
4. 创作活动（25分钟）a. 教师展示一段描绘大卫上学路上景色的句子，引导幼儿进行绘画创作。
b. 教师辅助幼儿进行恰当的表达，例如使用形容词来描述所绘画的对象。
5. 教学总结（5分钟）a. 教师简要回顾今天的教学内容和活动，引导幼儿总结所学到的知识和经验。
b. 与幼儿共同欣赏他们的创作，鼓励他们的努力和进步。
四、教学延伸1. 数学延伸：利用绘本中的图片和场景，进行数数和分类练习。
2. 音乐延伸：根据绘本中的情节和氛围，进行适当的音乐活动，如听音乐并舞蹈表演。
五、教学反思本教案通过使用绘本《大卫上学去》作为教学工具，旨在培养幼儿的语言表达能力和全面发展。
通过角色扮演、口语训练、创作活动等多种方式，激发幼儿的主动性和积极性，提高他们的学习兴趣。
同时，通过绘本中的情节和场景，延伸其他学科的教学内容，丰富幼儿的学习经验。
选读书目《大卫上学去》绘本故事(一年级上册)
组织孩子们参观校园，了解学校的各种设施和功能，培养他们的校园归属感。
“文明礼仪伴我行”实践活动
引导孩子们将所学的文明礼仪知识应用到实际生活中，如排队、让座、问候等，提升他们的 文明素养。
引导孩子将所学应用于生活实践
制定行为准则 与孩子一起制定家庭或班级的行为准则，明确哪些行为是 受欢迎的，哪些行为是不被接受的，帮助他们树立正确的 价值观。
03
出不理智的决定。
成长与转变
04 学生需要经历成长和转变的过程， 从调皮捣蛋到自律自觉，逐渐成 为一个有责任感和担当的人。
03
绘本艺术风格与技巧
独特画风展示
简洁明快的线条
绘本运用简洁流畅的线条勾勒人物形象， 使得画面干净利落，符合儿童审美。
生动可爱的角色造型
角色设计充满童趣，大卫的形象特点鲜明， 让孩子们容易产生共鸣。
同学们
和大卫一起学习的同学们， 他们和大卫一样有着各自 的特点和成长经历。
传达的教育意义和价值观
遵守校规
学校是一个有纪律的场所，学生
需要遵守校规来维护学校的秩序
和平衡。
01
尊重他人
02 学生需要学会尊重他人的权利和
感受，避免对他人造成不必要的
干扰和伤害。
自我约束
学生需要学会自我约束和管理，
控制自己的行为和情绪，避免做
培养良好习惯
通过故事中的情节，教育孩子要遵守纪律、尊重 他人、爱护公物等，培养他们的良好习惯。
激发学习兴趣
以生动有趣的故事情节激发孩子对学习的兴趣， 引导他们主动探索知识。
结合实际开展相关主题活动
“我的学校生活”分享会
邀请孩子们分享自己在学校的生活，包括课堂学习、课外活动、与老师同学的相处等，增进 彼此的了解。
经典绘本解读：《大卫上学去》
读者群体定位及反馈情况
读者群体定位
该绘本主要针对3-6岁的儿童及其家 长，以及教育工作者。
反馈情况
读者普遍对《大卫上学去》的插图和 内容表示赞赏，认为它真实反映了儿 童在学校的生活和情感体验，具有很 强的代入感。
绘本在行业内地位评价
80%
获奖情况
该绘本在出版后获得了多项国内 外绘本大奖，得到了业内专家和 评委的高度认可。
场景描绘和细节处理手法
场景描绘
绘本中的场景描绘非常生动，无论是学校教室、操场还是家庭环境，都通过细 腻的笔触和丰富的细节表现出来，让读者仿佛置身于其中。
细节处理
作者在细节处理上非常用心，通过描绘大卫的表情、动作、服饰等细节，展现 出他的个性和情感。同时，还通过一些细节元素来暗示故事情节的发展。
视觉冲击力及审美体验
04
绘画技巧运用与视觉效果呈现
线条运用和色彩搭配技巧
线条运用
作者采用简洁明快的线条，勾勒出大卫的形象和动作，使画面充 满动感和生命力。同时，通过线条的粗细、曲直、疏密等变化， 表现出大卫的情绪和性格特征。
色彩搭配
绘本中运用了丰富的色彩，以鲜艳的色调为主，营造出欢快、活 泼的氛围。同时，作者还巧妙地运用色彩的对比和搭配，突出画 面中的重点元素，引导读者的视线。
大卫在学校的表现
包括大卫上课、参与活动、与同学互动等情 景。
大卫的成长与转变
展现大卫如何逐渐适应学校生活，学会遵守 规则，积极参与学习。
情节发展脉络分析
起始阶段
介绍大卫的家庭背景及性格特 点，为后续的学校生活做铺垫
。
发展阶段
详细描述大卫在学校的生活， 包括与同学、老师的互动以及 学习过程中的点滴趣事。
绘本通过大卫的成长经历，倡导了正面、积极的 教育价值观，对于引导社会形成正确的教育导向 具有重要意义。
绘本17《大卫上学去》
这就是这本书的封面。从封面上你知道了什么？
谁说一说大卫上学去做了哪些事情？
三、抓住重点，品读感悟
1、观察上课听讲图：大卫在干什么？他的同位是怎么做的？
2、观察看窗外图：大卫在干什么？你觉得天上的白云想什么？用“有的……有的……还有的……”句式进行说话练习。
3、观察大卫擦桌子图：大卫把桌子擦得怎么样？他是怎么擦的？所以老师非常高兴，还奖励给他一颗小星星。
教学活动备课表
班级
K1B
日期
2018.12
备课人
高老师
主题：冬天
活动名称
绘本《大卫上学去》
活动目标
1.能图文结合，读懂绘本故事。
2.掌握阅读绘本的基本方法。
活动准备
PPT
活动过程
一、感知人物，大胆猜想
今天老师为大家带来了一位新朋友（大屏幕出示“大卫”照片），他的名字叫大卫，谁能说说你觉得大卫是一个什么样的小朋友？
四、再次读文，感情升华
1、师生共同合作，完整读一遍这本书。
2、大卫在老师和同学们的帮助下一天天的进步着，其实无论是严厉的批评还是温馨的提示，都是对大卫浓浓的爱。希望我们在座的每个小朋友都能用心地体会包围在我们身边的浓浓的爱。
《大卫上学去》教案
大卫上学去（教案）教学目标：1.引导小孩学会观看图画，对说故事产生爱好。
2.在绘本阅读的进程中学会倾听。
教学重点：学会观看图画，对说绘本故事产生爱好。
教学难点：学会倾听。
教学进程：一、导入：出示木偶：小朋友们，你们好！我是小鸭子，我的名字叫丫丫。
我有一个好朋友一一大卫，今天大卫要上一年级啦,你们和我一路陪他去上学好吗？站起身, 背起小书包，动身吧！二、整体感知绘本。
1.大卫是一个淘气的小男孩儿，让咱们一路来数数，在学校的一天里，他做了几件不该做的事儿。
出示课件。
你数出来了吗？几件？哇，这么多呀！三、了解绘本，讲故事。
2.唉，真为我那个朋友担忧。
你情愿和我一路去看看他到底做了哪些事吗？3.图一：今天，大卫起晚了，等他来到学校，早就开始上课了。
大卫轻轻地推开一道门缝，把脑袋瓜从门缝里伸了进来。
呀！小朋友们都到齐了。
大卫感觉挺不行意思的，他的脸有点儿红了，咧开嘴不行意思地笑了笑。
4.图二：上课了，教师正在给小朋友们讲拼音，ba爸，爸爸的爸，谁会读？大卫忽地一下站起来，高声地读起来：ba爸，爸爸的爸。
教师皱着眉看他，同桌小手举得高高的，瞪大眼睛看着他，仿佛在告知他：大卫一一。
大卫，发言先举手，这可是课堂纪律呀，你怎么能不明白呢！5.图三：教师继续讲课，同窗们都听得很认真，过了一会儿，大卫开始走神了，他看着窗外，哇，天空中的白云好漂亮，有的一一，有的一一。
太成心思了。
教师盯着大卫看，可是大卫一点儿也不明白，教师只好提示他一一。
不专心听讲怎么能学到本领呀！6.课中操。
下课啰！大卫飞快地冲出教室玩游戏，咱们也和他一路玩吧！7.图四：啊，用饭时刻到了。
同窗们都已经在食堂排好了整齐的队伍，你瞧你瞧，排得多整齐，可是大卫一一，你怎么明白？同窗们有什么反映呀？他们简直不敢相信，怎么能够不排队呢？你想对大卫说什么？你呢？确实是呀，大卫, 假设是大伙儿都不排队，那食堂可不就乱成一团糟了？8.小朋友们，大卫还做了哪些不该做的事呀？(出示两幅图：上课铃响没有回教室、在图书馆吵闹)教师高声叫他：大卫，已经开始上课了。
每个熊孩子都是好孩子——读《大卫上学去》
每个熊孩子都是好孩子：蓝山绘本课的个体原则每个有绘本阅读经验的家里，都读过这本有关熊孩子的故事：《大卫上学去》，在蓝山绘本课堂上，我们要做的，是给所有读过这本书的孩子们更清晰的认知和更长久的沉淀。
《大卫上学去》讲的是规则，但熊孩子大卫做的是对于规则禁止区的好奇，并且频频犯规。
蓝山课堂：肯定孩子这种探索、尝试的心态，指出其中隐含的危险，了解身边的关心和善意，确定自己自主的行为。
《大卫上学去》图画足够生动，似乎不需要文字的加入，书中简单的短句：“不可以”、“嘘......”、“”，可以让孩子们大脑充分活跃，轻松看懂情节，故事角色扮演，合作阅读很有趣。
蓝山课堂：渗透合作阅读方式，通过交换个体的感受，接受其他同学的反馈，来更深更广地更新认知，孩子们非常喜欢这种富有挑战性的阅读方式。
大卫还是个艺术家，熊孩子能调皮捣蛋，熊孩子也能思维跳跃，想像丰富，故事里大卫能把漂浮的云朵想像成恐龙，也能用手掌拓印出漂亮的图画，又快又形象，这是不是我们爸爸妈妈都应该看到的自己孩子身上的独特之处。
蓝山课堂：表达的方式不只是语言，在蓝山课堂上，绘画是孩子最重要的表达方式之一，无论技法如何，水平怎样，孩子们只需要通过观察和想像，画出心中的大卫。
通过这样一个环节，你可以看出孩子们的阅读喜好：有的关注情节，图画趣味十足；有的关注细节，大卫的样子跟书中几乎一模一样；有的擅长想像，大卫变成了一座调皮的房子；没有什么能比发现孩子们的这些不同更令人幸福得了！故事释放了最大的善意：大卫虽然做了许多不可以做的事，但最后通过打扫教室卫生，开心地擦干净自己涂坏的课桌，不仅获得了老师的赞许，得到了一颗小星星作为奖励，最重要的是，蹦蹦跳跳回家路上，收获了一天的好心情。
对于孩子来说，请爸爸妈妈们一定记得：每个孩子都是熊孩子，每个熊孩子都是好孩子。
蓝山课堂：善良是做人的最高原则，蓝山绘本的素养养成希望给予孩子们正面的、正确的、正能量的观念，在熊孩子的世界里，一定要有一双老师关爱的眼睛，一定要有一颗闪闪发光的奖励星。
成长爱与宽容绘本《大卫上学去》解读
除了《大卫上学去》外，大卫·香农的代表作品还包括《大卫，不可以》、《大卫惹麻烦》等，这些作品都以儿童 成长过程中的各种挑战和冲突为主题，通过生动有趣的画面和故事情节，引导孩子们学会面对问题、理解他人和 表达自我。
获奖情况与影响力
获奖情况
《大卫上学去》自出版以来，获得了多项国际大奖的肯定，包括美国凯迪克大奖 、英国凯特·格林纳威奖等。这些奖项的获得不仅证明了作品的艺术价值和教育意 义，也进一步推动了作品在全球范围内的传播和推广。
和自我意识。
02
大卫的妈妈
一个充满爱心和耐心的母亲， 面对大卫的种种挑战，始终用
爱和宽容引导他成长。
03
老师们
大卫的老师们，在教育过程中 给予大卫关爱和教诲，帮助他
逐渐适应学校生活。
故事情节梳理
大卫初入学校
描绘了大卫第一天上学时的情景，展现 了他对学校生活的好奇和期待。
课堂上的大卫
讲述大卫在课堂上的一系列趣事，如涂 鸦、不专心听讲等，展现了他在学习过 程中的挣扎与成长。
同学间友爱互助氛围营造方法探讨
倡导友善行为
学校可以通过课堂教育、校园文 化活动等方式，倡导友善、宽容 的行为准则，引导学生树立正确
的交往观念。
建立互助小组
鼓励学生自发组成互助小组，在学 习、生活等方面相互帮助和支持， 培养团结协作的精神。
关注弱势群体
加强对校园内弱势群体的关注和帮 助，营造人人平等、友爱的校园环 境，让每个学生都能感受到温暖和 关怀。
明亮活泼的色彩
运用鲜艳明亮的色彩表现 欢快、愉悦的情感氛围， 激发读者的阅读兴趣。
冷暖色调的对比
通过冷暖色调的对比表现 人物内心的情感变化，营 造故事的情感高潮。
幼儿园大班绘本阅读《大卫上学去》
大班绘本阅读《大卫上学去》
设计意图
《大卫上学去》一书描述了大卫在学校学习规矩的状况。
他必须得学会与别人相处，并且尊重学校里的规矩。
在孩子的成长过程中，大人总会教给他们许多行为规范，以帮助孩子在行为处事等方面合乎基本的社会礼仪。
大人常常需要反复地说“不可以” “不行”或者“不要”，有时候我们也要像大卫的老师一样帮助孩子学习什么是“可以”。
这样才有助于孩子明白什么是“可以”与“不可以”，使孩子形成行为习惯上的良性循环。
活动目标：
1. 对上小学充满向往，有做一名合格小学生的愿望。
2. 大胆地讲述自己对内容的理解。
3. 尝试用较完整地语言讲述画面内容。
活动重点：仔细观察
画面。
活动难点：较完整地讲述。
活动过程
一、猜测导入。
今天老师给小朋友们介绍一个新朋友（出示封面），他叫大卫，看！这就是大卫。
二、理解故事内容
（一）自主阅读。
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【设计理念】
“绘本作文”指以绘本作为教学的主要媒介形式。
强调绘本阅读后的写作，是学生进行一个再创造，实现再提升的过程。
本设计根据三年级儿童的特点，抓住绘本这种独特的习作介质，挖掘这则绘本故事独特的写作价值，创设情境，引导学生仔细观察画面，借用支架的引领，通过描述画面，情节想象，习得写作和修改的方法，激起儿童充分的表达冲动。
【教学目标】
1. 阅读绘本，发现故事中有趣的地方，选择其中的一个场景，学习把故事写得具体，并尝试修改故事。
2. 激发儿童的表达欲望和写作兴趣。
【教学重点】
学习围绕中心句写一段话的写作方法，从绘本插图中选择其中的一个场景，尝试把故事写具体。
【教学难点】
尝试修改自己的故事
【教学过程】
一、谈话导入，放松心情。
同学们,很高兴见到大家，能和大家一起上课学习.真好。
看到后面那么多的听课老师，你们的心情怎么样不紧张吧。
请把心情再放轻松点吧。
你们喜欢听故事、讲故事吗这节课老师给大家分享一个有趣的绘本故事，故事的主人公是一位可爱，顽皮的小朋友。
二、走近绘本，认识大卫
1、同学们现在看到的图画是这个绘本的封面，仔细看看这个封面，你获得了哪些信息（作者翻译等）通过仔细观察，从一个简单地封面我们就获得了这么多的信息，大家真了不起。
2、这个小男孩的名叫大卫，谁来跟他打个招呼。
嗨，大卫您好，我是沁园路小学的，我喜欢，你愿意和我交朋友吗（师及时点评）
3、你觉得大卫会是一个怎样的孩子呢学生自由猜测，师板书相关词语。
4、老师总是这样说大卫：不可以推人，不可以……说起他淘气的事，那可是三天三夜也说不完呀。
想不想认识他.
三、引导观察，了解大卫
1、出示大卫赖床的图画：你看到了一个什么样的大卫学生用自己的话说。
师及时点评。
2、老师观察到的结果是这样的：
大卫爱赖床。
早上六点，太阳公公早早地起了床，家里的闹钟也欢快地演奏起来，可是大卫就像是没听见一样，依旧在呼呼大睡。
你瞧：他双手捂紧耳朵，身子一个劲地往被子里钻，嘴里还不停地嘟囔着：“再睡五分钟，再睡五分钟……”可是，等到他睡了“五分钟”之后，早读课已经开始了。
3、你觉得老师写得怎么样好在哪里呀（仔细观察合理想象动词用得好）
4、想不想跟老师学习这个写作的本领。
板书课题：围绕中心句写一段话
四、仔细观察，学习方法
1、观察第二幅图。
这幅图向我们描述了一个怎样的大卫（爱搞恶作剧，调皮，贪玩）
2、你能不能根据下面的文字，向我们讲述一个关于大卫的故事。
同桌互说。
大卫爱搞恶作剧。
课上，大家都在位置
上，地。
大卫却把自己的上了颜料。
一只被成了另一只成了。
他用当画笔，把原本的纸上画的。
这还不算，他趁老师，竟在凳子上，使劲身子，把自己的手了前面。
师及时点评、总结。
五、用心记录，讲述大卫。
1、学习刚才的表达方法围绕“大卫总是安静不下来”和“大卫爱在桌子上乱画”写一段话。
2、师巡视指导。
3、挑选优秀习作进行讲评，其余学生尝试进行修改。
六、推荐阅读“大卫系列”绘本。