《为人民服务》课堂实录
六年级语文下册《为人民服务》教学实录
六年级语文下册《为人民服务》教学实录《为人民服务》教学实录一、打破预期，创设语境师：同学们好!生：(齐答)老师好!师：同学们辛苦了!生：(齐答)老师辛苦了!师：同学们是这样回答老师的问候的。
如果我去问候台下的老师们，他们肯定与你们答的不一样。
他们会怎样回答呢?(转向台下的老师)老师们，你们辛苦了!(台下老师齐声回答：为人民服务!全场笑，掌声。
)师：哎!同学们!奇怪吧，老师们回答的是“为人民服务”，回答得那么整齐、响亮，这是为什么呢?好吧，下面请大家看一段天安门前阅兵式的录像。
(播放阅兵式片段:同志们辛苦了!为人民服务!)。
师：听到了吗?那一遍又一遍的口号是――生：(齐答)为人民服务。
师：再来一遍，也那么有力、整齐、响亮――生：(齐答)为人民服务!师：同学们,“为人民服务”,这口号响彻云霄、惊天动地。
这口号，从上个世纪四十年代走到今天，经历了六十多年的风风雨雨，那是经久不衰、深入人心啊!而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。
来，整齐响亮地读一遍!生：(齐读)为人民服务!二、聚焦文体，提纲挈领师：翻开书，第12课。
同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别?它到底是一篇什么样的文章呢?生1：这是一篇议论文。
师：很好，你有预习!生2：这篇课文没有事例，只讲道理。
师：你说得很对。
我们以前学的很多课文都是写人、记事的，比如《一夜的工作》《凡卡》是写人的，《草船借箭》《钓鱼的启示》是记事的。
可今天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是他说的议论文。
(板书：议论文)它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。
你们知道吗?这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文，所以得好好珍惜这样的学习机会哦!因为是第一次嘛，所以有点难。
但是我相信，大家一定能学好。
有信心吗?生：有!师：说这篇课文很特别，还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。
《为人民服务》课堂教学实录
《为人民服务》一、打破预期，创设语境师：下面请大家看一段天安门前阅兵式的录像。
(P播放阅兵式截图：同志们辛苦了!为人民服务!)师：听到了吗?那一遍又一遍的口号是——（为人民服务）师：再来一遍，也那么有力、整齐、响亮——（为人民服务）师：同学们，“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地。
这口号，从上个世纪四十年代走到今天，经历了六十多年的风风雨雨，那是经久不衰、深入人心啊!而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。
（B板书课题）来，整齐响亮地读一遍!（齐读）P张思德介绍、“为人民服务”介绍、生字、多音字二、聚焦文体，提纲挈领师：翻开书，第12课。
同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别?（没有事例，只讲道理）师：你说得很对。
我们以前学的很多课文都是写人、记事的，比如《一顶碗少年》《少年闰土》是写人的，《草船借箭》《钓鱼的启示》是记事的。
可今天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是他说的议论文。
(B板书：议论文)师：它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。
你们知道吗?这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文，所以得好好珍惜这样的学习机会哦!因为是第一次嘛，所以有点难。
但是我相信，大家一定能学好。
有信心吗?（有）师：说这篇课文很特别，还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。
(B板书：演讲辞)(P图片演示主席演讲的各种姿态。
) 师：在半个小时的演讲中，主席没有看稿，却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。
而且，丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力。
师：怎样才能学好这篇议论文呢?这里要特别跟大家介绍个规律，这议论文、演讲辞啊，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点、要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾。
只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会迎刃而解。
我现在抽其中的3段请你们来读一读，既想了解你们预习的情况，还想和大家一起寻找每段的要点。
《为人民服务》课堂实录（获奖作品）
《为人民服务》课堂实录（获奖作品）会员推荐时注：本文整理于网络，评论已经删去，优劣自有读者评判。
这节课获首届英才杯“智慧·互动·成长”全国青年教师风采展示大赛教学设计一等奖，教学观摩一等奖。
授课老师林莘，女，福建省特级教师，福州市“林莘名师工作室”领衔名师。
《为人民服务》课堂实录师：请一位同学读第二自然段，看看主席在这一段中用了哪些证明自己观点的方法。
生：用了列举名言,举例子，对比的办法，证明自己的观点。
师：噢!引经据典，引用名人名言，怎么引用？生：主席引用司马迁说的一句话：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”师：真奇怪，主席不是伟人吗，为什么还要引用司马迁的话呢，知道司马迁吗，什么年代的人？众生答：几百年，一千年，一千几百年，反正很遥远。
师：不，二千多年，干嘛要引用这么古老，这么久远的司马迁的话？生1：司马迁是西汉年间很著名的历史学家，文学家，他是在毛主席之前的名人，所以引用他的话，也可以说是以理服人吧。
师：对啊!名人都这么说了。
生2：司马迁早在2000多年前就提出：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”说明，远在古代，人们就提倡这种精神。
师：从古至今，人们就有这样的想法，这样的认识，你看，经典就是古老的智慧，永恒的真理。
经历了时间的考验，已经被人们认可，被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，它可以表达深刻的内涵，表达作者对死的看法。
师：那谁能把这句话读一读？(课件出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
) 师：读得真好，声情并茂。
其实我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你会记得吗？(悲壮而豪迈的音乐响起，学生配乐吟诵。
)生1：生当作人杰，死亦为鬼雄。
师：这是李清照的生死观，女英雄也可以豪情万丈啊!生2：宁为玉碎，不为瓦全。
生3：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
生4：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
生5：杀了我一个，还有后来人。
师：死又算得了什么，江山自有后来人。
部编版语文五年级下册《为人民服务》课堂教学实录
部编版《为人民服务》课堂教学实录师：同学们请看本单元的导读。
关注单元导读你会发现本单元语文要素共有三个。
请自己阅读，预测与本课学习关系最密切的目标。
（课件出示）（生默读）（生答：第二个学习目标是和我们这次学习关系密切的）P单元导读师：是的，第一个阅读教学目标，我们在《十六年前的回忆》中落实了，本课的学习，我们要通过查阅相关资料加深对课文的理解。
师：本课中，哪些地方需要加深理解？请各位同学自由读一读，看看能读懂什么。
如果还不懂，一会我们交流（生默读，师巡视）师：接下来，请各自说说“我的理解”。
（生答，师随评）师：大家的理解很多，也比较细碎。
我们需要归纳大家的理解。
看看大致有几方面（课件出示）P1理解我们是谁。
P2理解我们要为人民服务。
P3理解我们不怕批评。
P4理解我们不怕牺牲。
师：请看课后题：说说课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？（生答，师随评）（课件出示）P本课写了五个方面：①我们要为人民服务。
②我们怎么看待生死。
③我们不怕批评。
④我们不怕牺牲。
⑤我们坚持为人民服务。
师：不过，文中也有一些地方，通过反复读，却还是不大懂，怎么办？（可以借助资料去理解）师：没错，这就是本单元的学习目标。
我们换种读法，从自由读到借助资料读。
单靠自己读不能理解时，我们就借助资料读，加深理解。
师：我请大家先看看第2自然段，这是课后要求我们背诵的段落，看看哪些地方需要查阅资料来理解。
（课件展示）（生答，师随评，师引导：中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛；张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
）P人总是要死的，……他的死是比泰山还要重的。
师：理解这些地方，我们至少要查阅哪些资料？（要查一查谁是司马迁，谁是张思德；当时出了什么事，时代背景是什）师：很好。
课堂上无法查阅，我为大家下载了，请看相关资料，继续理解。
（课件出示）P《报任安书》是司马迁写给任安的回信他在信中提出了“生死观”，表达自己为实现理想而甘受凌辱，坚韧不屈的精神。
《为人民服务》实录
《为人民服务》实录《为人民服务》课堂实录深圳市福田区华新小学谢家碧教材分析：1、课文背景：这篇文章是１９４４年９月８日xxx在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。
全文篇幅不长，但内容非常丰富、深刻，文章论点鲜明，中心突出，层次清晰，说理透彻，文章围绕中心，涉及到怎样对待生死，对待批评，对待同志，对待困难等多方面的问题，而这些问题统统围绕着一个中心，就是全心全意为人民服务。
xxx同志号召大家学习张思德同志完全、彻底为人民服务的精神。
2、写作特点：（１）文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。
（2）本文的语句在逻辑上结构严谨。
探究目标：一、你用什么方法读、写、理解生字、新词。
愿意用什么方式正确、流利、有感情地朗读课文。
二、说说课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思。
课文在表达方法上你体会到哪些。
你乐意用什么方式背诵课文。
三、结合你知道的事例，说说你对课文中句子的理解和体会，你能讲讲张思德的故事吗。
重点、难点：（1）重点。
理清课文思路，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
（2）难点1、理解一些含义深刻的句子。
2、理解复杂句子之间的关系。
学法引导。
1、教师教法：点拨、引导法。
2、学生学法：自主探究，合作研讨，合作讲解。
课前准备。
一、“探究目标”发给学生。
二、学生理解旁批课文。
三、学生参与备课。
四、搜集张思德的资料教学时间：两课时自主、合作学习过程：第一课时（个性朗读议中促学）一、自悟读法张扬个性师。
同学们，我们对本组前两篇课文的学习，看到了志士在刑场上视死如归，英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面，缅怀革命先烈，我们心中涌动着深深的怀念。
今天，我们一起走进毛泽东xx在“为人民利益而死”的张思德同志追悼会上的演讲，题目是（学生齐读：为人民服务）。
下面我们聆听朗读，注意字的读音，朗读节奏。
学生翻开书（放录音朗读）师。
欣赏情景，进一步熟悉内容。
（放课件情景）师。
用自己或小组喜欢的方式练读，读出个性，读出自己的感悟。
为人民服务林莘课堂实录
为人民服务林莘课堂实录
林莘老师首先介绍了“为人民服务”这一重要观念在中国共产党的历史中的重要地位，同时也指出了在当前社会背景下，“人民至上”的理念更为贴近人民群众的实际需求。
她提醒学生们，在服务人民的过程中，要始终把人民群众的利益放在首位。
第二课：群众路线与人民政治
林莘老师在这节课中强调了“群众路线”在新时代的重要性，并解释了这一概念的内涵。
她认为，党的群众路线必须贯彻到政治生活中，才能真正为人民服务。
第三课：践行“为人民服务”的具体实践
林莘老师在这节课中分享了一些自己在服务人民中的经验和教训，强调了必须要真正了解人民群众的需求、关心人民群众的利益、尊重人民群众的知情权和参与权。
她鼓励学生们不要怕困难，要在具体实践中践行“为人民服务”的初心。
第四课：推进全面从严治党与为人民服务的关系
林莘老师在这节课中探讨了全面从严治党与为人民服务的关系。
她指出，只有在党的全面从严治党下，才能更好地为人民服务，才能更好地维护人民群众的根本利益。
同时，她也提醒学生们，在为人民服务的过程中，要严格要求自己，遵守党的纪律和规矩，以身作则、带头践行。
第五课：为人民服务的未来
林莘老师在这节课中展望了为人民服务的未来，她认为，随着社
会发展，对服务人民的要求会越来越高，需要我们更加努力、更加创新地去为人民服务。
同时，她强调了要把握好新时代为人民服务的主题和方向，不断提高服务人民的能力和水平。
《为人民服务》教学设计及实录
《为人民服务》教学设计及实录《为人民服务》教学设计及实录_教案教学设计1 设计说明《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
教师要培养学生在大量实践中掌握运用语言文字的能力。
为此，在本课的教学中，可以以“为人民服务”的论点为中心统领全文，整合处理教材；指导学生读中感悟，体会文章的论述方法，抓住重点词句进行理解课文。
可以把课文的第2自然段作为突破口，体会为人民服务的内涵，理解论证的方法，学生在研究、分析、解读中获得经验。
然后，把自主权交给学生，使其运用所学到的方法，对文中其他自然段进行自学自悟。
在学生掌握主要内容后，进一步引导学生顺着作者的思路读。
以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达主题的作用。
课前准备教师准备：1.制作重点词句的相关课件。
2.《为人民服务》原稿。
3.搜集与本课相关的资料，制作微视频。
学生准备：搜集与本课相关的资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、问题导入，渗透背景1.导入：同学们，当我们漫步于北京新华门时，你们会看到在巨大影壁上有一行金色大字。
(课件出示影壁上的“为人民服务”。
)你们知道这五个字是谁在什么情况下提出来的吗？(板书课题)2.知作者：同学们，通过预习，你们知道这篇课文的作者是谁吗？你们对他又了解多少呢？(课件出示毛泽东人物图片。
)指导学生合理利用资料，加深对写作背景的理解。
3.析课题：这篇演讲稿是毛***在什么时候、什么地方作的演讲？(学生自由阅读“背景资料”后回答。
)4.识人物：据你们了解，张思德是一个怎样的人，为什么会令毛***如此敬重？(播放专题影片《张思德》片段，学生汇报感受，教师随机引导并补充。
)5.明背景：(播放微视频)抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运动中。
毛泽东的勤务兵张思德为人憨厚朴实，工作任劳任怨，从不计较个人得失，一心一意为着革命的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献。
六下为人民服务教学实录
六下为人民服务教学实录六下为人民服务教学实录1教学目标：1、引导学生抓重点词句体会*的思想感情。
2、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
3、在理解课文思想内容的基础上，使学生受到为人民服务思想的启蒙教育。
教学重、难点：1、引导学生抓重点词句体会*思想内容。
2、如何感受主席围绕主要意思分层论述的表达方法。
教学设计：一、激情导入聚情感1、今天，老师给同学们带来了一段国庆60周年庆典的阅兵式盛况。
(多媒体播放：国庆阅兵盛况)2、同学们，为人民服务的口号从上个世纪开始，历经几十年的风风雨雨，依然永恒不衰。
就是我们今天要学习的课文的题目。
来，整齐响亮地读一遍!(板书课题：为人民服务)3、介绍写作背景这篇*是1944年9月8日，毛泽东主席参加一名普通战士张思德的追悼会，在会上发表的一篇演讲。
那你们对张思德有哪些了解呢?交流收集到的资料，初识张思德。
二、了解体裁，掌握学习方法1、师导：在半个小时的演讲中，主席没有看稿，却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。
而且，丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力。
2、同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别?它到底是一篇什么样的*呢?对，今天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是议论文。
[板书：议论文] 介绍议论文：它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。
你们知道吗?这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文.3、指名分段朗读课文，思考：这篇议论文的观点是什么?课文围绕这个观点讲了哪几个方面的意思?读后交流：这篇论文的主要观点是什么?(中国共产党和革命军队应该完全、彻底地为人民服务)4、了解议论文的学习方法这里要特别跟大家介绍个规律，这议论文、演讲辞啊，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾。
只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会引刃而解。
我现在抽其中的3段请你们来读一读，既想了解你们预习的情况，还想和大家一起寻找每段的要点。
(六年级语文教案)《为人民服务》课堂教学实录
《为人民服务》课堂教学实录六年级语文教案薛法根《为人民服务》课堂教学实录师：今天我们学习一篇新的课文，读题，预习过了，喜欢吗？亮出观点说说理由到底喜欢不喜欢？生：喜欢。
师：说说你的理由。
生：因为课文中的张思德同志是一个任劳任怨的人，毛主席为他写文章写得很好师：张思德是好人所以你喜欢。
生：喜欢，因为张思德为人民的利益而死，死得其所。
师：有不喜欢的吗？全班不约而同，是吗？我知道一开始肯定有人不喜欢，但是真正读进去了你就会喜欢它。
师：为人民服务是毛主席在张思德同志追悼会上即兴作的演讲。
这样的文章我们先要发现观点，毛主席提出了什么观点，课文第一节一开始就提了出来，打开课文读一读找一找是什么观点。
生读课文。
师：发现了请举手。
生：他们是为人民的利益而死。
师：课文中毛主席提的观点是为人民利益而工作的。
还有不同看法吗？找是哪句话。
生：他所做的一切都是为了人民的。
师：为了人民的利益工作用一句话概括就是——为人民服务。
仔细读第一节这里的服务和我们一般生活中的服务有什么不同。
仔细再读课文，用笔圈一圈关键的地方。
生读课文。
生：毛主席所说的为人民服务是为人民的利益工作的，平常生活中的服务是普通的，给人帮助给人方便的。
师：毛主席这里的不同请读一读第一自然段。
生读。
（师：大声一点，充满信心好吗？）师：生活当中有各种各样的服务，医院里为谁服务？马路上警察为谁服务？驾驶员为谁服务？营业员为谁服务？学校里面老师和员工为谁服务？这些服务与毛主席讲的服务有什么不同？你发现了吗？生：平常的服务是一个职业指定的为一个人服务，毛主席是为共产党服务的。
师：听一听老师来读，看看到底有何不同。
读完问，他对这个要求与平常的要求有什么不同？生：彻底。
完全。
生：是彻底完全地为人民利益地服务。
师：毛主席在这里提出来的观点生：毛主席所说的服务是为了解放人民的。
师：当时有个重要的使命就是解放人民。
因为当时还是抗日战争时期。
部编版六年级下册语文12.为人民服务(课堂实录)
12.《为人民服务》课堂实录一、打破预期，创设语境师：同学们好!生：(齐答)老师好!师：同学们辛苦了!生：(齐答)老师辛苦了!师：同学们是这样回答老师的问候的。
如果我去问候台下的老师们，他们肯定与你们答的不一样。
他们会怎样回答呢?(转向台下的老师)老师们，你们辛苦了!(台下老师齐声回答：为人民服务!全场笑，掌声。
)师：哎!同学们!奇怪吧，老师们回答的是“为人民服务”，回答得那么整齐、响亮，这是为什么呢?好吧，下面请大家看一段天安门前阅兵式的录像。
(播放阅兵式片段：同志们辛苦了!为人民服务!)。
师：听到了吗?那一遍又口号是——生：(齐答)为人民服务。
遍的师：再来一遍，也那么有力、整齐、响亮——生：(齐答)为人民服务!师：同学们，“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地。
这口号，从上个世纪四十年代走到今天，经历了六十多年的风风雨雨，那是经久不衰、深人人心啊!而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。
来，整齐响亮地读一遍!生：(齐读)为人民服务!二、聚焦文体，提纲挈领师：翻开书，第12课。
同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别?它到底是一篇什么样的文章生2：这篇课文没有事例，只讲道理。
师：你说得很对。
我们以前学的很多课文都是写人、记事的，比如《一夜的工作》《凡卡》是写人的，《草船借箭》《钓鱼的启示》是记事的。
可今天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是他说的议论文。
(板书：议论文) 它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。
你们知道吗?这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文，所以得好好珍惜这样的学习机会哦!因为是第一次嘛，所以有点难。
但是我相信，大家一定能学好。
有信心吗?生：有!师：说这篇课文很特别，还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。
(板书：演讲辞)(图片演示主席演讲的各种姿态。
)在半个小时的演讲中，主席没有看稿，却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。
【新教材】部编版六年级语文下册12.为人民服务(课堂实录)
《为人民服务》课堂实录教学目标：1.检查字词认读，掌握“鼎”的笔画书写，理解鼎的意思，.积累有关鼎的成语。
2.了解议论文的特点，并通过找关键句，提炼关键词的方法感知课文大意。
一、课前交流，导入新课。
1.同学们，在你的日常生活中，你在哪见过“为人民服务”这几个字？2.除了在这些地方可以看到这几个字，还可以在一些场合听到这几个。
（播放录像：阅兵）这是一段天安门前阅兵式的录像。
师：听到了吗？那一遍又一遍的口号是——生：（齐答）为人民服务。
师：再来一遍，也那么有力、整齐、响亮——生：（齐答）为人民服务！这口号响彻云霄、惊天动地。
这口号，师：同学们,“为人民服务”，从上个世纪四十年代走到今天，经历了七十多年的风风雨雨，那是经久不衰、深入人心啊!而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。
来，整齐响亮地读一遍！生：（齐读）为人民服务！二、聚焦文体，提纲挈领师：翻开书，第12课。
同学们预习过课文，检查一下字词的认读。
出示课件（词语）1.指导理解、书写“鼎”2.交流并积累有关“鼎”的成语。
3.师：刚才他读的这段话里有一个生字特别难写。
［板书：鼎］“鼎”字4.中间是个目字，左下脚起笔要注意，起笔是竖折折，一笔写成。
你们拿起食指跟我写。
生：（集体书空）师：右下脚和它对应的就不是一笔了，那可要分成三笔写，竖，横，竖。
什么是“鼎”？生1：就像是寺庙里上香的那个炉子。
有三个脚，圆形。
师：那可不是“鼎”，那叫——（众生答）香炉。
生1：我知道，我是说像它那样。
师：那你说对了，“鼎”一般也是圆形、三脚。
生2：“鼎”是古代人煮东西用的。
师：没错。
“鼎”是古代人烹煮东西的器物，一般用青铜或铁制成，圆形，三足，两耳。
也有方形，四足。
（老师边说边画简笔画）师：看到这个“鼎”，你会想到跟它有关的成语吗？生1：三足鼎立师：同学们看，三足鼎立。
（师手指示意图）生2：鼎鼎大名师：鼎鼎大名，名气真大啊！生3：人声鼎沸师：你看，像在这里煮开了一样，热闹极了。
《为人民服务》教学实录、点评与反思
《为人民服务》教学实录、点评与反思一、播放阅兵仪式，导入新课师：同学们好！生：（齐答）老师好！师：（走到一满头大汗的学生面前）哟，你头上都有汗珠了，从一楼爬到三楼是不是很热很累啊？生：不累，不累！师：今天天气很热，又没有风，感谢你们和老师上这节课，同学们你们辛苦了！生：（齐答）不辛苦！师：也感谢各位领导和老师抽出时间听我上这节课，我倍感荣幸。
领导们、老师们，你们辛苦了！（台下老师回答：为人民服务！全场笑）师：哎！同学们！老师们回答的是“为人民服务”，这是为什么呢？好吧，下面请大家看一段天安门前阅兵仪式的录像。
(播放阅兵式片段:同志们辛苦了！为人民服务！)。
师：听到了吗？那一遍又一遍响亮的是——生：（齐答）为人民服务。
师：再来一遍，也那么有力、整齐、响亮——生：（齐答）为人民服务！师：同学们,“为人民服务”,这个口号从上个世纪流传至今，影响了一代又一代的中国人，已经成为一句经典。
今天我们要学习的课文就是——生：（齐读）为人民服务！师：什么叫为人民服务呢？就是为人民做好事，不管这事是大是小，不管是什么时候做的，不管是什么年龄的人，只要你做了对人民有益的事，那就是为人民服务。
【：《为人民服务》是毛泽东1944年9月8日在张思德同志的追悼会上所作的讲演，属于议论文。
这篇讲演着重论述了中国共产党及其领导的八路军、新四军“为人民服务”这一根本宗旨。
这在当年来说，是人所共知的常识。
但对于今天的学生而言，那就是历史。
他们对此了解不深，甚至处于模糊的状态，为了解决这个问题，我通过师生、生生之间聊天似的对话，并播放天安门前壮观的阅兵仪式，引出全文的中心——为人民服务。
再细语道出为人民服务的内涵，使抽象的道理形象化。
让学生学得自然，记得深刻。
在他们的心中播下为人民服务的种子。
】二.介绍文体，学习概括师：同学们已经预习过课文，有没有发现这篇课文和以往学过的文章不一样？说说你的发现？生1：中心很难把握。
师：不错！生2：这篇课文内容很散，只讲道理。
《为人民服务》教学实录及点评
《为人民服务》教学实录及点评一、打破预期，创设语境师：同学们好!生：(齐答)老师好!师：同学们辛苦了!生：(齐答)老师辛苦了!师：同学们是这样回答老师的问候的。
如果我去问候台下的老师们，他们肯定与你们答的不一样。
他们会怎样回答呢?(转向台下的老师)老师们，你们辛苦了!(台下老师齐声回答：为人民服务!全场笑，掌声。
)师：哎!同学们!奇怪吧，老师们回答的是“为人民服务”，回答得那么整齐、响亮，这是为什么呢?好吧，下面请大家看一段天安门前阅兵式的录像。
(播放阅兵式片段：同志们辛苦了!为人民服务!)。
师：听到了吗?那一遍又口号是——生：(齐答)为人民服务。
遍的师：再来一遍，也那么有力、整齐、响亮——生：(齐答)为人民服务!师：同学们，“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地。
这口号，从上个世纪四十年代走到今天，经历了六十多年的风风雨雨，那是经久不衰、深人人心啊!而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。
来，整齐响亮地读一遍!生：(齐读)为人民服务!二、聚焦文体，提纲挈领师：翻开书，第12课。
同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别?它到底是一篇什么样的文章生2：这篇课文没有事例，只讲道理。
师：你说得很对。
我们以前学的很多课文都是写人、记事的，比如《一夜的工作》《凡卡》是写人的，《草船借箭》《钓鱼的启示》是记事的。
可今天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是他说的议论文。
(板书：议论文) 它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。
你们知道吗?这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文，所以得好好珍惜这样的学习机会哦!因为是第一次嘛，所以有点难。
但是我相信，大家一定能学好。
有信心吗?生：有!师：说这篇课文很特别，还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。
(板书：演讲辞)(图片演示主席演讲的各种姿态。
)在半个小时的演讲中，主席没有看稿，却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。
《为人民服务》教学设计、课堂实录、教学反思及点评
《为人民服务》教学设计、课堂实录、教学反思及点评一、教学目标：1.理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。
2.体会作者围绕中心论点逐层论述的思路。
3.学会本课生字新词。
4、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
二、教学重点：1.理解课文中含义深刻的语句。
2.了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心论点之间的关系。
三、教学准备：cai、收集有关资料、自制空白小卡片。
第一课时教学要点：1、初读课文，自学生字新词。
2、复读课文，初步感知课文内容。
3、读议课文第一自然段，了解党的根本宗旨。
教学过程：（略）第二课时教学过程：一、复旧引新，课件导入。
导语：（略）出示配音课件：（1）周总理一夜工作图。
（2）清洁工夜扫大街图。
（3）吴天祥热心助贫图。
二、初读课文，整体感知。
过渡：（略）1.学生自由大声地朗读课文，思考他围绕为人民服务这个主要意思讲了哪些方面的内容呢？2.教师巡回辅导。
三、分层探究，合作交流。
（一）学生自读自悟，说、读、议结合。
1、学法提示：默读课文，批画出你认为含义深刻的句子，并试着凭借自己的力量去理解它。
2、学生自读自悟。
3、汇报自学所得，说、读、议结合。
（二）小组合作探究，说、读、议结合。
过渡：（略）1、小组合作学习。
（教师巡回辅导）2、交流学习所得，说、读、议结合。
（三）班级合作学习，说、读、议结合。
过渡：（略）1、小组间相互质疑问难。
2、全班合作探究、交流所得，说、读、议结合。
作答重难点：①人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
a指名说说你是怎么理解这句话的？是通过哪些重点词句体会的？b出示课件，指名判断：哪些人的死比泰山还重，哪些人的死比鸿毛还轻？c结合课前搜集的材料，指名举例说说哪些人的死比泰山还重，哪些人的死比鸿毛还轻？②我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。
a指名说说你是怎么理解的？是通过哪些重点词理解的？b出示课件，帮其理解。
……四、回归整体，明确内涵。
12、为人民服务(课堂实录)
12 为人民服务课堂实录一、创设情景，视频导入（播放阅兵式片段：同志们辛苦了!为人民服务!）。
师：听到了吗?那一遍又一遍口号是——生：(齐答)为人民服务。
师：再来一遍，还是那么有力、整齐、响亮——生：(齐答)为人民服务!师：同学们，“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地。
这口号，从上个世纪四十年代走到今天，经历了七十多年的风风雨雨，那是经久不衰、深入人心啊!而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。
来，整齐响亮地读一遍!生：(齐读)为人民服务!二、聚焦文体，提纲挈领师：翻开书，第12课。
同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别?它到底是一篇什么样的文章？生：这篇课文没有事例，只讲道理。
师：你说得很对。
我们以前学的很多课文都是写人、记事的，比如《穷人》《凡卡》是写人的，《草船借箭》《钓鱼的启示》是记事的。
可今天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是他说的议论文。
(板书：议论文)师：它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。
你们知道吗?这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文，所以得好好珍惜这样的学习机会哦!因为是第一次嘛，所以有点难。
但是我相信，大家一定能学好。
有信心吗?生：有!师：说这篇课文很特别，还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。
(板书：演讲辞)(图片演示主席演讲的各种姿态。
)师：在半个小时的演讲中，主席没有看稿，却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。
而且，丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力。
师：怎样才能学好这篇议论文呢?这里要特别跟大家介绍个规律，这议论文、演讲辞啊，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点、要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾。
只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会迎刃而解。
我现在抽其中的3段请你们来读一读，既想了解你们预习的情况，又想和大家一起寻找每段的要点。
(生朗读第2自然段。
)师：这段中哪句话是重点?生：第一句。
六下为人民服务教学实录5篇
六下为人民服务教学实录5篇六下为人民服务教学实录5篇《为人民服务》这篇讲演稿对学生来说是有一定难度的，要让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。
教师应该从“深文浅教”中教会学生。
下面是为大家整理的六下为人民服务教学实录5篇，希望大家能有所收获!六下为人民服务教学实录1教学目标：1.理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。
2.概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。
3.学会本课生字。
通过查字典、联系上下文理解词语。
4.朗读课文。
背诵课文3、4自然段。
教学重点：理解课文中含义深刻的语句。
教学难点：了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
教学时间：二课时教学过程：第一课时教学目标：初读课文，让学生通过查字典、联系上下文理解词语。
教学重、难点：查字典、联系上下文理解词语。
教学过程：(一)初读课文学生自己初读课文，并画出文中生字新词。
(二)细读课文教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。
1.指导学生读准字音。
课文当中有些字的字音需要特别引起注意。
如“悼”读d4o，不读di4o;“炊”读chu9，不读cu9，应通过反复练习帮助学生读准字音。
练习时可以采用选择正确读音的形式。
如2.指导学生分析字形结构。
本课共有4个生字，数量不多。
其中有3个字可以用比较的方法来记忆。
如这样可以利用熟字帮助学生很快记住生字。
3.课堂讨论识记难字的方法。
应该注意“鸿”字由三部分构成，是一个左中右结构的字，不要把“氵”误写成“冫”。
“鼎”字比较难写，可分成这样两部分来记：“目”和“”，记忆“”这部分时应抓住这部分左右基本对称的特点。
特别要强调这个字的笔顺：目、鼎。
(三)理解词语。
1.让学生从文中找出不理解的词质疑。
可让学生默读课文，边读边画出不理解的词语，然后提出来小组讨论或查字典，在小组中还不能解决的问题再提出来集体讨论。
2.引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
《为人民服务》教学实录及点评
《为人民服务》教学实录及点评
本课程的教学目标是使学生了解《为人民服务》这个重要的思想，并对如何为人民服务有更深入的理解。
首先，我向学生介绍了毛泽东的《为人民服务》这篇著名的演讲。
我们一起探讨了毛泽东的思想，他强调了为人民服务的重要性，认为只有为人民服务才是真正的党员，才能真正的实现人民利益。
接下来，我请学生分组讨论，探讨什么是为人民服务，为什么要为人民服务，如何为人民服务，并列举一些实例。
学生积极参与讨论，互相分享自己的看法和经验。
最后，我向学生介绍了一些关于如何实现为人民服务的方法和技巧，包括倾听人民的声音，了解人民的需求，积极帮助人民解决问题，以及关注人民的生活。
点评：
这节课的教学目标明确，教学内容丰富，教学方式灵活多样，能够使学生在理论和实践中全面地了解和掌握为人民服务的思想和方法。
特别是通过小组讨论，学生能够更深入地了解为人民服务的内涵，并且能够分享自己的经验和看法，使学习更加生动有趣。
此外，通过介绍一些实用的方法和技巧，学生能够更好地实践为人民服务的思想。
总之，这是一节非常成功的课程，能够有效地提高学生的思想意识和实践能力。
- 1 -。
为人民服务》课堂实录(获奖作品)
为人民服务》课堂实录(获奖作品)
本文是一节课的实录，主要讲述了主席在《为人民服务》中引用名人名言、举例子、对比等方法来证明自己的观点。
其中，主席引用了XXX的名言：“人固有一死，或重于泰山，
或轻于鸿毛。
”学生们通过讨论和配乐吟诵，表达了自己对生
死的看法，其中包括XXX、XXX等名人的名言。
这篇文章记录了一堂课的实况，主题是《为人民服务》。
教师XXX通过引用名人名言、举例子、对比等方法，帮助学
生理解主席的观点。
其中，主席引用了XXX的名言：“人固
有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”学生们通过讨论和朗诵，分享了自己对生死的看法，包括XXX、XXX等名人的名言。
这堂课让学生们更深入地理解了经典的智慧和永恒的真理。
教师指导学生朗读XXX的名言，并引用了XXX的诗句
来表达生死的经典名言。
教师问学生XXX是如何用对比证明
观点的，学生回答了“为人民利益而死，就比泰山还重，替法XXX卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”。
教师强调，虽然这些话都是关于死亡的，但是每个人对死亡的理解和感受是不同的。
学生们通过举例子，探讨了不同的死亡
意义。
最后，教师指导学生朗读名言，并鼓励他们用自己的方式表达出温度和感情。
老师：你的阅读很用心，但是你还没有表达出你的情感。
我来示范一下，你跟着我读好吗？（老师朗读）
学生2：（受到启发，充满情感地朗读出强烈的对比，全场响起热烈掌声。
）
学生3：（朗读出褒贬之情，爱恨交织，再次引起全场热烈掌声。
）。
六年级语文下册《为人民服务》教学实录
六年级语文下册《为人民服务》教学实录《为人民服务》教学实录一、打破预期,创设语境师:同学们好！生:(齐答)老师好！师:同学们辛苦了！生:(齐答)老师辛苦了!师:同学们是如此回答老师的问候的。
假如我去问候台下的老师们,他们肯定与您们答的不一样。
他们会如何回答呢？(转向台下的老师)老师们,您们辛苦了！(台下老师齐声回答:为人民服务！全场笑,掌声。
) 师:哎！同学们!奇怪吧,老师们回答的是“为人民服务”,回答得那么整齐、响亮,这是为什么呢？好吧,下面请大伙儿看一段天安门前阅兵式的录像。
(播放阅兵式片段:同志们辛苦了!为人民服务!)。
师:听到了不？那一遍又一遍的口号是――生:(齐答)为人民服务。
师:再来一遍,也那么有力、整齐、响亮――生:(齐答)为人民服务!师:同学们,“为人民服务”,这口号响彻云霄、惊天动地、这口号,从上个世纪四十年代走到今天,经历了六十多年的风风雨雨,那是经久不衰、深入人心啊！而这口号,就是我们今天要学习的课文的题目、来,整齐响亮地读一遍！生:(齐读)为人民服务！二、聚焦文体,提纲挈领师:翻开书,第12课。
同学们预习过课文,有没有发现这篇课文特别特别?它到底是一篇什么样的文章呢？生1:这是一篇议论文。
师:特别好,您有预习！生２:这篇课文没有事例,只讲道理。
师:您说得特别对、我们往常学的特别多课文都是写人、记事的,比如《一夜的工作》《凡卡》是写人的,《草船借箭》《钓鱼的启发》是记事的、可今天我们学的这篇课文,既不是写人,也不是记事,它特别特别,这种文体就是他说的议论文。
(板书:议论文)它没有精彩的故情况节,没有细致的描写,没有华丽的词藻,它跟您讲道理,分析问题,它有的是深刻的思想。
您们明白不?这是咱们小学时期遇到的第一篇议论文,因此得好好珍惜如此的学习机会哦！因为是第一次嘛,因此有点难。
然而我相信,大伙儿一定能学好、有信心不?生:有!师:说这篇课文特别特别,还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。
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《为人民服务》教学实录及点评执教／林莘点评／王崧舟《语文教学通讯》2009-06一、打破预期，创设语境师：同学们好!生：(齐答)老师好!师：同学们辛苦了!生：(齐答)老师辛苦了!师：同学们是这样回答老师的问候的。
如果我去问候台下的老师们，他们肯定与你们答的不一样。
他们会怎样回答呢(转向台下的老师)老师们，你们辛苦了! (台下老师齐声回答：为人民服务!全场笑，掌声。
)师：哎!同学们!奇怪吧，老师们回答的是“为人民服务”，回答得那么整齐、响亮，这是为什么呢好吧，下面请大家看一段天安门前阅兵式的录像。
(播放阅兵式片段：同志们辛苦了!为人民服务!)。
师：听到了吗那一遍又口号是——生：(齐答)为人民服务。
遍的师：再来一遍，也那么有力、整齐、响亮——生：(齐答)为人民服务!师：同学们，“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地。
这口号，从上个世纪四十年代走到今天，经历了六十多年的风风雨雨，那是经久不衰、深人人心啊!而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。
来，整齐响亮地读一遍!生：(齐读)为人民服务![点评：开宗明义，为人民服务，是我党、我军的唯一宗旨、最高准则。
六十多年过去了，剔除其口号的鼓动性、形式性和从众性，积淀下来的当是其精神的纯粹性、高尚性和民族性，哪怕这种积淀的厚度和广度并不瓷实甚至只是一点点。
因为，那是民族新文化的种子和希望所在。
这种子和希望，在听课老师的自然回答中，在阅兵仪式的铿锵回应中，更在每位学生的琅琅诵读中。
历史语境、价值皈依，导课的大气与开放由此可见一斑，正所谓“居高声自远，非是藉秋风”(虞世南诗句)。
]二、聚焦文体，提纲挈领师：翻开书，第12课。
同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别它到底是一篇什么样的文章生2：这篇课文没有事例，只讲道理。
师：你说得很对。
我们以前学的很多课文都是写人、记事的，比如《一夜的工作》《凡卡》是写人的，《草船借箭》《钓鱼的启示》是记事的。
可今天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是他说的议论文。
(板书：议论文)它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。
你们知道吗这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文，所以得好好珍惜这样的学习机会哦!因为是第一次嘛，所以有点难。
但是我相信，大家一定能学好。
有信心吗生：有!师：说这篇课文很特别，还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。
(板书：演讲辞)(图片演示主席演讲的各种姿态。
)在半个小时的演讲中，主席没有看稿，却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。
而且，丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力。
师：怎样才能学好这篇议论文呢这里要特别跟大家介绍个规律，这议论文、演讲辞啊，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点、要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾。
只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会迎刃而解。
我现在抽其中的3段请你们来读一读，既想了解你们预习的情况，还想和大家一起寻找每段的要点。
[点评：言归正传，课始就开门见山、旗帜鲜明地将阅读焦点指向了“文体”，应该说，这是需要见地、更是需要胆量和魄力的。
说有见地，是因为“文体意识”是沟通学生语感和境感的唯一枢纽，所谓“学诗读诗，学文读文，此古今一定之法”(薛雪诗话)。
只可惜，这“一定之法”在当前的阅读教学中是被弃若敝屣的。
说有胆魄，是因为面对《为人民服务》这样一篇立论高远、光芒四射的经典政论文，将阅读期待首先聚焦到“文体意识”上，而将其恢弘的“人文精神”暂时悬置起来，是冒了“矫枉过正”的课程风险的。
但我坚信，林老师的“勇气是智慧和一定程度教养的必然结果”(列夫·托尔斯泰语)。
](生朗读第二自然段。
)师：这段中哪句话是重点生：第一句。
师：很好，开门见山地提出自己的看法。
关键句中还可以找关键词哪个是关键词生1：意义。
师：不明确，什么的意义生2：死的意义。
师：好，加上两个字，意思就明白了。
找关键词，还要让人一听就明白。
(板书：死的意义)下面读第三自然段，刚才第二段的重点是第一句，那第三段呢(朗读第三自然段。
)师：刚才他读的这段话里有一个生字特别难写。
[板书：鼎r鼎”字中间是个目字，左下脚起笔要注意，起笔是竖折折，一笔写成。
你们拿起食指跟我写。
(生集体书空)师：右下脚和它对应的就不是一笔了，那可要分成三笔写，竖，横，竖。
什么是“鼎”生1：就像是寺庙里上香的那个炉子。
有三个脚，圆形。
师：那可不是“鼎”，那叫——(众生答)香炉。
生1：我知道，我是说像它那样。
师：那你说对了，“鼎”一般也是圆形、三脚。
生2：“鼎”是古代人煮东西用的。
师：没错。
“鼎”是古代人烹煮东西的器物，一般用青铜或铁制成，圆形，三足，两耳。
也有方形，四足。
(师边说边画简笔画。
)师：看到这个“鼎它有关的成语吗生1：三足鼎立。
，你会想到跟师：同学们看，三足鼎立。
(师手指示意图。
)生2：鼎鼎大名。
师：鼎鼎大名，名气真大啊!生3：人声鼎沸。
师：你看，像在这里煮开了一样，热闹极了。
(师指示意图。
)生4：一言九鼎。
师：一句话九个鼎，说话多有分量啊!师：记住了“鼎”的意思，你就不会写错别字了。
现在请你们在课文中写一个带“鼎”字的成语吧。
注意把“鼎”写端正、写稳当，笔画笔顺要正确。
(生书写。
)[点评：“鼎”字教学，小试牛刀，烹出的却是一道精致而隽永的语文佳肴。
]师：刚才学“鼎”字是一段小插曲。
现在我们回到课文中，继续找第段话的重点句。
生1：我认为是最后一句。
生2：我认为是第一句。
师：其实，这第一句和最后一句都是关键句，那怎么提炼关键词呢生：不怕批评。
师：对，“不怕批评”。
(板书：不怕批评)同学们，现在你自己来读读第四自然段，也像刚才那样先找到关键句，再提取四个字的关键词。
明白了吗开始吧!(生自学，师巡视。
)师：谁来汇报一下自学成果生1：我认为是最后一句。
师：同意吗生：同意。
师：好，提炼关键词生1：团结互助。
生2：互相关爱。
生3：互帮互助。
(师随机板书：团结互助。
)师：同学们一下子抓住了关键句，提炼了关键词，会读书，会概括，很好。
现在请同学看黑板，大家发现没有，原来那么长、那么难的一篇文章，现在只剩下了几个关键词，简单明了。
对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题生：死的意义，不怕批评，团结互助。
师：对于主席来说，他今天要讲“为人民服务”，他的心里是非常清楚、非常明确的，他要先讲——(生接答：死的意义)；再讲——(生接答：不怕批评)；最后讲——(生接答：团结互助)。
主席的演讲是胸有成竹、心中有数的!同学们，这样抓关键、抓重点的方法很重要，这就是把厚厚的书读薄了。
(师板书：薄) [点评：就课程而言，写法决定读法，读法决定教法。
《为人民服务》是经典政论文，而“议论的生命在于张扬‘独识’，所以鲜明性是议论语言的最大特点”(潘新和语)。
“独识”，即独立、独特、独具只眼、独树一帜的观点，议论文的“独识”往往彰显于“论层”的首句或尾句。
于是，“张扬独识”(写法)——“搜索关键”(读法)——“概括要点”(教法)就这样顺理成章、水到渠成。
难能可贵的是，这样的整体感知超越了抽象的、普适的阅读模式，而将“文体意识”水乳交融般地植入其中。
同是整体感知，小说当于诗歌不同吧议论文当于说明文有别吧]三、紧扣重点，感悟写法师：现在，老师暂时扮演一下主席，我的演讲是不是可以这样说：亲爱的同志们、战友们，今天围绕“为人民服务”，我讲以下三个问题：第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，团结互助。
我的话讲完了，谢谢大家。
(生笑。
)师：哎你们笑什么生：这样太简单了。
师：太稽鸡辆站臼融和聊简单明了。
生1：太简单别人就听不懂了，就不能让人信服。
生2：这么简单，大家不知为什么这么做，不知具体该怎么做。
师：那怎么办生：还得展开说，说清楚了。
师：你说得太好了，提出观点并不是万事大吉，还得以理服人，就是要说服别人，证明自己的观点。
那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。
(板书：厚) [点评：无论“读薄”还是“读厚”，“写法——读法——教法”的课程逻辑清晰明了、一以贯之。
]师：那么，怎么证明自己的观点和看法呢这样吧，我们先来看第二段“死的意义”这个部分，一起研究研究。
现在请大家放声自由地读读课文第二自然段，看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点(生自由读。
)师：死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点生：用了列举名言、举例子、对比的办法，证明自己的观点。
师：噢!引经据典，引用名人名言，怎么引用(板书：引用(名人名言))生：主席引用司马迁说的一句话，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。
师：真奇怪，主席不是伟人吗，为什么还要引用司马迁的话呢知道司马迁吗什么年代的人生：(逐一回答)几百年，一千年，一千几百年，反正很遥远。
师：不，2000千多年。
干吗要引用这么古老、这么久远的话生1：司马迁是西汉年间很着名的历史学家、文学家，他是在毛主席之前的名人，所以引用他的话，也可以说是以理服人吧。
师：对啊，名人都这么说了。
生2：司马迁早在2000多年前就提出“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，说明远在古代，人们就提倡这种精神。
师：从古至今，人们就有这样的想法、这样的认识。
你看，经典就是古老的智慧、永恒的真理。
经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信服啊!那谁能把这句话读一读(课件出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
)(一生读。
)师：读得真好，声情并茂。
其实，我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗(悲壮而豪迈的音乐响起，生配乐吟诵。
)生1：生当作人杰，死亦为鬼雄。
师：这是李清照的生死观，女英雄也可以豪情万丈啊!生2：宁为玉碎，不为瓦全。
生3：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
生4：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
生5：杀了我一个，还有后来人。
师：死又算得了什么，江山自有后来人。
生6：捧着一颗心来，不带半根草去。
师：这是谁说的陶行知，这既是对教育的爱，也是对祖国的爱，对人民的爱。
生7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
师：这首诗大家刚刚学过，一起来一遍。
生(齐)：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
师：于谦也向天下人诉说他顶天立地的豪情壮志，同学们，这些都是关于生死的经典名言，它表达了一种英雄气概、民族气节，是那样可歌可泣、可敬可佩。
同学们，刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的——(生接答：名人名言)；引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的——(生接答：名人名言)。
所以，主席用的第一招就是引经据典。
(板书：引用)[点评：将“引用”进行到底!在这里，引的是经典，用的是说服；引的是文化，用的是信服。
更妙的是，--E,~席用“引用”张扬其“死之意义”的“独识”，林老师却巧用“引用”，让学生在配乐诵读日常积累的“生死名言”中，强化对“引用”作用的感知、拓展对“引用”意义的理解，可谓一箭双雕、一石数乌。