不积小流,无以成江海论文

不积小流,无以成江海

摘要：要教好语文，要学好语文，应该重感悟，勤积累，多实践。平时点滴功夫不可少下。正所谓“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”语文教学积累应要“两手抓，两手都要硬”。一手是课堂教学积累，课堂教学不仅要精讲精练，更要精读精背。讲要注重阅读方法、鉴赏方法、写作技巧的学习指导；练要注重重视感悟的体味，情感的表达；读要重视文本的朗读，背要有一定的数量要求。另一手是抓课外阅读的积累，重在巩固基础知识、扩大阅读面、积累语文素材、丰富文学素养、提高语感的敏锐度。

关键词：中学语文积累

教书十数年，经验不算多，更多的是教学中面临的困惑和一些不成熟的设想。我把其中一些拿出来晒一晒，希望能得到大方之家的指点。

困惑之一是：语文教学有没有“短、平、快”项目？我的这个困惑来源于一件小事。段考前两天，班里几个平时不太用功的男生开始有点紧张起来，问我“老师，能不能告诉我们复习的重点和一些作文的范式技巧？”我听了，沉默许久。我觉得这个问题很难回答。因为我确实不知道一整本语文书哪个地方才是他所谓的“重点”，哪个地方又不是“重点”，作文也很难像解数理化题那样有相对固定的“模式”。也因为语文课文的容量是庞杂的，一篇优秀的文章可学习的是多个角度的；语文学习不是单靠掌握一些“模式”和“技巧”就能学好的。

困惑之二是：语文课应该是教学材料最活最生动最吸引人的一门课，但我们的语文课是越上越没味，上来上去变成了面目可憎的东西。有些语文老师上课上倒了一大片学生（尤其是“后进生”）。语文课鲜活的生命去哪里了，语文课的出路在哪里？

我们语文课新课标对学生语文能力提出明确要求：学生通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素的融汇整合，切实提高语文素养。但我们有多少语文老师上课不是重于语句语段思想内容的分析，把教参的内容灌给学生就万事大吉了呢？有多少老师在课堂里能像清华大学附中的韩军老师这样重视

感悟的积淀，又有多少老师能像余映潮先生一样重视语言材料的积累？我们经常见到的都是重讲轻读，重讲轻练的“语文课”，其结果是学生的语言贫乏,句式单调，作文内容无病呻吟、作文结构程式化。

我想，要教好语文，要学好语文，应该重感悟，勤积累，多实践。平时点滴功夫不可少下。正所谓“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”

问题的关键是：怎么积累，从那些方面入手？

语文教学积累应要“两手抓，两手都要硬”。一手是课堂教学积累，课堂教学不仅要精讲精练，更要精读精背。讲要注重阅读方法、鉴赏方法、写作技巧的学习指导；练要注重重视感悟的体味，情感的表达；读要重视文本的朗读，背要有一定的数量要求。

另一手是抓课外阅读的积累，重在巩固基础知识、扩大阅读面、

积累语文素材、丰富文学素养、提高语感的敏锐度。我们往往发现一些上课不太听课但喜爱阅读的学生语文成绩不会很差，这就说明课外的阅读和积累尤为重要；而我们总是忽视了这一点。

具体的做法是：

1、加强听课积累，培养学习兴趣。课堂上一定要勤做笔记，在书上写写画画，同时要边听边思考，积极发言、提高口头表达能力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话是非常有道理的，它深刻地阐释了学习兴趣对于学习的作用。之所以把兴趣放在首位，也是因为兴趣是十分重要的。兴趣能够调度人的更多的精力在某一方面。如果你把兴趣调整到学习上，那你就比别人多了许多精力，胜算也就大一些。对任何一个科目都充满了兴趣。这种兴趣，使它比别人多了一份求知欲。这种求知欲，使他不会放过每一个从她身边划过的知识。这也使她有了别人都难以做到的对于学习的一种艮劲，所以她能过做出许多别人做不出的难题，也使她可以把自己的基本功培养得十分强大。这足以体现兴趣的力量之大了。培养兴趣也并非一件难事。在这里我只介绍两种方法。可以利用人的条件反射，如果一个人总是疲劳时候读书学习，他一学习就想睡觉，长此以往，学习和睡觉建立了条件反射，学习的时候就总是无精打采的。这就是有些人上课总爱睡觉的缘故了。你可以在学习前做一些使自己身心愉悦的事情，学习的时候保持这种愉悦的心情。以后，愉快与学习就形成了条件反射，一学习就高兴，一高兴就学习。这样就做到了培养学习的兴趣。不过学习，其他方面也可

以这样做。兴趣需要别人的赞扬和鼓励。当你需要针对某一方面的兴趣时，你先硬着头皮做这种并不愿意做的事情，并投以很大的热情，争取做得好一点。得到别人的夸奖和鼓励，自然就更愿意做了，这样也可以培养兴趣。可以说：兴趣是学习中最活跃的因素，是影响学习成绩的主导因素，决定着学习中的一切其他方面。

2、强调朗读和背诵积累。新课标指出：“朗读和默读是阅读教学中经常最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情操的作用。”语文是一门语言课，朗读是学习语言的重要途径。语文只有通过朗读，才可以发现问题，解决问题。所以，教学中要以读为本，给学生尽可能多的时间和机会，让他们用不同的方式朗读，让学生在读中生疑，在读中求解，在读中感悟，在读中生情。

有计划地背诵一定数量的优秀文学作品，尤其要强调经典的诵读，如《论语》，唐诗宋词，名家精品散文。背诵要有一定督促手段，不妨试一下这种方法：老师把要背诵的名家名篇写在学习园地里，每日一诗或每周一文，每周或两周默写一次，可以让学生自测互评。三年积累下来，数量就不少。

3、注重课外阅读的积累。教师在上课时要补充与课文有关的阅读材料之外，还要有计划的安排学生读古今中外经典名著，一个学期安排学生读两三本就有上百万字的阅读量。同时还应该引导学生广泛阅读自己喜爱的，思想性、知识性、趣味性强的读物。如科普读物，古诗文，民间故事，成语故事……让学生在博览群书中提高

语文能力。此外还要引导学生多读报纸刊物，关注时政，关注民生；注重社会生活鲜活素材的积累。

4、重视语言积累。引导学生在阅读的基础上做好读书笔记，记录佳词妙句，精彩片段，谈一谈感受深的地方。既记录语言，又培养良好的阅读习惯。

5、坚持写日记练随笔，加强表达能力方面的积累。多读之外，要强调多写。写读书笔记，写读后感，写随笔评论，让读成为写的基础，为写作积累素材。

坚持写日记，把自己一天的所见所闻、所思所感有选择、有重点地记录下来，要注意培养自己的观察能力、感受能力、思考能力。

常言道“曲不离口、拳不离手”，语文的作文能力就需要“笔不离手”。

6、建立优秀作文库，加强优秀范文积累。老师把本班、本校、高考及报刊上优秀作文加上点评印发给学生，学生把这些作文保存起来并利用课外时间朗读，在作文课上要结合这些优秀作文指导学生仿写。

以上工作充要分调动学生自主学习积极性；此外，贵在坚持。持之以恒，量的积累必然带来质的提高。