如何构建和谐德育
和谐德育环境的分析及构建
传统德 育模 式的缺 陷在 于 ：它忽视 了道德 教育从 根本
上说 是一种 自育 而非他 育 ，它有赖 于学 生 内在 主体精 神和
用 的 广泛 性 表现 出对 学生 进 行 思想 品德 教育 的特 有功
能。
能动 性 的激 发与 激活 。德育 过程 的他育 强调道 德 的客 观性 和 约束性 ，重视 德育 的形式 和结 果 ，但 是如果 忽视 了学生
动教 育 等方 面 全 面而 和谐 地 发 展 。本 文 拟 从 以下 三 个
同时教 师也 能够通过 自己的高 尚道德 情操 和优 良的个性 品 质 潜移 默化地影 响和感 染学 生。
二 、创 新德 育 方 法 、 拓展 德 育 内容 。构 建和 谐 德 育
环 境
方面谈谈 和谐德 育环境 的构 建问题 。
内心感受 的动机 需要 ，很 可能导 致动 机和效 果 的分 离 以及
营 造 良好 的 校 园舆 论 宣 传环 境 ，首 先是 坚 持 和体 现 正 确 的舆 论 导 向 ，弘扬 时 代 精神 。 同时 大力 宣 传先 进 模 范人 物 和先 进 集 体 的事 迹 ，其 中校 园 师生 中的先 进 典 型 对学 生 的教 育 影 响更 加 直接 具 体 ，应是 学 校宣
改进 方法 ，还 突出地 表现 在要 注重研究 网络 时代 的新
中遇 到 的 问题 ，也可 以是 其他 感 兴 趣 的 问题 。 在讨 论 中 一 定 要 加 强 引 导 ，避 免 出 现 不 负 责 或 不 健 康 的 言
论 ， 以形 成 良好 的 舆 论 环 境 和 正 确 的 舆 论 导 向 。
自主 内化 、 自主控 制和 自主发 展 的作 用 ，以达 到 自我 塑造
争创和谐、德育为先,家校携手、共谱新篇
工作中学校以快乐校园建设为基，开拓创新，从大处着眼、小处着手，拓展“抓小节，立大德”，大力实施名师、名校工程，倡导“我们的每一位学生都是学校的教育成果，每一位教职员工都是学校的形象大使。”的发展理念，牢固树立“校荣我荣，校耻我耻”大局荣辱观。
首先，要求老师每天必须做“三个没有”和“两个保证” (没有体罚和变相体罚现象；没有学生被赶出教室的现象；没有大声训斥的声音。保证正确处理与家长的关系，保证做到“堂堂有表扬，时时有欣赏”)。
重点建章立制：（1）制定了学员考勤制度。（2）校长及教师工作职责。（3）教师备课制度。（4）优秀学员、优秀教师评比制度。（5）家访制度。（5）档案资料管理制度。（6）检查总结评比制度。（7）家长委员会章程等各项规定制度。并建立了监督机制，严格检查各种制度的落实情况，并纳入教师的年度考核。
其次，强化科研，成立家庭教育研究课题组。小组成员分工具体，积极参与，发挥每个人的专长。指定了切合本校情况的研究方案，确定了实验课题。由德育校长亲自带队先后参加潍坊市教育局组织的家庭教育指导培训班，通过学习培训，学校不仅有了专职的家庭教育培训教师，更重要的是采用了《牵手青苹果，幸福两代人》这样的系统的适合家长需要的实验家长课程，真正做到了面向家长的实际需要，全面提升了我校家庭教育的整体水平，学校家教工作也更加规范化、科学化和系统化。学校和家长、学生之间建立起了良好的沟通桥梁，极大的促进了学生与学校各个方面的发展，学校教育教学工作也进一步得到提高，我校光荣的被列为潍坊市首批家长课程实验学校。
班级德育治理工作思路7篇
班级德育治理工作思路7篇第1篇示例：班级德育治理工作思路班级德育治理工作是学校管理工作的重要组成部分，对于班级的建设和学生的成长具有至关重要的作用。
在当前社会背景下，班级德育工作的难度和挑战也在不断增加，如何针对性地开展班级德育工作，提高学生的综合素质和自我管理能力，是每个班主任和教师都要思考的问题。
本文将就班级德育治理工作的思路进行探讨。
1. 以学生为本：学生是班级的主体，班级德育治理工作的目标是培养学生的良好品德和行为习惯，促进学生全面发展。
2. 全员参与：班主任、任课教师、家长、学生等都应积极参与到班级德育治理工作中来，形成合力。
3. 安全稳定为前提：班级德育工作的基本前提是学校环境的安全稳定，保障学生的学习和成长环境。
1. 制定班级德育计划：班主任要结合班级实际情况，制定班级德育计划，明确班级德育目标和措施，确保班级德育工作的系统性和针对性。
2. 加强班级管理：加强对学生的日常管理，包括班级纪律、作息管理、课堂秩序等，加强对学生的行为规范的培养和引导。
3. 建立激励机制：对于表现良好的学生，及时给予肯定和奖励，建立积极向上的学习氛围。
4. 加强家校合作：积极与家长沟通，协助家长解决学生在校的问题，形成密切的家校联系，共同关心学生成长。
5. 推进德育课程建设：开展德育主题班会、德育演讲比赛等活动，加强学生德育教育，培养学生的良好品德和行为习惯。
6. 加强心理健康教育：加强学生的心理健康教育，关注学生的心理健康，及时发现并解决学生的心理问题。
1. 突出问题导向：根据班级实际情况，突出重点、针对问题，有针对性地开展班级德育工作。
2. 加强监督和评估：建立健全的班级德育工作监督和评估机制，对班级德育工作进行定期检查和评估，及时发现问题，及时调整工作方向。
3. 注重自我反思：班主任和任课教师要树立问题意识，经常对班级德育工作进行自我反思，不断总结经验，改进工作方法。
4. 重视信息共享：加强班级德育工作中信息的共享和沟通，形成资源整合，共同推进班级德育工作。
以人为本 构建和谐德育体系
三 、 园文化建设是 构建和谐德育体 系最 重 校 要 的保 障
（） １ 发挥校园文化的导向功 能。学校文化的内容、 方式以及
（） ２ 教师不能停 留在道德说教上， 在德育过程 中要努力创建
各种德育环境 ， 经常组织学生参加各种有意义的活动 ， 包括校外 所形成的文化环境 和文化氛 围， 对学生 的思想品德、 行为规范和
（） ３ 加强德育科研 ， 我校正在开展 “ 德育测评对学生 良好行 为习惯养成功效 的研究 ” 实验工 作 ， 分学段对 学生“ 家做个 好 在
（） １进行品德教育要遵循德育规律 ， 教师要把它 当做一个动 孩子 ” 在校做个好学生 ” 在社会上做 个好公 民” “ “ ３个方面 分列 态 的过程来对 待和研究。比如，对学生进 行关心帮助他人的教 若干指标定期测评 ， 实行家长、 老师 、 同学互评 、 自我评价相结合 育， 应把它分成 五个层次 ： 第一层次是对 “ 损人利 己” 进行批评 ， 的方式 ， 评选德育之星 。通过两个学 期的跟踪观察 、 测评 ， 实验 坚决抵制 ； 第二层次要对 “ 不妨碍人” 积极 引导和提高 ； 第三层次 班学生养成 了良好 的行 为习惯 ， 得到了家长的肯定 。我们 电在 须对“ 该助人” 应 大力提倡 ； 四层次是 “ 第 乐于助人” 很多人都会 不断更新测评指标 ， ， 对孩子们提 出更高 的要求。 接受 ， 也要 大力提倡 ； 第五层次是 “ 助人为乐 ”这是 品德要求 的 ， 高层次 ， 尽管很少人 能做到 ， 但要积极宣传。教师教育学生要循
敏 ｌ
年寒 辍
以人为本
构 建和谐德 育体 系
蒋 同根
（ 江苏省淮安市淮阴区凌桥 乡中心小 学）
“三位一体”德育教育体系的构建
“三位一体”德育教育体系的构建促进青少年一代思想道德的健康成长，是全社会关注的问题。
在对青少年进行德育教育的过程中，学校教育是关键，但德育却不是凭借这“一己之力”可以完成的，它需要家庭教育、社会教育的协同配合。
家庭教育是基础，学校教育是关键，社会教育是延伸。
建立健全学校、家庭、社会“三位一体”的未成年人教育网络，实现“三位一体”的整体教育格局，对未成年人思想道德建设具有重要意义。
“三位一体”德育教育教学模式是指以学校为基地，充分挖掘家庭、社会的德育资源，学校德育与家庭教育、社会舆论导向三者相互合作，协同构建整体的德育网络，形成一股合力，共同促进学生良好道德品质的形成，促进学生的健康发展。
进一步认识“三位一体”和谐德育，拓宽德育途径，整合德育资源。
家庭教育缺乏系统性、连续性，学校德育做到了计划性和课程性。
《品德与生活》、《品德与社会》的教学，教师根据教材内容认真设计教学过程，精心组织教学活动，通过正确的道德知识的学习、各种情境的设置，走进工厂参观访问等，使学生具有了正确的道德认知，明白生活中的对与错；《语文》、《数学》、《美术》等学科教学，教师结合学生心理、年龄特点、认知程度、适时渗透良好品德和行为习惯的教育。
家庭教育中集体主义教育、劳动教育不足，学校来抓好和谐德育实践活动。
学校和谐德育工作中，给予学生参加各种活动的机会，设立集体奖项进行表彰。
在各项活动中，学生的集体意识、劳动意识和关爱他人意识逐渐增强。
学校教育中个别化教育不足，家庭教育中个别教育优势弥补。
学校教育虽然大力提倡开展个别教育，但由于班级授课制的特点，教师在开展教育时，仍然以集体教育为主,缺乏针对性。
这时血浓于水的“亲情关系”就成为家庭教育得天独厚的条件。
因为孩子是在家长的直接关心和爱护下成长起来的，孩子的脾气、爱好、习惯等家长是十分清楚的,教育针对性更强。
因此，学校的和谐德育教育要充分利用家庭教育的这一优势，通过家访、电话等渠道，及时反馈学生在学校的情况，使家长更好地开展对孩子的教育。
“和谐德育”的构建
师 的表率 ， 师是 学生 的楷模 ， 教 领导 的亲 和力 在建 构 和谐 、德育 工作 中起 到示 范和凝 聚 的作用 。要 实 现人 际和谐 化， 合法权 益 。领导要 始终 与 师生员 工 同呼 吸 、 共命 运 、 连 心 心， 际 、 实话 、 重实 说 办实事 、 效， 面贯彻 尊重 劳动 、 求实 全 尊
都会 使人感 到 心情舒 畅 ， 不仅 会使 学 生热 这 领导 对师 生， 就要做 到公 正 、 平， 尊 重和保 护 每个 人 的 合 作 的和谐 ， 公 要 爱 生括 ， 也易 于形成 活泼 、 主动 、 极等 特性 ， 能 发扬 个 积 并 人 的独 特风 格 因此 ， 校开 展和谐 的育人 活动 ， 学 要做 到
到和谐 、 健康 的发展 。 二、 构建 和谐的 人际关 系
化社 会和学 习环境 的具体实例 ， 明 了“ 证 近朱 者赤 ， 者 近墨 克思 曾说 ：既然人 的性 格是 由环境造成 的 ， “ 那就必 须使 环
境成 为合 乎人性 的环境 。 一 个学生 的成 长发 育 ， 离不开 ” 是
如春雨 “ 润物 细无声 ”潜 移 默化 的净化 师生 心 灵 ， 冶着 ， 陶
师生文 明高 尚的情操 ， 并激起 一种奋 发向上 的 自尊 自爱 的
意识 。
和谐 的人 际关 系是一 个集体 和谐 的基 础 ， 是事 业发展
壮大 的基石 。建立 和谐 的人际关 系， 是实 现育人 使命 的需
促使小学生在知识与技能、 过程与方法、 情感 、 态度与价值 环境 ， 建平 安 、 构 和谐 的校 园 。学校 的育 人环 境 主要包 括
，
“ 师 的示 范 ， 师 与学 生之 间 ， 教 教 同学 之 间 ， 以及 学风 、 教
2024小学德育工作计划5篇
2024小学德育工作计划5篇第1篇示例：2024小学德育工作计划一、背景介绍随着社会的不断发展，小学生面临着各种各样的挑战和困难，德育工作显得尤为重要。
为了培养学生正确的价值观和健康的人格，促进学校的和谐发展，2024年，我们小学将以更加有力的措施，不断加强和改进德育工作，力求做到全方位、全过程的德育。
二、目标1. 培养学生正确的价值观和健康的人格，使学生具备良好的品德和处世能力。
2. 营造和谐的班级氛围、校园文化氛围，形成浓厚的道德风气。
3. 提高师生德育素质，构建更加有效的德育工作体系。
三、具体措施1. 不断加强学校的德育宣传，使学生、家长和教师明确德育的重要性，并营造良好的德育氛围。
在新生入学时，举办“文明礼仪教育周”，向新生宣传文明礼仪，并在学校的各类重要活动中，加大德育主题宣传的力度。
2. 注重主题教育活动的开展。
根据不同年龄段学生的特点和德育目标，针对性开展主题教育活动，比如关爱环境、尊敬老师、团结友爱等。
让学生在实践中学会感恩、学会责任，懂得尊重和包容他人。
3. 加强家校合作，共同培养学生的德育素养。
学校将举办家长讲座，普及德育知识，让家长知道如何正确引导孩子。
学校将建立完善的学生德育档案，家长在家长会上可以查看学生的德育成绩和表现，协助学校更好地进行德育工作。
4. 不断提升师生德育水平，鼓励教师积极参加德育培训，增强他们的德育教育能力。
通过集中整治教师德育，制定《教师德育守则》，推动教师行为规范，促使教师成为学生的榜样。
5. 积极开展德育评比活动，表彰先进，激励后进。
举办“文明校园评比”、“优秀班集体评选”、“德育能手竞赛”等活动，树立典范，号召全校学生向优秀学习，向道德模范学习。
6. 对违纪学生实行严格管理，坚决落实学生奖惩制度，处理严肃不良行为，让违纪学生在学校和家长的共同努力下，改正错误，重新回归校园，树立新的形象。
四、预期效果通过2024小学德育工作计划的实施，我们期待取得以下成效：1. 学生德育意识提高明显，学生德育素养明显提升。
“知、情、意、行”有机整合，共同促进和谐德育
2014-04和谐校园一、以传授道德知识为用基础“德育不总是高标准、高要求，应该有一个道德底线的教育。
就是什么事不能做，一做就犯规。
”一谈到德育，我们往往都是往高了说，那是追求一种理想境界。
孩子的道德基础、发育水平也是不一样的。
我认为，无论家庭还是学校，对孩子都要有一个底线，底线是不能突破的。
比如，在每学期的期末考试中，如果孩子作弊成功了，这是侥幸的，带来的负面影响更大。
德育落到实处，很重要的一点就是应该有一个基本的德育底线，让学生明白什么事不可以做，这些事一做，那就必须承担责任、付出代价。
另外，德育要落到实处，要在学生遇到问题和矛盾冲突的时候，一定要抓住教育契机，恰当地创设情景，帮助学生正确解决。
二、涵养道德情感为关键“幼则束以礼仪，长则教以诗书”是我国古代的家训之一，说的是孩子小时候先进行品德教育，教他们如何做人，大一点再教他读书学知识。
孔子也说过：“少成若天性，习惯成自然。
”讲的也是养成教育的作用。
唐太宗教育太子是“遇物则诲”，即做什么事，便结合实际进行相应的教育。
在校园生活中，教师与学生的相处占据了大量的时间，非常有利于涵养、道德的示范作用。
老师的“言传身教”“身体力行”和孩子的“自我教育”“自我完美”相结合特征鲜明。
值得注意的是，现在仍有少数老师对孩子采取的仍是责骂的方式。
责骂孩子时，常常会横眉怒目、大发雷霆，说出一些伤害性语言。
这种不考虑孩子感受、不尊重孩子的伤害性的语言，对孩子的成长是极为有害的，同时也让学生感受到了老师的“涵养”，我想所谓身正为范，等孩子们长大以后处理事情的时候他们的涵养是不是就是我们师者的悲哀呢？教师崇高道德品质为核心的教师人格体系具有更广泛、更持久、更内在的潜在教育价值，应帮助学生构建以真善美为核心的人格体系。
教师人格魅力对学生具有激励价值、陶冶价值、示范价值。
教师职业道德对教育过程具有调节作用，应通过培养学生，对社会产生广泛而深远的影响，甚至教师的一举手一投足，对孩子日后的成长都会有着深远的影响。
探索高校和谐德育体系的构建
探索高校和谐德育体系的构建在构建和谐社会的历史趋势下，高校的德育工作必须顺应时代潮流，义不容辞地肩负起为社会主义培养合格建设者和接班人的责任，认真研究和探索当前高校德育工作的新情况、新问题、新思路。
从德育的目标、内容、方法及环境的创设方面，谈构建高校和谐德育体系的基本思路。
高校和谐德育构建体系德育是由教育主体、教育客体、教育内容以及与之相适应的诸多环节、方法、手段、途径等内部各要素之间相互联系、相互作用构成的统一整体，具有鲜明的系统特征。
德育的实施过程就是德育系统内部各个要素相互作用、相互补充、相互整合的“活动过程”。
德育的成效如何，归根到底是德育系统的功能性发挥如何。
从系统论的观点看，要实现系统功能的优化，使整体功能大于部分功能，关键在于实现系统内部各个要素的和谐。
一、和谐的德育目标是高校构建和谐德育的方向德育目标是由许多个子目标有机构成的整体。
德育目标和谐的实现有赖于各个目标的和谐。
德育目标是高校德育工作的价值导向系统，是其他要素发挥作用的出发点和归宿。
德育目标的和谐需要处理好以下两个方面：1.共性目标与个性目标的和谐。
高校共性目标是用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”和科学发展重要思想为指导，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养社会主义合格建设者和接班人。
但就每个学生本身而言，他们具有不同的理想和价值追求，这就需要在共性目标的指导下，引导他们树立正确的个性目标，使共性与个性要求在目标实施中得到和谐统一。
2.原则性目标与具体性目标的和谐，高校德育目标的制定，只能针对大学生思想的特点，对其思想道德的形成、发展中的重要方面提出一些原则性要求。
与此同时，在具体的德育实践过程中，我们需要按照原则性要求，制定具体的工作要求和相应的评价体系，只有这样才能增强德育教育的可操作性。
二、和谐的环境是高校构建和谐德育的必要条件1.学校德育。
校园内部诸环境要和谐。
如设施功能环境、校园文化环境、专业建设环境、师生人际环境等子环境构成高校的校园生态环境，这些子环境中德育氛围形成与否、程度深浅及子环境间德育目标与方式的整体协调性，对于高校德育目标是否能有效实现至为关键。
和合德育 和谐发展
和合德育和谐发展和合德育，是指通过教育实践，培养学生的和谐意识和品德修养，促进学生的综合发展和良好的人际关系。
和谐发展，是指社会各方面的协同发展，包括经济发展、社会发展、文化发展等各个方面的和谐统一。
和合德育和和谐发展紧密联系在一起，构成了现代教育的核心理念。
和合德育强调传统文化的价值观念和道德规范，注重培养学生的思想道德素质和意识形态。
和合德育的目标是使学生具备正确的人生观、价值观和世界观，具有高尚的道德情操和稳定的心理素质，能够自觉遵守社会公德和专业道德，并具有健全的人格和社会责任感。
和合德育是构建和谐社会和实现和谐发展的重要途径。
和谐发展是现代社会发展的重要理念，提倡各个方面协调、平衡、稳定地发展。
和谐发展不仅仅是经济上的发展，还包括社会、环境、文化等各个领域的和谐发展。
和谐发展注重资源的可持续利用和社会的全面协调发展，追求经济效益、社会效益和环境效益的统一。
和谐发展是现代社会稳定繁荣的基础，也是实现可持续发展的关键。
和合德育和和谐发展是相辅相成的关系，两者相互促进、相互贯通。
和合德育是培养和谐人才的重要途径，弘扬传统文化和培养正确的价值观念，有利于学生形成和谐社会主义核心价值观，促进社会和谐发展。
和谐发展是和合德育的目标和方向，它提供了良好的社会环境和条件，为和合德育的实施提供了有利条件。
实施和合德育和促进和谐发展需要全社会的共同努力和投入。
在教育领域，学校是关键的实施主体，要加强师德教育，教育教师树立正确的人生观和价值观，引导教师积极参与学生德育工作。
学校还要创设和谐的教育环境，建立和谐的学校文化，培养学生的和谐意识和团队精神。
学校可以通过开展和谐文化教育、心理健康教育、道德风尚教育等活动，培养学生的德育素质和社会责任感。
家庭是学生品德修养的重要场所，家长要关心孩子的心理健康和人格发展，要以身作则，引导孩子树立正确的人生观和价值观，培养孩子的社会责任感和团队意识。
社会也要为和合德育和和谐发展提供良好环境和条件，关注青少年的成长成才，加强对未成年人的保护，创造有利于学生全面发展的社会环境。
德育素质具体实施方案
德育素质具体实施方案一、德育目标的明确。
德育是学校教育的重要组成部分，其目标是培养学生的思想道德品质，促进学生全面发展。
具体来说，德育工作应当以培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观为根本目标，注重培养学生的道德情感、道德意识、道德品质和道德行为。
二、德育实施的基本原则。
1.全员参与原则，全校师生都应参与到德育工作中来，共同营造良好的德育氛围。
2.因材施教原则，根据学生的年龄、性别、兴趣、特长等个体差异，因材施教，培养学生的德育素质。
3.示范引领原则，学校师生要做德育工作的模范，以身作则，引领学生积极参与德育活动。
4.德育与学科相结合原则，将德育教育与学科教育相结合，使学生在学习过程中不断增强道德修养。
5.注重实效原则，德育工作要注重实效，通过具体的活动和实践，使学生的道德素质得到提高。
三、德育实施的具体措施。
1.开展主题教育活动，组织学生参加爱国主义教育、法制教育、安全教育等主题教育活动，引导学生树立正确的价值观。
2.开展德育讲座和心理健康教育，邀请专家学者来学校开展德育讲座，引导学生正确处理人际关系，增强心理健康。
3.开展德育实践活动，组织学生参加社会实践、志愿活动等，培养学生的社会责任感和奉献精神。
4.加强德育课程建设，结合学生的实际情况，设计德育课程，引导学生学习和实践社会主义核心价值观。
5.建立德育评价机制，建立健全的德育评价机制，通过多种方式对学生的德育素质进行评价，及时发现问题并进行引导和教育。
四、德育实施的保障措施。
1.加强师资队伍建设，加强对教师的德育培训，提高教师的德育教育水平和专业素养。
2.完善德育管理制度，建立健全德育管理制度，明确各项工作的责任和任务，确保德育工作的顺利开展。
3.加强家校合作，学校与家庭要加强沟通，共同关注学生的德育教育，形成良好的家校合作氛围。
4.营造浓厚的德育氛围，学校要营造浓厚的德育氛围，通过校园文化建设、德育活动等方式，使学生在积极向上的氛围中成长。
注重德育教育构建和谐班级
注重德育教育构建和谐班级德育工作是学校、家庭、甚至全社会工作的重中之重，在班级的管理工作中不能忽视，尤其是职业学校，德育教育更为重要。
一、注重德育养成教育德育是职业教育的首要目标，是全面推进素质教育的灵魂；德育课教育是对学生进行思想道德品质教育的主渠道，而班级是实施德育过程的主阵地，是陶冶学生情操的熔炉，班级的德育工作直接影响着学校的德育工作。
在教育学生的过程中教师以身作则，以自己高尚的人格去感染学生，一定要把言传和身教结合起来，从而使学生从教师的形象中感受到道德准则的可信，激励他们积极行动。
二、选培干部树立班风班级能否成为奋发向上、团结友爱的集体，形成良好的班风，很大程度上取决于班干部的工作能力和模范带头作用。
因此，要挑选具备一定组织能力、团结同学、表现学习好、能以身作则，起模范带头作用的同学担任。
挑选班干部，尤其是主要干部，如班长、团支书等绝不能草率行事，要精挑细选，作为班主任要做到心中有选择班干部的标准，如：思想品德端正、责任心强、能够以身作则且严格要求自我，在同学中有一定的威信并能团结同学，有一定的号召力和组织能力。
三、细化制度量化管理在竞争激烈的今天，我坚持平时用量化考核的方法去管理班级，让学生在平等的起点上，形成创先争优的竞争机制。
首先，根据学校的规章制度，结合班级的实际情况，制定出班级的周考核细则和评分标准，违反制度的扣分，同时在学习成绩、内务整理、值日、劳动、大型活动、文明礼貌、好人好事等方面给以奖励，在每周一进行公布总结，每学期评出“精神文明奖”、“优秀班干部奖”、“学习标兵”、“内务标兵”各一名，给予精神和物质双项奖励。
这样一来，不但具有约束力，而且也有竞技效力；其次，保证考核公平、公正、公开的原则，调动学生的积极性。
四、重视活动加强凝聚活动是加强了解，培养集体荣誉感，产生向心力、凝聚力，形成和谐环境的绝好机会，尤其在班级内部经常举行丰富多彩的活动，调动学生的积极性，增强协作精神。
刚柔并重管理构建和谐德育
德 育 创 新 工 作优 秀 学校 。 为吉 林 市 职 业 教 育 发 成
展 的 排头 兵 ．
一
、
以 学 生 为本 ， 改进 学生 德 育模 式 。
班 级 参 与 了 活 动 。有 近 ３ ０个 班 级 先 后 被 评 为
“ 言 文 明班 ” 通 过 持 续 开 展 各 项 活 动 ． 脏 话 语 。 说 这 ～ 不 文 明的 社 会 现 象 在 校 园 内 基 本 绝 迹 。
传统 教 育 大 多 以“ ” 本 ． 生 德 育 以 “ ” 教 为 学 管
往 的 “ 闭 式 德 育 ” 转 变 为 以 活 动 为 中 心 ． 养 封 。 培
学 生道 德 情感 的 开放 式 教 育 。例 如 ， 们 以 中 华 我 生 自编 、 自演 各 类 节 目 ， 活 动 中感 受 教 育 ． 在 自觉 养成“ 敬父母 ， 孝 团结 同 学 ， 俭 节 约 ” 好 习惯 勤 的 学 校 坚 持 升 国 旗 制 度 ， 用 国 旗 下 的 讲 话 ． 大 利 重 传 统 节 日 纪 念 性 活 动 及 英 雄 故 事 会 和 影 视 教 育 等 活 动 对 学 生 进 行 爱 国 主 义 、 体 主 义 及 中 华 传 集 统 美 德 教 育 。我 们在 重 视 传 统 美德 教 育 的 同 时 ． 注 重学 生 的全 面 发 展 ， 年 都 开 展 “ 育节 ” “ 每 体 、 技
难 ； 一 方 面 ， 生通 过实 践 活动 ， 发 了学 习 兴 另 学 激 趣 ， 高 了 技 能 水 平 ， 而 培 养 了 学 生 的 生 存 能 提 从 力 。这 一 活 动 社 会 影 响 深 远 ． 民 日报 也 进 行 了 人
“ 明特 色 学 校 承 诺 ” 动 ， 过 活 动 使 广 大 师生 文 活 通
关爱问题学生 构建和谐德育
关爱 问题学生
１问题 学生 的成 因
１ １家 庭 因素 ．
构 建和谐德 育
关莉
学 生 的 心理 和 品质 特 征 ，认 真 查 找 原 因 ，对 症 下 药 ，充 分 肯 定 其优 势 ，纠 正其 身上 存 在 的不 利 因素 ，提 高其 基
有 些学 生 因父 母 离异 ，成 为 单亲 家 庭 的孩 子 ， 失去 本 素 质 ，让 他 们 走 出 自己与 家 庭 、学 校 、社 会 的 不和 谐
石 ，既 有 阴暗 的消 极 面 ， 又有 潜 在 的 闪光 点 ，他 们 同优 地 给 予肯定 ， 到简 单 的 问题 就 让 他 来 回答 ， 后大 力表 遇 然 秀 生 、 中等 生 一 样 渴 望 进 步 ，渴 望 成 才 。本 着 这 种 理 扬 他 ， 让他 感 受 到成 功 的喜 悦 。 下 ， 者有 意 识 地 让 同 课 笔
教 师 、家 长 的教 育抱 无所 谓 的态度 。
“ 枝 独 秀 不 是 春 ， 万 紫 千 红 春 满 园 ” ， 关 爱 问题 学 一 生 ，教 育才会 和 谐 ，德 育才会 和 谐 。 （ 者 单位 ：吉 林 省公 主岭 市环 岭 乡 中心校 ） 作
２ ２对 问题 学生 实施 个性 教 育 ，找准 病因 对症 下 药 ， 在 问题 学 生 转 化 工 作 中 ，笔 者 认 真 分析 每 一 个 问题
自弃 ，破 罐子 破摔 。
他 讲 做 人的 道理 ， 在他 遇 到 困难 的时候 给 予及 时 的帮助 。
２ 自信 心不 足 。他 们渴 望 教师 和家 长 以诚 相待 ，不 在 学 校 里 ， 让他 感 受 到 母亲 的 慈爱 ， ） 既 又感 受 到 父 亲 的严 歧 视 ，不 讽刺 ，不 揭 短 ，害 怕冷 落 ，缺 乏 自信 ， 即使 做 厉， 温暖 的爱心打开 他紧 闭的心扉 ， 用 用鼓 励 的话 语来 帮他 对 的 也认 为 自己必错 无疑 。 树 立 起 自信 ， 他 走 出阴暗 的心灵误 区。 带 后来 ， 转化 为 一 他 ３ ）挫 折 感强 。问题 学生 由于其 自身及 家庭 因 素 ，平 个 能安心 学习、 遵守 纪律 、 有集体荣誉 感 的好学生 。 时 学 习 、行 为 表 现往 往 失 败 居 多 ，难 以得 到各 方 面 的 奖 ３ 小 结 赏甚 至 丁 点 儿 表扬 ，更 多 的 是 责 骂 ，于 是 悲观 失 情 况 也 不好 ，和 成 绩 好 的相 比 自惭 形秽 。在 家 里 得不 这个 学生 的一番话 引起 笔者 的沉思 。 到重 视 ，心 理 一 抑 ，怀 疑 自己事 事 不 如人 ， 因而 自暴 心 、 朋 友 ， Ｌ压 交 了解他 的 内心世 界 。 解 他 的烦 恼与 苦 闷 ， 理 给
在德育工作中如何构建和谐的师生关系
诺贝尔获 得者英国著名 的解剖 学家麦克劳德 ， 读小学时 是一个又好奇 又好动男
孩 有 一次， 他犯 一个大大 的错 误， 把校长 的宠物 狗给 杀了 。 果你是校 长， 如 你
会 怎么处置 ？想不到那 个小学校长 当众宣布 他的处 罚决定， 要求麦克 劳德画一 张 狗体骨骼 图和 一幅狗 的血液循 环 图。 那 以后 ， 从 麦克 牢德对解 剖产 生了浓厚
须 努力构建 平等 、民主 、和谐 的师 生关系 。这 一点， 我觉 得是 首要的， 最基 本 的， 不但符 合新课 改的理 念， 这 更符 合人 的发展需 求和心 理规律 。
流于 形式 。第 二 ， 用方 式 。Ａ 集 体沟 通 ： 班会 、小组 讨论 ） 个别 沟通 运 （ 和 Ｂ 直接 沟通与 间接沟 通 （ 通过其 他 同学、家长 ） 有 声沟通和无 声沟通 （ 语、 Ｃ 评 行 为动作 ） 。另外 沟通 时要特别 注意 两个细 节 ： ａ集体 交流时 ， 允许学 生发言， 并 且多给 一些机会 和 时间， 允许学 生发表 自己的见解 ， 而不 是班 主任一人 唱独 角戏 ， 一言 堂 。Ｂ个别交 流时， 好让学 生坐下 来， 最 从心 理学角度 来看， 话要 谈
上一些学 习成绩较差 的学生提 出了小组竞 争的建议， 实证 明该建议符 合教育 事
规律和 学生 的心 理特 点， 学生非常 欢迎 、乐于 参加， 效果也就 非常 明显 。
３ ３ 能够 允许 学生 犯错 ， 至犯 多次 、多种 错误 。 ． 甚
使其 用积 极 因素克 服消 极 因素， 变被 动的接 受批 评 为 内心 的 自我反 省， 避免 “ 批评 ”的负面效 应， 使个 体 向更 完美 的方 向发展 。 而在 学校里 ， 能满 足学生尊 重需求 的最重要 的教育者 就是班主 任， 因为在 班级 构成 中， 主任是 学生的教 育者， 班 是班级 的领 导者， 是班 级活动 的设计 者 、 组织者 ， 是班 级的灵 魂 。 一个班 主任 的素质， 班主任 的工 作质量， 对一个 班级 的 精神面 貌、对 学生的成 长有直接 、深 刻的乃至 终身 的影响 一个 优秀 的班主
构建和谐德育 为孩子终身发展奠基论文
构建和谐德育为孩子终身发展奠基一、构建德育管理网络学校德育管理首先必须确立健全的组织机构。
我们学校建立了校长、德育副校长、政教处、年部、班级五级管理体系，明确德育管理职责；并由校长、德育副校长、政教处、年部组长和班主任组成德育工作领导小组，从主管校长到最基础的班级形成了一种垂直的联系体系，同时教务处、政教处、少先队、总务处相互横向联系，构成了学校德育管理的立体网络，使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵活、步调一致、信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证了学校德育工作的顺利进行。
二、师表引领——耳濡目染1. 狠抓德育队伍建设。
德育工作的成败往往决定于德育队伍素质的优劣。
教师道德品质的优劣直接关系着青少年能否健康成长。
师德好坏直接影响良好的校风和学风建设。
因此，我们高度重视师德建设，积极开展“创先争优”、师德标兵、优秀德育工作者及优秀班主任评选工作，有效地提高了学校师德整体水平。
2. 率先垂范——构建和谐育人环境。
我们用制度规范了师生的言行，以率先垂范将师德工作做得鲜活。
榜样的作用是无穷的，我们重言传更重身教，事事领导、教师以身作则，领导影响着教师，教师影响着学生。
由于学校所处环境，在校生中留守儿童、农民工子女、贫困生相对而言比较多，这部分弱势群体亟待解决的问题早已众所周知，我们通过多种渠道、采用多种形式解决他们的实际困难。
学校教师对这部分学生投入了更多的关怀：捐款、捐物、爱心陪伴、亲情连线等措施层出不穷。
我们送去的是财物，更是爱心。
3. 学生同化着学生。
教师对孩子的关爱学生们耳闻目染，同时他们也在传递着这份爱，我们的“手拉手”活动开展得有声有色，孩子们在一次次爱的奉献中收获的是感动。
教会学生做人，做一个身心健康的人，我们时刻在行动，领导影响着教师，教师影响着学生，学生同化着学生，如今校园内每天都在上演着爱心接力，爱心在这里被每一个人“保存”，并被不断地“复制”、“粘贴”着。
运用矛盾同一性原理构建和谐德育模式
德 育园地
放 性 的 和 谐 在 经 济 全 球 化 和 信息 网 络
在 构 建社 会 主 义 和谐 社 会 的 历 史 进 物 在 这 个 过 程 中而 不 断发 展 ，达 到 了 矛
程中 ，高职高专思想政 治教育 工作必须 盾的和谐 这为高职高专构建 和谐 德育 化的形势下 ，大学生思想不可 避免会对 以服务和谐社 会建设 为 目标 ．运用矛盾 指 明 了基 本 途 径
让 想 政 治 教 育 工 作 的 规 律 和 思 想 品德 的形 主体作用 ． 使学生的 自主性 、 能动性和创 的 思 想 观 念 ． 大 学 生 分 清 主流 和支 流 ．
成规律 ．充分尊重并激发大学生 的主体 造性得到充分发挥 ．促进 他们德育素质 坚 持 先 进性 与开 放 性 的和 谐
樊
平
不断探索新形势下新 的手段 以互联 网和手机 通讯 为代 表 的现代 化传媒 手段 的兴起 ． 为德 育工作提供 了新 的
手 段 学 校 要 加 强 校 园 网 建 设 和 管
理． 牢牢把握 网络德 育主动权 举办 丰富多彩的网络思想教育活 动 ． 坚持 传统手段与现代技术手段 的和谐
５在 德育渠道上 ． ． 坚持 学 校 教 育
求 高职高专担负着培养合格接班人 的重任 ． 大学生能否成才牵动 着千 千
万 万 个家 长 的心 ． 社会 的 和谐 安 定 对 有 着重 要 影 响 三是 大 学 生 健 康 成 长
与社会教 育 、 家庭教育 的和谐 现代 社会 是开放的信息社会 ． 教育要面 向 现代 化 、 向世界 、 向未来 ， 面 面 德育 渠道 主阵地 、 课堂 ， 主 家庭是 重要场所 ． 社会 ２ 在德育原则上 ．坚持 主要素与诸 也 应 该 开放 。学 校 是 学 生 德育 的 主渠 道 、 ．
整合教育资源 构建和谐德育
整合教育资源构建和谐德育德育工作是中小学素质教育中最重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校各项工作顺利开展起到不可估摸的作用。
随着经济社会不断发展，社会对人才的需求量逐渐增大，对人的要求也越来越高，人们越来越重视教育。
然而，在娇生惯养的环境下成长的许多学生的自理以及自控能力都极差。
这些学生不单是学习成绩不好，而且还有很多不良的习惯，上课迟到、早退、旷课，更有甚者，酗酒、打架斗殴。
同样的，很多家长并不了解德育在基础教育中的重要性，他们平时不但很少到学校和老师、学校就孩子的教育问题进行沟通交流，而且也不认真关注孩子的动向，更不必说与孩子进行有效德育了。
以上所述正是严重影响和谐校园建设的关键因素。
笔者认为，只有在紧紧围绕校园文化建设，积极强抓德育工作的前提下，才能培养出举止文明、品德优良、心理健康且富有创新精神的一代新人。
下面，笔者着重从四个方面阐述有效德育的方法。
一、加强对德育工作的领导，完善德育工作机制有效德育的第一步是建立校长负责的德育工作体制。
由一名副校长分管德育工作，构建成以德育部主任、团委书记及各班主任为主的网络管理机构，打造一支政治坚定、思想过硬、团结协作、无私奉献、勤于育人，具有先进教育理念和创新精神的德育队伍。
科任教师充分发挥课堂主渠道的育人作用，在课堂教学中自觉落实三维教学目标，注重学生情感、态度、价值观的培养；行政人员将育人第一的思想自觉的落实在日常工作之中，形成全员育人的格局。
制定了德育工作人员工作职责、班主任工作守则、学生学习生活常规纪律等一系列德育管理工作制度。
紧紧围绕学校的德育工作计划，依靠全体教职员工，遵循青少年学生思想品德、心理素质形成的规律，大力抓好德育的常规管理工作，以爱国主义教育为主旋律，以行为规范养成教育为基础，全面提高学生的思想道德素质，积极推进学校校风和学风的建设。
二、以课堂教学为主渠道，充分发挥班主任的德育作用有效德育需要充分发挥课堂教学主渠道作用，坚持贴近社会实践、贴近学生生活、贴近青少年成长需要的原则，不断改进思想品德、思想政治课教学方法和形式，进一步增强教学的针对性和实效性。
怎样构建和谐德育体系
１ ． ９ ９ ｊ ｉ Ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ０ ３ ． ９ ０ ３ ６ ／ ． ｒ １ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． ４ １０ Ｓ１
怎样 构 建 和 谐德 育体 系
韩 哲 轶
１通过与家长的密切配合
什 么 方法 。教材 中实 践活 动 内容 是对 学 生 的检 验 ，是对
作 的德 育活 动体 系。 程 涉及学生 道德 规 范、 课 行为 规 范、 生 活 常 识 、 全 知 识 等 内容 ， 有很 高 的实 用 性 和 很 高 安 具
在游 戏 与活动 中强 化 品德 与生 活课 教学 。 品德 与生 活 课 以学 生 的 自主 活动 为 主要 学 习方 式 ，
中的 图画展 示 。通 过 图 画 ，可 以吸 引学 生 ， 了解 内容 ，
的德 育工 作 ，这 将 有益 于 学生 的成长 ，有益 于 国 民道德 （ 者单 位 ：吉林 省公主 岭 市南崴子 镇 中心校 ） 作
利用 情 景演 示 使学 生 了解 不 同道 德行 为 所产 生 的不 同后 素质 的提 高 ，有益 于社会 的发 展和进 步 。
良好 的教 育效果 。
“ 为 人师 ，行为 示 范 。 ”教师 的言 行对 学生 的影 学
Ａ 生上课 不专 心 ，作业做 得也 不认 真 。笔者首 先从 教 响很大 ， 良好 的师 表形 象 是对 学 生最 好 的 教育 ，而 且 学 师做 起 。在 教 学 “ 做生 活 的 强者 ”这 一 课 时 ，先让 他 给 生 的最 大 特 点是 极 具模 仿 性 。这 就要 求 教师 用 高 尚的 情
生 良好 习惯 的形 成 具有 重 要作 用 。 因此 ，为 了激 发 每个 关 注学 生 的实 践 结 果 ， 以便 及 时 了解 、及 时 纠 正 。读本 学生 的进 取 心 ，笔 者总 是积 极 主动 地 与家 长 保持 经 常 的 的特 色 是 以活 动 实践 为 主 ，不 要 求学 生 强记 硬背 ，努力
家校互补,构建和谐德育新体系
家校互补,构建和谐德育新体系我校是一所城市普通小学，是进城务工农民子女指定就读学校，地处城乡结合部。
全校学生中，农村孩子近75%，来自全国各地边远地区，因父母工作流动大，无暇管教，普遍学习成绩、行为习惯较差，家庭经济状况、居住环境也非常不好。
在这样的生源条件下，我校立足现实，面向未来，根据学校实际，家庭特点及社区条件，积极实施和谐德育建设，开展了“城市普通小学和谐德育途径方法互补性研究”，即：以学校和谐德育为主体，由学校统一部署和计划，学校、家庭、社区携手合作，资源共享，优势互补，充分发挥各自的主动性、积极性和创造性，逐步形成和谐一致的“一体化”德育格局。
一、学校和谐德育教育途径方法对家庭教育的补充1、针对家庭教育缺乏系统性、连续性的不足，构建学校和谐德育体系。
和谐德育又具有“全面性”，不仅全方位地深入到学生学习、生活的全部领域中，还肩负整合学校、家庭和社会三方面的力量，充分利用三方面的德育资源对学生进行全面教育的任务。
在和谐德育教育中，没有任何一个家庭以课程的方式，有计划地对孩子开展教育。
而这，恰恰是学校德育教育的最大优势。
（1）、与时俱进，体现学校和谐德育的计划性。
家庭教育没有计划，随意性大，家长常常根据孩子在学习、生活等方面的问题，随机对孩子进行教育。
而学校是国家设立的专门对孩子进行教育的地方，每年、每学期、每月要开展什么德育活动，都是学校德育处经过认真计划安排的，力求“近、小、实、亲”，力避“远、大、空、疏”，传统性与时代性相结合，内容具体，实施途径和方法细化、周全。
（2）、循序渐进，体现学校和谐德育的课程性。
学校和谐德育是一项艰巨、复杂的工作，不是一蹴而就的，有一个循序渐进的过程，必须按照学生品德形成和发展过程的规律，采取有效的方法和途径。
我校根据国家课程计划，全面开设了各门课程。
在《品德与生活》、《品德与社会》教学中，教师根据教材内容的编排，认真设计教学过程，精心组织教学活动，通过正确的道德知识学习，通过各种情境的设置，如通过走进工厂参观访问等，使学生具有了正确的道德认知，明白生活中什么的对的，什么是不对的；《语文》、《数学》、《艺术》等学科教学中，教师结合学生年龄特点，心理发育水平和认知程度，适时渗透良好品德和行为习惯的教育，在一篇篇经典的文章中，在一次次严谨的运算中，在一堂堂优美的赏析课中，学生感受到了生活的善，科学的真与艺术的美。
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如何构建和谐德育
摘要】本文以具体案例论证了学校德育工作在新时期采用的新方法、新措施，
以及教育工作者的新理念。
让读者了解到，作为教育工作者，首先要提高自身的
德育素养，与学生平等对话，充当学生的知心大朋友，是构建和谐德育的基础。
辅导以家庭、社会的密切配合，达到构建和谐德育之目的。
【关键词】学校；家庭；社会密切配合；才能构建和谐德育
“读书重要、做人更重要”。
这是学校必不可少的校训之一，表现了学校对德育
工作的重视，要做好学校德育工作，单是学校德育领导和班主任，只能解决一般
学生的思想认识问题，对一些较特殊的学生是需要家庭，社会的协助，执教老师
的因人而异，因材施教，才能达到教育的目的。
是朽木不可雕吗？
在和谐德育构建实验中，遇到很多问题，既考了学校德育领导，也给实验班主
任出了一些难题。
七年级开学不久，我班学习基础极差的周忠武同学辍学了。
思
考来校学习这一期间，所有上课老师对周忠武的作业都是另开小灶。
没有任何一
件事情让他为难过。
综合老师们的意见，一致认为是因他学习基础差而辍学。
电
话在问其家长，家长说“这个孩子无论怎么说都不来”。
我到他家家访，找家长过
问情况，找周忠武个别谈话，问死不开腔，这一次家访以失败告终。
学校领导再
次家访，还是以学生不来告终，老师们都认为是朽木不可雕！我是班主任，不想
因此服输，更不想因此断送学生的读书之路。
我认真思考其闪光点，他不仅热爱
劳动，团结同学，而且对老师有礼貌。
于是我第二次踏上去周忠武家的路，希望
对他闪光点的肯定拉近他与老师之间的距离，让他开金口。
到了周忠武家，周忠武可能听到摩托车声音，便躲藏了，他父母找遍许多地方，都没找着。
我就与其父亲耳语几句便骑着摩托车往回走了，在离周忠武家一里路
左右的地方，我把车放在一个农户家，在路边与几个约读五、六年级的放牛娃吹牛，以想由此了解一点关于周忠武的信息。
一小时过去，我便步行走到周忠武家，这时的周忠武在父亲的陪同下清理院坝边的杂草，看见我没好再藏了。
由于刚才
与他父亲的耳语，他父亲照我的指使，对周忠武凶神恶煞的吼道：“为了你读书，陈老师跑了好几趟了，是陈老师负责，害怕你龟儿子将来求不了衣食，不好好给
陈老师讲清楚，老子要了你的小命”。
我把他父亲支开，与周忠武进行了长时间的谈话，先对他的优点进行肯定，并强调指出你是个很有前途的孩子。
然后从人生、情感态度，人生价值观方面，给他讲了很多道理。
再结合身边的事例，读书的意
义和像他这样的学习基础差的学生的发展方向。
老师谈得口干舌燥了。
看看周忠
武一直低着头，反应不态明显。
我接着说：“周忠武同学，人是要懂得感情的。
假如你是老师，你对学生谈了以上的话，学生一点不理解老师苦心的时候，你怎么想？好，你不讲，老师不难为你，你肯定有苦衷。
但是，你别忘了陈老师经常强
调的一句话：‘有苦衷，找自己最信任的人倾诉，省得闷在心里难受，同时也寻求
解决的办法。
’你信不过陈老师，我不强求，我走了。
”
“不，陈老师，我不敢说。
”金口终于打开。
“大胆的说，陈老师解决不了的，有上级领导，有派出所，有公安。
再说我校的名誉副校长是镇派出所的所长，没什么解决不了的。
”
“初三的大个子刘江们和几个没读书的经常抢我们的钱，我不敢读书了，谁说
了要挨他们打。
”
终于找到不读书的原因，我便认真的给予疏导，并保证以后不会再出现类似的
事，周忠武被请到学校。
回校后我向学校领导反映了学生中收保护费和社会中的
二郎神来校抢钱的事。
通过派出所的调查了解，第三天便把这些抢钱的、收保护
费的绳之以法，还在学校开了现场会。
其他班级为此事没来读书的，也陆续来到
学校。
现在的周忠武在原来字都写不全的基础了，能够写一段完整的话，并且语
文考试可以考80分左右。
由此看来，对于一个学生的教育，需要学校、家庭、
社会的配合，才能完成对新一代学生的德育教育任务。
不是朽木不可雕，而是雕
琢技术需更新。
顽皮学生也有情
在我班称得上顽皮大王的要数廖庆庆、殷明庆、周平桃、任荣杰，他们主要表
现在：(1)课不听讲、逗话、引人发笑，使老师没法上课。
(2)课间在教室或走廊上
打跳，影响学生的课间休息。
(3)搞恶作剧，影响班级荣誉。
(4)晚上翻围墙上网，
严重影响学生就寝纪律。
(5）打架骂人，搞得整个班级乱糟糟的……部分教师建议
驱出他们，这违背《义务教育法》。
哪个班主任敢冒此险。
再说，这种不负责任
的态度，社会和家长也会对这样的老师打疑问号。
我接到此班，了解这些顽皮学生的如上表现，分析了产生原因，家庭背景，社
会环境。
我于是找他们个别谈话，了解他们的思想、性格，向他们讲一些成功名
人的故事，鼓励他们也能成为优秀学生的。
通过一段时间的观察了解，无多大改观，简直没把老师的话放在心上。
七年级下期第三周星期三，廖庆庆与殷明庆在
教室外走廊上打跳，廖庆庆手臂摔成粉碎性骨折，我立即协调家长送往县医院治疗。
我利用这一活教材，对全班学生进行现场教育。
当事人殷明庆的父母经济困难，拿不起药费，此时的殷明庆表现出后悔之意。
我便抓住时机，找殷明庆谈话，让其对自己的行为作反省，触动很大，全班学生也因此受到教育。
廖庆庆出院后，医药费的分割请了两当事人参加，按殷明庆负责七份，廖庆庆负责三份分割，因
廖庆庆本身跳皮。
由于有家长和社会的压力，廖庆庆也因此改变了。
周平桃是留守学生之一，父母在浙江打工，从小就跟着爷爷奶奶长大，性格古怪，并沾有公子哥儿邪气。
我多次找他谈话，回报是沉默，无改变。
当他接到父
母的电话，答应较好，无行动。
我通过多次家访，要求他爷爷利用星期天叫他上
坡干活，并要求质量，达不到要求，爷爷便给予惩罚，使之体会了劳动的辛苦。
后来他不愿劳动了，他爷爷故意叫他奶奶也不劳动了，到晚饭时间不煮饭吃，他
叫肚子饿了，他爷爷便说：“你不劳动了，我们大家都不劳动了，看肚子饿了会不会自然饱。
我们的劳动是求衣穿饭吃，不劳动哪来。
你的主要劳动是读书，你不
认真学习，就学不到知识，没有知识，在将来的社会中就不会劳动，不会劳动哪
来衣穿饭吃，更不用说赡养父母长辈了。
你自己选择吧！”通过家长这种形式的教育，加上教师适时语言的诱导，改变很大，现在课堂上的周平桃与前判若两人。
我把周平桃改变的事例，推及几个留守学习家庭，改变了爷爷奶奶不敢管的现象。
加之定期的留守学生思想工作，班主任无微不至的关爱，留守学生这块工作也上
去了。
以上学生改变了，得益于家庭的配合，同时也让我们了解到，顽皮学生也
不情。
平等对话，构建和谐师生关系
教育改革促使教师教育理念，教学管理模式的改变，追求科学而灵活的管理措施。
最核心的改变是教师放下了架子，与学生平等对话，才能构建和谐师生关系。
但是，平等对话众多教师都在谈，具体操作过程中又有多少教师做到与学生平等
对话呢？
班主任找学生谈话，一般都是以说教的口吻，效果可想而知。
如果改用平等对
话，说与之共同探讨一些问题，或者教师故意承认一些不足之处，让学生感觉到
这位老师没有架子，易接近，是他们的知心大朋友，他们就敢于说真话。
一次任
荣杰同学偷了同寝室同学的钱，班干无论怎么说都不承认，甚至被偷钱的同学要
打他，他也无济于事。
第二天，我找到他，与他到学校花园的草坪上对坐而谈。
开始他表现得很紧张，通过一些语言的平等交流，他不紧张了，反而更加惭愧，
不仅承认本次偷盗的事，还将前几回的偷盗都说了出来。
我表扬他敢于承认错误，并灵活地处理了这事。
以后的任荣杰不偷了，还把我当成他最信任的知心朋友，
什么话都与我交流。
如此案例较多，此不赘述，但由此让我们知道，平等对话是
构建和谐师生关系的基础。
总之，学校德育工作是搞好教育教学工作不可缺的一部分，也是作为每个教育
工作者必须面对的。
每个教育工作者必须加强自身的德育修养，也只有自身的德
育修养搞好了，教育学生才能得心应手。
在日常生活中，我们埋怨别人太狭隘，
常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们自己心情不好；埋怨学生
难教育，常常是我们自己观念陈旧。
因此，要搞好学校德育工作，构建和谐德育，除了自身观念更新和德育素质的提高，还要求得家庭、社会的配合，才能达到真
正的德育和谐。