中学语文板书设计
部编版语文八年级上册藤野先生教学设计推荐(3)篇
部编版语文八年级上册藤野先生教学设计推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册藤野先生教学设计第【1】篇〗教学设计思路根据课堂教学设计的基本原理，并根据中学《语文课程标准》，制定了“藤野先生”课时的教学设计方案。
问题提出，引导思路，合作学习，总结，精神学习，并运用多媒体课件等创设学习情境，让学生带着问题和课前准备的材料共同研究，学习。
巩固已学的生字和生词。
从课文中寻找文中“写藤野外貌特征的语句，说明他们的作用”，“分析文中四件事分别体现了藤野先生什么思想品质”“为什么说他的性格在我眼里和心里是伟大的”。
然后，教师引导学生归纳讨论的结果；最后，通过学习，让学生学会有感情的朗读课文。
学习任务分析“藤野先生”是人民教育出版社出版的中学《语文》八年级的内容，篇幅很长，让人回味。
本文共有37个自然段，可以分为3课时进行学习。
第一课时主要学习生字、词语和前四段的内容，为第二课时打下基础；第二课时主要学习4——35段第三课时学习剩下的两段。
学习记述日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”。
表达了对藤野先生深情的怀念。
此部分比较难懂，教师必须认真的引导学生理解。
（1）学习重点学习重点：学习作者抓住人物特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。
品评重点句段，领会思想感情。
（2）学习难点学习难点：在叙事中如何运用心理描写抒发感情。
学习者分析学习者是中学八年级的学生，以前学过了《从百草园到三味书屋》一文，加上平时对鲁迅的了解，因此，学习此文有认知基础。
通过对第一课时的学习，已能正确朗读绳子、生词；初步具备语言表达能力和合作学习的基本技能；但是对于鲁迅的思想感情的理解还有一定的难度。
教学目标（1）找出文中写藤野外貌特征的语句，学习抓特征描写人物的写法。
（2）文中写藤野与我交往的四件事，分析每件事分别体现了藤野先生什么思想品质。
（3）标注作者对藤野深厚感情的语句，理解作者为什么说“他的性格在我眼里和心里是伟大的”。
中小学教师板书模板
中小学教师板书模板板书是课堂教学必不可少的重要手段，是教师在教学过程中为帮助学生理解掌握知识而利用黑板以凝练、简洁的文字、符号、图表等呈现的教学信息的总称。
好的板书可以促进学生对知识的理解和记忆，能够帮助学生快速准确的掌握所学知识，建立知识体系。
所以板书对教师朋友们的重要性就不言而喻了。
本文总结了一些经典的板书模板，希望对教师朋友们有借鉴意义。
1、章回式板书法仿照章回体小说的标题而设计的板书形式。
这种形式一般以诗句的形式出现，字句精练，读来上口，易念易记。
2、答案式板书法把课堂教学应掌握的重点或课后习题的答案以板书形式出现。
可以把答案重点呈现在学生面前。
3、情景式板书法语文课中根据课文借景抒情或情景交融的特点而设计的板书。
如讲解《送元二使安西》这首诗时，教师采用以下板书可较好地展现诗的意境及写法。
4、对称式板书法通过左右或上下两部分整齐对称的排列，展示教学内容的板书形式。
如《蝙蝠》一课，教师通过对称式板书把雷达与蝙蝠的相似之处清晰地展现出来。
5、主副式板书法采用主板书、副板书两种形式展开教学内容的板书形式。
一般来说，主板书展示的是一堂课的主要内容，而副板书则是对某一主要内容的补充或注解。
如《赵州桥》一课，赵州桥的主要特点可采用以下板书展示（写在黑板正中央）：而“这种设计”的巧妙，即大、小桥洞的作用，从主板书上还看不出来，为此要设计一个副板书（写在黑板右上角）：这样，主副板书结合既可突出重点，又能突破部分难点。
6、线索式板书法按教学内容的先后顺序进行板书的形式。
如讲解《人的消化》，教师可设计以下线索式板书，使教学内容条理清晰，一目了然，便于接受。
7、雁行式板书法把板书内容设计成鸿雁排阵飞行的板书形式。
如《卖火柴的小女孩》一课，通过如下板书，可把这内容表达出来。
根据教学内容边分析边阐述的板书形式。
如讲解《再见了，亲人》时，教师可设计以下板书，一边写，一边完成课文的分析任务。
8、阐述式板书法根据教学内容边分析边阐述的板书形式。
中学语文教案电子版(通用8篇)
中学语文教案电子版(通用8篇)中学语文教案电子版篇1教学目标：1、学会本课生字新词。
2、概括课文主要内容，了解小女孩勤劳、诚实、淳朴的美德，并受到感染。
3、画出文中描写小女孩儿神态、外貌、动作和语言的语句，并体会这些语句在表达人物性格特点上的作用。
教学重难点：1、概括课文主要内容，了解小女孩勤劳、诚实、淳朴的美德，并受到感染。
2、画出文中描写小女孩儿神态、外貌、动作和语言的语句，并体会这些语句在表达人物性格特点上的作用。
教具准备：小黑板教学过程：一、导入：今天我们学习第18课，请同学们齐读课题。
二、初读课文，认识生字1、读课文把字音读正确，想一想*讲了一件什么事?2、检查字词吆喝狗吠鲫鱼拨浪鼓千丝万缕青山绿水(1)读轻声，注意区分“拨”“拔”这组形近字。
(2)能再说出含有“千”和“万”的词语吗?(3)青山绿水这是什么样的画面，想想怎么读?这样的描写环境的词语还能说出来吗3、抓事件的起因、经过和结果，说说*讲了一件什么事?三、读课文，分段读课文，想想哪几个自然段讲的是小女孩为“我”送鱼的经过?试着给课文分段。
四、读课文，初步了解小女孩的品行1、让我们走进姐弟俩，读课文，想想文中谁给你留下了深刻的印象?2、我们要想深入了解一个人，要抓住人物的什么?就用这个方法我们进一步了解小女孩。
五、自学、小组合作学习*第二段1、默读画出描写小女孩外貌、言行的句子。
2、小组合作交流自己的感受。
六、全班交流1、当小女孩发现钱给错的时候是什么心情?同桌分角色读出小女孩的心情。
2、从中你感受到这是一位怎样的孩子?让我们再来感受小女孩的诚实。
师生分角色读课文。
3、出示小黑板(句子)：我看着她沾着泥点的手，撩起橘红色衣襟，取出腰间的一个布包打开它，又分拣布包中的大小纸票，心里有些过意不去.(1)读这句话与书中有什么不同吗?(2)你觉得的哪句话好，为什么?出示：我看着她沾着泥点的手，撩起橘红色衣襟，取出(紧紧埋在)腰间的一个布包，(十分复杂)地打开它，又(十分复杂)地分拣布包中的大小纸票，心里有些过意不去.(1)括号中的这些词语让你感受到了什么?(2)小女孩的家境不富裕，而且很在乎钱，如果换别人看到多给了钱也许会怎么做?(3)小女孩是个怎样的孩子?带着你对她的赞叹再读这句话。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《秋词(其一)》教学设计
《秋词（其一）》教学设计一、设计理念：《语文课程标准》中倡导“全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
针对这一理念，本课以《秋词》为引勾连了一部分部编教材内与秋有关的古代文学作品。
希望通过引导学生尝试不同形式、不同层面的品读，来感受中国传统文化的深刻内涵与意韵美，提高学生的语文素养与学习能力。
二、学情分析：七年级的学生在小学阶段已经进行过古诗与短篇文言文的学习。
本节课所选取的作品都是难度较低的经典名篇。
有一些作品，学生已经通过其他渠道有所涉猎，因此理解这些作品并不难。
但是因为学生的人生阅历还十分有限，所以对情感的把握是本节课要解决的重点。
三、教法分析：根据新课程理念，以学生为主体，以教师为主导的指导思想。
所以我选取的教学方法如下：群文阅读法：以议题学习为任务驱动，通过多文本的比、对、读、议，解决问题。
合作探究法：根据本课的教学重点与学生的特点，让学生通过合作探究的方式自己解决问题，成为课堂真正的主人。
四、群文议题：把握意象，理解作者思想感情五、群文篇目：《峨眉山月歌》《天净沙·秋思》《秋词》（其一）六、教学目标：1.理解古人写秋时常用意象的含义。
2.通过对比阅读，提升情感体悟能力。
3.品味“喜秋”的独特情怀，领悟作者遭遇困难时乐观积极的人生态度。
七、教学重点：理解古人写秋时常用意象的含义。
通过对比阅读，提升情感体悟能力。
八、教学难点：品味“喜秋”的独特情怀，领悟作者遭遇困难时乐观积极的人生态度。
九、教学准备：学案、白板书写、智能投屏、大小屏幕互动、视频等。
十、教学过程：（一）谈话导入师生活动1：秋天是我们熟悉的季节，提起秋天同学们会想起哪些诗句呢？预设：秋风萧瑟，洪波涌起。
床前明月光，低头思故乡。
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
教师总结：秋，在大自然中，常常扮演着一个悲伤的角色。
秋色把那迷离的哀怨、愁绪、思念，渲染的淋漓尽致。
语文教案中的板书设计
语文教案中的板书设计语文教案中的板书设计1回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。
为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。
一、成功之处1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。
激发了学生的学习爱好，培育了学生自主学习的意识和习惯，为学生制造了良好的自主学习情境。
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。
3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和乐观的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。
4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。
在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。
5、在教学中，遵循了学生的身心进展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。
二、存在的问题1、在学习语文的过程中，，还需在进展学生的语言能力、思维能力、想象能力和制造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。
2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。
3、学生的学习方法还需要进一步改进。
4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、进展个性、丰富学生的精神世界。
5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感爱好的问题，展开讨论，发表自己的意见。
6、加强写作训练，提高作文水平。
语文教案中的板书设计2一、什么是教学反思反思教学就是老师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深化的冷静思考和总结。
它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深化反思，乐观探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。
二、为何要写教学反思1、促进思考向纵深进展的意义。
语文教案春望板书设计
语文教案春望板书设计篇一：春望教学设计《春望》教学设计学校：张郝学校年级：八上执教：张娇娇一“望”而情深——由“望”字入杜甫爱国诗人形象塑造教学目标1.富有感情地吟诵诗歌，体会诗人杜甫忧国悲己的爱国情怀。
2.掌握用衬托的方法分析诗人形象。
教学重难点掌握用衬托的方法分析诗人的形象及情感。
教学方法诵读法，合作探究法，创设情境法教学课时一课时教学过程一、课前导入图片导入一读听读划节奏二、由“望”而景起1.本诗的题目是“春望”，春点明时令，望即望见，诗人望见了哪些事物呢？明确：国（破），山河，城（春），草木，花，鸟2.昔日的长安是“三月三日天气新，长安水边多丽人”，如今的长安是怎样一幅景象？明确：国都陷落，山河破碎，断壁残垣，草木深密。
二读自读理感知三、因“望”而境生翘首远眺却是山河破碎，满目疮痍，无奈只能由远及近将目光聚焦到眼前之景：花、鸟。
“感时花溅泪，恨别鸟惊心”历来有两种解释：1.人溅泪惊心。
《迂叟诗话》：“花鸟平时可娱之物，见之而泣，闻之而悲，则时可知矣。
”2.花鸟溅泪惊心。
人教版2001年3月版初中语文注释：“由于战乱，国都破败，仿佛花也因感叹时局而流泪，鸟也因人世的离别而惊心。
”你觉得哪一种解释更好？（小组讨论，5分钟）明确：（1）诗人因感时恨别见之而泣，闻之而惊，以乐景衬哀情，一倍增其哀乐。
（2）感时恨别，花也溅泪，鸟也惊心，物犹如此，人何以堪？一倍增其哀乐。
三读较读体哀情四、一“望”而情深望见的是物是人非，望不见的是烽火连绵时家人报平安的家书，诗人由国事到家思再到悲己：白头搔更短，浑欲不胜簪。
“七五五年三月，在长安作”，诗人此时四十四岁，却已生华发。
台湾学者颜元叔《析<春望>》：“起于国破山河在，终于一根发针，真有鼠尾之感。
”你是否赞同？明确：（1）联系诗人的生平以及历史背景探索诗人此时的情感。
（2）将国家命运与悲己情怀紧紧联系，感情层层递进，诗人形象更加饱满。
（3）细节描写衬托人物之悲情愁绪。
中学语文课程《往事依依》教案三则
[中学语文课程《往事依依》教案三则]1《往事依依》教案一、教学设想《往事依依》作者是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文内容浅、易懂，中学语文课程《往事依依》教案三则。
因此，教学着重引导学生：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。
二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。
二、教学目标1、培养学生爱好文学，勤奋读书的好习惯。
2、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。
3、反复朗读精彩语段，激发学生阅读文学作品的兴趣。
三、教学重点体会、学习文中刻画、描写读的情状。
四、课前准备2、回忆自己读书学习的经历。
五、教具准备1、投影仪2、配乐磁带六、课时安排一课时，四十分钟七、教学步骤（一）导入新课由《为你打开一扇门》导入。
亲近文学，阅读优秀的文学作品是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径，每一位走进文学这扇神奇大门的人，从不会空而归，在我们的人生旅程中，也曾经痴迷于儿童画、动画片等等，回首往事，记忆犹新，今天，我们就来和于漪老师一起回到编织了她七彩世界的《往事依依》中，一起探寻人生的成长足迹，相信每一位同学都能从中得到启迪。
1、板书：课题、作者。
（二）配乐朗读，了解课文师：示范朗读，生：思考问题，提醒：不动笔墨不读书。
1、从哪一段可以看出是对往事的回忆？2、全文写了哪几件事？例：看一幅画，读一本书。
3、于漪老师在教坛上辛勤耕耘，做出了突出的贡献，她的成长源头是什么？（用文中的材料回答）明确：好读书、读好书、读书好（于漪的题词）。
（三）品味语言内涵好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情，认真默读课文，感受文中哪些词用得好，哪些句子写得美，哪些句子引发你的联想，哪些句子引发你的共鸣，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。
档例（词或句子）用得好，好在这段写得好，使我想起了1、学生自由发言，在书本中遨游，发现文中美点。
语文板书设计分析论文
语文板书设计分析论文一、对语文板书特性的再认识在传统语文教学中，板书的特性主要表现为如下四个方面：1.明确的目的性。
语文板书是教师为完成语文教学任务，配合口头讲授，而在黑板上运用文字、符号、图表等传递教学信息的书面表达形式。
其存在的价值就是辅助性地完成语文课堂教学任务。
为此，它必须根据语文教学的目的和要求精心构思，反映教材的特点，突出教材的重点，揭示教学内容的难点和关键。
2.高度的概括性。
概括性是将教学内容加以提炼给出的言简意赅的表述，让学生“管中窥豹”简明扼要地抓住文章的”内核”。
可以说，板书应是提纯的金，琢成的玉。
以最洗练的语言传达丰富的信息，板书才能发挥以简驭繁、提纲契领的作用。
3.明晰的条理性。
条理性是将语文教材内容的主干从逻辑上加以排序，成为一个有机的整体，从中可以看出重点难点和思路，使学生能从整体上把握教材，促进学生对教材全面、深入的记忆、理解。
优化设计的板书，能让学生一目了然。
4.直观的形象性。
即直观地再现课文内容和特点，要求教师把教学的主要内容浓缩成符合学生认知特点的文字、图表等，使学生通过板书能直观地把握课文重点，明确学习目标，减少学习过程的盲目性。
上述四个方面是语文板书的应有之义，但是在新课标下，我们不能仅仅满足于此，还应力争做到如下两点：一是要有较强的开放性。
在新课程理念中，非常注重学生的主体地位，强调在课堂教学中必须认真处理好“预设”和“生成”的关系。
为此，在设计板书的过程中，无须面面俱到，应适当留下空白，在虚实之中使学生的思维得到训练，使它如同导演向演员做示范动作，如同舞台追光总牵动着观众的心，使学生深切关注课文内容，又为他们留下了思考、想象及创造、发挥的空间，从而真正起到增强教学效果、开发学生潜能的作用。
二是要有较高的艺术性。
语文板书设计是建构在视觉心理基础之上的，因此，它既要符合规范、科学的实效性，又要追求美的视觉和美的感受。
它不是文字与线条的简单组合，而是一种教育艺术，是教师通过对教材中精华的提炼而精心设计并画出的直观图形，它既要有助于实现课堂教学目标，又要有利于让学生从中得到美的感受，提高学生的审美情趣。
中学语文教案精选5篇
中学语文教案精选5篇中学语文教案精选（篇1）一、教学目标1、熟练认写"瀑布""迸溅"等十个词语，正确、流利、有感情地朗读全文。
2、通过朗读，把握紫藤萝的特点，体会作者情感。
3、学习紫藤萝和作者身上乐观、顽强的精神。
二、教学重难点教学重点：通过朗读，感受紫藤萝蓬勃、顽强的生命力。
教学难点：结合写作背景体会作者情感的变化。
三、教学方法朗读法;问答法;情境法;小组讨论法。
四、教学过程(一)创设情境，导入新课教师出示图片提问学生导入：同学们，看一下这几张紫藤萝的瀑布，你们从中看到些什么，又想到些什么呢?你说看到了淡紫色的紫藤萝很茂盛，一簇紧挨着一簇，你说这一串一串的紫藤萝就像垂下来的幕布一样。
嗯，同学们描述得很准确，也很有想象力，是啊，这一串串紫藤萝就像流动的瀑布一样，所以作家宗璞才把它称作是"紫藤萝瀑布"，同学们想不想跟随老师一起去看看她笔下的紫藤萝又是什么样子呢。
(二)初读课文，整体感知1、学生大声自由朗读全文，圈点勾画出不认识的生字词，与同桌分工合作，解决，稍后全班进行分享交流。
明确："挑逗"一词中的"挑"读tiǎo，意为"逗引""招惹"，读tiǎo的还有"挑衅""挑眉""高挑"。
仙露琼浆：又称玉露琼浆、琼浆玉液，意为用美玉制成的浆液，中国古代神话中认为饮了它可以成仙，比喻美酒或甘美的浆汁。
另外注意"浆"的字形和读音，读jiāng，注意与"桨"(jiǎng)的区分。
2、读完全文，用自己的话来说一下，你喜不喜欢作者笔下的紫藤萝，它又给你留下了什么样的印象?(师生问答/自由发言)明确：茂盛、淡紫色、淡淡的芳香。
(三)深入研读，重点感悟1、请同学自由分享自己喜欢的描写紫藤萝的句子(2-3句为代表)，谈感受，教师适时进行引导、总结。
设计板书
设计板书语文板书是辅助性地完成课堂教学任务的重要手段之一，要求教师运用简洁、明确、醒目的文字、符号、图表等，在黑板上提纲挈领地再现课文内容，是语文教学最基本的直观手段。
通过板书，能将语文教材内容、结构、写法、语言等方面复杂、抽象、潜隐的问题，清晰、明确、直观地展现在学生面前。
既便于教师处理教材、组织教学，又利于帮助学生更好地理解、记忆和复习巩固所学知识，还利于训练学生的分析、概括能力和笔记能力。
板书是用精炼的书面语言对课堂教学内容所作的概括，它是教学不可缺少的重要手段之一.其存在价值在于辅助性地完成课堂教学任务.它必须根据教学上的和要求，运用直观原则，精心构思，反映教材特点，突出教学的重点，揭示教学内容的难点和关键.如果只是没有明确目的的随心所欲的东涂西抹，不能叫板书设计，不公能体现教学意图，反映教学思路，揭示课文在内容和形式方面的特点，突出教学重点，而且富有观性，能补充教师口头语言的不足，加深学生对课文的理解，增强学生记忆.《马说》该板书较好地概括了文章的中心和以托物寓意的手法，它用简要的文字和清晰的构图标明了千里马与伯乐，不知马者之间的关系，以及三者各自的比喻意.板书不是词语的堆砌和拼凑，而是一个艺术的整体.它要求教师把教学的主要内容浓缩为具有逻辑联系的符合学生认知特点的图表.因而设计版书时要注意板书内容的内部联系，掌握好整体与局部之间的逻辑联系，使学生能从整体上把握教材.因此，板书必须用最简洁的文字或符号，概括课文最本质的内容，以少多，要言不烦。
例如《春》：春朱自清盼春____绘春______颂春下面就板书的作用、内容、要求、形式及方法作一些介绍。
(一)板书的作用板书具有多种教育作用，有助于学生理解和记忆课文；有助于提高学生的笔记能力；有利于培养学生思维的连贯性和概括能力；利于教学指导(教师可以利用学生抄写版书的时间，巡视学生笔记情况，随时发现问题，及时予以指导.)(二)板书的内容板书的内容应是教学内容的精华，是教学所涉及的关键问题，可归纳为以下几个方面：能够表现主题思想的语言；能够反映作品的结构和作者思想进程的语言；能够表明事物和现象特征的语言，能够表明事物的本质和特征的语言；有价值的新知识；所出现的字和词；正音.正字.三.板书的要求板书设计要达到一定的教学效果，必须按照一定的要求去精心设计.这就上说，版书设计要书之有效，就书之方.所谓书之有方，指的是书之有用，书之有据.书之有度.书之有条.书之有解.书之有择.这样，版书设计才能达到科学.精当.醒目，规范.易记的要求，真正成为提高课堂教学效率的有效工具.板书设计应符合以下要求1.目的性任何好的板书，都是为一定的教学目的服务的.离开了教学目的，板书设计就失去了意义。
中学语文课的教学设计7篇
中学语文课的教学设计优秀7篇初中语文课文教案篇一教学目标：知识与能力：1、能够简练概括并较详细复述文章主要情节。
2、通过深入阅读分析人物特点，理解文章主题。
过程与方法：1、让学生根据作品的内容展开联想，发表自己的看法2、引导学生领会人物个性化描写以及生动、幽默的语言特色以及情节的巧妙安排。
情感、态度与价值观：1、认识作品中展现的多姿多彩的中学生生活2、理解贾里“伟人计划”成功与失败的原因以及其中蕴含的人生道理，引导学生树立正确的人生观和价值观教学重点：概括并复述文章主要情节，分析人物特点。
教学难点：对文章主题的理解。
教学过程一、新课导入——“我的梦想”畅谈“我”心中的梦想——年少不妨轻狂些二、认识贾里——了解内容1、、读“贾里日记”——思想（自信心很高一心想当伟人）2、看“贾里故事”——行为（化敌为友、健美风波、打工失败领书成名）复述、概括故事课本剧表演明确概述要求：（1）抓住故事主要情节概述：交待清楚事件的起因（贾里做这几件事的意图分别是什么？）、简单经过、结果。
（2）语言要流畅，简练生动，能正确表达语气。
提示：要将文章叙述的故事改编为课本剧，需要将叙述改为人物的对话。
三、剖析贾里——领悟主题1、经过三次痛苦的失败，又取得了一次意外的成功，此时贾里心里充满了酸甜酸苦辣。
如果你是贾里的好朋友，你会怎样安慰他？请从自己收集的关于“理想”的名言警句中挑一句送给他，好吗？（也可加入自己的话）请用这样的语气：贾里，__________________！2、你喜欢贾里吗？你认为贾里究竟是个怎样的人？他的身上到底有没有“伟人细胞”？3、贾里前三次想出名没有成功，第四次没想出名却意外扬名，这是为什么？你从其中明白了什么道理？4、他最后说：“看来，我是个普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事”。
对此，你是如何理解的？5、做伟人做小事四、课外链接：《男生贾里》是当代女作家秦文君的力作。
小说描述了当代中学生的真实的生活，塑造了如贾里、贾梅、鲁智胜、林晓梅等一批可爱、鲜活的人物。
陕西省南郑县碑坝中学八年级语文下册 第1课《藤野先生
《藤野先生》教材依据人教版八年级下册语文，第一单元第一课《藤野先生》设计思路本单元以人生为主题，所选课文是一篇叙事性的作品，作者鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生的高贵品格，洋溢着作者的一腔爱国之情。
本课教学主要培养学生自主阅读能力，进而培养学生自己分析问题的能力。
通过对本节教学内容的梳理，我将“激发兴趣，轻松导入；创设情境，引导探究”作为本课的设计导向，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，实现优质的课堂教学。
教学目标知识与能力：1、识记、理解本课的生字词；2、体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索；3、学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。
过程与方法：1、课前收集有关的资料，教师应进行筛选；2、质疑法、讨论法、问答法。
情感态度与价值观：理解在特殊的时代背景下，藤野先生精神的难能可贵，了解鲁迅弃医从文的原因，培养爱国主义思想情感。
教学重难点重点：1、把握文章内容，掌握文章叙事的线索；2、抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物的性格；3、文章的表达的爱国主义思想感情。
难点：1、了解文章叙事的明线和暗线；2、体会在特定背景下藤野先生崇高的精神，体会作者的爱国主义感情。
教学方法：1、讲授法；2、质疑法；3、问答法；4、自主合作探究法。
教学准备：1、根据教学的实际需要筛选有关的参考资料；2、准备好教学需要的幻灯片3、学生收集有关鲁迅的资料，预习课文。
教学安排：3课时教学过程：第一课时一、课前导入同学们，在你们的成长中，哪个人对你的影响最大？并说出你的理由。
（如：老师、父母、朋友，还有偶尔相识的陌生人）今天，就让我们一起来学习对鲁迅成长过程中影响很大的一位人物，他就是鲁迅在异国他乡，在乡望中苦苦追求而屡遭侮辱时，一位恩师以无私的关爱和真诚的鼓励给鲁迅先生留下了难忘的回忆；在那个特殊年代里，有一段感人至深而又发人深省的往事，不是那段往事，或许中国的医坛上会多一位著名的医生，而中国的文坛上就会少一位著名的文学家。
山东省临沂市费城镇初级中学七年级语文上册 1 散步教案 (新版)新人教版
散步【理念设计】新课程强调课堂上学生的主动参与，各种感观全方位的参与，要求课堂上以学生为主体，教师要关注学生的生活经历与感情体验。
教学内容与方法的设计要结合学生的特点，与学生的生活密切联系，既重结果又重过程，为此本节课总体教学策略是以学生为中心，关注学生的生活。
【教材分析】莫怀戚的《散步》，这是人教版七年级《语文》上册第一单元的一篇讲读课文。
本单元以亲情为主题，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的。
《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章。
文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。
所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固单元要求。
【学生分析】七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。
但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则。
不能深层次领悟文章意境，因此，我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等，使其在对散文有初步的了解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
【教学目标】1.知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发散思维能力和想象能力。
2.过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。
3.情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。
24种中小学教师板书
24种中小学教师板书板书是课堂教学必不可少的重要手段。
今天为老师们推荐一些板书种类，希望能够为您的课堂增添新活力。
章回式板书法仿照章回体小说的标题而设计的板书形式。
这种形式一般以诗句的形式出现，字句精练，读来上口，易念易记。
如讲解《驿路梨花》一课时，可采用以下章回式板书。
一、修葺小茅屋，为群众着想。
二、专送粮食米，关照后来人。
三、照顾小茅屋，接过姐姐旗。
四、盖起小茅屋，学习做雷锋。
五、照料小茅屋，方便过路人。
2. 答案式板书法。
把课堂教学应掌握的重点或课后习题的答案以板书形式出现。
可以把答案重点呈现在学生面前。
3. 情景式板书法。
语文课中根据课文借景抒情或情景交融的特点而设计的板书。
如讲解《送元二使安西》这首诗时，教师采用以下板书可较好地展现诗的意境及写法。
4. 对称式板书法。
通过左右或上下两部分整齐对称的排列，展示教学内容的板书形式。
如《蝙蝠》一课，教师通过对称式板书把雷达与蝙蝠的相似之处清晰地展现出来。
5. 主副式板书法。
采用主板书、副板书两种形式展开教学内容的板书形式。
一般来说，主板书展示的是一堂课的主要内容，而副板书则是对某一主要内容的补充或注解。
如《赵州桥》一课，赵州桥的主要特点可采用以下板书展示（写在黑板正中央）：而“这种设计”的巧妙，即大、小桥洞的作用，从主板书上还看不出来，为此要设计一个副板书（写在黑板右上角）：这样，主副板书结合既可突出重点，又能突破部分难点。
6. 线索式板书法。
按教学内容的先后顺序进行板书的形式。
如讲解《人的消化》，教师可设计以下线索式板书，使教学内容条理清晰，一目了然，便于接受。
7. 雁行式板书法。
把板书内容设计成鸿雁排阵飞行的板书形式。
如《卖火柴的小女孩》一课，通过如下板书，可把这内容表达出来。
8. 阐述式板书法。
根据教学内容边分析边阐述的板书形式。
如讲解《再见了，亲人》时，教师可设计以下板书，一边写，一边完成课文的分析任务。
9. 网络式板书法。
根据知识间的纵横关系，将零碎的知识“串联”成“网”，使知识点组成“知识链”，进而形成知识面的一种板书形式。
第10课《往事依依》教学设计-统编版语文七年级上册
七年级语文上册第10课《往事依依》备课素材《往事依依》是著名语文教育家于漪的一篇散文，这篇文章是于漪老师1999年应《中学生阅读》编辑部邀请而写的，写作目的是与中学生谈谈阅读的作用。
于漪老师借这篇散文回忆了自己少年时代的读书生活，表达了对往事的留恋之情和对青少年多读好书的殷切希望。
一、课文赏析往事依依于漪年华似流水。
几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
【开篇使用对比手法，既照应标题，又引起下文。
】小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。
这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。
有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，"徜徉于山水之间"，甚得其乐。
入了神，自然乐在其中。
【写回忆中的一幅画】家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。
梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。
那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。
以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。
【写回忆中的一本书：《评注图像水浒传》】后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。
【之所以把这两件事放在一起回忆，是因为这都是看“图画”带来的形象思维，这是于漪老师记忆中最早的“阅读”】学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。
书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
【过渡，下文回忆自己读《千家诗》的收获】祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。
一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。
高中语文手写版教案模板
高中语文手写版教案模板教案的编写需要遵循一定的结构，通常包括以下几个部分：教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、作业布置以及课后反思。
下面，我们将结合这些要素，详细介绍如何编写一份高中语文教案。
首先是教学目标的设定。
教学目标是指导教学活动的方向和归宿，它应该明确、具体、可操作。
在高中语文教学中，教学目标通常包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
例如，对于一篇古诗文的学习，教学目标可以是让学生掌握诗文的基本内容，理解作者的情感态度，以及学会欣赏和分析诗文的方法。
接下来是教学重难点的确定。
教学重难点是教案中最为关键的部分，它直接关系到学生是否能够理解和掌握教学内容。
在确定重难点时，教师需要根据学生的学习基础和认知特点，准确把握教材的核心内容和难点所在。
例如，对于一篇文学作品的学习，教学重点可能是作品的主题思想和艺术特色，而难点可能是作品中的隐喻和象征手法。
其次是教学方法的选择。
教学方法是实现教学目标的手段和途径，它需要根据教学内容和学生的实际情况灵活选择。
在高中语文教学中，常用的教学方法有讲授法、讨论法、合作学习法等。
教师可以根据实际情况，选择合适的方法或者将多种方法结合起来使用。
然后是教学过程的设计。
教学过程是教案的主体部分，它详细规划了教学活动的步骤和内容。
在设计教学过程时，教师需要注意教学的逻辑性和层次性，确保教学内容的连贯和完整。
同时，教师还需要考虑到学生的参与度和互动性，设计一些能够激发学生思考和兴趣的教学活动。
作业布置也是教案中不可忽视的一环。
作业是巩固和拓展课堂教学的重要手段，它可以帮助学生加深对知识的理解和应用。
在布置作业时，教师需要注意作业的针对性和适度性，既要保证作业能够有效地帮助学生学习，又不能给学生带来过重的负担。
最后是课后反思的记录。
课后反思是教师对自己教学活动的总结和评价，它有助于教师发现教学中的问题和不足，不断提高教学水平。
在记录课后反思时，教师可以从教学目标的实现情况、教学方法的效果、学生的反应等方面进行分析和思考。
高一语文《赤壁赋》教学设计 4篇
高一语文《赤壁赋》教学设计篇4【教学目标】1、人文性：体会苏轼由乐转悲再转喜的情感历程。
2、工具性：领悟文中景、情、理相互交融的特点。
【教学重难点】1、体会文本怎样表现苏轼的情感变化。
2、领悟景、情、理三者如何相互交融。
【教学设想】学习古代文学作品，我认为既要考虑文学作品的本质特点，又要揣摩课文的个性特征。
作为一篇赋，我觉得应该把握其景、情、理相互交融的特点;针对本文，我又以其线索──苏轼的情感变化为重点组织教学。
再者这篇文本要求全文背诵，应把朗读、背诵贯穿于教学过程之中。
【教学方法】诵读法;提问法;讲解法;讨论法。
【教学课时】一课时。
【教学准备】1、余秋雨散文《东坡突围》。
2、林语堂《苏轼传》：第十五章《东坡居士》;第十六章《赤壁赋》。
【教学过程】一、联系背景，迁移导入步骤：谭嗣同绝命诗→苏轼绝命诗→苏轼《赤壁赋》。
导语：古时文人狱中常作绝命诗，大家一定很熟悉谭嗣同临刑前的《狱中绝笔》：望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。
我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
苏轼也曾作绝命诗《狱中寄弟弟子由》两首，请看大屏幕投影：《狱中寄弟子由》其一圣主如天万物春，小臣愚暗自亡身。
百年未满先偿债，千口无归更累人。
是处青山可藏骨，他年夜雨独伤神。
与君今世为兄弟，更结来生未了因。
《狱中寄弟子由》其二柏台霜气夜凄凄，风动琅珰月向低。
梦绕云山心似鹿，魂飞汤火命如鸡。
额中犀角真君子，身后牛衣愧老妻。
百岁神游定何处?桐乡应在浙江西。
有趣的是，这两首诗使苏轼逢凶化吉，死里逃生。
当年苏轼因“乌台诗案”被投狱中，绝望之余作此诗，传到宋神宗手里，神宗看后大为感动，对他从轻发落，贬到黄州。
这就有了苏子泛舟赤壁，忆古抚今，千古佳作《念奴娇·赤壁怀古》及前后《赤壁赋》也得以诞生。
板书课题：前赤壁赋二、听读全文，间接感知1、听录音：播放著名话剧演员濮存昕朗读《前赤壁赋》的录音带，感受苏轼的文风。
2、作标记：听读过程中注意纠正字音，划清句读，标注节奏，体会其中的抑扬顿挫。
第10课《往事依依 》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册
第10课往事依依教学设计【素养目标】1.简要了解作者，积累“徜徉、历历在目、眼花缭乱”等常考词语。
2.默读课文，梳理文章思路及内容，结合关键句把握文章中心。
（重点）3.品味本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。
（难点）4.认识文学作品对人成长的意义，培养主动阅读优秀文学作品的习惯，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
学习任务：任务一知识积累（预习检测）任务二走进记忆长廊任务三品味语言，体会情感任务四答疑解惑，合作探究【新课导入】百草园是鲁迅童年的乐园，他以花草为伴，虫儿为伍，玩得不亦乐乎。
后来他来到三味书屋读书，遇到了方正质朴、学识渊博的寿镜吾老师……你童年时的学习生活又是怎样的呢？有没有哪些让你印象深刻的往事呢？与同学、老师交流一下吧！今天，我们共同跟随于漪老师的脚步，聆听那闪闪发光的往事。
往事依依“依依”有两个意思：①形容树枝柔弱，随风摇摆，如“杨柳依依”。
②形容留恋，不忍分离，如“依依不舍”。
题目中的“依依”应是第②个意思，这里指“萦绕胸怀，十分留恋”。
奠定了全文的感情基调。
任务一知识积累（预习检测）1.了解作者、写作背景、文体知识2.掌握生字，词理解词语意思并能运用到写作和日常生活中【作者简介】于漪（yī ）于漪，1929年2月7日出生于江苏镇江，“人民教育家”获得者。
1951年毕业于复旦大学教育系，1978年被评为全国首批特级教师。
曾任全国语言学会理事、全国中学语文教学研究会副会长。
长期躬耕于中学语文教学事业，坚持教文育人，推动“人文性”写入全国《语文课程标准》。
【创作背景】于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，应河南《中学生阅读》（初中版）编辑部一再邀请，她撰写了《往事依依》一文，刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第7期的《追忆黄金时光》栏目上。
本文选自《于漪全集》第20卷（上海教育出版社2018年版）。
略有改动。
【字音字形】多音字【理解词语】搜索枯肠：形容竭力思索。
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魏巍
祖 国 之 花
防空洞对话—对自己严
表格式
就是把有关内容统一列为表格，这种板
书的优点是类目清楚，排列有序，尤其是说 明文教学用得较多。其他文体的教学也可使 用。如《药》的教学。
该样式的缺点是教师在课堂上制作表格 较难达到线条平直。
药
结 构 第一部分 情节 开 端 场 景 刑 场
目 录
一、板书的作用
二、板书的方法 三、板书的要求
四、板书的内容
五、板书的类型
一 板书的作用
1、体现教学意图，突出教学重点
2、显示教学思路，有利巩固记忆
3、表达形象直观，加深学生印象 4、深化课文内容，增强学习效果 5、节省教学时间，提高教学效率
1、体现教学意图 突出教学重点
教师备课必须有明确的意图，突出教 学重点。如何体现意图，突出重点？除了 师生双方的口头交流以外，还必须借助于 板书，使学生通过听讲解、记笔记，明确 并接收老师所讲的重点内容。如老师讲 《促织》的情节结构，体现该文一波三折、 曲折生动的特点，教师设计的板书如下：
失马
塞 翁 失 马
坠马 祸 福
得马
线索式
即抓住显示文章结构线索的 关键词语，简要概括出行文的结 构线索，使学生很快的掌握文章 全貌。如《琐忆》、《荔枝蜜》：
琐
忆
唐 弢
（1）代人挨骂； （2）批评自夸“地大物博”者； 俯首甘为孺子牛 （3）鼓励自惭浅薄者； （4）替人补靴与进化论； （5）攀附阔佬的故事； 横眉冷对于夫指 （6）抨击禁止男女同泳； （7）“皇帝免冠”。
2、情节式
这是以显示文学作品情节为主的
板书，如前面列举的《促织》板书。 这种板书适用于分析作品的情节，能 帮助学生很快掌握故事情节，理解课 文内容，加上教师匠心匠心独具的排 列，显示出该文情节的跌宕起伏。
祝 福 鲁迅
序幕 结局 开端
发展 高潮 尾声
写祝福景象 祥林嫂寂然死去 祥林嫂初到鲁镇 祥林嫂被卖改嫁 祥林嫂再到鲁镇
鲁迅
线索
明线（华家）暗线（夏家）
老栓买药 夏瑜牺牲
第二部分
第三部分
发 展
高 潮
茶 馆
茶 馆
小栓吃药
茶客议药
鲜血被吃
狱中斗争
第四部分
结 局
坟 场
老母上坟
老母迷惘
对比式
有些课文内容对比强烈，采用
对比使式板书更 能突出其对比效果， 使学生理解对比的作用。如《捕蛇 者说》：
捕蛇者说
对比角度 一、生存情况 乡邻赋敛之苦 死者相藉， 十室九空 饥渴顿踣， 呼而转徙
4、深化课文内容 增强学习效果
好的板书通过对课文的准确归纳， 不但能反映课文的原貌，还能揭示文章 的内涵，深化课文内容。如《驿路梨花》 板书，它不但有助于学生对课文的理解， 而且，还帮助学生理清线索，方便记忆， 同时给学生复习提供了方便。
5、节省教学时间 提高教学效率
板书运用简要的文字、符号和图表， 借助多媒体教学设施显示给学生，在很 大程度上代替了繁冗的言语说明，简化 了教学过程。在单元教学和复习课中， 这种作用尤其明显。学生凭借板书，就 能够复述课文、理解文意、找出中心或 重点，极大地提高了教学效率。
史铁生
但不荒芜衰败
死 不必急于求成 怎样活 ，伴你终生的 魔鬼或恋人
二、缅怀母亲 感受母爱 母亲 担忧却不敢表现——毫不张扬的爱 希望让母亲骄傲 懂得母亲，已经来不及了
触龙说赵太后
触龙
愿见太后 问饮食住行 论王位承袭
太后
盛气而揖之 色少解 笑曰
评点
僵持不下 叙寒问暖，打破僵局 爱子之情，引起共鸣 旁敲侧击，心悦诚服 单刀直入，怒气全无
荔枝蜜 不大喜欢 动了情
杨朔
不禁一颤
梦变蜜蜂
喝荔枝蜜 所见：飞去飞来 （甜香） 所闻：不计较 不辞辛苦 所感：可爱、高尚
联想：农 民酿造生 活（升华 主题）
结构式
这是专门显示文章结构形式的
板书，它往往采用文字和图形相结 合的手段，形象的显示文章的结构 特点。如《谁是最可爱的人》
谁是最可爱的人
松骨峰战斗—对敌人恨 我 们 的 战 士
3、书写正确 规范 美观
（1）正确：不写错字、别字、病 句，笔顺正确。 （2）规范：不写任意简化字、不 写繁体字，不生造词语。 （3）美观：字迹大小匀称，排列 整齐，疏密得当、行距合理。
不规范的字
四 板书的内容
1、能够表现主题思想的词句 2、能够反映作品结构或作者思路的 词句 3、能够表明 事物和现象特征的词句 4、能够表达事物本质和规律的词句 5、新出现的字、词、句 6、有价值的新知识 7、正音、正词
爱莲说
托物 言志
以 花 喻 人
隐逸者 陶渊明爱菊 （鲜） （正衬） 世人爱牡丹 （众） 予独爱莲 （无） 富贵者 君子
颇有 微词
十分 轻蔑 自视 清高
（反衬） （突出）
图解式
为了显示某些内容的联系规律， 或者情节的发展顺序，或者是揭示事 物的内部关系，采用图解式板书能更 形象、更直观的反映其教学内容，学 生更容易理解。如前面所举的《塞翁 失马》。
1 目的明确 概括性强
设计板书要吃透教材，明确目的，选 准内容。只有目的明确的板书才能发挥良 好的作用。 板书要有高度的概括性。 概括性有三 个要求： （１） 紧扣课文原意。 （２） 准确使用关键词语。 （３） 简洁完整。
2、布局合理 条理清晰
布局合理，就是要使内容相互呼 应，能直观的反映出内容之间的逻辑 联系。 条理清晰，就是要清楚明晰地体 现课文的写作思路，也要体现教师教 的思路，促使学生较顺畅地理解课文。
再 见
二 板书的方法
1、板书区域的划分 2、书写方法
3、着重号的使用
1、板书区域的划分
2、书 写 方 法
a、用粉笔写字，运笔时用力轻 重应均匀适中，笔身与板面构成约 70°的斜角，避免发出尖啸声。 b、板书一般情况下采用横行排 列，字迹直径约为7—9厘米，行距为 字的5/8——7/8 。
3、着重号的使用
议长安君质于齐
曰：“然” 曰：“诺…”
综合式( 形式)
即综合运用多种方式进行板书 设计，力求较全面的反映教学内容， 如《祝福》，就采用了挂图与文字 表述相结合的方法。
祝 福鲁迅
祥林嫂——没有春天的女人 初到鲁家
1、 “她是春天没了丈夫的”，
2、新年才过，被劫到贺家墺
两年以后 3、“春天快完了，倒反来了狼”—失去儿子 4、“祝福”爆竹声中（春天快到了）——死在雪地中
再写祝福景象
倒叙手法
3、重点式
这是为突出某一教学重点、或某一难 点，或针对课文的某一方面知识而设计的 板书。目的在于加深学生印象，理解教学 内容。如《故乡》中，就闰土从一个小英 雄变为一个木偶人，设计了一则板书：
故 乡鲁迅
少年
外貌： 紫色的圆脸 头戴小毡帽 红活圆实的手 很怕羞 很高兴（无忧虑） 讲话滔滔不绝
2、显示教学思路 有利巩固记忆
教师上课有明晰的思路，教学步骤 合理精当，这样才能提高教学效率，使 学生掌握科学的读书方法，同时也有利 于学生对课文内容的记忆，巩固所学的
知识和能力。如板书《春》：
3、表达形象直观 加深学生印象
板书教学是一种直观教学，好的
板书设计能够通过文字、符号、图象 及艺术化的排列处理，使抽象的概念 具体化，使课文的内容非常清晰的出 现在黑板上，给学生留下深刻印象。
一个教师是否重视和讲究板书，是否 依赖和凭借最优化的板书进行教学，效果 是迥然不同的。有些教师不讲究板书设计， 课前缺乏打算，上课时随心所欲，布局杂 乱，使学生不得要领，严重地影响了学生 的思维质量。有些教师甚至写错字、别字、 病句，误导学生或给学生留下极不好的印 象。作为一个负责任的教师，一定会在上 课前精心思考板书设计。
闰土
中年
灰黄、深皱纹 破毡帽、粗、笨、 开裂、象松树皮 欢喜而凄凉 只是摇头 恭敬，叫“老爷”
神情：Βιβλιοθήκη 印象：小英雄木偶人
变化原因：
多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅
归纳小结
背
影 朱自清
祖母死了
父亲失业
悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母） 感动之泪（望父买橘 父子离别） 伤心之泪（再现背影 泪光莹莹） 惦记背影（思念父亲） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影（别后怀念)
五 板书的类型
按板书的内容分类
情节式、重点式、线索式 、结构式 、 对比式、 综合式等
按板书的形式分类
词语式、图解式 、表格式、综合式等
1、词语式
词语式板书是以课文中关键性词 语为主组成的板书，如 《荷塘月色》 的板书。这种板书有助于学生抓住课 文的重要词语来理解课文，对丰富学 生的词汇量，提高其表达能力很有帮 助。
柳宗元
蒋氏捕蛇之“乐” 以捕蛇独存 弛然而卧 熙熙而乐
二、生活状况
三、危险次数
四、死亡先后
旦旦有是
一岁之犯死者二
后
先
主题：
“赋敛之毒有甚是蛇”
综合式(内容)
内容的综合式是指将紧密关 联的多方面内容设计在同一板书 上，如《我与地坛》、《触龙说 赵太后》的板书设计。
我与地坛
一、走进地坛 感悟生命 琉璃剥蚀 朱红淡褪 高墙坍圮 玉砌雕栏散落
荷塘月色
朱自清
一、缘由：颇不宁静、忽然想起荷塘 二、1、荷塘： 荷叶 亭亭（美） 田田（多） 零星点缀、白（色） 荷花 如明珠、如星星（光） 袅娜、羞涩（态） 荷香：缕缕—仿佛歌声 动态美 象闪电（快） 荷波 凝碧（色） 2、月色： 流水 脉脉（态） 静态美 月光 如流水—流动 泻—轻柔 月色 青雾浮、轻纱的梦 光和影的和谐 树 重重、阴阴（沉郁） 3、四周： 远山 隐隐约约 灯光 没精打采（月色迷离） 蝉鸣、蛙叫 三、联想：江南采莲——渴望自由