《想和做》课件

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本文的标题“想和做”有什么特点? 标题是一个并列短语,提出了人类活动中 密切相关的两个方面,启发读者去思考两 者的关系。
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阅读文章回答问题:
“只会空想,不会做事”的人有什么 具体表现?试举例说明。 他们凭空想了许多念头,滔滔不绝地 说了许多空话,可是从来没认真做过一件 事。“空想”和“空话”就是他们的特点。
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阅读理解 多疑,往往是不好的。因为多疑是一种不健康的心理状 况。俗话说:疑心生暗鬼。确有一定的道理。古往今来, 不少人由于多疑,不知闹出了多少笑话,演出了多少悲剧。 且不说“杯弓蛇影”使人大病一场,给疑者带来的痛苦有 多大,就因为多疑而夭折的也并非一起。《红楼梦》中的 林黛玉,因生性多疑,以致忧郁成疾,这也是造成宝黛爱 情悲剧的原因之一。如果说封建社会的大家闺秀,由于多 疑而只是个人遗恨终身的话,那么一些赫赫有名的政治家、 军事家由于多疑而造成损兵折将的也为数不少。曹操就是 一个。因多疑,错杀了不少忠臣良将!推迟了曹魏政权的 建立。以前事,无须多论。今天我们的一些同志由于多疑, 为人办事互不信任,疑心叠起,顾虑重重,当齐心的不齐 心,当合作的不合作,甚至故意设臵障碍,出些难题,给 事业造成难以挽回的损失。因此,同志之间应互相信任, 去疑存诚。当然对某些人和事物,不轻信,存疑端,也是 必要的。但这就另当别论。
成(常)年累月: 形容历时长。
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作者介绍
《想和做》选自《胡绳全书》。 作者胡绳,江苏省苏州市人, 笔名蒲韧,中国当代哲学家、 历史学家。早年曾就读于北京 大学哲学系。1936 年在上海参 加爱国救亡运动,40年代担任 《读书月报》主编,解放后历 任中国社会科学院院长、中国 历史学会会长、孙中山研究学 会会长等职。胡绳早年从事哲 学的普及工作,曾发表哲学通 俗读物《新哲学的人生观》等, 以后一直从事哲学、历史、文 化思想方面的研究。主要著作 有 《思想方法》《理性与自由》 《怎样搞通思想方法》《二千 年间》等。
3、文中使用了那些论证方法 ①举例论证 ②比喻论证 ③正反对比论证
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总结全文:
本文针对生活中普遍存在的现象提出 论题,概述了“空想”和“死做”两种现 象的具体表现加以评价,提出了“想和做 要紧密结合”的中心论点,接着进一步论 述怎样才能把想和做紧密联结,联系学校 学生的学习生活进一步论证,最后总结全 文,强调开动脑筋的重要性,深化中心。 文章思路缜密,举例充分,论证有力,有 很强的说服力。
想和做
学习目标
1、理解本文中心论点的提出。 2、 理解本文的事实论据和道理论据。
3、学习编写阅读提纲。
4、引导学生认识“想”和“做”的辩证关系。
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预习检测:解释下列词语的含义
滔滔不绝: 埋头苦干:
像流水那样毫不间断。形容话很多, 连续不断。
专心致志,刻苦工作。
投机取巧 : 指用不正当的手段谋求个人的私利。 也指想不付出艰苦的劳动,而靠小聪 明来取得成功。 劳而无功: 白费力气,却没有功效。 依葫芦画瓢: 比喻单纯模仿,不加改变。
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为什么说“想和做是分不开的,一定要联 结起来”?
因为无论做什么事情,“空想”和 “死做”都不会进步。 提出中心论点:
想和做是分不开的,一定要联结起来
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文章是怎样提出中心论点的? 文章针对一般人在生活中常会遇到的 两个现象,概述“空想”和“死做”两种 人的表现,对人们的错误认识进行评价进 一步阐明了理由,最后提出了中心论点。
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议论文文体知识回顾
论点 论据 、______ 一.议论文的三要素是 _____ 、_____ 。 论证 论点 是作者对所论述问题的见解和主张。 二.______ 论据 是议论文中用来证明论点、支撑论点的材 _____ 料。_____ 论证 是用论据证明论点的过程. 正确 鲜明 有针对性 三.论点要______ 、_____ ,_________ 。 事实 道理 四.论据的两种基本形式是 ______ 和_______ 。 举例论证 、_________ 道理论证 五.论证方法主要有________ 、 比喻论证 __________ 、__________ 。 对比论证
第二层(3~4段):对这两种人进行评价。对“空想”的 人,说他们 是“空想家”;对“死做”的人,说他们是 “跟牛马一样”。 第三层(5段):总结上文,提出中心论点“想和做是分 不开的,一定 要联结起来”。
第二部分: (6—7)分析想和做的关系;阐述怎样结合起来。 (8)联系学校生活实际进一步论述。 第三部分: (9)总结全文。强调开动脑筋的重要性,深化中心论 第四部分:
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⒉体会句中画线词语的含义和作用
他们一天忙到晚,做他们一向做惯的或者 别人要他们做的事。他们做事的方法只是 根据自己的习惯,或者别人的命令,或一 般人的通例。自己一向这样做,别人要他 们这样做,一般人都这样做,他们就(依葫 芦画瓢)照样做去。到底为什么要做这件事, 为什么要这样做,有没有更好的办法,他 们从来不想一想。
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想和做要怎样紧密地联结起来? 一面做,一面想。做,要靠想来指导; 想,要靠做来证明。想和做之间是辩证的 统一。
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联系同学们的学习生活实际,有些同学学语 文只读不想,学数学只记不想结果如何?毛 病在哪里?
结果是不理解,不会算,毛病出在“死 做”。想和做脱节。
有些同学能想出些省力的有效的方法来记忆 原因是什么?
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“只顾做事,不动脑筋”的人有什么具体 表现?试举例证明。
“做他们一向做惯的或者别人要他们 做的事”“做事的方法只是根据自己的习 惯,或者别人的命令,或一般人的通例”, 不考虑做事的方法、目的,“死做”就是 他们的特点。
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人们对这两种人是怎样评价的?
我们瞧不起“空想家”,可是往往赞 美后一种人,说他们“埋头苦干”。 作者认为这样评价正确吗? 不正确。作者认为后者并不值得赞美。
会动脑筋,想办法,想和做紧密联接 起来。
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最后一段在文中起什么作用? 起总结全文的作用,强调开动脑筋的 重要性,深化中心。
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根据前面所讲内容,给文章划分结构层次
第一部分: (1—5)概述两种人的表现,阐明中心论点。 第一层(l~2段):概述两种人的表现,一种是“只会空 想,不会做 事”,另一种是“只顾做事,不动脑筋”。
点。
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要点提示:
⒈体会本文先破后立的论证特色 本文通篇以举例来说明道理,文字浅易,论证 过程先破后立。文章开头两段分别指出只想不做 和只做不想的两种错误态度;接着分析只做不想 的错误性质;然后才正面提出看法:想和做是分 不开的,一定要联结起来;后半篇具体论述怎样 把想和做联结起来,也就是“做,要靠想来指导; 想,要靠做来证明”;最后,再次强调,无论什 么人,都要想想已经有过的经验,把事情做得更 好。这样先破后立,逻辑十分严谨。
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第6段开头一句的问句是什么?有什么作用?
设问,提出问题引发读者的思考。
想和做怎样才能联结起来呢? “从实际出发”是想和做联结起来的一条 路。 怎样才能够接近实际? 要观察,还得行动。
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第6段中文章怎样列举生活中学游泳的例子, 证明了什么?
先从正面讲,学游泳要经过“观察— —试验——学会” 三个阶段;再从反 面假设如果只是“呆看——空想—— 不会”。从正反两方面列举学游泳的 例子,证明既要“观察”又要“行动” 才能成功,也就是说“想”和“做” 要紧密联结起来。
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1.文段论证的论点是什么?
多疑,往往是不好的。
2.本段论点与课文《怀疑与学问》的论点是否矛盾?为什么?
不矛盾。本段主张“不要多疑”,是从与人相处的角度 提出的; 课文主张“要多疑”,是从治学角度提出 3.本段的论证思路是( 的。 B )
A.由正到反 B.由古及今 C.由远及近
举例 论证和______ 道理 论证。 4.本段论证的方法主要有______
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“一天忙到晚”,可见这个做事持续时间 之长和一直在忙碌的状态。
“一向”、“从来不”表明“一直如此”。
“只是”表明除此之外,没有其他情况。
这些画线词的使用,寥寥数语活画出一群 墨守陈规,毫无主见,更无创见的人。具 体写出了“只顾做事,不动脑筋”的状态。
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分析文章:
导入:这是当代哲学家、历史学家胡绳写的一篇谈思想方法 的议论文,作者针对两种不同的错误倾向——“空想”和 “死做”,有感而发,使本文具有很强的针对性;在议论 时,又针对主要倾向——“死做”,既全面又有重点地进 行论述,使本文富有现实意义。这节课我们来整体了解课 文的议论脉络,及本文运用比喻和摆事实进行论证的方法。
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不值得赞美的理由是什么?作者是怎样分析的? 作者先用了一个比喻,把拉磨的牛与其相 比,形象地指出“死做”者和拉磨的牛一样不 动脑筋,不会考虑做事的目的、过程和方法。 接着作者又分析了人与牛马的区别在于“人在 劳动中不断地动脑筋,想办法”,能够“一面 做,一面想”,所以“文化能够不断进步。”最 后,用一个假设,如果“死做”,人类就不会进 步,“只能像几万年以前的人类一样,过着最 原始最简单的生活”,进一步证明“死做”不 值得赞美。
5.划线的三句话在结构上的作用分别是 ( A ) ( C ) ( B ) A.统领全段 B.承上启下 C.领起下文 6.文段末两句能不能删去?为什么?
不能。避免误解,使论述周密。
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பைடு நூலகம்
布置作业:
写一篇学习心得,要求联系以往自身实际, 写真实感想。字数不少于500字。
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