6.想和做

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议论文文体知识回顾
一.议论文的三要素是 _论_点___、_论__据__、__论_证___。 二.___论_点__是作者对所论述问题的见解和主张。
_论__据__是议论文中用来证明论点、支撑论点的材 料。_论__证__是用论据证明论点的过程. 三.论点要__正_确___、_鲜_明___，_有_针__对_性____。 四.论据的两种基本形式是 _事__实___和__道_理____。 五.论证方法主要有_举__例_论_证___、_道_理__论_证____、 _比__喻_论_证_____、_对_比_论__证_____。
会动脑筋，想办法，想和做紧密联接 起来。
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最后一段在文中起什么作用？ 起总结全文的作用，强调开动脑筋的
重要性，深化中心。
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要点提示：
⒈体会本文先破后立的论证特色 本文通篇以举例来说明道理，文字浅易，论证
过程先破后立。文章开头两段分别指出只想不做 和只做不想的两种错误态度；接着分析只做不想 的错误性质；然后才正面提出看法：想和做是分 不开的，一定要联结起来；后半篇具体论述怎样 把想和做联结起来，也就是“做，要靠想来指导； 想，要靠做来证明”；最后，再次强调，无论什 么人，都要想想已经有过的经验，把事情做得更 好。这样先破后立，逻辑十分严谨。
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根据前面所讲内容，给文章划分结构层次
第一部分： （1—5）概述两种人的表现，阐明中心论点。
第一层（l～2段）：概述两种人的表现，一种是“只会空 想，不会做 事”，另一种是“只顾做事，不动脑筋”。 第二层（3～4段）：对这两种人进行评价。对“空想”的 人，说他们 是“空想家”；对“死做”的人，说他们是 “跟牛马一样”。 第三层（5段）：总结上文，提出中心论点“想和做是分 不开的，一定 要联结起来”。
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“一天忙到晚”，可见这个做事持续时间 之长和一直在忙碌的状态。
“一向”、“Biblioteka 来不”表明“一直如此”。 “只是”表明除此之外，没有其他情况。 这些画线词的使用，寥寥数语活画出一群
墨守陈规，毫无主见，更无创见的人。具 体写出了“只顾做事，不动脑筋”的状态。
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3、文中使用了那些论证方法 ①举例论证 ②比喻论证 ③正反对比论证
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人们对这两种人是怎样评价的？ 我们瞧不起“空想家”，可是往往赞
美后一种人，说他们“埋头苦干”。 作者认为这样评价正确吗？ 不正确。作者认为后者并不值得赞美。
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不值得赞美的理由是什么？作者是怎样分析的？
作者先用了一个比喻，把拉磨的牛与其相 比，形象地指出“死做”者和拉磨的牛一样不 动脑筋，不会考虑做事的目的、过程和方法。 接着作者又分析了人与牛马的区别在于“人在 劳动中不断地动脑筋，想办法”，能够“一面 做，一面想”,所以“文化能够不断进步。”最 后，用一个假设，如果“死做”,人类就不会进 步，“只能像几万年以前的人类一样，过着最 原始最简单的生活”，进一步证明“死做”不 值得赞美。
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想和做要怎样紧密地联结起来？ 一面做，一面想。做，要靠想来指导；
想，要靠做来证明。想和做之间是辩证的 统一。
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联系同学们的学习生活实际，有些同学学语 文只读不想，学数学只记不想结果如何？毛 病在哪里？
结果是不理解，不会算，毛病出在“死 做”。想和做脱节。
有些同学能想出些省力的有效的方法来记忆 原因是什么？
想和做
邵阳市第十五中学
学习目标
1、理解本文中心论点的提出。 2、 理解本文的事实论据和道理论据。 3、学习编写阅读提纲。 4、引导学生认识“想”和“做”的辩证关系。
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预习检测：解释下列词语的含义
滔滔不绝： 像流水那样毫不间断。形容话很多，
连续不断。
埋头苦干： 专心致志，刻苦工作。
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1.文段论证的论点是什么？
多疑，往往是不好的。
２.本段论点与课文《怀疑与学问》的论点是否矛盾？为什么？
不矛盾。本段主张“不要多疑”，是从与人相处的角度 提出的； 课文主张“要多疑”，是从治学角度提出 ３.本的段。的论证思路是（ Ｂ ）
Ａ.由正到反 Ｂ.由古及今 Ｃ.由远及近 ４.本段论证的方法主要有__举__例__论证和___道_理__论证。 ５.划线的三句话在结构上的作用分别是 ( A ) ( C ) ( B )
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分析文章：
导入：这是当代哲学家、历史学家胡绳写的一篇谈思想方法 的议论文，作者针对两种不同的错误倾向——“空想”和 “死做”，有感而发，使本文具有很强的针对性；在议论 时，又针对主要倾向——“死做”，既全面又有重点地进 行论述，使本文富有现实意义。这节课我们来整体了解课 文的议论脉络，及本文运用比喻和摆事实进行论证的方法。
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⒉体会句中画线词语的含义和作用
他们一天忙到晚，做他们一向做惯的或者 别人要他们做的事。他们做事的方法只是 根据自己的习惯，或者别人的命令，或一 般人的通例。自己一向这样做，别人要他 们这样做，一般人都这样做，他们就(依葫 芦画瓢)照样做去。到底为什么要做这件事， 为什么要这样做，有没有更好的办法，他 们从来不想一想。
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第6段开头一句的问句是什么？有什么作用？
设问，提出问题引发读者的思考。
想和做怎样才能联结起来呢？ “从实际出发”是想和做联结起来的一条 路。 怎样才能够接近实际？ 要观察，还得行动。
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第6段中文章怎样列举生活中学游泳的例子， 证明了什么？
先从正面讲，学游泳要经过“观察— —试验——学会” 三个阶段；再从反 面假设如果只是“呆看——空想—— 不会”。从正反两方面列举学游泳的 例子，证明既要“观察”又要“行动” 才能成功，也就是说“想”和“做” 要紧密联结起来。
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阅读理解
多疑，往往是不好的。因为多疑是一种不健康的心理状 况。俗话说：疑心生暗鬼。确有一定的道理。古往今来， 不少人由于多疑，不知闹出了多少笑话，演出了多少悲剧。 且不说“杯弓蛇影”使人大病一场，给疑者带来的痛苦有 多大，就因为多疑而夭折的也并非一起。《红楼梦》中的 林黛玉，因生性多疑，以致忧郁成疾，这也是造成宝黛爱 情悲剧的原因之一。如果说封建社会的大家闺秀，由于多 疑而只是个人遗恨终身的话，那么一些赫赫有名的政治家、 军事家由于多疑而造成损兵折将的也为数不少。曹操就是 一个。因多疑，错杀了不少忠臣良将！推迟了曹魏政权的 建立。以前事，无须多论。今天我们的一些同志由于多疑， 为人办事互不信任，疑心叠起，顾虑重重，当齐心的不齐 心，当合作的不合作，甚至故意设置障碍，出些难题，给 事业造成难以挽回的损失。因此，同志之间应互相信任， 去疑存诚。当然对某些人和事物，不轻信，存疑端，也是 必要的。但这就另当别论。
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总结全文：
本文针对生活中普遍存在的现象提出 论题，概述了“空想”和“死做”两种现 象的具体表现加以评价，提出了“想和做 要紧密结合”的中心论点，接着进一步论 述怎样才能把想和做紧密联结，联系学校 学生的学习生活进一步论证，最后总结全 文，强调开动脑筋的重要性，深化中心。 文章思路缜密，举例充分，论证有力，有 很强的说服力。
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为什么说“想和做是分不开的，一定要联 结起来”？ 因为无论做什么事情，“空想”和 “死做”都不会进步。 提出中心论点： 想和做是分不开的，一定要联结起来
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文章是怎样提出中心论点的？ 文章针对一般人在生活中常会遇到的
两个现象，概述“空想”和“死做”两种 人的表现，对人们的错误认识进行评价进 一步阐明了理由，最后提出了中心论点。
投机取巧 ： 指用不正当的手段谋求个人的私利。
也指想不付出艰苦的劳动，而靠小聪 明来取得成功。
劳而无功： 白费力气，却没有功效。 依葫芦画瓢： 比喻单纯模仿，不加改变。 成（常）年累月： 形容历时长。
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作者介绍
《想和做》选自《胡绳全书》。 作者胡绳，江苏省苏州市人， 笔名蒲韧，中国当代哲学家、 历史学家。早年曾就读于北京 大学哲学系。1936 年在上海参 加爱国救亡运动，40年代担任 《读书月报》主编，解放后历 任中国社会科学院院长、中国 历史学会会长、孙中山研究学 会会长等职。胡绳早年从事哲 学的普及工作，曾发表哲学通 俗读物《新哲学的人生观》等， 以后一直从事哲学、历史、文 化思想方面的研究。主要著作 有 《思想方法》《理性与自由》 《怎样搞通思想方法》《二千 年间》等。
Ａ.统领全段 Ｂ.承上启下 Ｃ.领起下文
6.文段末两句能不能删去？为什么？
不能。避免误解，使论述周密。
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布置作业：
写一篇学习心得，要求联系以往自身实际， 写真实感想。字数不少于500字。
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第二部分：(6—7)分析想和做的关系;阐述怎样结合起来。 第三部分：（8）联系学校生活实际进一步论述。 第四部分：(9)总结全文。强调开动脑筋的重要性,深化中心论
点。
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本文的标题“想和做”有什么特点？ 标题是一个并列短语，提出了人类活动中
密切相关的两个方面，启发读者去思考两 者的关系。
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阅读文章回答问题：
“只会空想，不会做事”的人有什么 具体表现？试举例说明。
他们凭空想了许多念头，滔滔不绝地 说了许多空话，可是从来没认真做过一件 事。“空想”和“空话”就是他们的特点。
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“只顾做事，不动脑筋”的人有什么具体 表现？试举例证明。 “做他们一向做惯的或者别人要他们 做的事”“做事的方法只是根据自己的习 惯，或者别人的命令，或一般人的通例”， 不考虑做事的方法、目的，“死做”就是 他们的特点。