《雷电颂》 2

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鲁教版八年级语文上册雷电颂 同步练习2

鲁教版八年级语文上册雷电颂 同步练习2

雷电颂同步练习一、做客“联想吧”这是一篇悲壮、慷慨、激昂的内心独白。

爱国诗人屈原在召唤风、雷、电等雄伟的自然力量!请你回想你所积累的诗文,写出一句与“风”或“雷”或“电”有关的语句!(一句即可哦!)二、测测你的注音速度!(又快又准!)玄衣()睥睨()()咆哮()()鞺鞺()鞳鞳()暂时()眩目()木梗()迸射()三、测测你的写字速度!(别让我失望哦!)pái______徊脚liào______波lán______ 污huì______xī________利qí________首驰chěnɡ________ nüè________待四、判别下列各句所使用的修辞方法!(要细心!)1.你把我载着拖到洞庭湖的边上去,拖到长江的边上去,拖到东海的边上去呀!( )2.把这比铁还坚固的黑暗,劈开,劈开,劈开!( )3.虽然你劈它如同劈水一样,你抽掉了,它又合拢了来。

( )4.哭,哭有什么用?眼泪,眼泪有什么用? ( )五、知识迁移请欣赏并解析下面这篇文章!暴风雨①闷热的夜,令人窒息,我辗转不眠。

窗外,一道道闪电划破漆黑的夜幕,沉闷的雷声如同大地轰鸣,使人惊恐。

②一道闪光,一声清脆的霹雳,接着便下起了瓢泼大雨,宛如天神听到信号,撕开天幕,把天河之水倾注到人间。

③狂风咆哮着,猛地把门打开,摔在墙上,烟囱发出呜呜的声响,犹如在黑夜中哽咽。

④大雨猛烈地敲打着屋顶,冲击着玻璃,奏出激动人心的乐章。

⑤一小股雨水从天窗悄悄地爬进来,缓缓地蠕动着,在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。

⑥不一会儿,铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律,那优柔、甜蜜的催眠曲,抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。

⑦从窗外躲进来的第一束光线,报道了人间的黎明。

碧空中飘浮着朵朵白云,在和煦的微风中翩然起舞,把蔚蓝色的天空________得更加明亮。

⑧鸟儿唱着欢乐的歌,迎接喷薄欲出的朝阳。

被暴风雨压弯了的花草儿伸着懒腰,宛如刚从睡梦中苏醒。

《雷电颂》课件2(33张PPT)(人教版八年级下)

《雷电颂》课件2(33张PPT)(人教版八年级下)

例:“风,你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮” 这几句对风的呼喊,流露了屈原对风的急切 的渴盼!风是改变黑暗的变革力量,对后面 的雷,电的呼唤实际也就是对变革现实的伟 大力量的呼唤。
自由朗读课文,勾画出 自己最喜欢的句子和段落, 说说你的理由。
理解句子
• 1、“风,你咆哮吧!咆哮吧!尽力
的咆哮吧!”这几句对风的呼喊, 流露了屈原对风的急切渴盼!风就 是改变黑暗的变革力量,对风以及 后面的雷电的呼唤实际也就是对变 革现实伟大力量的呼唤。(朗读时 应把握急切、渴望之情) •
虐待 nüè 踌躇 罪孽 niè
祈祷 qídǎo 播弄
污秽:不干净的东西。 迸射:向四处喷射。 播弄:这里是摆布的意思。 虐待:用残暴狠毒的手段对待人。 雷霆:这里指霹雳。 拖泥带水:比喻说话、写文章不简 洁或做事不干脆。
整体感知
问题探究: (1)与以往的课文相比,此文在形 式上有什么特点? 是屈原的内心独白。 (2)结合课文背景,根据你的理解, 谈谈课文的主要内容和思想感情。
象征手法
风雷电
洞庭湖、东海、长江 无形的长剑 土偶木梗形象
象征人世间ห้องสมุดไป่ตู้求正义、 光明的变革力量;
象征人民群众; 指坚定的信念; 象征无德无能,欺民惑众 的官僚统治集团。 是对社会现实极端憎恶而 企求寄托灵魂的一方净土。
没有阴谋、没有污秽、 没有自私自利的没有人 的小岛
作用:
委婉曲折含蓄 化“抽象”为“具体” 形象可
修辞手法
• 拟人、呼告:直接有力地表 达了爱憎,增强语句气势。 • 排比、反复:回环往复,句 式整齐,铿锵有力。
《雷电颂》独白激情澎湃,气象雄 浑,作者是如何做到这一点的?
1. 运用拟人兼呼告,最直接最有 力地表达了爱憎。 2. 运用排比与反复,使句式整齐, 铿锵有力。 3. 多用短句,表达激烈的情感, 急促的语气,体会屈原忧国忧 民,英勇无畏的伟大精神。

人教版八年级语文下册郭沫若《雷电颂》PPT教学课件

人教版八年级语文下册郭沫若《雷电颂》PPT教学课件

其次运用反复、排比等使整个独白具 有诗的形式美,琅琅上口,铿锵有力。
再次运用反问、设问,呼唤指斥,增 强了战斗力。
诗歌还闪耀着浪漫主义色彩,在文中是怎么体现的?
作者进行了大胆的艺术虚构,运用夸张的艺术手法,让屈 原凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀,展开美妙的幻想, 飞往光明的境地;也借助了它们的力量,毁灭 一切黑暗。这样,就使屈原形象显得更 加神采飞扬。这段独白想象奇特, 气势宏伟,表现了作者浪漫 主义的激情。
郭沫若
1892年11月16日—1978年6月12日
本名郭开贞,字鼎堂,号尚武 笔名除郭沫若外,还有麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等,
中国现代作家、历史学家、考古学家 我国现代文学的三大奠基人之一,是我国新诗的奠基人
继鲁迅之后革命文化界公认的领袖 代表作品甲申三百年祭、星空、女神、屈原、蔡文姬、李白与杜甫
第四层(9—12段) 义正辞严地诘责“土 偶木梗”,表示与污 秽,邪恶,势不两 立。
第四层(9—12段) 义正辞严地诘责“土 偶木梗”,表示与污 秽,邪恶,势不两 立。
第五层(13段) 表现屈原的坚强意 志与必胜的信心。
全文 解析
结构 分析
第一层
对风雷电的呼唤与歌颂,对光明的礼赞与向往。(从“风!你 咆哮吧!”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧!”
语言品读
YU YAN PIN DU
本文小结
本文是历史剧《屈原》中的一个片段,是主人公屈原的长篇独自,也是一首激越澎 湃的抒情散文诗。这篇散文诗,想象瑰丽奇特,把屈原和风雷电融为一体,达到物 我同化的境地,显示了追求光明,毁灭一切黑暗的力量,使屈原的形象成为光明与 正义的化身,塑造了千古不朽的爱国者的形象, 在那个黑暗的年代激励着人们奋 然前行,相信他更能激励今天的国人不畏艰难,勇攀高峰。

八(下)2.7.2《雷电颂》体味颂炽烈的语言特点

八(下)2.7.2《雷电颂》体味颂炽烈的语言特点

例句赏析
风 ! 你咆哮吧 ! 咆哮吧!尽力地咆哮吧 !
在这暗无天日的时候,一切都睡着了,都沉
在梦里,都死了的时候,正是应该你咆哮的
时候了,应该你尽力咆哮的时候 !
例句赏析
采用呼告、反复和拟人的修辞手
法,歌颂风与黑暗和死寂斗争的伟大
力量,流露出屈原对风的急切渴盼,
风是改变黑暗的变革力量 。
例句赏析
语言特点
多用短句 ——语气急促,情感激烈。
例句赏析
炸裂呀,我的身体!炸裂呀,宇宙!让那赤条 条的火滚动起来,像这风一样,像那海一样,滚 动起来,把一切的有形,一切的污秽,烧毁了吧! 烧毁了吧!把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧!
多用短句,强烈表达了屈原对黑暗的愤激和
对光明的礼赞和向往。
归纳
拟人兼呼告
语言炽烈排比和反复多用来自句谢 谢排比和反复
——句式整齐,感情表达更强烈
例句赏析
你们都是诗,都是音乐,都是跳舞。
运用了排比、拟人、比喻的修辞方法, 表达了诗人对风、雷、电等自然力量的殷切 赞颂,同时为下文颂雷电做好了铺垫 。
例句赏析
你们滚下云头来,我都要把你们烧毁!
烧毁!烧毁!
三个“烧毁”连用,表达了诗人彻 底毁灭黑暗旧社会的决心。
火!你在天边,你在眼前,你在我的四
面,我知道你就是宇宙的生命,你就是我的
生命,你就是我呀!我这熊熊地燃烧着的生
命,我这快要使我全身炸裂的怒火,难道就 不能迸射出光明了吗?
例句赏析
这几句是屈原对光明的狂热的 呼喊,诗人以火一般炽烈的语言和
雷霆万钧的气势表达了诗人对光明
未来的热烈向往与追求。
例句赏析
把你这东皇太一烧毁了吧!把你这云 中君烧毁了吧!你们这些土偶木梗,你们 高坐在神位上有什么德能?你们只是产生 黑暗的父亲和母亲。啊,你,你完全是一

雷电颂课文原文及教案

雷电颂课文原文及教案

雷电颂课文原文及教案雷电颂课文原文:屈原(向风及雷电)风!你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!在这暗无天日的时候,一切都睡着了,都沉在梦里,都死了的时候,正是应该你咆哮的时候了,应该你尽力咆哮的时候!尽管你是怎样的咆哮,你也不能把他们从梦中叫醒,不能把死了的吹活转来,不能吹掉这比铁还沉重的眼前的黑暗,但你至少可以吹走一些灰尘,吹走一些沙石,至少可以吹动一些花草树木。

你可以使那洞庭湖,使那长江,使那东海,为你翻波浪,和你一同地大声咆哮呵!啊,我思念那洞庭湖,我思念那长江,我思念那东海,那浩浩荡荡的无边无际的波澜呀!那浩浩荡荡的无边无际的伟大的力呀!那是自由,是跳舞,是音乐,是诗!啊,这宇宙中的伟大的诗!你们风,你们雷,你们电,你们在这黑暗中咆哮着的,闪耀着的一切的一切,你们都是诗,都是音乐,都是跳舞。

你们宇宙中伟大的艺人们呀,尽量发挥你们的力量吧。

发泄出无边无际的怒火把这黑暗的宇宙,阴惨的宇宙,爆炸了吧!爆炸了吧!雷!你那轰隆隆的,是你车轮子滚动的声音?你把我载着拖到洞庭湖的边上去,拖到长江的边上去,拖到东海的边上去呀!我要看那滚滚的波涛,我要听那鞺鞺鞳鞳的咆哮,我要飘流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀!我要和着你,和着你的声音,和着那茫茫的大海,mdash;同跳进那没有边际的没有限制的自由里去!啊,电!你这宇宙中最犀利的剑呀!我的长剑是被人拔去了,但是你,你能拔去我有形的长剑,你不能拔去我无形的长剑呀。

电,你这宇宙中的剑,也正是,我心中的剑。

你劈吧,劈吧,劈吧!把这比铁还坚固的黑暗,劈开,劈开,劈开!虽然你劈它如同劈水mdash;样,你抽掉了,它又合拢了来,但至少你能使那光明得到暂时间的一瞬的显现,哦,那多么灿烂的、多么眩目的光明呀!光明呀,我景仰你,我景仰你,我要向你拜手,我要向你稽首。

我知道,你的本身就是火,你,你这宇宙中的最伟大者呀,火!你在天边,你在眼前,你在我的四面,我知道你就是宇宙的生命,你就是我的生命,你就是我呀!我这熊熊地燃烧着的生命,我这快要使我全身炸裂的怒火,难道就不能迸射出光明了吗?炸裂呀,我的身体!炸裂呀,宇宙!让那赤条条的火滚动起来,像这风一样,像那海一样,滚动起来,把一切的有形,一切的污秽,烧毁了吧!烧毁了吧!把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧!把你这东皇太一烧毁了吧!把你这云中君烧毁了吧!你们这些土偶木梗,你们高坐在神位上有什么德能?你们只是产生黑暗的父亲和母亲!你,你东君,你是什么个东君?别人说你是太阳神,你,你坐在那马上丝毫也不能驰骋。

八年级语文下册 第二单元 第7课《雷电颂》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文

八年级语文下册 第二单元 第7课《雷电颂》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文

《雷电颂》教案【教学目标】知识与能力:1. 了解戏剧文学的特点,在朗读中感悟作品的思想内容和艺术特点。

2. 体会课文抓住事物的特征展开的丰富的想像,理解多种修辞手法的运用及其表达效果。

3. 体会本文用象征手法表现时代的重大思想主题。

过程与方法:在反复朗读中感悟,在合作交流中思考。

情感态度与价值观:学习作者深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。

【教学重点】1. 体会课文抓住事物的特征展开的丰富的想像,理解多种修辞手法的运用及其表达效果。

2. 体会本文用象征手法表现时代的重大思想主题。

3. 学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。

【教学难点】联系背景资料,深刻理解作品的思想情感。

教学方法:任务驱动法、点拨法。

学法:自主学习、合作交流相结合。

课前准备:布置学生搜集有关作者、屈原的资料,有关写作背景,结合课后“研讨与练习”预习课文。

课时:1课时教学过程:一、激发兴趣,导入新课同学们,每年的五月初五是我国传统的端午节,这一天有什么习俗呢?对,有龙舟竞渡、吃粽子、喝雄黄酒的习俗,那么,你知道端午节的来历吗?是的,为了纪念抱石投汨罗江身死的爱国诗人屈原。

那么,是怎样的遭遇让诗人作出这样的抉择呢?今天,我们一起走进郭沫若历史剧《屈原》中的灵魂和高潮──《雷电颂》,去倾听诗人的抒情独白。

二、出示学习目标1. 了解戏剧文学的特点,在朗读中感悟作品的思想内容和艺术特点。

2. 体会课文抓住事物的特征展开的丰富的想像,理解多种修辞手法的运用及其表达效果。

3. 体会本文用象征手法表现时代的重大思想主题。

三、展示自学,夯实基础说说你自学会了哪些知识,查找了哪些知识,向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。

郭沫若(1892年11月16日-1978年6月12日),幼名文豹,原名开贞,字鼎堂,号尚武,是中国新诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之一、古文字学家、考古学家、社会活动家,甲骨学四堂之一,第一届中央研究院院士。

从1926年参加北伐,1927年参加了某某起义,1928年2月因被国民党政府通缉,流亡日本,著有《中国古代社会研究》、《甲骨文字研究》等重要学术著作,1958年9月兼任中国科学技术大学校长。

【四清导航】2015-2016学年八年级语文下册 第二单元 7《雷电颂》习题课件 (新版)新人教版

【四清导航】2015-2016学年八年级语文下册 第二单元 7《雷电颂》习题课件 (新版)新人教版

出一丝羞耻,我便踅③到父亲的身边,想给他打个下手。
父亲很懂我的心思,笑笑:“去赏你的景吧。” 见我仍迟迟不动,父亲说:“有什么不好意思的呢,你高兴赏景就 赏景,我高兴做活就做活,不都图个自在么?”
我知道,要父亲埋头干他喜欢干的活,比要他赏红叶更使
他心安与欢悦,这是情理中的事,不关乎我的勤与懒。但 我不忍在劳作的父亲身边作赏景的清客,便同他一起干下 去了。 这是第一次回故乡赏红叶的情景。 第二年秋深,想到故乡那满山的绚丽,仍有热热的归心。 但父亲在地堰上弯曲的身影从脑底晃出的时候,归心就有
晏子辞千金 晏子①方食,景公② 使使者至。分食食之,使者不饱,晏 子亦不饱。使者反③ ,言之公。公曰:“嘻④ !晏子之家若 是其贫也!寡人不知,是寡人之过也。 ” 使吏致千金与市 租,请以奉宾客。晏子辞。三致之,终再拜而辞。
(选自《晏子春秋》)
【注释】①晏子:即晏婴,春秋后期齐国国相。②景公:即齐 景公。③反:通“返”,返回。④嘻:叹词,表示惊叹。 15.解释文中加点的词语。(8分) (1)方( 正 ) (2)使 ( ) 派,派遣 (3)食( 食物 ) (4)食( 给„„吃 ) (5)反( 通“返”,返回 ) (6)致( 送给 )
14.请对“父亲”这一人物形象及“我”对“父亲”的思
想情感做赏析。(8分) “父亲”形象:父亲在地堰边埋头干活,并以此心安和欢
悦,表现了父亲的朴实和勤劳;父亲让“我”去观赏红叶, 做自己喜欢的事,表现了父亲对儿女的理解和宽厚;父亲特 意给“我”留着一坛雄自酿,表现了父亲对儿女的关爱。“我”的 情感:因父亲辛勤劳作、不断衰老而忧伤、内疚和思念;因 父亲对“我”的理解和关爱而感激。
B. 阴谋 C. 合拢 D. 安慰
波澜
犀利 景抑 婵娟 暂时 土偶 雷霆

人教版语文八年级下册《雷电颂》2课时教学设计

人教版语文八年级下册《雷电颂》2课时教学设计

人教版初二语文教案:7.雷电颂【教学目标】知识与技能:1、学习文章比喻和拟人的修辞手法的运用;2、理解作者笔下雨的形象;过程与方法:3、诵读,体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势,感受情感律动;情感态度与价值观:4、理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。

【教学重点】找出文中所用的修辞手法、象征手法,并体会其表达效果。

【教学难点】理解文章语言所包含的深意。

【教学准备】多媒体。

【教学方法】1.听一读一赏一读:让学生在回环往复的读书中,体悟、理解。

2.课堂讨论:培养学生阅读欣赏能力,形成朗读、思维、说话多维交流。

3.多媒体创设情境:调动学生各种器官的感受,理解课文,走进人物。

【教学课时】2课时。

【教学过程】一、导入1、利用多媒体展示郭沫若、屈原的相关资料,播放<橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲),让学生感受草木飒飒的悲凉气氛,倾听屈原在波涛汹涌的流水岸边的仰天长问,设置情境,导入新课。

2、介绍历史尉《屈原》写作的时代背景。

郭沫若历史剧《屈原》写于1942年1月。

当时是抗日战争后期,日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。

1942年1月,时值“皖南事变,,以后,郭沫若在重庆创作了《屈原》,借古讽今,揭露国民党统治下的黑暗现实。

他借屈原的独自,鞭挞蒋介石的反动统治,抒发了人民的愤恨。

《雷电颂>出现在《屈原》第五幕第二场。

屈原被囚禁在东皇太一庙。

他手足带着刑具,颈上系着长链,散发披肩,独身徘徊。

这时,狂风咆哮,电闪雷鸣。

面对这黑暗的世界,他想到祖国就要沦亡,听着风吼、雷鸣,看着闪电劈空,他感到了大自然的伟大力量,他激愤的心情发展到极点,他的心像火一样燃烧起来,铸成了这大气磅礴,动人心魄的独自——《雷电颂》。

它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。

是全剧高潮中最强力的一个音符。

二、介绍戏曲知识戏剧是由演员扮演角色,在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。

戏剧的文学部分,通称为剧本,是文学的一大类别,与诗歌、散文、小说并列。

八年级语文课《雷电颂》教案【7篇】

八年级语文课《雷电颂》教案【7篇】

八年级语文课《雷电颂》教案【优秀7篇】《雷电颂》教学设计篇一【创意说明】《雷电颂》是一首诗与剧的融合(即将诗篇融入剧情)的优秀的散文诗,剧中屈原借风、雷、电抒发满腔激愤,借助象征、拟人、呼告等修辞手法表现诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望,以及对光明未来的热烈追求。

本设计的意图是在学生反复朗读的基础上,通过想像、探讨、交流让学生理解屈原的感情和精神感召力。

体会诗篇融入剧情增强剧作诗一般的激情。

一、聊屈原,知背景此前布置预习,学生查阅有关屈原的资料,课堂上交流。

二、读课文,想情景多媒体播放理查德的钢琴曲《命运》。

学生品味课文意境,想象情景,达到入境这一步,进而调控情绪,活化智力因素,提高认知能力。

1、听读感受。

2、学生自由的放声的富有激情的朗读。

3、感知内容:一层呼唤风雷电,表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。

二层借斥神鬼偶像抨击昏庸腐朽的当权者。

4、想像情景:狂风怒吼,雷声隆隆,闪电烁烁。

三、说象征,例修辞象征是文学创作中的一种重要的表现方法,它是根据事物之间的某种联系,借助某一具体事物的形象(象征体),以表现某种抽象要领,思想和情感(被象征的本体)。

象征能使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来,而且化“抽象”为“具体”,使思想更加形象,可感,极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。

学生在老师的指导下找出象征体并讨论其象征意义。

如:风、雷、电:象征变革现实的伟大力量。

洞庭湖、东海、长江:象征人民群众。

长剑:象征坚定的信念。

“没有阴谋……的小岛”:象征一方净土。

土偶土梗:象征无德无能、欺民感众的官僚统治集团。

文章通篇运用拟人、呼告的修辞方法,直接有力地表达了爱憎的感情,增强了语句的气势和表达效果。

还运用了反复、排比、比喻、反问等方法,增强了整个独白的抒情效果,具有诗的形式美,回环往复,荡气回肠,琅琅上口,铿锵有力。

四、诵课文,察屈原重放《命运》学生调动最激越的情感,大声朗读并背诵前6段,在朗读中想像剧中情景,洞察屈原丰富的内心世界。

《雷电颂》节选朗诵文本

《雷电颂》节选朗诵文本
合:你可以使那洞庭湖,使那长江,使那东海,为你翻波涌浪,和你一同地大声咆哮呵!
领1:啊,我思念那洞庭湖,我思念那长江,我思念那东海,那浩浩荡荡的无边无际的波澜呀!那浩浩荡荡的无边无际的伟大的力呀!
合:那是自由,是跳舞,是音乐,是诗!
领2:啊,这宇宙中的伟大的诗!你们风,你们雷,你们电,你们在这黑暗中咆哮着的,闪耀着的一切的一切,你们都是诗,都是音乐,都是跳舞。你们宇宙中伟大的艺人们呀,尽量发挥你们的力量吧。发泄出无边无际的怒火把这黑暗的宇宙,阴惨的宇宙,爆炸了吧!爆炸了吧!
领12:我这熊熊地燃烧着的生命,我这快要使我全身炸裂的怒火,难道就不能迸射出光明了吗?
合:我这熊熊地燃烧着的生命,我这快要使我全身炸裂的怒火,难道就不能迸射出光明了吗?
领12:炸裂呀,我的身体!炸裂呀,宇宙!让那赤条条的火滚动起来,像这风一样,像那海一样,滚动起来,把一切的有形,一切的污秽,烧毁了吧,烧毁了吧!把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧!
领12我要看那滚滚的波涛,我要听那鞺鞺鞳鞳的咆哮,我要飘流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀!我要和着你,和着你的声音,和着那茫茫的大海,一同跳进那没有边际的没有限制的自由里去!
合:啊,电!你这宇宙是最犀利的剑呀!我的长剑是被人拔去了,但是你,你ห้องสมุดไป่ตู้拔去我有形的长剑,你不能拔去我无形的长剑呀。电,你这宇宙中的剑,也正是,我心中的剑。
《雷电颂》节选朗诵文本
领12:风!你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!
合:风!你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!
领1:在这暗无天日的时候,一切都睡着了,都沉在梦里,都死了的时候,正是应该你咆哮的时候,应该你尽力咆哮的时候!
领2:尽管你是怎样的咆哮,你也不能把他们从梦中叫醒,不能把死了的吹活转来,不能吹掉这比铁还沉重的眼前的黑暗,但你至少可以吹走一些灰尘,吹走一些砂石,至少可以吹动一些花草树木。

八年级第二册语文《雷电颂》课文及教案

八年级第二册语文《雷电颂》课文及教案

八年级第二册语文《雷电颂》课文及教案是的,教材不能随意改动。

但是,教案是活的,怎么教取决于老师的智慧和才能。

虽然写教案需要学习大量的参考资料,充分利用教学资源,听取名师建议,吸收同行经验。

下面小编将为大家带来八年级第二册关于语文《雷电颂》的课文和教案,希望对大家的工作和学习有所帮助。

03010文本屈原的兄弟姐妹们戴着刑具,脖子上绑着长长的铁链,还穿着白天穿的神秘衣服,披着头发,在寺庙里游荡。

因为脚镣的原因,走路非常受限。

有时候我眼里含着愤怒站着。

当我的手动时,我会同时给他们两只手。

如果没有动作,拳头会在胸部弯曲。

屈原(向风和雷)风!你吼!吼!尽可能用力吼!在这黑暗的时间里,一切都睡着了,沉入梦境。

当一切都结束的时候,是你咆哮的时候了,也是你拼命咆哮的时候了!无论你如何咆哮,都无法将他们从梦中唤醒,无法赶走逝去的生命,也无法吹散眼前的黑暗,这黑暗比铁还重,但至少可以吹走一些灰尘、沙子和石头,或者至少一些花草树木。

你可以让洞庭湖、长江、东海为你翻浪,与你一起大声咆哮!啊,我想念洞庭湖,我想念长江,我想念东海,浩荡的海浪!磅礴无边的巨大力量!那就是自由,舞蹈,音乐和诗歌!啊,宇宙中最伟大的诗!你,风,你的雷,你的电,你在这黑暗中咆哮和闪耀的一切,你都是诗歌,音乐和舞蹈。

你们这些宇宙中伟大的艺术家,尽力发挥你们的力量。

让无尽的愤怒爆发这个黑暗的宇宙,阴郁的宇宙!它爆炸了!雷。

你的隆隆声是你车轮滚动的声音?你把我拖到洞庭湖边,拖到长江边,拖到东海边!我想看滚滚波涛,我想听雨的咆哮,我想流浪到没有阴谋,没有污秽,没有私心也没有人的小岛!我想和你一起跳,和你一起发声,和无垠的大海一起,进入无垠无限的自由!啊,电!你在宇宙中的利剑!我的剑被拔出来了,但是你,你可以拔出我有形的剑,但是你不能拔出我无形的剑。

电,你宇宙中的剑,也是我心中的剑。

你快点,快点,快点!分裂,分裂,分裂比铁还强的黑暗!虽然你像水一样把它劈开,你把它抽出来,它又合上了,但至少你能让光出现一会儿,哦,多么灿烂耀眼的光啊!亮,我佩服你,我佩服你,我要向你鞠躬,我要向你磕头。

八年级下册语文《雷电颂》教案

八年级下册语文《雷电颂》教案

雷电颂教学设计篇一教学目标1.知识与技能:(1)理解积累:“读一读、写一写”中的词语。

(2)了解写作背景,为理解文章主旨服务。

(3)理解象征手法在文学作品中的运用。

2.过程与方法(1)指导同学大声朗读课文,想象自身就是颂雷电、斥苍天的屈原,入情入境地读出人物的思想感情和性格特点。

(2)在朗读中思索体味排比、反复、拟人等修辞手法,在抒发感情上的作用。

3.情感态度价值观:体会屈原热爱祖国,抨击黑暗热烈追求光明的思想感情,培养同学的爱国主义情怀。

重点、难点1.指导诵读,通过读感受人物的思想和品味本文富有强烈感情的语言。

课时布置1课时教学过程预习提示:1.记住生字,积累词语。

2.根据课后“参考资料”了解戏剧基本剧情。

3.搜集屈原的有关资料。

一、结合背景激情导入小朋友们,在中华民族悠久的文化史上,是谁的智慧谛造了伟大的浪漫主义,开启了多元的中华文化,抚育了一代代文学巨子,是谁的忠烈发源了滚滚的汩罗水,摧动了帆帆龙舟,流淌着后世人永恒的纪念;假如说两千年前的屈原是因为没遇上名君,不忍看自身的同胞生灵涂炭,而选择了壮烈的纵身一跃,那两千年后,他假如看到悲剧重演,看到外族的铁蹄踏碎了我们的半壁河山,看到炎黄子孙却在国难当头发动政变,把枪口对准那些誓死保国的同胞,他心中该涌起怎样的万丈狂澜?今天我们就走近屈原,去聆听他的心声。

二、朗读感悟品析课文(一)听读录音,找动身现1.播放《雷电颂》朗读录音。

请同学们注意听每一个句子的语气、语调、语速。

2.同学们说一说听后你的第一感觉是什么?(激情澎湃、气势雄浑)(感情充分、高亢激昂)3.为什么会有这样的效果?请大家看看本文的表示形式有什么特别之处?(通篇都是人物的内心独白)(二)自由朗读了解内容1.(承上)好,那我们此时就是屈原,这些文字就是我们的内心独白,我们结合刚才听读的录音,先浏览课文,来揣测一下该怎么处置语调和轻重音才最合适,二分钟后,我们来大声诵读一遍课文(自由朗读)。

八年级语文下册第2单元第7课《雷电颂》雷电”的作用人教版“

八年级语文下册第2单元第7课《雷电颂》雷电”的作用人教版“

《雷电颂》中“雷电”的作用摘要:《雷电颂》是伟大的历史剧《屈原》中的第五幕第二场,是经典文学作品之一。

风雨雷电等都是常见自然现象,作者却为何以“雷电”为题?本文以此为切入点,试简要阐释“雷电”的作用。

关键词:《雷电颂》雷电作用“雷电”是一种雷鸣与闪电交加的自然现象。

而除了雷鸣、闪电等自然现象之外,还有狂风、暴雨,为什么作者却仅选择“雷电”为题呢?该剧写屈原的故事,“雷电”又与屈原有何关系呢?一、雷电是常见的自然现象风、雨、雷电都是常见的自然现象,然而其有何不同呢?根据时节、强劲与否,风分多种,有“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回”之叹,也有“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”之感;根据时节、大小等,雨分多种,有“随风潜入夜,润物细无声”之类,亦有“寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤”之属;而雷电则有“莫道无心畏雷电,海龙王处也横行”之令人生畏,有“雷电颁时令,阳和变岁寒”之变幻莫测,有“青衿胄子困泥涂,白马将军若雷电”之飞速,还有“夜雨雷电歇,春江蛟蜃腥”之地动山摇,等等。

由此可见,虽风雨因不同的标准而类繁,而雷电却相差无几,但有其独特特征。

在中国文学史上,几乎所有文学作品中的景物描写都不只承担着铺设背景、供主角演绎故事的任务,还兼着其他重要角色,正所谓“立象以尽意”。

自然现象何其繁复,而《雷电颂》中却以“雷电”为要,这是否与雷电之别于其他自然现象相关呢?下面笔者试从结构和意义上分析“雷电”在文中的重要作用。

二、“雷电”在文中的作用《雷电颂》这部作品屡次被选入中学课本,被一代又一代中华儿女吟咏传唱,是一部历史意义和文学价值并举的伟大作品。

在这部伟大作品中,“雷电”既是一独立不可或缺的要素,又有其“与生俱来”的功能。

下面就从这两方面阐述笔者的观点。

(一)环境描写的补白环境描写几乎是所有文学作品都不能忽略的一部分,而其具有举足轻重的地位,因为任何事物都存在于一定的自然环境之中。

然而不同类型的文学作品对环境描写有不同的偏重。

八年级下册语文《雷电颂》教案优秀5篇

八年级下册语文《雷电颂》教案优秀5篇

课文《雷电颂》教学设计篇一学习目标1、朗读课文,把握人物的思想感情及人物性格。

2、了解文中所用的修辞手法和象征手法,体会表达效果。

3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。

教学过程一、导入新课1、你知道端午节吃粽子的来历吗?(学生举手回答后,教师再进行强调。

)是的,是为了纪念伟大的爱国诗人屈原。

郭沫若在上个世纪四十年代所创作的历史剧《屈原》,就是要用屈原的爱国精神来教育人们,激励人们。

今天,我们通过学习屈原在其中的一段内心独白,一起走进屈原的内心世界,共同感受伟大灵魂的高尚情操。

2、明确学习目标。

二、检查预习读准下列加粗字的注音:睥睨咆哮污秽稽首犀利虐待踌躇鞭挞忏悔罪孽迸射三、伟人掠影2、教师出示大屏幕:屈原(约前340~约前278),我国最早的'大诗人,名平,字原,又自云名正则,字灵均。

战国时楚国人,初辅佐怀王,做过左徒、三闾大夫。

主张彰明法度,举贤任能,政治,联齐抗秦。

后遭谗去职,迭遭放逐。

至首都郢为秦兵攻破,遂投汨罗江而死。

重要作品有《离骚》《九章》《天问》等。

对后代文学影响极大。

郭沫若,现代著名作家,诗人,剧作家,历史学家。

他从抗战的现实斗争中深切感觉到人民的呼声和时代的责任,又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。

四、整体感知1、播放《雷电颂》朗读带:要求学生注意不同句子,不同语段所使用的语气,语调,语速,并根据自己的理解加点评论。

2、你觉得本文在语言上有何特点?跟以往的课文相比,这篇课文在形式上有什么特点?(激澎湃,气势雄浑。

全文都是屈原的内心独白)3、根据刚刚听到的录音,请仔细揣摩语气、语调、语速,假设自己就是屈原,自由朗读全文。

五、研读与赏析1、本文既然是屈原的内心独白,那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。

请找出你最感兴趣的句子或语段,朗读给大家听,谈谈屈原的内心情感。

2、你认为屈原是一个怎样的人?六、小结《雷电颂》教学设计篇二〖教学目标〗1、了解戏剧文学的特点。

雷电颂2

雷电颂2

第二课时一、《雷电颂》的结构和特点:1、〈雷电颂〉可分几层?〈〈雷电颂〉是屈原歌颂风雷电的内心独白。

独白是人物内心深处最强烈的思想感情的自然流露。

( 还有对白) 这篇独白实际上是一首完美的诗,气势雄伟,充满战斗激情,抓住事物特征展开联想,达到物我同化的境界。

分两层:第一层:对风雷电的呼唤与歌颂,对光明的礼赞与向往。

(从“风!你咆哮吧!”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧!”在“比铁还沉重”、“比铁还牢固”的黑暗、阴惨的宇宙前,他不能不对祖国的前途命运担忧。

于是,他热切地呼唤和祈求那些咆哮的风,闪耀的电,爆炸的雷这些宇宙中的“伟大的艺人们”,以变革现实的伟大力量,把黑暗的世界“爆炸”“劈开”,从而创造一个“没有阴谋、没有污秽、没有自私自利“的世界,迎来“没有限制的自由”和灿烂眩目的“光明”。

他把“电”这一宇宙的长剑化做自了屈原摧毁黑暗,追求光明的内在力量。

用火一般炽烈的语言及雷霆万钧的气势,表达了对黑暗世界的强烈愤懑,也表达了对光明未来的热烈追求。

风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量。

第二层:借指斥神鬼偶象来愤怒诅咒昏庸腐朽的当权者。

(从“把你这东皇太一烧毁了吧!”到篇末。

)屈原之所以高呼要把所有的“土偶木梗”连同一切罪恶的黑暗都“烧毁!烧毁!烧毁!”,是因为它们只是“产生黑暗的父亲和母亲”,它们“完全是一片假”,“只有晓得播弄人”,一句话,它们象征暴戾、奸诈、怯懦的怪力乱神。

这样,屈原就由前面对自然力的祈求,发展到对人的力量的确信,表现了他无比高昂的战斗激情。

板书设计:第一层:对风雷电的呼唤与歌颂,对光明的礼赞与向往。

第二层:借指斥神鬼偶像来愤怒诅咒昏庸腐朽的当权者。

2、“东皇太一”等众神象征什么?明确:东皇太一等众神象征人世间昏庸腐朽暴戾怯懦的当权者(板书)。

二、“雷电颂”采用了什么修辞方法?有什么艺术特色?①运用多种修辞手法──充分表达感情,增强语句气势通篇运用拟人兼呼告。

如“风,你咆哮吧!咆哮吧!”“你们风,你们雷,你们电,”“电,你这宇宙中最犀利的剑呀!”等等,这些语句,热切地期望风、雷、电;而“你东君,你是什么个东西”等词语,无比愤怒地对恶神进行斥责。

雷电颂课件1(七年级语文)

雷电颂课件1(七年级语文)
语文课件
睥睨:眼睛斜着看,形容高傲的样子。 虐待:用残暴狠毒的手段待人。 播弄:摆布。 鞭挞:鞭打。比喻抨击。 雷霆:1,雷暴;霹雳。2,比喻威力或怒气。 踌躇:犹豫。 祈祷:一种宗教仪式,信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 忏悔:向神表示悔过,请求宽恕。 罪孽:迷信的人认为应受到报应的罪恶。 驰骋;奔驰。 徘徊;1,在一个地方来回地走。2,比喻犹疑不决。3,比喻事 物在某个范围内浮动、起伏。 咆哮:形容水流的奔腾轰鸣,也形容人的暴怒喊叫。 污秽:不干净的东西。 拖泥带水:比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
尽力咆哮的时候!

尽管你是怎样咆哮,你也不能把他们从梦中
叫醒,不能把死了的吹活转来,不能吹掉这比铁
还沉重的眼前的黑暗,但你至少可以吹走一些灰
尘,吹走一些沙石,至少可以吹动一些花草树木。
你可以使那洞庭湖,是那长江,使那东海,为你
翻波涌浪,和你一同的大声咆哮啊!
语文课件
1、屈原的内心独白表达了哪两个方
斗不屈的战士
郭沫若借屈
风、雷、电
象变征革能现变实革的黑伟暗大现力 原的悲剧,
实量的伟大力量
展示了光明
洞庭湖、东海、 长江

人象民征人群民众群众
与黑暗,正 义与邪恶的
无形的长剑
征 坚象定征的坚信定念的信念
尖锐、激烈 的斗争,起
土偶木梗
昏象征庸无无德道无腐能朽、欺的民当 到了借古讽 权惑众者的官僚统治集团 今,古为今
语文课件
研读赏析
1、屈原的独白写了哪些景象?
风雷电,洞庭湖、东海、长江,有形的长 剑、无形的长剑,没有阴谋,没有污秽、 没有自私自利的没有人的小岛,“土偶木 梗”的群像。
2、作者在写这些景象时,运用了什么手法? 仔细分析一下。 象征手法
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《雷电颂》2
《雷电颂》2
教学目的1.学习文章抓住事物特征展开想像,达到物我同化的境界,有力地抒发战斗激情。

2.体会屈原热爱祖国,抨击黑暗,热烈追求光明的思想感情。

教学重点、难点
1.运用多种修辞方法,表达思想感情,增强气势。

2.品味语言,理解语言中所包含的深意。

教学时数:一课时。

教学过程
一、预习
1.给下列加点字注音。

伫立(zhu4)睥睨(pi4 ni4)咆哮(xiao4)波澜(lan2)
污秽(hui4)犀利(xi1)
劈开(pi1)稽首(qi3)驰骋(cheng3)虐待(nüe4)
2.解释下列词语。

睥睨:眼睛斜着看,形容高傲的样子。

污秽:不干净。

犀利:(武器、言语等)锋利;锐利。

播弄:摆布。

虐待:用残暴狠毒的手段待人。

雷霆:雷暴;霹雳。

踌躇:犹豫。

鞭挞:鞭打。

比喻抨击。

祈祷:一种宗教仪式,信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

忏悔:认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。

罪孽:迷信的人认为应受到报应的罪恶。

拖泥带水:比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。

二、导入
利用多媒体展示郭沫若、屈原的相关资料,播放介绍历史尉《屈原》.写作的时代背景。

郭沫若历史剧《屈原》写于1942年1月。

当时是抗日战争后期,日本帝国主义侵占了中国的.半壁河山。

1942年1月,时值“皖南事变,,以后,郭沫若在重庆创作了《屈原》,借古讽今,揭露国民党统治下的黑暗现实。

他借屈原的独自,鞭挞蒋介石的反动统治,抒发了人民的愤恨。

《雷电颂>出现在《屈原》第五幕第二场。

屈原被囚禁在东皇太一庙。

他手足带着刑具,颈上系着长链,散发披肩,独身徘徊。

这时,狂风咆哮,电闪雷鸣。

面对这黑暗的世界,他想到祖国就要沦亡,听着风吼、雷鸣,看着闪电劈空,他感到了大自然的伟大力量,他激愤的心情发展到极点,他的心像火一样燃烧起来,铸成了这大气磅礴,动人心魄的独自——《雷
电颂》。

它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。

是全剧高潮中最强力的一个音符。

三、朗读课文
课文在形式上并不押韵,但节奏分明,声调铿锵有力,要求学生反复朗读,品味文章语言,体会文章气势,并谈感受。

四、再读课文,理清思路
学生讨论、交流。

明确:
《雷电颂》这段独白,大致包含两方面的内容:一是对风、雷、电的期待与歌颂,一是对光明的渴望与追求。

文章按自然力声威的发展,和屈原的感情脉络划分段落层次。

第一层(1~3段),呼唤风暴怒吼,由衷赞美“无边无际的伟大的力”。

第二层(4~6段),呼唤风、雷、电,表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。

第三层(7~8段),赞颂闪电的光明与火花,并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。

第四层(9—12段),义正辞严地诘责“土偶木梗”,表示与污秽、邪恶,势不两立。

第五层(13段),表现屈原的坚强意志与必胜的信心。

这是一首结构严谨的散文诗。

全诗五个层次先分后合,紧密相连,由风,及雷,及电;由诅咒黑暗,再到追求光明;由歌颂火进射出光明,再到烧毁一切偶像。

环环相扣,步步深入,一气呵成,使诗人的满腔怒火和对光明的渴望追求得以充分表现。

五、探究活动。

提问:课文运用了象征手法,说说风、雷、电等形象象征了什么,再举例说说课文使用了哪几种修辞手法,有什么表达效果。

学生讨论、交流。

明确:
文中屈原借助于讴歌伟大的自然威力,抒发了对摧毁黑暗的渴望和对这种伟大正义力量的赞美。

风、雷、电,这些自然界的现象,在诗人心目中,已经成为一种战胜黑暗的力量,诗人又把自己的伟大战斗精神融入咆哮的风,轰隆隆的雷和闪耀的电之中。

风雷电摧枯拉朽,“咆哮”、“爆炸”、“劈开”,这正是屈原在和黑暗势力进行殊死的搏斗。

因此,屈原对风雷电的歌颂,也是对与黑暗势力作斗争的正义力量的歌颂。

此外。

还运用了多种修辞手法,表达感情,增强语势。

独自中屈原满怀激情地直接和风雷电对话,直接怒斥偶像神灵,这些拟人的手法,痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎感情。

反复、排比的方法,充分地表达感情,使独自更有气势。

如,:你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!”“发泄出无边无际的怒火,把这黑暗的宇宙,阴惨的宇宙,爆炸了吧!爆炸了吧!…‘你劈吧,劈吧!劈吧!把这比铁还坚固的黑暗,劈开,劈开,劈开!…‘鼓动吧,风!咆哮吧,雷!闪耀吧!电!”等等,感情洪流就都宛如江河溃坝,汹涌奔腾。

诗中还有不少反问句、设问句,“你,你东君,你是什么个东君?”“你,你红着一个面孔,你也害羞吗?”“哭,哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具吗?”。

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