团体沙盘游戏记录(6人以上)
团体沙盘记录(模板)
XX市八中九年级学生团体沙盘小结应八中心理同道的邀请，给八中九年级的五位学生做了一次团体沙盘，沙盘的主题是：探索自我-我的过去、现在、未来。
带领人：XXX制作时间：2014、9月21日下午2：40-3:40地点：八中心理咨询室一、团体成员的构成，五位学生均是自愿报名，九年级初三的学生，三名女生，两名男生。
有四位学生准时到达咨询室，他们很好奇，表情很放松，咨询室里人很多，很热闹，没有一丝的紧张气氛二、沙盘游戏作品的制作过程与分析因为是第一次接触沙盘游戏，笔者一开始担心，这四位同学是否会紧张，放不开，通过自我介绍、握手、抚沙的引导他们很积极，主动、投入，笔者提供了两个游戏主题，问他们想选择什么样的主题时：他们觉得大家都已经是好朋友了，对自我探索很感兴趣，于是大家一起决定今天的沙盘游戏主题是探索自我-我的过去、现在、未来大家明确了沙盘游戏的规则，抽签决定排放顺序，摆放顺序依次是：1、张巧巧、2、张小雨、3、刘玉琪、4、吕宁。
就在大家起身离开座位，在玩具架前需找自己的玩具时，第五位男生出现，瘦弱、衣服显得有点乱，头发也不太干净，他低着头，进门就说对不起，来迟到了，在征得小组成员同意的情况下，他参与到作品的制作当中，他是5、吴子龙，最后一个排放玩具。
1号放了一个代表过去的沙漏，现在是一位粉红衣服的小姑娘，未来是一座崭新的房子。
当问到它排放玩具时的感受时，她说玩具太多了，不知道选哪一个代表自己，问到沙漏让她想起什么的时候，她说，童年感觉过的时间很快，没留下什么，什么也记不起来了，很迷惘。
她的所有玩具排放位置偏左下，整齐的排成一条线，可以感受出：童年没有多少支持性的力量，直到现在她内心的力量还是比较小，对未来有清晰的目标。
2号放了一辆火车代表过去，一位背书包的学生代表现在，一位黑衣白领代表未来。
当问到她的摆放时的感受时，她略低着头说：从小一直坐着火车跟着父母四处打工，上学，直到现在自己一个人在老家读书，父母都在外地打工，她渴望自己坐着火车和父母团聚，说到这里她的眼睛湿润了，希望自己未来是一名白领，工作了就可以和父母团聚了，笔者感受到她的难过、孤单，对父母的想念。
沙盘游戏记录表(个人、团体)
9.通信 10.反光物( )
交通运输工具类：
1.陆路交通( )2.水上交通( ) 3.飞行器( )
食品果实类：
石头贝壳类：
1.石头( )2.贝壳( )
其他：
日用品（ ） 国旗（ ）
沙盘成品照片记录
正面图
沙盘分析
个体沙盘游戏过程记录表
姓名：性别：出生年月：
序号
项目
内容
团体沙盘游戏的讨论记录表
讨论时间： 见证人：组别/次数：
1
2
3
4
5
发言人
讨论内容
发言人
讨论内容
发言人
讨论内容
发言人
讨论内容
发言人
讨论内容
6
7
8
9
10
发言人
讨论内容
发言人
讨论内容
发言人
讨论内容
发言人
讨论内容
发言人
讨论内容
主题
统一
主题本( )4.蔬菜瓜果()
建筑物类
1.现代化都市建筑( ) 2.田园风光建筑( )
3.不同国家、民族、宗教风格建筑()
4.公共设施类连接物与障碍物()
家具与生活用品类：
1.家具( ) 2.家用电器( ) 3.生活设施( )
4.生活用品( )5.服饰( ) 6.照明物( )
沙盘游戏记录表
日期： 地点： 记录人：
个人基本信息
姓名
性别
民族
出生年月
家庭所在地
宗教信仰
年级及班级
所完成沙盘的基本信息
开始时间
结束时间
总耗时
沙盘主题
沙盘类型
模具总数
团体沙盘游戏过程记录表完整
团体沙盘游戏过程记录表(可以直接使用，可编辑实用优秀文档，欢迎下载）团体沙盘过程记录表小组名称： 组别/次数： 人数应到： 实到： 日期： 开始时间： 结束时间： 见证人：沙盘摆放格局示意图团体沙盘游戏的讨论记录表小组名称：组别/次数：见证人：人数日期：顺序决定方式：讨论开始时间：结束时间：团体心理辅导记录表学校名称：乌审旗第二实验小学（加盖公章）活动名称合力吹气球（六年级）活动时间2021年10月12 活动地点教室团体人数39 辅导员何蓉活动目标1、学生学习团队中的分工与合作。
2、学习在团队中扮演好自己的角色。
3、通过游戏促进同学间熟悉与亲近，友好相处。
团体活动流程六年级学生团体心理活动1、根据人数将成员分为若干组，每组6人。
2、宣布比赛规则和任务。
3、先请出场的小组做准备，给他们发放6张卡牌，即：嘴巴、手（二张）、屁股、脚（二张）、请每人一顶卡牌，负责其中的一个角色。
团体心理辅导记录表学校名称：乌审旗第二实验小学（加盖公章）团体人数37 辅导员何蓉活动目标1.建立良好的人际关系，培养集体观念，增强集体责任感。
2.锻炼注意的集中力，以及反应的敏捷性。
3.感受集体舞动的快乐，在互相牵手的过程增进友谊，融洽关系。
4.促进同学间友好，体会集体活动的归属感。
团体活动流程五年级团体心理拓展游戏1.全班同学分组前后拉成几个长链，每链不少于8人。
2.然后1-4报数，1代表向右转，2代表向左转，3代表向后转，4代表原地踏步，并要求学生记住自己所报的数字，边听游戏口令边移动脚步。
团体心理辅导记录表学校名称：乌审旗第二实验小学（加盖公章）团体人数36 辅导员何蓉活动目标1、核心目标：培养学生倾听的习惯，学会专心听讲，耐心学习，会心领会。
2、辅助目标：锻炼注意的集中力，以及反映的敏捷性团体活动流程五年级团体心理活动课1.指导员和学生玩指五官和画圈游戏进入。
2.以小金人的故事引入3.小结倾听的三心核心内容，即专心、耐心、会心。
幼儿园户外沙盘游戏观察记录
幼儿园户外沙盘游戏观察记录今天我来到幼儿园，对幼儿园户外沙盘游戏进行了观察。
在这里，孩子们能够在沙盘中尽情玩耍，探索和发现，这对他们的成长和发展非常重要。
首先，我观察到孩子们在沙盘中玩得不亦乐乎。
他们用小铲子、桶子、砂勺等工具，在沙盘里挖坑、堆山、建房子，仿佛是在搭建一个小小的世界。
他们的眼睛闪烁着好奇和兴奋的光芒，不停地试验和尝试，展现出了无限的想象力和创造力。
其次，我注意到孩子们在沙盘游戏中展现出了合作和沟通的能力。
有的孩子一起挖坑，有的孩子一起堆山，他们互相协作，互相帮助，共同完成一项项任务。
在这个过程中，他们学会了倾听、理解和尊重他人的意见，培养了团队精神和合作意识。
另外，我发现孩子们在沙盘游戏中还能够锻炼自己的观察力和分析能力。
他们会观察沙盘中的细节，如沙子的颜色、形状、质地等，然后根据观察的结果做出相应的反应和决策。
通过这样的练习，他们不仅能够提升自己的观察力，还能够培养自己的思维能力和逻辑思维能力。
总的来说，幼儿园户外沙盘游戏对孩子们的成长和发展有着积极的影响。
在这里，他们能够尽情玩耍，发挥自己的想象力和创造力；在这里，他们能够锻炼自己的合作和沟通能力；在这里，他们能够培养自己的观察力和分析能力。
让我们一起期待，看着这些孩子在沙盘游
戏中茁壮成长，变得更加聪明、自信、乐观和勇敢！愿他们在幼儿园的这段美好时光中，收获满满的快乐和成长！。
团体沙盘记录总结范文
一、活动背景为了提高团队成员之间的沟通协作能力，增强团队凝聚力，促进团队成员的自我认知和相互理解，我单位于XX年XX月XX日组织了一次团体沙盘活动。
本次活动共有XX名员工参加，分为若干小组进行模拟经营。
二、活动目的1. 增强团队成员之间的沟通与协作。
2. 提高团队成员的决策能力和执行力。
3. 培养团队成员的团队合作精神。
4. 促进团队成员的自我认知和相互理解。
三、活动过程1. 分组与角色分配：活动开始前，将参与者随机分成若干小组，每个小组由5-7人组成，并分别担任总经理、财务总监、市场部经理、生产部经理等角色。
2. 规则讲解：主持人详细讲解了沙盘游戏的规则，包括市场环境、生产流程、财务制度等，确保每个成员都了解游戏的基本操作。
3. 模拟经营：各小组开始模拟经营，每个季度进行一次决策，包括产品研发、市场推广、生产计划、财务预算等。
4. 数据分析：每个季度结束后，主持人公布各小组的财务数据和市场情况，各小组进行数据分析，总结经验教训。
5. 总结与反思：活动结束后，各小组分享经营心得，主持人对整个活动进行总结，并提出改进建议。
四、活动成果1. 沟通协作能力提升：通过角色扮演和团队决策，团队成员之间的沟通更加顺畅，协作能力得到了有效提升。
2. 决策能力增强：在模拟经营过程中，团队成员学会了如何根据市场变化做出快速决策，提高了决策能力。
3. 团队凝聚力增强：活动过程中，团队成员共同面对挑战，共同解决问题，增强了团队凝聚力。
4. 自我认知与相互理解：通过活动，团队成员更加了解自己的优势和不足，同时也更加理解他人的工作方式和需求。
五、活动反思1. 规则设置：在活动过程中，部分成员对规则理解不够透彻，导致决策失误。
今后需加强对规则的讲解和培训。
2. 时间控制：活动过程中，部分小组决策过于谨慎，导致时间浪费。
需在活动中更好地控制时间，提高效率。
3. 反馈机制：活动结束后，部分成员对反馈意见不够重视，未能及时改进。
作为“参与者”的团体沙盘体验记录
作为“参与者”的团体沙盘体验记录2023年11月11日我和4名同学参加了一次X老师组织的团体沙盘活动，开始前，X老师让大家都闭眼静心触摸沙子1分钟左右，并分享当下的感受，然后介绍了本次活动的规则：1.由5位同学一起合作完成一个沙盘作品；2.完成沙盘作品一共需要经过7—8轮；3.开始设计作品后，每轮每位同学只能做以下其中一件事：（1）拿房间里任何一个（类）沙具去设计作品；（2）移动盘里的一个沙具；（3）拨弄一次沙盘中沙子。
4.一轮完成后，每位同学做分享；5.确定好沙盘的正方向和第一位开始的同学，依次进行设计。
第一轮，图我第一个开始，没有拿任何沙具，而是从沙盘中间拨开了一条大河；A同学拿了一个灯塔放在河岸左边；B同学拿了一个桥放到河中间；C同学拿了一个小房子放到河岸右边；D同学拿了一个亭子放到沙盘的右下角。
第一轮分享：X老师提问引导，让大家分享自己这么设计的原因？我想到大河大江的形象，就在沙盘中拨开了一条河，可能是最近太忙碌太焦躁的原因，我一触摸沙子就想拨开，还有一个就是，我学过一点沙盘也想看看大家会在这条河的周围摆弄些什么。
A同学：看见我拨开一条河，所以就拿了一个灯塔，想要为远行的人照亮方向。
B同学：既然有一条河，就想放一个桥，让两岸连接起来。
C同学：加一个房子，表示沿河有居住的人。
D同学：我刚下课跑着过来，所以就想着拿一个亭子，方便休息。
第二轮，图我放了一个荷花在河中；A同学移动灯塔放到河岸堆积的沙子最高的地方；B同学紧挨着不远处放了一个学校；C同学在房子旁种了一棵树；D同学放了一个“道士”沙具正对学校。
第二轮分享：X老师依旧让大家分享自己这么设计的原因？我单纯想在河中添点植物，恰好看到荷花，想起曾经在老家爬香水山，在山上的寺庙里看见水缸中盛开的一朵白莲，很是动人，就把它放到河中了。
A同学：感觉灯塔要靠近河，并放到最高的地方，才能让所有人都看得见。
B同学：建一所学校，可以读书。
C同学：房子旁边要种一棵树。
团体心沙盘活动记录
团体沙盘游戏记录日期：2017315小组组成：组员共九人，其中男生两人，女生七人。
游戏规则：1、。
摆放玩具的顺序是由事先的抽签或猜拳来决定的，尽量保证团体中的每个成员都有做第一”的机会。
2、每人每次只允许一个动作,如放一个玩具，挖一条河，或堆一座山等。
制作过程中，团体成员可以选择在某一轮放弃，什么东西都不摆放.3、整个制作过程都不允许成员之间说话，以免相互了解意图,但成员可以与治疗者之间有互动.4、不能将他人或自己已摆上的玩具拿走或放回玩具架，但允许移动自己或他人所摆放的玩具，并算作一次，移动完后在这一轮中就不能再摆任何玩具。
5•最后一个人有机会调整或挪动所有的沙具。
6、每轮结束由组长负责给沙盘照相。
起名：共同成长游戏过程：1讨论：我放了什么？别人放了什么？我什么感受？2•、魏老师引导：大家对于沙盘的大概想法是什么?总体沙盘喜欢的地方在哪？不喜欢的地方在哪？如果你是组织者,你从中看到了什么?你为这个团体做了什么?在制作中配合了什么？3、组员感受：A •目标多，有纪念碑、灯塔、柱形水晶工艺品,还有佛主、弥勒佛。
B。
沙盘有力量，这是一个很好的现象。
C。
分区不明显，给人感觉比较乱，目标不一致,团体中的个体互相配合少。
团体沙盘游戏记录日期:2017.10。
13组员:共九人，其中男生 4人,女生5人。
第一轮正面第二轮正面第三轮正面第四轮正面调整后经过大家的讨论，由海燕最后确定沙盘命名为 和谐的家园 大家讨论中对以下几个地方展开了讨论:1•沙盘的方向,哪是正面？灯塔的位置不合适。
2。
那对老人的位置在哪更好？这个摇椅老人的挪动引起大家的高度关注，并且引起了争议。
3.鱼是站着还是躺着放的意义，有人认为站着有攻击性，有人认为站着代表活着.团体沙盘游戏记录表姓名：任贺阳、、任亚楠、赵启聪、卞艳晨年龄： 10咨询时间: 2016-9-21咨询次数： 1沙盘主题：我的家分析:任贺阳家住荆台集村，父母忙于做生意，从学前班就把他送到我校读书, 孩子上全托,一个星期回家一次。
案例 沙盘游戏记录
2010年3月5日早10点20日：来访者：女，小陶，35岁，因情感问题、婆媳关系不和，生活压力大等问题前来咨询。
所做箱庭摆放次疗：1．化妆镜放在最中央2、漏斗在化妆镜左边3、海豚下中偏右4、滑板左下5、栅栏6、电子表放在滑板前面7、拿了两个大兵一个放在右上（躺着的，说这样舒服）；另一个拿枪的大兵放在左上；8、亭子放在下中9、木梳放在化妆镜右偏下边10、黑色的盘子左中11、角瓜上中12、算盘右中抚沙时说感觉：像两个人光着身体互相抚摸的感觉。
很细很柔。
来访者给箱庭起名为《水果之家》★最满意的是化妆镜，说自己喜欢手饰一类的东西，觉得还好看，她把这个物件看作是她的家。
最不满意的是亭子，说它没什么用。
★对整个箱庭感觉很满意，说每个物件之间谁也不和谁近，谁也不和谁远，说这样的距离是最好的。
感觉挺匀溜的。
★你在哪里？我在家里或在玩滑板。
表好像是让我紧张的东西。
木梳好像是有条理的东西，算盘是不是代表钱财。
拿枪小人（强大能保护自己）热瓜——凉快，让人舒服凉亭——避太阳的。
海边沙滩创伤主题：中间很自我，缺少安全感、需要保护、太自我、特孤单、把自已孤立起来了。
婚姻有矛盾（内心有冲突）滑板（不稳、没安全感）：童心、退行、不成熟亭子：四面透风没生命力、没有动力、没有沟通和交流，没有活力的东西。
防御、性的困惑：漏斗、水果；盆（女性）算盘算计、精确、叫真问题出在她，太自我。
从沙盘来看,她太需要关注了,一方面希望能够吸引别人另一方面又极其不自信,看轻自己这个人在寻求归属感,心理非常不安所以注意空虚的位置,很重要,我感觉她至少能给孩子的母爱是有限的,没有就印证了这一点她很快速地就选完了沙具，大体上只能用五分钟。
那说明她还没有真正的来感受沙盘,心理存储的东西太多,她是需要整合这些内容的她拿他是没办法的但他所占的位置,她给了,心理还是承认他的存在他丈夫那个女友,长的怎样?好像比他漂亮那样一个瓜, 很普通,又很廉价,那就是她对自己的评价、傻实在感觉是她内在的无力,表现外表的坚强吧做完沙盘的感觉和你观察到的都是什么？挺好的,是这样,这样的事情她不可能讲给别人,即使讲也不会像沙盘一样把心理的现实如实的反应出来.这实际上已经是治疗了.李秀丽：我感觉箱庭的制作者是：一个自我欣赏型的人，但对自我认识的也还不是很清楚；防御心理比较强，有时会对周围人产生敌意；对身边的人比较的模糊，热情不高，不喜欢主动接触；她的时间观念比较强；生活能力需要成长。
团体沙盘游戏记录(6人以上)
来访者: 时间：
陪伴者：
距上次时间天（初始）
自然情况（视觉）：
游戏过程（沙具摆放顺序）：
团体沙盘游戏的对话记录
1.从不同的角度看一下你的作品，并用心去感受作品给你带来的感觉，然后给作
品命一个名字。
2•你可以简介绍一下你的作品吗？
（某一个画面，或沙具，作者有特殊的感受，看着它，让你想到了什么？对你又有怎么样一个触动？）
3.对于整个作品，你认为最满意的是哪个部分?
（你在哪里，有你最在乎的人吗？）
4.来访者感受；咨询师角度对作品的感受:
5•作品完成后，你有什么感觉?。
团体沙盘游戏治疗
团体沙游中的治疗者
见证者和促进者 记录制作过程和讨论过程 给每个成员无条件的积极关注，使他们感到包容、受
保护
关注成员间的心理变化、团体间的互动与融合的状况 有所共感、能感觉到他们之间的关系发展到什么程度， 作品进展到了什么阶段，在制作快要结束的时候的提 醒以及促进各成员彻底讨论的积极参加。
他人所摆放的玩具，并算作一次，移动完后在这一轮中就不能再摆任何 玩具。 制作过程中，团体成员可以选择在某一轮放弃，什么东西都不摆放。 整个制作过程最后一轮中的最后一个人在摆完后还可以有一次修饰的机 会，对整个作品进行一些调整，但不能再添加玩具。 每次的制作时间没有严格的规定，但一般4-5人的团体以一次咨询的时 间（50-60分钟）为准。 团体成员参与治疗是根据自愿原则进行的。每个成员都有权在中途提出 退出的要求，但必须向治疗者说明自己退出的理由。如果以后再想加入 的话，应先向治疗者提出申请，由团体其他成员和治疗师一起协商决定。
为什么只能是最后一个人可以有权调整? 当成员出现愤怒情绪时如何处理? 最后要对所有成员的情绪做处理.
当成员由于冲突、矛盾而表现出了倦怠时，治疗师要 接纳他们的种种抗拒，促进他们反思，尊重他们的决 定，对成员们的成长要以一种赞赏的态度来对待。
团体沙游的治疗阶段
“各自为政”、冲突阶段 “察言观色”阶段 调整、沟通阶段 协调共感阶段 整合阶段
“各自为政”，冲突阶段
团体成员各自摆各自的，不顾他人。 虽然在同一个沙盘中进行制作，但从作品中能明显
虑自己摆的东西是否与他人摆的相协调，是 否与作品的整体风格相协调，他人是否接受 自己，会不会影响到他人等。 每一轮用的时间都逐渐延长，成员拿着玩具 思考和犹豫的情况出现得越来越多。
幼儿园沙盘游戏观察记录样例
幼儿园沙盘游戏观察记录样例幼儿园沙盘游戏观察记录时间：2021年1月10日观察者：小红老师观察对象：一组幼儿园儿童（年龄3-4岁）观察地点：幼儿园室内沙盘角落观察目的：1. 了解幼儿在沙盘游戏中的行为和表现。
2. 分析幼儿对沙盘的使用技巧和玩法。
3. 观察幼儿团体中的合作和互动情况。
观察记录：1. 时间：上午9:00- 幼儿自由活动时间，沙盘区域有5个孩子正在玩耍。
- 两个男孩正在合作建造一个城堡，其中一个负责挖沙子，另一个负责堆沙子。
- 两个女孩在沙盘的另一侧玩家具，沙子堆积高度大约10厘米，女孩们用勺子和碗构建沙堡。
- 一个女孩独自坐在沙盘边缘，看着其他孩子玩，目前没有参与进去。
2. 时间：上午9:30- 幼儿师范生王老师加入观察并参与互动。
- 女孩师范生拿出小动物玩具，加入到城堡建设者中去，她为城堡选择一个恐龙和一个兔子扮演角色。
- 城堡建设者和动物玩具加入后，游戏的角色增加，他们部分配合城堡并使用小动物玩具展开角色扮演。
3. 时间：上午10:00- 上午活动时间结束，老师提醒孩子们整理好沙盘区域开始上课。
- 所有孩子都听从老师的指示，帮助清理沙盘中的玩具和沙子。
- 清理过程中，孩子们逐渐融入到团队中，互相帮助并分享任务。
分析和观察结果：1. 观察到的行为和表现：幼儿在沙盘游戏中展现出了合作、互动和想象力。
- 幼儿能够互相分工合作，比如分工为挖沙子和堆沙子。
- 孩子们使用沙子和玩具进行角色扮演，通过想象力创造出城堡和动物角色。
- 另外，观察到一部分孩子选择独自坐在沙盘边缘，观察其他孩子的游戏行为，可能是在观察和学习他人的游戏策略。
2. 幼儿对沙盘的使用技巧和玩法：- 幼儿通过挖沙子和堆沙子的方式建造自己的城堡，这体现了他们的手眼协调能力和空间想象力。
- 孩子们使用小动物玩具进行角色扮演，表现出了他们对生活和环境的模仿和表达需求的能力。
- 另外，一些孩子展示了对沙子堆建造过程和高度的控制能力，他们使用碗和勺子等工具进行沙堡的构建。
幼儿园沙盘游戏观察记录
幼儿园沙盘游戏观察记录幼儿园沙盘游戏观察记录我选择观察了幼儿园的沙盘游戏活动，记录下了孩子们在游戏中展现出的行为和表现。
以下是我观察到的情况：第一个孩子是小明，他在沙盘游戏中非常活跃。
他选择了一个小汽车模型，将它放在沙盘上，并利用小木块建造了一个城市景观。
我注意到他非常细心地布置每一个小木块，同时专注地观察模型车在城市中穿行。
他时不时地转动模型车的方向，仿佛在模拟真实的交通情况。
观察他的脸上透露出的喜悦和自豪感，可以看出他对自己所创造的世界非常满意。
第二个孩子是小红，她选择了一个小房子模型。
她首先在沙盘上找了一个平坦的位置，然后放置了模型房子。
接着，她拿出一些小人模型，将它们放在不同的地方，仿佛模拟了一个小社区。
我注意到她还找了一块布，摆放在房子前面仿佛是一块小花园。
小红细心地调整每一个小人的位置和方向，似乎在为它们创造一个和谐的居住环境。
她分享她的创作，并和其他孩子互动交流，展示了她的想法和想象力。
第三个孩子是小李，他选择了一艘小船和一些小海洋动物模型。
他在沙盘上创造了一个海洋场景，将小船和海洋动物放在水中。
小李用手指画出了一条波浪，仿佛模拟了海浪的起伏。
他灵活地移动小船和动物模型，模拟它们在海洋中的运动。
他时不时地用声音模仿海浪的声音，仿佛真的置身于大海之中。
观察到他的表情和动作展现了他对海洋的热爱和想象力。
第四个孩子是小张，他选择了一些农场动物模型。
他在沙盘上创造了一片农田景观，并把动物模型放在适当的位置。
同时，他用小木块建造了一个小马棚，将马和其他农场动物放进去。
他还用颜料画出了一棵大树，仿佛为农场增添了生机和颜色。
小张仔细地观察动物模型和农田的关系，并且通过动画模仿动物的叫声和动作。
观察到他的脸上充满了对农田生活的向往和喜悦。
通过这次观察，我发现幼儿园的沙盘游戏活动对孩子们的发展有着积极的影响。
首先，这些游戏活动可以激发孩子们的创造力和想象力。
他们可以创建属于自己的世界，在游戏中尽情展现自己的想法和表达方式。
合作共赢—团体沙盘教案 (1)
这不是心理测验，我们也不对每个人的摆放的玩具进行分析，没有对错之分，只是按照自己的想法选择摆放玩具和移动沙子，将自己想法表现出来的就可以了。
不得将他人或自己的已经摆放的玩具拿走，但是可以移动他人的玩具，移动一次算一个动作
过程中可以选择在某一轮放弃
自愿参加，中途可以退出，但要向大家讲明理由。
团体
工作
阶段：
初步融合
调整沟通
二、介绍、体验沙盘，开始创造沙盘作品
“欢迎大家来参加沙盘游戏，请大家先把手放进沙盘里，感受一下沙子在手里的感觉。拨开沙子，我们会看到沙盘蓝色的边框和地面，可以把它当作蓝天、水和海洋。
主动报名参加沙盘游戏
团体转换阶段：
一、制定规则
游戏的排序顺序以公平的方式产生
每个人每轮只能做一个动作，这个动作包括放一个玩具，动一次沙子，比如挖一条河，挖一个港湾等。如果是同类的玩具或者是密切相关的一系列玩具，有时候可以用多个，比如一只老母鸡带着一群小鸡，这是都可以把它们放上，算一个动作
在制作过程中，成员之间不需要各种方式的交流，不要用各种方式向他人表达自己的意图
2．帮助被一个共同问题困扰的团体，修通关系。
活动
方法
沙盘游戏
活动
重点
以沙和玩具为载体，在咨询师营造出的支持性氛围中，来访者通过象征性的表达，促进心理发展、成长的历程。
活动
准备
1每人一对鞋套2活动记录表
活动
过程
活动内容
团体热 身
阶 段
隔离和冲突
很多同学有着影响我们现在生活的一些“感受”，但有时候，我们挺难把这些感受讲出来的，好像我们自己也并不是特别清楚知道这些都是什么样的感受。
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时间：
陪伴者：
距上次时间 天（初始）
自然情况（视觉）：
游戏过程（沙具摆放顺序）：
轮次①Biblioteka ②③④⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩
轮次
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩
团体沙盘游戏的对话记录
1.从不同的角度看一下你的作品，并用心去感受作品给你带来的感觉，然后给作品命一个名字。
2.你可以简介绍一下你的作品吗？
（某一个画面，或沙具，作者有特殊的感受，看着它，让你想到了什么？对你又有怎么样一个触动？）
3.对于整个作品，你认为最满意的是哪个部分？
（你在哪里，有你最在乎的人吗？）
4.来访者感受；咨询师角度对作品的感受：
5.作品完成后，你有什么感觉？