浅谈隔代抚养

隔代抚养案例：（经过、分析原因、谈自己看法）

一、案例背景

隔代抚养是指由祖辈对孙辈的起居生活进行照顾和教育的现象。伴随着生活节奏的加快和竞争压力的增加，不少年轻父母在生完孩子后选择把孩子托付给父母抚养，因此抚养孩子的重任便逐渐落在了老一辈(孩子的祖父母、外祖父母)肩上,这些隔代长辈成为孩子的实际监护人,这使得原先稳定的家庭亲子抚养模式发生改变,而出现了当今普遍存在的“隔代抚养”现象。就目前看，隔代抚养的现象主要出现在农村夫妇两人都外出打工的家庭和城市双职工的家庭。据相关调查显示，目前我国约70%的独生子女是由其祖辈抚养着，其中部分是祖、父、子三代同住。可见，孩子主要由祖辈抚养的现象极为普遍。

二、案例描述与分析

(一)案例描述

这学期，我新接了一个班级，班上有个学生叫小明，他就生活在隔代抚养的家庭中，在他身上表现出来了诸多典型的隔代家庭教育后的行为，具有很大的典型性。

小明是个很聪明的孩子，个子较高且瘦，是一个自主学习能力、自控能力较差的孩子。在英语课堂上，不是自己做小动作，就是跟别的同学讲闲话；对于作业要么是不做，要么是胡乱地抄一下，字就像鸡爪一样，批改都无从下手；课后常欺负班中同学或者比他小的同学，喜欢用“武力”解决问题，屡教不改。老师一批评他，他就会用眼睛狠狠地瞪你，似乎来发泄他心中的不满……

周三早上的英语课上，我在三(3)班照常上课，当开火车读单词certainly时，火车停在了小明那里，这时我走到小明的位置上，发现他正在抽屉里玩游戏纸牌，我走到他旁边，拍拍他的肩膀，示意他坐好，认真上课。他稍微安静了一会儿，等到我开始讲时，他就与旁边的另几个调皮生开始讲话。这时，我停下来，用眼光注视了他一会儿，他很自觉地停下来，但是过了几分钟，他又开始站起来东瞧瞧西看看，甚至还离开自己的位置，去别的同学那里……一节课下来，我发现他没有几分钟在认真听讲的。下课后，我就把他叫到了办公室，我问了他上课为什么不认真，他低头不语，我没有办法，只有让他先回去整理一下思绪，回头再跟老师谈谈。

一直到下午放学，他都没找我谈话，这应该在我的预料当中。我想不能再放任这孩子继续这样，应该要去深入地了解一下这孩子的家庭状况，以便找到教育孩子的方法。接着我去了小明家家访，从他奶奶那里，我知道了小明的家庭情况，小明的母亲工作很忙，经常去外地出差。父亲呢，沉迷于游戏，只知道玩，都不管孩子的。小明的生活起居与学习就落在了他的爷爷奶奶肩上，而爷爷奶奶都不识字，对孩子的思想教育关心不多，比较惯孩子，也无法检查孩子的学习与作业情况。

(二)案例分析

通过走访和了解，我知道了小明的家庭教育主要存在着以下几个问题：

1、爷爷奶奶过分的溺爱和迁就的隔代教育方式使孩子产生“自我中心”意识，形成自我、任性、无纪律的意识和行为，具体体现为在课堂上不专心听讲，课后不完成作业等现象。

2、父母亲对孩子疏于管教，没有给孩子足够的关注和关爱，导致孩子缺失关爱集体、关心同学的能力，具体表现为欺侮同学，对他人存有戒心。

三、改善的方法

(一)家校合作，沟通“心育”桥梁

1、把握好爱的尺度，教其用“心”去爱孩子。

隔代教育失败的多。那是因为爱得太多、太浅，在施爱的过程中，忽略了原则，从而使爱的浇灌没能结出理想的硕果。小明的家庭由于爷爷奶奶过分的溺爱和迁就使孩子产生“自我中心”意识，形成自我、任性等不良个性，同学之间不懂得合作、谦让，因此抓住一些时机通过个别交谈的形式让他爷爷奶奶知道如何把握好爱的尺度，教会孩子去做人，如何培养孩子的能力及刻苦的学习精神等方面去尝试、去努力，为孩子的健康成长奠定坚实的基础。

2、明确父母的责任，促其用“心”与祖辈沟通。

以电话、上门家访的形式和他爸爸妈妈交换意见，委婉地告诉他对子女的教育是家庭教育中最基本的组成成分，缺少亲子教育的家庭教育是不完整的家庭教育，而隔代教育只能是亲子教育的补充而不是替代。所以抚养孩子是为人父母的义务与责任，年轻的父母不管多么忙，都要抽点时间和孩子在一起，别把对孩子的教育权、抚养权完全交给老人。同时鼓励孩子的父母亲与老人沟通，经常抽空和老人聊聊天，讲讲科学养育的新经验，虚心接受老人的指点，买一些科学读物与老人交流体会，帮助老人接受新事物，注意沟通时态度要真诚，语气要委婉，让老人乐于接受。

(二)学校教育，用“心”浇灌“花蕾”

1、宽容孩子的错误，用“爱心”挖掘闪光点

“金无足赤，人无完人”，每个人都会犯错，更不用说小学生。在小明的心里，老师就是一个高高在上的长者，要求每个学生都要服从他。其实不然，老师与学生应该是平等的关系，要让小明改变他心里的观念就必须从平时的任何小事做起。小明脾气倔强，容不得半点的委屈。作为班主任就要不断宽容，信任他，用心去挖掘发扬他的闪光点，及时表扬、鼓励，树立孩子学习的自信心，树立孩子在同学中的良好形象，慢慢培养小明关心集体，关心同学的责任感。

2、加强与孩子的沟通，用“真心”培养“真心”。

在平时的学校生活中，我尽量以朋友的身份去跟小明谈心，了解一下他的近期学习生活状况，同时也会不失时机地创造一些条件让他参与集体活动，比如派他打扫教室，关心照顾生病的同学等，然后在全班面前大力表扬他，让他感受班集体的温暖，同时对老师和同学产生一种信赖感。