写作 布局和谋篇(导学案)
写作布局谋篇-部编版九年级语文下册教案
写作布局谋篇-部编版九年级语文下册教案一、教学目标1.了解写作的基本布局方式。
2.学习不同作文类型的布局结构。
3.能够正确运用各类作文布局在写作中。
二、教学重难点1.学生能够掌握几种不同类型作文的基本布局结构。
2.学生能够从题目或作文类型入手，设计出合适的布局。
三、教学过程1. 什么是写作的布局写作的布局是指将文章内容按照一定规律和结构排列的过程。
写作的布局能够帮助读者迅速了解文章的结构，以及作者的写作意图。
2. 不同类型作文的布局议论文的布局•开头：引入议论的话题，并表述自己的态度。
•中间：分几段分别列举自己的论点，并提供相应的论据进行支持。
•结尾：总结自己的立场和意见，并给出相应呼吁和建议。
描写文的布局•开头：用独特的描写手法吸引读者，引入描写的对象。
•中间：用丰富的描写手法、意象和修辞手法展现描写对象的形象、特点、心理等方面，并加以评价、渲染情感等。
•结尾：总结、点题，表达作者对描写对象的感悟。
记叙文的布局•开头：通过铺垫，引起读者的注意，并交待故事发生的时间、地点、人物等。
•中间：交错叙述人物之间的冲突、矛盾、发展，逐步推进故事情节，并重点刻画人物形象。
•结尾：对整个故事进行总结，反思故事中所传达的道理和思想。
报告文的布局•开头：简要概述报告的事项。
•中间：撰写具体的事项内容，并加以举例、数据分析等。
•结尾：表述自己的建议或对事项的结论。
3. 如何设计合适的布局在写作时，要先了解所写作文的类型，从而决定采用何种布局。
一般具体的步骤如下：1.理解题目或作文类型所要求的写作内容。
2.根据作文类型的不同，了解各自的特点以及常用的布局方式。
3.根据自己的写作内容，决定采用何种布局方式，并进行相应的布局设计。
4.在写作时，注意完善各部分内容，以达到整体效果的优化。
四、课后作业1.选择一个写作题目，设计合适的布局，并进行写作。
2.学习其他类型的作文布局，并进行综合练习。
3.书写总结与反思，摸索自己的写作风格并加以提升。
《写作 布局谋篇》教案
《写作布局谋篇》教案学习目标：1.理解什么叫“布局谋篇”，明白布局谋篇在写作过程中意义和作用。
2.理解写作中进行布局谋篇的基本要求，学习在写作中通过思维导图的形式来进行布局谋篇。
3.通过练习体会布局谋篇的基本方法，学习写作结构合理、重点突出、文字顺畅的作文。
课时安排：2课时教学过程;第一课时导入新课：人们常说“为文如造屋”，造好一座屋子，最关键的是要将屋子的框架立好。
同样，写好一篇文章，也要先架好文章的结构。
如果说主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么结构就是文章的骨骼。
人骨骼完整匀称，才能身姿挺拔；同样，文章结构井然有序，才能立得起来。
因此，在动笔之前，作者需要布局谋篇，安排好文章的结构，做到全局在胸。
这样就不会写到哪里算哪里，文章也不容易松散、混乱。
那么，怎样布局谋篇安排好文章的结构呢？写法指导：一、什么是布局谋篇？布局谋篇是在审题立意、选材之后，对材料的组织、结构的安排等做整体谋划。
即确定先写什么，后写什么，如何开头，如何结尾，怎么过渡，怎么呼应，哪里详写，哪里略写，从而有条不紊地将文章的各个部分连成一个整体，组成一篇层次清晰、结构完整、富有表现力的文章。
布局谋篇也就是“打腹稿”的过程。
如果将谋划的内容简要地记下来，就是列提纲。
“打腹稿”或列提纲有助于理清思路，避免写作时信马由缰，偏离文章的主题。
二、怎样进行布局谋篇？首先，要围绕中心全面梳理材料，拟出全文的框架。
言之有序：哪个在前，哪个在后。
详略得当：哪个详写哪个略写。
可利用思维导图，拟出合理的框架。
其次，在拟定框架后列出写作提纲。
写作提纲是在简单的框架图示的基础上，进一步用简单的文字明确文章的全貌，包括怎样开头、怎样结尾、中间部分怎样展开、如何承接与过渡、材料安排的先后与详略等，要尽可能考虑清楚。
完善的提纲有助于我们一气呵成地写完全文，避免出现边写边改以致文气不畅的情况。
三、作文中在结构方面容易出现的问题1．撇开中心，横生枝节。
常常是在围绕一个中心写的中途，岔出别的话题。
第三单元写作《布局谋篇》教学设计 统编版语文九年级下册
《布局谋篇》教学设计【教学目标】1.以课文为例，初步了解写作布局和谋篇的原则和方法。
2.能运用课内总结的方法就某一作文题当堂列提纲。
3.学会在总结和运用中，领悟到用课文学写作的思想，领悟到布局谋篇的妙处。
【教学重点】以课文为例，初步了解不同文体布局和谋篇的原则和方法。
（此为本课的基础）【教学难点】能运用课内总结的方法就某一作文题当堂列提纲。
（教师将用课文学写作的理念传达给学生至关重要而且是本堂课要突破的难点。
）【教学用具】多媒体、教师提前准备的链接阅读纸质档、学生导学案【教学过程】一、导入新课汉高祖刘邦曾称赞张良“运筹于帷帐之中，决胜于千里之外”。
军事战争中需要运筹帷幄，我们在语文答题的战场上，面对六十分的大作文，更需要在写作动笔前，对文章的结构进行谋篇布局！今天老师就来教你们几招。
二、初步释义划记书本概念：1、布局谋篇是在审题立意、选材之后，对材料的组织、结构的安排等做整体谋划。
2、如果将谋划的内容简要地记下来，就是列提纲。
在我们动笔写作之前，先在脑海中想好写什么？怎么写？选择哪些材料，这些材料哪些详写，哪些略？很多的写作名家写文章都要列提纲的。
例如，鲁迅先生写文章前要“凝思默想”，这个“凝思默想”实际上就是在心里列提纲。
大教育家叶圣陶先生很多次地说：写文章时必须“想清楚了再写”。
毫无疑问，写前“想清楚”实际上就是列好提纲。
可以说，很多的写作名家与高手之所以成功，主要原因并不在于写作本身，而在于“写作之前”或“写作之外”的符合实际的“凝思默想”的工夫。
由此可见谋篇布局的好处。
三、武功秘籍：（从开头、行文、结尾三方面给学生举例。
）1.熟练掌握几种自己喜欢的作文开头方法。
教师出示课文实例：（以下的实例，教师提前整理发给学生）A.设置悬念式开头“我不由得停住了脚步”——七下宗璞《紫藤萝瀑布》像这样的开头，很容易勾起读者兴趣，让人眼前一亮，是可以学会并使用的好的开头方式。
B.场面式开头“一群茂腾腾的后生。
九年级语文写作布局谋篇教案人教版十
九年级语文写作布局谋篇教案人教版十一、教学目标1.让学生掌握作文的基本结构，学会布局谋篇。
2.培养学生合理安排材料，使文章条理清晰、层次分明。
3.提高学生的写作能力，使其能够灵活运用各种表达方式。
二、教学重点与难点1.教学重点：作文的布局谋篇方法，合理安排材料。
2.教学难点：如何使文章层次分明，表达方式灵活运用。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们写过作文吗？觉得写作文难吗？2.今天我们就来学习如何让作文布局谋篇，让作文变得有条理、有层次。
二、课堂讲解1.讲解作文的基本结构：开头、中间、结尾。
2.分析作文开头、中间、结尾各自的作用和特点。
三、案例分析1.分析优秀作文的布局谋篇，让学生了解如何合理安排材料。
2.让学生尝试分析一篇作文的布局谋篇，指出优缺点。
四、课堂练习1.让学生以“我的老师”为题，进行作文布局谋篇的练习。
2.学生展示作品，教师点评，指导学生改进。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，让学生回顾作文的基本结构和布局谋篇的方法。
2.提问：如何使作文层次分明？二、课堂讲解1.讲解作文的层次划分，如何使文章层次分明。
2.分析作文中常见的层次划分错误，指导学生避免。
三、案例分析1.分析一篇优秀作文的层次划分，让学生了解如何使文章层次分明。
2.让学生尝试分析一篇作文的层次划分，指出优缺点。
四、课堂练习1.让学生以“我的家乡”为题，进行作文层次划分的练习。
2.学生展示作品，教师点评，指导学生改进。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，让学生回顾作文的基本结构、布局谋篇和层次划分。
2.提问：如何使作文的表达方式灵活运用？二、课堂讲解1.讲解作文中常见的表达方式：记叙、议论、说明、描写等。
2.分析如何灵活运用各种表达方式，使文章生动有趣。
三、案例分析1.分析一篇优秀作文的表达方式运用，让学生了解如何使文章生动有趣。
2.让学生尝试分析一篇作文的表达方式运用，指出优缺点。
四、课堂练习1.让学生以“我的成长故事”为题，进行作文表达方式运用的练习。
《写作：布局谋篇》教案
《写作：布局谋篇》教案教学重难点1.通过学习,了解布局谋篇的方法。
(重点)2.能掌握几种写作的方法。
(难点)一、情景导入生成问题要建一座高楼,第一步应该做什么？工人们按照什么来建？——图纸,也就是设计图。
作文也一样,需要讲究谋篇布局。
二、自学互研生成能力知识板块一理解意义,找准方法。
1.布局谋篇及其作用谋篇布局就是思考文章的整体架构,是指文章的结构布局。
进行谋篇布局的好处就是使所写的文章言之有序,脉络清晰,有章可循。
2.布局谋篇的方法(1)串点。
所谓“串点”,就是选择几个有代表性的“点”,然后在那个“点”上加以发挥,通过几个“点”所连成的片,就构成了一篇完整的文章。
(2)起兴。
所谓“起兴”,就是在阐述事理前,先说一件事情,然后在此基础上引发开去,从而把相关道理阐述透彻。
(3)追问。
所谓追问,就是多问几个为什么。
这在说理文中特别适用。
任何现象的出现都是有原因的,原因是什么呢？可以展开分析。
(4)材料排列。
主要的放在前面,次要的放在后面；次要的材料略写,笔墨少些,主要材料详写细描,多下笔墨。
按时间顺序、地点转移、情感变化来进行材料先后的安排。
情节波澜起伏,柳暗花明。
知识板块二结合例文,技法指导。
例文赏析感受中学生活——高三进行曲高三了,真是个多事之秋。
走进高三,走进生活,体验高三进行曲,体验个中酸酸涩涩、苦苦甜甜,别有一番滋味在心头。
紧张：生活的主旋律紧张,不容置疑。
每每看到楼梯口那块高考倒计时牌,心里便会莫名的紧张,甚至焦虑。
毕竟十年寒窗,在此一搏啊！每天,老师的工作已经固定化、一体化。
老师抱一叠试卷进教室,不多时又抱着一叠考卷出教室。
数学老师刚走,外语老师进来,还有地理老师见缝插针……同学们每天每时每节课笔耕不辍,忙着解未懂之题,忙着向老师请教,忙着订正错题……为了六月的那个未知数,紧张是唯一不变的基调。
于是乎,学校、食堂、教室三点一线是不变的航向；抓紧时间吃饭,抓紧时间骑车……只为挤出更多的时间来学习。
高三语文《谋篇布局》学案
构思。
段落与层次安排很重要，过渡、照应
完整性。
文章的结构，是部分与部
情的发生和发展过程，
写什么，后写什么，怎样开头、结尾，怎样脉络。
学生写作时，精心布局其内部结构至关重要，它可以使文章结构严密，条理清晰，流畅
年天津卷一考生作文《人之常情
写我家买了新汽车了，也不是单写买车这件事，而是要写出国家昌盛，人民富裕。
课，表达了、内心独白法——通过自言自语来展现人物形象。
如写《我的爸爸》一文，主要通过你。
如：
）可以先抒情后写景。
）也可以边写景边抒情。
如《
移情构思法——把自己的感情转移到本来不具有人的思想的“物”上去写。
九年级语文下册第三单元写作布局谋篇学案
写作布局谋篇学习目标1.经过学习 , 学会布局谋篇 , 初步认识常有的布局谋篇的方法。
2.经过练习 , 学会运用适合的构造形式进行写作。
3.经过感悟 , 意会作文布局和谋篇的技巧。
4.学会谋篇布局 , 在提升写作能力的同时 , 提升语言运用、感悟能力。
学习流程1.带着导学目标 , 仔细阅读教材和教案中的资料进行自学, 为实战写作确立基础。
2.依据写作实践的要求进行写作练习。
3.小组沟通 , 组内批阅 , 介绍优异作品全班展现。
4.班内沟通、评论 , 自主改正。
学习过程一、自主学习1.目标聚焦掌握作文布局谋篇的几种方法 , 加强作文惯例写作模式 , 培育作文构造连接、过渡自然、全文水乳交融的写作能力。
2.中考凝眸假如说主题是文章的“灵魂” , 资料是文章的“血肉” , 那么 , 构造无疑就是文章的“骨骼”了——失掉了强健坚固、功能齐备的骨骼 , 血肉无所依赖 , 灵魂无处寄望。
假如你疏于配齐、锻炼文章的“骨骼” , 就会大大影响文章的表达成效。
考场作文中 , 在构造方面简单出现的问题主要有 :一是撇开中心, 横生枝节。
经常是环绕一其中心写着写着, 半途岔出其他话题。
这样的文章, 从内容上看 , 多半表现为离题 ; 从构造上看 , 则是文章线索分别 , 笔力分别。
二是恣意嚣张 , 逻辑杂乱。
预先没有全盘问虑 , 写一段想一段 , 写到哪算到哪 , 不尊敬客观事物固有的逻辑 ( 即它们的内在联系和客观规律 ), 致使言之无序 , 思路缺少条理性。
阅卷老师说, 这样的作文基本上都会被打入四类文、五类文之中去。
三是层次不清, 分段失当。
表现为层次和层次之间内容杂糅交织, 在某一个段里硬将几层意思塞进来 , 致使损坏了段意的单调性、内容的完好性和容量的适量感。
居心的中考阅卷老师曾做过统计 , 大概有 19.5%的同学分段上都存在段落太长或许过细、内容杂糅等问题。
四是缺少过渡, 忽略照顾。
表现为内容变换过程中不会用过渡性语句, 前方提到的问题在后边没有下落 , 后边出现的内容不见前方有铺垫。
《布局和谋篇》写作指导教案
写作指导《布局和谋篇》教学设计教学设计学校：学校：《布局和谋篇》教学设计《布局和谋篇》教学设计教学目标：教学目标：1.1.学会自主总结不同文体作文时布局和谋篇的结构方式和特点。
学会自主总结不同文体作文时布局和谋篇的结构方式和特点。
学会自主总结不同文体作文时布局和谋篇的结构方式和特点。
2.2.能运用恰当的顺序和新颖的结构形式进行写作，努力提升习作水平。
能运用恰当的顺序和新颖的结构形式进行写作，努力提升习作水平。
能运用恰当的顺序和新颖的结构形式进行写作，努力提升习作水平。
3.3.学会在学习、交流的过程中，领悟作文布局谋篇的妙处，体会生活的快乐。
学会在学习、交流的过程中，领悟作文布局谋篇的妙处，体会生活的快乐。
教学重点：教学重点：结合所学课文，能运用恰当的顺序和新颖的结构形式进行写作。
结合所学课文，能运用恰当的顺序和新颖的结构形式进行写作。
教学难点：教学难点：通过讲授、训练能使学生掌握一定的写作方法。
通过讲授、训练能使学生掌握一定的写作方法。
教学用具：教学用具：课件，相关作文资料课件，相关作文资料 教学过程：教学过程：一 、导入：、导入：鸟巢、水立方、世博馆之所以能给人以无比强烈的视觉震撼，给人留下刻骨铭心的印象。
我们首先得感谢建筑设计师们精妙绝伦的外观设计，感谢他们独具匠心的大手笔。
说到大手说到大手 笔让我们不由联想到写文章。
一篇作文要想一下子吸引住阅卷老师的眼球让其视觉震撼、印象深刻。
我们不但要追求内在的精神美，我们不但要追求内在的精神美，更要追求外在的形式美，更要追求外在的形式美，更要追求外在的形式美，力求达到形与神的和谐之力求达到形与神的和谐之美。
如何做到这一点呢？那就得讲究环环相扣的谋篇布局，追求浑然天成的效果。
美。
如何做到这一点呢？那就得讲究环环相扣的谋篇布局，追求浑然天成的效果。
二、明确中考作文“结构”评分的标准：二、明确中考作文“结构”评分的标准：结构严谨结构严谨 条理清晰条理清晰结构严谨：分段合理结构严谨：分段合理 有头有尾，衔接紧凑，过渡自然，前后一致，首尾呼应。
九年级语文下册写作布局谋篇-教案与教学反思
九年级语文下册写作布局谋篇-教案与教学反思一、教学目标：1. 让学生掌握写作布局谋篇的基本技巧。
2. 培养学生独立思考和创作的能力。
3. 提高学生写作的逻辑性和连贯性。
二、教学内容：1. 写作布局谋篇的概念和重要性。
2. 常见的布局谋篇技巧及其运用。
3. 实际案例分析与演练。
三、教学过程：1. 引入：通过一个有趣的写作故事引出布局谋篇的重要性。
2. 讲解：详细讲解布局谋篇的概念和意义，以及常见的布局谋篇技巧。
3. 案例分析：分析一些优秀的文章，指出其布局谋篇的优点。
4. 演练：让学生进行实际操作，尝试运用所学的布局谋篇技巧。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解布局谋篇的概念和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀文章，引导学生从中学习。
3. 实践操作法：让学生亲自尝试运用所学的布局谋篇技巧。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
2. 学生作业完成情况：评估学生运用布局谋篇技巧的情况。
3. 学生写作能力提高程度：通过写作练习，观察学生的进步情况。
教学反思：在教学过程中，我发现大部分学生对布局谋篇的概念和技巧有一定的理解，但在实际操作中，有些学生还是会出现逻辑混乱、结构不清晰的问题。
我认为，这是因为他们对所学的技巧还没有完全掌握，需要进一步的练习和指导。
为了解决这个问题，我计划在的教学中，增加更多的实践操作机会，让学生在实际写作中运用所学的布局谋篇技巧。
我也会给予更多的individualized guidance，帮助每个学生找到自己的问题所在，并给出针对性的建议。
我相信通过不断的练习和指导，学生们能够逐渐掌握写作布局谋篇的技巧，提高自己的写作能力。
六、教学策略：1. 案例启发：通过分析经典文学作品和优秀学生作文，展示布局谋篇的成功案例，启发学生思考和借鉴。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作经验和心得，互相学习和提高。
3. 互动提问：鼓励学生在课堂上积极提问，解答他们在写作过程中遇到的困惑和问题。
初中作文谋篇布局备课教案
初中作文谋篇布局备课教案教学目标：1. 让学生了解作文谋篇布局的重要性，认识到好的谋篇布局能够使文章更具逻辑性和连贯性。
2. 培养学生运用各种谋篇布局技巧，使文章结构清晰、有条理。
3. 通过实例分析，让学生掌握作文谋篇布局的基本方法，提高作文写作能力。
教学重点：1. 让学生掌握作文谋篇布局的基本方法。
2. 培养学生运用谋篇布局技巧，提高作文写作能力。
教学难点：1. 如何使文章结构清晰、有条理。
2. 如何运用各种谋篇布局技巧，使文章更具逻辑性和连贯性。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 相关作文实例。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍作文谋篇布局的概念，让学生认识到谋篇布局在写作中的重要性。
2. 提问：同学们在写作文时，是否遇到过文章结构混乱、逻辑不清的问题？你们是如何解决的？二、讲解谋篇布局的基本方法（15分钟）1. 开头：引起读者兴趣，明确文章主题。
2. 中间：合理安排材料，使文章内容丰富，逻辑清晰。
a. 按照时间、空间、逻辑顺序组织材料。
b. 使用过渡句、关联词连接各个部分。
3. 结尾：总结全文，强调主题，给人以启示。
三、实例分析（20分钟）1. 展示一篇结构清晰、谋篇布局合理的作文。
2. 分析作文中的谋篇布局技巧，如开头、中间、结尾的运用。
3. 让学生讨论：这篇作文为什么能够给人以逻辑清晰、条理分明的感觉？四、学生练习（15分钟）1. 让学生根据自己的写作习惯，尝试运用谋篇布局技巧，对一篇作文进行修改。
2. 引导学生注意文章的开头、中间、结尾的安排，使文章结构更加清晰、有条理。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生谈谈自己在写作过程中，如何运用谋篇布局技巧。
2. 教师总结：谋篇布局是作文写作的重要环节，只有掌握了基本的谋篇布局方法，才能使文章更具逻辑性和连贯性。
教学反思：本次教学活动通过讲解、实例分析、学生练习等环节，使学生了解了作文谋篇布局的重要性，掌握了基本的谋篇布局方法。
但在教学过程中，发现部分学生对谋篇布局技巧的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和指导。
人教部编版语文九年级下册：第三单元《写作——布局谋篇》教案
人教部编版语文九年级下册：第三单元《写作——布局谋篇》教案一. 教材分析《布局谋篇》是人教部编版语文九年级下册第三单元的写作内容。
本节课旨在让学生掌握文章布局谋篇的基本技巧，使文章条理清晰、层次分明。
教材通过理论讲解和例文分析，让学生了解并学会使用不同的布局谋篇方法，提高写作能力。
二. 学情分析九年级的学生在写作方面已有一定的基础，但部分学生在布局谋篇上还存在一定的困难。
他们往往不知道如何合理安排文章结构，使得文章内容杂乱无章。
因此，本节课需要针对这部分学生的需求，通过具体案例分析，让他们掌握布局谋篇的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握文章布局谋篇的基本技巧，学会使用不同的布局谋篇方法。
2.过程与方法：通过例文分析和实践操作，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，提高写作自信心，培养良好的写作习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握文章布局谋篇的基本技巧。
2.难点：如何让学生在实际写作中灵活运用不同的布局谋篇方法。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀例文，让学生了解布局谋篇的方法和技巧。
2.实践操作法：让学生在课堂上进行实际操作，锻炼布局谋篇的能力。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享写作心得，互相学习，共同进步。
六. 教学准备1.准备相关例文，以便进行案例分析。
2.准备写作素材，激发学生的写作灵感。
3.准备投影仪等教学设备，以便进行课堂教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示一组优秀作文，让学生观察这些作文在布局谋篇上的特点。
引导学生思考：什么是布局谋篇？为什么说布局谋篇对写作很重要？2.呈现（10分钟）介绍几种常见的布局谋篇方法，如总分总、总分、分总等。
通过具体例文，让学生了解这些方法在实际写作中的应用。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一种布局谋篇方法，结合提供的素材，尝试进行写作实践。
教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。
大课堂九年级语文下册 写作 布局和谋篇导学案 新人教版
写作布局和谋篇【目标导航】1.学会自主总结不同文体作文时布局和谋篇的原则和方法。
2.能运用恰当的顺序和新颖的结构形式进行写作，努力提升习作水平。
3.学会在作文修改、交流的过程中，领悟作文布局谋篇的妙处，体会生活的快乐。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
1.人们经常说“真没想到”这四个字，相信你也不例外。
真没想到，也许是喜出望外，也许是猝不及防；也许会改变你对他人的认识，也许会让你更好地理解生活……以《真没想到》为题，构思一篇微型小说，画出其结构图。
2.在“写作实践一”的基础上，完成一篇微型小说。
500字左右。
3.阅读下面的材料，按要求作文。
生活中并不缺少快乐，人人都有属于自己的快乐。
欣赏自己刚刚完成的作品的艺术家是快乐的，给婴儿洗澡被溅了一身水的母亲是快乐的，烈日之下在沙地里堆城堡的孩子是快乐的，劳累了几个小时终于救治了病人的医生是快乐的，经历不懈努力取得重大成就的学者是快乐的，反复思考解出一道数学题的学生也是快乐的……快乐的形式多种多样，快乐的理由无穷无尽，快乐的真谛值得深思。
请以“快乐”为话题写一篇作文。
自拟题目，自选文体。
不少于500字。
【新课导入】汉高祖刘邦曾赞张良：“运筹策帷帐之中，决胜于千里之外。
”汉代刘向说道：“谋先事则昌，事先谋则亡。
”军事战争中需要运筹帷幄，事先对整体战争进行布局指挥。
在作文中布局和谋篇是给作文建立骨架，文章若没有骨架，血肉必没有依附，文将不成章。
所以，在作文前要对文章的结构进行合理布局，这样，文章才能一脉贯通。
现在，就让我们一起学习作文的布局和谋篇。
【写作要求】1.文题一微型小说的整体结构不宜过于复杂，要简洁又不乏曲折起伏。
2.文题二写微型小说的时候不宜面面俱到，只需抓住一个片段、一个瞬间、一个细节来展开情节即可。
3.文题三要结合材料，深入开掘“快乐”的内涵。
初中写作布局谋篇教案怎么写
初中写作布局谋篇教案怎么写教案标题：初中写作布局谋篇教案怎么写教案目标：1. 了解初中写作布局谋篇的基本要求和技巧。
2. 学习如何撰写一个有效的初中写作布局谋篇教案。
教案步骤：一、导入（5分钟）1. 引入话题：介绍写作布局谋篇的重要性，以及初中写作布局谋篇的特点。
2. 提出问题：请学生思考他们在写作中遇到的布局谋篇问题或困惑。
二、讲解写作布局谋篇的基本要求（15分钟）1. 解释写作布局谋篇的概念：指在写作过程中，合理安排文章结构和段落，使文章内容有条理、逻辑清晰。
2. 介绍初中写作布局谋篇的基本要求：a. 引言部分：引入话题，吸引读者的注意力。
b. 主体部分：展开论点，提供相关的事实、例证和论据。
c. 结论部分：总结文章内容，给出自己的观点或建议。
3. 演示范例：展示一个写作布局谋篇良好的范例，并分析其结构和段落安排。
三、讲解写作布局谋篇的技巧（20分钟）1. 分析不同类型的写作任务：说明文、议论文、记叙文等，介绍它们的布局谋篇特点。
2. 强调段落的重要性：每个段落应该有一个明确的主题句，并围绕该主题句展开相关论述。
3. 引导学生使用连接词和过渡词：如“首先”、“其次”、“然而”等，以帮助文章结构更加连贯。
4. 提醒学生注意段落的长度和数量：段落过长或过短都会影响文章的可读性和逻辑性。
四、实践演练（15分钟）1. 分发练习题：提供几个写作任务，要求学生根据所学的布局谋篇要求和技巧，撰写一个完整的写作布局谋篇教案。
2. 学生独立完成练习，并互相交流讨论。
五、总结和反思（5分钟）1. 回顾本节课学习的内容：写作布局谋篇的基本要求和技巧。
2. 学生分享自己在撰写教案过程中的体会和收获。
3. 教师总结本节课的教学要点，并提供反馈和建议。
教学资源：1. 教师准备：投影仪、范例教案、练习题。
2. 学生准备：笔、纸。
拓展活动：1. 学生可继续练习撰写不同类型的写作布局谋篇教案，并互相交流讨论。
2. 学生可尝试将所学的写作布局谋篇技巧应用到实际写作中，并与同学分享自己的写作成果。
《写作：布局谋篇》教案
《写作：布局谋篇》教案一、教学目标1. 让学生理解布局谋篇的含义和重要性。
2. 培养学生合理安排文章结构的能力。
3. 引导学生运用布局谋篇的技巧，提高写作效果。
二、教学内容1. 布局谋篇的含义和作用2. 常见文章结构类型及特点3. 布局谋篇的技巧4. 实例分析与演练三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考布局谋篇的重要性。
2. 讲解：详细讲解布局谋篇的含义、作用以及常见文章结构类型。
3. 示范：以一篇范文为例，分析其布局谋篇的技巧。
4. 练习：让学生分组讨论，每组设计一篇文章的布局谋篇。
5. 展示：各组展示自己的布局谋篇设计，互相评价、交流。
6. 总结：针对学生的练习，进行点评，总结布局谋篇的要点。
四、教学方法1. 讲授法：讲解布局谋篇的含义、作用及技巧。
2. 示范法：以范文为例，分析布局谋篇的技巧。
3. 讨论法：分组讨论，设计文章布局谋篇。
4. 评价法：互相评价、交流，提高写作能力。
五、教学评价1. 学生对布局谋篇的理解程度。
2. 学生运用布局谋篇技巧的能力。
3. 学生写作效果的提高程度。
六、教学重点与难点教学重点：1. 布局谋篇的含义及其在写作中的重要性。
2. 常见文章结构类型的特点及运用。
3. 布局谋篇的技巧及其应用。
教学难点：1. 如何在实际写作中灵活运用布局谋篇技巧。
2. 针对不同文章类型，如何设计合适的布局谋篇。
七、教学准备1. 准备相关理论资料，包括布局谋篇的定义、作用、类型及技巧。
2. 收集一些具有代表性的范文，用于分析和讲解。
3. 准备练习纸张和书写工具。
八、教学资源1. 理论资料：包括书籍、网络资源等。
2. 范文：包括优秀作文、文章等。
3. 练习纸张：用于学生练习布局谋篇。
九、教学进度安排1. 第一课时：讲解布局谋篇的含义和作用。
2. 第二课时：讲解常见文章结构类型及特点。
3. 第三课时：讲解布局谋篇的技巧。
4. 第四课时：实例分析与演练。
5. 第五课时：分组讨论与展示。
九年级语文下册-《写作：布局谋篇》(导学案)(教师版)
《写作：布局谋篇》导学案【学习目标】1.能根据表达中心的要求对组材料的组织结构的安排做出整体的谋划。
2.列写作提纲，并根据实际需要修改提纲。
3.养成写作中布局谋篇的意识和习惯。
【重难点】列写作提纲。
【学习过程】预习案我们每天都在路上。
生活路上有欢笑，学习路上有艰辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。
在路上，我们有坚实的脚步，有丰富的体验，有无尽的期盼与思考。
请以《在路上》为题，自定文体，列写提纲。
学习案一、激趣导入古人作战讲究兵法，将领的排兵布阵直接影战局。
我们写作就像古人作战，“排兵布阵”很重要，不重视“排兵布阵”，就有可能跑题、偏题，最后“阵亡”。
写作中的“排兵布阵”是指什么呢？二、活动一：了解布局谋篇阅读九下课本62页，勾画相关语句，提炼要点，了解布局谋篇。
1.什么是布局谋篇？布局谋篇是在审题立意、选材之后，对材料的组织、结构的安排等做整体谋划。
简而言之就是：先写什么，再写什么，哪些详写，哪些略写，怎么开头，怎么结尾，怎么过渡等。
2.体会布局谋篇的妙处。
揣摩《送东阳马生序》的结构图，说说作者是如何布局谋篇的？作者采用夹叙夹议手法，以现身说法的方式将“劝学”主旨娓娓道来。
文章从叙述自己年轻时求学经历写起，所选材料“致书难、求教难、外出求学难”都是跟主旨紧密相关之事，详写。
作者先写自己,再写太学生,后写马君则;写自己引出了写太学生,写太学生又引出了写作为太学生之一的马君则。
对比说理，写自己的艰苦经历是正面教育,写富家子弟求学的情形则是提供反面的教训，这一切都围绕勉励马生主旨而展开。
全文前后勾联,关合紧锁,结构非常紧密,可见作者布局谋篇之精妙。
3.怎么布局谋篇？阅读课本62页内容提炼出要点。
（1）围绕中心，梳理材料，拟出全文的框架。
（2）在拟定框架后列出写作提纲。
用简要的文字明确文章的全貌，包括文章的开头、结尾、中间部分的展开、承接过渡等。
小结：列提纲有什么作用呢？完善的提纲，有助于理清思路，把握全局，避免写作时偏离题意或信马由缰，有助于作者一气呵成地写完全文。
部编版九年级下册语文写作三《布局谋篇》教案三篇
【导语】如果说主题是⽂章的灵魂，材料是⽂章⾎⾁，那么结构就是⽂章的⾻骼。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 知识与能⼒ 1．学会选材、组材，学会安排⽂章的结构。
2．学习掌握常⽤的布局谋篇的⽅法，学会列提纲；紧扣主题作⽂，增强⽂章的表现⼒。
过程与⽅法 1．教师布置作⽂题⽬，引导学⽣审题、分析材料，确定合适的⽴意。
2．学⽣根据⽴意，搜集相关材料，筛选材料。
3．同学之间交流写作思路，互相提出改进、完善的建议，列出提纲，完成写作。
4．同学之间互相点评，并评选出秀的作⽂。
情感、态度与价值观 通过练笔，领悟作⽂布局谋篇的技巧，增强写作能⼒。
重点难点 教学重点 学会选材、组材，学会安排⽂章的结构。
教学难点 学习掌握常⽤的布局谋篇的⽅法，学会列提纲；紧扣主题作⽂，增强⽂章的表现⼒。
课时安排 1课时 教学过程 ⼀、新课导⼊ 如果说主题是⽂章的灵魂，材料是⽂章的⾎⾁，那么结构就是⽂章的⾻架。
⽂章若没有⾻架，⾎⾁就⽆所依附，⽂将不成章。
所以，我们在作⽂前要对⽂章的结构进⾏合理的布局，使⽂章⼀脉贯通。
这节课，我们来学习作⽂的布局谋篇。
⼆、⽂题展⽰ 1．古⽼的建筑、独特的物产、美丽的传说……这些都可能是你家乡的名⽚。
试以《家乡的名⽚》为题，写⼀篇作⽂。
不少于600字。
2．阅读下⾯的材料，从中选择你感触最深的⼀点，⾃拟题⽬，⾃定⽂体，把你的故事或感悟写出来。
不少于600字。
孩⼦拿着橘⼦问：“妈妈，为什么吃橘⼦要剥⽪呢？”“那是橘⼦在告诉你，你想要得到的东西，不是伸⼿就能得到，⽽是要付出劳动的。
”“橘⼦⾥的果⾁为什么是⼀瓣⼉⼀瓣⼉的呢？”“那是橘⼦在告诉你，⽣活的⽢甜和幸福，是⽤来慢慢享⽤的。
还是为了告诉你，你⼿中的东西，不能独⾃享⽤，要懂得与别⼈分享。
” 3．我们每天都在路上。
⽣活路上有欢笑，学习路上有艰⾟，交友路上有⽢甜，追求路上有付出。
在路上，我们有坚实的脚步，有丰富的体验，有⽆尽的期盼与思考。
人教部编版初中语文九年级下册第三单元《写作：布局谋篇》教学学案(内含2课时)
《写作：布局谋篇》教学学案（共含2课时）提示:（1）在你熟悉的范围内确定写作的具体内容，或景点,或物产，或名人，或民风民俗,所选对象要足以代表家乡的某种文化、风貌或精神.(2)前面的图示可以作为参看，看看你如何进一步展开，使内容更加丰富5复习书写记叙文写作提纲的方法,并学习议论文写作提纲的书写以“坦然面对生活”为题，列一个写作提纲，要求详细式提纲。
6拓展训练阅读下面的文字,根据要求完成写作提纲。
心中有光，是信念的基点，是力量的源泉,是开启人生之路的探照灯,是打开成功之门的金钥匙.海明威说过:人可以被打败，但不可以被打倒。
只要你心中有光,任何外来的不利因素都扑不灭你对人生的追求和对未来的向往。
很多时候击败我们的不是别人，而是自己对自己丧失了信心,熄灭了心中那束有如睡火山般沉寂的光.请以“心中有光”为题书写一份详细的写作提纲.提示：1.认真审题，想一想“光”的含义,确定合适的立意。
2•“心中有光”可能引发你很多联想。
构思时要思考材料与立意的契合度，恰当选取材料。
3。
根据布局谋篇的要求，先与同学交流自己的写作思路，互相提出改进完善的建议,再根据同学的建议，列出写作提纲.7作业（二选一）从《家乡的名片》和《心中有光》两个文题中任选一个完成写作提纲和作文初稿.《写作：布局谋篇》教学学案（共含2课时)2分析《心中有光》这一文题，可尝试从不同文体切入，在老师讲解基础上, 完善自己之前所拟提纲。
题目:《心中有光》（记叙文)“光”指： __________________本文中心:材料安排( 结构）题目：《心中有光》(议论文)中心论点：材料安排3整理所学，完成文体解决方案。
(1)在书写写作提纲的过程中,你关注了哪些问题？(2)把写作提纲变成写作成果的过程中，你做了哪些调整?(3)比较以往写作，布局谋篇对你的写作有何帮助？(4)在布局谋篇方面，你还存在哪些问题？请设计一下问题解决方案.4作业(二选一)(1)阅读下面的材料,从中选择你感触最深的一点，自拟题目,自定文体,把你的故事或感悟写出来，不少于600字。
部编2019届九年级语文下册第三单元写作【布局谋篇】导学案
2019届九年级语文下册第三单元写作【布局谋篇】导学案一、学习目标1、正确理解文章的布局谋篇；2、明确布局谋篇的要求，学习如何布局谋篇；3、学习运用布局谋篇的方法、技巧，合理谋划文章的结构；4、通过学习，能够掌握几种写作的方法，理清在一定程度上的写作思路。
二、导入新课要建一座高楼，第一步应该做什么？工人们按照什么来建？图纸，也就是设计图。
作文也一样，需要讲究谋篇布局。
三、布局谋篇及其作用谋篇布局就是思考文章的整体架构，是指文章的结构布局。
进行谋篇布局的好处就是使所写的文章结构言之有序，脉络清晰，有章可循。
四、布局谋篇的一般方法（一）串点所谓“串点”，就是选择几个有代表性的“点”，然后在那个“点”上加以发挥，通过几个“点”所连成的片，就构成了一篇完整的文章。
采用“串点”法，方法也多种多样，如最常见的“日记体”和一些短小精悍的以“小剧本”形式构成的一幕幕情景，都是很好的方式。
在采取这一方法时，要注意两个问题：1.选点的数量。
一般以三个为宜，少则单调，多则会繁琐。
三个“点”既符合人们的阅读、欣赏、审美习惯，也比较容易把所要表达的内容表达清楚。
2.点与点之间的联系及代表性。
虽然说通过选“点”来写，比较易于操作，但要注意到，点和点之间，并不是毫无关联的，而应该是一个有机的整体。
同时，所选“点”应能代表一个“面”。
示例1、都德的《最后一课》主要采用了三个点：课前、课中、课后，展现了小弗郎士由无知到强烈爱国思想的产生。
这些点的事例都是为展现他们的爱国思想这一主题。
2、邹韬奋的《我的母亲）选了四个点：元宵夜巡阅、讲故事、背书、做鞋，从不同角度展现了作者母亲的性格特征。
（二）起兴所谓“起兴”，就是借鉴古典诗歌中“兴”的表现手法，“先言他物以引起所言之物也”。
具体来讲，就是在阐述事理前，先说一件事情，然后在此基础上引发开去，从而把相关道理阐述透彻。
展示例文《由“纵身入水的三种方法”想到的》评：这篇文章，由入水的“三种方法”作为引子，然后分析各自的利和弊。
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写作布局和谋篇【目标导航】1.学会自主总结不同文体作文时布局和谋篇的原则和方法。
2.能运用恰当的顺序和新颖的结构形式进行写作，努力提升习作水平。
3.学会在作文修改、交流的过程中，领悟作文布局谋篇的妙处，体会生活的快乐。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
1.人们经常说“真没想到”这四个字，相信你也不例外。
真没想到，也许是喜出望外，也许是猝不及防；也许会改变你对他人的认识，也许会让你更好地理解生活……以《真没想到》为题，构思一篇微型小说，画出其结构图。
2.在“写作实践一”的基础上，完成一篇微型小说。
500字左右。
3.阅读下面的材料，按要求作文。
生活中并不缺少快乐，人人都有属于自己的快乐。
欣赏自己刚刚完成的作品的艺术家是快乐的，给婴儿洗澡被溅了一身水的母亲是快乐的，烈日之下在沙地里堆城堡的孩子是快乐的，劳累了几个小时终于救治了病人的医生是快乐的，经历不懈努力取得重大成就的学者是快乐的，反复思考解出一道数学题的学生也是快乐的……快乐的形式多种多样，快乐的理由无穷无尽，快乐的真谛值得深思。
请以“快乐”为话题写一篇作文。
自拟题目，自选文体。
不少于500字。
【新课导入】汉高祖刘邦曾赞张良：“运筹策帷帐之中，决胜于千里之外。
”汉代刘向说道：“谋先事则昌，事先谋则亡。
”军事战争中需要运筹帷幄，事先对整体战争进行布局指挥。
在作文中布局和谋篇是给作文建立骨架，文章若没有骨架，血肉必没有依附，文将不成章。
所以，在作文前要对文章的结构进行合理布局，这样，文章才能一脉贯通。
现在，就让我们一起学习作文的布局和谋篇。
【写作要求】1.文题一微型小说的整体结构不宜过于复杂，要简洁又不乏曲折起伏。
2.文题二写微型小说的时候不宜面面俱到，只需抓住一个片段、一个瞬间、一个细节来展开情节即可。
3.文题三要结合材料，深入开掘“快乐”的内涵。
4.文章的主旨要健康向上，但不能脱离生活实际，要尽可能从日常生活中寻找有意义、有价值的“快乐”。
【技法点拨】写作前的谋篇布局往往不被重视，不少同学一拿到作文题目就仓促找材料，缺乏快速架构作文的能力，所写作文思路紊乱、残缺不全、颠三倒四、主次不分，有时造成了写作思维堵塞。
下面从几个方面讨论一下记叙文的谋篇布局。
1.写好开头一篇优秀的作文，要想吸引读者，首先要重视开头艺术。
犹如一台丰富多彩的文艺演出，很讲究闪亮登场，要紧紧地抓住观众的心，从而使其欲罢不能，才能使其为之叹服。
文章开头应简洁明快、单刀直入，也可以设置悬念，吸引读者注意，激发阅读兴趣，引用古诗名言等。
2.选准角度初中时段的记叙文一般都只有600字左右，这样少的文字要写出好文章来就势必要考虑切入的角度。
因此，选准角度将是决定文章优劣的一个重要因素。
角度小巧是布局首先要追求的标准。
3.安排周密布局强调周密，既要记叙完整，又要重点突出；既要前后照应，又要升华主旨，如《明天不封阳台》，思虑缜密，线索明晰：开始第一段就一句话：“明天要封阳台。
”中间：“明天还封阳台吗?”结尾是：“我决定明天不封阳台了。
”为什么不封了呢?作者从一只受伤的鸽子在他家阳台的书架下面写起，从人与自然和谐相处的角度考虑，精辟地揭示了人如果“总以自然的征服者自居”，其危害是既“剥夺了自然资源”，也“毁灭着自己”，两败俱伤。
文章前后照应。
中间重点部分说理透彻、情理兼具。
4.讲究形式讲究形式不仅能使行文清晰、脉络分明，更重要的是给读者一种视觉上的愉悦感。
如《美丽的西双版纳》，作者用生动的笔触描绘了西双版纳神奇秀丽的自然风光和质朴意深的民俗风情，介绍了西双版纳的自然景观和人文景观。
全文用五个小标题串联，句式整齐：“高高望天树”“竹楼映蓝天”“悠悠野象谷”“妩媚傣寨水”“笑对生与死”。
这种布局就将原先要写的较多的内容清清楚楚地呈现在读者面前。
现在除了用小标题以外还有用日记体、证明体、童话体等来写作。
5.收好结尾好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味。
成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的中心思想；精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力。
【范文引路】真没想到有一天，膳食科朱科长的夫人把乡下亲戚送的两只鸭提到大伙房，请炊事员老赵宰杀。
老赵说：“这只公鸭太瘦，毛多肉少；这只母鸭就要下蛋了，杀了可惜。
我看用这儿的残羮剩饭养起来吧。
我可以顺便帮你照看着。
”“对对对。
”科长夫人欣然道，“那就拜托啦！”此后不久，老赵就按月给朱科长家中送去30个鸭蛋。
一月又一月，月月如此。
一天，科长夫人对丈夫说：“老赵这人不错。
按说，一只鸭刚开始下蛋，他每月送10个或20个来，谁也不能说少。
可他不——他总是一个不留地全送来。
这样的老实人，真是少见。
你不是曾说伙房要换采购员么？把老赵换上去吧。
”不久，老赵果然就当上了采购员。
老赵从伙房后院宿舍搬走后，“顺便照看”这两只鸭的任务就责无旁贷地被接替他的小丁担到了肩上。
小丁清晨打开鸭笼喂食，拾蛋。
可就是不见有蛋，把鸭粪翻了个遍也不见有蛋。
一天又一天，天天如此。
小丁不得不去朱科长家说出实情。
奇怪！同是那两只鸭，有时下蛋30个，有时一个蛋也不下。
这到底是咋回事？朱科长索性把两只鸭都提回家中观察。
次日，正当科长夫人捉住一只鸭摸屁股时，碰巧她那乡下亲戚又上门来。
乡下亲戚见状，问道：“这鸭怎么啦？”“我摸摸看它有蛋没有。
”“你真会开玩笑。
这不就是我近来让杀了吃肉的两只公鸭么？它怎么会下蛋呢？”“它下蛋呢。
不下蛋是最近的事。
前几个月它已经下过好几百个蛋了哩。
”“唉，咱乡下的公鸭，到了你们城里就能下蛋。
真没想到这城乡差别会这么大！”小说通过一对公鸭也会下蛋的趣味故事反映了制假欺骗、逢迎讨好的人往往会捞得更大的好处，揭示了官僚主义最容易上当受骗的事实。
文章运用了前后照应、对比、设置悬念和辛辣讽刺，结构巧妙。
其立意是深刻的，也很有创造性。
给予是快乐的给予，是一种快乐。
而且，这种快乐是发自内心的，是一种哪怕自己在病痛中也能感受到的心静似水的快乐。
被国外同行誉为“中国第一手”的北京积水潭医院手外科大夫韦加宁教授，他在手外科方面的学问自然是第一流的。
他高尚的人格和完美的医德，同样也是第一流的。
他第一流的人品，主要的表现，就是给予。
晚年，他不幸患上癌症，发现时已是晚期，这对他意味着什么，他自然是很清楚的。
短时间的痛苦之后，他很快恢复平静。
在他生命最后的日子里，他最大的愿望是完成他的《外科手术图谱》，给予自己深爱的事业，给予自己的学生。
这期间，他依然不忘自己的病人，想更多地给予他们一些帮助。
即使是病情越来越重，他还是常将自己的笑容给予家人，给予同事，尽量减少自己的病痛给他人带来的不安。
在给予中，他感到很从容，很平静，很安详，以快乐与满足的心情走完自己有尊严的一生。
给予的快乐，是人生的真快乐，又是有益身心的大快乐。
美国作家叶慈夫人，二战时在珍珠港一家医院养病，严重的心脏病让她一天24小时要在床上躺22个小时。
偶尔下床走一走，也要有人小心地搀扶。
病痛使她几乎完全失去了快乐。
日军袭击珍珠港，这里陷入一片混乱之中，一些人被炸死炸伤。
叶慈夫人从床上走下来，去照顾那些死难者的家属，尽她所能，把安慰给予他们，把微笑给予他们，把快乐给予他们。
一天24小时，除了睡眠8小时，其余时间差不多全用在为别人做善事上。
这样，她没有时间去想自己的病痛，而工作的兴奋与给予他人所获得的快乐却悄悄地溢满了自己的心灵，折磨她多年的疾病也奇迹般地好转了。
给予别人，快乐自己，赠人玫瑰，手有余香。
咱寻常百姓的寻常生活，可以说，也是常常有着这般的生活体验。
比如，你会画画，你会弹琴，你不吝啬地将自己的技艺给予孩子，看到孩子的进步，内心的感受怎一个快乐了得；退休后，你植树种草，心系环保，把自己的余热给予绿化，在人们的赞许目光下，不是也会感到一种满足一种快乐吗？邻居家的孩子病了，你用小车将他们送到医院，及时的救治，孩子和他的妈妈露出了笑容。
给予人家帮助，你内心升腾起的肯定也是一种甜甜的快乐。
甚至你在街头，给问路人一个指点，给乞讨人送去一元钱，给孩子一个微笑，别人得到了快乐，但最快乐的还是你自己。
那感觉，大概都可用“好极了”来形容吧？耶稣基督说：“给予，是快乐。
”美国聋盲女作家海伦·凯勒说到自己快乐的诀窍，也这样说：“我发现生活很令人兴奋，特别是你为他人而生活。
”把自己的情感，自己的热心，自己的善念，自己的技能，给予别人，快乐就会常驻我们的心里。
这是一篇围绕“快乐”的主题创作的议论文，读来耳目清新，心悦诚服，震撼不已。
就文章结构而言，论点突出，层递式的布局，先直述中心论点，再列举三个分论点来逐层论证；论据充分，事实无可雄辩，道理深入浅出；论证有力，摆事实，讲道理，巧引用，令人信服。
寻找快乐自从上了九年级，紧张的生活节奏和日益增强的竞争力使我压抑得透不过气来。
更重要的是，在家庭、学校“两点一线”的单调中，以及除了作业就是试题的枯燥中，我一点也不觉得快乐。
没有快乐的日子是难熬的，原来灿烂的阳光也因此失去光彩。
母亲说：“你的心灵被无边的试卷织成的网紧紧地缠住了，快乐哪能挤得进去？敞开你的心扉，去寻找快乐，让心灵换换空气吧。
”于是，我走出来，决定让心灵换换空气。
我来到公园，去领略繁花的娇艳，去聆听鸟儿的愉悦。
金秋十月，如海如涛的菊花把风都染成了金黄。
远处的枫林似烈火在燃烧，蔚蓝的苍穹被烤得发红了。
在草木皆枯的季节，古松依然苍翠欲滴，称得上是“万金丛中一点绿”。
诗一般的境界，却丝毫没有引起我的兴趣。
在我的眼中，世界只不过是昏黄一片罢了，什么花海呀，枫林呀，看起来都那么单调。
“哎，快乐在哪呢？”我摇摇头。
我又去了田野。
田间又是另一番景致了：丰收的麦田密密地织着，一阵风拂过，散发着麦子香味的麦涛一浪接一浪地向我涌来。
红透了的苹果和橘子，黄透了的香梨，紫透了的葡萄，令人垂涎三尺。
多么美的中国山水画啊！然而，我还是没有感到快乐，甚至可笑地认为，那金色的麦浪好像无边无际的题海，正凶神恶煞地扑过来，将我淹没。
我不得不匆匆逃走了。
我心情更加沮丧地回到家。
母亲看了看我，顿了一会，说：“帮我打扫一下房间吧。
”接过久违的抹布，我心底油然升起一丝惆怅：上九年级以来，我变得懒惰了。
吃罢晚饭，扔下碗就走，从没想到要去刷，母亲却也包涵了；原本每周一次整理自己房间的家务，也变成父母的事了。
家务不沾手，自然只剩下学习，怎么能不枯燥？况且父母每日都很辛苦，回家又要忙碌，我却袖手旁观，怎么能快乐？想着，我开始卖力地打扫起自己的房间，又出来帮妈妈打扫客厅和卫生间……似乎要把此时的羞赧都化作动力似的。
当我满头大汗地打扫完，面对干净明亮的居室，清晰宽敞的客厅，一尘不染的卫生间……我的心情也一下子快乐明亮起来。