再见了,亲人教学设计及设计理念

14．再见了，亲人

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2009年版

学习内容来源：小学五年级语文（下册）第四组

学习主题：《再见了，亲人》

课时：一课时

授课对象：五年级学生

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果；

（2）能用普通话正确、流利、有感情的朗读，在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

2.教材分析

《再见了,亲人》选自现代作家魏巍的《谁是最可爱的人》。这是一篇叙事抒情的散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

3.学情分析

阅读学习应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。根据这点本设计采用“自主、合作、探究”的学习模式，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

学习目标：

1．交流预习，认识8个生字，会写12个生字。

2．能用自己的话说出课文主要内容。

3．通过入情入境地朗读、自读自悟等方式学习作者叙事抒情表达中心的写作方法，进行练笔习作，习作能够表现中朝人民的深情厚谊。

学习重点：

1. 理解课文内容，体会用鲜血凝成的中朝人民的深情厚谊。

2.学习作者用具体事例来表达中心的写作方法，进行练笔习作。

学习难点：学习作者用具体事例来表达中心的写作方法，进行练笔习作。

教学方法：多读少讲

评价任务：

评价任务一：交流容易出错的生字读音及字形，联系课文理解生词。

评价任务二：品词嚼句，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

评价任务三：关注写法，能发挥想象顺利写出一篇小练笔。

学习过程：

一、背景介绍，时代回归。

1950年，美帝国主义侵略朝鲜，战火烧到了我们的鸭绿江边，我们伟大领袖毛主席毅然出兵30万支援朝鲜，却有14万英烈永远留在了朝鲜如地上。这些英雄有我们熟悉的黄继光，邱少云，还有毛主席挚爱的儿子毛岸英。战争期间，中国人民志愿军和朝鲜人民军并肩作战，和他们结下了比山高比海深的深情厚谊。

1958年10月，在最后一批志愿军离朝回国时，朝鲜人民噙着泪水前来送别，志愿军也挥泪告别，他们深情的对朝鲜人民说：

《再见了，亲人》（板书课题，齐读课题，读出深情。）

二、交流预习，感知文意。

1．生字词反馈、交流

（1．）教师抽读生词，强调“妮”、“谊”、“耗”等生字读音，注意“噩”、“嫂”的写法。

（2．）生齐读字词巩固。

（3. ）学生汇报：课文主要内容。

本文主要写了中国志愿军在离朝回国时，在车站同朝鲜人民依依惜别的动人情景。

三、体悟亲情，入境朗读。

1.浏览课文，文中提到的亲人都有谁？

大娘，小金花，大嫂。

2.他们并非我们概念里血缘上的亲人，但作者却把她们当做亲人来写，为什么呢？她们做了那些事让作者觉的他们就是亲人？划出让你特别感动的内容，抓住词句说说体会，并把自己的体会用朗读表达出来。

（一）“志愿军与大娘”之情：

（1）句子：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，……这真是雪中送炭哪!

A．引导学生抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语，想象当时这样做的危险和艰难，从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神。

B．抓住“雪中送炭”这个成语来体会，先理解字面意思，再理解成语的含义，接着联系句子具体谈谈这个成语“雪”、“炭”分别指什么，最后想象“雪”——志愿军当时的困境及困境会给他们带来的后果，从而进一步体会大娘想志愿军所想，急志愿军所急，为他们而将自己生命置之度外的品质。

C．感情朗读：朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命，给了志愿军及时的帮助，她把志愿军看成比自己还要重要的人，能不算“亲人”吗？读出你的感动吧！

（2）句子：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养……您为了我们失去了唯一的亲人。

A．引导学生抓住“惟一”、“丢”、“背”等词来体会，先理解“惟一”的意思，再谈谈“唯一的亲人”对大娘意味着什么，接着体会大娘这一“丢”丢下的是什么，“背”起的又是什么，从而理解大娘对志愿军的感情胜过亲人。

B．感情朗读：朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙，这能不算“亲人”吗？

（二）“志愿军与小金花”之情：

（1）句子：你回来以后，焦急地等待着妈妈，可是……小金花，你是多么刚强呀！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了？

A．引导学生抓住“把脚一跺”、“嘴角抽动两下”、“狠狠地说”等词句体会小金花内心失去妈妈的悲痛。

B．感情朗读，演读。

C．“妈妈牺牲不落泪”，可“跟志愿军告别却哭成泪人”，你感受到什么？

D．再读句子。

（三）“志愿军与大嫂”之情：

（1）句子：我们清楚地记得，那是1952年的春天，……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。

A．可抓住三个“挖”来理解它们的不同背景，再想像这三个“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，从而理解大嫂不顾生命危险为战士们挖野菜的可贵品质，感人至深。

B．感情朗读

四、学习表达，练笔运用。

1.发现表达特点：

现在志愿军就要同她们分别了，此时此刻，作者是怎么把自己那依依惜别之情写出来的来呢？从格式上看三件事，有什么相同之处？

A．开头祈使句。表示劝慰，直接抒发对朝鲜结尾反问句。

（1.）找到相关句子：