《昆明的雨》说课稿-(王云权)
《昆明的雨》 说课PPT(王云权)
丙麻中学 王云权
《昆明的雨》说课提纲
一、说教材 二、分析学情 三、说教学目标 四、说重点和难点 五、说教学思路 六、说教法和学法 七、说教学过程 八、说板书设计 九、教学反思
一、说教材
《昆明的雨》是统编教 材八年级下册第四单元 的一篇自读课文。作者 汪曾祺围绕“雨”的话 题，写了昆明的雨、雨 中的景物、雨中人的活 动，表达了作者对昆明 的喜爱、赞美、怀念之 情。
（三）初读课文，整体感知
本环节是为了完成教学目标一这个 教学重点。基本策略是：以问题驱动阅 读、引导思考，以“问、读、说、结” 的形式展开。
第一步ppt出示问题：昆明的雨有何特点。 给出提示：圈点勾画关键词关键句来作答 让学生带着问题，快速阅读课文1至5段， 思考讨论。完成目标一中的“了解昆明雨 的特点”。 第二步ppt出示问题：课文除了雨外，还写 了哪些物？哪些事?给出提示：提示学生圈 点勾画文中出现的物和事，按照先后顺序 理清楚。让学生带着问题，快速阅读课文6 至11段，思考讨论。完成目标一中的“把 握课文内容，理清行文思路”。
（四）合作探究，质疑解难
本环节是为了突破教学目标二三这两 个教学难点。基本策略是：以问题为导向， 抓住所写的物和事，以“问、读、说、结” 的形式展开。
第一步：ppt出示问题：这些物、事分别体 现出昆明的人和生活有怎样的特点？给出 提示：要抓住物的特点和人所做的事来分 析。教师先以仙人掌的内容为例进行分析， 后让学生自主完成。完成目标三中的“感 悟本文所展现出的美”。
二、分析学生
对于我们丙麻农村的学生来说， 文中所写的雨、物、事，他们都非 常的熟悉；但学生缺乏观察力和感 受力，很难从生活的一些琐细的事 物中发现美、感受美。
三、说教学目标
《昆明的雨》说课稿
《昆明得雨》说课稿隆阳区丙麻中学王云权《昆明得雨》说课稿尊敬得各位评委、各位老师：大家好！我就是号选手，今天我说课得内容就是《昆明得雨》.下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学思路、教法与学法、教学过程、板书设计与教学反思九个方面汇报我得教学。
一、说教材《昆明得雨》就是统编教材八年级下册第四单元得一篇自读课文。
作者汪曾祺围绕“雨”得话题,写了昆明得雨、雨中得景物、雨中人得活动，表达了作者对昆明得喜爱、赞美、怀念之情。
二、分析学情对于我们丙麻农村得学生来说,文中所写得雨、物、事，她们都非常得熟悉;但学生缺乏观察力与感受力,很难从生活得一些琐细得事物中发现美、感受美。
三、说教学目标依据新课标得要求，结合本单元目标与本课内容,我设置了三个目标：(一）把握课文内容，理清行文思路，了解昆明得雨得特点;(二)学习本文围绕主题选取生活中琐细事物来表情达意得写作手法；(三)感悟作者得情感与本文所展现出得美。
四、说教学重点与难点依据教学目标与学生得特点，我将上述所讲得教学目标一确定为教学重点；将目标二、目标三,确定为教学难点。
五、说教学思路《昆明得雨》就是一篇自读课文，本次课赛又作为讲读课文进行教学，为了把自读讲读两者有机得结合起来，我将自读自学得目标放在“课前预习要求”得部分完成.正就是建立在自读自学得基础上,我设计了一个课时得教学内容,围绕三个教学目标,分七个教学环节来完成。
（七个教学环节将在后面说教学过程中详细陈述)六、说教法与学法结合教学内容、教学目标与学生情况，在教学中我就是这样做得：１、文本阅读,以“问、读、说、结”得形式展开。
教学环节以主问题来引导学生阅读思考，在读得过程中圈点勾画关键段、句、词,并作交流讨论,教师引导、归纳、总结.2、示范性讲解针对比较难得问题，我先做示范性引导，后让学生思考讨论，并解决问题；3、图文结合,引领学生感悟文中得美。
利用图片加文字，直观地再现物得画面与事得情景,帮助学生快速把握内容,理清行文思路,感受作者情感与本文所展现出得美。
昆明的雨说课稿3篇
昆明的雨说课稿3篇昆明的雨说课稿1教学目标1.掌握本课中的常用生字和词语。
2.体会作者对“昆明的雨”的描写方法。
3.通过朗读体会文中作者平实朴素的语言特色。
重点难点1.阅读课文，提升筛选信息能力及思维能力。
2.受作者对昆明的热爱怀念之情，培养热爱家乡的思想情感。
策略方法朗读法、师友合作探究法。
教具准备教学课件教学时数2课时课前导学1.了解作者资料。
2.自学生字词：青头菌（jūn）避邪（bìxié）鲜腴（yú）八卦（ɡuà）篱笆（líbā）釉（yòu）晕倒（yūndǎo）吆唤（yāo）暮年（mù）缅甸（miǎndiàn）一碟（dié）细碎（suì）饱涨（bǎozhǎnɡ）淋湿（lín）苔痕（hén）密匝匝（zā）教学流程第一课时交流感知一、导入新课，检查预习1.作者以及背景资料。
2.生字、生词的读音和释义。
二、读课文，整体感知默读课文，并思考下列问题本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？1.导入新课：汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。
读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味，那么就让我们来美美地欣赏吧2.组织全班交流预习内容。
1.学生交流作者的写作背景和生平。
2.师友互相检查基础知识掌握情况。
3.自主思考，然后全班交流。
研读共品三、研读课文：1.以上这些事物与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
2.赏析下列句子（1）我想了一些时候，画了一幅：右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花；左下画了几朵青头菌和牛肝菌。
（2）她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
教师适时引导教师选点精讲，进行学法指导。
1.师友讨论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括2.全班交流。
总结提高四、课堂总结1.师友归纳，总结知识：2.总结收获，点拨提升。
《昆明的雨》 说课PPT参考课件
（一）创设情境，导入新课
以汪曾祺在昆明七年的 生活经历和故乡情结为切入 点，快速进入新课教学。
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（二）预习检测，夯实基础
本环节检查学生预习完成情况，借助 检查了解作者，解决重点字词的读音。
第一步ppt出示作者图片、重点信息， 让学生在读的过程中进一步了解作者。 第二步ppt出示要注音的字词。学生先 自读自查，教师检查核对后，齐读强 化识记。
第一步：ppt出示问题：这些物、事分别体 现出昆明的人和生活有怎样的特点？给出 提示：要抓住物的特点和人所做的事来分 析。教师先以仙人掌的内容为例进行分析， 后让学生自主完成。完成目标三中的“感 悟本文所展现出的美”。
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第二步：ppt出示问题：作者对昆明的人和 生活有着怎样的情感？给出提示：可用几 个关键词回答。汪曾祺曾在昆明生活了七 年，把昆明作为作为第二故乡，四十年年 后写了本文。完成目标三中的“感悟作者 的情感”。
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（六）课堂小结
总结归纳课堂教学要点。ppt出示 板书设计，教师引导学生总结归纳课 堂教学要点。
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（七）作业布置
此环节意在培养学生读写结合的能力， 在写作中尝试运用围绕主题选取生活中琐细 事物来表情达意的写作手法。
ppt出示作业要求：请仿照汪曾祺的《昆明 的雨》，以《丙麻的雨》为题，写一篇 600左右的作文。 给出提示：仿照汪曾祺的行文思路和写作 手法，用文字再现家乡的生活情景、风土 人情与美。
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六、说教法和学法
❖ 结合教学内容、教学目标和学生情况， 在教学中我是这样做的：
1、文本阅读，以“问、读、说、 结” 的形式展开。
2、示范性讲解 3、图文结合，引领学生感悟文中的美
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七、说教学过程
为了贯彻实施我校“153”课堂模式， 围绕三个教学目标，我在教学中设置了 七个教学环节。一、创设情境，导入新 课；二、预习检测，夯实基础；三、初 读课文，整体感知；四、合作探究，质 疑解难；五、拓展延伸，学练结合； 六、课堂小结；七、作业布置。
部编版语文八年级上册 昆明的雨说课稿
《昆明的雨》说课稿一、说教材1、教材简析：《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。
作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。
2、该课所处的地位和作用：《昆明的雨》是八年级上册第四单元中的一篇讲读课文。
该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。
3、教学目标：根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：（1）知识和能力目标：了解昆明雨的特点；体会作者平淡自然的语言风格；学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。
（2）过程和方法目标：整体感知课文，通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。
（3）情感态度和价值观目标：感悟作者对往昔的一种怀念之情。
4、教学重点与难点：（1）重点：把握昆明雨的特点。
（2）难点：感悟作者蕴含在字里行间的情感。
5、课时安排：2课时二、说教法根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：1、情境导入：展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢？2、朗读课文，整体感知，本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗？3、仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。
写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。
上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
你能体会到作者对昆明的雨的感情是怎样的吗？4、“自主、合作、探究”的教学方法。
针对教师对关键语句的提问，学生自主合作共同研究作答，解决本文重点。
5、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
昆明的雨说课稿
昆明的雨说课稿《昆明的雨说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【课时安排】1课时【教学目标】语言知识与运用：积累重要字词。
(一)语文(文体文学文化)常识：1.进一步了解散文形散神聚的特点;2.尝试抓关键句子理解文章内容。
(二)阅读：1.感受本文语言风格;2.通过多种形式的朗读品味作品的内涵。
写作：了解通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法。
【教学重难点】通过多种形式的朗读品味作品的内涵;尝试抓关键句子理解文章内容。
【教学过程】(一)诗意导入，营造氛围：(多媒体投射满文军版本的《望乡》音乐视频节选、只呈现旋律、伴奏、画面，删去原唱。
)教师朗诵《望乡》歌词节选：夕阳河边走，举目望苍穹，袅袅炊烟飘来了思乡愁;走过岁月春与秋，尝尽世间爱与愁，分不清是梦与醒，忘不掉是你身影?问：忘不掉的是什么的身影?学生回答之后，教师小结：的确，忘不掉的不止是乡酒、还有故乡的山与水——故乡，明月应是故乡圆，经年如水的往事，在每一个红尘渡口，滋润着情怀，丰盈着生命，风雨难摧。
今天我们就来学习现当代作家、散文家、戏剧家汪曾祺先生写的散文，看他是怎样抒发对第二故乡昆明的思念的。
(二)预习检测，夯实基础：1.生字词注音(学生交换评改)：卦(ɡuà)缅甸(diàn)碟(dié)釉(yòu)避邪(__é)鲜腴(yú)篱笆(líbɑ)吆唤(yāohuàn)密匝匝(zā)教师根据学生的错误情况，有针对性地点拨，传授方法：(1)避免形声字受声旁影响错读。
如畸(jī)形，读成qí，戏谑(xuè)读成nuè。
(2)避免形近字误读。
如本文中生字甸(diàn)与旬(xún)。
(3)避免多音字误读。
一些字义不同，读音也不同，但人们往往不加区别地错读成一个音，如耙bà，是个弄碎土地的农具，用这种农具碎平土地叫“耙地”，如读成pá，就是另一种农具，有钉的耙子。
《昆明的雨》 说课稿
《昆明的雨》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《昆明的雨》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《昆明的雨》是汪曾祺写作的一篇散文。
作者通过对昆明雨季的景物、人物、事物的描写，展现了昆明独特的风土人情，表达了作者对昆明的喜爱与怀念之情。
这篇文章语言自然质朴，充满生活气息，在平淡中蕴含着深厚的情感。
在教材中，它对于培养学生的阅读理解能力、语言感受能力以及对生活的观察力和感悟力都具有重要的作用。
二、说学情学生经过之前的语文学习，已经具备了一定的阅读和理解散文的能力。
但对于汪曾祺这种平淡而有韵味的语言风格，可能还需要进一步的引导和体会。
此外，学生对于昆明的地域文化和历史背景可能了解不多，这也需要在教学中加以补充和拓展。
三、说教学目标1、知识与技能目标积累文中的生字词，了解昆明雨的特点。
品味文中平淡自然、富有韵味的语言，学习作者的写作手法。
2、过程与方法目标通过朗读、默读等方式，整体感知文章内容。
小组合作探究，深入理解作者的情感。
3、情感态度与价值观目标体会作者对昆明的雨的喜爱与怀念之情，培养学生对生活的热爱。
四、说教学重难点1、教学重点品味文中富有特色的语言，感受作者的语言魅力。
理解作者对昆明的雨的独特情感。
2、教学难点体会作者在平淡语言中所蕴含的深厚情感。
学习作者以小见大的写作手法。
五、说教法1、诵读法通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
2、问题引导法设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、多媒体辅助教学法运用图片、音频等多媒体资源，帮助学生更好地理解昆明的雨和当地的风情。
六、说学法1、自主学习法学生自主预习课文，解决生字词，初步了解文章内容。
2、合作学习法小组合作探究，共同解决问题，培养学生的合作能力和交流能力。
3、圈点批注法让学生在阅读过程中圈点批注，记录自己的感受和理解。
《昆明的雨》教学设计 王云权
《昆明的雨》教学设计隆阳区丙麻中学王云权16. 《昆明的雨》教学设计教学目标：1. 把握课文内容，理清行文思路，了解昆明的雨的特点；2. 学习本文围绕主题选取生活中琐细事物来表情达意的写作手法；3. 感悟作者的情感和本文所展现出的美。
教学重点：把握课文内容，理清行文思路，了解昆明的雨的特点；教学难点：1. 学习本文围绕主题选取生活中琐细事物来表情达意的写作手法；2. 感悟作者的情感和本文所展现出的美。
教学方法：文本阅读法讲授法（讲解、讲评）对话法（问答、讨论）教学课时：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课雨是最寻常的，可是对于汪曾祺来说，却有着自己独特的感受，特别是昆明的雨。
因为汪曾祺在西南联大读书时，曾在昆明生活了七年，他一直把昆明作为自己的第二故乡。
他把这种故乡的情结写成了优美的散文《昆明的雨》。
今天，我们一起学习汪曾祺的《昆明的雨》。
板书：昆明的雨作者：汪曾祺二、预习检测，夯实基础1. 了解作者汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，中国当代著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。
他被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大（2. 给下列加点字注音。
青头菌．（jùn ）黄焖．鸡（mèn ）松毛择．（zhái ）净炽．红（chì）绿釉．（yòu ）花骨．朵（gū）三、初读课文，整体感知（一）快速阅读课文1至5段，回答问题：昆明的雨有何特点？（提示：抓住文中关键词、关键句、关键段来思考回答问题。
）交流点拨：明亮的、丰满的、浓绿的，使人动情的；雨季长……（二）快速浏览课文6至11段，回答问题：课文除了雨外，还写了哪些物？哪些事?（提示：请按照文中出现的先后顺序理清楚）物：仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花、木香花；事：苗族女孩卖杨梅、房东母女卖缅桂花、送缅桂花、“我”和熙德小酒馆喝酒。
四、合作探究，质疑解难1. 这些物、事分别体现出昆明的人和生活有怎样的特点？（1）仙人掌肥大倒挂辟邪围作篱笆→民风古朴自然（氛围美）（2）各种菌子鲜腴品食菌子→生活多滋多味（物美味美）（3）杨梅火炭般卖杨梅→苗族女孩娇柔美丽（物美人美）（4）缅桂花很香卖缅桂花送缅桂花→女房东的善良热情（人情美）（5）木香花沉沉小酒馆喝酒→生活的清闲平静（情味美）2.作者对昆明的人和生活有着怎样的情感？（提示：可用几个关键词回答）交流点拨：喜爱赞美怀念﹒﹒﹒﹒﹒﹒3. 这些物、事对表达作者的情感有什么作用？交流点拨：把这些琐细的事物写的越详细，越能真实地再现一个个生活情境，作者这种喜爱、赞美、怀念等情感就越强烈。
《昆明的雨》 说课稿
《昆明的雨》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《昆明的雨》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《昆明的雨》是统编教材八年级上册第四单元的一篇自读课文。
本单元以散文为主，所选文章或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，都洋溢着作者丰富的情感。
《昆明的雨》是汪曾祺先生的一篇回忆性散文，作者以昆明的雨为线索，描绘了昆明雨季中的景、物、人，展现了昆明独特的风土人情，表达了作者对昆明的喜爱与怀念之情。
这篇文章语言平淡质朴、如话家常，却又韵味无穷。
在教学中，要引导学生通过自主阅读，品味文中的语言，感受作者的情感，体会散文“形散神聚”的特点。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和散文学习的基础，能够初步感知散文的语言和情感。
但对于散文“形散神聚”的特点以及平淡质朴语言背后的深刻内涵，还需要进一步的引导和启发。
此外，学生对于昆明的地域文化和历史背景可能了解较少，这也需要在教学中适当补充相关知识，帮助学生更好地理解课文。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我确定了以下教学目标：1、知识与能力目标积累文中的生字词，了解昆明雨的特点。
品味文中平淡自然、如话家常的语言，体会作者对昆明的喜爱与怀念之情。
2、过程与方法目标通过自主阅读、合作探究等方式，梳理文章的脉络，理解散文“形散神聚”的特点。
学习作者以小见大的写作手法，提高学生的写作能力。
3、情感态度与价值观目标感受作者对生活的热爱之情，培养学生善于发现生活中的美，热爱生活的人生态度。
四、教学重难点教学重点：1、品味文中平淡自然、如话家常的语言，体会作者对昆明的喜爱与怀念之情。
2、梳理文章的脉络，理解散文“形散神聚”的特点。
教学难点：学习作者以小见大的写作手法，体会文中蕴含的情感。
五、教学方法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受文中的语言美和情感美。
昆明的雨说课PPT王云权只是课件
三、说教学目标
❖ 依据新课标的要求，结合本单元目标和本课内 容，我设置了三个目标：
❖ （一） 把握课文内容，理清行文思路，了解昆 明的雨的特点；
❖ （二）学习本文围绕主题选取生活中琐细事物 来表情达意的写作手法；
❖ （三）感悟作者的情感和本文所展现出的美。
四、说重点和难点
❖ 依据教学目标和学生的特点， 我将上述所讲的教学目标一确定 为教学重点；将目标二、目标三 确定为教学难点。
（六）课堂小结
总结归纳课堂教学要点。ppt出示 板书设计，教师引导学生总结归纳课 堂教学要点。
（七）作业布置
此环节意在培养学生读写结合的能力， 在写作中尝试运用围绕主题选取生活中琐细 事物来表情达意的写作手法。
ppt出示作业要求：请仿照汪曾祺的《昆明 的雨》，以《丙麻的雨》为题，写一篇 600左右的作文。 给出提示：仿照汪曾祺的行文思路和写作 手法，用文字再现家乡的生活情景、风土 人情与美。
五、说教学思路
❖ 《昆明的雨》是一篇自读课文，本次课赛又 作为讲读课文进行教学，为了把自读讲读两 者有机的结合起来，我将自读自学的目标放 在“课前预习要求”的部分完成。正是建立 在自读自学的基础上，我设计了一个课时的 教学内容，围绕三个教学目标，分七个教学 环节来完成。（七个教学环节将在后面说教 学过程中详细陈述）
六、课堂小结；七、作业布置。
（一）创设情境，导入新课
以汪曾祺在昆明七年的 生活经历和故乡情结为切入 点，快速进入新课教学。
（二）预习检测，夯实基础
本环节检查学生预习完成情况，借助 检查了解作者，解决重点字词的读音。
第一步ppt出示作者图片、重点信息， 让学生在读的过程中进一步了解作者。 第二步ppt出示要注音的字词。学生先 自读自查，教师检查核对后，齐读强 化识记。
《昆明的雨》说课稿
《昆明的雨》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是汪曾祺的《昆明的雨》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行说课。
一、教材分析《昆明的雨》是部编版八年级上册第四单元的一篇自读课文。
本单元的主题是“散文之美”，所选的课文或描写景物，或抒发情感，或阐发哲理，都具有较高的文学价值。
《昆明的雨》以“雨”为线索，描写了昆明的雨季的特点、雨中的景物、人物以及作者的感受，表达了作者对昆明的雨的喜爱和怀念之情，同时也展现了昆明的风土人情和生活气息。
二、教学目标1. 知识与技能目标（1）了解作者汪曾祺及其作品风格。
（2）掌握文中的生字词，理解文中重要语句的含义。
（3）学习作者以小见大、平淡自然的写作手法。
2. 过程与方法目标（1）通过朗读课文，体会作者的情感。
（2）通过品味语言，感受昆明的雨的特点和魅力。
（3）通过合作探究，理解文中的意象和主题。
3. 情感态度与价值观目标（1）培养学生对生活的热爱之情，学会发现生活中的美。
（2）增强学生对传统文化的认同感和自豪感。
三、教学重难点1. 教学重点（1）品味语言，感受昆明的雨的特点和魅力。
（2）理解文中的意象和主题。
2. 教学难点学习作者以小见大、平淡自然的写作手法。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，让学生体会作者的情感，感受语言的魅力。
2. 品味法：引导学生品味文中的语言，体会作者的写作风格。
3. 合作探究法：组织学生进行合作探究，理解文中的意象和主题。
4. 多媒体辅助教学法：运用多媒体展示图片、音频等资料，增强教学的直观性和趣味性。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放一段关于昆明雨季的视频或图片，让学生直观地感受昆明的雨的特点。
（2）提问学生对昆明的雨的印象，引出课题。
2. 作者简介（1）介绍作者汪曾祺的生平、作品风格和成就。
（2）让学生说说自己对汪曾祺作品的了解。
3. 初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决。
《昆明的雨》 说课稿
《昆明的雨》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《昆明的雨》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《昆明的雨》是汪曾祺先生的一篇散文，被收录在统编版语文教材八年级上册第四单元。
本单元所选的课文都是散文，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，展现了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。
《昆明的雨》以“雨”为线索，描绘了昆明雨季中的景、物、人、事，展现了昆明独特的风土人情，语言自然、平淡、质朴，充满生活气息。
文章在看似平淡的叙述中，流露出作者对昆明的雨、对昆明这座城市的深深喜爱和怀念之情。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和散文学习的基础，但对于汪曾祺散文的风格特点可能还不够熟悉。
在教学过程中，要引导学生通过自主阅读、合作探究等方式，深入理解文本的内涵，感受作者的情感，品味语言的韵味。
三、教学目标1、知识与能力目标积累文中的生字词，了解作者及写作背景。
整体感知课文内容，理清文章思路。
2、过程与方法目标品味文中平淡自然、富有韵味的语言，学习作者通过细节描写抒情的方法。
培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3、情感态度与价值观目标体会作者对昆明的雨的喜爱和怀念之情，激发学生对生活的热爱。
四、教学重难点1、教学重点品味文中平淡自然、富有韵味的语言，体会作者的情感。
学习作者通过细节描写抒情的方法。
2、教学难点理解文中蕴含的作者对生活的深刻感悟。
五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复诵读，让学生感受语言的韵味，体会作者的情感。
问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
点拨法：在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适当点拨，帮助学生解决疑难问题。
2、学法自主学习法：学生自主预习课文，积累生字词，初步感知课文内容。
合作探究法：学生分组合作，探讨文中的重点问题，交流学习心得。
《昆明的雨》 说课稿
《昆明的雨》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《昆明的雨》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《昆明的雨》是汪曾祺先生的一篇散文，被选入统编版初中语文教材八年级上册第四单元。
本单元所选的课文都是散文，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，都展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。
《昆明的雨》以“雨”为线索，描绘了昆明雨季的景物、人事和氛围，展现了昆明独特的风土人情，表达了作者对昆明的喜爱和怀念之情。
文章语言平淡质朴、自然流畅，如话家常，却又富有韵味，充满了生活气息。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和散文学习的基础，但对于散文的特点和写作手法的把握还不够准确和深入。
此外，由于学生的生活经验和地域差异，对于昆明的风土人情可能了解较少，需要在教学中加以引导和补充。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标：（1）积累文中的生字词，了解作者及写作背景。
（2）整体感知课文内容，把握昆明雨的特点。
（3）品味文中平淡自然而又韵味十足的语言，体会作者的情感。
2、过程与方法目标：（1）通过朗读，感受文章的语言美和情感美。
（2）通过小组合作探究，理解文中的景、事、人、情之间的关系。
3、情感态度与价值观目标：（1）体会作者对昆明的喜爱和怀念之情，激发学生对家乡的热爱。
（2）培养学生关注生活、热爱生活的态度。
四、教学重难点1、教学重点：（1）品味文中富有韵味的语言，体会作者的情感。
（2）理解文中景、事、人、情之间的关系。
2、教学难点：体会作者平淡自然的语言风格背后所蕴含的深厚情感。
五、教法与学法1、教法：（1）朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
（2）问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
第+17课《昆明的雨》说课稿 统编版语文八年级上册
部编版教材八年级上册《昆明的雨》说课稿各位老师大家好，今天我说课的内容是《昆明的雨》。
我将从以下几个方面说课：一、说教材《昆明的雨》是部编版教材八年级上册第四单元散文单元中的一篇自读课文，是汪曾祺先生的散文代表作之一。
本单元选择了五篇不同类型和语言风格的散文，引导学生通过对语言的欣赏品味，理解作者对生活的感受和思考，培养审美情趣，丰富精神世界。
在这篇写景抒情散文中，作者将感情寄托在一些凡人小事上，彰显着汪老对昆明对生活的热爱。
二、说教学目标八年级的学生已经初步具备阅读写景抒情散文的能力，但是汪老的文字是历经岁月沉淀后一种淡然的美，文章很少用修辞去润色。
这就要求老师能采用灵活的教学方法，引导学生进入文本去寻美悟情。
因此，我把本课的教学目标确定为：知识与能力：速读文章，图说昆明美景，领会本文形散而神聚的散文笔法；过程与方法：通过自主探究、品读、圈点、批注等多种教学活动，引导学生体味作者深沉的感情及淡而雅的语言特点；情感态度和价值观：引领学生体悟平淡自然文字背后对生活的热爱，培养学生的审美情趣。
三、说教学重难点为了更好的实现本文的教学目标，我制订了本文的教学重难点，即：教学重点：概括昆明的雨的特点，领会本文形散而聚的笔法。
教学难点：感受汪曾祺淡而雅的语言以及文字背后浓厚的生活情味。
四、说教法与学法新课程标准提出，“学生是学习和发展的主体”，课堂应为学生而设立，以学生为主体，引导学生钻研文本，加深理解和体验。
再者，自读课文应该打破传统的过分精读或精讲的状况，教以学生阅读方法。
所以我主要采用教学方法是：情境教学法、问题引导法、阅读讨论法；学法是自主探究法、诵读品味法、合作交流法。
五、说教学过程（一）优雅诗句“引”美文1、雨是最动情的。
学生伴着淅淅沥沥雨声，有感情的进行飞花令“雨”的吟诵。
引入课文。
（打开课件，一边操作，一边朗读几句：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寥的雨巷。
《昆明的雨》 说课稿
《昆明的雨》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《昆明的雨》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《昆明的雨》是汪曾祺先生的一篇散文。
这篇文章被收录在统编版初中语文教材八年级上册第四单元。
本单元所选的文章或描写美景，或抒发情感，或阐述哲理，都是经典的写景抒情散文。
《昆明的雨》以“雨”为线索，描绘了昆明雨季的特点、雨中的景物、人事，展现了昆明独特的风土人情，表达了作者对昆明的喜爱与怀念之情。
文章语言平淡质朴、如话家常，却又韵味无穷，充满了生活的情趣。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和散文学习的基础，但对于汪曾祺散文独特的语言风格和情感内涵的理解还需要进一步引导。
同时，学生对于昆明的地域文化和历史背景可能了解较少，这需要在教学中适当补充相关知识，帮助学生更好地理解课文。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文中的生字词，了解昆明雨的特点。
（2）品味文中平淡自然、如话家常的语言，感受作者的语言魅力。
2、过程与方法目标（1）通过朗读，体会作者的情感。
（2）学习作者通过细节描写抒发情感的方法，提高写作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受作者对昆明的喜爱与怀念之情，培养学生热爱生活的态度。
（2）了解昆明的地域文化，增强文化自信。
四、教学重难点1、教学重点（1）品味文中平淡自然、如话家常的语言，感受作者的语言魅力。
（2）理解作者对昆明雨的喜爱与怀念之情。
2、教学难点学习作者通过细节描写抒发情感的方法，并能运用到写作中。
五、教法与学法1、教法（1）朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
（2）问题引导法：通过设置问题，引导学生思考、探究，理解文章的内涵。
（3）情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解作者的情感。
2、学法（1）自主学习法：学生自主预习，积累生字词，初步了解课文内容。
《昆明的雨》说课稿
《昆明的雨》说课稿《昆明的雨》说课稿篇1各位评委、各位老师：大家好！我研究的课题是《八年级语文自读课文教学方法的研究》，研究的内容有两项：一是八年级语文课内自读课文教学现状的调查研究，二是八年级语文课内自读课文教学方法的研究。
今天,我说课的题目是部编版八年级上册第四单元第十六课《昆明的雨》。
下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析和教学过程五个方面进行说课。
一、教材分析：《昆明的雨》是部编版八年级上册第四单元的一篇自读课文，是汪曾祺散文的代表作之一。
作者对昆明的爱是深沉的，越是爱的深沉，寄托情感的载体就越小。
仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花等各种情感载体，共同昭示了汪老散文擅长描写“凡人小事”的风格，也共同彰显着汪老对昆明浓浓的热爱。
作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，并用传神妙笔娓娓道来，而我们的学生缺少的正是对我们身边生活的体察感悟能力。
二、教学目标：知识目标：整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。
能力目标：运用圈点批注的自读方法，体味文中有味道的语句，通过品味简洁平淡的语言，发现__的妙处，体会汪曾祺散文“淡而有味”的特点。
情感目标：小组合作探究，感受作者对昆明雨季、昆明生活深沉而热烈的喜爱、思念之情。
三、教学重难点：运用圈点批注的自读方法，体味文中有味道的语句，通过品味简洁平淡的语言，发现__的妙处，体会汪曾祺散文“淡而有味”的特点，进而感受汪老在这类__上的创作风格。
四、学情分析：本单元是散文单元，作为八年级的学生，此前已经学过不少散文。
通过本单元的学习，可以在原有的基础上进一步的巩固和提高，但是由于学生的生活感悟有限，要想真正深入体悟散文的魅力，还任重而道远。
作为一篇自读课文，教师要重在引导其学习的过程，把品味“淡而有味”的语言作为其突破口，引领学生去“欣赏一篇散文、获得一些方法、品味一种风格、感悟一种情怀”。
五、教学过程：一、精彩导语，我展我秀——语不惊人死不休1、创设情境循坏播放雨滴的声音，播放雨中画面图（仙人掌、缅桂花等），雨滴声自始至终贯穿课堂。
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《昆明的雨》说课稿隆阳区丙麻中学王云权
《昆明的雨》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！我是号选手，今天我说课的内容是《昆明的雨》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学思路、教法和学法、教学过程、板书设计和教学反思九个方面汇报我的教学。
一、说教材
《昆明的雨》是统编教材八年级下册第四单元的一篇自读课文。
作者汪曾祺围绕“雨”的话题，写了昆明的雨、雨中的景物、雨中人的活动，表达了作者对昆明的喜爱、赞美、怀念之情。
二、分析学情
对于我们丙麻农村的学生来说，文中所写的雨、物、事，他们都非常的熟悉；但学生缺乏观察力和感受力，很难从生活的一些琐细的事物中发现美、感受美。
三、说教学目标
依据新课标的要求，结合本单元目标和本课内容，我设置了三个目标：
（一）把握课文内容，理清行文思路，了解昆明的雨的特点；
（二）学习本文围绕主题选取生活中琐细事物来表情达意的写作手法；
（三）感悟作者的情感和本文所展现出的美。
四、说教学重点和难点
依据教学目标和学生的特点，我将上述所讲的教学目标一确定为教学重点；将目标二、目标三，确定为教学难点。
五、说教学思路
《昆明的雨》是一篇自读课文，本次课赛又作为讲读课文进行教学，为了把自读讲读两者有机的结合起来，我将自读自学的目标放在“课前预习要求”的部分完成。
正是建立在自读自学的基础上，我设计了一个课时的教学内容，围绕三个教学目标，分七个教学环节来完成。
（七个教学环节将在后面说教学过程中详细陈述）
六、说教法和学法
结合教学内容、教学目标和学生情况，在教学中我是这样做的：
1、文本阅读，以“问、读、说、结”的形式展开。
教学环节以主问题来引导学生阅读思考，在读的过程中圈点勾画关键段、句、词，并作交流讨论，教师引导、归纳、总结。
2、示范性讲解
针对比较难的问题，我先做示范性引导，后让学生思考讨论，并解决问题；
3、图文结合，引领学生感悟文中的美。
利用图片加文字，直观地再现物的画面与事的情景，帮助学生快速把握内容，理清行文思路，感受作者情感和本文所展现出的美。
七、说教学过程
为了贯彻实施我校“153”课堂模式，围绕三个教学目标，我在教学中设置了七个教学环节。
一、创设情境，导入新课；二、预习检测，夯实基础；三、初读课文，整体感知；四、合作探究，质疑解难；五、拓展延伸，学练结合；六、课堂小结；七、作业布置。
（一）创设情境，导入新课
以汪曾祺在昆明七年的生活经历和故乡情结为切入点，快速进入新课教学。
（二）预习检测，夯实基础
本环节检查学生预习完成情况，借助检查了解作者，解决重点字词的读音。
第一步ppt出示作者图片、重点信息，让学生在读的过程中进一步了解作者。
第二步ppt出示要注音的字词。
学生先自读自查，教师检查核对后，齐读强化识记。
（三）初读课文，整体感知
本环节是为了完成教学目标一这个教学重点。
基本策略是：以问题驱动阅读、引导思考，以“问、读、说、结”的形式展开。
第一步ppt出示问题：昆明的雨有何特点？给出提示：圈点勾画关键词关键句来作答。
让学生带着问题，快速阅读课文1至5段，思考讨论。
完成目标一中的“了解昆明雨的特点”。
第二步ppt出示问题：课文除了雨外，还写了哪些物？哪些事?给出提示：
提示学生圈点勾画文中出现的物和事，按照先后顺序理清楚。
让学生带着问题，快速阅读课文6至11段，思考讨论。
完成目标一中的“速把握课文内容，理清行文思路”。
（四）合作探究，质疑解难
本环节是为了突破教学目标二三这两个教学难点。
基本策略是：以问题为导向，抓住所写的物和事，以“问、读、说、结”的形式展开。
第一步：ppt出示问题：这些物、事分别体现出昆明的人和生活有怎样的特点？给出提示：要抓住物的特点和人所做的事来分析。
教师先以仙人掌的内容为例进行分析，后让学生自主完成。
完成目标三中的“感悟本文所展现出的美”。
第二步：ppt出示问题：作者对昆明的人和生活有着怎样的情感？给出提示：可用几个关键词回答。
汪曾祺曾在昆明生活了七年，把昆明作为作为第二故乡，四十年年后写了本文。
完成目标三中的“感悟作者的情感”。
第三步：ppt出示问题：这些物、事对表达作者的情感有什么作用？教师引导学生逆向思考。
完成目标二：学习本文围绕主题选取生活中琐细事物来表情达意的写作手法。
（五）拓展延伸，学练结合
本环节意在引导学生观察生活，感受生活情趣和美，培养学生读写结合的能力。
Ppt出示要求：用简短的文字，写与菌子有关的事物。
给出提示：可写菌子的种类、找菌子的过程、找到菌子时的惊喜、菌子的各种做法吃法、卖菌子﹒﹒﹒﹒﹒﹒
学生展示成果，教师点评分享。
（六）课堂小结
总结归纳课堂教学要点。
ppt出示板书设计，教师引导学生总结归纳课堂教学要点。
（七）作业布置
此环节意在培养学生读写结合的能力，在写作中尝试运用围绕主题选取生活中琐细事物来表情达意的写作手法。
Ppt出示作业要求：请仿照汪曾祺的《昆明的雨》，以《丙麻的雨》为题，
写一篇600左右的作文。
给出提示：仿照汪曾祺的行文思路和写作手法，用文字再现家乡的生活情景、风土人情与美。
八、说板书设计
这节课我使用了电子白板，有些内容在白板展示中已有，基于这个实际情况，我的板书设计是这样的：
昆明的雨
汪曾祺
雨的特点物美喜爱
人美赞美
雨季的物和事情美怀念
九、教学反思
（一）本节课自认为做的可以的地方有：
1.以“问、读、说、结”的形式展开教学，指令明确，思路清晰；
2.读写结合，注重培养学生的观察能力、语言表达能力。
（二）还需要改进的地方：
1.学生思考讨论不够充分，没有达到预期的课堂氛围和效果；
2.由于我自己有一点紧张，整个课堂不是很活跃、很轻松；
3.课前的设计不够精细，“松毛择净”的“净”，被分到了下一个词语上去了。
在今后的教学中，我会吸取别人的长处来弥补自己的不足，进一步优化自己的教学，为初中语文教学尽一点微薄之力。
以上是我今天就《昆明的雨》的说课稿，望各位评委给予批评指导，谢谢！。