美术生活中的标志

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美术课件《生活中的标志》

作业
• 为学校或某一校园活动设计一枚标志。
• 要求：单纯、简结；以黑白或单色表现。
看看这些标志设计的灵感来源，自己尝试分析几明白易懂：应该让观者理解标志的含义,这是视觉传达的基本要求。
• 2、形象简洁,色彩单纯：应该能在一定距离或短时间内引起观者的注意。
• 3、具有美感：应该给观者以审美享受,以增强认同感。
标志设计的基本方法
• 1、以具象的标志构成。用动物、植物、人物、器物等形象处理成简洁单纯的标志图形。
生活中的标志
什么是标志？
• 标志是一种传达信息的形式。它是用形象.文字和色彩来代表某一事物或表达某种含义的图形符号；标志也是一种视觉艺术，具有很高的审美价值。
• 它造型简洁独特，信息传达准确、易懂，色彩单纯明快，具有很强的美感
一、分类：
• 地域标志 • 机构标志 • 会议标志 • 安全标志 • 企业和商业标志 • 公益活动标志 • 交通标志 • 公共场所标志
运
用
象
其涵义是：
征
1、天马行空，逸兴腾飞，无所羁缚，象征前程似锦的中国旅游业。
方
2、该标志借用汉代青铜器马踏飞燕的
式
造型，通过影绘的手法进行设计，
既展现了中国本土的文化气质，
又凸显了天马行空，任游四方的理念。
3、马超龙雀青铜制品，象征着中国数
千年光辉灿烂的文化历史，显示文明古
国的伟大形象，吸引全世界的旅游者。
• 2、以标志物的名称文字构成。可运用中文、外文及数字。这类设计往往将文字与意象性图形结合为一体。
• 3、以抽象的几何图形构成。运用几何图形的象征性去代表特定的对象。
标志欣赏
标志欣赏

五年级美术下册《生活中的标志》优秀教学案例

1.提出开放式问题，如“为什么这个标志能有效传达信息？”“如何改进这个标志设计使其更具创意？”等，激发学生的思维活力。
2.引导学生从不同角度分析问题，如功能、美观、创新等，培养他们的多维度思考能力。
3.鼓励学生提问，培养他们敢于质疑、勇于探索的精神。
（三）小组合作
小组合作学习能够促进学生之间的交流与互动，提高他们的团队协作能力和沟通能力。在本章节的教学中，我将组织学生进行小组合作，共同完成设计任务。
4.标志设计的原则：介绍简洁性、易识性、创新性等设计原则，并结合实例进行分析。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动，以加深他们对标志设计知识的理解和应用。
1.将学生分成若干小组，每组选择一个主题，如环保、公益、校园活动等，要求小组成员共同设计一个与之相关的标志。
2.学生在小组内部分工合作，进行创意构思、草图绘制、设计讨论等，教师巡回指导，解答学生的疑问。
-教师设计各种实际案例，让学生在情境中感受标志设计的实际需求。
-学生在面对设计挑战时，能够独立思考，提出解决方案。
3.利用信息技术手段，提高学生的学习兴趣，拓宽他们的知识视野。
-教师运用多媒体、网络等资源，展示丰富多样的标志案例，提高学生的学习兴趣。
-学生通过查阅资料、线上交流等方式，了解国内外标志设计的发展趋势，拓宽知识视野。
（五）实践性与创新性的结合
本案例注重实践性与创新性的结合，让学生在动手实践中掌握标志设计的基本原理和方法。通过实际操作，学生将理论知识与实际应用紧密结合，提高自己的创新设计能力。同时，鼓励学生在设计中发挥个性，勇于创新，使作品具有独特的艺术魅力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解标志的基本概念、分类和功能，掌握标志设计的基本原则和技巧。

七年级美术上册第5课生活中的标志课件6赣美版

标志设计
标志概念标志形式标志作用标志要素标志设计
中国旅游业
其涵义是： 1、天马行空，逸兴腾飞，无所羁缚，象征前程
似锦的中国旅游业。 2、马是古今旅游的重要工具，奋进的象征，旅
游者可以在中国尽兴旅游。 3、马超龙雀青铜制品，象征着中国数千年光
辉灿烂的文化历史，显示文明古国的伟大形象，吸引全世界的旅游者。
老师没提了一个问题，同学们就应当立即主动地去思考，积极地寻找答案，然后和老师的解答进行比较。通过超前思考，可以把注意力集中在对这些“难点”的理解上，保证“好钢用在刀刃上”，从而避免了没有重点的泛泛而听。通过将自己的思考跟老师的讲解做比较，还可以发现自己对新知识理解的不妥之处，及时消除知识的“隐患”。
标志设计
标志概念标志形式标志作用标志要素标志设计
中国电信
分拆前中国电信的标志由“中” 字和“回纹”构成的三维立体空间图案，颜色为淡蓝色。1995年该标识正式投入使用。1995年，原中国邮电电信总局委托北京理想设计艺术公司设计中国电信企业标识。
标志作品欣赏
标志设计
标志概念标志形式标志作用标志要素标志设计
一、“超前思考，比较听课”
什么叫“超前思考，比较听课”？简单地说，就是同学们在上课的时候不仅要跟着老师的思路走，还要力争走在老师思路的前面，用自己的思路和老师的思路进行对比，从而发现不同之处，优化思维。
比如在讲《林冲棒打洪教头》一文，老师会提出一些问题，如林冲当时为什么要戴着枷锁？林冲、洪教头是什么关系？林冲为什么要棒打洪教头？••••••
美术公开课
在这些图片中都有一个什么图形？
美术七年级第五课
校园的春天
生活中的标志

赣美版美术七上第5课《生活中的标志》课件(共16张PPT)

4. 标志是怎么设计出来的？
（1）选题。确定标志设计的题目、内容及要表达的信息。
（2）构思。怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。
（3）构图。可多画几幅草图，反复思考，寻找简练、
概括的形象，明确地表达信息。
（4）定稿。选择最理想的设计定稿，设色单纯、醍
目，或用对比色彩。
为学校或班级设计一个有特点的标志。
一、政治、文化和体育性标志
按功能分类
二、经济、科学技术和商业性标志
三、公共服务性标志
2. 标志有哪些种类？
一、文字型
按表现形式分类
二、形象型
三、综合型
3. 标志有哪些主要特征？
1. 你认为这个标志从哪里体现出农业特色？
2.从形状上看，还有其它特征吗？
其他标志示例
肯得基标志已经换了五代了，最近
标志中间的蓝白相间图案，代表蓝天，白云和旋转不停的螺旋浆，喻示宝马公司渊源悠久的历史，象征该公司过去在航空发动机技术方面的领先地位。
3. 标志有哪些主要特征？
（1）具有文化内涵。（2）具有独特性、识别性。（3）造型简练、美观。（4）具有适应性、应用性。（5）色彩的使用量少、鲜艳、醒目。
作品要求：1.紧扣主题 2.简洁 3.醒目
第5课生活中的标志
生活中随处可见的标志
1. 什么是标志？ 2. 标志有哪些种类？ 3. 标志有哪些主要特征？ 4. 标志是怎么设计出来的？
标志的来历，可以追溯到上古时代的"图腾"，那时每个氏族和部落都选用一种认为与自己有特别神秘关系的动物或自然物象作为本氏族或部落的特殊标记（即称之为图腾）。如女娲氏族以蛇为图腾，夏禹的祖先以黄熊为图腾，还有的以太阳、月亮、乌鸦为图腾。最初人们将图腾刻在居住的洞穴和劳动工具上，后来就作为战争和祭祀的标志，成为族旗、族徽；国家产生以后，又演变成国旗、国徽。

美术《生活中的标志》教案、教学设计

《生活中的标志》教学设计
教学目标：
1、通过本课学习，让学生能够初步了解标志设计的基本概念，包括标志的形式（图形、色彩、文字），标志设计的目的、种类等。

2、能够从自己所学历史文化知识和现实生活中找到具有标志特点的符号载体，学习分析标志的表现意图，指导规范自己的生活行为。

3、提高对标志的审美能力，并能为自己的学习和生活环境设计新颖的标志，并阐述自己的设计意图及方法。

4、通过引导学生对优秀标志作品的鉴赏，让学生理解标志作品所表达的情
感价值和文化内涵，增强自己的历史责任感，积极传承祖国历史文化。

教学重点：
标志是概念的符号化的表现，要通过有限的语汇、色彩、空间表现复杂的信息，必须通过象征的手法，找到可以传达信息的借代物加以表现。

教学难点：
1、标志设计言简意赅，同学们会因没有较深的艺术功底而无法推敲标志设计的准确定位与形式美感，教师应从理性分析与感性的联想两个思维角度同时入手对学生加以启发。

2、现代标志设计越来越突破传统设计的限制和约束，应鼓励个性的张扬与独创性，通过创意设计培养学生创新能力。

教学过程：。

小学美术《生活中的标志》教案

-创意思维的激发：难点在于如何引导学生跳出传统思维模式，进行创新设计。教师可以通过头脑风暴、灵感搜集等方法，激发学生的想象力，培养他们的创新意识。
-实用性的考量：学生可能过于关注标志的外观设计，而忽视其实用性。教师需要强调标志的功能性，如在不同尺寸、环境下都能保持辨识度，确保设计的实用性。
-技能的熟练运用：在创作过程中，学生可能面临绘画技巧不足的问题。教师应提供必要的技巧指导，如如何使用画笔、颜料等，以提高学生的美术表现力。
（2）分析标志的设计原则，如简洁、明了、易识别等。
（3）讲解标志设计的基本方法，如图形、文字、色彩搭配等。
（4）组织学生进行观察、讨论和创作，完成一幅具有创意的生活标志作品。
二、核心素养目标
1.培养学生的图像识读能力，通过观察和分析生活中的标志，提高对图形、文字、色彩等视觉元素的识别和理解能力。
2.培养学生的美术表现能力，运用所学知识设计具有创意的标志，提升绘画和创作技能。
其次，在实践活动环节，我发现学生在标志设计过程中存在一些困难。例如，如何将设计原则运用到实际操作中，以及如何处理图形、文字和色彩的搭配。针对这些问题，我计划在今后的教学中增加一些针对性的练习，让学生有更多机会去实践和尝试，以提高他们的设计能力和创新思维。
此外，小组讨论环节也暴露出一些问题。部分学生在讨论过程中较为沉默，可能是因为他们对主题不够了解或者缺乏自信。为了解决这个问题，我将在下一次的教学中加强对学生的引导，鼓励他们大胆发表自己的观点，并给予积极的反馈和评价。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和设计的标志。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“生活中标志的实际应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

美术《生活中的标志》教学课件

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商业标志
徽标
公共标志
标志的构成元素
图形标志：通过几何图案或象形图形来表示的标志。图形标志又分为具象图形标志和抽象图形标志
像一个人的 “京”字中国印
中国印。舞动北京
汉语拼音“ beijing” 和” 2008“ 字样象征 2008 北京奥运会
奥运五环：奥林匹克精神的象征
1. 具有文化内涵
2.具有独特性识别性3. 具有适应性应用性4. 造型简练美观
中国人均水资源量不足世界平均水平的 1 ／ 3 寻找最具代表性的设计元素
由外形和特征产Th 联想
寻找最具代表性的设计元素
由外形和特征产Th 联想
对基本形进行处理或变形
对主题的辅助图形作构思联想
变形与调整设计元素最终合成标志
例画
运用本课所学标志设计知识，发挥丰富的想象里，为本班设计一个有特点的标志。
要求：可以从图形构图色彩寓意这四个方面展开设计。
课后作业本课的作业以小
组的形式，把作业做成剪报归入班级手册 .
学习目标 : 通过欣赏 . 分析不同类型
的标志设计 , 让学生感受体验标志的设计之美 ; 了解一些标志基本的设计原则和设计方法 . 在理解标志特征的基础上能设计一个班级的个性化标志.
标志
标志是表明事物特征的符号。它以单纯、显著、易别的物象图形或文字符号为直观语言；除标示和代替之外，还有表达意义、情感和指令、行动等作用。

小学美术《生活中的标志》

人教版美术四、设计生活标志
标志：
一种特定的标记
作用：
起到指引或代表、象征、有意思的标记作用。
设计类型：
１、以各种具体形象为图案。２、以各种几何简——图案要简洁明了，一目了然。 2、准——准确把握所表达的内容。突出它的作用及功能。要有一定的意义。
谢谢！
3、奇——所设计的标志有独特性，唯一性。
4、美——要有美感。
图例
作业：
1、你认为学校还需要什么标志，发挥你的想像力设计一个标志。
2、为学校60年校庆设计一个标志（校徽或课外小组的标志）。（两个任选其一）
要求：
标志图形要简练，含义要明确，有装饰性，图形不变,色彩可以改变，特别强调不能抄袭。你可以参考但不能与其一样。

中学美术—《生活中的标志》课件

１、标志的特点和作用：（１）是直观性，对于需要迅速掌握信息并立即作出反应的事情，可以起到及时有效的作用。（２）是由直观性而产生的国际通用性，可以让使用不同语言的各国人民读懂并掌握。
２、标志的含义和形式类别：含义：标志是以特殊的图案或文字组成并表达一定含
义的视觉语言，它在生活中起到识别，示意和传递信息的作用。
设计与生活
标志是以特殊的图案或文字组成并标志是以特殊的图案或文字组成并表达一定含义的视觉语言，它在生活中起到识别，示意和传递信息的作用。
企业标志
标志还有一个特点：那就是由直观性而产生的国际通用性，可以让使用不同语言的各国人民读懂并掌握。
设计标志的标准：
１、形象简洁明了，易识易记。２、有视觉艺术的形式美感。３、形象独特，让人一看就联想该标志代表什么。
标志设计的方法步骤
1、选题：确定标志设计的题目、内容及要表达的信息；２、构思：怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现；３、构图：可多画出草图，反复思考，寻找简练、概括的
形象，明确地表达信息；也可采用不同的手法来表现，以选择合适的设计方案；４、定稿：选择最理想的设计定稿；５、着色：设色单纯、醒目或用对比色彩。一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。
形式类别：有文字的、图形的、综合的三种类别。３、设计标志的标准：立意明确，易识易记，富于美感。４、设计步骤方法：选题、构思、构图、定稿、着色。
•1、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实。2022年3月1日星期二2022/3/12022/3/12022/3/1 •2、科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的人。2022年3月2022/3/12022/3/12022/3/13/1/2022 •3、书籍—通过心灵观察世界的窗口.住宅里没有书,犹如房间里没有窗户。2022/3/12022/3/1March 1, 2022 •4、享受阅读快乐，提高生活质量。2022/3/12022/3/12022/3/12022/3/1

五年级美术下册《生活中的标志》教案、教学设计

五、作业布置
1.结合本节课所学内容，学生需完成以下作业：
（1）设计一个具有创意的标志，主题自选，要求运用所学的设计原则和方法，体现个性和创新；
（2）收集生活中的标志，分析其设计特点，了解其背后的故事，将收集到的标志进行分类整理，为下一节课的分享做好准备。
2.作业要求：
（1）设计作品要注重简洁性、易识别性和独创性，色彩搭配要和谐；
（2）如何培养学生的创新意识和审美观念，使作品具有较高的艺术价值；
（3）如何引导学生关注标志设计中的文化内涵，提升学生的文化素养。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学法，引导学生主动观察、思考、实践，培养学生的自主学习能力；
（2）运用案例分析法，精选优秀标志设计作品进行赏析，帮助学生掌握设计方法和技巧；
针对以上学情，教师在教学过程中应注重启发引导，激发学生的兴趣和潜能，关注个体差异，因材施教，使学生在愉快的氛围中掌握标志设计的方法，提高创作能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：掌握标志设计的基本原则和方法，能够运用所学知识创作出具有个性和创意的标志作品。
2.难点：
（1）如何引导学生观察生活中的标志，提炼出设计元素，进行创意组合；
（3）综合素质评价：结合学生在课堂上的表现，对学生的美术素养、创新能力、团队协作能力等进行综合评价。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一些生活中常见的标志，如交通标志、公共标志、商标等，引导学生观察并思考：这些标志有什么作用？它们是如何设计的？
2.学生分享自己对标志的认识和感受，教师总结标志的定义和功能，引出本节课的主题——《生活中的标志》。
3.各小组展示自己的设计草图，分享设计思路和创意，其他小组给予评价和建议。

五年级下册美术说课稿《第10课生活中的标志》人美版(北京)(4)

五年级下册美术说课稿《第10课生活中的标志》人美版（北京）(4)一. 教材分析《生活中的标志》是人美版五年级下册美术的第10课。

本课主要是让学生了解和认识生活中各种标志的设计和作用，培养学生对美术的兴趣和审美能力，以及运用美术知识解决实际问题的能力。

教材中通过实例分析，使学生了解标志的设计原则和方法，以及标志在生活中的重要性。

二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的美术基础，对图形和色彩有一定的认识。

但他们在生活中的实际运用中，对标志的认识和重视程度参差不齐。

因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导他们发现生活中的标志，理解标志的作用，并培养他们运用美术知识解决实际问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解标志的设计原则和方法，学会欣赏和分析生活中的标志，提高审美能力。

2.过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生的创新意识和动手能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对美术的兴趣，增强团队协作意识，提高综合素质。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解标志的设计原则和方法，培养学生对美术的兴趣和审美能力。

2.教学难点：如何引导学生发现生活中的标志，并运用美术知识进行创新设计。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、分析、实践、讨论等教学方法，引导学生主动参与，提高他们的实践能力和创新意识。

2.教学手段：运用多媒体课件、实物展示、范画等手段，生动形象地展示标志的设计和作用。

六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中常见的标志，引导学生关注和思考标志的作用和设计原则。

2.新课教学：讲解标志的设计原则和方法，分析教材中的实例，让学生了解标志在生活中的重要性。

3.实践环节：学生分组讨论，每组设计一个具有创意的标志，并说明其作用和寓意。

4.展示评价：各组展示自己的设计作品，其他同学和老师进行评价，提出改进意见。

5.总结拓展：引导学生发现生活中的标志，鼓励他们将所学知识运用到实际生活中。

五年级下册美术《10. 生活中的标志》人美版

禁共标志的色彩运用有什么含义？止
这些公共标志的含义你知道吗？公
提共标志的色彩运用有什么含义？示
这些公共标志的含义你知道吗？公共标志的色彩运用有什么含义？
引导
标志的表现形式标志设计的特点 Nhomakorabea简洁易懂醒目
作品欣赏
1.小组合作为学校某一个地方设计一个标志。
2要求该标志简洁、易懂、醒目。 3.用剪贴或者绘画的方式设计。
8.设计生活标志
说一说
生活中你见过哪些标志？在哪些地方见到的？它们有什么用途？
不论你走到哪里，醒目、漂亮的图形标志都会映入你的眼帘。
它们每天为我们的生活提供帮
助，使我们的生活变得更加规范与方便的同时，也给我们带来了美的享受。
8.设计生活标志
这些公共标志的含义你知道吗？公

五年级下册美术教学设计《第10课生活中的标志》人美版(北京)(2)

五年级下册美术教学设计《第10课生活中的标志》人美版（北京）(2)一. 教材分析《生活中的标志》是五年级下册美术教材的第10课，本课主要让学生了解和认识生活中常见的标志，并学会运用这些标志进行创意设计。

教材内容丰富，通过分析生活中的标志，使学生认识到标志在生活中的重要作用，培养学生的观察能力和创新精神。

二. 学情分析五年级的学生已有一定的生活经验，对生活中常见的标志有所了解。

他们在美术方面具备一定的观察能力和表现能力，但设计意识较弱。

因此，在教学过程中，教师要注重引导学生观察、分析、创新，提高他们的设计能力。

三. 教学目标1.让学生了解和认识生活中常见的标志，知道标志的作用。

2.培养学生观察生活、发现美的能力。

3.学会运用标志元素进行创意设计，提高学生的设计能力。

4.培养学生合作、交流、分享的意识。

四. 教学重难点1.重点：了解生活中常见的标志及作用，学会运用标志元素进行创意设计。

2.难点：如何将标志元素巧妙地运用到设计中，形成具有个性的作品。

五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察、分析、讨论，激发学生的创新思维。

2.示范法：教师示范设计过程，让学生直观地了解设计方法。

3.合作法：学生分组合作，共同完成设计作品。

4.评价法：学生互相评价，教师点评，提高学生的审美能力。

六. 教学准备1.教材、课件。

2.标志实物（如交通标志、安全标志等）。

3.设计工具（如画笔、彩纸、剪刀等）。

4.展示平台（如黑板、投影仪等）。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一些生活中常见的标志，如交通标志、安全标志等，引导学生观察并提问：“你们知道这些标志是什么意思吗？它们在生活中有什么作用？”通过提问，激发学生的兴趣，引出本课主题。

2.呈现（10分钟）教师简要讲解标志的分类和作用，如指示标志、警告标志、禁止标志等。

然后展示一些优秀的设计作品，让学生了解标志设计的方法和技巧。

3.操练（15分钟）学生分组合作，根据所学内容进行创意设计。

《生活中的标志》精品PPT课件

你知道吗
最初人们将图腾刻在居住的洞穴和劳动工具上，后来就作为战争和祭祀的标志，成为族旗、族徽；国家产生以后，又演变成国旗、国徽。
生活中各种各样的标志有很多，谁来说说标志的作用是指示引导
传达信息
标志有什么功能？
你看懂了哪个标志，介绍它有什么含义？
图形是构成标志的重要组成部分，也是设计中不可忽视的，是标志最后成败的关键。
这些标志的图形、符号都很简练、概括，具
有艺术性。
色彩单纯、强烈、醒目。
考考你
哪个标志的设计更简练、概括？
考考你
哪个节水标志的设计更简练、概括？
考考你
哪个标志的色彩更单纯、强烈、醒目？
找找看
校园中，有些地方有标志，有些地方没有标志，你认为该在哪些地方设置标志，哪些地方该更换标志？
根据基本构成因素，我们看到了三种标
志，即文字标志、图形标志、文字与图形结合的组合标志。
连一连
文字与图形文字标志图形标志
你知道吗
标志(logo)，是表明事物特征的记号。
你知道吗
标志的来历，可以追溯到上古时代的"图腾"，那时每个氏族和部落都选用一种认为与自己有特别神秘关系的动物或自然物象作为本氏族或部落的特殊标记（即称之为图腾）。如女娲氏族以蛇为图腾，夏禹的祖先以黄熊为图腾，还有的以太阳、月亮、乌鸦为图腾。
义务教育教科书美术
五年级下册
第10课
《生活中的标志》
根据课前的搜集，你能给大家介绍你所熟悉和了解的标志吗？
徽标
徽标充分地体现出某个国家、某个政府或某个组织的人文风情，特殊的位置，丰富的精神内涵。
公共标志
公共标志是一种为人们的工作生活带来某种社会利益的符号，能方便人们的出行、交流。

七年级美术上册《生活中的标志》教案、教学设计

2.分步教学，循序渐进：将标志设计的基本原则和表现手法分解为多个步骤，逐一讲解，让学生逐步掌握。
3.案例分析，启发思维：精选成功标志设计案例，引导学生从多角度进行分析，启发学生思维，提高学生的审美鉴赏能力。
4.小组合作，互帮互助：组织学生进行小组合作，共同完成标志设计任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
二、学情分析
七年级的学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，具有一定的审美意识和创造力。在此基础上，学生对生活中的标志已有一定程度的接触和了解，但多数学生对标志设计的专业性知识和技巧掌握不足。因此，在本章节的教学中，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教。
针对学生的年龄特点和认知水平，教师需采用生动、形象的教学方法，激发学生的学习兴趣。同时，结合课本内容，引导学生从生活中发现标志设计的元素，培养学生关注生活、观察细节的良好习惯。此外，学生在小组合作中，可以相互学习、取长补短，提高设计能力和审美素养。
5.家长参与作业：邀请家长协助学生收集生活中的标志素材，并鼓励家长与学生共同讨论、分析标志设计的优点和不足。
作业要求：
1.作业内容要具有原创性，不得抄袭他人作品。
2.作业完成过程中，要注意设计思路的清晰，作品的美观度。
3.作业提交时，需附上设计说明，阐述设计理念及寓意。
4.小组作业需分工明确，每位成员都要积极参与，共同完成任务。
2.过程与方法方面：重点是引导学生通过观察、分析、实践等环节，培养自主学习、合作学习的能力，难点是提高学生的审美鉴赏能力和创新能力。
3.情感态度与价值观方面：重点是培养学生关注生活、发现美的意识，难点是帮助学生树立正确的价值观，尊重他人设计成果。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活中常见的标志为例，创设情境，引发学生对标志设计的兴趣，调动学生的学习积极性。

初中美术_生活中的标志教学课件设计

2008年北京奥运会标志
案例分析：国家节水标志
设பைடு நூலகம்
计
元
1、寻找并筛选设计元素
素
变
2、基本形变形组合
形
组
3、绘制颜色
合
4、调整
设计一个环保标志
◎ 设计元素 ◎ 形式 ◎ 形状 ◎ 颜色 ◎ 创意点
江西美术教材七年级上册
生活中的标志
① ② ③
一、什么是标志
标志﹝logo﹞是利用图形或文字为媒介，来传达事、物或现象的象征意义和特定的信息。
二、标志表现形式
具象形式
文字形式
抽象形式
三、标志特点
直观性、通用性
四、标志设计标准
立意明确富于美感易识易记
第十一届全运会会徽
五、标志的创意过程

人美版(杨力)美术五年级下册《10.生活中的标志》说课稿5

人美版（杨力）美术五年级下册《10. 生活中的标志》说课稿5一. 教材分析《人美版（杨力）美术五年级下册》是我国义务教育课程标准实验教科书，本书以培养学生的审美能力、创造能力和实践能力为主要目标，通过一系列有趣的美术活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习美术。

本课《10. 生活中的标志》是五年级下册的一课，内容主要包括了解生活中各种标志的设计和作用，培养学生对生活中美的发现和创造能力。

教材中通过丰富的图片和案例，引导学生了解标志的基本元素和设计原则，以及如何运用这些知识来创作有趣的标志。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的审美基础和美术技能，他们对生活中的事物充满好奇，善于发现和模仿。

同时，这个年龄段的学生思维活跃，创造力强，有很大的潜力去探索和创作。

但部分学生可能对生活中的标志认识不足，需要老师在教学中进行引导和拓展。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生活中各种标志的设计和作用，掌握标志的基本元素和设计原则，提高学生的生活审美能力。

2.过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生独立思考和合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对生活中美的发现和创造能力，激发学生热爱生活、关注社会的情感。

四. 说教学重难点1.重点：让学生了解生活中各种标志的设计和作用，掌握标志的基本元素和设计原则。

2.难点：如何引导学生运用所学知识创作出富有创意的标志。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过展示生活中各种标志的图片，引导学生观察和分析，激发学生的学习兴趣。

2.案例教学法：分析具体标志设计案例，让学生了解标志的设计过程和技巧。

3.实践教学法：让学生动手实践，创作属于自己的标志，提高学生的实践能力。

4.分组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作交流能力。

六. 说教学过程1.导入：展示一系列生活中常见的标志，让学生观察和思考，引出本课主题。

2.教学新课：介绍标志的定义、基本元素和设计原则，分析具体案例，让学生了解标志的设计过程。

人美版(杨力)美术五年级下册《10. 生活中的标志》说课稿3

人美版（杨力）美术五年级下册《10. 生活中的标志》说课稿3一. 教材分析《人美版（杨力）美术五年级下册》是我国义务教育课程标准实验教材，本书以培养学生的审美能力、创新能力和实践能力为目标，通过生动有趣的学习内容，让学生在学习过程中体验到美术的魅力。

本课《10. 生活中的标志》是五年级下册中的一课，主要让学生了解和认识生活中各种各样的标志，并学会运用标志设计的基本方法，培养学生的观察能力、设计能力和创新能力。

教材中提供了各种标志的图片，以及标志设计的基本步骤，帮助学生更好地学习本课内容。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的审美能力和创新意识，他们对生活中的标志并不陌生，但可能对标志的设计方法和原则还不够了解。

因此，在教学过程中，我需要引导学生观察生活中的标志，发现标志设计的规律，并运用这些规律进行创作。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生活中各种各样的标志，掌握标志设计的基本方法，能够独立设计出具有创意的标志。

2.过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生的审美观察能力、创新设计能力和动手实践能力。

3.情感、态度和价值观：培养学生对美术的热爱，增强环保意识，让学生认识到美术在生活中的重要性。

四. 说教学重难点1.重点：让学生了解生活中各种各样的标志，掌握标志设计的基本方法。

2.难点：如何引导学生发现标志设计的规律，并运用这些规律进行创新设计。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察法、分析法、实践法、启发式教学法等，引导学生自主学习、合作探究。

2.教学手段：利用多媒体展示各种标志图片，PPT演示标志设计的基本方法，引导学生动手实践。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的标志，引导学生回顾已知的标志知识，为新课的学习做好铺垫。

2.新课讲解：详细讲解标志的定义、分类和设计原则，让学生了解标志设计的基本方法。

3.案例分析：分析一些优秀的标志设计案例，让学生学会欣赏标志作品，并发现标志设计的规律。

初中美术七年级上册《生活中的标志》重难点创新教学方法(全国一等奖)

《生活中的标志》教学方法初探[内容提要]在聋校七年级美术《生活中的标志》一课中，我通过实践和探索，运用了搜集复制法、展示欣赏法、自然归纳法、取材拓展法、作业互评法等进行教学尝试，顺应听障学生的认知规律与求知欲望，因势利导，重视听障学生创新精神的培养，开发听障学生的创造潜能，并注重实践能力，提高听障学生将创新思维转化为成果的能力，进一步加强听障学生的设计意识、设计实践能力和艺术感知能力的培养，对提高听障学生的审美修养和全面发展起到了重要的作用。

[主题词]生活中的标志教学方法聋校美术教学要防止两种倾向：一是防止满堂灌，老师讲，听障学生听，一言堂，把听障学生当作接受知识的容器。

二是过分强调多媒体课件教学，一节课从头到尾都由教师来“放映”，变成了电影课、电视课。

其实这两种倾向的实质都是没有发挥听障学生自主性学习的积极性。

在美术教学中，应坚持以教师为主导、听障学生为主体的原则，采取多样灵活的方法，不断优化美术课堂教学。

在聋校七年级美术《生活中的标志》一课中，我通过实践和探索，运用了以下五种教学方法，引导听障学生通过欣赏、寻找和收集各种标志，认识和了解标志的特点，掌握标志的一般常识，丰富了他们的审美素养，提高了他们的艺术感知能力、形象思维能力、创新能力和实践能力。

一、搜集复制法在给听障学生讲授新课之前，作为教师一般都鼓励听障学生预习。

美术课要不要预习，采用何种方式来预习，这直接关系到学习效果。

在讲授标志设计新课之前，我布置听障学生预习，要求他们在两个方面努力做到做好。

一是注意观察生活中哪些地方运用了标志，如在家庭中观察各种家用电器的商标、各种生活日用品的商标、各个电视台的台标等等。

注意观察公共场所的标志，如商场、餐饮、银行、公司、交通、医院等各行各业的标志。

注意观察自己每天都要接触到的标志，如自己穿的衣服、自己所使用的自行车、背的书包、使用的文具盒及各种文具等等，这些物品上都有商标标志。

二是要求听障学生搜集标志并进行复制。