数学与多媒体的完美结合

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多媒体电教手段与数学的结合与应用

多媒体电教手段与数学的结合与应用一、巧设背景，激发兴趣著名教育家皮亚杰说过：“兴趣是能量的调节者，它的存在便发动了储存在内心的需要……因而使它看起来容易做，而且减少疲劳，兴趣是最好的老师，是推动人们寻求知识、探索真理的一种精神力量。

”多媒体教学正好能担当激趣这一功能。

众多教学实践表明，多媒体辅助教学的吸引性、综合性和效果性使它产生较强的教学魅力，大大提高了学生主动学习的热情，能吸引儿童并给儿童以愉悦的美的享受，它所形成的教学美能使孩子全神贯注、专心致志、乐此不疲地学习。

比如新《数学课程标准》中将“统计与概率”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的统计观念。

要提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，即要改变学习方式，特别要指导学生进行自主学习，合作学习，探究学习，重视教学方法的指导。

利用与学生生活贴近的真实情境和多彩多样的统计活动，采用合作学习和独立思考的方式，让学生在自主探索的过程中，发现问题、提出问题、解决问题，特别是注重了统计方法的指导，使学生在鲜活的数学学习进程中学会倾听、学会质疑、学会合作、学会统计。

国情是最鲜活的教学材料。

“神舟六号”载人飞船的发射成功对学生们有着震撼的爱国教育作用，激发了民族自豪感的同时，极大地唤起了学生们主动参与探索试验的兴趣，既使学生有动力，又快乐体验了统计在现实生活中的作用和价值，并让他们懂得善用最简捷的好方法来统计。

二、精彩纷呈，兴趣探究数学知识本身具有抽象性、想象性和空间性，而小学生的思维以形象感知为主，学习带有浓厚的兴趣色彩。

如果牵强地将抽象的数学与形象感知的学生连在一起，势必会造成学生思维的抵触与“迟钝”。

充分利用多媒体这枚“棋子”，激发学生的学习兴趣，积极主动地参与到有效的探索活动中，在玩中学，在乐中悟，让学生在师生、生生合作交流中分享学习的快乐；在寓教于乐的过程中创设“精彩”的学习空间，比如在教授《24时计时法》一课时，我利用多媒体设计了学生感兴趣的教学课件进行辅助教学，配以动画、录像、声音、文字、计算机出题，12时与24时计时法的互换算，时钟转动与线段计时同步延伸运动等等，将这堂课上得有声有色。

如何实现多媒体技术与小学数学教学的完美融合

摘要结合多年小学数学教学中积累的经验和心得，在了解小学数学教学现状的基础上，探讨如
何实现多媒体技术与小学数学教学的完美融合。关键词多媒体技术；小学数学；教学设计
中图分类号：Ｇ４３４文献标识码：Ｂ文章编号：１６７卜４８９Ｘ（２０１３）１３－００７０－０２
２小学数学教师应努力培养运用多媒体教学的素质
２．１做好信息化教学设计在小学数学的教学中，作为传授者的教师要明确课程的
教学目标，做好教学设计，使教学得到更好的效果。在与多媒体技术结合进行教学设计时，数学教师应该本着两个原则以现代教学理念为指导。在进行多媒体设计中要端正明确的
１大环境——努力构造多媒体教学环境
努力构造多媒体教学环境是促进多媒体技术与现代教学相融合的一个不可或缺的前提和平台。这不仅需要教师在平时上课中多运用多媒体技术，更多的是要求整个教育界、学
学过程是由两个主体同时进行的：一方面是作为传授者的教师所进行的教学；另一方面是作为学习者的学生所进行的信息加工，即对课堂知识的学习。因此，在教学过程中一定要注重学生对数学知识的吸收，通过判断他们学习时的反应来评价整个数学教学过程的效果。教学过程首先是一个信息过程。知识，首先是通过有意识的理解和记忆信息获得的。因此，在教学过程中，如何利用多媒体技术来对数学知识进行趣味性编排以引发学生的兴趣是一个很关键的问题。教师在信息传达方面，要求能够熟练运用多媒体，通过视图声像等来刺激学生的感官，加强他们对信息的加工和吸收。比如在讲解低年级算术时，教师可以在多媒体中插入形象的数字符号来进行演算；在讲解高年级应用题的时候，可以运用多媒体技术来对应用题的陈述进行形象化描述，穿插

初中数学教学与多媒体手段的结合

浅谈初中数学教学与多媒体手段的结合【摘要】多媒体的应用有利于体现数形结合的数学思想方法、有利于突破教学难点、有利于动态地显示给定的几何关系；充分利用电教手段安排课堂教学结构，还有助于发挥学生的主体作用；运用电教手段进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，激发学生学习兴趣。

【关键词】多媒体积极性资源共享效率利用多媒体进行授课，以辅助教学，是课堂上的一场革命。

教师需要先提高自身的素质，这其中包括接受多媒体，会使用课件，会制作课件，甚至有效地进行资源的整合。

虽然每节课的备课准备过程是十分辛苦的，但是当看到孩子们通过课件中形象的画面而理解及掌握抽象的概念和知识点时，一切的努力和辛苦都是最为有意义的事情。

作为一名数学教师，多媒体与数学教学结合所带来的益处更是让我深有感触。

在课堂上有效地使用多媒体我们会发现，孩子们越来越喜欢学习数学了，课堂容量加大了，课堂效率提高了；一些以前需要强调很多遍的重点，当配以声音和图象展示时，很快便在学生的头脑中形成以深刻的印象。

1 资源共享与整合使教师受益非浅在集体备课的过程中，所有数学组成员把自己做的课件拿出来，放在局域网上，这样每个人通过局域网找到相应的课件，结合本班的实际情况加以整合；这样有了一些有经验的老教师所提供的宝贵资源加上年轻教师有创意的想法，课堂气氛活跃融洽，学生又能容易地掌握知识点。

在这一过程中往往有些课是全教学组智慧的结晶，大家从商定教学过程到课件的制作过程，到课件的修改与完善，都体现了全组的团队精神及智慧；而最终展示给学生的将是最精华的部分。

每位教师在这一过程中将得到成长与锻炼。

2 有利于提高学生学习的积极性心理学认为：在课堂上，学生的注意力集中时间是有限的.也就是说学生注意力不稳定，不持久，不容易分配，注意的范围不广，易被无关因素吸引而出现“分心”现象，特别是对中学生来说，长时间地集中注意力，会引起他们的思维疲劳甚至厌烦.于是，如果能不失时机地利用多媒体的表现力，给学生一种具有新意的刺激，使学生从原来的抑制，分心状态转化为兴奋，集中状态，随即对下面的知识产生兴趣，从而提高学生的学习积极性。

浅析新多媒体与数学教学的有机结合

过程结构，到最优化的教学效果。达
参考文献：
【祝向阳．多媒体与数学教学整合的实验体会》１】《．『１２朱万森．计算机辅助教学及多媒体ＣＩ２《Ａ课件设计与制
接受，重禁锢了学生的自由创造和大胆创新的空间。三是教严
落到实处，到清清楚楚一条线。做
以上两种教学手段各有优缺点，如何更好地利用多媒体教学，是摆在所有教师面前的一个新课题。在教学实践中，只有利用多媒体教学手段与传统教学手段有机结合进行初中数学课程的教学改革，从而摸索出一条解决这一课题的有效途径。
情感交流的过程。次有利于学生思维能力的培养。师在给其教
学生教授知识的同时，更为重要的是培养了学生分析问题和解决问题的能力。再者有利于教师对课堂情况的把握。师在教
讲授时可以根据学生认知的情况对教学内容和方法做出相应
方式、学生的学习方式和师生互动方式的转变，充分发挥多媒体技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。合理地将多媒体技术应用于数学教学，积极探索多媒体教学与数学课程的整合，是当代教师在数学
教学活动中的重要任务。
二、多媒体教学的优点及缺陷１多媒体教学的优点。．多媒体教学，又称之为计算机辅助
一
把教案搬上屏幕，电子板书” 以“ 代替“ 黑板板书”这些只是简单，应用了计算机的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。（）２过分追求快节奏，追求表现形式，忽视它的实质。

洋溢情趣充满智慧——论电教多媒体技术与小学数学课堂教学的完美结合

烈愿望也悠然而生。
四、多媒体讲台。实物投影．操作演示
好的开始是成功的一半，学生由热闹
的课问十分钟走进课堂，头脑还处在兴奋事物能引起学生的兴趣，在课堂中，我根
之中，教师要把握时机，使他们马上进入
学习状态。这时恰如其分的播放一些音乐，并配以娓娓动听的语言描述，上课开始就能集中学生的注意力。激发学生的兴
据低年级教材的要求。绘制了很多幻灯图
着太阳跑，跑一圈的时间是一年：地球
索知识奥秘，以达到全面提高小学数学复杂的内容条理化，它可以变抽象为形课堂教学质量的目的。
一
大，月亮小，月亮绕着地球跑，跑一圈的
过程促进教学从单纯的知识传授型向
德、智、体、美整体发展型转化。我在低波取得和音乐同步的节奏。因而在课堂
年级数学教学中，经常采用电教手段。上播放节奏适当的音乐。无疑会提高教将录音机、投影仪、录像机、多媒体讲学效果。台、计算机结合使用．把图像、声音、文字、动画等和数学教学联系起来，创设
讲授的重点。
紧，另一根线两端不坠重物，让其呈自然地弯曲状．两根线同时通过放大，让学生
。飞来” 和。游走” 两个动态的演示。直观形象的使学生建立起加和减的概念。
观察屏幕上映出的两条线，当老师问学生

多媒体与初中数学教学的有机结合

Ｉ．注重为人师表、率先垂范作用在小学里，各班的班主任老师接触学生的时间最长，多数活动都是他们组织开展。小学生离开家庭步人校门，主要的教育者就是老师，老师是学生心目中的偶像，其一言一行都对学生有深刻的影响。因此，规范学生的行为，首先要规范教师自己的行为；提高学生的素质，首先要提高教师自身的素质；要求学生做到的，教师首先要带头做到。教师的一言一行是一种无声的教育，教师能做到这一点，就会收到事半功倍之效。２．注重抓常规教育和行为习惯的养成学校对学生进行常规教育的训练要常抓不懈。在行为习惯的养成方面，教师不但要讲求耐心，而且还要细心。大家都知道，喜欢听表扬是孩子们的天性，但是表扬也要运用得恰当。教师可用表扬某个学生道德品质、思想行为上的有利因素去影响和克服 “ 后进学生 ”中存在的不利因素，把批评寄于表扬之中。这样有利于学生们之问互相学习，取长补短，以达到孩子们健康成长的目的。３注重德育教育的量化管理及落实学校采用必要的德育量化管理，也是提高学生自我管理和教育能力的好形式、好方法，德育量化管理以学生的自我管理和教育为出发点，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展学校、班级德育『亡作，提高学生德育素质为最终结果。如：小学生守则要求学生做到不迟到、不早退。为了解决迟到问题，各班级就通过点名、登记以及相应的处罚等，来培养学生遵守时间制度，自觉安排好学生上课学习的时间。当然，德育＿Ｔ作除了学校、班级，还要家庭、社会三方面一起来实现量化管理，才可以取得理想的效果。４．让家长参与到学校德育工作中来让家长走进校园，定期举行家长会或组织家长到学校进行观摩活动，让家长在观摩过程中发现孩子的优缺点，以便引起重视，增强育人的责任感；让教师走进家庭，组织教师对学生进行家访活动，不仅使家长了解学校的德育教育要求，也使学校了解学生在家庭中的德育教育状况。通过学校和家庭的双方互动，使学生的道德品质得到提高。总之，人们一般在小学阶段度过自己的少年时代，我们作为一名小学教育工作者，一定要加强和注重改进小学的德育教育工作。学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的。

传统数学经济数学教学与多媒体教学有机结合的思考与实践

传统数学经济数学教学与多媒体教学有机结合的思考与实践多媒体在教学中犹如一道亮丽的风景，为经济数学教学注入了新的生机和活力，但传统教学手段也有不可替代的优势，所以针对授课内容的特点，灵活采用教学手段，正确处理多媒体与传统教学二者的关系，扬长避短，优势互补，是取得良好教学效果，提高教育教学质量的重要途径。

为寻求传统教学与多媒体教学的最佳结合点，数学教师就在这2年的教学研究与实践中得到的一些体会，下面谈谈我们粗浅的看法，不足之处，望指正。

一、教学中多媒体的使用要注意选题，适度适量今天，我们引进了先进的多媒体设备的同时，并不是说要抛弃传统的教学手段“黑板+粉笔”，经济数学教学的实践告诉我们要把他们有机的结合起来，合理地选择、设计、运用。

教师应该根据数学的教学内容选用媒体，没有必要用多媒体教学的课，非要将多媒体搬进课堂，那是哗众取宠。

经济数学中的有一些逻辑推理性较强的证明题和综合性较强的计算题，教学时对于思考和探索的过程应给予充分的重视，这时候就不能盲目地滥用一些音响和动态效果图表面热闹，干扰和影响了学生的正常的思维过程。

不能一味追求快速度高效率大容量，变“人灌”为“机灌”，剥夺和挤占学生的思考时间。

这时要给学生一个安静思考的环境。

要给他们充分思考的时间，要让学生能够通过自己的积极思考、理性的分析判断，创造性地形成解决实际问题的能力和一种探究问题的方法，要充分体现学生的认知主体作用。

这样才能变“学会”为“会学”、“爱学”。

而我们在讲授定积分的定义、二重积分的定义、偏导数的几何意义、微分法在几何中的应用，极限的概念等等都可以制作课件，原因是如讲解二重积分概念时，一个典型的例题是求曲顶柱体的体积，这要用到极限论的思维方法解决，那怎样能把无限变化的抽象过程变得具体直观呢?这显然是我们在黑板上时无法演示的。

而利用多媒体就能够展示从有限到无限的变化过程，使学生在动态画面的不断变化中观看区域的分割越来越细，各个小平顶柱体越来越窄，小平顶柱体体积越来越接近小曲顶柱体的体积的极限过程。

论多媒体技术与数学课堂教学的有效结合

容，具有较为明显的时代特征。运用多媒体技术手段，把数学教学内容较技术优化了教师教学的手段，也促进了学生学习效率的提高。为直观形象地展现出来，使学生学习数学的兴趣增加，学习数学的效率提高。同时，促使学生利用数学知识解决生活中出现的一系列问题。四、利用多媒体技术获取并牢固掌握数学的基础知识学习数学必需重视学生基础知识的训练，如果没有牢固的基础知识，
学特点以及良好的教学效果，受到广大一线教师的欢迎。如何让多媒体技强度，也不利于课堂教学效率的提高。那么，如果教师可以熟练的运用多术和数学教学更紧密地结合，笔者认为应该从以下几个方面努力。
数学教师都有这样的体验，书写板书比较占用时间，为了增加练习量，
随着教学技术的发展以及教学理念的不断进步，多媒体技术在数学课
堂中运用，促进了教学手段的多样化，同时以其强大的展示手段，鲜明的教教师把一些习题写到事先准备好的小黑板上。这样既增加了教师动作的
例如，数学教师在教授“ 轴对称图形” 这一节内容时，可以利用多媒体那么实现数学教学目标也比较困难。在数学课堂中运用多媒体技术，可以
给学生展示生活中各种轴对称图形，如飞机、轮胎、树叶等，让学生直观地促进教学过程的优化，可以增加课堂知识的密度，能够促进学生教好的获认识到轴对称图形的普遍性和美观性，这样就吸引了学生的注意力和兴得知识和掌握知识。对于数学知识的学习，许多学生都产生过茫然的感趣。例如，在讲解一元一次方程这部分知识时，可以借助多媒体技术展示觉，这和数学学科抽象的特点是分不开的。因此，教师在数学教学过程中，两个物体的运行轨迹，可以模拟相遇、追及等，然后向学生提问，由于提前应该巧妙地使用多媒体技术教学，把抽象的知识形象地表达出来。这样可

多媒体与数学课堂结合的几点感悟

学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ” 教
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料。网络信
息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间。计算机技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给
师运用现代多媒体对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把多媒体和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学取得事半功倍
远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，各地优秀教育工作者为工作在教育第一线的教师提供
了取之不尽、用之不竭的教学资源。教师通过网络交流，可以学
闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣降低。将多媒体融人数学课
堂，利用多媒体图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设各种情境，能调动学生强烈的学习欲望。２．帮助学生探索和发现数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学
习先进的教学思想、教学理念和教学方法。实践证明，经常运用多媒体教学的教师，其教学思想、教学理念和教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体和计算机辅助教学软件，就要求教师具备计算机运用技能。作为教师，应积极推动多媒体的发展，将多媒体用于教学课堂，这样利人又利

多媒体与数学教学的有机结合

的、探索性的数学活动中。
【关键词】数学教学多媒体教学课堂教学效率
数学课程《标准》指出：现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。在教学实践中，应将现代信息技术运用到探索性的数学教学和研究活动之中，努力提高现代技术应用于数学教学的水平，以增加课堂的技术含量与活力，激发学生学习的兴趣，正在当今改革开放的新时代，随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育课题：掌握和运用信息技术．数学课程标准指出，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术 … …把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中．在小学数学教学过程中，充分利用信息技术的功能，把信息技术、信息资源与数学学科的课程目标、课程内容等自然融合为一体，从根本上改变传统的教学结构、教学模式和教学思想，有效实现教学目标，完成教学任务，二者的有机结合是提高教学效率的一种新的教学方式。农村小学，由于各方面条件的限制，在这方面的研究处于靠后的位置，信息技术在小学数学教学中的有效应用，使学生愿学、乐学，发挥出信息技术在数学教学中的最大效益，让数学课堂教学绽放异彩随着科技的发展，信息技术在现代教育中得到了广泛的应用，信息技术的引入不仅提高了教学效率，从多方面增长了学生的知识面，并且使教育逐步走向高端化，规模化。一个方面，信息技术与数学教学的结合很好地培养了学生的创新能力和信息能力，当然，其中包括对信息的接受能力和对接收到的信息的熬合加工能力。我们知道，信息能力和创新能力是现代信息社会所需新型人才必需具备的两种重要的能力素质。而这两种能力素质的培养素要特定的、有较高要求的教学教育环境的支持，多媒体与网络的介入，使得超文本性进入到教育事业中来与网络特性的结合，很好地为这两种能力素质的培养营造最理想的环境，这集中体现在它们能充分发挥学生的主观能动性与丰富的创造性，给创新教育提供了一个新的支点，营造了一个全新的硬件环境。信息技术融入教学过程，使教学方式、学生的学习视野、学习内容得到了极大的丰富，学生对信息的获取、分析、加工和利用的能力得到了充分的提高。与此同时，学生对所获得信息的批判和反思能力也得到了培养，并能对 “ 人工智能” 与“ 技术的信息加工” 的关系进行明确的区分于探讨，进而很好地认识到技术的发展对自身和社会所产生的深远影响。清晰的认识使得学生能够更好地评价出媒体环境下的虚拟与真实的价值。另一方面，《数学课程标准》指出擞学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式。使学生乐意并有更多精力投入现实的、探索性的数学活动中去。这对每一位教师都是一个挑战，如何创造性地、有效地把信息技术运用到课堂进行有机结合是值得大家思考的。信息技术具有图、文、声并茂的特点，它能将一些数据和现实情境及虚拟情境融会贯通，是任何数学语言也无法代替和比拟的。它能为数学提供最理想的环境，使抽象的概念变为可视的东西，能够激发学生的学习兴趣，唤起学生深入思考，达到教学的最佳效果，能对教学过程产生深刻的影响。一、能激发学生的兴趣。兴趣是最好的教师。学生对教师的教学产生浓厚的兴趣，他必会将无意注意转化成有意注意。如教学“ 用字母表示数” 可创设这样的情境：课程伊始，教师演示多媒体课件，然后提问：从以上的演示过程中，你发现了什么规律？请同学们利用此规律 “ 自己说出一个输入的数与输出的数。” 你能说出一个输入的数，输出的数，它能代表所有输入数吗？为什么输入的数用 … Ｓ’ 表示呢？（因为“ ｓ ” 可以表示任意“ 输入的数” ）那么输出的数怎么表示呢？（按照上面“ 规律 ” 输出的数是Ｓ＋１０。）字母表示数太神奇了！好，这节课我们就共同研究“ 用字母表示数” 。上面的教学情境，不仅引发了学生的情趣，而且激活了学生的求知欲，通过信息技术与教学内容的有机结合，使知识深入浅出，让学生进一步明确了用字母表示数的好处及其意义。为“ 用字母表示数” 这一新正信息技术与数学的有机结合，是数学教学改革中的一种的新型教学手段。给数学教学带来新的生机和活力。由于其能将文字、图像、声音等多种信息集于一体，能为学生提供多样信息技术与数学的有机结合，是数学教学改革中的一种的新型教学手段，给数学教学带来新的生机和活力。由于其能将文字、图像、声音等多种信息集于一体，能为学生提供多样化的学习资源和交互式的教学环境，便于学生知识的迁移与延伸，有利于提高学生形象思维和逻辑思维的能力。正新的课程改革中将信息技术与数学学科有机结合，创设了一种融会贯通、和谐的课堂气氛．培养学生的数学思维能力是在数学教学中落实素质教育的重要任务．信息技术与数学课程整合，创设数学教学情境是训练学生多种思维能力的有效手段，在整合过程中培养学生的形象思维能力、抽象思维能力和创造性思维能力，体现新课标的新理念。新的课程改革中将信息技术与数学学科有机结合，创设了一种融会贯通、和谐的课堂气氛．培养学生的数学思维能力是在数学教学中落实素质教育的重要任务．信息技术与数学课程整合，创设数学教学情境是训练学生多种思维能力的有效手段，在整合过程中培养学生的形象思维能力、抽象思维二十一世纪，信息技术突飞猛进，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，正在以排山倒海之势，冲击着整个教育，它不仅体现在教学方法与手段的重大变革，更是在教育理念、教育内容及教育模式上将引起更深层次的变革，由此可见信息技术与学科整合成了教学改革的一个突破口。随着当今社会知识信息激增和 “ 减负提素” 工作的深入开展，传统教育面临巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响引入深思。多媒体技术是现代教育技术的一种。运用这一技术，能充分创造出一个信息

多媒体技术与数学教学的有效结合

岛∞竣目
学暾学国曰臼岔
定的情境中产生的，运用现代教育技术辅助教学，它能生动直观地将教学信息再现于学生的感官。通过视听的协作运用，发激学生的学习的欲望，使学生充分审题、理解、观察、考，思形成主动学习、解决问题的教学方法难以处理的问题，并能引起学生能力。的兴趣，而增强他们的直观印象，就为从这如在教学乘法估算时，可用多媒体课教师解决教学重点，突破教学难点，高课提件演示：看商店里面的各种商品（出各堂效率和教学效果。观标别物品价格）。一件上衣８２元，一双皮鞋例如在教学路程问题、体图形时，立若１４，件夹克衫９５元一Ｏ元，一辆自行车３５６用传统的教学方法，一些教具比划演示，拿＝＝ｒＣ… … 总是难以讲清，利用ＣＩＡ课件，一方面可以同学们看这么多的商品，你想买什么？通过 “ 转动 ”“ 、变色 ”“ 、闪烁 ”“ 、平移 ” 手段等你会提出乘法计算的问题吗？突出重点，刺激学生注意，寻找条件与条这样，通过课件把学生带到了实际生件、条件与问题之间的相互关系或是从多活中去，合学生生活中已有的知识经验；方面观察立体图形，帮助学生形成空间概结或是展示同学们最喜欢的动画人物，提出念，养学生的空间想象力。培问题并解决问题，充分调动了学生学习的如：一辆自行车和一辆摩托车由甲地 “ 积极性和主动性，学生乐于学习。使同时背向行１小时，自行车每小时行１．５Ｏ千米，摩托车每小时行５千米，车相距多０两二、用多媒体突出教学重点，利突破难点少千米？ ” 生读题后，件出示题中的学用课线段示意图，变色、烁等手段，学生用闪使教学重点是我们在教学过程中要求学明确运动的物体是一个还是两个？运动的生必须掌握的内容。数学的教学内容比较起点是同地还是异地？运动方向是同向、背抽象，统的教学方法在某些教学重点、传难向还是相向？运动出发时刻是同时还是不点的教学上有一定的局限性。利用计算机同时？动的结果是相遇还是相离等？运帮助本身对文字、像、画和声音等信息的处学生理解上述抽象概念。从而很轻松地列图动理能力，成网、、、并茂的多媒体教出算式１ ×１＋０．形文声像０．５ ×１。五年级《察物５５观学系统，可进行视、、等多种方式的形体》听触的教学，求学生想象多个小正方体摆要象化教学，抽象的概念具体化、象化，成的立体图形上、、、使形左右正面看到的图形，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传学生一开始很难想象得出来，利用多媒体统教学方式在直观感、立体感和动态感等我们就可以轻松地让立体图形自由旋转方面的不足，取得了传统教学方法无法取了，那么从各各方向看到什么图形同学们得的教学效果。利用这个特点可处理其他就一目了然了。圆柱体的表面积一直是教

高中数学课堂教学与多媒体的结合

课堂艺术
０
刍中数学．１ｉ罘童放学５支媒铸幻合
■ 李向丽
新课程标准下，随着教育教学改革的深入，多媒挥多媒体教学在这方面的作用。多媒体能方便迅速体教学引起了教育工作者越来越多的重视。传统教地处理信息，无论是文字、声音，还是图画，都可以根学中，老师 “ 一本书、一张嘴、一支粉笔 ” 就可进行教据需要随心所欲地进行操作，这就打破了“ 一本书、学，这样的教学方法不能充分调动学生学习的积极张嘴、一支粉笔 ” 的传统教学模式，大大加快了课性。多媒体教学把文字、图像、声音、动画等先进技术堂教学节奏，能最大限度地将与教材有关的内容融引进教学中，使教学更加形象生动，这是一项重要变进课堂，有效地扩大课堂容量，提到教学效率。革。而多媒体教学方法正逐渐被大多数人所接受。二、怎样进行多媒体教学数学重在提高学生的推理、逻辑思维等能力，所（一）备好课是进行多媒体教学的基础以科学合理地运用多媒体辅助教学，能为高中数学充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量课堂教学提供并展示各种所需的资源，包括文字、声和效果，首先要抓好备课这一环。只有备好课，老师音、图形等。能有效地化枯燥为有趣，化抽象为具体，才知道教学的重点是什么，时间怎样安排，采取哪些突出数学课堂教学的重难点，充分调动学生学习数教学方法。那么在设计多媒体课件时就会有自己的学的兴趣和积极性，增大课堂教学容量，优化教学过思想，有侧重点。程，更好地提高课堂教学效率。但是，并非所有的数数学教师在运用多媒体时，应考虑到内容要符学教学都可用多媒体教学。下面，我结合自己的教学合课程标准理念，问题设置要切合学情和学生认知实际，谈谈数学课堂教学与多媒体怎样进行结合。规律。只有做到这样，才具有价值。现在，互联网上的多媒体教学的重要性数学信息资源很丰富，若不加选择地运用，未必恰（一）运用多媒体，能激发学生的学习兴趣当，甚至对数学课堂起副作用。所以不能实行 “ 拿来多媒体辅助数学课堂教学，采用图形、文本、声主义 ” ，而要充分考虑学情，要建立在自己学生的认音、动画等多种信息刺激学生的多个感官，对学生有知发展水平，要贴近、适合自己学生实际情况。很大的诱惑力，因此调动了他们的学习兴趣，激发了（二）传统教学手段与多媒体结合是保证他们的求知欲，使学生从 “ 要我学” 转为 “ 我要学 ” ，学多媒体教学虽然有很多的优势，但是它不可能习效果也将大幅度提高。解决教学中的所有问题。比如，教学课件演示节奏较例如，在教授 “ 数列的前ｎ项和” 一节时，我在课快，有时学生来不及思考，答案就已闪过。这违背了件的首页，放了孙悟空和猪八戒这两个学生熟知的采用多媒体教学手段的初衷。因此夸大多媒体的作形象。刚进教室，学生叽叽喳喳讨论着： ‘ 我们这一节用，试图以多媒体教学代替传统教学的做法是不现的内容怎会与此有关？很关注这节课！ ” 随后，我引出实的。可以根据学生的情况灵活地调控课堂，应该让问题，猪八戒向孙悟空借１００万，孙悟空说可以，但是多媒体成为教师教学的好帮手，而不是替代。要猪八戒第一天还１元，第二天还２元，第３天还４元板书对任何一门学科都很重要，在分析数学问每一天还的钱是前一天的２倍，一个月后，把每题时一定要结合黑板来强调、分析问题。只有这样老天还的钱加起来给孙悟空！猪八戒认为自己占了师上课才有激情，学生听数学课才专注。认为板书是便宜，所以很愉快地答应了！真的是这样吗？这其实传统的东西，现在可以用多媒体来代替它，是错误就是一个求“ ｓ＝２０＋２，＋２２＋ …＋２３０ ” 的问题。学生的学习的。黑板还是数学教学主要工具，况且它和先进的教兴趣被激发出来了，怀着解决问题的欲望，听得很认学手段并不矛盾，从这点出发，我们没有多少理由不真，也达到了老师设置问题的初衷，相信学生也将永重视板书。只有把常规教学手段与多媒体技术有效远记得这节课。结合起来，我们的数学教学质量才能更上一层楼。（二）运用多媒体，能突出教 Байду номын сангаас重点在运用多媒体时，我们要特别注意：运用多媒每一节课都有它的主要教学任务，多媒体运用体，不应喧宾夺主。必须围绕这一点并为它服务。在教学过程中，老师要多媒体由于自身的特点能极大地吸引学生的注恰当的引导、总结，促使学生针对多媒体展示的资料意力，但很多时候吸引学生的并非教学内容，而是多观察、交流，从而逐步对主要教学内容理解，促使学媒体本身。学生真正学到了多少东西，真正有多少注生技能形成。意力是集中在教学内容上的，不得而知。要知道，多例如，在教授“ 空间几何体的三视图” 时，利用多媒体演示在课堂教学中只是一种辅助手段，手段为媒体制作课件，能让学生对“ 主视图、侧视图、俯视目的服务，手段服从于目的。把教学重点、难点的解图” 从不同的方面认识，形成更直观、清晰的认识。而决放在第一位，而不是把使用多媒体演示当做主角。且，在讲课时，通过多媒体，老师能让学生接触大量这样才能尽量避免喧宾夺主现象的产生。的图形，更能让学生形成强烈的认知。在高中数学课堂教学中，传统教育与多媒体结（三）运用多媒体教学，能加大课堂容量合，取长补短，相得益彰，联系学生实际，发挥多媒体增大信息量是提高教学质量的重要条件。教师课件的作用，才能进一步提高教育教学质量，促进教在一节课有限的时间里，要提高课堂教学效率，就不学改革。能在抄题等不重要的环节浪费时间，必须充分地发（作者单位：河南省新安县第二高级中学）

多媒体技术与数学教学的有机结合

多媒体技术与数学教学的有机结合绥滨县第二中学：蒋海峰多媒体技术与数学教学的有机结合绥滨县第二中学：蒋海峰现代社会正经历着由信息革命引起的深刻的技术革命和社会变化，多媒体技术作为信息革命在学校的具体体现,其功能与作用愈来愈多受到大家的普遍重视。

多媒体的使用已作为一种新型的教育形式和现代化教学手段进入到我们课堂教学中,给教育界带来巨大影响。

利用多媒体技术对文本、声音、图形、图象、动画等内容通过综合处理及其再交互，编制出学科教学计算机辅助教学课件.在学生面前展示出生动逼真、图文并茂、有声有色的世界，创设出良好的教学环境，为教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地激发学习兴趣。

同时还减少教师的时间，大大提高了课堂的效率，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。

然而，一个不容忽视的事实是，多媒体教学在我们高中数学课堂的教学的运用并不是很广，大多数的数学课依旧是粉笔加黑板的传统教学模式，为什么多媒体进入数学课堂的步履如此艰难呢？我认为原因主要有两点：1.没有充分考虑到怎样将多媒体技术与数学教学有机的结合起来2.在强调教育技术的同时没有充分考虑发挥教师的作用。

故难以多媒体技术和数学教学完美地结合起来。

在这里本人就这两方面谈一下对多媒体在实现数学课堂教学整体优化中的认识。

作为一门中学主要学科数学，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。

由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。

难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。

为此身为数学老师也不得不苦思瞑索，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。

多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机，值得数学教师积极推广。

一、多媒体技术在数学教学中的应用很广，概括起来有以下几个方面：1、动画模拟采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。

例如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。

初中数学与多媒体技术的有效结合

浅析初中数学与多媒体技术的有效结合摘要：数学课堂中运用多媒体教学，为数学教学注入了新的活力，能够使学生轻松、愉快、主动、有效地学习数学知识，逐渐地爱上数学这门学科，使学生的学习收到事半功倍的效果。

关键字：多媒体；数学教学；教学手段对于数学教师来说，激发学生的数学学习兴趣是最重要的，有了兴趣，学生的学习才能够更高效。

为了达到这个目的，教师可以采用多媒体来协助教学，利用多媒体来激发学生的兴趣。

和小学生不同，初中生有更繁重的学习任务，他们需要逐步提高自己的概念理解能力与理论推理能力，并促进自己的逻辑思维能力与空间想象力的发展。

对于多媒体来说，多种能力的培养就变得更加轻松：它能够通过文本与声音、图像等方式为学生提供各种资源，想要的时候就能随时抽取，还能够对教学内容与目标进行创设与模拟，为学生创设与知识内容相符的情境，让数学学习中的重点与难点都在其中凸显出来。

这样做，课堂就会充满趣味性，学生的积极性也能够得到有效的激发，学生在课上所学的知识容量也会随之增加。

教学过程得到了优化，学生更有兴趣了，教学效率就肯定会得到有效提升。

多媒体对于教学的作用是一言难尽的，笔者仔细分析认为有以下几点重要作用。

一、多媒体能够为学生展示各种图形，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣众所周知，兴趣是最好的老师，对于学生来说，只有有了兴趣，他们才会有学习的动力，才能够积极主动地去进行学习，这样才能够有效地获取知识。

多媒体动画能够让学生首先在感官上受到刺激，激起他们的学习兴趣。

长期以来，学生都是处于“要我学”的状态，有了多媒体动画，他们就会进入“我要学”的境界之中，学习会变得更积极主动，更有乐趣。

一个好的初中数学多媒体课件应该具有科学性、教育性、艺术性、灵活性等特点，它将改变学生传统的学习模式和学习习惯，对提高学生的素质、发展学生的智力有不可低估的作用。

多媒体充分运用图像、动画、声音、文字等，将多种媒介作用集中起来，创设了图文并茂的学习情境。

高中数学教学与多媒体的有效结合

浅谈高中数学教学与多媒体的有效结合现在的社会是一个以信息技术为特征的社会，随着科技的不断发展，计算机和网络技术不断更新，越来越多的教学工具进入了课堂之中。

很多学校都建立了自己的校园网，并且大力支持教师学习相关计算机应用技术和网络技术。

因此，计算机技术成为了当今教学中不可缺少的手段之一，是一种重要的辅助手段。

作为教师，如何认识和理解多媒体技术在教学中的应用，是一个重要的问题。

现在笔者根据自己实践总结几点认识。

一、多媒体的辅助功能（一）多媒体可以迅速激发学生学习兴趣在教学伊始，教师运用多媒体技术创建一种合适的氛围，可以在很短的时间内将学生的注意力吸引，使他们进入学习情境中，从而激发出浓厚的学习兴趣和求知欲。

（二）多媒体的直观性，可以帮助学生理解知识，克服重点难点知识爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。

”多媒体集声、色、音于一体，能克服时间和空间的束缚，将抽象的知识具体化，将微观或宏观的事物清晰展现。

这样就会使学生感到知识不再抽象难懂，而是非常生动形象，从而易于理解，尤其是针对教学中的难点和重点知识，更是有很大的帮助。

（三）多媒体具多向交流性，使师生之间合作愉快多媒体具有很大的交互性，这一特点使教学具有了多向交流性，可以使教师和学生在学习中随时交流。

教师因此可以随时调整教学频率，掌控进程，了解学生的学习情况，学生也可以随时反馈情况，将自己不清楚不明白的内容及时反映给教师，从而极大地提高了教学效率和学习效率二、多媒体应用在数学教学中的误区（一）过分依赖多媒体，盲目追求形式在教学中，有一部分教师出现了本末倒置的现象，将本来作为辅助作用的多媒体作为了课堂教学的主要手段，片面地追求多媒体的教学功能。

于是，在教学过程中，不管是适合用多媒体还是不适合用，教师绞尽脑汁，为了使用多媒体而使用，从而不仅造成了教学资源的极大浪费，还无法提高教学效率。

洋溢情趣充满智慧——论电教多媒体技术与小学数学课堂教学的完美结合

课进行到一半时，学生精神处于疲劳状首先播放了一段录像：茫茫的宇宙里，有三利于发展学生智力，培养学生技能，同时为
态，注意力开始分散，这时，可播放一段旋颗星体最为人们熟悉——太阳、地球、月亮。教具微型化开辟了道路。
律欢快的乐曲，让学生跟着音乐拍拍手、弯地球绕着太阳转，月亮绕着地球转地球自己实践证明，运用计算机教学，即符合学
小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事生练习中的错误尤其方便，随便拿一位学生
歌，播放歌曲《春天在哪里》，让流畅欢快物有着天生的亲近感，录像以其特有的感染的练习本，放在多媒体讲台上，由于成像清
的音乐把学生的思维带到一个鸟鸣水清、草力，通过精彩的画面，生动的情境，对学生晰，习题放大，可以使每个学生看清习题的绿花香、春意盎然的春天之中。这样新颖的产生学习的心理要求，进而主动参与学习活每一步运算，从而判断出对错，这样即便山县靖字小学王卫丽
论电教多媒体技术与小学数学课堂教学的完美结合
电化教育是现代科学技术在教学上的运
电教手段的形声化和表现手法的多样这样做有一个不足，即学生看不清，影响效果，
用，特别是运用其形、声、光、色等得天独化，沟通了数学与客观事物之间的联系，巧我采用多媒体讲台上用实物进行操作演示的厚的先进教学手段，能优化教学过程，促进用投影，可以使深奥的道理浅显化，复杂的方法，效果不错。教学从单纯的知识传授型向德、智、体、美内容条理化它可以变抽象为形象，变静态整体发展型转化。我在低年级数学教学中，

谈小学数学教学与多媒体技术的有效融合

谈小学数学教学与多媒体技术的有效融合【摘要】现代小学数学教学正逐步融入多媒体技术，这种趋势不仅提升了教学效果，也极大地激发了学生的学习兴趣。

本文旨在探讨多媒体技术在小学数学教学中的有效融合方式。

多媒体技术的引入改变了传统教学模式，提升了教学效果，使得数学知识更加直观易懂。

多媒体技术为教学增添了趣味性和互动性，激发学生学习的主动性和积极性。

本文还通过具体案例分析了多媒体技术在数学教学中的应用，并探讨了教师如何有效融合多媒体技术进行数学教学。

本文探讨了多媒体技术与小学数学教学的未来发展，并强调了融合多媒体技术的益处，以及小学数学教学如何更好地结合多媒体技术进行创新。

通过本文的研究，相信多媒体技术将为小学数学教学带来更多可能性和创新。

【关键词】小学数学教学、多媒体技术、融合、影响、提高效果、具体应用案例、教师、学生反馈、未来发展、益处、创新。

1. 引言1.1 小学数学教学现状在中国小学数学教学中，传统的教学方法主要是以教师为中心，课堂内容多为传统的板书和口头讲解，并缺乏生动有趣的互动方式。

学生在这样的教学环境下容易感到枯燥和无聊，对数学学习的兴趣不高，学习效果也不够理想。

由于教师授课方式单一，难以满足不同学生的学习需求，导致学习效果参差不齐。

在传统的数学教学中，学生们往往只能通过课本上的文字和图片来理解知识，缺乏直观的视觉展示和实际操作。

这种单一的教学方式限制了学生对数学概念的深入理解和实践能力的培养。

传统教学方式也给教师带来了很大的教学压力，因为需要花费大量时间和精力去准备课堂内容和教学材料。

在这样的背景下，许多教育者开始探索如何利用多媒体技术来改变小学数学教学的现状，使教学更加生动有趣、效果更好。

多媒体技术的应用为小学数学教学带来了新的可能性，让学生可以通过图像、声音、视频等多种方式来学习数学知识，提高他们的学习兴趣和学习积极性。

通过多媒体技术的引入，数学教学变得更加直观、形象和具有趣味性，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和学习动力。

多媒体与数学教学的结合

二、多媒体教学的优点及缺陷（）媒体教学的优点一多
多媒体教学，又称之为计算机辅助教学（ｏｕｅａ — Ｃｍｐｔｒｓｓｔｄｉｔｃｉ，ＣＩ，ｉｅｓｒｔｎ即Ａ）是指在教学过程中根据教学目标ｓｎｕｏ和教学对象的特点，用多媒体计算机综合处理和控制符号、利语言、字、音、文声图形、像等多种媒体信息，多媒体的各影把
在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容或
者有利于教师对课堂情况的把握。教师在讲授时可以根据学生认知的情况对教学内容和方法做出相应的调整。
（）统教学的缺陷二传
一
者当学生正在解题过程中，屏幕上巳经显示出标准答案— — 解题思路、骤、步结果，生可能会放弃自己的思考，利于学学不生的独立思考。学生学习是有一个认识、思考、索的过程的，探有时多媒体的速则不能达（生理解学会）一些课件背景五学。颜六色，生无法看清字幕；学课前就是一段躁人的音乐，乎似是活跃课堂气氛，际上是扰乱了学生思维．数学课必须实实在，落到实处，到清清楚楚一条线。做以上两种教学手段各有优缺点，如何更好地利用多媒体
Ｉ垦塑
多媒体与数学教学的结合
河北省邯郸市永年县第三中学王晓杰

数学与多媒体的完美结合

多媒体电教手段与数学的结合与应用

如何实现多媒体技术与小学数学教学的完美融合

初中数学教学与多媒体手段的结合

浅析新多媒体与数学教学的有机结合

洋溢情趣 充满智慧——论电教多媒体技术与小学数学课堂教学的完美结合

多媒体与初中数学教学的有机结合

传统数学经济数学教学与多媒体教学有机结合的思考与实践

论多媒体技术与数学课堂教学的有效结合

多媒体与数学课堂结合的几点感悟

多媒体与数学教学的有机结合

多媒体技术与数学教学的有效结合

高中数学课堂教学与多媒体的结合

多媒体技术与数学教学的有机结合

初中数学与多媒体技术的有效结合

高中数学教学与多媒体的有效结合

洋溢情趣充满智慧——论电教多媒体技术与小学数学课堂教学的完美结合

谈小学数学教学与多媒体技术的有效融合

多媒体与数学教学的结合

洋溢情趣充满智慧——论电教多媒体技术与小学数学课堂教学的完美结合