最新统编版部编版人教版语文六年级下册《那个星期天》说课稿
部编版(五四制)语文六年级下册06《那个星期天》名师精品说课稿
部编版（五四制）语文六年级下册06《那个星期天》名师精品说课稿一. 教材分析《那个星期天》是部编版（五四制）语文六年级下册的一篇课文。
这是一篇描写人物心理活动的文章，通过讲述一个孩子在星期天等待母亲带他去公园的过程中，经历的心理变化，展现了孩子的童真和母爱的深沉。
课文语言朴实，情感真挚，容易引起学生的共鸣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对人物心理活动的描写有一定的认识。
但他们在分析人物心理时，可能过于依赖直观的外部描写，忽视内在心理活动的挖掘。
因此，在教学过程中，需要引导学生从外部描写入手，深入理解人物内心世界。
三. 说教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，学会品味语言，体会人物心理活动。
3.情感态度与价值观：感受母爱的伟大，培养学生热爱生活、珍惜家庭的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：分析人物心理活动，感受母爱的伟大。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、讨论法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课利用多媒体展示课文插图，引导学生观察图片，激发学生兴趣。
然后教师简要介绍课文内容，引导学生进入学习情境。
2.朗读课文学生自读课文，注意语音语调和表情。
教师巡回指导，纠正读音，提示注意语气的变化。
3.理解课文学生通过小组合作，讨论课文内容，理解孩子和母亲的心理活动。
教师参与讨论，引导学生从外部描写入手，深入挖掘人物内心世界。
4.品味语言学生选取自己喜欢的段落，进行情感朗读。
教师引导学生分析语言特点，体会作者情感。
5.感悟母爱学生谈谈自己对母爱的理解，分享生活中与母亲相关的感人故事。
教师总结，强调母爱的伟大，培养学生热爱生活、珍惜家庭的情感。
《那个星期天》说课稿
《那个星期天》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《那个星期天》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《那个星期天》是统编版小学语文六年级下册第三单元的一篇精读课文。
本单元以“让真情在笔尖流露”为主题，编排了《匆匆》《那个星期天》两篇精读课文。
《那个星期天》这篇课文是作家史铁生写的回忆性散文，作者以孩子的视角，通过细腻的笔触，描述了一个小男孩在一个星期天里等待母亲带他出去玩的经历，展现了孩子从满怀期待到焦急无奈，再到失望委屈的心情变化，真实而感人。
这篇课文在表达上很有特色，一是将情感融入具体的人、事、景之中，如“我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。
”通过描写“我”看天、看云彩的举动，表现出“我”等待时的焦急和兴奋；二是运用大量的心理描写，直接而细腻地表现了“我”的心情变化，如“我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。
我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。
”表现了“我”期待母亲带“我”出去玩的急切心情。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，对于如何通过细节描写来体会作者的情感，以及如何将自己的情感融入到写作中，还需要进一步的引导和训练。
此外，由于本文所描写的时代背景与学生的生活有一定的距离，学生在理解文中孩子的心情变化时可能会有一定的困难。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下教学目标：1、会写“媚、砖”等 13 个字，会写“明媚、拨弄”等 18 个词语。
2、默读课文，了解“我”的心情在一天里经历的变化，体会作者是如何把这种变化写出来的。
3、能仿照课文，选择合适的内容写出真情实感。
四、教学重难点教学重点：1、体会“我”一天中的心情变化，学习作者通过具体事例和心理描写来表达情感的方法。
2、感受作者细腻生动的心理描写，体会作者对母亲的深厚情感。
部编版六年级下册语文9《那个星期天》说课稿教案设计
部编版六年级下册语文9《那个星期天》说课稿一、说教材《那个星期天》是部编教材语文六年级下册第三组课文的第二课，这是一篇叙事散文。
本单元的人文主题是“心中有实感，笔下有真情”。
《那个星期天》著名作家史铁生写的自己小时候等待妈妈带他外出时的心情的散文，这篇课文从孩童视角出发，描写了“我”的所见所感所思，语言平实质朴、明白如活,甚至有点儿絮絮叨叨如儿语,这一特点把握起来比较容易。
但是理解当时人物的心情略微有难度。
二、说学情这篇课文是部编教材新增加的一篇文章，加上小学阶段第一次接触史铁生的文章，那个时代孩子们的生活方式对于六年级学生有点陌生，理解起来有一定难度。
所以课前的预备工作很重要，老师要准备充足的资料，可结合一些文字介绍、图片说明、电影电视资料让学生提前预习，对理解当时孩子们的思想状况、理解本文作者当时的心理变化有很大帮助。
三、说教学目标1.朗读课文,把握主人公在一天中的心情变化,理解其情感。
2.细读课文,体会文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。
3.品析课文,把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。
4.感受孩子的失望与无奈,辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。
四、说重点难点。
1.重点：关注文章里的动作、语言、内心独白和环境描写,仔细品读。
体会文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。
2.难点：品析课文，把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。
五、说教法学法：新《课程标准》指出:“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”据此，本节课将主要采用启发式和讨论式教学方法进行教学，同时利用多媒体，融入情景教学法，实施探究性学习的教学模式，对重点句子进行品读赏析，结合环境描写理解人物心理变化。
六、说教学过程。
（一）情境导入：1.创设情境,引入新课。
(1)提前给学生布置任务,搜集一些关于期盼、等候的材料,可以是别人的故事,也可以是自己经历过的事情。
放那个年代儿童生活的电影或电视剧片段，课上分享交流。
部编版六年级下册那个星期天说课稿
部编版六年级下册那个星期天说课稿尊敬的评委老师，大家好！今天我要说课的内容是部编版六年级下册《那个星期天》。
我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等方面进行阐述。
一、教材分析《那个星期天》选自部编版小学语文六年级下册第二单元，是一篇记叙文。
作者以细腻的笔触描绘了自己在那个星期天所经历的一段特殊的记忆，通过故事的展开，引导学生理解父母对孩子的爱，同时也让孩子学会理解和体谅父母。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利地朗读课文，理解文章的主要内容。
2. 过程与方法：通过自主阅读和小组讨论，提高学生的阅读能力和思维能力。
3. 情感态度价值观：理解并体验文中人物的情感变化，培养学生的感恩之心和亲情意识。
三、教学重难点教学重点：理解文章的主要内容，掌握文章中的关键句和词语。
教学难点：理解文章中人物的情感变化，培养学生的感恩之心和亲情意识。
四、教学方法本节课我主要采用情境教学法、问题探究法和小组合作学习法，让学生在实际的情境中主动思考，发现问题，解决问题，从而提高他们的阅读能力和思维能力。
五、教学过程1. 导入新课：我会先给学生播放一段关于亲子关系的视频，然后提问：“你们有没有过类似的经历？你们当时的感受是什么？”以此引入新课。
2. 自主阅读：我会让学生自主阅读课文，初步理解文章的主要内容。
3. 小组讨论：我会把学生分成几个小组，让他们就“那个星期天发生了什么？”、“主人公的感受是如何变化的？”等问题进行讨论。
4. 全班分享：每个小组选出一名代表，分享他们讨论的结果，其他同学可以提出疑问或者补充。
5. 总结升华：我会引导学生总结这篇文章的主题，并结合自己的生活经验，谈谈他们对亲情的理解和感悟。
以上就是我对《那个星期天》这节课的教学设计，感谢大家的聆听！。
部编版语文六下《那个星期天》说课稿
部编版语文六下《那个星期天》说课稿一. 教材分析《那个星期天》是部编版语文六下的教材内容。
这是一篇叙事性质的短文，描述了一个孩子在星期天期待父母带他去公园玩，但父母却因家务繁忙而未能实现的失望心情。
通过细腻的心理描写和情感表达，文章展现了孩子的纯真和对亲情的渴望。
本课的教学目标是让学生理解文章的主旨，感受孩子的内心情感，并学会通过细节描写来表现人物心理。
二. 学情分析针对六年级学生的学情，他们对课文的理解能力已经有了一定的基础，能够通过细节描写来分析人物心理。
但同时，他们对于情感的把握和表达能力还有待提高。
因此，在教学过程中需要引导学生深入理解孩子的内心情感，并通过朗读、讨论等方式表达自己的感受。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，学生能够理解课文内容，把握人物心理，体会作者的情感表达。
3.情感态度与价值观：培养学生对亲情的珍视，懂得体谅父母，学会感恩。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物心理，体会作者的情感表达。
2.教学难点：通过细节描写来表现人物心理，引导学生感受孩子的失望和期待。
五. 说教学方法与手段本课的教学方法以情境教学法为主，结合情感教学和讨论法。
通过设置情境，引导学生进入孩子的内心世界，感受其失望和期待。
同时，采用讨论法，让学生在小组内交流自己的感受，培养他们的表达能力。
六. 说教学过程1.导入新课：以问题导入，让学生思考自己在星期天最期待的事情是什么，引出课文主题。
2.朗读课文：学生自读课文，理解大意，体会作者的情感表达。
教师引导学生关注细节，分析人物心理。
3.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受，教师巡回指导，给予反馈。
4.情感体验：教师创设情境，让学生扮演文中的孩子，通过角色扮演感受孩子的内心情感。
5.总结提升：教师引导学生总结课文主题，强调亲情的重要性，教育学生懂得体谅父母，学会感恩。
部编版语文六年级下册那个星期天说课稿精选(3)篇2024年
部编版语文六年级下册那个星期天说课稿精选（３）篇２０２４年〖部编版语文六年级下册那个星期天说课稿第【1】篇〗《那个星期天》说课稿《那个星期天》是部编教材语文六年级下册第三组课文的第二课，这是一篇叙事散文。
是史铁生的长篇小说《务虚笔记》第四章《童年之门》的一部分。
课文写了一个小男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。
一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至“绝望”。
课文通过大量的细节描写、细腻而生动的表现了主人公的心理变化过程。
是学生学习心理活动描写方法的好文本。
课文总共分为三个部分。
第一部分（第一自然段），概述我在那个星期天经历了一场盼望。
从“早晨”一直到“天色昏暗下去“，既是盼望发生的时间的推移，又暗示了盼望的”漫长而昏暗“。
短短两句话，看似平静，蕴含情感的波澜。
第二部分（2-6自然段），作者细致的描写了我从满怀期待、兴奋雀跃到焦急、无奈，最终失望、委屈的过程。
第三部分（第7自然段）描写我情绪郁积到顶点爆发的样子。
我期盼落空的悲伤，哭泣终于惊醒了忙碌的母亲，母亲拦我入怀。
基于新课程标准高段对阅读的要求“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
”本课篇幅较长，教学时应留出充分的时间让学生阅读。
引导学生体会文章所表达的情感。
引导学生在初读课文的基础上，整体把握内容和我心情的变化，体会作者是怎样把我的心情写出来的。
从本单元的语文要素中，可以看出本单元重视引导学生由读到写，从阅读中学习表达。
本单元的单元要求是“体会文章是怎样表达情感的。
”“选择合适的内容写出真情实感。
”本单元的习作例文和单元习作标题“让真情自然流露”也都蕴含了本单元的语文要素，引导学生由读到写，体会文章作者的表达方法，用于写作。
为了让学生掌握本单元语文要素，教学中，主要从以下两个方面来展开：1.联系生活实际，感受“期盼”经历。
通过品读文中描写“我”心情变化的句子，体会作者这一天的心情变化，体会第一次盼望对于孩子来说多么重要。
《那个星期天》说课稿
《那个星期天》说课稿一、说教材《那个星期天》是部编教材语文六年级下册第三组课文的第二课，这是一篇叙事散文。
本单元的人文主题是“心中有实感，笔下有真情”。
《那个星期天》著名作家史铁生写的自己小时候等待妈妈带他外出时的心情的散文，这篇课文从孩童视角出发，描写了“我”的所见所感所思，语言平实质朴、明白如活,甚至有点儿絮絮叨叨如儿语,这一特点把握起来比较容易。
但是理解当时人物的心情略微有难度。
二、说学情这篇课文是部编教材新增加的一篇文章，加上小学阶段第一次接触史铁生的文章，那个时代孩子们的生活方式对于六年级学生有点陌生，理解起来有一定难度。
所以课前的预备工作很重要，老师要准备充足的资料，可结合一些文字介绍、图片说明、电影电视资料让学生提前预习，对理解当时孩子们的思想状况、理解本文作者当时的心理变化有很大帮助。
三、说教学目标1.朗读课文,把握主人公在一天中的心情变化,理解其情感。
2.细读课文,体会文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。
3.品析课文,把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。
4.感受孩子的失望与无奈,辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。
四、说重点难点。
1.重点：关注文章里的动作、语言、内心独白和环境描写,仔细品读。
体会文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。
2.难点：品析课文，把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。
五、说教法学法：新《课程标准》指出:“教学过程应突出学生的实践活动，指点学生主动地获取知识，科学地训练，周全提高语文本领。
”据此，本节课将主要采用启发式和讨论式教学办法进行教学，同时使用多媒体，融入情景教学法，施行探究性进修的教学模式，对重点句子进行品读赏析，结合环境描写了解人物心理变化。
6、说教学过程。
（一）情境导入：1.创设情境,引入新课。
(1)提前给学生布置任务,搜集一些关于期盼、等候的材料,可以是别人的故事,也可以是自己经历过的事情。
放那个年代儿童生活的电影或电视剧片段，课上分享交流。
《那个星期天》说课稿
《那个星期天》说课稿一、说教材《那个星期天》是一篇选自人教版小学语文教材的文章，以其细腻的笔触和深刻的情感表达，描绘了一个普通星期天里一家三口的日常生活。
本文在课文中的作用主要是通过生活化的场景，引导学生体会家庭亲情，感受生活中的美好瞬间，同时培养学生的细节观察力和表达能力。
本文在教材中的地位较为重要，它属于记叙文单元，通过具体的生活实例，展示了记叙文的写作特点，如时间、地点、人物、事件等元素的运用。
主要内容围绕一个星期天的活动展开，以小见大，体现了我国传统家庭观念和亲情的重要性。
1. 文章开头：描述了星期天的早晨，全家人都在忙碌的场景。
2. 文章发展：详细描绘了作者与父母一起度过的快乐时光，如购物、做饭、聊天等。
3. 文章高潮：午饭时刻，全家人围坐在一起，共享天伦之乐。
4. 文章结尾：以日落时分，全家人送别作者的情景，表达了对家庭的眷恋和对亲情的珍惜。
四、说教法在教学《那个星期天》这篇课文时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和表达能力。
1. 启发法：- 通过提出引导性问题，如“你们在星期天通常会做些什么？”来启发学生对文章主题的思考。
- 利用课文中的关键词汇，如“忙碌”、“快乐”、“亲情”，激发学生对于这些概念的理解和感悟。
2. 问答法：- 在课堂上，我将设计一系列由浅入深的问题，引导学生逐步深入理解课文内容。
- 采用学生互问互答的形式，鼓励学生在小组内交流想法，促进合作学习。
亮点：- 与传统教学方法不同，我会在问答环节中鼓励学生提出自己的问题，而不是仅仅回答老师的问题，这样可以培养学生的批判性思维和问题意识。
- 我会设计一个“星期天的心情日记”活动，让学生模仿课文中的写作手法，记录自己星期天的所见所感，然后进行分享。
3. 情境教学法：- 创设情境，如模拟课文中的场景，让学生扮演不同的角色，体验家庭生活的乐趣。
- 通过角色扮演，让学生在情境中感受亲情，加深对课文内容的理解。
2023年部编版语文六年级下册那个星期天说课稿(精选3篇)
部编版语文六年级下册那个星期天说课稿（精选３篇）〖部编版语文六年级下册那个星期天说课稿第【1】篇〗《那个星期天》说课稿一、说教材《那个星期天》是部编教材语文六年级下册第三组课文的第二课，这是一篇叙事散文。
本单元的人文主题是“让真情在笔尖流露”。
《那个星期天》著名作家史铁生写的自己小时候等待妈妈带他外出时的心情的散文，这篇课文从孩童视角出发，描写了“我”的所见所感所思，语言平实质朴、明白如活,甚至有点儿絮絮叨叨如儿语,这一特点把握起来比较容易。
但是理解当时人物的心情略微有难度。
二、说学情这篇课文是部编教材新增加的一篇文章，加上小学阶段第一次接触史铁生的文章，那个时代孩子们的生活方式对于六年级学生有点陌生，理解起来有一定难度。
所以课前的预备工作很重要，老师要准备充足的资料，可结合一些文字介绍、说明、电影电视资料让学生提前预习，对理解当时孩子们的思想状况、理解本文作者当时的心理变化有很大帮助。
三、说教学目标1.朗读课文,把握主人公在一天中的心情变化,理解其情感。
2.细读课文,体会文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。
3.品析课文,把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。
4.感受孩子的失望与无奈,辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。
四、说重点难点。
1.重点：关注文章里的动作、语言、内心独白和环境描写,仔细品读。
体会文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。
2.难点：品析课文，把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。
五、说教法学法：新《课程标准》指出:“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”据此，本节课将主要采用启发式和讨论式教学方法进行教学，同时利用多媒体，融入情景教学法，实施探究性学习的教学模式，对重点句子进行品读赏析，结合环境描写理解人物心理变化。
六、说教学过程。
（一）情境导入：1.创设情境,引入新课。
(1)提前给学生布置任务,搜集一些关于期盼、等候的材料,可以是别人的故事,也可以是自己经历过的事情。
部编版六年级下册那个星期天说课稿
部编版六年级下册那个星期天说课稿
一、说教材
《那个星期天》是部编版六年级语文下册第三单元的第二课，是一篇叙事散文。
本单元的人文主题是“让真情在笔尖流露”。
这篇课文从孩童视角出发，描写了“我”的所见所感所思，语言平实质朴、明白如话，甚至有点絮絮叨叨如儿语。
文章写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，通过动作、环境等描写了“我”等候时的情景，表现了“我”从满怀希望到失望透顶，直至彻底绝望的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。
二、说学情
六年级的学生在阅读理解上已经基本能把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，但根据重点词句的意思和感情色彩体会其表达效果的能力有待提高。
在表达方面，多数学生的表达方式单一，不懂得运用多种方法，把真情实感淋漓尽致地表达出来，使文章的情感更加细腻，更加充沛，更富感染力。
三、说教学目标
结合教材和学情的特点，教学目标可以设计为：
1. 掌握生字词，理解文章内容。
2. 学习作者运用语言、动作、环境等描写心情的方法。
3. 感受作者的情感变化，体会作者的内心感受。
四、说教学重难点
教学重点：学习作者运用语言、动作、环境等描写心情的方法。
教学难点：感受作者的情感变化，体会作者的内心感受。
五、说教学方法
可以采用朗读法、讨论法、情境教学法等，让学生在学习过程中主动参与，乐于探究，培养学生的自学能力和合作精神。
六、说教学过程
1. 导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 初读课文，整体感知。
3. 细读课文，深入理解。
部编版(五四制)语文六下06《那个星期天》说课稿
部编版（五四制）语文六下06《那个星期天》说课稿一. 教材分析《那个星期天》是部编版（五四制）语文六下的一篇课文。
这篇课文讲述了一个小孩子期待一个重要的星期天，却在那天遭遇了失望和痛苦，最后在妈妈的关爱和理解中找回信心和希望的故事。
课文通过细腻的描绘，展现了孩子内心的情感变化，以及母爱的伟大和深沉。
二. 学情分析学生在学习这篇课文时，可能已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容和情感表达。
但同时，学生可能对课文中的情感描写和心理变化理解不够深入，需要通过教师的引导和解读来进一步领会。
此外，学生可能对母爱的理解还不够成熟，需要通过课文的学习来感受和理解母爱的伟大。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文的基本内容和情感表达。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够理解孩子内心的情感变化，以及母爱的伟大和深沉。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到母爱的伟大，培养对家庭的热爱和感恩之心。
四. 说教学重难点1.重难点：学生对课文中的情感描写和心理变化的理解。
2.原因：课文中的情感描写细腻而深刻，学生可能难以理解和体会。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用阅读理解、讨论交流和写作表达的方法，引导学生深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件和图片，帮助学生更好地理解课文内容和情感表达。
六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生思考和分享自己对重要星期天的期待和经历。
2.阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文的基本内容和情感表达。
教师引导学生关注课文中的情感描写和心理变化。
3.讨论交流：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
教师引导和参与讨论，引导学生深入理解课文。
4.写作表达：学生根据课文内容，写一篇关于自己期待和经历的文章。
教师进行指导和评价。
5.总结与拓展：教师引导学生总结课文的主要内容和情感表达，并进行相关的语文拓展活动。
七. 说板书设计板书设计包括课文标题《那个星期天》、主要情节和情感变化。
《那个星期天》说课稿
《那个星期天》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是统编版小学语文六年级下册第三单元的《那个星期天》。
一、说教材《那个星期天》是史铁生写的一篇散文。
文章以孩子的视角，细腻而深刻地描写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩的经历。
作者通过大量的细节描写和内心独白，生动地展现了孩子从满怀期待到失落、绝望的心情变化，反映了孩子对大人的世界的不理解和无奈，也让我们看到了成人世界的忙碌与孩子世界的纯真之间的冲突。
这篇课文在教材中的地位十分重要。
它不仅有助于培养学生的阅读理解能力和写作技巧，还能引导学生关注自己的内心世界，增强情感体验和表达能力。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，但对于一些深层次的情感和写作手法的理解可能还存在一定的困难。
他们正处于从儿童向青少年过渡的阶段，对于自我和周围世界的认知逐渐丰富，因此对于这篇反映孩子内心世界的文章应该会有一定的共鸣。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、会写“媚、砖”等 13 个字，会写“明媚、拨弄”等 18 个词语。
2、默读课文，能概括文中的主要内容，体会“我”这一天的心情变化。
3、能抓住关键词句，体会作者是如何把情感真实自然地表达出来的。
4、比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感方式上的异同。
四、说教学重难点教学重点：1、体会“我”这一天的心情变化。
2、能抓住关键词句，体会作者是如何把情感真实自然地表达出来的。
教学难点：比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感方式上的异同。
五、说教法和学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
2、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，深入体会文中的情感。
3、讲授法：对于一些难以理解的知识点，如写作手法等，进行适当的讲授。
学法：1、自主学习法：学生自主预习课文，解决生字词，初步了解课文内容。
六年级语文下册《那个星期天》精华版说课稿部编版
部编版六年级语文下册《那个星期天》说课稿一、说教材《那个星期天》是人教部编版语文六年级下册第三单元课文的第二课，这是一篇叙事散文。
本单元的人文主题是“心中有实感，笔下有真情”。
《那个星期天》著名作家史铁生写的自己小时候等待妈妈带他外出时的心情的散文，这篇课文从孩童视角出发，描写了“我”的所见所感所思，语言平实质朴、明白如活,甚至有点儿絮絮叨叨如儿语,这一特点把握起来比较容易。
但是理解当时人物的心情略微有难度。
二、说学情这篇课文是部编教材新增加的一篇文章，加上小学阶段第一次接触史铁生的文章，那个时代孩子们的生活方式对于六年级学生有点陌生，理解起来有一定难度。
所以课前的预备工作很重要，老师要准备充足的资料，可结合一些文字介绍、图片说明、电影电视资料让学生提前预习，对理解当时孩子们的思想状况、理解本文作者当时的心理变化有很大帮助。
三、说教学目标1.朗读课文,把握主人公在一天中的心情变化,理解其情感。
2.细读课文,体会文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。
3.品析课文,把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。
4.感受孩子的失望与无奈,辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。
四、说重点难点。
1.重点：关注文章里的动作、语言、内心独白和环境描写,仔细品读。
体会文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。
2.难点：品析课文，把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。
五、说教法学法：新《课程标准》指出:“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”据此，本节课将主要采用启发式和讨论式教学方法进行教学，同时利用多媒体，融入情景教学法，实施探究性学习的教学模式，对重点句子进行品读赏析，结合环境描写理解人物心理变化。
六、说教学过程。
（一）情境导入：1.创设情境,引入新课。
(1)提前给学生布置任务,搜集一些关于期盼、等候的材料,可以是别人的故事,也可以是自己经历过的事情。
放那个年代儿童生活的电影或电视剧片段，课上分享交流。
(说课稿)9那个星期天
9《那个星期天》说课稿一、说教材《那个星期天》是统编语文小学六年级下册第三单元的一篇精读课文。
这是一篇叙事散文。
本单元的人文主题是“让真情在笔尖流露”。
《那个星期天》著名作家史铁生写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，通过动作、环境等，描写了“我”等候时的情景，表现了“我”从满怀希望到失望透顶，直至彻底绝望的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。
文章以第一人称视角叙述故事，用孩童的视角观察、感受生活，富有生活情趣。
教学时要引导学生通过朗读的方式把握文章的内容，感受文字中蕴含的情感，引导学生从文章内在的情感体味出发进行朗读。
结合关键语段，体会作者从人物的行动细节、环境的烘托表现人物心理的写作效果，体会心理描写的妙处。
二、说学情这篇课文是部编教材新增加的一篇文章，加上小学阶段第一次接触史铁生的文章，那个时代孩子们的生活方式对于六年级学生有点陌生，理解起来有一定难度。
所以课前的预备工作很重要，老师要准备充足的资料，可结合一些文字介绍、图片明、电影电视资料让学生提前预习，对理解当时孩子们的思想状况、理解本文作者当时的心理变化有很大帮助。
三、说教学目标1.会写“媚、砖”等13个生字，能正确读写“明媚、拨弄”等词语。
2.有感情地朗读课文，整体把握文章的内容。
3.初步了解“我”的心情变化过程。
体会期待已久而又落空的失望的心理，学习换位思考，摆脱烦恼。
4.品析课文,把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。
四、说教学重难点1.有感情地朗读课文，整体把握文章的内容。
（重点）2.初步了解“我”的心情变化过程。
体会期待已久而又落空的失望的心理，学习换位思考，摆脱烦恼。
（难点）五、说教法学法针对本课的特点，重点让学生感悟“我”一天中的心理变化，通过学生自主探究、合作学习、小组讨论等形式，充分调动学生的积极性，探究“我”对母亲情感的变化，体会母亲的无奈，以及“我”对母亲的理解，从而感悟主题。
六、说教学过程（一）创设情境,引入新课1.提前给学生布置任务,搜集一些关于期盼、等候的材料,可以别人的故事,也可以是自己经历过的事情。
部编版那个星期天说课稿
部编版那个星期天说课稿一、说教材《部编版那个星期天》是小学语文教材中的一篇散文，它的作用在于通过描绘一个普通星期天的日常生活，引导学生感受生活中的美好与和谐，学会珍惜和感恩。
这篇课文在部编版教材中具有举足轻重的地位，它体现了新课程标准中强调的“关注学生生活，提高人文素养”的教育理念。
本文主要内容描述了一个星期天的早晨，主人公和家人一起度过的温馨时光。
从早晨的阳光、鸟鸣，到家人的关爱、早餐的丰盛，再到与邻居的互动，课文通过细腻的笔触展现了生活中的点滴美好。
这不仅有助于培养学生的审美情趣，还能引导他们关注家庭、关注身边的人和事，培养积极向上的人生态度。
（1）作用与地位《部编版那个星期天》作为一篇散文，以其优美的文字、真挚的情感，使学生能够体会到生活中的美好。
它在教材中的作用是引导学生在学习语文知识的同时，关注生活、感悟人生。
这篇课文在部编版教材中的地位尤为重要，它既是学生阅读与写作的范本，也是培养学生人文素养的有效载体。
（2）主要内容课文以一个星期天为时间背景，通过描绘主人公在家中的所见所闻，展现了家庭生活的和谐与美好。
文章分为三个部分：第一部分描述了星期天早晨的美景，第二部分描绘了一家人共进早餐的温馨场景，第三部分写了主人公与邻居互动的情景。
整篇文章文字优美、情感真挚，让人感受到生活的美好。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感；（2）学会生字词，并能正确书写；（3）掌握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、思考、讨论，培养自主学习的能力；（2）学会用文字表达自己的情感和感悟；（3）通过观察、体验，提高对生活的感悟力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受家庭生活的美好，学会珍惜与家人相处的时光；（2）培养积极向上的人生态度，关注生活中的美好；（3）激发对散文的兴趣，提高文学素养。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，体会作者的情感；（2）掌握课文中的修辞手法；（3）培养学生的观察力、感悟力。
《那个星期天》说课稿范文通用
《那个星期天》说课稿《那个星期天》说课稿范文通用作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的《那个星期天》说课稿范文通用，希望对大家有所帮助。
《那个星期天》说课稿范文通用1各位评委老师:上午好，今天我说课的题目是《那个星期天》，首先我要进行教材分析。
一、说教材这篇文章出现在六年级下册第三单元“真情流露”专题中，主要讲了“我“在某个星期天等候母亲带我出去玩的经历，情感表达细腻，主人公的内心独白占据了较大篇幅。
如此的表达方式相对学生来说，较为新颖。
另外，《那个星期天》与前一篇文章《匆匆》在知识组合上关系极为密切：《匆匆》一连串的问句占了全文很大篇幅，把情感直接地表达出来；《那个星期天》更多地将情感融入人、事、景物中，间接表达出来。
两者可以进行联系对比教学。
针对这些特点，我将侧重于表达方式的引导、学习，让学生体会：作者是如何通过对人物内心、动作、周围环境的细致描写，表达出细腻真挚的情感。
二、说教法学法根据文章的特点，我将主要使用自主探究法、合作朗读法、联系对比教学法展开教学。
三、说过程我分两课时完成本课教学。
课时一主要任务是带领学生初读课文，整体把握课文的写作做顺序、行文思路。
同时解决生词障碍，为进一步深入品读课文、解决教学重难点作好基础准备。
在课时二中，我会以复习回顾上一节课的内容导入新知识的学习。
先是认读词语，后提问“这篇课文主要写了什么内容？请用一句话来概括。
“自然将话题引向教学重难点：作者的心情变化是怎样的？作者又是如何将等候时的感情变化真挚细腻表达出来？主人公大体的心情变化梳理出来后，作者的情感表达方式包含的内容较多，我先引导教学情感表达的知识点、如什么是直接抒情、什么是间接抒情，再让学生自主探究其中一种表达方式—环境描写，以及此引导感悟蕴含在其中的感情变化。
接着通过分组朗读的方式，对课文逐一进行分析，侧重归纳分析人物心理、动作、语言等的描写、环境描写下的情感变化，让学生体味如此写作的好处。
部编版语文六年级下册那个星期天说课稿(精选3篇)
部编版语文六年级下册那个星期天说课稿（精选3篇）【部编版语文六年级下册那个星期天说课稿第1篇】教学目标1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，理解字义，识记字形，正确读写“明媚、蚁穴、念念叨叨、原谅、耽搁、揉动、绽开、搓衣服、惊惶、依偎”等词语。
2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。
3.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。
4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
教学重点体会这一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。
教学难点比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
教学方法1.“读、思、议、导”结合法。
2.“读、写”结合法。
学生学习方法学生自主学习、合作探究，讨论交流。
课前准备多媒体课件。
课时安排：2课时第一课时一、导入新课同学们，你们有过等待去做某事或答应一件事却迟迟不能实现的焦灼吗？不妨说一说当时的心理。
好，今天我们就一起随着史铁生看一看那个星期天他又有着怎样的期盼的。
二、预习查评1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查字词的掌握情况。
（1）朗读课文，正字正音。
吓唬（xià hu）挨（āi）绊（bàn）耽搁（dān ge）揉（r óu）绽开（zhàn）沉郁（yù）缥缈（piāo miǎo）急遽（j ù）惆怅（chóu chàng）惊惶（huáng）依偎（wēi）消逝（sh ì）（2）解词盼望：殷切的希望。
明媚：（景物）鲜明可爱。
吓唬：使害怕，恐吓。
空空落落：空旷而冷冷清清。
翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。
耽搁：拖延时间。
沉郁：低沉郁闷。
缥缈：形容隐隐约约、若有若无。
急遽：急速。
惆怅：伤感，失意。
惊惶：惊慌。
依偎：亲热地靠着，紧挨着。
消逝：消失。
3. 作者简介史铁生(1951—2010)，中国作家、散文家。
2024年部编版语文六年级下册那个星期天说课稿3篇
部编版语文六年级下册那个星期天说课稿３篇〖部编版语文六年级下册那个星期天说课稿第【1】篇〗《那个星期天》说课稿一、说教材《那个星期天》是部编版六年级语文下册第三单元的第二篇课文。
本单元注重引导学生体验和感受生活，通过朗读的方式整体上感知和把握文章的主要内容，感受字里行间所蕴含的细腻情感。
课文写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，通过动作、环境等，描写了“我”等候时的情景，表现了“我”从满怀希望到失望透顶，直至彻底绝望的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。
文章以第一人称视角叙述故事，用孩童的视角观察、感受生活，富有生活情趣。
教学时要引导学生通过朗读的方式把握文章的内容，感受文字中蕴含的情感，引导学生从文章内在的情感体味出发进行朗读。
结合关键语段，体会作者从人物的行动细节、环境的烘托表现人物心理的写作效果，体会心理描写的妙处。
二、说教学目标1.会写“媚、蚁”等13个字，理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，整体把握文章的内容。
3.初步了解“我”的心情变化过程。
体会期待已久而又落空的失望的心理，学习换位思考，摆脱烦恼。
有感情地朗读课文，整体把握文章的内容是教学重点，初步了解“我”的心情变化过程。
体会期待已久而又落空的失望的心理，学习换位思考，摆脱烦恼是教学难点。
三、说教法学法针对本课的特点，重点让学生感悟“我”一天中的心理变化，通过学生自主探究、合作学习、小组讨论等形式，充分调动学生的积极性，探究“我”对母亲情感的变化，体会母亲的无奈，以及“我”对母亲的理解，从而感悟主题。
四、说教学过程（一）课题导入揭题导入，引导质疑，初步探究文章内容。
（二）初读课文，学习生字词学生默读课文，自主解决生字词。
我再随堂检查，明确读音。
给课文划分段落层次，说一说在这一天里“我”的心情经历了什么样的变化。
提示：第一部分：第1自然段。
第二部分：第2-6自然段。
第三部分：第7自然段。
（三）学习课文第一部分1.齐读第1自然段，思考这一段在文中起什么作用？提示：总领全文，开篇点题，说明事件和时间。
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9《那个星期天》说课稿
一、说教材
《那个星期天》是统编语文小学六年级下册第三单元的一篇精读课文。
这是一篇叙事散文。
本单元的人文主题是“让真情在笔尖流露”。
《那个星期天》著名作家史铁生写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，通过动作、环境等，描写了“我”等候时的情景，表现了“我”从满怀希望到失望透顶，直至彻底绝望的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。
文章以第一人称视角叙述故事，用孩童的视角观察、感受生活，富有生活情趣。
教学时要引导学生通过朗读的方式把握文章的内容，感受文字中蕴含的情感，引导学生从文章内在的情感体味出发进行朗读。
结合关键语段，体会作者从人物的行动细节、环境的烘托表现人物心理的写作效果，体会心理描写的妙处。
二、说学情
这篇课文是部编教材新增加的一篇文章，加上小学阶段第一次接触史铁生的文章，那个时代孩子们的生活方式对于六年级学生有点陌生，理解起来有一定难度。
所以课前的预备工作很重要，老师要准备充足的资料，可结合一些文字介绍、图片明、电影电视资料让学生提前预习，对理解当时孩子们的思想状况、理解本文作者当时的心理变化有很大帮助。
三、说教学目标
1.会写“媚、砖”等13个生字，能正确读写“明媚、拨弄”等词语。
2.有感情地朗读课文，整体把握文章的内容。
3.初步了解“我”的心情变化过程。
体会期待已久而又落空的失望的心理，学习换位思考，摆脱烦恼。
4.品析课文,把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。
四、说教学重难点
1.有感情地朗读课文，整体把握文章的内容。
（重点）
2.初步了解“我”的心情变化过程。
体会期待已久而又落空的失望的心理，学习换位思考，摆脱烦恼。
（难点）
五、说教法学法
针对本课的特点，重点让学生感悟“我”一天中的心理变化，通过学生自主探究、合作学习、小组讨论等形式，充分调动学生的积极性，探究“我”对母亲情感的变化，体会母亲的无奈，以及“我”对母亲的理解，从而感悟主题。
六、说教学过程
（一）创设情境,引入新课
1.提前给学生布置任务,搜集一些关于期盼、等候的材料,可以别人的故事,也可以是自己经历过的事情。
2.初读课文,想一想作者为什么用《那个星期天》作为标题？
3.板书课题，齐读课题。
4.出示作者简介。
（二）提出问题，交流探究：
1.自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。
2.这篇文章给你留下怎样的印象。
（引导学生结合阅读出初步感受。
）
3.通过自学课文你还有哪些疑难问题？试提出一些有价值的问题。
（三）精讲点拨：
1.朗读课文,整体感知文章内容,把握文章中心。
(1)自由读课文,整体感知课文内容。
让学生自由朗读全文,圈画出表达心情的关键语句,比如“我想到底是让我盼来了。
”“这段时光不好挨”“我一声不吭,忽然有点儿明白了”“一派荒凉”等,把握“我”心情变化的大致过程,从整体上感知课文内容。
(2)梳理文章写作顺序,把握课文主要内容。
“我”的心情是随着时间的推移而变化的,所以,在指导学生圈画出表达心情的关键语句的同时,还要注意它与时间的推移之间的关系。
引导学生将“我”心情的变化与这一天里时间的推移结合起来体会,以便更全面、准确地把握课文主要内容。
2.品读赏析感悟,理解作者情感,感受文章的独特魅力。
要求学生细读课文,边读边思考以下问题。
（1）当“我”开始等待时,“我”有什么举动?心情如何?
一个满怀期盼的孩子,从早晨就开始等待期盼已久的出行,这使得在平日看来还可以忍受
的单调时光变得更加不好挨。
作者从怀着这样心情的“我”的角度出发,用细腻而质朴的笔触描写了“我”挨这段时光的情境。
作者借助动作描写和内心独白,向读者展示了一个小孩守着一本电影画报—还是“一本看了多少回的电影画报”孤独地在院子里打发时间的场景。
这个孩子没有玩伴,已经将一个人能玩的游戏玩了许久,看过天,追随过天上的流云,拨弄过地上的蚁穴,就连那毫无新鲜感的画报也成了弥足珍贵的“玩伴”。
作者用一系列的动作描写展示了“我”等候母亲回来时,一个人艰难打发时间的情形,表现了“我”的忍耐和执着。
这还不够,接下来,作者使用排比的修辞手法写了“我”的内心独白,让人进一步体会到“我”的脆弱和无可奈何,忍不住对“我”心生怜爱。
（2）我对电影画报里的人物进行想象，反映了“我”怎样的心理状况?
（3）为什么母亲“那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动”?
为了抓住那个星期天里最后的时间让母亲兑现承诺,“我”冒着被匆匆奔忙的她绊倒的危险,跟着她,甚至把自己小小的身子裹进她的腿底下,从而发生了观察点的转换。
在“我”眼里,那明明是为了避免绊倒“我”而匆忙移动的母亲的双腿,竟然显得么脆弱,好像随时会被“我”绊倒一般,展示了“我”跟随母亲步伐的紧密,更形象地表现了“我”急切的心理。
（4）“我蹲在她身边,看着她洗。
我一声不吭,盼着”,表现了“我”怎样的心情?
（5）“我一声不吭,忽然有点儿明白了。
”这里,“我”明白了什么?
这篇课文从孩童视角出发,描写了“我”的所见所感所思,语言平实质朴、明白如话,甚至有点儿絮絮叨叨如儿语,这一特点把握起来比较容易。
要注意让学生在看似简易的叙述语言中,感受和理解“我”的心情和情感。
重点关注文章里的动作、语言、内心独白和环境描写,仔细品读。
3.再读课文,引导学生深入体会“我”的失落和母亲的无奈,以及这种失落和无奈背后蕴含着的深厚的母爱。
启发学生思考:虽然母亲没有兑现承诺,但是“我”并没有怨她,这是为什么?
那个星期天,母亲虽然没有兑现对“我”的承诺,但这并不明她不是一位好母亲。
首先,母亲是想带“我”出去的,她很早就允诺过,可能迫于现实条件,一直没有办法做到。
但是她终于还是答应要在那个星期天带“我”出去,而且那天开始时她都记得自己的承诺。
然而,生活压力过大,她必须完成作为母亲该完成的劳作,也许这样的劳作比带“我”出去玩更重要,所以她始终沉浸于繁忙的劳作中,彻底忘记了承诺。
“我”无声的哭泣惊醒了母亲,她于是惊惶地抱着自己疼爱的孩子道歉,与“我”一起感受那失落而荒凉的心绪,让“我”获得些许安慰。
母亲,始终是一位好母亲,哪怕她不向生活低头,却仍然不改她是一位好母亲的本质。
当然,也可以从另一角度探讨母亲在孩子教育方面需要改进的地方:一是对孩子的承诺应当兑现；二是不应因为孩子小,就忽略他的感受。
引导学生在感受“我”的情感波澜的同时,体谅母亲,进而结合课文对生活思考：应该怎么跟父母相处,加深对家庭和社会、责任和爱的感受与理解。
（四）拓展探究
《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者的真实情感。
这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？
（五）课文小结
本文记叙了“我”的一次难忘的星期天，这一天由于母亲的一次次推迟，“我”的心情由高兴到焦急，再到无奈和失望，表现了一段铭刻心头的记忆，也体现了无奈心酸而又至纯的母爱。
（六）布置作业
分别描写心情“好”与“不好”两种状态下所见的景物,体会“融情于景”写法的好处。
（1）走在小巷中
（2）奔跑在田野上
（3）漫步在公园里
七、说板书设计
9 那个星期天
期盼——兴奋——焦急——懊悔——失望
【致读者】
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