如何走出中学写作教学的困境
初中语文作文教学困境分析及解决方法
初中语文作文教学困境分析及解决方法初中语文作文是十分重要的一环，它直接关系到学生的语文水平和综合素质的提升。
然而，当前初中语文作文教学中存在许多瓶颈和困境。
本文从作文教学目标不明确、写作技巧单一、评分标准不统一、作文内容缺乏创新等方面，探讨这些困境的原因并提出相应的解决方法。
一、作文教学目标不明确当前许多初中语文作文教学中，教学目标不够明确，导致教学的重点和难点无法突出。
这会给学生的写作能力提升带来很大影响，而且教师也会感到在教学中缺乏明确的思路。
解决方法：教师需要明确作文教学目标，并将它们分层梳理。
例如，要求学生在语言表达、写作结构、内容创新等方面有所提高。
同时，教师可以对学生的作文进行分析，确定重点和难点，针对性的进行教学和练习。
二、写作技巧单一由于缺乏对不同类型作文的认知，当前的初中语文作文教学中往往只将焦点放在阐述性作文方面，写作技巧和写作手法较为单一。
解决方法：首先，教师需要对不同类型的作文有一个比较深入的了解，并将不同类型的作文进行分类教学。
其次，教师可以让学生多进行一些变式作文，例如，口胡作文、开头与结尾作文等。
这可以充分体现不同类型作文的特点，使学生在实践中体会到写作技巧的应用。
三、评分标准不统一在实际的作文批改过程中，由于评分标准不统一，往往会导致学生成绩相差较大。
在教学中，因为评分标准未得到明确，无法对学生的写作水平作出准确的评价。
解决方法：教师需要明确评分标准，并将学生的作文按照标准进行评分。
在评分时，教师可以对同一篇作文进行多次评分，以尽可能的减小评分标准的误差，确保学生在评分中得到公正的评价。
四、作文内容缺乏创新当前，初中语文作文教学中，很多学生只是机械地按照老师教的模板来写作文，缺乏自己的创意和思考。
这会使学生产生倦怠感，对写作失去兴趣。
解决方法：教师需要引导学生进行思维训练，启发他们的创新意识和创意思维。
例如，可以让学生尝试进行一些创意作文，你手写作文、图文结合作文等。
浅谈初中语文写作教学困境与出路
浅谈初中语文写作教学困境与出路语文写作一直是中学语文教学中的重要环节，它不仅对学生的语言表达能力有着重要的影响，更是对学生综合素质和思维能力的考核。
在当前的初中语文写作教学中，存在着一些困境，比如学生写作积极性不高、写作质量参差不齐等问题，如何解决这些问题成为当前教师需要思考的一个重要课题。
本文将结合实际教学经验，浅谈初中语文写作教学存在的困境与出路。
一、困境1. 学生动力不足当前的初中学生面临着课业繁重、兴趣多样化的问题，他们往往缺乏对语文写作的主动性和积极性。
在课堂上，很多学生对写作任务感到枯燥乏味，缺乏动力和兴趣，这直接影响了他们的写作水平和素质。
2. 写作质量参差不齐由于学生的语言表达能力和写作素养不足，导致在写作过程中出现了语法错误、逻辑混乱、表达不清晰等问题，这些问题使得学生的写作质量参差不齐，难以达到教师的要求。
3. 教师教学手段单一当前的初中语文写作教学往往停留在传统的讲授和批改上，教师的教学手段单一，缺乏多样化的教学方法和手段，难以激发学生的兴趣，也难以真正提高学生的写作水平。
二、出路1. 提高学生的写作兴趣教师需要通过多样化的写作任务和话题，激发学生对写作的兴趣。
可以通过开展有趣的写作比赛、组织写作分享会等活动，吸引学生积极参与，逐渐提高他们的写作兴趣和热情。
教师还可以通过生动的案例分析和实践教学，向学生展示写作的魅力和重要性，让学生从实际生活中感受到写作的意义，从而激发他们的写作动力。
2. 注重写作技巧和方法的培养教师在教学中要注重培养学生的写作技巧和方法，引导他们掌握一定的写作规范和技巧。
可以通过精讲写作范文、讲解写作方法、开展写作指导等方式，帮助学生掌握写作的基本技能和方法，提高他们的写作水平。
教师还可以根据学生的实际情况，采用个性化的辅导方式，针对学生的写作问题进行指导和提点，帮助他们逐步改善写作质量，提高写作水平。
为了提高学生的写作水平，教师需要不断创新教学手段和方法，采用多样化的教学模式，激发学生的学习兴趣。
中学作文教学 [中学作文教学如何走出困境]
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中学作文教学[中学作文教学如何走出困境]作文教学是很多语文老师头疼的事，尽管很多语文老师曾经为提高作文教学效率做出了种种艰难的探索，但是效果并不是很乐观。
为什么效果不好，很多老师都难以说清楚。
对中学作文教学现状进行分析，获得“病根”所在，才能处理得当。
作者认为“病根”主要有下面几项：注重阅读，轻视作文写作；作文教学目标好高骛远，不切实际；从学生方面来说，学生因为害怕作文，所以慢慢厌恶作文，缺乏对作文的创作；就教师而言，教学阅读容易，但是上作文课难，因为作文课上老师不知道教什么，而且对作文的批改、讲评要求教师有相应的实力。
那么，怎么让中学作文教学走出困境呢？笔者列出以下几点，希望能达到抛砖引玉的效果。
1.改变观念，写作应重于阅读现在的教育越来越注重素质教育，素质教育是写作教育的根本，更是一切教育的根本，要以素质教育求发展的“大写作”教育观念来改变我国中学生作文教学的观念。
作文写作在语文教育中是很重要的，可以说作文教育是培养学生全面语文素质的重要方面，所以我们要改变作文教学长期不受重视的现状。
语文老师应该向教育主管部门申请，在新的理论指导下构建以学生为主体、以学生的发展为中心、以表情达意能力培养为目标的语文教学新体系。
作文教学和阅读教学时间上的安排应该是一样的，作文课应该和阅读课一样单独开设，并且编写专门的作文相关教材。
当然这对选择从教的老师的水平也是有要求的，应选择写作水平高、能力强、综合素质高的老师专门上作文课。
批改作文的方法也应该改革，不要只是机械地打分，而应该认真地阅读，给予认真的评语，这样学生才会认为自己辛苦写作的文章得到了尊重。
作文教材的编写不应该空洞地只讲写作技法，而应该根据写作而选择阅读、读以致用的原则编写一定数量的范文，即从写的角度出发，让学生大量阅读这些范文来参悟其中写作的规律。
2.激发学生的写作兴趣，把“要我写”变为“我要写”作文写作应该包括写作心理和写作素养。
写作心理一般包括写作兴趣、写作需要、写作动机和写作欲望，其中最核心的是写作动机。
浅谈初中语文写作教学困境与出路
浅谈初中语文写作教学困境与出路写作是语文教学的重要内容之一，它不仅可以锻炼学生的语言表达能力和思维能力，还可以培养学生的创造力和逻辑思维能力。
目前初中语文写作教学普遍存在一些困境，如学生对写作兴趣不高、写作能力整体偏低、教学内容单一等问题。
如何解决这些困境，开展高效的初中语文写作教学，成为当前教育工作者需要着重关注和努力解决的问题之一。
一、初中语文写作教学当前存在的困境1. 学生写作兴趣不高随着手机、电脑等新媒体的普及，学生们更愿意通过图片、视频等形式进行表达，而不愿意通过文字进行思考和表达。
在这种情况下，学生对写作的兴趣普遍不高，这就使写作教学面临着很大的挑战。
2. 学生写作能力整体偏低写作是一门艺术，更是一门技能。
目前许多学生的写作能力整体偏低，表现在语言表达不够清晰、逻辑思维不够严谨、写作结构不够完整等方面。
这使得教师在教学过程中需要花费更多的心思和精力。
3. 教学内容单一由于各种原因，许多学校的写作教学内容比较单一，大部分时间都是在讲授写作的基本技能和写作的基本结构，而并未对学生进行更高层次的写作指导。
这导致学生的写作能力无法得到有效提升，教学效果不尽如人意。
1. 提高写作内容的吸引力为了提高学生的写作兴趣，教师需在写作内容的选择上多下功夫。
引导学生写自己感兴趣的话题，调动学生写作的积极性，使他们愿意通过文字进行思考和表达。
教师还可以引导学生通过写作表达自己的情感、思想和认识，使写作成为学生情感宣泄和思想表达的工具。
2. 加强写作技能的训练写作能力的提高需要通过不断的训练和实践，教师需要设计一系列有针对性的写作训练任务，包括写作作业、写作竞赛、写作讨论等，让学生通过不断的实践和反思来提高写作能力。
在此过程中，教师要及时给予学生正确的指导和鼓励，帮助他们逐步提高写作水平。
3. 拓展写作指导的深度除了注重写作基本技能的训练，教师还应该注重拓展写作指导的深度，帮助学生提高思维的深度和广度。
教师可以引导学生通过多元的文学作品、历史事件、社会现象等进行写作创作，开阔学生的视野和思维，激发他们写作的激情和灵感。
浅谈初中语文写作教学困境与出路
浅谈初中语文写作教学困境与出路写作是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要手段。
在初中语文写作教学中，我们常常会遇到一些困境与挑战。
本文将从初中语文写作教学的现状出发，探讨存在的困境，并提出一些解决的出路。
一、初中语文写作教学现状目前，初中语文写作教学存在一些比较普遍的问题。
首先是教师教学方法单一。
许多教师在写作教学中只是简单地讲解写作知识和技巧，缺乏实际的写作指导和实践。
这种教学模式容易使学生对写作失去兴趣，导致写作能力的提升缓慢。
其次是学生写作习惯不佳。
由于缺乏有效的写作训练和指导，许多学生在写作时存在语言贫乏、思维不够开阔、表达不够准确等问题，导致写作水平不高。
学生普遍存在依赖网络工具的情况，缺乏独立思考和表达的能力，这也对写作水平造成了一定的影响。
评价体系不完善。
在学校教育中，评价体系往往偏重于检查学生的语法和拼写错误，而忽略了对写作内容和思想的评价，这容易让学生产生“写对就行”的心态，而忽略了写作的内在价值。
以上所述的问题，其原因主要源自教师、学生、教育评价及传统教学模式等多方面的因素。
教师在教学中缺乏对写作教学的有效指导和实践，导致了学生写作能力的提升困难。
学生缺乏写作的积极性和主动性，对写作产生了抵触情绪，这也是造成写作能力不高的原因之一。
教育评价体系的不完善也使得学生对写作的重视程度降低，进而对写作产生了消极的态度。
传统的教学模式和方法也限制了写作教学的发展，需要我们进行改革和创新。
针对初中语文写作教学中存在的困境与挑战，我们需要提出一些有效的出路和解决方法。
教师在写作教学中应该注重引导学生进行实际的写作训练，而不仅仅是灌输写作技巧和知识。
教师可以组织一些写作活动，让学生进行实践，从中培养他们的写作兴趣和能力。
教师还可以进行学生写作作品的点评和指导，帮助学生找到写作中存在的问题，并加以纠正和改进。
学校应该重视写作教学的内容和质量，对学生进行写作作品的综合评价。
浅谈初中语文写作教学困境与出路
浅谈初中语文写作教学困境与出路初中语文写作教学是培养学生语言表达能力和修养的重要环节，但在实际教学中也存在一些困境。
这些困境主要表现在学生缺乏写作兴趣、写作能力薄弱、写作教学方法单一等方面。
要想解决这些困境，教师可以采用激发写作兴趣、提高写作能力和创新写作教学方法等措施。
学生缺乏写作兴趣是当前语文写作教学存在的主要问题之一。
现代社会信息爆炸，学生的注意力往往被电视、网络等娱乐形式所吸引，导致他们对于写作这种需要耐心思考和时间积累的活动产生了厌倦情绪。
教师应该从调动学生的写作兴趣入手，通过创设良好的写作环境，激发学生的写作欲望。
可以为学生提供丰富多彩的写作素材，让学生根据自己的兴趣和经验进行创作，并及时对学生的作品进行肯定和指导，增强学生的自信心和积极性。
学生的写作能力薄弱也是当前教学存在的问题之一。
写作是一门综合性的语言活动，需要学生具备丰富的词汇储备、良好的语法结构和合理的逻辑思维能力。
由于学生的语言环境和学习条件的限制，他们在这些方面往往存在一定的不足。
教师应该通过课堂讲解、课外拓展等多种途径，提高学生的写作能力。
可以组织学生进行词汇大赛、语法练习等活动，以培养学生的语言运用能力。
教师还可以让学生多读优秀的作文范文，学习优秀的写作技巧和思维方式，提高写作水平。
当前的写作教学方法往往比较单一，缺乏创新，这也是影响写作教学效果的重要原因之一。
传统的写作教学往往以讲授知识为主，缺乏学生参与和体验的机会，学生的写作积极性和创造性往往得不到充分发展。
教师应该尝试采用一些创新的写作教学方法，激发学生的学习热情。
可以开展写作交流会，让学生互相交流作文经验和技巧，相互批改作文，提高写作能力。
还可以利用多媒体技术，设置写作游戏、写作比赛等形式，让学生利用多种方式进行创作，激发他们的写作兴趣。
解决初中语文写作教学困境的关键在于激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，创新写作教学方法。
只有通过这些措施，才能够让学生真正喜欢写作，提高他们的语言表达能力和修养，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
突破困境初中生如何克服写作难题
突破困境初中生如何克服写作难题突破困境：初中生如何克服写作难题在中学阶段，写作是学生们必须面对的一项重要任务。
然而，许多初中生在写作时都遇到了各种各样的困境。
那么，初中生应该如何克服这些写作难题呢？本文将从以下几个方面为大家介绍策略和技巧。
一、充分准备要想突破写作的难题，初中生首先需要做的是充分准备。
在写作之前，学生应该对所要写作的主题进行深入了解，并进行相关的阅读。
通过积累大量的背景知识，学生能够更好地理解和把握写作材料，从而使文章更加丰富和有力。
二、明确目标在写作之前，初中生需要明确写作目标。
学生可以提前思考和梳理自己要表达的主要观点和论据，并将其记录下来。
通过明确的目标，学生能够更好地组织思路，使文章的结构更加清晰。
同时，明确目标也能够避免写作时的偏离主题或者偏题的情况发生。
三、合理安排时间写作难题中的另一个关键因素是时间管理。
初中生应该合理安排写作的时间，使其充分利用每一分钟。
学生可以根据自己的写作速度和时间管理的能力，制定一个详细的时间计划。
在实际写作过程中，要严格按照计划进行，避免时间不足或者浪费。
四、多样化的写作技巧初中生在写作过程中可以尝试多种写作技巧，以克服写作难题。
一种常用的技巧是先构思大纲，再进行具体写作。
学生可以先列出自己的主要观点和论据，然后再将其逐步展开，使文章更加有条理和连贯。
另外，使用比喻、对比和具体实例等手法也可以使文章更加生动有趣。
五、反复修改写作完成后，初中生应该对文章进行反复修改。
初稿往往难免存在一些错误和不合适的表达，通过修改可以提高文章的质量和准确性。
在修改过程中，学生可以考虑使用不同的词汇和句型，使文章更具表现力和地道性。
六、多读多写最后，克服写作难题离不开多读多写。
初中生应该多读优秀的作文和文章，吸取其中的借鉴和启发，提升自己的写作水平。
同时，多写也能够提高初中生的写作技巧和表达能力。
通过反复练习和不断写作，学生能够逐渐突破写作的困境，取得明显的进步。
浅谈初中语文写作教学困境与出路
浅谈初中语文写作教学困境与出路初中语文写作教学一直是教育界关注的焦点之一。
当前初中语文写作教学存在一些困境，如学生写作水平普遍不高、缺乏写作的兴趣和动力、教学方法单一等。
为了解决这些问题，需要在教学中找到有效的出路。
一、学生写作水平普遍不高是当前初中语文写作教学的一个主要困境。
一方面，学生往往缺乏写作的基本能力，如语言表达能力、逻辑思维能力等。
现在的写作教学往往只停留在基本的写作技巧上，缺乏对内容的深入思考和培养学生独立思考的能力。
解决这个问题可以从以下几个方面入手。
要注重提高学生的语言表达能力。
语言是写作的基础，只有掌握了基本的语言表达能力，学生才能更好地进行写作。
可以通过教学中注重词汇和句子的积累，加强对语言的运用和修辞手法的学习，提高学生的语言表达能力。
要培养学生的逻辑思维能力。
写作是一个逻辑思维的过程，需要学生有清晰的思维和合理的推理能力。
在教学中可以通过培养学生的逻辑思维能力，如通过训练学生进行分析和分类、进行逻辑推理等方式，提高学生的写作水平。
要注重培养学生的独立思考能力。
写作不仅仅是运用技巧，更是一个表达自己思想和观点的过程。
在教学中要引导学生独立思考，鼓励学生表达自己的观点和思考，培养学生的独立思考能力。
二、缺乏写作的兴趣和动力是另一个困境。
学生对写作的兴趣不高，往往是因为他们对写作缺乏兴趣和动力。
这可能是因为他们觉得写作无聊、没有意义，或者是因为对写作的认识不够深入。
解决这个问题可以从以下几个方面入手。
要激发学生的写作兴趣。
可以通过设置一些生动有趣的写作主题、引导学生进行自由写作、鼓励学生进行创作等方式，激发学生的写作兴趣。
要让学生感受到写作的乐趣。
写作不仅仅是一种任务，更是一种享受。
在教学中可以通过讲解一些名人的优秀文章、分享一些有趣的写作经历等方式，让学生感受到写作的乐趣，增加对写作的动力。
三、教学方法单一是当前初中语文写作教学的另一个困境。
目前，很多教师在教学中往往采用传统的讲授方式，缺乏灵活和多样性。
浅谈初中语文写作教学困境与出路
浅谈初中语文写作教学困境与出路初中语文写作教学是语文教学中的重要环节，对学生的语文素养培养起着关键作用。
在实际的教学过程中，我们往往会面临一些困境。
本文将就初中语文写作教学困境进行探讨，并提出一些解决的出路。
初中语文写作教学存在主题创作乏味的问题。
许多学生觉得写作是枯燥无味的，缺乏主题的创新和趣味性，因此对写作缺乏兴趣和动力。
这主要是由于教材编写过程中缺乏对学生实际需求和兴趣的考虑所致。
老师教学方法单一、缺乏创新也是导致学生对写作乏味的原因之一。
要解决这个问题，教师可以尝试从学生的实际生活和兴趣出发，找到符合学生年龄特点和认知水平的写作主题。
可以引导学生写一篇关于自己的家乡或者偶像的文章，让他们感受到写作的乐趣和创造力。
教师还可以采用多元化的教学手段，如演讲、辩论、小组合作等，激发学生的写作兴趣。
初中语文写作教学存在作文评价困境。
目前的作文评价主要侧重于形式和技巧，忽视了作文的内容和思想内涵。
这导致了学生只注重写作技巧的训练，而忽视了对写作思想的培养和对作文内涵的要求。
要解决这个问题，教师应该在作文评价中注重对学生的思想和内容的评价。
可以通过让学生自由发挥主题、鼓励他们表达个人观点和情感等方式，培养学生的思辨能力和深度思考能力。
教师还可以通过多样化的评价方式，如个别辅导、座谈讨论等，来全面评价学生的作文质量。
初中语文写作教学存在写作能力培养困境。
学生在初中阶段的写作能力尚未得到系统的培养和提升，写作能力不足成为制约他们进一步提高的关键因素之一。
语文课堂的教学压力大，导致教师没有足够的时间和精力对学生的写作进行深入的指导和训练。
为了解决这个问题，教师可以通过设立写作专题课程和辅导班，加强对学生写作能力的系统培养。
在教学过程中，可以通过讲解写作技巧、分析优秀范文、进行写作实践等方式，帮助学生逐步提高写作能力。
教师还可以通过课内外的学习资源开展多样化的写作活动，如参观实地、采访调查等，拓宽学生的视野和写作素材，激发他们的写作灵感和创造力。
如何走出中学作文教学的困境共4页word资料
如何走出中学作文教学的困境作为一名语文教师，我深切感受到：时至今日作文教学一直是让人感到头疼的事情，我们仍然没能走出写作教学的困境，大多数学生认为作文难，怕写作文，仍然是普遍现象。
原因何在呢？通过学习专家论著再联系自己多年参与作文教学改革的实际体验，我认为主要原因还在于我们对于写作思维特性的研究还很不够，更没有拿出切实可行的对策来。
如何建立起科学的作文教学体系，大面积的提高作文教学效率，是我们语文教育工作者迫切需要解决的问题。
一、写作教学现状分析长期以来，我们只看到学生写作内容空洞的表象，而没有看到学生写作内容空洞的实质，总是错误的把产生这一现象的原因归纳为学生缺乏生活体验。
于是提出写作教学的根本出路在于：引导学生观察生活，积累生活素材。
这种提法由来以久，许多教师至今仍这样做，可效果并不明显。
就拿我自己来讲，近几年来，我把情境教学法运用到作文教学中。
写作之前，我常用多种手法创设出与写作内容相关的具体的场景和氛围，以引发学生的情感体验和创作欲望，甚至带他们去放风筝，领他们去春游，可是仍有为数不少的同学写不出象样的文章来。
这些同学并不是脑中无材料，而是不知如何选择材料、组织材料，他们难以从生活中洞悉事物的本质特点，更不知如何将复杂的对象条理化，写作时他们的思维处于一种“模糊”境界。
我认为是因为他们的思想还不成熟，缺乏内在的修养，缺乏文化积淀。
二、走出写作教学困境的对策（一）生活是写作的基础所谓“巧妇难为无米之炊”，很多中学生畏惧写作是因为无从下笔，没材料。
要想作文内容充实，关键在积累。
因此，我们要培养学生善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。
只有生活丰富多彩，热爱生活的人，他的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。
但是，如果积累是全方位的、没有方向性的，那么也就是繁杂无章、难以记忆的。
所以，教学中要注意培养学生养成会观察的习惯，使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征，正如毛泽东指出的：“一棵树的叶子，看上去是大体相同的，但仔细一看，每片叶子都有不同。
浅谈初中语文写作教学困境与出路
浅谈初中语文写作教学困境与出路
随着时代的不断发展，初中语文写作教学也面临着一些困境。
首先，学生的阅读量和写作能力普遍低下；其次，老师的教学方法陈旧，难以引起学生的兴趣；最后，学生缺乏写作意识，缺乏自信心。
为了改善这些困境，我们需要采取一些措施。
首先，我们应该注重学生的阅读量。
现在的学生普遍缺乏阅读兴趣，这对他们写作能力的提高造成了很大的阻碍。
我们可以通过增加阅读量来培养学生的阅读兴趣，例如选取一些优秀的文学作品或生活实践案例，挑选适合学生阅读的课外书籍或杂志等。
同时，我们还可以采取多种方式进行阅读引导，比如阅读任务、问答互动和阅读分享等，以激发学生的阅读兴趣和好奇心。
其次，我们应该采用新的教学方法，使学生更加愉悦地学习写作。
传统的教学方法过于枯燥，难以引起学生的兴趣。
今天的写作教学应该更加灵活，多样化和美妙的。
此时，教师可以采用多媒体教学，给学生提供多样化的学习资料和文学作品，并利用小组讨论、业余研究和游戏教学等，以激发学生的写作兴趣和潜力。
最后，我们应该培养学生写作意识，鼓励他们积极尝试，增强他们的自信心。
写作是一种主观能力，需要学生发挥自身的想象和创造力。
如果我们能够引导学生自由讨论和自由探索，为他们提供更多的创作创新机会，那么学生会感觉到写作是一种有趣、有意义的事情，他们会变得勇敢和自信。
综上所述，针对初中语文写作教学中的困境，我们可以从阅读量、教学方法和学生写作意识三个方面出发，引导学生自我探索、自主创新，增强他们的写作能力和对语文的理解。
只有这样，才能使学生真正爱上写作，掌握优秀的写作技巧，成为一名优秀的语文爱好者。
浅谈初中语文写作教学困境与出路
浅谈初中语文写作教学困境与出路初中语文写作教学中存在着一些困境，如学生兴趣缺乏、学习方法落后、写作评价缺乏科学性等。
针对这些问题，我们可以采取一些措施来改善写作教学，提高学生的写作能力。
要激发学生的学习兴趣。
写作是一项需要动脑筋的任务，如果学生对写作缺乏兴趣，就难以培养他们的写作能力。
教师应该在教学中注重培养学生对写作的兴趣，可以通过讲解故事、启发思维等方式来引发学生的兴趣，使他们愿意去思考和动手写作。
要引导学生掌握合适的学习方法。
写作是一个较为复杂的过程，学生在写作时需要掌握一定的技巧和方法。
许多学生在写作时只注重内容，而忽略了语言表达和结构的规范性。
教师应该对学生进行写作方法的引导，教授他们如何进行分析、归纳、表达等方面的技巧，帮助他们提高写作的有效性和水平。
写作评价也是初中语文写作教学中的另一个困境。
传统的写作评价方式往往只注重数量和格式，忽视了内容和思维的创新。
对于这个问题，教师可以采用综合评价的方式，注重对学生的思维、语言表达和内容的全面评价。
可以鼓励学生进行互评和自评，让他们参与到评价的过程中，提高对自己写作的认知和能动性。
写作教学需要重视实践与实践的结合。
写作是一种实践性很强的活动，只有通过实践才能真正掌握写作的技巧和方法。
教师可以设计一些写作实践活动，如写作比赛、写作展示等，让学生有机会在实际的情境中进行写作，提高他们的实践能力和写作素养。
初中语文写作教学困境的解决需要多方面的努力。
教师应该在教学中注重激发学生的学习兴趣，引导他们掌握合适的学习方法，并进行全面的写作评价。
写作教学应该注重实践与实践的结合，让学生能够在实际的情境中进行写作，提高他们的写作能力。
通过这些努力，我们相信初中语文写作教学能够取得更好的效果。
浅析初中语文作文教学困境及对策
浅析初中语文作文教学困境及对策初中语文作文教学困境主要体现在以下几个方面：作文教学负担过重、学生写作兴趣不高、评改作文效率低下、作文教学方式单一等。
面对这些困境，我们可以采取以下对策。
减轻作文教学负担。
作文教学的负担过重是导致学生厌学、不喜欢写作的主要原因之一。
我们应该通过减少作文练习的频率和数量，合理布置作文任务，让学生在轻松的氛围中写作，激发他们的写作兴趣。
提高学生写作兴趣。
学生写作兴趣不高往往与作文话题不相关、写作内容枯燥乏味有关。
我们可以通过引入与学生生活经验紧密相关的话题，让他们能够从自己的经历中获得写作素材，激发他们的写作兴趣。
我们还可以采用多媒体教学手段，如图片、视频等来引导学生的写作，增加他们的写作动力。
改进评改作文的方式。
传统的纸笔作文评改过程繁琐，效率低下，也容易造成学生的焦虑和挫败感。
我们可以尝试使用电子评改系统，通过在线提交作文，教师利用系统进行批改，并给予及时的反馈。
这样不仅可以提高作文评改的效率，还可以减少学生的焦虑感，激发他们的写作积极性。
多样化作文教学方式。
目前，许多学校的作文教学方式比较单一，主要以教师讲解为主。
我们可以尝试采用小组合作、角色扮演、写作比赛等多种形式来促进学生的写作能力提升。
通过参观博物馆、图书馆等活动，让学生拓宽思维，增加写作素材，培养他们的观察力和想象力。
要解决初中语文作文教学困境，我们应该减轻作文教学负担，提高学生写作兴趣，改进评改作文方式，多样化作文教学方式。
通过这些对策的实施，相信可以有效提升学生的作文能力，激发他们的写作兴趣，使初中语文作文教学更加有益于学生的成长和发展。
浅谈初中语文作文教学困境及对策
浅谈初中语文作文教学困境及对策初中语文作文教学是语文教学的重要一环，对学生的语言表达能力、逻辑思维能力和写作能力有着重要的促进作用。
目前初中语文作文教学存在着一些困境，如何解决这些困境成为当前亟需解决的问题。
本文将就这一问题展开讨论，提出对策。
一、困境描述1. 学生写作能力不足目前很多初中学生的写作能力较差，表现在语言表达不清晰、逻辑不严谨、内容单一、结构松散等方面。
他们在写作过程中缺乏深入思考和理性分析能力，缺乏积极的思维和自主性。
这与当前教学的内容和方法都有一定的关系。
2. 学生缺乏写作兴趣在教学中，很多学生对写作缺乏兴趣，认为写作是一种繁琐的任务，难以调动他们的学习积极性。
这就导致学生对作文教学持消极态度、不愿意主动运用知识进行写作。
3. 作文评价不科学目前，许多学校和教师对学生的作文评价不够科学，只注重错误的指正，而忽视了对学生写作能力的实质性提高。
这也让学生的写作方式和写作内容存有一定的偏差。
二、困境原因分析1. 教材内容单一目前的教材大多注重作文形式和写作技巧的训练，却忽略了对学生综合运用语言知识的训练。
这就导致学生在写作时只是生搬硬套，缺乏个性和创新。
2. 教学方法机械刻板很多老师在教学中只注重课内训练，而忽略了学生的实际生活和实际情景的写作训练。
这就导致学生在写作时缺乏真实性和情感表现的能力。
3. 评价标准单一三、对策建议在教学中，教师可以结合学生的实际生活和实际情景进行教学，多样化的教材内容可以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作表达能力。
也能够提高学生的综合语言能力。
在教学中，教师可以采取多种方式进行教学，例如小组合作、实地考察、情景再现等，这些方法可以激活学生的写作积极性，提高学生的写作思维能力。
在教学中，老师可以采用多种方式对学生的作文进行评价，注重对学生写作内容和思维能力的重视，鼓励学生多样化的表达方式和写作方式，让学生产生对写作的积极态度。
初中语文作文教学在当前存在一定的困境，但是只要我们采取正确的方法和对策，就可以有效的改善学生的写作能力，提高学生的写作兴趣，从而达到提高学生综合语文素养的目的。
浅谈初中语文写作教学困境与出路
浅谈初中语文写作教学困境与出路初中语文写作教学是语文教学的重要组成部分，也是学生学习语文的关键环节。
在实际教学中，初中语文写作教学存在着一些困境，如学生写作能力整体较弱、难以激发学生的写作兴趣、评价方式单一等等。
为了解决这些困境，我们需要探索出一条适合初中语文写作教学的出路。
学生写作能力整体较弱是困扰初中语文写作教学的重要问题之一。
这与许多学生对写作缺乏兴趣、缺乏写作意识有关。
我们应该在语文课堂上创设一种具有针对性的写作环境，注重培养学生的写作习惯和写作意识。
可以通过开展丰富多样的写作活动，如写作比赛、写作展览等，引导学生主动参与写作，激发他们的写作兴趣。
教师还可以通过讲述作家的创作故事，分享自己的写作经历，让学生感受到写作的乐趣和价值。
难以激发学生的写作兴趣是初中语文写作教学的另一个难题。
在传统的写作教学中，往往注重规范和格式，使学生缺乏创新和想象的空间。
为了改变这种情况，我们应该鼓励学生多样化的表达方式，培养他们的写作创新能力。
可以引导学生以多元的观察角度、多元的思维方式来进行写作，鼓励他们大胆尝试新的写作形式、表达技巧。
教师还可以利用媒体、网络等现代化的教育手段来丰富课堂内容，使写作活动更加有趣、具有吸引力。
评价方式单一也是初中语文写作教学的一个困境。
传统的评价方式往往只注重作文的得失分，忽略了对学生写作过程的引导和评价。
为了改变这种状况，我们应该构建一种多元化的评价体系，注重对学生写作过程的引导和评价。
可以通过设置写作日志、互评活动等方式，让学生对自己的写作进行反思和总结，提高写作自觉性和主动性。
教师还可以注重评价学生的思维方法、表达能力等方面，逐步形成多维度的评价体系，全面发展学生的写作能力。
解决初中语文写作教学困境需要我们在教学中注重培养学生的写作意识和兴趣，激发他们的写作兴趣，创设具有针对性的写作环境；也应该注重培养学生的写作创新能力，在教学中引导他们多样化地表达，开发他们的创造力和想象力；我们还需要构建多元化的评价体系，关注学生的写作过程和写作能力的全面发展。
浅谈初中语文写作教学困境与出路
浅谈初中语文写作教学困境与出路初中语文写作是语文教学中的重要环节，也是培养学生综合语言能力的重要途径。
在实际教学中，我们常常面临着许多困境，如学生写作水平参差不齐，思维混乱，创作能力不足等。
针对这些困境，我们需要采取一系列有效的措施来解决，以提高学生的写作水平和兴趣。
一、学生写作水平参差不齐的困境在初中阶段，学生的写作水平参差不齐是一种普遍存在的现象。
有些学生写作能力较强，能够用较准确的语言，流畅地表达自己的思想和情感；而有些学生则在思维导线、语言表达等方面存在很大的困难，无法准确、清晰地表达自己的意思。
这主要是由于学生的认知水平、语言积累以及写作训练不足所致。
解决这一困境的关键在于提高学生的写作能力，培养他们的语言积累和思维能力。
我们要注重对学生的语言积累和思维能力的培养。
可以通过阅读和写作的结合，引导学生多读好文章，积累更多的词汇和句式，并通过写作训练来巩固和运用所学知识。
我们要注重培养学生的思维能力。
可以通过开展讨论、辩论等活动，引导学生进行思维碰撞，学会分析问题、解决问题，并将这些思维转化为文字表达。
二、学生创作能力不足的困境学生创作能力的不足是初中语文写作教学中另一个常见的困境。
有些学生在写作过程中缺乏独立思考和创造力，缺乏对写作目的和写作方式的理解，导致作文内容贫乏、平庸乏味。
这主要是由于学生对写作规范和写作技巧的了解不够，缺乏写作的实践经验。
我们需要通过一系列有针对性的方法来提高学生的创作能力。
我们要注重对写作规范和写作技巧的讲解和指导。
可以通过写作指导书、范文的分析，向学生介绍各种写作技巧和表达方式，并引导学生在实践中应用和巩固这些技巧。
我们要注重培养学生的写作实践经验。
可以通过课堂作文、写作比赛等形式，给学生提供更多的写作机会，让他们能够不断练习和提升自己的写作能力。
三、缺乏趣味性的困境在实际教学中，我们常常遇到学生对写作缺乏兴趣和动力的情况。
这主要是由于传统的写作教学过于枯燥、单调，缺乏趣味性和生活化，不能引起学生的兴趣和注意力。
浅谈初中语文写作教学困境与出路
浅谈初中语文写作教学困境与出路初中语文写作作为学生语言表达能力的重要内容之一，在语文教学中占有至关重要的地位。
近年来一些初中语文写作教学却面临不少困境，如何寻找出路成为当前亟待解决的问题。
本文将围绕初中语文写作教学的困境与出路展开讨论。
1. 学生写作兴趣不高初中生活节奏快，学习任务繁重，学生缺乏写作的动力和热情。
在一些学校中，写作课往往成了填鸭式教学，学生写作的兴趣被挤压，写作课堕入了形式主义，学生对写作缺乏热情和动力。
2. 写作教学缺乏趣味性一些教材和教学过程单一，缺乏创意，缺乏趣味性，写作课堕入了教师灌输知识，学生被动接受的状态。
这种单调乏味的写作教学难以唤醒学生对写作的兴趣和热情。
3. 评价标准不明确写作教学中的评价标准不明确，这使得学生无法清晰地知道什么样的作文是好的，缺乏明确的评价标准导致学生对写作教学缺乏方向感和目标感，对作文写作的实际需求不知所措。
4. 教师写作素养不足一些语文教师自身的写作素养不足，对写作教学的理解和把握有限，导致教师在写作教学中的指导和辅导力度不够，教学效果不佳。
二、初中语文写作教学的出路1. 注重培养写作兴趣在写作教学中，教师要注意引导学生从生活中寻找写作的灵感和素材，培养学生对写作的兴趣和热情。
可以通过多媒体展示、小组合作等方式，激发学生的写作兴趣。
2. 增加写作趣味性在写作教学中，教师可以采用多种形式的教学设计，如角色扮演、情景模拟、游戏化教学等，增加写作课的趣味性，让学生在有趣的氛围中提高写作水平。
4. 加强教师专业发展学校和教育部门应加强教师的写作专业发展，提高教师的写作素养和写作教学能力，为教师提供专业的写作培训和指导，从源头上提高写作教学的质量。
初中语文写作教学面临的困境主要集中在学生写作兴趣不高、写作教学缺乏趣味性、评价标准不明确以及教师写作素养不足等方面。
要解决这些困境，需要引导学生培养写作兴趣，增加写作课的趣味性，建立明确的评价标准，加强教师的专业发展。
如何走出初中作文教学的困境
如何走出初中作文教学的困境————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：如何走出初中作文教学的困境-中学语文论文如何走出初中作文教学的困境董桂梅作文教学占着语文教学的半壁江山，而在实际的教学中，作文教学一直是我们语文教学的老大难问题。
大多数学生谈到作文就“头疼”，害怕写作文，逃避写作文。
如何改变这种局面走出语文作文教学的困境呢？以下是本人对这一话题的几点拙见。
一、创设情景，激发学生写作兴趣爱因斯坦也说：“兴趣和爱好是最大的推动力。
”有兴趣就有作文的动力，有兴趣就有作文的潜力。
一旦我们的作文课使学生产生了兴趣，他们参与作文训练的积极性、主动性就会提高。
在作文教学的实践中，创设丰富多彩的作文情境，激发学生的习作兴趣，是提高学生习作能力的一种行之有效的方法之一。
如一幅生动的图画、一段优美的乐曲、一段即兴表演、一段感情激昂的朗诵等，这些情境的创设，都是激发学生写作欲望，使他们触景生情、睹物生情，把客观事物与自己的内在感情连接起来，激活其头脑中固有的文学知识与情境发生种种信息交流，使他们的思维飞扬，产生“心有灵犀一点通”的顿悟。
在这样的前奏诱导下，学生自然能产生鲜明、生动、深刻的感受，并把这种情感呈现在笔端。
如我让学生以“给你留下最深印象的人”为题写作文，上课时，在一幅幅人的成长变化的画面展示中，我说：“每个人都会成长，在成长变化中，年龄会变，身体会变，性格会变，爱好会变……但有一点不会变，也不应该改变，那便是人与人之间的真情！”接着又播放了一首学生喜爱的歌曲《我们是一家人》，并伴有旁白。
此情境的创设，激发了学生的遐想，他们自然地跟随音乐追忆那难忘的生活，一件件往事涌上心头，一张张可亲可敬的面庞清晰地浮现在眼前，在简短的师生轻松对话后，学生也用较短的时间写出了一篇篇感人肺腑的文章。
二、阅读积累，打牢学生写作基础但是，有了创作欲望后，学生也未必就能写出文质兼美的好文章。
如何帮助中学生克服作文写作困难
如何帮助中学生克服作文写作困难作文写作对于中学生来说，往往是一项具有挑战性的任务。
许多中学生在面对作文时感到困惑、焦虑，甚至产生抵触情绪。
那么，如何帮助他们克服这些困难，提高作文写作能力呢？首先，要培养中学生的阅读习惯。
阅读是写作的基础，通过广泛阅读各种优秀的文学作品、报刊杂志等，可以丰富他们的词汇量、提高语感，并且能够学习到不同的写作风格和技巧。
可以引导学生制定阅读计划，每天抽出一定时间进行阅读。
同时，鼓励他们在阅读过程中做好笔记，记录下优美的词句、精彩的段落以及自己的感悟和思考。
其次，注重积累素材。
中学生在写作时常常感到无话可说，很大程度上是因为缺乏素材。
教师和家长可以帮助学生养成积累素材的习惯。
比如，让学生关注身边的人和事，记录下生活中的点滴，这些都可以成为写作的素材。
还可以鼓励学生通过观看新闻、纪录片等方式，了解社会热点和时事，拓宽视野，为写作提供更多的话题和观点。
激发学生的写作兴趣也至关重要。
兴趣是最好的老师，如果学生对写作没有兴趣，那么提高写作能力就会变得更加困难。
可以通过设置有趣的写作题目，让学生从自己感兴趣的话题入手，例如“如果我能穿越时空”“我理想中的学校”等等。
还可以组织一些写作比赛、作文展览等活动，对优秀的作品进行表彰和展示，让学生在获得成就感的同时，激发写作的热情。
在写作指导方面，要让学生掌握基本的写作方法和技巧。
比如，如何立意、如何构思文章结构、如何运用描写、抒情、议论等表达方式。
教师可以通过范文分析、写作练习等方式，让学生逐步掌握这些方法。
同时，要注重批改和反馈，及时指出学生作文中的问题和不足之处，并给予具体的修改建议，让学生能够不断改进和提高。
培养学生的观察力和想象力也是不可忽视的。
观察是获取写作素材的重要途径，让学生学会仔细观察周围的事物，包括人物的外貌、动作、神态，自然景物的变化等等。
想象力则能够让作文更加生动有趣，鼓励学生大胆发挥想象，创造出独特的情节和形象。
解决初中语文教学中学生写作困扰的实用方法
解决初中语文教学中学生写作困扰的实用方法语文写作是初中阶段的重要学习内容，但很多学生在写作过程中常常感到困扰。
他们可能会遇到词汇匮乏、句子结构混乱、逻辑不清等问题。
为了帮助学生克服这些困扰，教师可以采取一些实用方法。
首先，教师可以通过扩大学生的词汇量来解决词汇匮乏的问题。
词汇是写作的基础，只有掌握了足够的词汇，学生才能表达自己的思想和观点。
教师可以通过课堂上的词汇扩展活动，如词语搭配练习、词义辨析等，帮助学生积累更多的词汇。
此外，教师还可以鼓励学生多读书，通过阅读来扩大词汇量。
阅读不仅能够帮助学生学习新词汇，还能提高他们的写作能力。
其次，教师可以引导学生掌握句子结构的技巧。
很多学生在写作中容易出现句子结构混乱的问题，导致文章表达不清晰。
为了解决这个问题，教师可以教授学生一些常用的句子结构，如主谓宾、主谓宾补、主谓双宾等。
同时，教师还可以通过分析优秀范文，让学生学习如何运用不同的句子结构来表达自己的观点。
通过反复练习和模仿，学生可以逐渐掌握句子结构的技巧，提高写作的准确性和流畅度。
此外，教师还可以帮助学生提高逻辑思维能力。
逻辑不清是学生在写作中常常遇到的问题之一。
为了解决这个问题，教师可以教授学生一些逻辑思维的方法和技巧，如归纳法、演绎法等。
同时，教师还可以通过给学生提供一些写作题目，让他们进行逻辑思维训练。
例如，教师可以让学生写一篇议论文，引导他们提出观点、列举事实和论据，并进行合理的推理和论证。
通过这样的训练，学生可以逐渐提高逻辑思维能力，写出更具说服力和逻辑性的文章。
最后，教师还可以鼓励学生进行多样化的写作实践。
写作是一个需要不断练习的过程，只有通过实践才能不断提高。
教师可以组织学生进行各种形式的写作活动，如写日记、写读后感、写作文等。
同时，教师还可以提供一些写作素材，如图片、文章段落等，让学生进行写作练习。
通过这样的实践，学生可以不断积累写作经验，提高写作能力。
总之，解决初中语文教学中学生写作困扰的实用方法有很多，教师可以通过扩大学生的词汇量、引导学生掌握句子结构的技巧、帮助学生提高逻辑思维能力以及鼓励学生进行多样化的写作实践来帮助学生克服写作困扰。
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浅谈如何走出中学写作教学的困境哲学家苏格拉底的父亲是一位著名的石雕师。
青少年时期，苏格拉底曾跟父亲学过手艺。
有一次，他问父亲：“怎样才能成为一名好的雕刻师？”他父亲说：“就以这只石狮子来说吧，我并不是在雕刻这只狮子，我只是在唤醒它。
”“唤醒？”“是的。
狮子本来就沉睡在石块中，我只是将它从石头监牢里解救出来而已。
”我一直深信，每个学生的灵魂里都沉睡着一个最好的自己，正如石块里会沉睡着一头最美的狮子。
因此激发学生的创作欲望，挖掘学生的最大潜能是每个语文教师必须做到的。
随着课堂教学的不断变革，作文教学也逐渐在教师的不断思索中改进，但无论怎样变有一点永远不会改变，那就是学生永远是作文的主人，因此以学生为主体的教学模式也不会改变。
下面就谈几个方面的体会。
1教师在语文探究式教学中的心理协调教师在教学中占主导地位，教师的心理观念，直接影响到对学生的全面了解与掌握、教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式设计等。
1.1转变教育观念，与时俱进。
教师教学行为的改变是学生学习方式转变的前提。
教师要有更新自己知识结构的紧迫感，主动探讨适合学生具体情况的教学设想，构建全新的教育理念。
摒弃过去对学生的看法，针对学生思辨能力差，缺少独立思考的依赖心理，积极实践自主、合作、探究的教学方式。
笔者认为探究式教学课堂结构，可以按照这样的程序进行：学生自主阅读－发现问题、提出问题－合作交流探究。
在探究过程中，心理沟通最重要，因此教师要适时进行心理指导。
每个学生都是学习的“交流者”。
课堂上，有了交流才能沟通分享。
所以学生还在扮演“交流”的角色，交流的对象应该有同学、学习材料、教师等。
不止是表现欲强的“演员”有交流的欲望，如果教师创设一个很好的交流形式，如小组交流、大组交流、对组交流、学生执教、情景表演等，”观众”也会身受其染。
每个学生都是课堂的“合作者”。
孔子曰:“三人行,则必有我师焉。
”合作学习是一种古老的教育教学观念和实践,它基于“俩人智慧胜一人”这一哲学思想。
现在的社会越来越需要加强合作，对于今天的学生，从小就应该开始培养合作意识和团队精神。
所以，课堂上，学生还应该扮演“合作者”的角色，在活动中与同学与教师合作，遇到问题能协商解决，能通过有效的沟通解决群体内的冲突，对各人分担的任务进行群体分工，对活动的成效共同进行评估，发挥每个人的聪明才智。
事实上，没有哪个学生愿意孤立在新课程标准下，小组合作成为有别于传统教学的一个最明显特征，在课堂上给了学生自主，合作的机会，它把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，形成组内合作，组内竞争的格局。
不仅可以督促学生主动并全力的参与，更能使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省。
有利于教学的多边互助，照顾学生的个别差异。
教育家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”理论和实践都告诉我们，教育要真正实现不同学生在教学上得到不同的发展，只有我们教师不断的增强师生角色定位意识，不断增强“观众”参与“演出”的意识，给他们搭建多彩的展示平台，才能不断提高他们对学习探究知识的兴趣和信心，实现学习情感方面的真正转化，才能使课堂真正焕发新课程的魅力与气息。
1.2营造良好的讨论氛围。
在作文教学过程中，讨论当然尤为重要。
要克服学生不敢发言、不敢讨论的畏惧心理弱点。
引导学生敢于发言，善于发言。
如发现闪光的对学生及时鼓励，让同学们评价该生的发言或自己总结发言要点等都是对学生形成语言体系的很好锻炼。
对所提出的问题进行充分讨论，交流意见，这样就能激发起学生思维的积极性，由此迸发出创造性思维的火花。
怎样激起学生的创作欲望要求教师给学生营造适合的氛围。
如朱自清的《背影》真实地表现出了父亲对儿子细致入微的关爱和父子间的深情。
但很多学生学完课文之后，并没有产生要写自己亲人的创作欲望。
他们困惑的眼神传达出一种信息：父母的爱，真有那么感人吗？为什么我感觉不到呢？是的，这些孩子太幸福了，生活在亲人的宠溺中而不自知。
无情无感，自然就没有什么创作欲望。
激发学生的创作欲望，并非易事。
于是我特意上了一节写作指导课，只为告诉学生一个写作的真谛：先动情，再动笔，情动于中后，自然会产生不写不快的创作欲望。
我先讲了一个哲理故事，启发学生。
当学生们若有所思的时候，又趁热打铁，补充了两篇文章。
平淡的文字和强烈的情感，合构成一种巨大的张力，催人泪下。
东方式的隐忍牺牲和默默付出，很多时候就像空气一样，平凡到让人几乎很难感觉到它的宝贵和重要。
太多人坦然享受着，坦然忽视着，坦然到情感枯竭心灵麻木却不以为意，但当心灵在某个特定的时刻醒来，他们必定会在那些神圣的沉默前潸然泪下，并终将明白，所有那些平凡而伟大的言行原来只有一个名字，那就是——爱。
看完文章，课堂上什么反应都有。
等学生们畅所欲言之后，我不失时机地将他们引回自己的生活，唤起他们对身边亲情的感悟。
“如果你愿意，请用手中的笔记录下自己此刻的所思所感。
这样的感觉和感动是稍纵即逝的，请大家好好把握住啊。
爱，是平凡的世界里，卑微的泥土中，开出的一朵会让人感动落泪的花。
让我们记住身边每一个关爱我们的人，并学会去关爱他们吧。
”此时，我都已经忘了自己是在上写作指导课，学生们也很自然地取出纸笔，记录下自己的心声。
实践证明，学生的创作欲望被充分激发后，才可能写出感情真挚且表达出对自然、社会、人生的独特感受和真切体验的文章。
1.3引导学生间的合作与交流。
教师在引导学生独立探究的基础上，重视引导学生开展讨论和交流活动，使学生发表自己的探究方法和成果，从不同的角度改进自己的写作方法，提高认识，克服写作的片面性和局限性，正确理解所获得的知识。
让课堂活起来，让学生动起来，让效果好起来，这是课堂评价的基本准则。
重视学生的表达。
是真正自由的课堂。
学生倾情发挥，个个主动参与，课堂气氛之活跃达到空前的程度。
课堂上，学生争相发言，个性尽显，教师不断地鼓励同学们“要有创意的和个性化的表达”，每个人都力争从不同角度去思考和创作。
有时候学生也向教师提问，甚至与教师争辩。
课堂上充满平等自由的氛围。
因为平等，学生才能够畅所欲言；因为自由，学生才能够才思敏捷。
在课堂上，真真正正地体现了学生的主体地位。
1.4成为学生的倾听和参与者。
教师要放下架子，成为学生的倾听者与参与者。
要认真倾听学生对作品的初步认识，了解学生们初步的感受、分析和理解。
在学生交流他们探究结果的过程中，教师常常能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力。
在倾听学生发言的过程中，发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、学生经验背景中已经拥有和仍然缺乏的东西，从而判断学生理解的深度，并决定由教师补充哪些知识。
2学生在语文探究式教学中的心理协调自主、合作、探究式学习充分体现了以人为本、民主平等的教育理念，肯定了学生的主体作用，把学生放在与教师平等的地位上。
2.1抛弃依赖心理，养成独立意识。
这一点对中学生来说，最难做到。
有些学生由于授受式学习而长期养成了“等、靠、要”的依赖心理，缺少独立思考，无法主动独立去探究知识，形成自己的能力。
自主、合作、探究式学习的前提必须是学生自主性，坚信能力不是靠教师“讲”出来的，而是学生自己“读”和探讨出来的，只有学生自己“读”出来的能力，才能成为真正意义上的“自主”。
高估自己可怕，但低估自己更可怕，克服“我不能、我无法、我办不到”畏难心理，相信自己能行。
因此教师还要点亮学生的心灵之灯，丰富学生的写作储备。
但是，有了创作欲望后，学生也未必就能写出文质兼美的好文章。
很多学生有了创作欲望之后，却发现自己写下的文章感情固然真挚，文字却依然枯燥乏味或词不达意。
生活在当今信息社会中的他们，获得的太多，却偏偏失去了用心灵敏锐感知和用文字恰当表达的能力。
其根源便是心灯蒙尘、言泉枯竭。
如何使学生用心体验生活，诗意理解生活并最终酣畅淋漓地“我手写我心”呢？我所做的就是拂去学生心灯上的尘埃并将其点燃。
具体措施是真正从心灵层面来丰富学生的写作储备。
作家周国平说：“我甚至相信，一切真正的写作都是从写日记开始的，每一个好作家都有一个相当长久的纯粹私人写作的前史，这个前史决定了他后来之成为作家不是仅仅为了谋生，也不是为了出名，而是因为写作乃是他的心灵的需要。
”我很赞同他的观点。
我认为传统日记是鼓励学生去用心体验生活并真实记录所见所闻、所思所感的写作训练方法，固然古老，却十分有效。
每当我看到学生从繁忙的学习中，抽出时间来用心灵检视生活，用纸笔倾诉心声时，便会欣慰地看到那星星点点也许微弱却十分执著的心灵之光。
而当心灵独白、捕捉灵感、抒发真情成为一种习惯时，就意味着学生已向真正的作家学到了又一个写作的真谛——将写作变成一种心灵的需要。
我的做法是：从学生日记中选出各层次学生的用心之作，在班上交流，让学生品评。
以示鼓励和肯定。
实践证明，经常给予学生积极的期望和鼓励性评价，多给学生一些获得成功的机会，可以使学生看到自己在写作方面的进步，在成功体验中获得自信心和成就感，并在成就感的激励下努力去争取更大的成功。
2.2要写好作文还有更重要的就是增加学生的阅读量。
我在平时给同学们推荐了一些优秀的书籍的同时，还要求同学们互相读他们自己的文章。
这样不但让他们找出对方的优缺点。
还在潜意识里要求每一位学生认真写作，不要被别人看做笑柄。
更重要的是同学们对自己的同学的文章感兴趣，因此也就乐于读。
关建就是读后品评，同学们在读后交流自己的想法，提出自己合理化的建议，有时比教师提要强很多倍。
这一点还要求教师在平时上课的时候加以指导。
让学生提的好，提的到位，以免挫伤该生的写作兴趣。
2.3学会合作、交流、倾听，养成良好品格。
合作精神、团队精神是每个人取得成功的关键。
探究式学习需要学生们合作，按照一定规则开展讨论，准确地与他人交流向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点、获得正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，否则就只能产生盲从、人云亦云，从而在理智上缺乏独立性、自主性。
因此，具有合作交流倾听的心理，有助于学生养成良好的品格。
让学生克服依赖、自卑的心理，在参与过程中获智，在亲身体验中认识，在独立探索中成长，在自主发展中成熟。
“只是告诉我，我会忘记；只是演示给我，我会记住；如果让我参与其中，我就会明白。
”俗话说，知己知彼，百战不殆。
只有充分地了解学生的心理，做好学生心理协调，铸就学生良好的心理素质，才能很好地实施自主、合作、探究式的学习方式。
教师在新课程里，通过培养学生自主学习的习惯，激发学生内在驱动力，使学生获得探究问题、解决问题、发展能力的愉悦，从而促使学生精神境界、个体品德、语文水准得到完整提升。
在这样一个提升过程中，学生独特的体验、感受和理解得到充分的尊重和爱护，师生在共同探讨、平等对话的心理基础上完成教学。
这种学习心理的改变，定会为中学语文探究式教学展现广阔空间。