014-10.5人体能量的供给导学案(苏教版)(最新整理)
苏教版生物七年级下册 10.5《人体能量的供给》导学案1
第五节 人体能量的供给
【学习目标】
1．说明人体内能量的供给。
2．说出体温的概念及体温变化对人体的影响。
【导学展示】
活动一：人体能量的供给
1.我们吃进去的食物在体内发生了什么变化？这些食物中，有哪些营养物质可以为人体提供能量？
2.看书完成下图：
3.看教材69页的资料一和资料二，各种食物由于成分不同，热价是否相同？ _______ _____ 。
人在一天中所需要的能量与什么因素有关？
活动二：体温
1.当你为亲人或邻居量体温时，可以选择哪几个部位测量？如何确认他们是否发烧？
2.人体维持体温的相对稳定有什么意义？
【个案补充】
【盘点收获】生命活动
【反馈矫正】
1.人体细胞内的糖类、脂肪、蛋白质等营养物质必须在下列哪种气体的参与下才能被分解，并释放出贮存在里面的能量（）
A.二氧化碳
B.一氧化碳
C.氮气
D.氧气
2.下列组成人体的几个系统中，不直接参与人体内物质和能量的变化的是（）
A.循环系统
B.消化系统
C.呼吸系统
D.神经系统
3.下列哪个部位测量体温所得到的结果，最接近人体温度（）
A.直肠
B.口腔
C.腋窝
D.体表
4.当人体的体温达到下面哪个数值时，人就会有生命危险（）
A.41 ℃
B.37.5 ℃
C.43 ℃
D.36.8 ℃。
苏教版生物人体能量的供给教案
苏教版生物人体能量的供给教案生物人体能量的供给教案一、教学目标•了解人体能量的来源和供给方式•掌握能量的转化过程•理解不同营养物质在能量供给中的作用二、教学内容1.能量的概念和重要性–定义能量–说明能量在人体中的重要性2.能量的来源–运动能和食物能的区别–食物是人体能量的主要来源–不同营养物质的能量含量3.能量的供给方式–有氧呼吸和无氧呼吸的区别–解释葡萄糖、脂肪和蛋白质在能量供给中的作用–说明运动中不同能量来源的变化4.能量的转化过程–介绍食物消化的过程–解释葡萄糖、脂肪和蛋白质在能量转化过程中的角色–讲解三大营养物质的消化产物和进一步代谢三、教学过程1.导入–引发学生对能量的思考，提出问题：“人体能量从哪里来？为什么人们需要摄取食物？”2.讲解能量的概念和重要性–通过例子和图片，让学生了解能量的定义和人体内能量的作用3.探究能量的来源–分小组让学生讨论和总结运动能和食物能的不同点–介绍食物是人体能量的主要来源，并列举不同营养物质的能量含量表4.讲解能量的供给方式–讲解有氧呼吸和无氧呼吸的区别，解释能量的供给主要依靠有氧呼吸–详细讲解葡萄糖、脂肪和蛋白质在能量供给中的作用–分析运动时不同能量来源的变化情况5.探究能量的转化过程–讲解食物在人体内的消化过程，包括口腔、胃和小肠中的作用–详细解释葡萄糖、脂肪和蛋白质在能量转化过程中的角色和代谢产物6.拓展练习–设计相关练习题，进行个人或小组练习–检查和讲解练习题的答案7.总结和评价–学生讨论能量的来源和供给方式的重要性–对学生的学习情况进行评价和总结四、教学资源•教科书•PPT•讲义•练习题五、教学评价•学生的参与度和讨论贡献度•练习题的完成情况和答案理解正确率•总结和回答问题的能力六、教学延伸•邀请营养师或专家讲解更深入的内容•组织学生进行实验或观察，探究食物能量的测量方法七、教学延伸（续）•引导学生进行研究性学习，探究不同运动对能量供给的影响•组织学生进行实地考察，了解食物生产和能量消耗之间的关系•启发学生思考现代生活中能量摄取过剩的问题，并提出解决方案八、教学反思在教学过程中，教师应注意以下几个方面：1.清晰的讲解和示范：对于抽象的概念和过程，要进行清晰的讲解，并通过实例和图片帮助学生理解。
苏教版初中生物七年级下册教案-4.10.5 人体能量的供给9
“人体能量的供给”教学设计教学目标：知识目标：１、说明人体生命活动所需要能量来自细胞中有机物的氧化分解。
２、说出体温变化对人体的影响及维持体温恒定的重要性。
技能目标：１、学会测量自己或他人的体温。
２、通过分析资料与小组讨论，提高收集信息，分析问题及表达交流的能力。
情感目标：１、关注人体的身体健康。
２、树立良好的饮食观念和饮食习惯。
教学用具：口腔用体温计或腋窝用体温计及相关视频等。
教学重点：说出人体内能量供给的过程。
教学难点：１、说出人体内能量供给的过程２、关注自身与他人的健康教学内容本课是苏版生物七年级下册第4单元“生物圈中的人”第10章“人体内的物质运输和能量供给”之第五节的内容。
教学过程【导入】：我们知道，人体的许多生命活动需要能量，那同学们能不能举例说一说，人体的哪些生命活动需要能量？学生畅所欲言,我们运动的时候需要消耗大量能量，现在坐在教室中学习也需要消耗能量，就连安静的睡觉也在消耗能量。
那么人体需要的这些维持生命活动的能量从哪来呢？这就是我们今天这节课学习的内容——人体能量的供给。
请同学们把书翻到68页。
【自学提示】：1.当人体消耗大量能量后，可以通过什么途径补充能量？2.食物中含有的六大营养成分中，能为人体提供能量的有哪些？3.这三种营养成分属于有机物还是无机物？4.大家还记得在之前实验课上我们做过的花生种子燃烧的实验，花生中可以燃烧的成分是有机物还是无机物？5.花生种子的燃烧除了需要有机物，还需要一种气体的帮助，是什么？【观察实验】花生燃烧产生热量写出有机物在体外燃烧的方程式。
有机物+氧——二氧化碳+水+能量在我们人体的细胞内，有机物也可以和氧气发生反应产生能量。
可是，在我们人体的细胞内，会不会出现像刚才实验中那样剧烈的燃烧啊？显然不会，那在细胞内，有机物和氧气是如何反应产生能量的呢？【提问】我们首先来思考这样问题:1.食物进入人体后在人体内发生了什么变化？2.人体是如何获得氧气的？【自主学习】请同学们快速阅读书68页第一段的内容，找到有机物和氧气在细胞内发生反应产生能量的这个过程不叫燃烧，而应该叫做什么？产生的能量在人体内有哪些作用呢？（学生自主学习并归纳答案：这个过程叫做氧化分解，这些能量一部分用于维持人体体温，一部分用于维持人体的各项生命活动。
【新苏教版】七年级生物下册：10.5《人体能量的供给》教案(2)
师：万一咬碎温度计，吞下水银，须迅速口服生鸡蛋或大量牛奶，以使蛋白质与银汞结合，
延缓吸收。
生：下面按照正确的方法测体温。测完后列表统计数据。
生：从数据看出体温与年龄、性别和身体情况有关。
师：计算一下平均值。
生：计算
师：当你为亲人测量体温时，如何确认他们是否发烧。
生：当体温高于正常值时，即为发烧。
师：为什么在“非典”流行期要测量体温？
生：食物成分不同热价也不同。
师：下面请同学将前面学习的“膳食指南与食品安全”内容时设计的“一日食谱”拿出来，
计算自己每日能量供给情况。
生：计算“一日食谱”的能量。
师：巡视指导
生：算完后和表 10－6 对照，看看一日食谱的能量能否满足一天的能量消耗。
师：引导学生讨论如何设计新的“一日食谱”
生：根据青少年一日所需能量改进食谱。
设计“一日食谱” 、温度计、火柴、纸 复习提问：
1、今天，你的早餐（或午餐）吃的是什么？它们包括哪些营养成分？
2 、这些食物是通过什么系统消化和吸收的？
3 、被吸收的各种营养物质又是怎样到达你身体的每一个细胞的？
4 、空气中的氧是通过什么系统进入人体内的？
5 、氧是怎样到达你身体每一个细胞的？ 引出课题：
师：细胞内的营养物质所释放的能量除了维持人体的各项生命活动，
还有一部分用于维持体
温，那么什么是体温？
生：人体内部的温度
师：测量温度部位？
生：腋窝、口腔、直肠。
师：测量体温的方法？
生：用酒精消毒，将温度计甩到 35 度以下。
生：测量之前不能喝热水、吃冷饮；不作剧烈运动。
生：看温度计时应将体温计横持并缓缓转动。
人体在进行各种生命活动时， 要消耗多少能量呢？请同学看看自己、 老师和父母每天需要的
(完整版)014-10.5人体能量的供给导学案(苏教版)
课题：014-10.5 人体能量的供给 编写人： 审核组长： 审核主任： 温馨寄语： 先相信自己，然后别人才会相信你。
【学习目标】 1．说明人体生命活动所需能量来自细胞中有机物的氧化分解 2．说出体温变化对人体的影响及维持体温恒定的重要性 【重难点】 重点：说明人体内能量供给的过程 难点：1.说明人体内能量供给的过程 2.关注自身和他人的健康 【自主学习】 预习课本P68-71，找出以下知识点 1．人体由＿＿＿＿系统吸收的营养物质，通过＿＿＿＿系统运输到全身各处。
这些营养物质一部分用于细胞的＿＿＿＿＿与＿＿＿＿＿，转变成人体的组成物质；另一部分被暂时＿＿＿＿＿在人体内。
2．在细胞内，＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等有机物在＿＿＿的参与下被氧化分解，贮存的能量被释放出来，一部分用于维持体温，一部分用于人体的各项生命活动。
3．科学表明，＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿是人体的主要供能物质，人体所需能量约70%来源于＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿还是体内贮存能量的物质。
4．体温是人体＿＿＿＿的温度，可以用＿＿＿＿＿来测量，测量的部位一般是＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿三处。
其中＿＿＿＿＿温度最接近人的实际体温。
人的体温与＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿等有关 5．在使用体温计时，要将体温计的水银甩到＿＿＿＿＿＿＿的刻度线下，用体积分数为＿＿＿＿的酒精对体温计进行消毒；在用体温计测量体温时，要将体温计放在腋窝或口腔的舌下至少＿＿＿＿分钟再记录读数。
当体温达到＿＿＿＿＿时，人有生命危险。
6．维持体温的＿＿＿＿＿＿＿，是人体进行正常生命活动的基础。
体温升高或降低都可能会影响体内酶的活性，从而影响人体的生命活动。
7．发热对人体既＿＿＿＿又＿＿＿＿，一定限度内的发热是身体抵抗疾病的＿＿＿＿＿防御反应，包括体内物质氧化分解＿＿＿＿，身体的抵抗力＿＿＿＿，这有利于消除致病因素，恢复身体健康。
体温过高或长期发热，人体的生理功能就会＿＿＿＿，甚至会危及生命。
2020—2021学年苏教版七年级生物下册教案-4.10.5 人体能量的供给
“人体能量的供给”的教学设计一、教材分析“人体能量的供给”是苏教版《生物学》七上第十章第五节的内容。
作为本章的最后一节，本节内容就是为了更好的理解前面所学的人体营养供给、人体内物质的运输、人体的呼吸等内容而设置的。
所以从营养物质的用途到能量的获得以及体温稳定的重要性，可以说都和前面的四节内容有千丝万缕的关系。
二、教学目标知识目标：1、说明人体生命活动的能量来自细胞中有机物的氧化分解2、说出体温变化对人体的影响能力目标：1、能把所学内容融会贯通2、尝试测量自己和他人的体温三、教学重难点教学重点：1、说明人体内能量供给的过程2、关注体温、食谱等和健康有关的内容，养成健康生活习惯教学难点：说明人体内能量供给的过程四、教学准备测量体温用的脱脂棉、体积分数75%的酒精、口腔（或腋窝）用体温计五、教学过程（一）导入（困惑二则）困惑一：菲尔普斯一日三餐都吃超多，为什么没变成一个超级大胖子？困惑二：前不久，老师觉得头晕，没力气，吃东西也没胃口。
就去医院看医生，结果医生第一件事就是让我量体温。
医生把一支体温计先甩了几下，然后让我放在舌下，5分钟以后，医生看了体温计的刻度，告诉我有39.6℃，发热了。
然后就让我去验血，结果验血结果显示我血液中白细胞增多了。
医生不仅给我配了消炎药还给我配了退热药。
消炎药是因为白细胞增多有了炎症，为什么还要“退热”呢？设计思路：从身边事开始，激发学生学习兴趣（二）解惑困惑一：菲尔普斯为什么吃那么多却不发胖呢？提示：阅读书本P68-69的内容，联系前面所学思考，小组交流：1、我们吃进去的食物在我们的体内发生了怎样的变化？最终会去向哪里？2、人体吸收的营养物质有哪些用途？3、六大类营养物质中哪些能提供能量？怎样提供能量？提供的能量有没有区别？提供的能量有哪些用处？谁是提供能量的最大主力军？理由？4、食谱和体型之间到底有怎样的关系？（学生先看书思考再小组交流，老师巡视指导）小组代表发言，其他同学听讲补充，老师总结答案：因为菲尔普斯每天运动量很大，需要消耗的能量很多。
苏教版初中生物七年级下册教案-4.10.5 人体能量的供给13
板书设计10.5 人体能量的供给教学过程教师边导边教学生边学边练设计意图课前预习布置学生通过观看微课预习本课实验相关内容。
课前预习。
培养学生的自学能力。
问题导入1.植物能量的来源？2.人体获得能量的方式与植物是否相同？3.细胞中的有机物和氧气分别来源于哪里？复习绿色植物呼吸作用的公式及实质，体会知识的迁移。
温故知新人体的各项生命活动能量组织细胞：有机物氧气能量有机物氧气供空气呼吸系统循环系统食物消化系统维持体温有机物供给一、人体能量的来源【来源】品尝美食：吊炉花生，旺仔小馒头1.探究食物进入口腔之后的行走路径有机物→消化系统→循环系统→细胞2.探究空气进入人体后的路径空气→呼吸系统→循环系统→细胞通过1、2细胞获得有机物和氧气【过渡】不同食物中所储存的能量是否相同？【探究】提出问题：作出假设：实验：得出结论：表达交流：【实验】目的：探究花生和小馒头中储存能量的高低。
器材：相同质量的食物、解剖针、试管、温度计、试管夹、酒精灯等。
[实践出真知]：品尝美食后体会食物在人体内的行走路径。
[知识整合]：通过食物消化和吸收将消化系统和循环系统联系到一起。
[运用]：相同的方式整理出空气进入到人体的路径图。
[思考]：如何证明是否相同。
[复习]：科学探究的一般过程分组合作，按照流程进行实验操作，记录观察现象。
让学生亲自品尝过食物后，才能对食物的行走路径感同身受。
边复习边归纳出板书，有利于培养学生的知识整合能力。
指导：组员一：负责手持试管夹长柄固定试管。
组员二：手持解剖针将馒头或花生放置在酒精灯上，待食物燃烧后，移至试管下方用外焰对其进行加热。
组员三：在实验前后读取温度计示数，并记录。
组员四：负责点燃并在实验后熄灭酒精灯。
其他组员全程监控以上实验操作流程。
【小结】不同食物储存的能量不同提出热价的概念【应用】注意实验中的注意事项，明确分工，试验结束后，整理好仪器。
从能量的角度评价食谱的合理性教师在学生观察实验时巡视，及时发现学生的疑惑。
七年级生物下册教案-4.10.5 人体能量的供给6-苏教版
反思
在本节课的教学当中，我注意通过参透的方式对学生进行语言表达能力、实验能力、计算能力、综合分析能力等方面的培养。学生的主体性发挥较好，师生之间、生生之间的交流平等、融洽，学生敢说、敢问。在小组活动中，进一步深化知识，注重培养学生把知识用于实际生活的能力，培养学生的科学思维品质。在实验中，通过播放短片，唤起了学生的回忆，再让学生动手实验，学生在自由、平等的气氛当中感悟科学技术与日常生活的关系。在课堂总结时，我注重调动学生的参与意识，对学生的闪光点及时鼓励，通过习题学生得到了肯定，对于难题大家一起集思广益，重点突破，建立民主和谐的学习氛围，让每个同学都体验到探究的快乐与学习的喜悦。
突破难点：能量来自细胞中有机物的氧化分解。
那如何测定食物中储存的能量呢？
回答食物中储存的能量的多少可以通过测定相应物质在燃烧时释放的能量而确定。
引出疑问，为下面知识点的解说做铺垫。
突破难点：能量来自细胞中有机物的氧化分解。
我们来观察花生种子燃烧的实验，看一下如何实际检测食物中的能量。
播放实验：花生种子的燃烧
课程名称
人体能量的供给
教材
分析
人体内的能量供给的过程是人体代谢的一个方面，新陈代谢是生命的最基本特征。人体的各项生理活动，如运动、生殖、发育、调节、免疫等，都是在新陈代谢的基础上完成的。学生学习了人体内能量供给的过程，才能深刻理解前面学习过的人体的营养供给、人体内的物质运输、人体的呼吸等内容，才能理解上述各项功能之间的内在联系以及它们是如何联系成为一个整体的；同时又为学习后面几章的知识打下基础。学生通过讨论“人体能量的供给”活动，能够理解人体内能量供给和膳食的关系，并从中了解不同的食物所含的能量是不同的，不同的劳动强度所需消耗的能量也不相同。由于人体能量供给的过程是由许多器官和组织共同完成的，这一过程既复杂，有抽象，学生较难理解。教学中，教师要利用板书或投影等方式将前面所学的知识进行总结，要以人体内的物质变化和能量变化为主线，把各部分知识有机地串联起来，从而说明人体内能量供给的过程。
苏教版七年级下生物 10.5人体能量的供给 教案设计
第五节人体能量的供给一、教材分析《人体能量的供给》是苏教版初中生物第4单元“生物圈中的人”第10章“人体内的物质运输和能量供给”中的第5节，课程标准对本节内容的教学要求是“说明能量来自细胞中有机物的氧化分解”。
二、学情分析学生对自身的身体构造充满了好奇，积累了许多相关的生活经历，丰富的感性知识为学生学习本节内容提供了较好的基础。
七年级下的学生好奇心强，思维活跃，具备了一定的设计、分析与探究的能力，为本课开展有效的学习活动提供了保证。
三、教学目标【知识目标】1、说明人体内能量的供给；2、说出体温的概念及其变化对人体的影响。
【能力目标】学会测量自己和他人的体温。
【情感态度与价值观目标】1、通过对发热对人体利弊的分析，培养学生一分为二的看待问题；2、建立良好的卫生习惯，提高健康水平和生活质量。
四、教学重点与难点（一）教学重点说出人体内的物质变化和能量变化。
（二）教学难点说明人体内能量供给的过程。
五、教学过程1、导入展示菲尔普斯的两张照片，吸引学生的注意力，引出运动员剧烈运动时，需要消耗大量的能量。
这些能量是从哪里来的呢？今天我们就一起来学习人体能量的供给。
2、新课学习人体能量供给的过程师：每天我们都要吃食物，我们吃进去的食物在我们的体内究竟发生了什么变化？生：食物在我们的消化系统中被消化为营养物质被人体吸收，最终被血液送到全身的每个细胞里去了。
师：当这些营养物质到达细胞后，一部分成为了细胞的结构，一部分贮藏在细胞内。
这些物质还会发生变化吗？生：会。
师：会发生什么变化呢？先请同学们思考一个问题：为什么人活着就要不断地呼吸？生：为了得到氧气。
师：那么人体是怎样得到氧气的呢？生：外界的氧通过肺的通气、肺泡内的气体交换进入血液，由血液运输到组织细胞周围的毛细血管，通过组织里的气体交换进入组织细胞里。
师：营养物质和氧都到达了组织细胞里，我们一起来看看接下来会发生什么？在细胞里，蛋白质、糖类、脂肪等有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳、水等，同时，这些物质中含有的能量也被释放出来了。
10.5人体能量的供给优秀教学案例初中生物七年级下册(苏教版)
（三）情感态度与价值观
1.培养对生物学的兴趣和好奇心，激发学生学习生物的热情；
2.培养学生关爱身体、关注健康的意识，提高学生自我保健的能力；
3.培养学生尊重科学、实事求是的态度，养成勇于实践、Байду номын сангаас于探索的习；
4.培养学生热爱生命、珍惜生命的情感，提高学生的人生观和价值观。
10.5人体能量的供给优秀教学案例初中生物七年级下册（苏教版）
一、案例背景
本节课的主题是“10.5人体能量的供给”，这是初中生物七年级下册（苏教版）的一节课。本节课的主要内容是让学生了解人体能量的来源以及能量供给的途径，从而培养学生对生物学的兴趣和好奇心。
在现实生活中，我们可以看到不同的人有不同的能量需求，比如运动员需要大量的能量来支持他们的训练和比赛，而普通人则需要适量的能量来维持日常生活。那么，这些能量是从哪里来的呢？这就是本节课要探讨的问题。
（三）学生小组讨论
1.划分学习小组，分配讨论任务，如探讨运动员能量供给的特殊性、分析食物中的能量成分等；
2.组织学生在小组内进行讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法；
3.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课的主要内容，如人体能量的来源、供给途径等；
2.强调人体能量供给的重要性，让学生认识到关爱健康、关注能量供给的必要性；
3.学会使用实验仪器和工具，进行实验操作，培养实验操作能力；
4.能够通过查阅资料、讨论等方式，获取更多的知识，提高自主学习能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等方式，探究人体能量供给的途径和机制；
2.运用比较、分析、综合等方法，对实验结果进行处理和解释；
七年级生物下册10.5《人体能量的供给》教案(新版)苏教版
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1. 生命观念：使学生理解人体需要的基本营养物质，以及这些营养物质对人体各项生命活动的作用，形成对人体生命活动的整体认识。
2. 科学思维：培养学生分析食物中营养物质的能力，学会从科学的角度看待食物对人体的重要性。
七年级生物下册 10.5《人体能量的供给》教案 （新版）苏教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容来自于七年级生物下册10.5《人体能量的供给》教案（新版）苏教版。具体内容包括：
1. 食物中的六大类营养物质：蛋白质、糖类、脂肪、维生素、水和无机盐，其中蛋白质、糖类、脂肪能提供能量；
(2)人体生长发育、组织更新和修复等需要的主要原料是____（A.糖类 B.脂肪 C.蛋白质 D.无机盐）。
(3)人体储存能量的物质是____（A.蛋白质 B.糖类 C.脂肪 D.无机盐）。
(4)对人体的各项生命活动有重要作用的维生素是____（A.维生素C B.维生素D C.维生素E D.维生素K）。
具体知识点梳理如下：
1. 蛋白质：蛋白质是人体生长发育、组织更新和修复等的重要原料。肉类、鱼类、豆类、奶制品等食物中含有丰富的蛋白质。
2. 糖类：糖类是人体主要的供能物质，能为人体提供活动和学习所需的能量。米、面、面包、水果等食物中含有丰富的糖类。
3. 脂肪：脂肪是人体储存能量的物质，同时也能维持体温和保护内脏。动物脂肪、植物油等食物中含有丰富的脂肪。
(2)维生素对人体的作用及食物来源包括维生素C有助于增强免疫力，主要存在于蔬菜、水果等食物中；维生素D有助于钙的吸收，主要存在于肉类、奶制品等食物中。
苏教版初中生物七年级下册教案-4.10.5 人体能量的供给1
第4单元第十章人体内的物质运输和能量供给第五节人体能量的供给一、教学目标【知识目标】1、说明人体生命活动所需能量来自细胞中有机物的氧化分解。
2、说出体温变化对人体的影响及维持体温恒定的重要性。
【能力目标】尝试测量自己和他人的体温。
【情感态度与价值观目标】关注自身和他人的健康。
二、教学重、难点【重点】说明人体内能量供给的过程。
【难点】1、说明人体内能量供给的过程。
2、关注自身和他人的健康。
三、教学准备教师准备：（1）录制“比较不同食物的热价”实验视频，制作课件。
（2）提前准备好水银体温计、电子体温计、额温计和耳温计四种体温计。
五、板书设计第十章第五节人体能量的供给一、体温（人体内部的温度）发热既有利又有害二、人体能量的供给食物氧气六、教学反思本节课主要包含两大部分内容：人体能量的供给和体温。
考虑到体温部分的内容难度稍小，所以我调整了上课的顺序，以大家常见的温度计导入新课，把体温相关知识的学习放到一开始。
关于尝试测量体温这个活动，经过很长时间的纠结，我放弃了水银体温计的测定，选择用最快速的额温计给学生尝试体温测定。
我有两个原因：1、本节课内容多，额温计测定温度比较快，节约课堂时间；2、目前，家庭里包括医院里额温枪都使用较多，这样的改变也算是跟上时代的步伐。
不过上课过程中发现会使用额温计的学生不是很多，这是在一开始没有想到的。
不过所幸使用简单，一教立刻就会了。
在体温这部分，我选择了两个问题，这两个问题其实答案都是比较开放式的，没什么标准答案，我的目的是通过这两个问题把体温相关知识讲解透彻。
这部分还算比较符合预设，学生能够很好地配合，并达到较好的学习效果。
把体温放到前面讲还有一个好处就是，可以很好地导入下一部分能量的供给。
这部分是个难点，我设计了一个概念图，让学生合作完成，在最后实施的过程中，有机物在细胞中进行的是什么作用难住了学生，但是在我的提示以后，学生也可以说出这是呼吸作用。
然后我再利用呼吸作用通过板书绘制一个简单版的概念图帮助学生自主建构概念，理解人体能量的供给。
苏教版生物人体能量的供给教案(一)
苏教版生物人体能量的供给教案(一)苏教版生物人体能量的供给课程目标•了解人体能量的来源和供给途径•掌握能量产生与消耗的基本原理•培养科学的饮食习惯和健康的生活方式课程内容1. 能量的概念•介绍能量的定义和重要性•引导学生思考人体为什么需要能量2. 能量供给的途径•蛋白质、脂肪和碳水化合物的功能和特点•通过生活实例说明主要食物的能量供给途径3. 能量产生的过程•介绍细胞呼吸的基本过程•引导学生了解葡萄糖的分解和氧气的利用4. 能量消耗与调节•分析人体能量消耗的主要方式•引导学生思考运动和生长发育对能量消耗的影响教学方法•利用多媒体展示图片和动画，增加学生的参与度•运用案例分析的方法培养学生的科学思维能力•开展小组讨论和问题解答，促进学生的合作学习和思辨能力教学过程1.导入：通过展示一副能量供给相关的图片，引起学生对话题的兴趣。
2.知识讲解：–分组分享：将学生分成小组，让每个小组选择一个食物，通过讨论说明这种食物的能量供给途径。
–多媒体展示：利用动画或图片，讲解细胞呼吸的过程和能量产生的原理。
3.案例分析：–提供一组人体运动的数据，让学生根据数据分析运动对能量消耗的影响。
–引导学生思考，为什么有些孩子比同龄人更容易发胖，如何合理调节能量摄入和消耗。
4.小组讨论：–让学生分成小组，讨论并总结饮食和生活方式对能量供给和消耗的影响。
–每个小组派代表发言，进行交流和讨论。
5.总结归纳：–引导学生回顾本节课所学内容，总结能量的来源和供给途径。
–强调科学的饮食习惯和健康的生活方式对维持人体健康所起的重要作用。
课堂作业•要求学生以“我的饮食习惯和生活方式”为题，写一篇短文，描述自己的饮食习惯和生活方式，并分析对能量供给和消耗的影响。
教学反思本节课采用多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和积极参与。
通过案例分析和小组讨论，培养学生分析和解决问题的能力。
课堂作业旨在巩固和运用所学知识。
在教学过程中，应注意学生的思维转换和能力差异，灵活调整教学方法，确保每个学生都能够理解和掌握课程内容。
(完整版)10.5人体能量的供给导学案
10.5 人体能量的供给【学习目标】1、说出人体内能量的供给的过程。
2、说出体温的概念及体温变化对人体的影响。
【学法指导】边自学边记标记预习教材P62--P65的知识思考：人体能量的来源和去处；什么是体温？测体温的部位体温表的使用方法，体温偏高对人体的影响。
完成知识要点展示。
【知识要点展示】一、人体能量的供给1、营养物质的利用（1）用于细胞的___________与____________转变成人体的组成物质。
（2）暂时______________在人体内。
2、人体能量的释放在细胞内，____________、______________、____________等营养物质在氧气的参与下被氧化分解，贮藏的_____________被释放出来，一部分用于______________，一部分用于人体的各项________________。
3、营养物质的热价蛋白质、糖类、脂肪的热价分别为________________KJ/g、________________KJ/g、______________KJ/g.4、人体所需能量的变化人在一天中所需的能量与其_____________、_______________、_______________及从事劳动的强度有关。
二、体温5、体温是指人体的温度。
6、测量用具：__________，测量体温的三个部位：、、。
7、影响因素：______________、_________________和身体状况。
8、维持体温的相对稳定，是的基础。
9、发热（1）定义：人被某些_____________、______________感染时，___________会升高，即我们平常所说的“发热”。
（2）意义①有利：一定限度内的发热时身体抵抗_____________的生理性防御反应。
发热时，体内物质氧化分解加快，身体的________________增强，有利于病人消除致病因素，恢复健康。
【新苏教版】七年级生物下册：10.5《人体能量的供给》教案(3)
《第五节人体能量的供给》一、教学目标：知识性目标：1、说明人体内能量的供给。
2、说出体温的概念及其变化对人体的影响。
技能目标：学会测量自己和他人的体温。
情感目标：关注人体的身体健康。
二、教学难点：说出人体内能量供给的过程。
三、课时安排：1课时四、教学准备：1、学生准备：口腔用体温计或腋窝用体温计。
2、教师准备：实习“测量体温”用的脱脂棉，体积分数为75%的酒精等。
3、FLASH：（1）人体能量供给的过程；（2）人体体温保持相对稳定。
4、视频文件：（1）人体的热量分布；（2）人体体温保持恒定的过程。
五、教学过程：教学内容教师活动学生活动导入新课[讨论]：人体的各项生命活动能正常进行需要消耗能量。
请同学们联系人体消化系统、循环系统和呼吸系统的有关知识，讨论一下人体获得食物中储存的能量的过程。
根据已有知识能说出食物中贮存着丰富的能量，经过消化系统的消化、吸收后，营养物质通过循环系统运往全身各处。
氧气通过呼吸系统进入肺，再随循环系统送往全身每个细[提示]：还记得植物的呼吸作用吗，请用公示的形式把呼吸作用表示出来。
氧气+有机物→二氧化碳+水+能量胞。
但氧气与能量、营养物质的关系，不少同学不能说出。
回忆植物的呼吸作用，认识到氧气能促进营养物质的分解释放出能量。
人体能量的供给[播放FLASH]：人体能量供给的过程。
[小结]：人体由消化系统吸收的营养物质，通过循环系统运输到全身各处。
这些营养物质的一部分用于细胞的分裂与生长，转变成人体的组成物质；另一部分被暂时储藏在人体内（如肌糖元，肝糖元）。
在细胞内，蛋白质、糖类、脂肪等营养物质在氧气的参与下被氧化分解，贮存的能量被释放出来，用于维持人体的各项生命活动。
[讨论]：人体能量的供给。
请同学们以四人为一组，讨论和交流书P63的资料1、2，并根据前面学习“膳食指南与食品安全”内容时设计的“一日食谱”，计算自己每日能量供给的情况。
[思维拓展]：书P65。
[讨论]：如何设计新的“一观看，理解人体获得食物中储存的能量的过程。
苏教版七年级生物下册《人体能量的供给》导学案2-新版
第五节人体能量的供给学习目标:1.说出人体内能量供给的过程。
2.说出体温的概念及其变化对人体的影响。
3.尝试测量自己的体温。
通过探究活动，养成严谨的科学态度和勇于探索的科学精神。
问题导入：当你经过剧烈运动时感觉怎样？（饿，累……）这是因为做剧烈运动消耗了体内大量的能量？怎样补充体内的能量呢？（吃食物，从食物中获取能量）今天我们就来学习人体能量的供给。
一、我自学，我能找1.人体由消化系统吸收的营养物质，通过运输到全身各处。
这些营养物质的一部分用于，转变成人体的组成物质；另一部分被暂时。
2.在细胞内，蛋白质、糖类、脂肪等营养物质在的参与下被氧化分解，贮存的被释放出来用于维持人体的。
3.人体产生的部分能量用于维持体温。
体温是人体的温度。
可用来测量，测量的部位一般是、、三处。
预习导入：今天早餐你吃了什么？我们每天吃的食物在体内究竟发生了什么变化？食物中的能量是怎样释放出来的呢？二、我发现，我知道活动一：人体能量的供给讨论和交流课本上的表10-5和表10-6，思考问题：1、表10-5上所列的食物中哪个的热价最高？哪个的热价最低？为什么？2、人从食物中获得能量，我们每天大约需要多少能量呢？由表10-6你发现了什么?活动二：测体温过渡：人体的能量有一部分用来维持体温，你会测体温吗？（一）测量体温的方法（二）测自己的体温，记录数据，思考下面问题：1．当你测得自己或他人腋窝温度不是36.8°C时，正常吗？2．为什么在SARS（一种由病毒引起的传染病）流行期间，机场、车站等场所要使用体温探测仪检查旅客的体温？3．你有过“发热”的经历吗？感觉怎样? 请简单和大家交流一下。
4．“发热”对人体百害而无一利吗？发热对人体既有利又有害。
一定限度内的发热是身体抵抗疾病的生理性防御反应。
但当体温过高或长期发热，人体的生理功能紊乱，甚至会危及生命。
当体温达到43℃时，人就会有生命危险。
四、我练习，我提高1.人在一天中所需要的能量与_____ 、_____、_____、以及_____有关。
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——————————————————————————————————————————————————————————课题：014-10.5 人体能量的供给编写人：审核组长：审核主任：温馨寄语：先相信自己，然后别人才会相信你。
【学习目标】1.说明人体生命活动所需能量来自细胞中有机物的氧化分解2.说出体温变化对人体的影响及维持体温恒定的重要性【重难点】重点：说明人体内能量供给的过程难点：1.说明人体内能量供给的过程2.关注自身和他人的健康【自主学习】预习课本 P68-71，找出以下知识点1．人体由＿＿＿＿系统吸收的营养物质，通过＿＿＿＿系统运输到全身各处。
这些营养物质一部分用于细胞的＿＿＿＿＿与＿＿＿＿＿，转变成人体的组成物质；另一部分被暂时＿＿＿＿＿在人体内。
2．在细胞内，＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等有机物在＿＿＿的参与下被氧化分解，贮存的能量被释放出来，一部分用于维持体温，一部分用于人体的各项生命活动。
3．科学表明，＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿是人体的主要供能物质，人体所需能量约 70%来源于＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿还是体内贮存能量的物质。
4．体温是人体＿＿＿＿的温度，可以用＿＿＿＿＿来测量，测量的部位一般是＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿三处。
其中＿＿＿＿＿温度最接近人的实际体温。
人的体温与＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿等有关5．在使用体温计时，要将体温计的水银甩到＿＿＿＿＿＿＿的刻度线下，用体积分数为＿＿＿＿的酒精对体温计进行消毒；在用体温计测量体温时，要将体温计放在腋窝或口腔的舌下至少＿＿＿＿分钟再记录读数。
当体温达到＿＿＿＿＿时，人有生命危险。
6．维持体温的＿＿＿＿＿＿＿，是人体进行正常生命活动的基础。
体温升高或降低都可能会影响体内酶的活性，从而影响人体的生命活动。
7．发热对人体既＿＿＿＿又＿＿＿＿，一定限度内的发热是身体抵抗疾病的＿＿＿＿＿防御反应，包括体内物质氧化分解＿＿＿＿，身体的抵抗力＿＿＿＿，这有利于消除致病因素，恢复身体健康。
体温过高或长期发热，人体的生理功能就会＿＿＿＿，甚至会危及生命。
【知识链接】还记得植物的呼吸作用吗？请用公示的形式把呼吸作用表示出来：【合作学习】❖阅读 P68，简述人体能量的供给过程。
【小组讨论】导
学
案
装
订
线
认真阅读 P69 讨论《人体能量的供给》，讨论以下问题
1.什么是食物的热价？
2.蛋白质、糖类和脂肪的热价分别是多少？
3.常见的食物中热价最高的是什么？最低的是什么？食物热价不同与什么有关？
4.人在一天中所需要的能量与什么有关？
5.完成 P71 思维拓展。
（写在课本上）
【合作探究】
阅读 P70-71，探究以下问题
1．人体的体温是指人体哪里的温度？
2．测量体温的一般部位是哪里？他们的温度一般为多少？
【实习】测量体温。
1.请单号组各选出一个代表，测量自己的腋窝温度，请双号组各选出一个代表测量自己的口腔温度。
（写在下面空白处）
注意：（1）将体温计的水银柱甩到＿＿＿＿＿的刻度线下
（2）用体积分数为＿＿＿＿＿的酒精对体温计消毒
（3）将体温计的＿＿＿＿＿端放入＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿后记录体温计的读数。
2.根据测量结果，与他人的体温进行比较。
3.讨论 P70 讨论题，将答案写在下面空白处。
（1）
（2）
【课堂检测】
1.下列物质产生的热量最高的是（
）
A 100g 糖
B 100g 脂肪
C 100g 蛋白质
D 100g 维生素
2.与人在一天中所需的能量无关的因素是（
）
A 年龄和性别
B 身材大小
C 吃饭多少
D 从事劳动的强度
3.与人体能量供给无直接关系的系统是（
）
A 消化系统
B 呼吸系统
C 血液循环系统
D 泌尿系统
4.发高烧的人往往没有食欲，其原因主要是（
）
A 胃、肠功能紊乱
B 呼吸功能下降
C 各种消化酶活性受到影响
D 不能分泌消化酶
5.食物中的营养物质是通过什么的方式将能量释放出来的？（）
A 呼吸作用
B 呼吸运动
C 吸气运动
D 呼气运动
课题：014-10.5 人体能量的供给参考答案
【自主学习】
1.消化循环分裂生长贮藏
2.蛋白质糖类脂肪氧气
3.糖类脂肪糖类脂肪
4．内部
年龄体温计
性别
腋窝
身体状况
口腔直肠直肠
5．35℃75%543℃
6．相对稳定
7．有利有害生理性加快增强紊乱
【知识链接】
有机物+氧气→二氧化碳+水+能量
【合作学习】
❖阅读 P68，简述人体能量的供给过程。
（P68 第一自然段）
【小组讨论】
1.某种食物在燃烧时释放的热量称为该食物的热价
2.蛋白质、糖类和脂肪的热价分别是 17.15kJ/g、17.15kJ/g 和 38.91kJ/g。
3.常见的食物中热价最高的是花生，最低的是大白菜。
食物热价不同与所含成分的含量有关，如含脂肪多的食物热价较高。
4.人在一天中所需要的能量与年龄、性别、体重大小以及从事劳动的强度有关。
【合作探究】
1.人体的体温是指人体内部的温度。
2.测量体温的部位一般是腋窝、口腔和直肠三处。
其温度的平均数值分别约为 36.8℃、37.2℃、37.5℃
【实习】测量体温。
1.（1）35℃
（2）75%
（3）水银腋窝或口腔的舌下5min
3.（1）体温超过 37.5℃为发烧。
（2）发热是 SARS 等传染病的一个典型症状，因此可以通过检查旅客的体温来筛选可疑病人。
【课堂检测】
1. B
2. C
3. D
4. C
5. A
“”
“”
At the end, Xiao Bian gives you a passage. Minand once said, "people who learn to learn are very happy people.". In every wonderful life, learning is an eternal theme. As a professional clerical and teaching position, I understand the importance of continuous learning, "life is diligent, nothing can be gained", only continuous learning can achieve better self. Only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to meet the needs of the market. This document is also edited by my studio professionals, there may be errors in the document, if there are errors, please correct, thank you!。