科普-心理辅导应是灾后第一课
灾后：给孩子上好心理抚慰课
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灾后:给孩子上好心理抚慰课
作者：成天译曦尔
来源：《大众健康》2011年第05期
汶川、海地、玉树、日本……地震、海啸、火灾、洪水……
灾难，让成人重新审视生命，审视价值，审视每天的生活；灾难，让教育者愕然惊醒，灾害教育本该是教育的一部分；灾难，也让父母清晰地认识到，比身体受伤更难以抚慰的是孩子的心理创伤。
无论是亲历灾难的儿童，还是被媒体报道间接刺激的小观众，都难免在心理留下关于灾难、伤害的印记。
而这个印记，需要父母用爱和正确的方式加以抚慰。
心理抚慰第一课：重建安全感
4岁的小彤看到电视里日本地震、海啸的报道后，不肯独自睡觉了，上床前总哭哭啼啼地拽着妈妈说：“我不要自己睡，地震来了我找不到你们怎么办啊？”
专业解析
灾难性事件对儿童有直接和间接两种影响。
像小彤这样看了电视上灾难报道而产生恐惧心理，属于间接影响。
间接影响同样会影响到孩子对外部世界的认知，父母若不及时帮助孩子舒缓情绪，在孩子幼小的心灵中可能会埋下“自己是弱小的和无能为力”以及“生存环境多么恐怖”等情绪隐患。
家庭心理抚慰原则
*情感上：温柔对待。
*行动上：合理解释、耐心陪伴。
策略一：帮孩子正确理解媒体信息。
灾后心理辅导与恢复工作
灾后心理辅导与恢复工作当灾难降临，无论是自然灾害如地震、洪水、飓风，还是人为事故如火灾、爆炸等，都会给人们的生命和财产带来巨大的损失。
然而，除了物质上的破坏，灾难对人们心理造成的创伤同样不容忽视。
在灾后的重建过程中，心理辅导与恢复工作成为了至关重要的一环。
灾难过后，许多人会经历各种各样的心理反应。
常见的包括恐惧、焦虑、悲伤、愤怒、无助感、失眠、噩梦等。
这些心理问题可能会在短期内出现，也有可能长期困扰着幸存者。
对于儿童和老年人等弱势群体，心理创伤可能更为严重。
儿童可能会出现行为倒退，如尿床、依恋父母等；老年人则可能因为身体机能的下降和心理承受能力的减弱，而陷入深度的抑郁和绝望之中。
心理辅导的第一步是建立信任和安全的环境。
在灾难发生后的初期，救援人员和心理辅导工作者应该以亲切、温和的态度与幸存者接触，让他们感受到关心和支持。
提供基本的生活物资和住所保障，是稳定幸存者情绪的基础。
同时，倾听他们的倾诉，给予他们足够的时间和空间来表达内心的感受，让他们知道自己不是独自面对这一切。
评估幸存者的心理状态是心理辅导工作的重要环节。
通过专业的心理评估工具和面谈，了解他们的心理创伤程度、应对方式以及潜在的风险因素。
对于症状较轻的幸存者，可以提供一些简单的自我调节方法，如深呼吸、放松训练、适度运动等。
而对于症状严重的，如出现严重的创伤后应激障碍（PTSD）、抑郁症等，则需要及时转介到专业的医疗机构进行治疗。
在心理辅导的过程中，团体辅导和个体辅导可以相结合。
团体辅导可以让幸存者们相互交流、分享感受，从彼此的经历中获得支持和力量。
个体辅导则能够更有针对性地解决每个人独特的心理问题。
例如，对于失去亲人的幸存者，辅导工作者可以帮助他们处理悲痛情绪，引导他们逐步接受现实，重新寻找生活的意义和目标。
心理恢复工作不仅仅是针对幸存者个体，还需要关注整个社区的氛围和环境。
组织社区活动，如文艺表演、体育比赛等，可以增强社区的凝聚力和归属感，让人们在欢乐的氛围中逐渐摆脱灾难的阴影。
如何应对校园灾害事故的心理疏导帮助学生应对灾害事故带来的心理创伤与恐惧
如何应对校园灾害事故的心理疏导帮助学生应对灾害事故带来的心理创伤与恐惧
在校园里，灾害事故是一种不可避免的风险，无论是自然灾害如地震、洪水，还是人为事故如火灾、交通事故，都可能给学生带来心理创伤和恐惧。
面对灾害事故，学校和老师应该给予学生及时的心理疏导和帮助，帮助他们应对恐惧和焦虑。
下面是一些应对校园灾害事故的心理疏导方法。
首先，学校和老师应该在平时就加强学生的心理健康教育。
通过心理健康教育，让学生了解如何面对困难和挫折，如何调节情绪和应对压力。
这样，学生在遇到灾害事故时才能更加冷静和理智，不至于被恐惧所控制。
其次，灾害事故发生后，学校和老师应该及时进行心理疏导。
可以组织心理专家或心理辅导员对受灾学生进行心理咨询和辅导，帮助他们排解负面情绪和恐惧。
同时，老师也应该密切关注受灾学生的情绪变化，及时发现问题并进行干预。
另外，学校可以开展一些心理疏导的活动，如心理健康讲座、心理调节瑜伽等，帮助学生释放压力、缓解紧张情绪。
通过这些活动，学生可以更好地调节情绪，增强心理韧性，提高自我保护能力。
此外，家长也应该在家庭中给予孩子足够的关爱和支持。
灾害事故发生后，家长要多陪伴孩子，倾听他们的心声，帮助他们排解恐惧和焦虑。
家长的支持和理解对于孩子的心理恢复至关重要。
总之，校园灾害事故给学生带来的心理创伤和恐惧是不可忽视的问题。
学校和家长应该共同努力，给予学生足够的心理疏导和支持，帮助他们积极应对灾害事故带来的不良影响。
只有通过有效的心理疏导和帮助，学生才能尽快恢复正常的心理状态，重新投入到学习和生活中去。
地震灾区小学、初中、高中学生心理辅导课程目录
社会技能篇
第七课：无私的我
第八课：我爱母校
灾后心理篇：
第一课：认识地震等灾难
第二课：地震逃生演习
第三课：面对悲伤和死亡
第四课：生命的意义
灾后学习篇：
第五课：考试策略
第六课：正确面对考试
社会技能篇
第七课：我能独立生活了
第八课：感谢我的老师、朋友和家人
（二）初中
年级
第一学期第二学期初年级第六课：我能集中我的注意力
社会技能篇
第七课：勇敢的我
第八课：我的好同伴
灾后心理篇：
第一课：认识地震等灾难
第二课：地震逃生演习
第三课：面对悲伤和死亡
第四课：快乐地生活
灾后学习篇：
第五课：我的学习方法
第六课：合理利用时间
社会技能篇
第七课：我的情绪
第八课：我能行
三年级
灾后心理篇：
第一课：我们在一起
第二课：战胜恐惧
第三课：面对愤怒
第四课：悲伤和内疚的处理
第五课：了解并接纳现在的我
灾后学习篇：
第六课：调整心态投入学习
社会技能篇
第七课：换位思考
第八课：我的新集体
灾后心理篇：
第一课：正确面对情绪
第二课：从容面对各种危机
第三课：提高问题解决能力
第四课：生命的意义
灾后学习篇：
第五课：时间管理
第六课：学习助我成长
社会技能篇
第四课：生命的意义
灾后学习篇：
第五课：学而不思则罔
第六课：知识就是力量
社会技能篇
第七课：压力的缓解
第八课：多难中的崛起
高三年级
灾后心理篇：
第一课：我们在一起
心理辅导应是灾后第一课
这 次 抗 震 救 灾 中 ． 国 和 社 会 各 界 的 人们 迅 速 伸 祖 出 了 救 援 之 手 ． 重 要 的 是 因 为 ： 一 个 人 心 存 更 当 感 恩 之 念 生 活 的 时 候 ． 他 不 仅 仅会 活得 幸 福 ． 更 会 把 这 种 感 恩 之 情 传 递 到 工作 中 ． 大 到 他 人 身 放 上 ． 散到全社会之 中 ． 扩 而这 正 是 灾 难 之 后 最 有 价 值 的一 轮 又 一 轮 代 表 着 社 会 正 义 与 真 善 美 精
Ｐｒｍａｒ Ｓｃｈ ｏｌ ｉ ｙ ｏ ＴｅａＪｔ ｓｅ ｃ ｃ ｉ Ｒｅ ａｒｈ ｎｇ
小学教学研宄
其 ／海 英 他教 撷
心 理 辅 导 应 是 突 后 第 一 课
四川 绵 竹 市汉 旺 学 校 李 洪 琼
在 “ １ ” 大 震 灾 之后 ． 子 们 又 能 及 时 回 ５． ２ 特 孩
心 灵 方 面 多 多少 少 受 到持 续 的 伤害 ． 种 伤 害甚 这
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至 伴 随他 们 的一 生 ． 些 在 若 干 年 之 后 表 现 得惊 有
恐、 焦虑 、 抑郁 ， 的 则患 上 酗 酒 、 食 障碍 、 眠 有 进 失 等 …… 对 孩 子们 来 说 ． 可怕 的是 幼 小 的心 理 受 最 到 的创 伤 要 潜伏 到 成 年 后 才 表 现 出来 ． 时 候 再 到 亡 羊补 牢 就 已经 为时 已晚 。因 此 ， 急 性 的灾 难 在 心 理 干预 中 ． 做 到 及 时 有 效 ， 早 效 果 越 好 ， 要 越 ～
孩 子 的心 理 创 伤 ， 觉得 是 在 刺 激 他 们 ， 可是 情况
灾后的早期心理辅导
灾后的早期心理辅导(Early mental health intervention after disasters, By David A. Alexander) 来源: 美国PTSD 中心譯: 汤烽岩University of Pittsburgh, 郭葆荣, University of Missouri-St. Louis目的: 为灾民提供人道的，适当的，富有同情心的照顾目标：预防灾难对身心的不良影响，提升个体和群体健康。
尤其针对慢性病和其他使人丧失能力的疾病的发展，如受创后心理紧张，抑郁症，酒精滥用，和人际关系障碍。
推动健康心理和预防的因素1.认识到人的力量和痛苦经历是十分重要的。
必须认识到幸存者的痛苦，向他们表示同情，同时照顾者相信并支持受害者有能力战胜他们的痛苦经历。
2.信息和教育能提高人们的理解，因而是支持和照顾系统不可缺少的一部分，帮助人们战胜并从痛苦中康复的办法包括: 灾前准备，提供关于灾难的信息，教育如何正确应付灾难，训练如何恢复心理健康，建立信息中心，为受灾地区提供即时的信息反馈。
3.分享经历。
许多人可能有讲述经历、提供见证的需要，这会使他们的内心经历获得表达，也可以释放情感，获得他人的理解和支持。
这个过程那能千差万别。
它有可能自发地发生在一群灾民中间。
但是有一些人可能并没有准备好和别人分享经历，或者选择不讲述他们的经历。
那些提供心理咨询和帮助的人必须认识到这些不同的需求并支持幸存者的不同需要。
4.支持网络十分重要，应尽量保留，加强，并重建这些网络。
这些网络通过资源交流、切实帮助和情感支持来推动即时的灾后重建，帮助人们应对灾难和面对灾后生活。
应鼓励在社区群体中发展这种支持系统。
寻求帮助中可能遇到的障碍1.一些人可能觉得自己受到灾难相比其他人较小，因此觉得自己不应该这么难过。
2.由于自尊心或者认为悲痛是软弱的表现，一些人可能不去寻求帮助。
3.一些人可能认为他们受到的服务不是心理治疗，尤其是那些别人主动提供的服务（比如讲座，布道，讨论，社区仪式）。
实验中学 地震心理疏导第一课
实验中学地震心理疏导第一课形式：广播宣传、疏散演练、地震心理疏导课主要内容如下：地震后心理疏导广播稿地震过后如何消除心理恐慌宁江区实验中学遭受震感的人，会产生两种心理：一是抱怨，地震了，为何事先没预报；二是恐慌，担心在下楼或乘电梯时发生意外，尤其对高层建筑避险心有余悸。
这些都是正常心理。
因为不确定性和应急性是公共安全突发事件的重要特征。
在地震灾难发生之后，您可能会在未来数周内产生以下的一些身心反应，每个人的情况可能会有所不同，但是，所有这些在灾难后出现的反应都是正常的，是人对于非正常的灾难的正常反应，大多数人在灾难过去数月之内这些反应都会自己缓解，这些情绪反应与身体症状包括：一、心理反应恐惧和担心1、很担心地震会再发生2、害怕自己或亲人会受到伤害，害怕只剩下自己一个人3、害怕自己崩溃或无法控制自己无助感1、觉得人们是多么脆弱，不堪一击2、不知道将来该怎么办，感觉前途茫茫3、觉得世界末日到来或一切转眼成空。
过度反应1、对于地震相关的声音，图像，气味等感觉过敏，反应过度2、感到没有安全感，易焦虑。
3、失眠，做噩梦，易从恶梦中惊醒二、身体症状不适的症状1、易疲倦2、发抖或抽筋3、呼吸困难，4、喉咙及胸部感觉梗塞5、记忆力减退6、肌肉疼痛（包括头、颈、背痛）7、晕眩、头昏眼花8、心跳突然加快9、反胃、拉肚子三、我们怎样帮助自己地震灾难发生后，尽速让我们回复日常的生活状态是最重要的。
以下就是一些简便的方法让我们可以用来帮助自己。
我们要：1、保证睡眠与休息，如果睡不好可以做一些放松和锻炼的活动2、保证基本饮食，食物和营养是我们战胜疾病创伤，康复的保证3、与家人和朋友聚在一起，有任何的需要，一定要向亲友及相关人员表达我们不要：1、不要隐藏感觉，试着把情绪说出来，并且让家人一同分担悲痛2、不要因为不好意思或忌讳，而逃避和别人谈论自己的痛苦，要让别人有机会了解自己3、不要阻止亲友对伤痛的诉说，让他们说出自己的痛苦，是帮助他们减轻痛苦的重要途径之一4、不要勉强自己和他人去遗忘痛苦，伤痛会停留一段时间，是正常的现象，更好的方式是与我们的朋友和家人一起去分担痛苦。
团队心理辅导在灾后学校心理健康教育中的应用PPT课件
因为爱在永恒的国度
会跟你 会跟我 永远相逢 每个人 都会说 这个故事 这个关于生命的传奇 到了天荒地老的日子
• 在团体辅导之后，至少一、两个辅导者和教 师应进行追踪，继续观察学生个人状况和班 级状况。 • 最简便的方式为，花些时间与学生交谈，以 得到一些信息来判断他们生活的取向。
• 比较正式的作法是第二周花一部分时间和学 生谈一周以来的生活，从学生选择谈论的主 题，可以判在经过以上团体的压力处理课程 后的情况。
三 灾后的团队心理辅导我们 应注意些什么？
（一）灾后团体辅导设计应具有针对
性
6W－－ Why （目标）：目标是什么？ Who （分工）：由谁来组织？ Whom （对象）：参加者是什么人？年龄、特点、性别？ What （性质）：活动以何种方式进行？ When （时间）：什么时间进行？日期、时间长短等。 Where （地点）：在那里举行？有无后备地点？ 2H－－ How（程序）：如何进行？ How much（资源）：人力、物力、财力资源 I—if（如果） E-evaluation(评估)
（五）灾后心理辅导形式与内容
• 形式可以多种多样：心理游戏、心理剧、角色 扮演、小组讨论等等，
• • • • • • 内容却相对固定：基本包括 1、了解症状，使非正常状态下反应正常化 2、接受和面对危机带来的困扰 3、减轻症状，减少不可控制感 4、获得团体的支持和关爱 5、探询解决问题的方法
后期的工作
坚持6W+2H+I+F
（二）团队的建立要有充分的准备
热身 1
前期要有充分的准备。（包括动员、 时间、场地、道具等） 2 充分的热身和破冰十分重要。因为地 震后的许多孩子缺乏安全感、控制感、社 会连接感、社会支持系统遭到了严重破坏 。充分的热身和破冰可以更快打破参与者 的心理距离，建立新的连接。 3 应由孩子们共同制订团体规范，特别是 保守秘密、仔细倾听，不随意打断别人的 发言、尊重他人。不仅让他们感受规则，
《震后心理辅导》课件
社会秩序
地震可能引发一系列社会 问题，如交通瘫痪、物资 短缺等，影响社会秩序。
震后心理辅导的重要性
帮助受灾群众缓解心理压力
震后心理辅导可以帮助受灾群众释放内心的压力和恐惧，减轻心 理负担。
提高受灾群众的心理素质
通过心理辅导，可以帮助受灾群众增强心理素质，更好地应对未来 的挑战。
促进社会稳定
有效的震后心理辅导可以减少社会矛盾和冲突，促进社会稳定和和 谐。
《灾难心理学》
从心理学角度深入剖析灾难对人们心理的影 响，以及如何进行有效的心理干预。
网络资源和学习材料
中国地震局官网
发布地震相关信息，并提供相关 的学习资料和培训课程。
知乎地震专题
集合了众多地震专家和心理学专 家，分享地震后的心理干预技巧 和方法。
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THANKS
02
震后常见心理问题
恐惧和焦虑
总结词
震后常见的情绪反应
详细描述
地震是一种强烈的应激源，会导致人们产生恐惧和焦虑的情绪反应。这些情绪 反应可能表现为紧张、不安、担忧等，对个体的心理和生理健康产生负面影响 。
悲伤和失落
总结词
对失去的痛苦体验
详细描述
地震可能导致人们失去亲人、家园和财产等重要的人和物，引发深度的悲伤和失 落感。这些情绪可能导致个体陷入痛苦和抑郁之中，影响其正常的生活和工作。
04
实际操作建议
建立信任关系
总结词
建立信任关系是心理辅导的首要任务 ，有助于受灾者敞开心扉，积极参与 辅导。
详细描述
辅导者应以真诚、耐心和理解的态度 对待受灾者，避免指责和评判，尊重 受灾者的感受和需求，通过倾听和共 情来建立信任关系。
提供安全感
震后心理疏导教案课件
震后心理疏导教案课件
一、教学目标
1．帮助学生了解地震后可能出现的心理应激反应；
2．学会简单的心理调适方法；
3．促使学生积极参与小组讨论，分享感受和经验。
二、教学内容
1．地震后的心理应激反应；
2．震后心理疏导的必要性；
3．简单的心理调适方法。
三、教学步骤
1．导入：通过讲述一个地震幸存者的故事，引导学生思考震后心理问题的重要性；
2．知识讲解：介绍地震后的心理应激反应，让学生了解可能出现的症状，如焦虑、恐惧、抑郁等；
3．互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己或身边的人在地震后的感受和经历，并邀请代表上台发言；
4．方法传授：教授学生一些简单的心理调适方法，如放松训练、积极思考、寻求社会支持等；
5．课堂总结：总结本节课学到的知识和方法，强调心理疏导在震后恢复中的重要性。
四、教学反思
1．评估学生的参与度：通过观察学生在小组讨论中的表现，
评估他们对震后心理问题的认识程度；
2．总结经验教训：根据学生的反馈和表现，总结本次教学的优点和不足，为下次教学提供改进方向；
3．跟进学生情况：了解学生在课后是否运用所学方法进行心理调适，并给予必要的指导和支持。
震后儿童心理辅导
震后儿童心理辅导震后儿童心理辅导在数十年来一直是重要的领域。
在发现一个地区发生地震后，儿童们会有许多心理问题，需要特殊关注和心理疏导才能应对，帮助他们修复心理损伤，减少恐慌反应以及其他延伸影响，从而避免心理历史的传承。
一、儿童震后心理状态及其影响当突发灾难发生时，如地震，受影响的孩子和家庭会经历一系列问题，包括情绪低落、失去安全感、分离焦虑、失眠、焦虑、灾后抑郁症、灾后复原反应以及未来焦虑等。
儿童特别容易受到这些灾害的影响，因为他们的心理发展正处于重要的阶段，而且他们也没有像大人那样的能力来很好地应对这些震后心理问题。
二、震后儿童心理辅导的重要性由于儿童的心理障碍可能会影响其他领域的发展，因此震后儿童心理辅导显得尤为重要。
心理辅导专业人士可以帮助儿童更好地理解自身情绪，并为儿童设计适合他们的应对策略，帮助他们确定心理发展的方向。
此外，心理辅导还有助于减轻儿童的灾后焦虑情绪，提高他们的自我认知和自我调节能力，从而让他们应付震后灾害的心理影响，并快速恢复正常。
三、震后儿童心理辅导的技巧震后儿童心理辅导，应首先准确诊断儿童的心理状况，以便进行有针对性的辅导。
在辅导过程中，专业人士应尊重儿童的情绪和感受，并尽力让儿童放松，帮助他们理解分析自己的经历以及自己的心理状态，在他们遇到紧张困惑时，提供必要的安全感和信任，说明他们的心理不是什么异常，这是正常的反应，这样他们就有动力主动面对挑战，改善自己的心理状态，获取心理修复力和调节力。
四、儿童心理辅导的未来发展未来震后儿童心理辅导的发展方向应更多特别针对性，运用更专业的技术，结合儿童心理状况，以及家庭和社会失衡等因素，对儿童进行更加精确的心理辅导。
此外，儿童应在不同的发展阶段设置不同的心理咨询辅导服务，未来应培养更多相关方向的专业人员，加强儿童心理辅导的国家建设。
总结：随着灾害不断发展，震后儿童心理辅导显得尤为重要。
心理辅导专业人士在诊断儿童的心理状况后，可以聆听孩子的想法和感受，让他们了解自己的心理状况，并提供必要的安全感和信任，以帮助他们克服心理困扰，改善心理健康，保持心理和身体的健康。
灾后心理辅导教案
灾后心理辅导教案第一章：地震常识及心理反应1.1 地震的成因和类型1.2 地震发生时的自我保护措施1.3 地震后的心理反应：恐惧、焦虑、悲伤等1.4 识别和理解自身的心理反应第二章：灾后心理辅导的重要性2.1 心理辅导在灾后的作用2.2 心理辅导与救援物资的关系2.3 心理辅导与重建家园的关系2.4 心理辅导与恢复生活秩序的关系第三章：心理辅导的基本原则3.1 尊重个体差异3.2 倾听和理解3.3 非评判性3.4 安全性与信任性第四章：心理辅导技巧4.1 倾听技巧4.2 表达技巧4.3 情绪调节技巧4.4 创伤后应激障碍（PTSD）的识别与干预第五章：灾后心理辅导的实施5.1 灾后心理辅导的流程5.2 心理辅导团队的组织与管理5.3 心理辅导活动的设计5.4 心理辅导效果的评价与反馈第六章：灾后心理辅导的个性化方法6.1 了解个体背景和需求6.2 针对不同年龄段的辅导策略6.3 特殊群体的心理辅导需求6.4 融合文化因素的心理辅导第七章：小组辅导与团体活动7.1 小组辅导的优势与流程7.2 团体活动的设计与实施7.3 团体动力与团队建设7.4 小组辅导中的角色扮演与情景模拟第八章：家庭心理辅导8.1 家庭在灾后心理恢复中的作用8.2 家庭沟通技巧与冲突解决8.3 家庭内部的心理支持与互助8.4 家庭心理辅导的资源与转介第九章：心理危机干预9.1 危机干预的基本原则9.2 危机干预的步骤与技巧9.3 自杀风险的评估与预防9.4 紧急情况下的心理急救第十章：长期心理辅导与康复10.1 长期心理辅导的重要性10.2 长期辅导的目标与策略10.3 心理康复计划的设计10.4 持续关注与跟踪支持第十一章：心理辅导中的伦理与法律问题11.1 心理辅导过程中的伦理原则11.2 保护受辅导者的隐私权与信息安全11.3 法律框架下的心理辅导实践11.4 应对伦理和法律问题的案例分析第十二章：心理辅导师的自我保健12.1 心理辅导师的职业压力12.2 自我保健策略与技巧12.3 心理辅导团队的相互支持12.4 持续的专业培训与个人成长第十三章：心理辅导与社会支持系统13.1 社会支持系统的作用与构成13.2 政府、非政府组织与社区的角色13.3 心理辅导与其他援助服务的协作13.4 建立可持续支持系统的策略第十四章：心理辅导的评估与反馈14.1 心理辅导效果的评估方法14.2 评估工具的选择与使用14.3 辅导过程中的反馈与调整14.4 辅导效果的长期跟踪与研究第十五章：心理辅导的未来趋势15.1 创新心理辅导方法与技术15.2 跨学科合作的可能性15.3 心理辅导在预防灾害中的作用15.4 心理辅导的国际化与本土化融合这些后续章节旨在提供灾后心理辅导的全面指导，包括心理辅导师的个人发展、法律伦理问题、社会支持系统的整合、评估反馈机制的建立，以及未来趋势的探讨。
地震心理辅导方案
地震心理辅导方案引言地震是一种自然灾害，给人们的生命和财产带来了巨大的威胁。
地震不仅会造成房屋和基础设施的破坏，还会给人们的心理健康带来严重的影响。
在地震后，许多人会出现恐慌、焦虑、恐惧和抑郁等不同程度的心理问题。
地震心理辅导方案的目的是为了帮助地震灾区的居民有效管理和缓解他们的心理压力，并促进他们的恢复和重建。
心理辅导的重要性地震灾区的居民经历了一次可怕的灾难，他们可能失去了亲人和朋友，甚至失去了家园。
这些创伤性的经历会对他们的心理健康产生严重的影响，他们可能会出现长期的心理问题。
心理辅导在地震灾后是至关重要的，它可以帮助居民们理解和管理自己的情绪，并给予他们适当的支持和指导。
地震心理辅导方案阶段一：灾后应激反应在地震灾后的最初阶段，居民们往往会经历强烈的应激反应。
他们可能会感到恐慌、害怕、不安和沮丧。
在这个阶段，心理辅导师可以通过以下方式来帮助他们：1.提供安全感：告诉居民们他们现在处于安全的环境中，提醒他们采取必要的安全措施，如避免危险区域。
2.听取倾诉：鼓励居民们倾诉他们的感受和体验，倾听他们的痛苦和困惑，让他们感到被理解和支持。
3.提供信息：向居民们提供关于地震灾害的基本知识和相关信息，从而减少他们的不确定感和恐惧。
4.引导放松训练：教授居民们一些简单的放松技巧，如深呼吸、肌肉放松和冥想，以帮助他们缓解焦虑和恐惧。
阶段二：重建和恢复在地震灾后的重建和恢复阶段，居民们需要适应新的生活方式并建立起新的社区。
在这个阶段，心理辅导师可以通过以下方式来帮助他们：1.提供支持网络：帮助居民们建立和加强社交联系和支持网络，以便彼此的互相扶持和支持。
2.建立积极心态：鼓励居民们积极面对挑战，并教授他们积极思维的技巧，以帮助他们保持乐观和希望。
3.促进社区参与：组织居民们参与社区重建的活动，鼓励他们参与志愿者工作，以增加他们的自尊和归属感。
4.提供个人辅导：根据居民们的个别需要，提供个人的心理辅导和支持，帮助他们处理可能出现的心理问题。
谈谈自然灾害之后儿童的心理辅导
当我们打开电视机或阅读报纸或上网时，总是会发现不是这发生地震，就是那发生了海啸，还有就是某某地点发生了泥石流或火山爆发。
我们的周围总是时时刻刻发生一些超出我们想象的自然灾难，在这些自然灾难面前我们人类表现的很脆弱。
自然灾难往往具有发生突然、难以预料、危害大且影响广泛等特点,极大地超出个人及团体的应付能力。
因此灾难发生时,很多人往往因无助和无法应对而感到惶惑不安,产生心理挫折,从而引起一系列的生理心理反应,，而儿童往往是心理受挫最严重的群体。
在灾难面前我们总是想到的是如何在第一时间挽救人得生命，却忽略了灾后人民的心理变化，灾后及时的心理调节能够帮助人民走出心里的阴影，重新开始新的生活，灾后儿童的心理调节更是至关重要。
面对突如其来、家破人亡的灾难，经历的、看见的、听到的每一个人都不会不感到心里的波动，而且这种波动大到很难用平常的理性来抑制。
特别是对于那些在地震灾害中身心受损，不能顺利自我修复的孩子们，我们如何进行心理援助呢？简单得讲，最基本的目标就是帮助孩子接纳事实以及事实面前的自己。
当某地发生大的自然灾难，我们总是会看见一些白衣天使和白衣战士，及人民子弟兵冲在第一线去抢救人民的生命和财产。
当然我们也可以看见还有一些心理专家在后方忙碌的身影，帮助人们走出心里的阴影。
我们是否还遗忘了另外一个群体——儿童？无论是在地震后，还是在海啸后，还是洪水后，儿童的心理辅导都是至关重要的。
儿童诗祖国的未来和花朵，儿童的心理辅导可以帮助孩子走出心中的阴影，笑对人生，活出生命的精彩！因此，在灾后，我们不仅要治愈肉体上的痛苦，还要治愈心理上的疾病。
曾经在电视剧《重案六组》看到过这样地情节，一个家庭的女主人亲手把自己六个月的的女儿烧死，原因是：她自己是唐山大地震的孤儿，自从她的女儿出世了，她认为她的女儿夺取了她丈夫对她的爱，所以下此毒手，连自己的女儿都不认了，她的心理已经完全扭曲了，如果当时能加以心理辅导也许就不会发生这样的惨案！心理学家把灾后需要心理援助的人分为三类:一是遇难者家属;二是旁观者,包括幸存者、目击者;三是外围人群,包括救援人员、官员、记者、遇难者同事,以及通过媒体间接体验到灾难冲击的一类人。
综合应急救援中的灾后心理辅导与康复工作
综合应急救援中的灾后心理辅导与康复工作灾害带来的痛苦不仅仅是身体上的伤害，更是心理上的创伤。
在综合应急救援中，灾后心理辅导与康复工作变得尤为重要。
本文将探讨灾后心理辅导与康复工作的重要性以及如何进行有效的干预。
一、灾后心理辅导的重要性灾后心理辅导是针对在灾害中受到创伤的个体开展的一种心理援助活动。
灾难带来的创伤，无论是生命上的损失还是物质上的损失，都会对个体的心理产生持久的影响。
而正是灾后心理辅导工作的开展，可以帮助灾民重新建立起心理平衡，减少灾后心理障碍的发生率。
首先，灾后心理辅导有助于减轻灾民的心理压力。
在灾难中，灾民可能经历了失去亲人、失去家园等重大打击，这些创伤会造成巨大的心理压力。
心理辅导可以提供一个倾诉的平台，让灾民能够将内心的痛苦和忧虑释放出来，减轻其心理负担。
其次，灾后心理辅导有助于防止心理障碍的发生。
灾后心理创伤如果得不到及时有效的处理，可能会演变成各种心理障碍，如创伤后应激障碍、抑郁症等。
而通过心理辅导，可以帮助灾民理解并处理所经历的创伤，避免心理问题进一步恶化。
最后，灾后心理辅导有助于促进康复和重建。
在灾后的重建过程中，心理状态的稳定对于个体的康复至关重要。
通过心理辅导的帮助，灾民可以重新建立起自己的信心和勇气，积极面对未来的挑战，从而更好地参与到灾后重建的工作中。
二、灾后心理辅导与康复的具体工作内容灾后心理辅导与康复工作需要进行全面、针对性的干预，以满足不同群体的需求。
首先，对于受创伤的灾民，应提供个体心理咨询。
心理咨询师可以与灾民进行面对面的交谈，倾听他们的内心痛苦，帮助他们梳理思绪，减轻情绪上的困扰。
同时，心理咨询师还可以通过心理评估，为灾民制定个性化的康复计划，帮助他们逐步走出心理创伤的困境。
其次，对于受创伤的儿童和青少年，应提供特殊的心理辅导。
儿童和青少年的心理健康对于其长远的发展至关重要。
在灾后心理辅导中，应采用有趣、具体的方式与他们进行互动，帮助他们理解发生的事件，并为他们提供情感的支持和引导。
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Primary School Teaching Research 2010小学教学研究其他/教海撷英
在“5·12”特大震灾之后，孩子们又能及时回
到课堂，欣慰之余，我们更应该思考：复课后的学
生最应该学习什么呢?
地震对四川绵竹汉旺的破坏不仅仅在于摧
毁了我们物质的家园，还破坏了很多孩子的心理
家园，尤其对孩子们来说，他们最重要的一种心
理需求———安全感可能会被严重挫伤乃至于摧
毁。
一般情况下约70％有创伤经历的人会在半年
或几年后自然痊愈；而另外30％的幸存者则会在
心灵方面多多少少受到持续的伤害，这种伤害甚
至伴随他们的一生，有些在若干年之后表现得惊
恐、焦虑、抑郁，有的则患上酗酒、进食障碍、失眠
等……对孩子们来说，最可怕的是幼小的心理受
到的创伤要潜伏到成年后才表现出来，到时候再
亡羊补牢就已经为时已晚。
因此，在急性的灾难
心理干预中，要做到及时有效，越早效果越好，一
旦拖延就会在孩子们的心理留下一个永远愈合
不了的疤痕。
哈工大的心理学金宏章教授的话特
别值得注意，他说：“有些人误以为不忍心再触碰
孩子的心理创伤，觉得是在刺激他们，可是情况
恰恰相反，这种‘再体念’的过程，其实正是对创
伤事件的脱敏过程，否则，今后，他们很可能终身
陷在心理阴影当中。
”他还认为，在一遍遍倾诉的
过程中，孩子们对事件的敏感情绪会慢慢降低，
回复平静；而如果处理不好，这种恐惧和阴影就
可能一直伴随终身。
当然，即便灾区的学校认识到心理干预及救治的重要，但是也可能苦于缺乏这方面的师资与教材，同时很多在地震中幸存的教职工，或许自己本身也存在着需要心理辅导的需求。
面对这种情况就有来自全国各地的志愿者主动请缨，上门为师生进行心理辅导；另一种则是灾区的老师们急性“心理自救”———一方面恶补心理辅导的知识，另一方面，在救治学生们的过程中，也进行自我救赎，这两种方法在我们灾区互相交融。
当然，除了让孩子们尽快从地震后遗症中走出来，我们还应教他们一些避险知识和急救技能，以备孩子们将来的不时之需。
不仅让孩子们有危机意识，还要通过自己的亲身经历以及课堂学习，让他们懂得珍惜生命、敬畏自然、感恩社会与报效祖国。
之所以要珍惜生命，是因为我们每一个人的生命都来之不易，无论是自己还是他人的生命；敬畏自然是因为我们赖以生存的家园，人类每一次对自然的漠视，最终都必将遭到自然的报复。
因而“人定胜天”的豪言壮语似乎也到了应该在教材里面删除或者重新进行注解的时候了。
至于感恩社会与报效祖国，不仅仅是因为在这次抗震救灾中，祖国和社会各界的人们迅速伸出了救援之手，更重要的是因为：当一个人心存感恩之念生活的时候，他不仅仅会活得幸福，更会把这种感恩之情传递到工作中，放大到他人身上，扩散到全社会之中，而这正是灾难之后最有价值的一轮又一轮代表着社会正义与真善美精神的良性冲击波。
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心理辅导应是灾后第一课
四川绵竹市汉旺学校李洪琼
56。