棉花姑娘观课报告图文稿
《棉花姑娘》及课后教学反思范文
《棉花姑娘》及课后教学反思范文 3 篇《棉花姑娘》一课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，告知学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识。
激发学生对科学常识产生深厚的兴趣，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的欲望，树立爱护益虫的意识。
一、比照朗读，体悟情感在教学时，我并没有按起因，经过、结果的一般挨次进展教学，而是进展了变序教学，通过两头抓中间的方法，更有利于学生把握感情基调，理解课文内容。
先用课件出示两幅图：一幅是棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫，棉花姑娘愁眉苦脸的样子；另一幅是棉花姑娘长出了碧绿的叶子，吐出了洁白的棉花，她裂开嘴笑了。
然后以“看了这两幅图后你想说些什么？”引出这局部的学习、品读课文第一段和最终一段。
这两段内容的学习，我把重点放在了指导学生读好这两段内容上。
二、先扶后放，培育自学力量这一篇课文的二、三、四自然段构造是一样的，句子也非常相像。
抓住这个特点，我花时间指导学生重点学习其次自然段：先让学生读一读，接着看图，再想一想：谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了？（燕子图）棉花姑娘是怎样请的？棉花姑娘很有礼貌，燕子医生给她治病了吗？为什么？能用“由于、、所以…”说一说吗？接着，我就让学生用学习其次自然段的学习方法同桌合作自学三、四自然段。
自学以后再让学生进展汇报，这样设计，不但能让学生熟悉课文构造的特点，懂得自学的方法，而且到达我会学。
三、拓展延长，培育运用力量低年级阅读教学词句训练是重点。
课文的第 6 自然段，重点在于理解“碧绿碧绿”“洁白洁白”，并能积存此类词语，拓展练习。
首先通过看图理解“碧绿碧绿”，延长理解“洁白洁白”，拓展词语。
学生们大局部都能说出此类词语。
例如“碧绿碧绿的荷叶、小草，柳叶”等，还有“洁白洁白的云朵、墙壁、雪花”等。
这样设计目的是加深学生对词语的理解，提高学生运用文字的力量和学问迁移的力量。
四、角色表演，升华情感分角色表演朗读是本节课的目标之一，结合课文内容为学生创设情景，让学生在创设的情境中，发挥想象，把课文内容大胆地表演出来，这样，学生读得兴致勃勃，演得津津有味。
2023年省教师远程研修小学语文观课报告《棉花姑娘》
《棉花姑娘》观课报告——2023年省教师远程研修小学语文观课报告在2023年省教师远程研修中，我观看了孙老师的执教的一年级《棉花姑娘》。
《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事，寓生物常识于形象的故事之中。
通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
我们组老师根据新课程的基本理念、教学过程的贯彻、学练用的结合等方面进行了观课。
现与大家分享如下：一、紧扣低段学生识记特点，注重字词教学的方法指导，在研读课文时注意随着文本深入有联系地进行“干”“奇”“七”“星”等生字的教学。
注重情境创设和情感体验。
通过多种方式读，体味文中语言的独特魅力，学生的理解力和感悟力都有了进一步提升。
二、注重课内外知识有机结合于课堂教学。
如合作内化里遇到的其他动物医生的拓展练习，文本教学总结时学生耳熟能详的儿歌改编等，都能有效的锻炼孩子的思维表达及专注度的培养。
新课标明确指出语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验。
这节课，学生在创设棉花姑娘治病这个情境中发展了思维能力，在语文实践活动中提升了语文核心素养。
三、在教学过程中重视朗读教学，在语文教学中有着十分重要的作用，它对于加深学生对课文内容的理解，激发学生内心的情感体验，培养学生良好的语言素养等方面确实有着不可替代的功效。
这节课中，老师重视开展朗读教学。
创设一定的情境，激发学生朗读的欲望和热情，给予学生充足的时间，让他们分角色地读，大量地读，以各种形式去读，还进行一定的指导，使学生能够在读中感悟文本的思想内涵，在读中积累文中的语言文字。
朗读的方式也是多样性的，有范读、表演读等等，课堂气氛十分活跃，这就是低年级孩子的课堂，充满童趣天真，老师的描述语言也特别童趣，很能引起孩子们的共鸣。
四、能根据低年级学生学习习惯、识字、阅读等特点设计教学过程。
通过及时提醒，学生用朗朗上口的儿歌加深印象，好的习惯自然会逐渐形成；识字方面，通过编书写儿歌引起学生的识字兴趣，符合课标“低年级喜欢学习汉字、掌握汉子基本笔画和偏旁部首、感受汉字形体美”的识字要求；分角色读、表演读、配乐读等各种形式的读让学生感受阅读的快乐，感受语言的优美，达成了课标对低年级的阅读要求。
观课报告
观课报告本次远程研修，我听取了高密市滨北学校周华苓老师的《棉花姑娘》，兰陵县新兴镇中心小学王利道老师的《小毛虫》，高唐县杨屯镇中心小学窦金燕老师的《小壁虎借尾巴》，三位老师都十分精心的进行了准备，每节课都有自己的独到之处。
《棉花姑娘》这是一篇科学童话，而童话故事是儿童非常喜爱阅读的文体，周老师这一课堂的亮点在于自主与合作，通过自主学习和分角色朗读，抓住了生生互动学习的好时机，周老师始终以学生为主体，践行了自主合作学习的理念。
首先对文本进行深入解读：本课内容比较浅显，各段句式相似，在结合上下文和联系生活实际理解几个词语之后，可以放手让学生自己练读。
从自主合作学习课堂教学模式的角度来安排学习内容，极力体现学生自主学习的成分和合作学习的环节。
在生字环节，让孩子进行了预习，并且在课堂上给予学生充分的预学展示的时间，以达到全面了解学情的目的。
根据反馈，直奔重点，大胆取舍，有选择地讲解难认难记的生字，节约了时间，把学习的主动权还给学生，达到自主学习的目的。
在把握课文主要内容的部分，周老师安排小组内讨论自学成果，试着让学生通过自生的努力和同伴的互助，对课文有一个简单的认知，知道讲了一件什么事。
小组内分角色朗读，则将孩子的学习热情再次点燃。
在学以致用的理念引导下，我并没有就此结束研学环节，而是通过设置情景，让孩子们把自己学到的对话的注意点运用到实际生活，真正化为己用。
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。
受到情感薰陶，获得思想启迪。
”王利道老师在《小毛虫》这堂课的教学中尽量体现这一教学理念。
教学中，围绕“特别”来展开，让学生明白年轻人特别在哪些地方，由洪水的势不可当、肆虐无情，在想象老汉的舍己为人、不徇私情训练学生的说话能力。
时力求在教学中体现语文教学的“听、说、读、写”和小组合作学习的训练,课堂总体效果较好。
《棉花姑娘》说课稿与教学反思
《棉花姑娘》说课稿与教学反思一、教学内容本节课以《棉花姑娘》为例，选自小学语文三年级下册第五单元。
本单元以“了解植物的生长过程”为主题，本课主要讲述棉花姑娘生病了，需要找到合适的医生为自己治病的故事。
通过学习，让学生了解棉花生长过程中的一些基本知识，培养学生的爱心和责任感。
二、教学目标1. 知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文大意，了解棉花生长过程中的一些基本知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，培养学生的朗读能力、表达能力及合作精神。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱生命、关爱自然的情感，增强学生的责任意识。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解棉花生长过程中的一些基本知识。
难点：培养学生关爱生命、关爱自然的情感。
四、教具与学具准备教具：PPT、棉花模型、植物生长图等。
学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 情境导入教师出示棉花模型，引导学生观察棉花的生长过程，激发学生的学习兴趣，引出本课课题。
2. 自主学习学生自读课文，理解课文大意，了解棉花生长过程中的一些基本知识。
3. 合作学习学生分组讨论，交流自己对课文内容的理解，分享学习心得。
4. 讲解示范教师针对课文内容进行讲解，为学生示范朗读，引导学生感受课文的情感。
5. 实践环节学生分角色朗读课文，进行情景表演，体会关爱生命、关爱自然的情感。
7. 布置作业设计作业：请学生结合自己的生活经验，谈谈如何关爱植物。
六、板书设计板书设计如下：棉花姑娘生病找医生关爱生命关爱自然七、作业设计作业题目：结合自己的生活经验，谈谈如何关爱植物。
答案：关爱植物的方法有很多，比如给植物浇水、施肥、修剪病虫害等，还要注意植物的生长环境，保证充足的阳光和适宜的温度。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《棉花姑娘》，让学生了解了棉花生长过程中的一些基本知识，培养了学生的爱心和责任感。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果。
2024《棉花姑娘》公开课PPT课件大纲
《棉花姑娘》公开课PPT课件大纲•引言与背景•文本解读与赏析•教学过程与方法探讨目录•知识拓展与延伸活动•评价反馈与改进建议•总结回顾与展望未来引言与背景01课程介绍01020304课程名称课程类型授课对象授课时长《棉花姑娘》公开课小学生40分钟了解棉花的生长过程、特点和用途，掌握相关的农业知识。
知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过观察、讨论、实践等方式，培养学生的观察力和动手能力。
培养学生对自然和生命的热爱，增强环保意识。
030201教学目标与要求教材分析与选用依据教材版本人教版小学科学教材选用理由该教材注重实践性和趣味性，符合小学生的认知特点。
教学内容棉花的生长过程、特点和用途等。
学生年龄学生特点学生背景学习需求学生情况分析6-12岁来自城市或农村，对农业知识了解程度不同。
好奇心强、喜欢动手实践希望通过本课程了解更多关于棉花的知识，提高动手能力和环保意识。
文本解读与赏析02全文逐段展示，配以生动插图重点词句标注，突显关键信息引导学生朗读，感受语言韵律《棉花姑娘》原文呈现词汇、句式及修辞特点词汇丰富多样，形象生动句式变化多端，节奏鲜明运用比喻、拟人等修辞手法，增强表达效果抒发对自然和生命的热爱与赞美引导学生体会作者的情感和态度，培养共情能力传递积极向上、乐观开朗的生活态度主题思想和情感表达文学价值与启示意义经典童话作品，具有广泛的传播度和影响力深刻的道德寓意和人生哲理，启迪学生思考培养学生的审美情趣和文学素养，提升综合能力教学过程与方法探讨03借助多媒体展示棉花图片或视频，激发学生对棉花的兴趣。
通过讲述与棉花相关的故事或谜语，引导学生进入学习状态。
提出问题，如“你们知道棉花是怎么生长的吗？”引发学生思考。
导入环节设计设计针对性问题，如“棉花生长需要哪些条件？”引导学生深入探究。
鼓励学生自由提问，及时解答疑惑，营造积极的课堂氛围。
通过追问、反问等方式，引导学生深入思考并拓展思维。
提问互动策略小组合作活动安排分组讨论棉花生长过程中的问题及解决方法，培养学生合作解决问题的能力。
棉花姑娘教学实践报告(3篇)
第1篇一、前言棉花姑娘是我国著名童话作家叶圣陶先生创作的一篇童话故事，讲述了棉花姑娘为了救治生病的邻居，勇敢地与害虫作斗争的故事。
该故事具有深刻的寓意，富有教育意义。
为了让学生在语文课堂中更好地理解故事内容，培养他们的语文素养，提高他们的审美情趣，我开展了以《棉花姑娘》为主题的课堂教学实践。
二、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，掌握生字词，学会朗读课文。
2. 过程与方法：通过合作学习、讨论交流等方式，培养学生的语文实践能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立关爱他人、团结协作的精神，培养他们的责任感。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放与棉花有关的图片或视频，激发学生的兴趣。
（2）提问：你们知道棉花吗？棉花有什么用途？2. 课文讲解（1）教师范读课文，引导学生注意生字词的读音和书写。
（2）学生分组朗读课文，教师巡回指导。
（3）讨论：棉花姑娘为什么要救治邻居？她遇到了哪些困难？她是如何克服困难的？3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析棉花姑娘的人物形象。
（2）各小组派代表分享讨论成果，全班共同总结。
4. 朗读与表演（1）教师引导学生有感情地朗读课文。
（2）学生分组进行角色扮演，表演课文内容。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课所学内容，强调课文中的教育意义。
（2）提问：通过学习《棉花姑娘》，你们有什么感悟？四、教学反思1. 教学效果通过本次教学实践，学生们对《棉花姑娘》的故事有了更深入的理解，他们在朗读、表演等方面取得了较好的成果。
同时，学生们在讨论、合作中提高了自己的语文素养。
2. 教学方法（1）注重启发式教学，引导学生主动参与课堂活动。
（2）采用多种教学方法，如图片、视频、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
（3）关注学生的个体差异，因材施教。
3. 教学不足（1）在讲解课文时，对部分生字词的解释不够深入。
（2）课堂时间安排不够合理，导致部分教学内容未能充分展开。
五、总结《棉花姑娘》教学实践取得了较好的效果，学生们在课堂上积极参与，表现出浓厚的兴趣。
部编版语文一年级下册《棉花姑娘》观评课记录及教学反思
部编版语文一年级下册《棉花姑娘》观评课记录及教学反思观评课记录李老师本节课，教学环节清晰，环环相扣。
重难点突出。
学生能在教师的引导下，读好对话。
但是情感体会不深入，还需进一步引导。
教师语言还需更简练。
李老师通过图片对比，导入课题。
首先引导学生学会观察，同时设置了悬念，激发了学生朗读课文的兴趣，值得学习。
当然，本单元教学重点之一是借助图片学习课文，这样的导入，也体现了这一知识点的学习。
老师在引导学生读“请你帮我捉害虫吧！”这句话时，建议可以创设情境，引导学生联系生活，学习如何请求他们帮助，如何使用礼貌用语。
《棉花姑娘》教学反思《棉花姑娘》一课，主要讲述了棉花姑娘求助燕子、啄木鸟、青蛙三位动物医生给她治病的故事。
以对话的形式，推动故事情节的发展。
从中，告诉我们不同的动物能捉不同的害虫，这一科学常识。
字词教学：在字词教学中，突破了以往简单的识字方法，引导学生采用编顺口溜、图文对比的方式识字，提高了学生识字积极性，降低了生字回生率。
但是在学生交流识字方法时，给予学生交流的时间较少，此时，应该多给孩子提供自学交流的时间。
课文教学:在这节课的教学中，我突破了以往逐字逐段的教学模式，将故事的起因与结尾放在一起讲，引导学生抓住关键词感受句子的表达效果。
在这一环节，不足之处是：只有教方法，没有引导学生用方法自学。
比如，读棉花姑娘的病好了一段，应让学生自己抓关键词感受棉花姑娘此时的心情。
在词语拓展时，给予学生表达的机会较少，应该多给学生机会，让他们去说。
在引导学习“请你帮我捉害虫吧！”一句时，没有联系生活，引导学生学习，如何请求他人帮助，学会礼貌用语。
总之，在这节课教学中，有突破，但是也存在些许不足。
在今后教学中，我会继续努力，争取充足备课，有效上课，弥补不足。
棉花姑娘评课稿和听课有感_0
棉花姑娘评课稿和听课有感棉花姑娘评课稿和听课有感理念是行为的内核，行为是理念的外显。
在新课程的脚步声中，我们正在不断地探索、实践、创新，我们正在与新课程共同成长。
最近，学校开展了课例大教研活动，我聆听了宋老师执教第二册课文《棉花姑娘》，感触较多。
《棉花姑娘》一文选自人教版第二册第八单元，本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
一、与文本对话，激发情感生成。
“阅读不仅是学生与教师、学生与学生、教师与文本之间的对话，更是学生与文本之间的对话，我们更应把着力点放到疏通学生与文本‘对话’的渠道上。
”在课堂上我运用多媒体、语言等手段创设一定的文本情境，让学生在不知不觉的成为文本情境中的角色，进入文本，深入角色的内心世界，喜角色之喜、忧角色之忧、急角色之急……真正与文本进行心灵对话，与角色产生情感碰撞。
课文2—4小节棉花姑娘请动物医生给她治病的段落十分相似，角色对话能引起他们个性朗读和表演的欲望，也能激发学生感情生成的目的。
在教学中，我先引导学生读好棉花姑娘的话，如闭上眼睛想想你就是棉花姑娘，我引读：你的全身正有无数的小虫在咬，你多盼望有医生来给你治病啊！心情多着急啊，燕子医生来了，你着急地说……燕子治不了你的病，你的心情多难过啊，虫子越来越多，疼的不得了，啄木鸟医生来了，你难过的说……青蛙来了，他专吃庄稼的害虫，一定能治好你的病，你高兴的说……让学生在角色朗读中体会棉花姑娘的急切心情和动物医生帮不了棉花姑娘的抱歉心情。
二、创设童话情境，落实说话训练。
情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境，这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。
部编版小学语文下册《棉花姑娘》第二课时说课稿及教学反思课件PPT
另外，我认为自己还有待改善的就是对学生的激励语言比较贫乏而苍白，如果更加生动，更加有针对性一点，相信课堂互动会更好。阅读教学是 一门很深的学问，值得我细细研究、探讨。我要从上好平时的每一堂课开始，积累点点滴滴，不断提高自己的课堂教学水平。
五、说教学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节 课教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的 教学模式，釆取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学 手 段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。 那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我 将 "学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式 展开，并 要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课 堂变成学生的学堂。
七、说板书设计
19 棉花姑娘
啄木鸟
（捉树干里的害虫）
燕子
棉花姑娘
青蛙
（捉空中飞的害虫）
（捉田里的害虫）
七星瓢虫
（蚜虫）
八、说教学反思
《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢虫治好 了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言贴合儿童特点。通过学文，让学生明白燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的 害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
么？再读一读这句话。 B体会有礼貌：有礼貌，从哪里看出来？
19棉花姑娘观课报告
19棉花姑娘观课报告
1. 背景介绍
19棉花姑娘是一个在线教育平台，致力于为学生提供优质的教育资源和服务。
近期，19棉花姑娘进行了一场线上观课活动，路过的我便前来“报到”观看。
2. 观课体验
2.1 上课准备
在观看课程前，我首先需要登录19棉花姑娘的网站。
我的账号系统自动记忆，同时也支持微信、QQ等常用三方登录方式，登录十分便捷。
之后，我找到了要观
看的课程，进入课堂页面，等待上课开始。
2.2 上课过程
课程开始后，我进入了覆盖了视频、音频、文本、问答、笔记等多种形式的教
学环境。
视频清晰流畅，语音质量高清，无卡顿、杂音等现象。
课程内容生动有趣，引导学生深入思考和探究，提高了学习的积极性和主动性。
特别是在问答环节，老师及时回答了学生的问题，让学生在课程中找到答案、解决疑惑。
2.3 课后反馈
上课结束后，19棉花姑娘提供了多种课后反馈方式。
学生可以随时回看课程、查看笔记、留言问答。
同时，19棉花姑娘也会定期推送课后评价和反馈，帮助学
生更好地了解自己的学习成效和进步成果。
3. 个人感受
在这次观课中，我对19棉花姑娘的教学模式、服务质量、学生体验等方面留
下了很好的印象。
教学平台十分注重学生的个性化需求和学习体验，提供了多样化的教学素材和极为贴心的服务。
总的来说，19棉花姑娘的在线课堂提供了丰富的教育资源和强大的学习支持，无论是在学习能力还是学习兴趣方面都给我很大的启发。
我相信这样的教育平台具有广泛的应用前景和发展潜力，期待未来19棉花姑娘带来更好的学习体验和教学
成果！。
2024版年度《棉花姑娘》PPT精品版
2024/2/2
运用多媒体技术，丰富教学手段
《棉花姑娘》PPT精品版采用多媒体技术制作，集文字、图 片、音频、视频等多种元素于一体，为教师提供了更加丰 富多样的教学手段。
个性化教学，满足孩子不同需求
教师可以根据孩子的年龄、兴趣和能力等因素，灵活调整 教学内容和进度，实现个性化教学，更好地满足孩子的不 同需求。
表现效果
分析这些绘画技巧在《棉花姑娘》中的表现效果，如营造氛围、刻画角色性格、增强故事感染力等。
2024/2/2
16
插画在故事中的作用和价值
插画作用
阐述插画在《棉花姑娘》故事中的作用， 如帮助读者理解故事情节、增强阅读体验 等。
VS
插画价值
探讨插画在儿童文学作品中的普遍价值， 如培养儿童审美能力、激发想象力等。同 时，强调《棉花姑娘》插画在传递故事情 感、塑造角色形象等方面的独特贡献。
中国动画文化。
拓展国际合作
与国际知名动画制作公司展开合 作，共同打造具有国际影响力的
动画作品。
2024/2/2
26
推动中华文化走向世界
2024/2/2
传播中国声音
01
通过动画这一载体，向世界传递中国文化的独特魅力和精神内
涵。
展现中国形象
02
以《棉花姑娘》为窗口，展示中国的文化自信和艺术创造力。
促进文化交流
2024/2/2
片段三
讲述了棉花姑娘经历病虫害侵袭的困境，但她并未屈服，而是借助人类和科技的力量成功战 胜了病魔。这段文字不仅展现了棉花姑娘的坚韧和勇敢，也传递了人与自然和谐共生的理念。
9
语言风格及运用技巧
诗意化的语言
整篇文本运用了大量形象生动的词语 和优美的句式，使得语言充满了诗意 和美感，给读者带来了愉悦的阅读体 验。
(最新整理)《棉花姑娘》观课报告
《棉花姑娘》观课报告编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（《棉花姑娘》观课报告）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为《棉花姑娘》观课报告的全部内容。
暑假期间，我们进行了继续教育学习。
我认真学习了四篇课文,其中对于荣老师的棉花姑娘一课印象特别深刻，从中学到了很多,对我以后的教学工作有很多的帮助。
《棉花姑娘》是一篇童话故事，课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
教学中,教师从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生逐步理解课文内容，在读中感受各种动物植物的语言。
这篇课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
课文以童话的形式，寓生物常识于形象的故事之中，插图色彩明丽，语言充满童真童趣,符合儿童特点。
上课开始荣老师就展示了大量的图片，让学生很快的进入文本，然后有重点向大家讲授这节课的生字，认识“姑、娘”等7个生字.接着学生齐读，选择学生领读，个别读等多种形式鼓励孩子读生字，让孩子在课堂上就对生字有了深刻的记忆。
并有针对性的知道学生存在的问题.在讲授课文内容的时候，荣老师在调动学生学习积极性后，说:“棉花姑娘多可爱，多漂亮呀！可是不久前，棉花姑娘生病了，都会有哪些医生来给她治病呢？它们都能治好她的病吗？”让孩子们带着问题用自己喜欢的方式去自由读文,整体感知课文内容。
阅读教学要植根于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法，同时也是一种极具个性，融理解和表达于一体的综合活动。
棉花姑娘精品精品教学设计课件精品课件及反思范文精选范文
《棉花姑娘》教课方案及反省教课目的：1、认识“姑、娘”等7 个生字，会写“帮、雪” 2 个生字。
2、朗诵课文，读好恳求的语气。
3、经过朗诵理解课文内容，认识一些对人类实用的鸟类和益虫。
教课要点：指导多种方法识字教课准备：1、生字、词语卡片2、多媒体课件课时：一课时教课过程：一、谜语导入，激发兴趣1、猜谜语引出课题。
（板书：棉花）2、你们看，（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的，多像一位美丽的小姑娘啊！，这节课我们就来认识“棉花姑娘”（板书课题），齐读。
3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？（指引察看表情）二、初读感知，认识生字1、借助拼音自由读课文，划出生字并读准字音。
2、检查生字认读状况（1）同桌互认生字（2）学生教读生字（ 3）开火车读生字、词语3、识记（指引用形声字的特色）4、给这些生字找词语朋友（扩词练习）5、你会读吗？老师抽读6、自由读通课文，边读边想：从文中知道了什么？7、学生沟通后自然过渡。
三、细读学文，理解感悟导入：分段指读，思虑：棉花姑娘究竟怎么了？（一）指导学习第一自然段1、指导朗诵“棉花姑娘患病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。
”（1）发问：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？（2）指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感觉。
（3）指导读好这句话。
2、指导朗诵“他多么期望有医生来给她治病啊！”（1）发问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来高声读一读。
（2）指导读好这句话。
（3）理解、识记生词“期望” ，并用“期望”练习说话。
（4）齐读这句话。
（二）认识第二至四自然段1、课件出示：棉花姑娘请（）、（）和（）帮忙捉虫治病，但是他们都不可以帮忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。
2、自由轻声读课文，报告填空3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？指引看瓢虫的图片，说一说：七星瓢虫长得什么样子？4、感情朗诵课文最后一自然段四、角色表演升华感悟1、指引学生看板书小结：棉花姑娘患病了，很痛苦。
燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙，可又帮不上忙，那是因为燕子只会捉＿＿＿，啄木鸟只会捉＿＿＿，青蛙只会捉＿＿＿。
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棉花姑娘观课报告
集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
《棉花姑娘》是一篇充满童真童趣的童话故事，这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
听完秦老师带来的《棉花姑娘》一课，我受益匪浅，同时也有一些感触。
《棉花姑娘》是低年级的一篇课文。
秦老师在教学设计时，根据低年级孩子的特点，制定的教学目标十分明确，并注意了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的处理，教学目标的三个维度比较适切。
教学中，她首先注意了低年级教学的重点——音、字、词、句的落实，又兼顾了阅读的指导和多种能力的培养，即非常巧妙地将拼音、识字、阅读、理解、说话训练等内容有机地进行整合，使课堂教学紧凑而有效。
其次，秦老师能根据教材特点和学生情况，运用多种形式的朗读（自由读、分角色读、男女生比赛读、师生合作读等），恰如其分的引导，丰富的教师语言，来指导学生感悟课文，理解课文，体会人物的情感，取得了良好的教学效果。
另外，秦老师还注意学生多种习惯的培养，有写字习惯的培养；有明确问题，带着任务阅读的习惯；有与同伴合作学习，在合作中共同提高、发展等习惯。
应该说，整堂课，学生是学习的主人，他们在学习体验中得到发展，教师起到了很好的主导作用，引领孩子走进文本，感悟语言。
三维目标的制定适切明确，教师在教学中创设情境，生动形象，在指导学生朗读，培养学生语言表达能力的时候，不单运用集体读、小组读、个别读等形式，而且为学生创设情景，让学生戴着小动物的头饰，分角色朗读。
这一环节的设计符合学生的年龄特点，从课堂中也可以看
出，学生们对此很喜欢，积极性也很高，都争着上来表演。
而坐在下面的学生也看得很认真，并纷纷评价他们的优点与不足。
知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三个维度设计在这堂课中充分地体现出来。
教师语言训练的设计对学生感悟文之道、文之情有着促进作用。
课堂中，教师提问、与学生配合朗读时，可以看出教师富有激情的语言、生动的表情，同样也带动了学生，使学生在回答问题和朗读时也充满了激情。
课文的语句在抑扬顿错的语调及丰富的表情中得以体现，并随之感悟。
非常感谢秦老师给我们带来这么精彩的课堂！。