把盐藏起来教学设计
《把盐藏起来》设计4
《把盐藏起来》教学设计教学目标知识与技能对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
过程与方法知道水能溶解一些物质。
情感、态度与价值观培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。
教学重点对盐溶解的快慢提出假设。
教学难点设计对比实验，验证假设。
教学过程视频引入播放或讲述电影《闪闪的红星》片段，造成悬念，激起学生的好奇心和探究的欲望。
小红军怎样才能把盐藏起来并安全地带上山呢？学生做出各种猜测。
如果你是小红军你会怎么做呢？学生回答。
（这里面最好的办法是哪一个呢？）选用“材料超市”内的材料试一试。
小结：盐在水中“消失”了，这种现象叫做溶解。
猜想假设，提出问题怎样才能使盐溶解在水里？小红军很聪明，把盐溶解在水里，他当时的处境一定非常危险，请大家讨论一下，怎样帮他将盐尽快的溶解在水里？设计实验，验证假设搅拌热水（猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一样。
要想知道猜想是否正确，必须设法验证。
）要验证搅拌是不是可以加快溶解，我们可以用比较实验的方法。
那么怎么做才能既公平，又能比较出搅拌比不搅拌溶解得快？引导学生得出：杯子一样大，同一种水而且一样多，盐一样多少。
指导学生做比较实验：一个杯子静止不动，另一个杯子用筷子搅拌。
引导学生描述实验情况，得出结论。
让学生小组讨论选择一个问题（教师协调每种方法都有小组实验），讨论设计对比实验，填写实验记录单。
交流修正实验记录单。
按设计方案实验，收集证据，填写实验记录单。
总结交流，得出结论。
汇报：哪些小组把你们的实验结果汇报一下，大家认真听一听，研究相同问题的小组可以举手进行补充。
结论：搅拌、热水可以使盐在水中溶解得更快。
拓展活动让学生举一些生活中的溶解现象。
思考：小红军把盐安全的带上了山，可是怎样才能把盐从水中取出来呢？。
《把盐藏起来》教案
把盐藏起来教学目标：（1）、经历对盐溶解现象的观察、描述过程，经历进行对比实验的过程，培养学生对试验所需要条件的猜想能力；（2）、知道水能溶解一些物质；（3）培养敢于和善于提出猜想与假设、愿意合作与交流、持之以恒等科学态度；（4）引导学生关注与科学有关的社会问题。
教具准备：（1）、《闪闪的红星》片段，教学课件；（2）、粗盐（用冰糖块代替）、水、热水器、玻璃棒、烧杯等。
教学过程：一、引入活动我们科学课的特点是：大胆猜想，小心求证。
今天我们学习《把盐藏起来》，简介食盐的小知识（片2），1933年冬敌人把红军封锁的山上，老红军宋爷爷和小红军潘冬子下山去买盐，回来的路上碰到敌人搜查。
观看《闪闪的红星》片段（片3）。
二、猜想与假设小红军是怎样把盐藏起来的？怎样才能加快盐的溶解？生活中哪些地方用到了溶解，怎样加快溶解？三、设计实验，验证假设1、小心求证：控制变量法：对比实验要条件相同，水一样多、盐一样多、同时放入。
实验要求：实验用品要轻拿轻放；注意安全，分工合作；用简单的语言描述实验结果；并写在“小小科学本”上。
知识点：像盐这样“消失”到水里的现象就是溶解。
2、猜想结果：小红军把盐藏在水里，浇在棉衣上；加快溶解的方法有：搅拌、加热、碾碎生活中洗衣、吃糖等都是溶解。
四、总结与交流先让学生总结知道了什么？哪里还有疑问？同学们，一堂有趣的科学课就要结束了，在这节课中我们知道了像盐这样“消失”到水里的现象叫做溶解，知道了利用搅拌、加热、碾碎这些方法可以加快食盐的溶解。
更主要的是我们学到了大胆猜想，科学求证的学习方法。
小红军利用盐可以溶解的特点，把盐溶解到水里，再把盐水渗到棉衣里，躲过了敌人的搜查，圆满地完成了任务。
小红军是如何把盐还原回来的？下节课《水落“盐”出》我们共同学习。
看一下小红军潘冬子的光辉形象。
资料袋：1、盐的饱和溶解度，氯化钠的溶解度受温度影响不是太大!10℃时，氯化钠的溶解度是35克。
20℃时,氯化钠的溶解度为36克。
《把盐藏起来》
《把盐藏起来》教学设计【教学内容】大象版科学三年级下册第四单元《水和盐的故事》第一课时p38～40页。
【设计思路】这一课的教学活动意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，在此基础上，让学生根据提出的问题——“怎样加快溶解？”，经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
本课教学，重在让学生在教师的指导下经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程，突出如何控制变量和如何设计方案。
然后放手让学生自己合作设计方案进行实验验证。
这种由“扶”到“放”的教学，有利于学生循序渐进的学习。
【教学目标】1、经历对盐溶解现象的观察、描述过程，知道水能溶解一些物质。
2、能对盐溶解的快慢提出假设。
3、敢于和善于提出猜想与假设，与同学合作设计对比实验，对实验所需要条件进行猜想与分析。
4、关注与科学有关的社会问题。
【教学的重、难点】对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验，验证假设。
【教学准备】粗盐、玻璃棒、烧杯、冷水、热水、铁块、实验报告单、勺子等。
【教学活动过程】一、激趣导入1、孩子们，今天这节课，老师想和大家一块做“闯关游戏”，你们敢接受挑战吗？让我们一起走进第一关：“智力猜猜猜”！老师了解到咱们班很多孩子都是故事谜，老师这儿就有一段很好看的故事片，大家有兴趣看吗？在看之前，老师有一个小小的要求，就是希望每个小朋友都要认真看，认真想，看完之后说说你从这个故事中最想知道什么？2、学生看影片，师随机介绍故事背景。
3、学生质疑：小红军是怎样把盐藏起来的？4、师：老师也想知道小红军是怎样把盐藏起来，顺利地通过了敌人的关卡的？大家再动动小脑筋，和小组同学一起猜一猜。
5、学生猜想二、自主探究（一）实验一：盐能不能藏到水里1、师：同学们说出了这么多办法，你们认为哪种办法最好呢？学生分析2、师：看来同学们都认为把盐藏在水里这种方法最好，可是盐会不会化在水里呢？我们得用科学的方法来验证，用什么方法呢？请同学们想想，要做这个实验需要哪些器材？生：杯子、水、盐师：现在请每个小组长在“材料超市”里选取你们需要的实验器材，注意每样物品都要轻拿轻放。
《把盐藏起来》教学设计范文
《把盐藏起来》教学设计《把盐藏起来》教学设计范文篇一、《把盐藏起来》教学设计范文教学内容大象版小学《科学》三年级下册第四单元第1课。
教学目标1．对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
2．知道水能溶解一些物质。
3．培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。
教学重、难点对盐的溶解快慢提出假设，设计对比实验。
实验器材每组：食盐一小杯、烧杯二个（大小一样）、筷子一根、水壶一个（盛水）、勺子二把、水槽一个。
教师：热水一壶、大烧杯一个、盐一小杯、勺子一把、教学课件等。
教学过程(一)激趣导入1.你们以前上科学课看过电影吗？今天上课前谭老师带大家看电影，电影的名字叫《闪闪的红星》，电影讲述的是1933年冬天，敌人把红军封锁在山上，红军缺少食盐。
一名小红军潘冬子和一名宋爷爷奉命给红军送食盐的故事。
他们完成任务了吗？课件：播放电影片段。
2.电影好看吗？小红军完成任务了吗？你有什么疑问或问题吗？学生提问：小红军是用什么方法把盐带上山的呢？是啊！小红军把盐藏在哪儿带上山的呢？这节课我们就一起学习第四单元第一课：把盐藏起来板书：1 把盐藏起来(二)自主探究一1.猜想与假设：小红军用什么方法把盐藏起来的呢？请说说你的想法？（学生进行猜想与假设。
）2.分析与解释：在同学们的这些想法中，你认为哪些方案是不可能的？哪种方案是最有可能的？为什么？（课件：把盐藏在水里。
）3.实验与验证：盐能藏在水里吗？我们得通过实验进行验证。
老师这已经准备了一个盛水的烧杯和一些盐，下面我把一勺盐放进水里，请大家仔细观察盐在水中的变化。
（老师演示实验）4.实验揭谜：哪位同学说说你在实验过程中观察到什么现象？（课件：实验情况：盐在水中不见了。
）像盐这样消失在水中的现象叫溶解。
(三)自主探究二1.提出问题：小红军很聪明，把盐溶解在水里，可是他当时的处境一定非常危急，需要尽快地将盐溶解在水中，请分组讨论一下，小红军用什么办法才能将盐尽快地溶解在水里呢？板书：尽快（1）小组讨论。
《把盐藏起来作业设计方案-2023-2024学年科学大象版2001》
《把盐藏起来》作业设计方案一、教学目标：1. 帮助学生了解并掌握盐的性质、用途及其在平时生活中的重要性。
2. 提高学生的观察力、实验能力和团队合作能力。
3. 培养学生的动手能力和创新认识。
二、教学内容：1. 盐的性质和分类。
2. 盐在生活中的应用。
3. 盐的储存和保存方法。
三、教学重难点：1. 盐的性质和分类。
2. 盐在生活中的应用。
四、教学过程：1. 导入环节：通过展示不同种类的盐，引导学生思考盐在生活中的作用。
2. 进修任务：分组进行实验，观察不同盐的性质和溶解度。
3. 实践操作：学生自行设计实验方案，验证盐在生活中的应用价值。
4. 总结归纳：学生展示实验结果，并讨论盐的储存和保存方法。
5. 作业安置：要求学生撰写实验报告，总结实验过程和结果。
五、教学手段：1. 实验器械：盐、试管、试剂瓶等。
2. 多媒体教学：展示盐的性质和分类。
3. 小组讨论：鼓励学生合作，共同完成实验任务。
六、评判方式：1. 实验报告：评分标准包括实验设计、实验过程、实验结果和结论。
2. 实验表现：评分标准包括观察力、实验操作技能和团队合作能力。
七、拓展延伸：1. 邀请专家讲解盐的相关知识。
2. 组织参观盐厂或盐湖，深入了解盐的生产过程。
3. 设计更复杂的实验，探讨盐在化学反应中的作用。
通过本次作业设计方案，《把盐藏起来》，学生将深入了解盐的性质和应用，培养实验能力和团队合作精神，提高对化学知识的理解和应用能力。
希望学生在实践中不息探索，发现科学的奥秘，激发对化学学科的兴趣和热爱。
愿每一位学生都能在这个过程中茁壮成长，成为有理想、有经受的未来科学家！。
《把盐藏起来》优质课教学设计
大象版科学三年级下册《把盐藏起来》教学设计【教材分析】《把盐藏起来》是大象版小学科学三年级下册第四单元《水和盐的故事》的第一课。
本册的训练重点是猜想与假设，本单元属于综合探究活动的单元。
本课用“小红军巧带食盐”的故事引出教学内容，让学生充分猜想并深入探究，为下节课“水落盐出”做好铺垫。
【知识目标】理解溶解的概念；知道加快溶解的方法。
【能力目标】能自己设计实验验证加快食盐溶解的方法。
经历对盐溶解现象的观察、描述过程，进行对比试验，培养学生对实验所需要条件的猜想能力、实验操作能力和归纳概括能力。
【情感目标】培养敢于提出猜想与假设，愿意合作与交流，了解科学和我们生活的密切联系。
【教学重点】通过对比实验过程，使学生理解加快溶解的方法。
【教学难点】初步学会对比实验的方法，理解实验过程中要对单个变量进行控制。
说的明白点懂得前提条件和不同的条件【教学准备】食盐、冷水、热水、玻璃棒、烧杯、实验记录单等。
【教学过程】一、激趣导入同学们，充满挑战与刺激的闯关游戏大家喜欢玩吗？（喜欢）。
想不想参加呢？（想）。
好，今天我们就来进行一次《科学大闯关》，好吗？闯关之前提出要求掌握教学目标陈苗（好）。
好，大家准备好接受挑战了吗？（准备好了）。
激情导入,很不错!借鉴!许素文第一关（放幻灯片）：看谁懂得多。
1、老师引导：同学们，老师今天带来一样东西，它是可以吃的，谁想来尝一尝？尝完了要给大家说一说它的味道怎么样，你认为它是什么？有人愿意来试试吗？2、同学品尝并发言。
此环节开场前要对学生进行安全教育,即,不能随便品尝实验室里的东西.许素文3、每小组派一名同学来老师这领一份样品，学生发言，说出对它有哪些认识和了解。
老师宣布:第一关,闯关成功。
老师给大家增添一些关于盐的小知识作为奖励（放幻灯）：粗盐和细盐。
第二关（放幻灯片）：智力猜猜猜。
1、首先来看一段与盐有关的小故事：小红军巧带盐。
设计闯关模式，引起学生学习兴趣，很好。
韩翠红2、开动脑筋猜猜看小红军是怎样把盐藏起来的？这也是我们今天要探究的主题（板书课题：“把盐藏起来”。
《把盐藏起来作业设计方案》
《把盐藏起来》作业设计方案一、教学目标：1. 能够掌握《把盐藏起来》这篇文章的主要内容和情节。
2. 能够理解文章中的人物形象和情感。
3. 能够运用所学词汇和语法知识，进行简单的书面表达。
4. 能够通过朗读和表演，提高口语表达能力。
二、教学重点：1. 理解文章的主要内容和情节。
2. 掌握文章中的重点词汇和句型。
3. 进行口语表达和朗读训练。
三、教学难点：1. 理解文章中的隐喻和象征意义。
2. 运用所学知识进行书面表达。
四、教学准备：1. 《把盐藏起来》的教材。
2. 多媒体设备。
3. 教学PPT。
4. 教室练习题。
五、教学过程：1. Warm-up（热身）：通过图片和视频引入话题，激发学生的兴趣。
2. Pre-reading（课前阅读）：让学生先自行阅读文章，了解大意和重点。
3. While-reading（课中阅读）：逐段讲解文章内容，重点诠释词汇和句型。
4. Post-reading（课后阅读）：组织学生进行朗读和表演，提高口语表达能力。
5. Vocabulary practice（词汇练习）：通过游戏和练习，稳固文章中的重点词汇。
6. Grammar practice（语法练习）：讲解文章中的重点句型，让学生进行相关练习。
7. Writing practice（写作练习）：让学生根据文章内容进行书面表达，提高写作能力。
8. Review and assessment（复习和评估）：进行小测验和教室回顾，检验学生的进修效果。
六、教学评判：1. 通过教室表现和作业评定学生的进修情况。
2. 鼓励学生勇于表达和参与教室活动。
3. 对学生的口语表达和书面表达进行评判和指导。
七、延伸拓展：1. 鼓励学生进行相关阅读和写作练习，提高语言能力。
2. 组织学生进行小组讨论和互动，增进合作和交流。
3. 鼓励学生参与语言比赛和活动，提高综合素质。
通过以上设计方案，学生可以在轻松愉快的氛围中进修《把盐藏起来》这篇文章，提高阅读理解能力和语言表达能力，为日后的进修和生活打下坚实基础。
《把盐藏起来》教学设计范文3篇
《把盐藏起来》教学设计范文3篇《把盐藏起来》教学设计范文3篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《把盐藏起来》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《把盐藏起来》教学设计范文篇1教材分析：《把盐藏起来》是大象版小学三年级科学下册第四单元《水和盐的故事》的第一课。
本单元的训练重点是猜想与假设，实验。
本单元属于综合探究的单元，本节课用“小红军巧带盐”的故事引出教学内容，让学生充分猜想并深入研究，为下节课“水落盐出做好铺垫”。
教学目标：1、知溶解的概念。
2、对食盐溶解的快慢提出猜想与假设，通过设计对比实验，知道加热、搅拌、碾碎三种方法可以使盐溶解得快一些。
能力目标：能自己设计实验验证加快食盐溶解的方法。
经历“提出问题----猜想与假设----实验------应用”的科学探究活动的过程。
情感目标：培养敢于和善于提出猜想与假设、愿意合作与交流、持之以恒等科学态度。
法制目标：通过战争年代与现实生活水平做比较，使生能弘扬中华民族勤俭节约的优秀传统。
知在生活中应勤俭节约，反对浪费。
教学重点：通过对比实验的过程，使学生理解盐加快溶解的方法。
教学难点：对比实验过程，各种相同条件的控制。
教学准备：盐、搅拌棒、冷水、热水、烧杯、钥匙、蒸发皿（盛盐用）、量杯、水槽。
教学过程：一、影片引入1、观看电影《小红军巧带盐》片段。
师：提出问题，小红军完成了什么任务？生：回答师：根据学生口述故事情节并引出课题。
设计意图：教师准备电影片段，学生进行精彩的观看，有助于激发学生浓厚的学习兴趣。
电影片段造成的悬念，有助于学生进行大胆猜想，有助于激发学生强烈的好奇心和探究欲望。
二、学习新知、开始实验。
1、研究盐能否藏在水中师：提出问题，小红军是怎样把盐藏起来的？生：在小组内交流自己的想法，并设计实验验证。
小学科学_把盐藏起来_教(学)案
第四单元水和盐的故事课题：把盐藏起来课时：1 课时设计者:【目标确定的依据】一、课程标准相关要求《课程标准（2011 年版）》与本课内容相关的要求是：（一）科学概念溶解以及溶解的快慢条件：搅拌、加热、碾碎。
（二）探究能力1 、能运用已有知识作出对问题的合理猜想，并根据猜想进行合理的科学实验；2、培养学生实验操作能力和归纳概括能力；3 、会查阅、整理从书刊、互联网及其他途径获得的科学资料。
（三）情感态度与价值观激发学生探究盐消失的原因和大胆猜想与假设的科学精神；体会通过科学实验，进行观察、对比、分析总结出科学结论的重要性；培养敢于和善于提出猜想与假设、愿意合作与交流、持之以恒等科学态度。
二、教材分析《把盐藏起来》是大象版科学课本三年级下册第四单元的第一课时内容。
本单元是对学生“猜想与假设”能力进行综合训练的第三个单元，承担的二级目标是对学生进行“对实验现象产生的条件进行猜想”的能力训练。
本节课的探究活动是从“小红军巧送盐”开始，创设问题情境，让学生产生探究欲望，并大胆尝试。
围绕盐的“隐身”与“现形” ，以盐和水作为主要的观察与研究材料，通过对比实验，进行观察、分析、总结出溶解的意义及溶解快慢的条件，并联系生活实际，让学生感受到生活中处处有科学。
从概念体系来看，本课所需要建立的科学概念有：•溶解：像盐消失在水里的现象叫做溶解。
加快溶解的方法：搅拌、加热、碾碎。
三、学情分析三年级的孩子初次接触对比实验，如何在实验中控制好定量与变量，是难以把握的。
教师在不同的实验报告单上，规定了实验的相同条件和不同条件，这一环节虽然显得有些牵强，但有利于降低实验的难度，减轻学生探究前的心理负担，让他们顺利完成各自的探究活动，总结出加快食盐溶解的方法。
【学习目标】1、了解溶解的概念，知道加快溶解的方法。
2、通过实验，提高操作能力和归纳概括能力。
3、敢于和善于提出猜想与假设、愿意合作与交流。
【教学重难点】重点：通过对比实验，使学生了解加快溶解的方法。
《把盐藏起来》优质教学设计
把盐藏起来教学目标1、了解溶解的概念；知道加快溶解的方法。
2、培养学生实验操作能力和归纳概括能力。
3、激发学生乐于探究事物的欲望，使学生敢于提出问题，乐于合作交流，了解科学和我们生活的密切联系。
教学重点：通过实验知道加快溶解的方法。
教学难点：初步学会对比实验的方法，理解实验过程中要对单个变量进行控制。
教学方法：情境教学法、观察法、实验法等。
教学准备：分组实验材料:烧杯（每组2个）、长柄勺、水槽、冷水（装在水槽内）、热水（装烧杯内）、大颗粒盐。
教学过程：一、故事激趣，提出问题。
师：前一个单元我们学习了关于磁铁的知识，今天我们来学习关于水和盐的知识，下面我们来看一个故事，打开书38页老师给大家讲一段电影《闪闪的红星》片段（师读生看），同学们来帮片中的小红军出出主意？师：猜猜看，小红军是用什么方法把盐带上山的？（学生分组讨论，并说说想法）师板书课题：把盐藏起来二、大胆猜想，揭示概念。
1、学生作出各种猜测。
生1：把盐藏到帽子里。
生2：把盐藏到衣服里。
生3：把盐藏到水里，然后把衣服放到水里盐水就被衣服吸进去了，穿上衣服敌人就不会搜到盐了。
师：大家说得很好!要把盐给藏起来!如果把盐藏在衣服里或帽子里，敌人搜查时很容易发现或者暴露。
你们觉得哪个猜想好一点呢？生：第三个吧，因为那样做的话敌人就在小红军的身上找不到盐。
别的方法敌人都能搜到盐所以不是最安全。
2、师：可是小红军当时的处境非常危急，我们结合生活经验怎样帮他用最快的速度把盐藏起来，带过封锁线呢？（小组讨论，说说想法）生1：搅拌法。
生2：热水法。
生3：碾碎法。
（师板书：搅拌法、热水法、碾碎法）师：大家的方法行得通吗？下面同学们用自己喜欢的对比实验来验证自己的猜想到底对不对？（由于条件有限，碾碎法同学们课后再去探究）三、自主探究，验证假设1、设计方案师：要验证搅拌法、热水法是不是可以加快盐的溶解，我们可以用对比实验的方法。
（板书：对比试验）师明确：实验的对比条件。
教学设计：把盐藏起来(5篇)[修改版]
![教学设计：把盐藏起来(5篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/a5f3ce841711cc7930b716e7.png)
第一篇：教学设计：把盐藏起来《把盐藏起来》教学设计司利彩【教学目标】1、知识目标：理解溶解的概念；知道加快溶解的方法。
2、能力目标：经历对盐溶解现象的观察、描述过程，经历进行对比实验的过程，培养学生对实验所需要条件的猜想能力、实验操作能力和归纳概括能力。
3、情感目标：激发学生乐于探究事物的欲望，使学生敢于提出问题，乐于合作交流，了解科学和我们生活的密切联系。
【教学的重、难点】重点：对盐溶解的快慢提出假设，通过实验知道加快溶解的方法。
难点：初步学会对比实验的方法，理解实验过程中要对单个变量进行控制。
【器材准备】教师演示用：粗盐、细盐、筷子、烧杯、冷水、热水、实验报告单、勺子等。
小组实验用：粗盐、细盐、筷子、烧杯、冷水、热水、实验报告单、勺子等。
课前交流：师：同学们：“你们愿意做聪明的孩子吗？（愿意）愿意的，请举手！”下面我们来玩儿一次猜谜语游戏，看谁最聪明。
老师现在开始出题，请认真听！师：人身上啊,有四件宝。
今天老师带来的谜语就跟这四件宝有关。
师：第一件宝：东一片，西一片，隔个山头不见面（耳朵）孩子们反应太快了！师：第二件宝：上边毛，下边毛，中间一粒黑葡萄（眼睛）孩子们真棒！老师很欣赏你们！师：第三件宝：红门楼，白门楼，里面坐个胖宝宝（嘴巴）你们真了不起！把掌声送给自己。
师：最后一次机会，看哪位同学能抓住。
小白孩，住高楼，看不见，摸不着（脑子）你真是一个善于思考的好孩子！师：这四件宝合起来就是一个“聪”字。
让耳朵多听、眼睛多看、嘴巴多说、心里多想，巧用这四件宝，日日用，月月用，天长日久，就会变得越来越“聪明”。
希望在这节课上，每位同学的表现都是最棒的！师：宣布上课开始！【教学活动过程】一、创设情景、引入课题：认识粗盐、细盐师：同学们，老师今天给大家带来一样东西，想知道是什么吗？（想）一起来看看。
（生：盐）师：你们知道盐有什么特点呢？生：（是盐，味道很咸、颜色白、颗粒细。
）师：这是细盐，就是我们平时所吃的盐。
《把盐藏起来》教学设计
《把盐藏起来》教学设计
《小红军巧带盐》
1、出示课件（1）：水与盐的故事
思考：小红军是如何把盐藏起来的？
2、猜测：怎样让盐更快的融化到水里？
猜测a：碾碎
猜测b：加热
猜测c：搅拌
3、假设：a、碾碎能让盐更快的融化到水里。
b、加热能让盐更快的融化到水里。
c、搅拌能让盐更快的融化到水里。
1、出示课件（2），分组实验并填写实验报告。
?? 结论：碾碎、加热、搅拌都能加快盐的融化。
2、溶解：像盐这样“消失”到水里的现象就叫做溶解。
3、表达与交流。
生活中哪些地方用到了溶解？
出示：1、妈妈用洗衣粉。
2、医生配药。
3、小朋友吹泡泡。
? 通过实验，我们知道了小红军把盐溶解到水里，再把盐水渗入到棉衣里，躲过了敌人的封锁，顺利地完成了任务。
碾碎
加热加快盐的溶解
搅拌
三年级学生刚刚接触科学课，兴趣浓，好奇心重。
但由于年龄小，在分组实验中，考虑实验的条件不全面，不完整，需要老师不断引导提醒，在此类课中要不断加以改良。
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《把盐藏起来》教学设计
教案背景：
1.面对学生：小学
2.学科：科学
3.课时：1
4.学生课前准备：小科学家记录本
教学课题：把盐藏起来
学习目标：对盐溶解的快慢提出猜想与假设，通过设计对比实验，知道加热、搅拌、研碎等方法可以使盐溶解得更快。
能自己设计实验验证加快盐溶解的方法。
经历问题——假设——实验——汇报的科学探究活动的过程。
培养敢于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。
教材分析：
《把盐藏起来》是义务教育课程标准实验教科书大象版《科学》第三单元第一课的内容。
本单元属于综合探究活动单元，总体的二级目标是“对实验现象的原因进行猜想和假设”的具体探究能力训练。
盐是同学们最常见的物质，但是他们对盐的一些特性不是十分了解。
通过本单元的学习，学生对盐会有进一步的人识。
本节课的学习重点是通过对比实验过程，使学生理解加快溶解的方法，难点是对比实验过程中各种相同条件的控制。
教学方法：分析问题、提出猜想、小组讨论、集体交流、实验验证、总结评价、知识运用。
教具准备：盐、冷水、热水、筷子、烧杯、小科学家记录本
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
多媒体播放（闪闪红星，小红军带盐的故事）。
（视频来自：/programs/view/PhUvm8YOM_Y/）师：猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来运到山上的？学生提出猜想。
二、探究新知。
自主探究，合作闯过。
第一关：探讨小红军怎样藏盐？让学生分组讨论小红军是怎样把盐藏起来的？交流自己的猜想，选出最佳猜想并简单的说出理由…
根据学生的汇报小结出“像盐这样消失在水中的现象叫溶解”。
并板书溶解的概念：像盐这样消失在水中的现象叫溶解。
（板书）第二关：探究加快食盐溶解的方法
【设计方案，集体交流】
用实验验证猜想，让学生小组为单位到材料超市选择自己所需要的实验材料。
在实验揭秘时，以小组为单位汇报实验结果。
【实验验证，得出结论】
根据学生的汇报，(师适时板书)搅拌、加热、碾碎。
还有几种方法合用。
第三关：联系实际学科学
分组讨论，交流汇报：怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中？
【总结评价，知识运用】
三、拓展训练
师：故事中的小红军也很聪明，他把盐化成水藏在棉衣里带上山。
那么，盐该怎样取出来呢？
让学生课下先进行猜想，试着探究，并记录下来。
四、学习小结
像盐这样消失在水中的现象叫溶解。
加快溶解的方法有搅拌、加热、碾碎
教学反思：
本课是以一个故事“小红军巧带盐”而引出教学内容的。
这个故事有许多值得我们去猜想并深入拓展的教学内涵。
首先，小红军急中生智，到农民家里把盐倒在锅里，然后怎么办？要让学生充分猜想：有的可能猜想小红军在锅里加很多水把盐藏在水中，这就是溶解；有的可能猜想小红军在锅里加适量的水，使盐最大限度的藏在水中，这就是饱和溶液，因为只有制成饱和溶液，才能在水中藏最多的盐。
其次，通过封锁线时，敌人没搜查出什么东西，就放他过去了，小红军是怎样把盐带上山顺利完成了任务的？也要让学生充分猜想：有的可能猜想小红军把棉衣浸在锅里的盐水中。
让盐水完全渗透到棉衣里，然后把棉衣穿在外面通过敌人封锁线；有的可能猜想小红军把棉衣穿在里面通过敌人封锁线。
猜想之后，再让学生充分讨论交流，帮小红军选择藏盐的正确方法。
《把盐藏起来》一课的教学过程以学生的探究活动为主线，使学生亲身经历“问题——假设——验证——总结——应用”的活动过程，在引导学生探究活动中，不断的提出新的问题，促使学生的探究活动步步推进，提高了科学探究活动的有效性。