水力学“课程思政”本科教学设计初探
水力学“课程思政”本科教学设计初探
水力学“课程思政”本科教学设计初探水力学是土木工程中的重要学科，学习水力学不仅需要掌握专业知识，更需要树立正确的思想观念和道德情操。
随着新时代的到来，高校教育提出“课程思政”概念，强调对课程进行思想政治教育。
本文将从水力学“课程思政”本科教学设计的角度进行初步探讨，以期为水利工程专业的教学提供一些参考。
一、水力学“课程思政”的重要性水力学是研究水流运动和水工力学规律的学科，它是水利工程专业的核心课程之一。
水利工程专业的学生通过学习水力学，可以掌握水流运动的基本规律和水工设施的设计方法，为日后从事水利工程相关的实践工作打下坚实的基础。
但仅仅掌握专业知识是不够的，更为重要的是培养学生的思想观念和思维能力。
而“课程思政”的出现，正是为了加强对课程的思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的社会责任感和使命感。
在水利工程专业教学中，水力学课程虽然以专业知识为主，但也贯穿其中了许多思想政治教育的内容。
比如在学习水力学中，学生不仅要了解流体力学的基本原理，还需要了解水利工程对社会生产和人民生活的重要性，需要明确自己将来从事水利工程工作的社会责任和使命。
水力学“课程思政”显得尤为重要。
在进行水利工程专业水力学课程的“课程思政”教学设计时，应注重以下几个方面的内容：（一）强化水力学基本原理的教学水力学是一门重要的专业基础课程，学生需要通过对水流运动、水工设施设计等基本原理的学习，建立起扎实的专业知识体系。
在这一过程中，教师应当注重引导学生思考，帮助他们建立正确的科学世界观和方法论。
教师可以通过启发式教学、案例分析等方式，让学生在学习水力学的过程中，更深刻地认识到水利工程对社会经济发展的重要性，激发他们对专业知识的兴趣。
（二）加强思想政治解释的引导在水力学的课程教学中，可以选取一些与社会发展、工程实践相关的案例，通过分析这些案例，引导学生在学习专业知识的思考工程的社会价值和使命。
还可以将一些重大的水利工程历史事件作为思想政治解释的素材，让学生了解我国水利工程发展的历史，培养对祖国的热爱和责任感。
水力学“课程思政”本科教学设计初探
水力学“课程思政”本科教学设计初探1. 引言1.1 研究背景水力学课程作为工程类专业的一门重要课程，通常以测流技术、水力学基础、水力机械等内容为主，注重学生对水流运动规律和工程实践的理解与应用。
单纯注重理论知识的传授并不能完全满足当代大学生的需求，更需要开展思政教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
通过对水力学“课程思政”本科教学设计的研究，可以有效地促进学生的全面发展，培养具有社会责任感和创新精神的优秀工程人才。
研究水力学课程中思政教育的融入，不仅有助于提高教学质量，还能加强学生的思想道德素质，促进他们成为德才兼备的人才。
对水力学“课程思政”本科教学设计的研究具有重要意义。
1.2 研究意义水力学“课程思政”本科教学设计是当前教育领域的一项重要研究课题，其研究意义主要体现在以下几个方面：首先，水力学作为一门工程专业的基础课程，对于培养学生的实践能力和创新思维具有重要意义。
通过将思政教育融入水力学课程设计中，不仅可以提高学生的专业水平，还可以培养他们的社会责任感和创新意识，为其未来的发展奠定坚实基础。
其次，水力学课程中融入思政教育，有助于提升学生的综合素质和社会责任感。
水力学作为一门与社会发展密切相关的学科，通过思政教育的引导，可以使学生更加全面地认识到自己所学学科的意义和价值，增强对社会的责任感和使命感。
此外，将思政教育融入水力学课程设计中，有助于提升教育教学质量和学生的学习效果。
通过案例分析和教学效果评价，可以更好地了解水力学“课程思政”教学的实际效果，为今后的教学改进提供依据和方向。
综上所述，水力学“课程思政”本科教学设计具有重要的研究意义和实践价值，对于推动高等教育教学改革和学生综合素质的提升具有深远意义。
2. 正文2.1 水力学“课程思政”本科教学设计概述水力学作为土木工程专业的重要课程，不仅涉及到工程实践中的水利工程设计与施工，还关系到工程师的思想和道德素养。
在本科教学中融入思想政治教育是必不可少的。
一流本科课程的建设探索——以水力学教学改革为例
现代商贸工业2021年第20期161基金项目:本文系2019年度教育部第二批产学合作协同育人项目(201902099003) 面向工程教育专业认证的水力学课程建设及改革 ,2019年度湖南城市学院教学改革研究项目地方应用型本科院校 金课 建设的教学改革研究 的研究成果㊂作者简介:黎媛萍(1982-),女,广西梧州人,博士,湖南城市学院市政与测绘工程学院讲师,主要从事水环境污染与修复相关教学研究;陈耀宁(1978-),男,湖南岳阳人,博士,湖南大学环境科学与工程学院教授,主要从事固体废物资源化与环境微生物学相关教学研究(通讯作者)㊂一流本科课程的建设探索以水力学教学改革为例黎媛萍1 陈耀宁2(1.湖南城市学院市政与测绘工程学院,湖南益阳413000;2.湖南大学环境科学与工程学院,湖南长沙410082)摘 要:在一流本科课程建设大潮中,水力学教学团队通过总结课程建设与实施情况,评价了课程建设成效和改革亮点,阐述了以一流本科课程为目标的建设思路和实施路径,包括构建立体化教学模式,进一步优化教学设计和改革教学方法,深化课程思政教学改革等方面,以期为高素质人才培养奠定基础㊂关键词:水力学;教学改革;一流本科课程中图分类号:G 4 文献标识码:A d o i :10.19311/j .c n k i .1672-3198.2021.20.077 教育部在关于一流本科课程建设的实施意见中提出:让课程优起来㊁教师强起来㊁学生忙起来㊁管理严起来㊁效果实起来,形成中国特色㊁世界水平的一流本科课程体系,构建更高水平人才培养体系㊂水力学是给排水科学与工程㊁环境科学与工程㊁水利水电工程等的专业基础课,是研究液体平衡和机械运动规律及其实际应用的一门技术科学,为学生学习后续专业课程㊁从事专业技术工作奠定基础,理论性很强,内容大多抽象而复杂㊂本课程应立足新型城镇化建设和区域经济社会发展需求,学习本课程后应达到的知识水平包括:(1)具有一定的理论知识,如理解水力学基本概念,掌握水力学基本理论和水流运动的分析方法等;(2)对工程中的一般水流问题具有分析与计算的能力;(3)掌握测量水位㊁压强㊁流量㊁流速的基本方法和操作技能㊂要实现课程目标并通过改革建设成为一流课程,应主要解决五个问题:(1)学时压缩㊁内容繁多;(2)课程有一定难度,导致学生学习兴趣不够高;(3)传统教学模式难以调动学生学习的积极性;(4)实验教学模式单一;(5)课程考核方法欠灵活㊂1 本课程建设与实施情况1.1 修订教学大纲,完善教学内容通过走访调研市政及相关行业,根据行业反馈和人才培养方案要求,修订教学大纲,整合教学内容㊂精简传统教材中繁琐公式推导过程,重点讲解知识应用,通过巧妙的教学设计增强学生对实际生活生产中水力学知识的融会贯通㊂1.2 构建存疑-探究-释疑的教学过程,课堂教学多样化采用启发式㊁切入式㊁引导式㊁随机分组讨论式的教学方法,利用多媒体等辅助教学手段,促进学生思维深度与广度发展,实现课堂教学多样化㊂例如在讲解伯努利方程的意义和应用时,在上课开始向学生提出启发性问题:目前,云贵部分地区设施型缺水,虽已建水源工程,但由于不配套,设施功能没有充分发挥作用所造成的缺水㊂解决设施性缺水跟本节知识有没有关系?先把设施性缺水与本小节知识的关联问题抛给学生㊂再通过实例切入举例授课教师在设计院参加实践能力培训时,与总工关于实际工程中水力计算的对话交流引出伯努利方程在水力学中的重要性㊂以上教学设计可激发学生带着疑问去学习探究的兴趣,自然切入伯努利方程的应用让学生的疑问得到解答,建立科学思考观㊂同时在相关4个核心知识点后面都设置了问题,学生带着好奇心将该节知识学完,然后再回到问题,最后自己解决问题㊂采用切入式提问和讨论的方法对前述内容进行深入复习和引申,比如引导学生思考伯努利方程中的7项之间可以互相转化吗在水力计算中各项转化的意义是什么?引导学生练习伯努利方程在水力计算中的应用,特别是加深对 三选 原则的印象,思考在不同应用中的不同计算技巧和共同点㊂把各方面能力综合起来,构筑多样灵活的教学方法,启发学生的创造性㊂同时注重学生实践能力的培养,把 工程搬进课堂 ,在教学过程中插入工程实际,培养学生工程意识和对所学知识的消化吸收㊂通过精讲多练,双向互动,在活跃宽松的课堂氛围中激励学生思考,激发他们的学习兴趣㊂1.3 加强配套实验教学改革打破以验证性实验为主的单一教学模式,大幅提高综合性㊁创新性实验比例,实现实验教学多元化㊂通商贸教育现代商贸工业2021年第20期162过空置实验室预约平台,学生可以根据自身兴趣和时间,在老师的指导下灵活地开展实验㊂同时依托省级工程技术研究中心平台和产学协同育人模式,更新水力学实验设备和虚拟仿真软件,鼓励学生参与生产与科研相结合的实验,不断提高把课本理论知识应用于生产实践的综合能力㊂1.4 构建灵活的课程考核方法实行试题库每年更新两次㊂降低课程考试分数在总评中的比例,采用随堂测试㊁课堂讨论㊁回答问题㊁实验报告㊁工程案例分析和期末考试相结合的灵活考核方法㊂2 本课程评价及改革成效通过不断加强课程建设和教学改革,应用灵活多样的教学方法,科学组织教学内容,学生平均成绩逐年得到提高,挂科率降低,达到了持续改进的效果,形成一套适应新形势的水力学课程体系,激发学生学习积极性和主动性,提高教学质量和改善教学效果㊂3 本课程教学改革亮点课程团队运用信息化技术在教学内容和方法方面的改革做过有益尝试,对于较难理解的知识点,采用课堂教学+微课相结合的方式㊂比如,选择一个难点知识制作名为 非恒定有压管流 水击 的专题微课,获得2017年湖南省第二届微课大赛高等教育组二等奖㊂在此基础上,课程团队拟进一步开发精品在线开放课程,旨在运用信息化技术促进‘水力学“在课程体系㊁教学内容和教学方法等方面均取得改革新成果,目前已立项校级精品在线开放课程㊂信息化课程资源有利于一流本科课程建设㊂4 以一流本科课程为目标的建设思路和实施路径以一流本科课程为目标,课程团队进一步与企业深度合作和充分交流,紧密围绕给排水热点领域共同开展‘水力学“课程建设和改革理论研究,建设思路和实施路径包括三个方面㊂4.1 构建立体化教学模式建设多维立体化教学资源,一是立体化教材建设,包括主教材㊁电子教案㊁精品在线开放课程㊁试题库等㊂二是立体化教学内容建设,引入前沿知识和教师科研课题,启发学生创新思维㊂更新教学内容,改革教学模式,为学生提供多种类自主学习资源㊂4.2 进一步优化教学设计和改革教学方法推行线上线下互动混合式教学,同时运用虚拟仿真教学软件优化教学过程㊂设立小组讨论学习模式,增强学生在团队协作中获得专业知识的能力㊂例如,在讲解毕托管测速知识点时,紧密贴合教学内容设置随机小组讨论问题:如果没有毕托管,如何利用普通玻璃管测流速?引导学生思考几百年前工程师毕托巧妙地利用驻点原理发明了毕托管测流速,既领略了工程师前辈的智慧,也站在 巨人 的肩膀上锻炼了创新思维㊂通过启发式教学和小组讨论方式,加强教师与学生的互动,增强教学中的及时反馈,提高学生的积极性与参与度,以达到更好的学习效果㊂还可以设置体验式教学,学生随机分组观摩,将课堂中心从讲台移至学生中心,通过实物和实验图片展示毕托管和文丘里管,对比两者的核心构件,学生获得视觉㊁听觉㊁触觉上的体验和刺激,引导其思考和理解如何巧妙应用伯努利方程㊂4.3 更新教育理念,深化课程思政教学改革采用灵活多变的教学方法和先进的教学手段,深入挖掘蕴含在水力学课程当中的思政教育资源,引导学生深刻理解所学专业知识对于国家城市建设㊁生态环境修复和水利工程等各方面的重要意义,逐渐树立专业荣誉感;同时引导学生了解专业基础理论知识在实际工程应用中的重要意义,培养其认真严谨的学习与工作态度,并通过对自己今后即将从事专业工作内容与意义的了解,逐渐树立职业使命感与责任感,为其今后从事相关专业工作打下正确的思想基础㊂不忘初心,牢记使命,为人民谋幸福,为中华民族谋复兴㊂通过将思政教育贯穿本课程的教学过程,把专业教学目标和课程德育目标相结合,在知识传授中融入价值引领㊂5 结语在全面开展一流本科课程建设大潮中,课程教学团队在多年的水力学课程教学经验基础上,应进一步树立课程建设新理念,提升自身教学能力,改革教学方法,使课堂活起来,推进‘水力学“课程改革创新,建设一流本科课程,为培养具有较强创新创业精神㊁工程实践和持续学习能力的高素质应用型人才奠定基础㊂参考文献[1]管瑶,贺兴宏.‘水力学“课程建设探讨[J ].开封教育学院学报,2019,39(7):104-105.[2]张升堂.面向工程教育专业认证的水力学课程教学改革[J ].教育教学论坛,2017,(52):85-86.[3]杜春艳,余关龙,陈宏,等.‘水力学“启发式教学模式的探索研究[J ].教育教学论坛,2017,(46):162-163.[4]刘贞姬,刘焕芳,宗全利,等. 水力学 课程多元教学模式的应用研究[J ].新课程研究,2016,(2):15-17.[5]管瑶,贺兴宏.水力学课程立体化教学模式构建探讨[J ].湖南城市学院学报(自然科学版),2016,25(6):203-205.[6]初文华,张健,李玉伟,等.理工科专业基础课程中的思政教育探索 以‘水力学与泵“课程为例[J ].教育教学论坛,2018,(30):32-33.。
水力学“课程思政”本科教学设计初探
水力学“课程思政”本科教学设计初探一、引言水力学是土木工程专业的重要基础课程之一，其内容主要包括水流力学、水力学和水资源工程等。
随着《新时代的中国面临新的历史使命》提出的“立德树人” 的教育宗旨，高校教育越来越重视培养学生的思想道德素质。
如何将水力学课程与思想政治教育相结合，充分发挥水力学“课程思政”作用，成为了高校教学改革的一项重要任务。
本文拟对水力学“课程思政”本科教学设计进行初探，旨在探索如何在水力学课程中实施思想政治教育，培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、水力学“课程思政”理论基础育人工程是立德树人的重要途径，而课程则是教育过程中的重要工具。
《教育部关于全面深化新时代学校思想政治工作的意见》中明确提出：要在课程教学中渗透思想政治教育，将马克思主义毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系融入教学全过程。
课程思政是教育部重点推行的一项工作。
2. 水力学与思想政治教育的结合水力学作为土木工程专业的基础学科，具有一定的理论性和实践性。
在其教学过程中，学生需要掌握一定的专业知识和技能，同时也需要注重培养学生的思想道德素质。
将思想政治教育融入水力学课程教学，不仅有利于学生的专业学习，还有利于学生的思想品德培养。
1. 课程目标本科水力学“课程思政”教学设计的目标是：通过水力学课程的学习，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感，提高学生的创新意识和实践能力，使学生成为具有思想政治素养和专业能力的社会主义建设者和接班人。
2. 教学内容水力学课程的教学内容主要包括水的性质、流体静力学、流体动力学、水流的运动规律、水力机械等内容。
在教学内容中，可以加入一些与思想政治教育相关的案例、历史故事、先进事迹等，让学生通过学习水力学理论知识，增强自身的爱国主义情怀和社会责任感。
3. 教学方法在教学方法上，可以采用讲授、实验、讨论、案例分析等多种教学方法。
特别是通过案例分析和讨论，引导学生思考水力学理论知识与社会发展、国家建设的关系，引导学生自主学习、独立思考，培养学生的创新意识和实践能力。
水利类专业课程思政的早期融入及路径探索
和思维方式、形成专业意识和素养、树立职业理想和价值信念具有关键作用，书名：水力学作者：吕宏兴，裴国霞，杨玲霞ISBN：978-7 -109-16474-1出版社：中国农业出版社出版时间：2011-06定价：54.50元种流态及判别标准，明确了水头损失的计算方法；第五、第十章有压管道中的恒定流和非恒定流分别阐述了管道中水流运动的相关计算方法及水击的计算方法；第六、第七章明渠恒定均匀流和非均匀流分别阐述了渠道设计计算方法和不同水流流态的判别及水面线计算方法；第八章堰流、闸孔出流和桥涵过流的水力计算主要阐述了薄壁堰、实用堰、宽顶堰的水力计算及闸、孔、涵洞的计算方法；第九章泄水建筑物下游的水流衔接与消能阐述了几种典型消能方式的特点及相关计算；第十一章明渠非恒定流主要阐述了明渠非恒定流特点及圣维南方程组的原理；第十二章液体三元流理论基础主要介绍了液体三元流的基本理论，并建立了适用于液体三元流动的微分方程；第十三章渗流主要阐述了水在土壤中的运动规律，明确了如何应用渗流理论确定渗透流量及浸润线的位置，计算渗透压强、渗透压力及渗透流速；第十四章水力相似原理及模型试验简介主要阐述了相似理论的基本概念、液体作用力与特种模型律及相似准则；第十五章挟沙水流基础简要阐述了挟沙水流的概念、泥沙的沉速及挟动、水流挟沙能力的确定。
《水力学》是面向水利相关专业编写的教材，也可作为从事水利工作的教师、水利科研人员和设计、施工、管理等技术人员的参考书。
本文以该书为对象，结合水力学课程不同章节的内容特点，探索思政元素的融入。
在讲授第一章和第十二章时，针对牛顿内摩擦定律、欧拉平衡微分方程及伯努利方程等典型定律与方程的命名方式，引导学生认识到我国水力学基础研究领域曾落后于发达国家。
激励学生规划远大的职业目标，树立敢于挑战的职业精神，刻苦用功，勤于学习，将为国家水利事业做贡献作为未来目标。
在讲授第二章液体壁面受力时，通过讲解“奋斗者号”深潜水下的受力情况，让学生认识到人类探索茫茫深海的步履维艰和巨大挑战，同时也了解到“奋斗者号”的科技水平以及仍需不断探索的技术难题。
水力学“课程思政”本科教学设计初探
水力学“课程思政”本科教学设计初探水力学是一门研究流体动力学的重要学科，也是建筑工程和水利工程专业的核心课程。
随着时代的进步和生产力的提高，人们对水力学的应用和发展需求日益增加，因此大学本科水利工程专业教育中的水力学课程具有重要的地位。
本文就水力学“课程思政”本科教学进行了初步探讨，旨在深入探讨如何通过水力学课程教学，充分体现“思政”教育的价值和作用。
一、水力学“课程思政”教学原则1.注重教育质量高质量的教育是实现“课程思政”教育目标的基础。
因此，在水力学课程的教学设计中应当注重教育质量，重视掌握教学内容的全过程，以全面提高学生的思想素质和学科素质。
在认真规划教学内容的基础上，应当将课程与人生的实际联系起来，体现知识的实用性、有效性，培养学生的实践能力和创新能力。
2.强化理论基础水力学是一门具有较强理论性的学科，因此，在教学过程中应当强化理论基础。
首先，必须清楚理解流体力学的基本原理，熟练掌握标准方程和基本公式；其次，还应加强对工程流体力学、非恒定流动和流场结构的深入研究。
通过理论的学习和掌握，将有助于学生理解流体力学的深层次意义，进而关注工程和社会生产的实际应用，使其能够具有深层次的思考和分析能力。
3.促进实践能力水力学课程的重要性还在于其对学生的实践能力的培养。
因此，在教学过程中应注重教学实践，讲究实践能力的培养。
通过实验、模拟、仿真等方式，让学生能够在课堂上进行实践，巩固理论知识，同时也让学生感受到实践的切实可行性，增强其对实践性问题的分析和解决能力。
教学实践的价值不仅在于为学生提供实践经验，更在于为学生的职业生涯奠定基础。
二、水力学“课程思政”教学内容和方法1.教学内容1.1 流体力学基本概念和基本方程流体力学基本概念和基本方程是水力学课程的基础，学生应当认识到流体的基本性质，如压力、密度、质量等，熟练掌握基本方程，如连续方程，动量方程等，并学会应用这些方程解决实际问题。
1.2 流体的非恒定流动和稳态流动流体的非恒定流动和稳态流动是水力学课程的重要内容。
水力学教学改革初探-水力学
水力学教学改革初探|水力学水力学是理论较强、概念繁杂、推导较多的一门课，学生普遍反映是一门难学的课程。
根据多年教学经验，笔者对如何学好水力学课提出了自己独到的见解和学习方法、手段。
水力学教学方法教学手段水力学是力学的一个分支，它研究的主要是以水为主的液体平衡和机械运动规律及其应用的一门学科，它是流体力学的一部分，也是一门既有较强理论性又有较强工程实际意义的课程，具有理论推导复杂，概念多且易混淆特点；具有对学生的高等数学、工程力学以及综合分析处理问题能力的要求较高的特点，因此，学生普遍反映是一门难学的课程，而我系小型水电站及电力网专业、水电站动力设备运行与管理专业开设了这门课程，并将这门课程列为专业基础必修课，为了提高学生的学习兴趣和激发学生内心的求知欲，本文从改革教学方法和教学手段两个方面对水力学教学改革进行了探析。
一、改革教学方法1.重视和上好绪论课，从一开始就提高学生的学习热情，绪论是水力学的第一部分内容，是学生了解该课程的窗口学生对一门课程的兴趣和认识都是从绪论的讲解中得到的，因此，开课伊始首先给学生介绍水力学的发展简史研究内容、研究方法等如在介绍水力学发展史时，介绍古希腊伟大数学家和力学家阿基米德的生平和发现阿基米德原理的过程，以及他利用力学等各种自然科学知识为叙拉古的亥厄洛国王解决了包括军事、战争、农业生产和日产生活中的各种科学技术问题，采用举例的方法介绍水力学应用范围由于我们这门课程面对的是水电专业的学生，因此除了介绍水力学在生活中应用，还根据他们未来的就业方向，介绍利用水力学原理解决水力水电工程中的实际问题，如：水工建筑物及河渠的过流能力问题；水对水工建筑物的作用问题；水流的流态及泄水建筑物下游水流的消能问题；大坝的渗流问题等，以此来使学生对该课程有较具体和全面地了解。
这种授课形式不仅可以吸引学生的注意力，激发学习热情，还可使学生充分意识到本课程对今后工作和学习的重要意义，在授课过程中，学生自然就产生了浓厚的学习兴趣，为学好水力学奠定了基础。
新工科背景下的《水力学》课程思政改革
新工科背景下的《水力学》课程思政改革发布时间：2022-11-30T05:08:54.042Z 来源：《科学与技术》2022年第8月15期作者：满晓磊[导读] 为实现新工科背景下的“水力学”课程思政改革满晓磊滁州学院土木与建筑工程学院安徽滁州 239000摘要：为实现新工科背景下的“水力学”课程思政改革，针对目前“水力学”课程存在的问题进行探索，从教师队伍建设、深挖思政元素、多元化教学方法三大方面提出改革建议，旨在通过提高学生自身思想道德修养与创新能力水平，培养21世纪创新型高素质人才，以达到立德树人的成效。
关键词：水力学；课程思政；思政元素；中图分类号：TV13-4、G64 文献标识码：A 文章编号：Ideological and political reform of hydraulics under the background of new engineeringMAN Xiao-lei(College of Civil and Architecture Engineering, Chuzhou 239000)Abstract: In order to realize the course ideology and politics reform of the hydraulics under the background of the new engineering discipline, the problems existing in the current hydraulics course have been studied, and reform proposals have been put forward from three aspects of teacher team construction, deep excavation of ideological and political elements, and diversified teaching methods, aiming to improve students' own ideological and moral cultivation and innovation ability, cultivate innovative high-quality talents in the twenty-first century, and achieve the effect of establishing morality and cultivating people.Key words: Hydraulics; Course ideology and politics; Ideology and politics elements“立德树人”这一教育理念在党的十八大中被首次提出[1]，我国正处于开放的国际环境与多元文化的背景下，德育在教育过程中不可或缺。
课程思政教育在“水力学”课程教学中的设计与实践
课程思政教育在“水力学”课程教学中的设计与实践作者：崔玉洁刘伟王继保李卫明纪道斌来源：《教育教学论坛》2022年第12期[摘要] 水力学是研究以水为代表的液体在静止状态下的受力情况和宏观机械运动规律，并利用其解决实际工程技术问题的一门学科，是高等教育中涉水专业的主要专业核心课之一。
在传统专业课程教学过程中融入思想政治教育，可为大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，是新时代立德树人的基本政治要求。
以“水力学”课程为例，基于课程的专业特点及育人目标，深入挖掘课程思政教育素材，提出“水力学”课程思政的建设举措，以及教学方法和教学评价的改进，以此增强学生对我国水力学应用的民族荣誉感，感受我国集中力量办大事的制度自信。
[关键词] 水力学;课程思政;教学案例;教学改革[基金项目] 2021年度三峡大学校级课程思政专题项目“水力学课程教学”（K2021001）[作者简介] 崔玉洁（1988—），女，湖北当阳人，博士，三峡大学水利与环境学院讲师，主要从事生态水利学研究;刘伟（1979—），女，江苏扬州人，博士，三峡大学水利与环境学院讲师，主要从事水力学研究;王继保（1976—），男，湖北宜昌人，博士，三峡大学水利与环境学院副教授，系主任（通信作者），主要从事水力学研究。
[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）12-0092-04 [收稿日期] 2021-07-01引言青年学生是国家和民族发展的力量所在，青年强则国强，青年兴则国家兴。
目前高校大学生生活在信息爆炸的时代，他们思想活跃、爱好广泛，信息接触面广，但同时伴随着世界观、人生观、价值观还不太稳定，伴随着迷茫、困惑，亟须通过思想政治工作为学生答疑解惑[1]。
在宏观上，高校思想政治工作要回答为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人的根本问题;在微观上，高校思想政治工作要为学生解答怎么样理解人生、怎么样走人生之路、怎么样把个人的前途命运同国家的前途命运联系在一起[2]。
专业基础课程“水力学” 思政元素挖掘与教学融入探讨
专业基础课程“水力学” 思政元素挖掘与教学融入探讨作者：王勤香李欢来源：《黑龙江教育·理论与实践》2022年第03期摘要：“水力学”是水利类专业基礎课程，依据专业特点、课程特点、大学生培养要求及未来职业岗位等方面挖掘课程思政元素，在教学过程中采用第一次课“典型案例”、理论教学“画龙点睛”、实训环节“润物无声”、教学方法“于无声处”、评价方法“三全视角”、教师言行“潜移默化”等途径融入课程思政，教书育人效果良好，实现了课程教育与思想政治教育有机融合。
关键词：课程思政;“水力学”;思政融入中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2022）03-0040-03课程思政是将高校思想政治教育融入课程教学的各环节、各方面，促进课程思政与思政课程同向同行、协同育人，实现课程思政与立德树人有机结合[1]。
高校中，80%的教师是专业课教师，80%的课程是专业课程，学生80%的学习时间是进行专业课的学习，根据调查表明，80%的大学生认为，对自己成长影响最深的是专业课和专业课教师。
因此，在专业课程中融入思想政治教育，对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人尤为重要。
而专业课中的专业基础课程又是基础课与专业核心课程衔接的桥梁纽带，对学生未来的提升发展意义重大，尤其工科类专业基础课，课程为自然学科，偏理论，抽象难懂，与教学内容匹配的思政元素不易挖掘，融入时机、方式难以把握，因此，研究专业基础课程思政是全面提高人才培养质量的关键切入点，有利于推动各类课程思政建设。
文章以高职院校水利类专业基础课程“水力学”为例，根据课程特点，探索专业基础课程思政元素挖掘及融入方式，合理设计思想政治教育的教学内容，把价值塑造与知识传授、能力培养有机融为一体，实现专业基础课程的思想政治教育功能。
一、课程特点“水力学”课程是高职水生态修复技术等水利类专业的一门核心技能课程。
课程研究对象是以水为代表的液体，研究内容是分析判别水利工程中常见的水流现象，并在此基础上进行水力计算，解决问题是水利工程中常见的过流能力、水作用力、水面线及消能等问题。
给排水科学与工程专业《水力学》课程教与学的思考
给排水科学与工程专业《水力学》课程教与学的思考《水力学》课程是给排水科学与工程专业的核心课程之一，对于培养学生的水力学基础理论和应用能力具有重要意义。
教学过程中应采用多种教学方法和手段，注重理论与实践相结合，培养学生的综合素质和创新能力。
教师应通过讲授基本概念和原理，帮助学生建立起水力学的基本框架。
在理论教学中，教师要教授各种流动的基本原理、流量公式、水力计算方法等内容，让学生了解水力学的基本概念和基本法则。
通过案例分析和示意图，引导学生理解和掌握水力学的基本概念和原理，培养学生的思维能力和问题解决能力。
教师应注重实验教学，提高学生的实践能力。
在实验教学中，教师应设计一系列实验项目，如水力势能的测量、水力喷射实验、水力流动参数测量等，引导学生亲自动手进行实验，学会使用实验仪器和测量工具，熟悉实验过程和实验技巧，从而提高学生的实践操作能力和动手能力。
教师还应引导学生进行实际工程案例分析，培养学生的工程设计能力。
通过解析典型工程案例，如给排水系统设计、水力输送系统设计等，教师可以引导学生应用所学的水力学知识和方法，分析和解决实际问题，培养学生的创新思维和动手实践能力。
教师还应鼓励学生进行团队合作和学科交叉，提高学生的综合能力。
在课程设计中，可以设置小组项目，要求学生在小组中进行课题探究或实践性课题研究，培养学生的团队意识和合作能力。
可以鼓励学生参与学科竞赛或学术交流活动，拓宽学生的学术视野，提高学生的综合能力和创新能力。
评价方式应综合考察学生的理论学习和实践能力。
除了传统的课堂笔试，还可以采用实验报告、论文写作、小组展示等方式进行评价，综合考察学生的理论学习和实践能力。
通过这些综合评价方式，可以更全面地评价学生的水力学学习情况和能力水平。
试析高等学校水力学课程教学浅探
试析高等学校水力学课程教学浅探论文关键词：水力学课程教学方式教学手段实验教学实践环节论文摘要：基于水力学课程特点，作者结合实际教学经验，从如何做好水力学课程的教学入手，阐述了水力学的教学要以课堂教学为主，根据教学内容特点运用多种教学方法和教学手段，加强实验教学和实践环节，激发学生的学习热情，从而提高教学效益。
水力学是水利、土木、机械等专业的一门重要基础课，它研究以水为代表的液体的宏观机械运动规律及其在工程技术中的应用。
水力学课程包含大量的理论公式及其推导过程，理论应用于工程实际时又有大量的经验公式、经验常数和系数公式，许多经验公式与系数是靠模型试验得到的，如何准确地应用于生产实践是学生在学习过程中常常感到困惑的问题；水力学课程的实践性教学内容不太突出，章节中相应的工程实例应用问题较少，使学生感到内容苦涩、千头万绪、难以理解，这些都给教学增加了难度；水力学实验大多数为验证性实验和演示性实验，不利于学生综合能力的培养，也不适应工程实际对技术人员的培养要求。
基于水力学教学的以上特点，我就如何提高水力学教学质量进行了研究分析，并在实际教学过程中进行了实施，认为采取多样化的教学方法、教学手段，加强课程与实际工程的联系，重视实验教学的改革是切实可行的措施，可以取得较好的教学效果。
1.采用灵活的教学方式，调动学生的积极性课堂教学是学校教学的基本形式，在课堂教学中，教师要在传授知识的同时注重学生综合能力的培养，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，采用灵活多样的课堂教学方式，营造紧张有序、生动活泼的教学氛围，使教与学在融洽和谐的气氛中进行。
在课堂教学中能否增强学生的参与意识和发挥学生的主观能动性直接关系到教学的成败。
教师要根据学生听课的表情、神态，判断出学生接受的情况，随时控制教学进度，调整讲课方式，灵活地处理难点内容。
水力学课程中的公式推导较多，对于液体平衡微分方程、液体运动微分方程等的推导，教师可以讲解x方向的推导过程，让学生当堂完成y方向的推导过程，作为一次作业计入平时成绩，这样既可以让学生积极参与课堂，更好地理解公式的推导思路，又可以培养学生的逻辑思绪能力和推理能力。
水力学“课程思政”本科教学设计初探
水力学“课程思政”本科教学设计初探作者：李占松来源：《教书育人·高教论坛》2019年第03期[摘要] 党的十九大明确指出中国特色社会主义进入了新时代和相应的社会主要矛盾;高等教育也应该随着社会主要矛盾的转化适应新时代的要求;教育部本科教育工作会议把立德树人作为学校工作的首要任务，高等院校要以本为本;水力学课程是水利、土木、环境和交通等专业本科教学重要的专业基础课;根据课程及学生特点，在课程教学中结合历史人物、典型工程以及对基本理论和计算方法的哲学思考，可使学生在接受专业知识的同时思想道德素质得到全面的提高。
[关键词] 高等教育;水力学;“课程思政”;教学设计[中图分类号] G641 ; [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2019） 03-0099-03; ;党的十九大明确指出中国特色社会主义已经进入了新时代，社会主要矛盾也已发生了转化。
高等教育在国民教育中具有重要的地位。
为适应新时代的要求，高等教育必须明确目标和责任。
2018年8月教育部召开的新时代全国高等学校本科教育工作会议提出，立德树人的成效是检验学校一切工作的根本标准。
要求坚持以本为本，推进四个回归。
指出2018年高校师生思想政治状况滚动调查结果显示，对大学生思想言行和成长影响最大的第一因素是专业课教师。
要求高校要明确所有课程的育人要素和责任，推动每一位专业课老师指定开展“课程思政”教学设计，做到课程门门有思政，教师人人讲育人。
水力学（亦适用于工程流体力学，下同）作为水利、土木、环境和交通等本科专业的一门重要的技术基础课，加强“课程思政”教学设计，在人才培养中起到和其专业地位同等重要的作用。
一新时代中国特色社会主义时期的高等教育党的十九大报告指出，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。
水力学“课程思政”本科教学设计初探
水力学“课程思政”本科教学设计初探【摘要】这篇文章旨在探讨水力学课程中如何融入“课程思政”，提出了研究背景、目的和意义。
在首先分析了水力学教学的现状，接着阐述了课程思政融入水力学教学的必要性，提出了相应的教学设计框架和具体实施方式，并给出了案例分析。
结论部分强调了水力学“课程思政”本科教学设计的实践意义，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以为水力学教学的改革和提升提供有益的借鉴和支持。
【关键词】水力学，课程思政，本科教学设计，教育实践，教育框架，思政融入，案例分析，教育展望1. 引言1.1 研究背景水力学作为土木工程的重要分支学科，在工程实践中具有重要地位和作用。
随着社会的不断发展和进步，对水力学人才的需求也在不断增加。
目前水利工程人才培养存在一些问题，如单纯强调技术能力而忽视思想道德素养的培养，导致学生在实际工作中缺乏社会责任感和道德意识。
急需在水利工程教育中加强思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养具有社会责任感和使命感的人才。
仅仅强调技术能力的培养已经不能满足社会对水利工程人才的需求，必须加强思想政治教育，使学生在技术能力的也具备高尚的道德品质和社会责任感。
水力学“课程思政”本科教学设计将是实现这一目标的有效途径。
有必要对水力学课程进行思政教育的设计和研究，以提高学生的综合素质和人文素养，培养出更多符合社会需求的优秀水利工程人才。
1.2 研究目的研究目的是通过对水力学“课程思政”本科教学设计的初步探讨，探讨如何将思想政治教育与水力学课程教学有机结合，提高教学效果和教育质量。
具体目的包括：一、分析水力学教学现状，探讨存在的问题和不足之处；二、探讨课程思政融入水力学教学的必要性，探讨水力学课程中思政教育的具体实施方式；三、提出水力学“课程思政”本科教学设计框架，为教师提供参考和指导；四、通过案例分析，验证“课程思政”对水力学教学的积极影响，从而总结出水力学“课程思政”本科教学设计的实践意义；五、展望未来，探讨如何进一步完善水力学“课程思政”本科教学设计，提高学生思想政治素质，为培养社会主义建设者和接班人做出贡献。
水力学“课程思政”本科教学设计初探
水力学“课程思政”本科教学设计初探水力学是土木工程专业的一门重要课程，同时也是一个具有思政意义的学科。
通过水力学课程的教学，不仅可以传授学生相关的理论知识和技术技能，更重要的是能够引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
本文将初探水力学课程在本科教学中的思政教育设计，讨论如何通过水力学课程来引导学生进行思想政治教育，并提出一些具体的教学设计建议。
一、水力学课程的思政意义水力学是研究水流的性质、规律和应用的学科，涉及水资源管理、水环境保护、水利工程等方面的理论和技术知识。
而在思政教育方面，水力学课程也有着重要的意义。
水力学课程可以培养学生的保护环境意识。
随着工业化和城市化的进程，水资源变得越来越宝贵，水环境也面临着日益严重的污染和破坏。
通过水力学课程的学习，可以引导学生了解水资源的重要性，认识到水环境保护的紧迫性，培养学生的环保意识和责任感。
水力学课程可以促进学生的创新思维。
在学习水力学的过程中，学生需要掌握水力学的基本理论和技术知识，还需要深入探讨水利工程中的实际问题，进行设计和研究。
这种学习方式能够锻炼学生的实际动手能力和创新思维，培养他们解决实际问题的能力。
水力学课程可以引导学生树立正确的人生观和价值观。
水力学与人们的生产生活密切相关，学生在学习水力学的过程中，不仅需要了解其理论知识和应用技能，还需要深入思考水资源利用和水环境保护方面的伦理、道德和社会责任等问题，培养学生的社会责任感和家国情怀。
二、水力学课程思政教育的教学设计建议1. 引导学生进行实地考察和实践操作水利工程是水力学的重要应用领域，教师可以组织学生进行水利工程实地考察和实践操作，让学生亲身感受水力学理论知识在实际工程中的应用，激发学生对专业的兴趣和热情。
通过实地考察，可以让学生了解水利工程对社会发展的重要性，培养学生的工程实践能力和责任感。
2. 设计项目实践课题，培养学生的创新能力在水力学课程中，可以设置一些项目实践课题，引导学生进行设计和研究。
本科工学类专业课程思政教育初探———以“水力学”课程思政建设为例
本科工学类专业课程思政教育初探张春财1，杜宇2（1.长沙理工大学水利工程学院，湖南长沙410114；2.湖南水利水电职业技术学院，湖南长沙410131）［摘要］价值塑造是立德树人工作的第一要务。
“水力学”课程作为本科工学类最重要的专业基础课之一，课程目标中的知识目标、能力目标和思想政治教育目标并重，将价值观塑造有机地融入能力培养和知识传授之中。
专业课程是思想政治教育建设的基本载体，课堂是育人的“主战场”。
以“水力学”的第一次课为例，结合课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机地融入课程教学中，做到春风化雨、沁人心田，切实达到育人实效。
［关键词］课程思政；工学类；专业基础课；本科［基金项目］2019年度湖南省普通高等学校教学改革研究项目“基于翻转课堂的‘水力学’课程混合式教学模式研究与实践”（2019291242）；2019年度湖南省学位与研究生教育改革研究项目“‘高等流体力学’课程混合式教学模式研究与实践”（2019JGYB174）；2020年度湖南省普通高等学校课程思政建设研究项目“‘教书和育人相统一’的‘水力学’课程思政教学改革研究与实践”（HNKCSZ-2020-0168）［作者简介］张春财（1976—），男，黑龙江齐齐哈尔人，博士，长沙理工大学水利工程学院讲师，主要从事水力学及河流动力学研究；杜宇（1977—），女，贵州安顺人，硕士，湖南水利水电职业技术学院副教授，主要从事信息化教学设计与实践研究。
［中图分类号］G641［文献标识码］A ［文章编号］1674-9324（2021）38-0144-04［收稿日期］2021-01-19———以“水力学”课程思政建设为例一、背景习近平总书记在党的十九大所作的《决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》的报告，明确指出，要“加强思想道德建设。
人民有信仰，国家有力量，民族有希望。
要提高人民思想觉悟、道德水准、文明素养，提高全社会文明程度”[１]。
“水力学”课程思政教学设计探讨
“水力学”课程思政教学设计探讨
黄海东;李琼梅
【期刊名称】《西部素质教育》
【年(卷),期】2022(8)7
【摘要】为了提高“水力学”课程教学质量,文章基于相关背景,首先阐述了“水力学”课程思政教学设计的原则,然后论述了“水力学”课程思政教学设计的实践,最后对“水力学”课程思政教学设计进行了反思。
【总页数】3页(P54-56)
【作者】黄海东;李琼梅
【作者单位】北部湾大学建筑工程学院;北部湾大学陶瓷与设计学院
【正文语种】中文
【中图分类】G641
【相关文献】
1.以新工科建设为目标的水力学课程思政改革探讨
2.课程思政与思政课程的关系之探讨——评《课程思政建设背景下思想政治理论课实践教学研究》
3.融入"课程思政"的机械设计基础课程教学设计探讨
4.“课程思政”视域下的土木类专业实践课程教学改革探讨——评《课程思政探索与实践》
5.专业基础课程“水力学”思政元素挖掘与教学融入探讨
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水力学“课程思政”本科教学设计初探
一、引言
水利工程专业是我国工程领域中的重要学科之一，水力学是水利工程专业的重要基础
课程。
水力学涉及水流规律、水工结构和水资源开发利用等内容，具有一定的理论性和实
践性，是培养具有较高水平的水文水资源工程领域专业人才的重要基础。
在本科教学中，
水力学教学不仅要注重专业知识的教学，更应该培养学生的思想道德素质和社会责任感。
水力学“课程思政”本科教学设计显得尤为重要。
1. 教学背景
水利工程专业的学生在课程学习过程中，除了需要获取专业技术知识外，更需要具备
严谨的科学态度、踏实勤奋的学风和积极向上的价值观念。
而水利工程事业本身就是为了
满足社会对水资源开发和利用的需求，服务国家和人民的生产生活，培养学生扎实的专业
知识，强烈的社会责任感以及坚实的道德素养是水利工程专业的一项重要任务。
2. 教学目标
水力学作为水利工程专业的基础课程，首先要求学生掌握水力学的基本理论和方法，
具备解决水文水资源工程实际问题的能力。
也要求学生树立正确的人生观、价值观和社会
责任感，具备为国家和人民的利益奉献的精神，培养学生的创新意识和实践能力。
1. 课程目标
结合水力学的专业内容，通过教学设计，使学生在学习过程中能够更加深刻地认识水
资源的重要性和水利工程的社会意义，增强学生的社会责任感和使命感。
通过水利工程案
例和科技创新成果的介绍，激发学生的求知欲和创新能力，引导学生立足本领域发展需求，坚定理想信念，勇做时代弄潮儿。
2. 教学内容
在水力学课程的教学过程中，引入一定量的当前热点问题和技术前沿内容，如水资源
可持续利用、水文水资源的环境效应等，借助此类内容来引发学生对科技与社会发展的思考，引导学生从专业角度关注社会热点问题，培养学生对社会发展和科技进步的关注和责
任感。
在具体的水利工程案例分析中，考虑到学生的实际情况和专业背景，选取与学生生活
和学科专业联系较为密切的案例，如水利工程的设计实施、工程实际效果评估等，以及水
资源管理和综合利用等案例，帮助学生深入理解理论联系实际的重要性，引导学生将所学
理论知识与实际问题相结合。
3. 教学方法
在教学方法上，可以通过开设学习讨论会、科技前沿讲座等形式，吸引学生的参与，
使学生通过思考和讨论，形成自己的观点，提高学生的批判性思维和创新能力。
其它如实
验教学、科技创新实践、社会实践等形式也有利于学生思想的引导和素质的提升。
1. 优化教学资源
充分利用教学资源，选取相关领域的专家学者和成功案例进行案例讲解和分享素材，
通过提供相关的学习资源和学术交流情境，引导学生加深对水利工程相关领域的理解，增
强学生对课程内容的认知和学习热情。
2. 提高教学效果
在教学过程中，要注重启发式教学，引导学生主动参与课程内容的讨论和思考，增强
学生的自主学习和创新能力，促进学生的学术交流和合作，提高教学效果和社会效益。
3. 强化实践教学
在教学中，注重实践教学环节的设计和安排，鼓励学生开展专业实践和科技创新活动，提高学生的实际动手能力和创新意识，培养学生的动手实践能力和科学研究素养，增强学
生的专业素质和科研能力。
1. 学生综合素质评价
水力学“课程思政”本科教学设计的评价应该综合考虑学生的专业知识水平、科学研
究能力、实践动手能力、社会责任感和团队合作能力等，通过测查、测试、考试、论文和
实验报告等形式进行综合评价。
2. 社会效益评价
水力学“课程思政”本科教学设计的评价还应参考学生的科技创新成果、实际专业实
践成效和社会服务效益等情况，评价学生的社会责任感和使命意识，以及学校、学科和社
会的整体效益。
六、结语
水力学“课程思政”本科教学设计对于培养高素质水利工程人才和提高水利工程专业
教学质量具有重要的意义。
通过优化教学资源、提高教学效果、强化实践教学和评价学生
综合素质，可以促进水力学课程的“思政”效果，并且有利于实现教学目标，形成有利于
学生综合素质提升的教学体系。
希望水利工程专业的教师们能够重视水力学“课程思政”
本科教学设计，不断探索适合自身学科特点和学生需求的水利工程专业教学改革之路。