记叙文写作指导与训练（之三）
记叙文写作心理描写指导(第三课时)
记叙文写作心理描写指导（第三课时）一、课程要点回顾间接心理描写的方法：（一）通过语言、动作、神态反映内心的变化；（二）环境渲染反映内心的变化。
（三）运用比喻、夸张等修辞，让心理描写更生动；运用联想、想象等手法让心理描写更形象。
二、精彩运用范例终于迈出了那一步学生习作我沉迷于游戏的世界，那里的世界，让我摇身一变，变成了主宰万物的王。
渐渐地，黑板上的字迹模糊成了没打完的游戏，卷子上的试题也幻化成了要继续进行的游戏。
终于，一个月的沉迷后，那次考试把我带到了谷底。
公布成绩那日的雨，淅淅沥沥，斜斜的雨丝，牵出了一个落寞的身影。
（环境渲染）难道我就要这样沉沦在游戏那虚假的世界里吗？那与朝阳攀早，与星辰共舞的奋斗忘记了吗？母亲那期冀的目光忘记了吗？脑子里纷乱而错杂，像熙熙攘攘的车站。
不，我不能这样，我不能被手机绊倒了青春的脚步，必须迈出这一步！（抒情独白，修辞运用）于是，我注销了所有游戏的账号。
拿起笔，重新静下心来已有些许陌生的课本。
可是那课本，仿佛浮起一张阴笑的脸，对我说：来吧，再玩一把游戏。
内心却有一个瘦小而坚定的小人儿对我呼喊着，要认真学习。
（内心独白）我乱了手脚，应该听从谁的召唤？不禁又想起触目惊心的红叉和老师责备的目光。
（幻觉再现）心倏地坚定起来，那个小人渐渐地变得强大了。
那张阴笑的脸似遇到了他惧怕的目光，仓皇逃窜。
课本上的字渐渐清晰起来，迈出那一步的信念，更加坚定起来。
终于，握着下一次考试的成绩单，看那个名字，已经跳回了顶端。
才发觉，自己已经跳出了游戏的掌握，迈出了艰难却不曾动摇的那一步。
想一想，为那一步付出的努力，很巨大。
在那些与游戏做抗争的日子里，我沉默却不孤单，隐忍却不言放弃，迈出一步，挣脱束缚也是成长。
（抒情独白）坐在斜阳浅照的石阶上，迎着满树丁香花的繁华，我陶醉得眯起了双眼。
（环境渲染）我知道，我终于挣脱了游戏的束缚，迈出了那一步之后的世界，竟如此美妙。
（抒情独白）三、同步阅读训练（一）阅读下面记叙文，完成15——19题。
记叙文写作导航：写人要抓住特点
写人要抓住特点写作导航(一)参考题目1．片段训练：选择你熟悉的一个人，用300字左右写一写这个人的特点。
2．写人物，举事例。
以“我的同学”为题，写一篇记人为主的文章，不少于500字。
3．我的偶像4．我的小伙伴5．我的启蒙老师(二)例题简析1．写好一个人要抓特点。
首先仔细观察，明确特点——这个人的相貌、衣着、声音、性格，以及他(她)的习惯动作、口头禅等是怎样的？其次要仔细描绘——围绕人物的主要特点细加描绘，用具体细节来丰富人物形象，将人物特点凸显出来。
2．写“我的同学”这类文章，是写人的记叙文，顾名思义，就是写出“我”的同学的形象特点。
文章可以写一位同学，因为题目中没有限制，也可以写两位、三位或者更多的同学，但一定要根据文章篇幅合理选择，对你所写的每一个“同学”都要抓住各自的特点，描写出鲜明的人物形象。
3．人们心目中往往有一个崇拜的偶像，至于偶像是谁，可以是当今的公众明星，可以是历史上的伟人，也可以是身边熟悉的父母、老师，等等。
“写我的偶像”不应该拘泥于某人，但一定要写出人物的特点。
4．“我的小伙伴”，要求写的是小伙伴，重点应该放在对小伙伴的描写上。
描写小伙伴的什么呢？比如，可以对小伙伴进行外貌描写。
外貌描写要有侧重点，应该与表现人物特点联系起来。
还可以选择典型事件，将小伙伴的形象活灵活现地展现在读者面前，表现人物特点。
平时要仔细观察小伙伴，选择小伙伴与众不同的地方，比如他的兴趣爱好等；还有脾气性格方面的，比如“害羞”“开朗”“见面熟”“大嗓门”“爱操心”“好忘事儿”“小心眼儿”等；也可以写一些小伙伴品质方面的，如“乐于助人”“遵守规则”“爱干净”“爱读书”“心中总装着集体”等。
当然，如果你写的小伙伴是书本、文具、小动物，也是可以的。
5．从“我的启蒙老师”这个题目来看，显然是要求大家写一篇写人的记叙文。
“老师”前面有两个定语：“我的”“启蒙”，不要随意忽视任何一个定语。
文章所写的老师，可以是教文化课的老师、教科技小制作的老师、教唱歌跳舞的老师……凡是在你初学某一门知识时，使你得到基本的入门知识的人，就是启蒙老师。
记叙文写作指导方法4篇
记叙文写作指导方法相信大家在学习、工作中总少不了接触作文吧，特别是应用极广的记叙文，记叙文是一种形式灵活、写法尽可能多样的文体。
我们该怎么去写这类型的作文呢？以下是小编为大家收集的记叙文写作指导方法，欢迎大家分享。
记叙文写作指导方法1人们常说，“文无定法”，此话并不错。
然而，面对初学写作的初中生，教一些基本的写作知识，有步骤地进行写作训练，这对提高他们的写作水平，使其少走弯路，是完全必要的。
一、指导学生学会观察生活是创作的源泉。
中学生写作文，也不能脱离生活。
中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。
这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。
写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。
而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。
可见，观察生活是写作的前提。
只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。
指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。
怎样观察生活，对初一学生来讲，是个难题。
作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。
练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。
”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。
初一学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。
尤其是他们刚进入中学的时候，想了解中学的校史、设施，特别是很想了解老师和同学。
抓住他们这一心理特点，开学不久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。
观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。
观察的时间是四个星期。
对观察的要求是：第一，要抓住人物的特征。
人物的外貌、性格、感情各不相同。
只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。
高中记叙文写作指导3--审题立意.
高中记叙文写作指导 3--审题立意高中记叙文写作指导 3--审题立意湖南作文题“体验 ", 从话题本身来看,中心词是“体验”,这本身就是一个意义比较抽象的词语, 词典上的意义是“通过实践来认识周围的事物;亲身经历。
”因此,题目明确引导考生去写自己“难忘的经历,深切的感受,独到的认识”,并且要求“联系自己的生活实际”来写。
考生如果写的是他人的体验,就不能算是准确地理解了题目要求。
另外,考生也不可忽视话题中“体验”的限制语“跑”,如果写的不是“跑”的体验,而是其他方面的“体验”,显然属于离题。
从文体选择上来看,题目要求写“记叙文或议论文”,也就限制了考生写“诗歌”“剧本”或其他“另类”文体,这尽管与“新课标” 中要求学生“根据个人特长和兴趣自主写作,力求有个性、有创意地表达”“提倡多写自由作文”等主张有些抵触,甚至也可以说是今年湖南卷作文题的一点缺陷,但这一限制体现了命题人对纠正作文训练中一味地追求“形式上的花哨”的良苦用心。
由于限制性强,写作时,考生应该从认真体会材料中的提示语来拓展写作思路。
“无论身体上的还是心灵上的”,这个提示语很重要,它告诉考生写作时可不局限于只写现实生活中的人们能够亲眼见到的“跑”的体验,还可以写“心灵上”的“跑”的体验。
“从一个人的成长来看,先要学会走,然后才会跑”这一提示语,引导考生应该去仔细琢磨“走”与“跑”之间的关系,先学会走,然后才会跑, 这是符合人的自身成长规律的,因此,可以这样联想:做任何事情都要循序渐进,要打好基础,要脚踏实地,要务实;相对于走的人而言,跑是一种努力进取的姿态,是一种考验;只要自己在“跑”的过程中坚韧不拨、持之以恒,最后会有意想不到的收获,甚至会认为“跑”是一种享受。
(罗小军湖南之二:那鱼那鹰那人我把自己比喻成一条鱼,我要努力寻找离开水的出口。
我把自己比喻成一只鹰,我要全力飞出蓝天的庇护。
我就是我自己,我要跑,跑出父母的视线,跑上自己的轨道。
小小细节传神韵——记叙文写作指导与训练
菊 和 ～根 青草 ，又 使 “ ”看 到 了生 我
命 和 希望 。 “ 留希金 ”中泼 氏桌 子 泼 上 墨 水瓶 干透 了 ，酒 杯里 浮着 三 个苍 蝇 。可 谓 景物 细小 ，却 正 是这 细小 的 情 节 生 动 显 示 出 主 人 公 僵 化 了 的 灵
魂。
圆 ” ；而 另 一方面 却 是 “ 可 恶的 笔 这
目不 忘 。
个 相 当典型 而 传神 的细 节 ：他 办公
（ 痛 时用外 物 给顶 住 ）。再如 果戈 肝
的 藤椅 右边 的扶 手 上被顶 穿 了 一个洞
读过 《 儒林外史 》的人 ，可能对
严 监生 临死 时伸 出两 个手 指 头不 肯 闭 目归天 的细 节记 忆犹 新 吧 。他 看 见屋 里 的 灯 盏 里 燃 着 两 根 灯 草 ，心 疼 费
到极 至 。 其次 ，细 节描 写 对于烘 托 人物 哀悼 ，二表 责 怪 。
现 实 生活 中 ，一个 人不 自觉地 表 几个 哭 、笑的 细节 ，相当 典型 地表 现 情也具有重要作用 。钱钟书先生 《 围 现 出的细 小动 作 ，如不 是 克制 或是 做 了曹 操奸 诈 、狡 猾和 自负等性 格 。 总 而 言 之 ，人 上 一 百 ，种 种 色 城》中写方鸿渐收到唐小姐 的信时欣 作 出 来 的 话 ，是 最 能 反 映 一 个 人 个
不但 很沉 重 ，并且 不 听话 ，刚 刚一 抖
一
４描 摹个 性神 态 ．
抖 几乎 要合缝 ，却又 向外 一耸 ，画
《 三国演义》中赤壁一战 ，曹操
大 败 ，奔 逃 途 中 三 笑 一 哭 ，前 后 呼 成瓜 子模 样 了” 。他开 始为 自己画 得 写 ，把 方鸿 渐 当时 的心 情细 腻 ，真 实 应 ，相 应成 趣 。第 一笑 ，曹 败 心犹 不 不 圆 而感 到羞愧 ，而后 来却 又一 想 ： 地 再现 出来 了 。 服 ，可 见 其刚 愎 自用 ，引 出赵 子龙 ， “ 孙子 才 画得 很 圆的 圆圈呢 。”这 一 此 外 ，细 节描写 还 有助 于推 动 作 再 损 一仗 。接 着第 二笑 ，第三 笑 。再 传 神 的 细节 ，把 阿Ｑ的 麻 木无 知 和精 品情节 发展 ，深 化作 品主题 等 。 引出张 飞和 关 羽军 ，连 连遭 败 。最 后 神胜利法淋漓尽致地刻画出来 ，并达 三 、细 节描 写的 方 法
高考记叙文作文写法指导
高考记叙文作文写法指导（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高考记叙文作文写法指导精选7篇
高考记叙文作文写法指导精选7篇记叙文是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一种文体。
它是写作训练中较普遍、较基本的一种。
该页是漂亮的编辑为家人们收集的高考记叙文作文写法指导精选7篇，欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。
记叙文的写作技巧篇一一篇记事的记叙文，以记事为主，所谓记事，就是以完整地叙述一件事的发生、发展、结局来表达作者的思想感情的一种文体。
要记事就要学会叙述。
叙述，就是把人物的经历、言行和事件的发展变化描写出来。
简单地说就是学会讲故事，把发生的事情的起因、经过、结果叙述清楚。
常见的叙述方法有三种：顺叙、倒叙、插叙。
叙述在作文的分说部份，因此学会了叙述，就学会了写作文。
如何做到叙述时要详略得当，条理清晰，不记流水账，是这一章学习的关键。
一、以时间的先后为序进行的叙述——顺叙：顺叙：按事情自然发展的先后次序进行叙述。
写事为主的记叙文要按照一定的顺序，写清事情的起因、经过、和结果。
在叙述事情的起因、经过、和结果中，起因和结果要略写，事情的经过则要详细描写。
二、在顺叙的过程中插叙一段过去的或相关的事—插叙：插叙是在叙述的过程中，由于要表达写作目的的需要，暂时中断叙述主要事情，插进一段过去的事，或者相关的另外一件事，使叙述更加有声有色。
在插叙结束后又回到主要事情的叙述上来。
不论是以顺叙的形式还是以倒叙的形式开头，都可以在叙述中间插叙一个与事件相关的片断。
以增加文章的感染力。
运用插叙要注意三点：一、安排插叙要根据主体的需要，切不可盲目追求形式的新奇而滥用。
二、要注意整篇文章的详略。
无论插叙什么内容，它始终处于次要地位，只能作为主要情节的陪衬、补充。
三、插叙完以后，须要回到原来记叙的事情上去，并注意两者之间的衔接、转换要自然适时。
三、”倒叙法”开头：用倒叙法开头的文章，开头不是介绍时间、地点、人物等等基本情况，而是先简单说说现在的情况，然后用一句话从现在的情形转向对过去情景的描述。
先写结局后补写原因、经过。
作文指导：初中记叙文写作指导
作文指导：初中记叙文写作指导方法很重要，写作指导对学生作文的完善和改进有很大的帮助，特别是一些拔尖的学生，更是有很大的益处，能给他们带来醍醐灌顶的重要作用，以下是小编整理的关于初中记叙文写作指导，供大家参阅。
初中记叙文写作指导(一)文章要有一个好的开头文章的开头很重要，就好像拉琴之前的定音，音定准了，拉出的曲子就会动听。
开头要新颖漂亮，引人入胜，有了一个好的开头，就是成功了一半。
几种常见的开头：(1)开门见山。
如：《妈妈的留言条》我觉得，在我们同学中我收到的留言条最多。
(2)开头概括全文。
如：《春节晚会观后》：春节晚会是一道丰盛的晚宴。
献给全国人民，满足不同层次，不同口味的观众，提高观众的欣赏能力和道德水准。
突出的特点是全、奇、新、高。
(3)介绍写作动机、缘由。
如：《明月赋》从很小的时候，我就喜欢月亮。
不论是在庭院里，还是在田野上，只要皓月当空，我总是深情地仰望着它。
我曾多次地想，有一天，我要亲自写一首诗，一篇文章，来描绘它，赞美它。
(4)开头先写外貌。
如：《幽默而深沉的笑星》一只硕大的鼻子，一对狡黠的小眼睛，一个寸草不生聪明绝顶的脑袋——历年的春节晚会假若没有他出场，观众便觉得没有着落，像是少了点什么。
这就是陈佩斯和他的明星效应。
(5)倒叙开头。
如：《给我印象最深的一堂课》随着时间的流逝，一些事往往由清晰变得模糊，由模糊而渐渐忘却了。
但是，我小学时上的一堂常识课，却仍然深深地印在我的脑海里。
(6)用名人名言开头。
如：《话时间，抓今天》你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。
我常常记起富兰克林的这段话，也常常寻找着时间的真正价值。
(7)用故事开头。
如：《“小马过河”的启示》这是一个众人皆知的寓言：小马要过河，先遇着牛大伯，问是否可以趟过。
牛大伯说水很浅，能趟过。
小马正准备过，忽然松鼠告诉他，水很深，不能过，前天还淹死了他的一个同伴。
小马没主意了，回去问妈妈，妈妈叫他自己多想想，试一试。
记叙文的写作要求指导方法
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记叙文写作指导教案
记叙文写作指导教案一、教学目标1. 让学生掌握记叙文的基本概念和特点。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造能力。
3. 引导学生运用恰当的叙述方法，生动形象地描绘人物、事件和环境。
4. 培养学生运用语言表达情感，提高写作素养。
二、教学内容1. 记叙文的概念与特点2. 记叙文的结构与要素3. 叙述方法与技巧4. 人物描写与塑造5. 事件叙述与表达三、教学重点与难点1. 重点：记叙文的基本概念、特点和写作方法。
2. 难点：运用恰当的叙述方法，生动形象地描绘人物、事件和环境。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考记叙文的概念和特点。
2. 讲解：讲解记叙文的基本概念、特点和写作方法。
3. 示范：教师示范写作一篇记叙文，讲解写作过程中的思考和方法。
4. 练习：学生分组练习写作记叙文，教师巡回指导。
5. 展示：学生展示自己的作品，互相评价、交流。
6. 总结：教师总结本次课程的重点内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 复习本次课程所学内容，总结记叙文的基本概念、特点和写作方法。
2. 结合自己的生活经历，写一篇记叙文，注意运用恰当的叙述方法，生动形象地描绘人物、事件和环境。
3. 下周课上交流自己的作品，分享写作心得。
六、教学评价1. 评价标准：内容完整，结构清晰叙述生动，形象具体语言流畅，表达准确情感真挚，富有感染力2. 评价方法：教师评价：对学生的作品进行综合评价，指出优点和需要改进的地方。
学生互评：学生之间相互评价，互相学习，共同提高。
自评：学生对自己的作品进行自我评价，总结经验，提高自我表达能力。
七、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的思考，培养学生的创新意识。
2. 案例分析：分析优秀记叙文作品，让学生从中学习写作技巧和方法。
3. 实践训练：鼓励学生多写作，多练习，提高写作能力。
4. 情感教育：引导学生关注生活，体验情感，培养真挚的情感表达能力。
八、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的写作教材，提供丰富的写作素材和示例。
运用一件物品作为线索写一篇记叙文800 记叙文的线索
运用一件物品作为线索写一篇记叙文800 记叙文的线索运用一件物品作为线索写一篇记叙文800(一)高一作文训练（三）引线串珠：记叙文的线索【写作指导】一、什么是记叙文的线索写好记叙文，抓住线索是关键。
线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，是贯穿在整篇文章中的情节脉洛，以及作者表现在文章中的思想感情的起伏变化。
它的作用就像链条一样，串联起文章中的全部人、事、景、物，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体，即一线串珠法。
如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将这些珍珠串连起来的一条线。
因此，线索确定得恰当，会使文章内容多而不乱，全篇浑然一体。
我们在写记叙文的时候，常常觉得自己选择的材料还挺精彩的，但写出来以后却觉得杂乱散漫，其原因往往就是未能给全文确定一条合理、清晰的线索。
如果线索不清，文章必然杂乱无章。
可见，在记叙文中确立线索是多么重要。
二、记叙文线索的分类一是以实物为线索。
有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节。
《最后的一片常春藤叶》围绕“藤叶”记叙了琼珊生病看藤叶、看藤叶病好、贝尔曼画藤叶的事件。
又如《项链》。
二是以人物为线索。
有的记叙文，按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章的线索。
比如鲁迅先生的小说《孔乙己》中的“我”，就是一个线索人物。
小说通过“我”的所见所闻反映出孔乙己的性格核遭遇。
“我”不仅是孔乙己悲惨遭遇的见证人，也是安排故事情节的重要线索。
又如《祝福》。
三是以事件为线索。
情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分，有些文章事件本身便是线索。
如《分马》，先写分马前的动员，又写分马的具体情况，最后又写换马。
全文自始至终以“分马”这一中心事件为线索，写得有条不紊，主次分明。
又如《差别》。
四是以作者的思想感情为线索。
有一些散文没有中心事件和具体的故事情节，这一类文章就以作者的思想感情为记叙的线索。
写作方法指导
小学作文写作方法指导一、怎样写人写人，是小学作文训练的基本功之一。
在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。
要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。
写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
（一）通过一件事来写人通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。
为了刻画人物，对所写人物必须实行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。
在写事情的时候，要选择典型的事例。
所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。
对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（二）通过几件事写人能够分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。
要注意：用几件事写人，这些事能够是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也能够是不完整的，只着重于某几点实行表达。
更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。
通过几件事写人，同样要对人物实行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
（三）学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面实行描写，也就是学会刻画人物。
1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。
来揭示人物性格的一种方法。
人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
人教版高中语文必修一 高一记叙文写作指导和训练 教学设计
人教版高中语文必修一高一记叙文写作指导和训练教学设计首先，需要在写作前对文章的结构和内容进行规划和选材，确定中心思想和要表达的情感。
其次，在写作过程中，要注意把握好时间、地点、人物、原因、经过和结果等六要素，避免流水账式的叙述。
同时，要注重细节描写，突出重点，不要过分冗长。
最后，需要在文章整体上进行精心的润色和修改，使语言得体、简明、连贯，增添文采，让读者感受到真实而有创意的情感表达。
解人生的重要途径。
可以从文学作品、历史书籍、科普读物等中找到启示，寻找与题目相关的素材。
3、从身边人和事中获取材料。
身边的人和事是最真实、最直接的，可以从自己、亲戚、朋友、同学、老师等身边人的经历中获取素材，也可以从身边发生的事情中获取灵感。
二）比：比较选材在众多材料中进行比较，选出最具有代表性、最能展现主题的材料。
比较时需要注意材料的真实性、可信度、代表性等因素。
三）定：确定选材在比较后，选定最具有代表性的材料，根据文章结构和重点，进行详略有序的安排。
三、如何写好记叙文1、开头要生动，吸引读者的注意力，引出主题。
2、中间部分要详略得当，注意描写人物的外貌、行动、语言、心理，以及事件的具体经过。
3、结尾要有总结性的话语，或者留下悬念，引起读者的思考。
4、注意语言的生动形象，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章更加生动有趣。
5、注意文章的结构和重点，避免跑题和重复，做到主次分明，内容紧凑。
6、审题、选材、构思、写作、修改要密切配合，相互补充，不断完善，使文章更加精彩。
题目：我的老师，也是我的朋友中心：本文主要讲述我与我的老师之间的特殊关系，他们不仅是我的老师，更是我的朋友。
第一段：介绍我的老师，说明他们不仅仅是传授知识的人，还是我的良师益友。
可以通过举例子来具体说明。
第二段：谈论我的老师对我成长的帮助，包括他们的教诲、引导和鼓励。
同时，也可以介绍一些特别的经历，如老师带我参观博物馆、教我弹吉他等等。
第三段：分享我的老师与我之间的互动，如我们在课堂上的互动、在生活中的交流等等。
记叙文写作指导优秀教案
记叙文写作指导优秀教案记叙文写作指导优秀教案「篇一」教学目标：1、能够掌握几种方法，把事情的过程写具体。
2、培养学生勤于观察，善于思考的能力。
教学重难点：目标1、2教学步骤：一、新浪网友的困惑，导入新课：最近，在新浪网上能够经常看到一些同学的困惑。
如ppt显示。
你有没有这样的困惑呢？今天，我们就以记叙文写作为例来谈谈怎样写作文。
二、品读《我的烦恼》，谈谈自己的感受和评价我们先来看一段我们同学的习作ppt显示，你觉得写的好不好？为什么？（学生讨论，指出不足）明确：经过部分写的不具体，是同学们写作中的通病。
怎样才能把事情的经过写具体呢？三、具体指导过程：（一）针对“怎样才能把事情的经过写具体呢？”这一问题，学生谈自己的看法（二）动笔改改《我的烦恼》，学生认真修改，和同学交流自己修改后的内容，教师一起总结方法。
1、方法指导ppt害怕跟高兴、惭愧、伤心.等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的.写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。
那么要怎样使抽象具体化呢﹖有一个好法子，那就是应用『看、听、感、想、做』等五种方法去描写。
”2、具体步骤：我们以『晚上怕看家』为例子来练习那时候我的眼睛看到什么﹖我的耳朵听到什么﹖我的心里感到什么﹖我的脑里想到什么﹖我有没有动作﹖3、根据所教方法继续修改自己的片段，看看还有哪些地方可以再写的具体些。
（三）指导如何抓住细节描写使经过更具体、生动、形象1、比较〈笑容也是一种美〉修改前后的不同。
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理解细节描写的作用。
2、再次对比，更深入体会细节描写的作用。
四、实战演练以<那个孩子好脏!>为题写一段话五、布置作业题目：那一次，我真的哭（笑、生气、伤心、后悔）了要求：1、先把题目补充完整。
2、把事情的经过写具体。
板书设计：如何把事情写具体——记叙文写作指导一、写清记叙的六要素二、应用看、听、感、想、做化抽象为具体三、注重细节描写原文地址：记叙文写作指导优秀教案「篇二」教学步骤：一、导入：高考的脚步是越来越近了，有的同学是不是还有这样的困惑：我的作文一直不理想，现在距离高考已经没有多少的时间了，我还能做些什么？我想，办法总应该比困难多。
记叙文写作指导之叙事要有波澜
记叙文写作指导之叙事要有波澜我们在听别人叙述一件事时，为使自己能听明白，首先希望人家能说清楚；在“说清楚”的基础上，为使自己能有一定的印象，希望人家能说得生动；在“生动”的基础上，则希望人家叙述得有点波澜，以使自己产生兴趣。
写文章也是这样。
文章忌平铺直叙。
虽然平铺直叙有时也能把一件事说清楚，但很难使人留下什么印象，更难产生吸引力。
古人云：“文似看山不喜平。
”确实，一篇记叙文倘若平铺直叙，似无浪平湖，则索然无味；倘若波澜起伏，跌宕多姿，便能深深地吸引读者。
平铺直叙是一种偷懒的方法。
为什么这样说呢？因为生活本身是丰富多采，波澜曲折的，那为什么到了笔下却成为平板单调的东西呢？写记叙文，作者都是在知道事件的全过程和结果的情况下写的，你自己知道了，别人未必知道，你用文字传达给他人时，如果只满足于“说清楚”，这个目标是是很容易达到的，因为只要把事件的过程按先后顺序说清楚也就可以了。
但是要说得生动有趣，引人入胜，就得变化多端，一波三折，奇峰突起，山重水复，柳暗花明，……为什么很多人爱看悬念故事，即使在自己已知道最后结果的情况下仍然兴致勃勃，就是这个道理。
文章要有波澜，就必须对题材进行全面的认识，在结构安排上要能有点起伏。
有篇作文题为《一张生日贺卡》，题材很简单：爸爸送给妈妈一张生日贺卡。
如果平铺直叙，没有什么特别之处。
但是作者却叙述得曲折起伏。
妈妈４０岁生日就要到了，以前爸爸为工作常常出差，一年中有半年在外地，这一次他表示，无论如何，也要在家里为妈妈举行一次“隆重”的祝寿仪式；全家早就计划好生日那天去郊外游玩，在饭店晚餐，买花和生日蛋糕；我和爸爸说好，除此以外，还要给妈妈一个特别的惊喜；但是临近那一天的时候，爸爸突然接到了紧急出差通知，去很远的地方，等我和妈妈得知消息回到家时，爸爸已经离开家了；我失望极了，妈妈生日那天，将又是冷冷清清的了；我有点看不起爸爸，言而无信，我甚至觉得"这个家没什么意思"了；妈妈生日那天，我比平时格外勤快，想以此让妈妈有点安慰；妈妈倒很平静，说“早就没指望他在家”，“他在外面也很苦，你不该埋怨他”；晚上，当我打开抽屉找生日蜡烛的时候，忽然发现了一张生日贺卡，这是爸爸临行的时候留下送给妈妈，上面写的是“我永远爱你”；妈妈看着贺卡，流下了幸福的泪水……如果平铺直叙，有些场面和细节就不会被写出来。
记叙文写作专题3 注意构建记叙文的线索
写作训练三训练目标：构建记叙文的线索训练重点：合理安排记叙文线索方法。
写作指导：记叙文写作，线索是关键记事写人的文章，总有贯穿全文的线索，把记叙的内容有机地连缀起来，组成一个统一、和谐的整体文章的线索犹如缝制衣服的线做衣服，先要裁剪布料，然后用线把一块块布料缝制起来没有线，缝不成衣服如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，那么文章的线索就是将这些珍珠串联起来的一条线，所以有人称之为“一线串珠”常见的文章线索有：①以人物为线索；②以实物为线索；③以事件为线索；④以情感为线索；⑤以时空为线索此外，还以主题、独特的词语句子、歌词、标点、见闻等为线索无论采用什么线索，都必须从表现文章的中心思想和体现各种材料之间的内在联系出发，灵活巧妙地确定安排线索应注意以下三个问题：第一，线索必须和所写的内容紧密相关，必须有利于情节的展开，必须有助于表达文章的中心思想第二，线索一经确定，就要用它组织好所要表达的内容第三，线索的安排还要做到首尾呼应，使全文前后连贯，结构严谨互动平台请记住我的名字不经意间，初中的时光已在不舍中悄无声息地过去一年了【直接引入回忆，言简意明】【加一段“敬爱的语文老师，您记住我的名字了么？”，作为第二自然段】清晰地记得，初中开始的第一节课是你上的，你不知道当时我多么紧张，那时只是听别人说初中和小学有很大不同，所以我对第一节课感到那么陌生和恐惧（改为“期待和激动”）【你是谁？“陌生和恐惧”不能成为记住名字的直接原因，原因交代不详】但这第一节的语文课竟然（删去“竟然”）在你幽默的语言中不知不觉地过去了，我认识到，事实并不像我道听途说的那样，初中生活同样是异彩纷呈、色彩斑斓的也许是（删去“也许是”）我从小喜爱语文的缘故（删去“的缘故”），（加上“良好的天赋和课堂上出色的表现使”）我有幸成为了你的课代表【回忆一年前的生活和初中的第一堂课，交代事情的原因】【当上课代表，是老师能记住“我”的关键】请记住我的名字，虽然我不是一个合格的课代表——我从没主动帮你检查过一次作业，每次收作业拖拖拉拉的总是我，甚至你进教室前连课本都懒得帮你接……但这不是不尊敬，不是傲慢，因为这只是源于小小（改为“学生”）的懒惰！【“懒惰”和“捣乱”成为老师记住“课代表”的理由，使文章显得不落俗套】请记住我的名字，尽管（删去“尽管”）我不是百分百合格的学生，作业本上常会有潦草笔迹的是（改为“有”）我，在你讲课时偷偷和同学说话的是（改为“有”）我，为作业多而抱怨的还是（改为“有”）我……但我（改为“这”）不是在挑衅，不是在耍滑头，只是想宣泄一下心中小小的不满（“小小的不满”改为“郁积的压力”）★请记住我的名字，我不是成绩最好的学生，也不是能让你引以为傲的学生，但我有我的特点的！【此段删去，替换为下文带“◆”的那一段】因为你幽默的讲课风格，课下我被那帮淘气包喊为“爱情小说课代表”，当时我真冤，特想……但又一想只为堵住他们的嘴没什么必要，后来一想又觉得挺好玩儿了！所以请记住我的名字，因为我曾有这么大的“牺牲”！◆请记住我的名字，尽管我有那么多的缺点，但请把它们放小一些，多看看我的优点，其实，我的优点还蛮多的嘛！【这一句是承上，还是启下？这个过渡句的位置有点问题可以替换上文有“★”的那一段】敬爱的语文老师，请你记住我的名字！【结尾点题，照应文题】教师立场“请记住我的名字”这个文题，应该就是文章的线索但是原文在线索的凸显方面显然做得不够，有较多的请老师记住我的名字的理由和原因，却显得比较零乱，给人一种“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的感觉重新添加的第二自然段，使文章有了可以倾诉的对象，后文的叙述就有了明确的方向为了让文章的线索明朗起来，在每一层次后加入下面的话作为脉络句：①“请您记住我的名字，给我美美的幸福感！”②“请您记住我的名字，给我深深的愧疚感！”③“请您记住我的名字，给我成长的满足感！”这三句话独立成段，使文章的脉络一下子清晰起来，并且时时不忘点题，使文章的结构显得十分紧凑升格示例请记住我的名字不经意间，初中的时光已在不舍中悄无声息地过去一年了……敬爱的语文老师，您记住我的名字了么？清晰地记得，初中开始的第一节课是您上的，您不知道当时我多么紧张那时只是听别人说初中和小学有很大不同，所以我对上第一节课是那么期待和激动这第一节的语文课在您幽默诙谐的交谈中不知不觉地过去了，我认识到，事实并不像我道听途说的那样，初中生活同样是异彩纷呈、色彩斑斓的我从小喜爱语文，良好的天赋和课堂上出色的表现使我有幸成为了您的课代表请您记住我的名字，给我美美的幸福感！我不是一个合格的课代表——我从没主动帮您检查过一次作业，每次收作业拖拖拉拉的总是我，甚至您进教室前连课本都不主动帮您接……这不是不尊敬，不是傲慢，这只是源于学生的懒惰！我也不是百分百合格的学生作业本上常会有潦草笔迹的有我，在您讲课时偷偷和同学说话的有我，为作业多而抱怨的还有我……但这不是在挑衅，不是在耍滑头，只是想宣泄一下心中郁积的压力请您记住我的名字，给我深深的愧疚感！尽管我有那么多的缺点，但请把它们放小一些，多看看我的优点，其实，我的优点还蛮多的嘛！因为您幽默的讲课风格，课下我被那帮淘气包喊为“爱情小说课代表”，当时我觉得真冤，特想……但又一想只为堵住他们的嘴没什么必要我是不是很乐观呢？请您记住我的名字，给我成长的满足感！敬爱的语文老师，请您记住我的名字！个性体验起初提笔写文章时并没有充分地构思，所以文章虽倾注了感情，但不能很好地表达出来，语序凌乱，缺乏重点正像一棵树，树干不直，旁枝过多，却不知如何进行修剪“能不能用一条线索将所有的材料串联起来呢？”老师的一句话照亮了文章的方向我尝试着以作文题目“请记住我的名字”作为贯穿全文的线索，寻求一个倾诉对象——语文老师，呼告式地将各部分有机地融合在一起，使文章圆润紧致，浑然一体同窗视点原文内容虽然丰富，但事与事之间令人感到杂乱修改后的文章，像士兵一般有统一的军阵：“请您记住我的名字，给我……”，不仅道出了记住名字的理由，也给原文增添了不少美感，这就是线索所起的作用（王雅琦）文章开始时逻辑性不强，被老师记住的原因是自己的缺点太明显，有点牵强而修改后的作文巧妙地设置了一条线索，贯穿文章首尾，老师给予的各种感受、自信心、幸福感等串联起来，成了老师记住你名字的真正原因，条理清晰修改后的文章，层次感增强了不少，可见修改对作文的好处是非常大的，难怪人们说：“好文章是改出来的”（孙嘉潞）赏读美文粽子里的乡愁琦君异乡客地，愈是没有年节的气氛，愈是怀念旧时代的年节情景端阳是个大节，也是母亲大忙特忙、大显身手的好时光想起她那灵活的双手，裹着四角玲珑的粽子，就好像马上闻到那股粽子香了母亲包的粽子，种类很多，最多的是红豆粽、白米粽和灰汤粽一家人享受以外，还要布施乞丐母亲总是为乞丐大量地准备一批，美其名曰“富贵粽”我最喜欢吃的是灰汤粽用早稻草烧成灰，铺在白布上，拿开水一冲，滴下的热汤呈深褐色，内含大量的碱把包好的白米粽浸泡在灰汤中一段时间（大约一夜吧），提出来煮熟，就是浅咖啡色带碱味的灰汤粽那股子特别的清香，是其他粽子所不及的，我一口气可以吃两个因为灰汤粽不但不碍胃，反而有帮助消化之功，过节时若吃得过饱，母亲就用灰汤粽焙成灰，叫我用开水送服，胃就舒服了完全是自然食物的自然疗法母亲常说我是从灰汤粽里长大的端午节那天，乞丐一早就来讨粽子，真个是门庭若市我帮着长工阿荣提着富贵粽，一个个地分，忙得不亦乐乎乞丐常高声地喊：“太太，高升点（意谓多给点）明里去了暗里来，积福积德，保佑你大富大贵啊！”母亲总是从厨房里出来，连声说：“大家有福，大家有福”乞丐去后我问母亲：“他们讨饭吃，有什么福呢？”母亲正色道：“不要这样讲谁能保证一生一世享福？时时刻刻要存好心，要惜福他们做乞丐的，并不是一个个都是好吃懒做的，有的是一时做错了事，败了家业你看那些孩子，跟着爹娘日晒夜露地讨饭，他们做错了什么，有什么罪过呢？”母亲的话，在我的心头重重地敲了一下有一回，一个女孩悄声对我说：“再给我一个粽子吧我阿婆有病走不动，我带回去给她吃”我连忙给她一个大大的灰汤粽她又说：“灰汤粽是咬食的（帮助消化），我们没有什么肉吃呀！”我听了很难过，就去厨房里拿一个肉粽给她，她没有等我，已经走得很远了我追上去把粽子给她我说：“你有阿婆，我没有阿婆了”她看了我半晌说：“我也没有阿婆，是我后娘叫我这样说的”我吃惊地问：“你后娘？”她说：“是啊！她常常打我，用手指甲掐我，你看我手上脚上都有紫印”听了她的话，我眼泪马上流出来了，我再也不嫌她脏，拉着她的手说：“你不要讨饭了，我求妈妈收留你，你帮我们做事，我们一同玩，我教你认字”她静静地看着我，摇摇头说：“我没这个福分”她甩开我的手，很快地跑了我回来呆呆地想了好久，告诉母亲母亲也呆呆地想了好久，叹口气说：“我也不知道要怎样做才周全，世上苦命的人太多了”日月飞逝，那个讨粽子的小女孩，她一脸悲苦的神情，她一双吃惊的眼睛，和她坚决地快跑而逝的背影，时常浮现在我心头她小小年纪，是真的认命，还是更喜欢过乞讨的流浪生活如果她仍在人间的话，也已是年逾七旬的老妪了人世茫茫，她究竟活得怎样，活在哪里呢？每年的端午节来临之际，我很少吃粽子，更无从吃到清香的灰汤粽母亲细致的手艺，和琐琐屑屑的事，都只能在不尽的怀念中追寻了【赏读心得】故乡端午的风俗，母亲包的各种粽子，“我”最爱吃的灰汤粽，还有用灰汤粽治消化不良的民间疗法，给乞丐布施“富贵粽”的场景，苦命的乞讨小姑娘，“我”的同情，母亲的叹息，以及铭记在心的教诲，无可追忆的怅惘，点点滴滴的回忆，汇成了一条思乡的河流，是如此丰富、悠远又感人至深作者是怎样在这短短的篇幅中有条不紊地传达出这样多而真实的生活内容的呢？千头万绪一脉牵，作者巧妙地运用了线索——家乡的粽子对往事的回忆在“包粽子——吃粽子——送粽子”这条脉络的牵引中逐一展开同时，粽子也寄托了作者真挚浑厚的感情：对家乡、对童年的怀念，对慈爱的母亲绵绵不尽的爱，以及对世态人生的感慨，既温馨悲悯又苍凉肃静这种不蔓不枝的裁剪得益于文章严密的结构，得益于线索的巧妙安排析读佳作这就是幸福曾经迷茫，不知道幸福是什么，又该怎样去珍惜幸福听说，每个人都有自己的幸福，无论你是穷还是富，是老还是少，是美还是丑幸福，你在哪里？过节的时候，在乱哄哄的家里，外婆拿出妹妹的呼啦圈，笑着对我说：“嘿，我年轻的时候也玩儿这个，有个性吧！”接着，便给我们演示起来“真厉害！”大家惊喜地说道外婆的脸上闪着得意的神采，我也笑了在人生的晚年，回忆年轻时的点滴，快乐地与儿孙聊过去的事情幸福，在外婆眼睛里闪耀着令人沉醉的光芒！回家的时候，路过市场一个中年女人背着大大的书包，一手提着满袋的肉、蛋和蔬菜，一手拉着儿子稚嫩的小手“妈妈……”小孩儿的声音尚有一些青涩，“让我背吧”“不用了”女人虽然疲惫，嘴角却流露出欣慰的微笑小孩儿轻轻一跳，夺下书包，背在肩上，很快跑开熙熙攘攘的人群里，女人品味着生活中的温暖，沉浸在深情的爱意中幸福，在女人的笑容中散发着醉人的幽香！我不禁闭上双眼沉思：在贫困地区的学生拿到捐款后的泪水中，有幸福；在一位拄着拐杖的老奶奶被扶过马路的身影里，有幸福；在一位收工回家的清洁工人的笑容中，有幸福；在一位遭受了百年不遇的旱灾后刚领到种子的农民的眼神里，有幸福我终于明白，幸福就像花儿的芬芳、蝴蝶的翅膀，散落于不经意的角落品味幸福，就是用心灵去体味人性的光芒【析读小语】这篇文章结构精巧，作者以题目中的“幸福”一词来贯穿全文，通过生活素材的展示，寻找生活中“幸福”的不同寻常的意义全文用“幸福”连缀，以“寻找幸福——知晓幸福——体验幸福——感悟幸福”为序一气呵成，思路缜密而又自然流畅，最后用精美的语句作结点题，可谓匠心独运写作训练3微笑在困难时给你鼓励，微笑在失败时给你启迪，微笑时在成功时给你喝彩，微笑在安静中透着温和，微笑蕴满着慈祥，微笑就是一条汩汩流淌的河流，在不断地荡涤着人的心灵……请以“_____的微笑”为题写一篇记叙文，以“微笑”为线索，要求有真情实感，600字左右。
高考记叙文写作指导
高考记叙文写作指导高考记叙文写作指导1一、常见问题及原因分析（一）首尾不入题目文章的开头、结尾入题，才能使文章结构严谨、内容集中、中心突出，给读者留下眉目清楚、主题鲜明的感觉。
但许多同学在写作中却往往不注意这一点，入题的意识很差，常常是想怎么写就怎么写，缺乏认真思考。
这里特别值得提出的是，有些同学不明确倒叙式开头的记叙文，开头一般得入题，并且结尾要回到现实中来；顺叙式的记叙文，开头可入题也可不入，而结尾部分是必须入题的。
（二）记人和记事的记叙文不分有些同学不讲究记人和记事的记叙文在写法上的区别，常常是看到一个题目就没头没脑地写下去，结果把一篇文章写得非牛非马，成了个“四不像”。
原因在于他们不明确记人为主的记叙文，开头结尾应该突出强调的是人；记事为主的记叙文，开头结尾突出强调的才是事。
另外，记人为主的记叙文也要记事，通过事件的叙述、描写突出人物的性格（记事为记人服务）；记事为主的记叙文也要写到人，目的是通过人物的交代和细节的描写使事件的记叙更具体、更完整，深刻地揭示事件意义，表现文章主题。
（三）选材不典型，重点不突出选材不典型是部分同学写作中存在的通病，许多同学愿意写别人的材料，不愿写自己的材料。
事实上随着年级的升高，作文命题越来越倾向于写自己熟悉的生活。
而不善于运用自己生活中的材料，不理解、不认识自己熟悉的生活是很难完成写作任务的。
例如，《生活告诉我》一文，许多同学不选自己亲身经历过的材料，特别是自己的生活材料，却去写别人的事迹材料，全篇罗列张海迪、女排姑娘或别的英雄人物的事迹等等，而自己的事迹、感受一点也没涉及。
另外，重点不突出也是部分同学在写作表达上常犯的毛病。
例如，《感动》一文，有些同学把部分笔墨集中于此，只习惯于在主体部分中完整记叙事件的过程，最后，在结尾处用一句话简单概括：“这就是令我感动的一件事”，觉得这样就可以了，文中很难看到习作者深受感动的情景或感动的心理活动描写，也就是说没明确揭示“感动”的原因。
记叙文的写作指导多篇
记叙文的写作指导多篇记叙文的写作指导篇一1、充分发挥自己的优势擅长形象思维、会刻画人物的同学可选择记叙文，擅长抒情的同学可选择散文。
初中生一般不提倡写议论文。
2、精写前几段，给评卷老师留下一个好印象要精雕细刻，要出彩。
比如，可开门见山，直奔主题；可制造悬念，引人入胜；可提出问题，引人注意；或巧用排比、比喻、拟人等修辞手法，或。
巧述故事，引人入胜，或巧用题记，揭示主旨，或巧用诗文显诗意。
写好结尾和过渡段。
阅卷老师一般是S型的扫描全文。
结尾可画龙点睛，发人深思；或总结全文，照应开头；或虚笔拓展，扩大容量；或精辟议论，深化主旨。
3、写好作文先学会观察鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。
这里的“多看”即指多观察。
这就说明：要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。
4、引用古诗词、句在通篇的作文中，出现一两句古诗词，不仅会是作文富有文学气息，还会给阅卷老师一个很好的的印象。
(想要把古诗词、句，活用，当然首先是清楚每一句古诗词的含义、背景。
要做到这一点，就需要平时涉猎大量的古诗、古文。
)5、中心突出，立意深远首先，立意必须集中而突出。
即使需要使用较多的素材也只能统一在一个中心之下，这样才不会散而无主，不至于喧宾夺主。
其次，记叙文务必符合积极、健康、深刻、高远的立意要求。
其三，要善于从日常小事中发现深刻、有时代气息的主题，善于从事件的表面向深处挖掘，使主题变得深刻起来。
其四，运用对比可以让人物的形象更鲜明，事件的中心揭示得更深刻。
6、抓关键词语法，也叫重点词语分析法。
抓住关键词语进行分析，就能弄明白要表达的中心。
如《难忘的初中生活》这一题目，“生活就是文章的文眼”，本文要求写初中生活。
初中有漫长的三年，写哪些呢？再看题目中的“难忘”，就写那些印象深刻的，有意义的或有趣味的生活。
记叙文的写作指导篇二1、行文中要多次扣题，要一路扣题一路歌材料、引语和话题中的相关文字至少在文中出现三次以上。
初中作文训练：记叙文写作指导(实用)
评语：增添了心理描写、修辞手法。
“我”的思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势强烈。
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修改稿二：初一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮……叮……”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！我……”我说不下去。“我也想……想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪……
作业：为下面的两段话（任选一幕），加入适当的描写，丰富内容，增加文采
第一次月考的试卷发下来了，看着这陌生而又熟悉的字迹，心里有说不出的痛…… 母亲看到试卷的分数，抓起一根棍子，高高举起，又轻轻放下。
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她骂他道：“你真是一个混蛋！”
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添加“语言描写”
添加“心理描写”
她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”
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添加“情境描写”
真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：小报告、小内奸……她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”
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描写示例（一）
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修改一：内心独白式 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！”
中考语文记叙文考点解析及专题训练3——归纳文章主旨
考点三归纳文章主旨【考点解读】所谓文章主旨，就是指作者在文中所抒发的某种情感以及表达的某种思想、观点与态度，将主旨传达给读者是作者写文章的用意之一。
学会归纳记叙文的文章主旨，有助于同学们更好地理清文章的结构，理解关键句子的内涵。
【考查形式】典式：读完全文，请你用自己的话概括本文的主题。
变式：1．找出本文的主旨句。
2．本文抒发了什么感情？3．根据你对文章的理解，在结尾的横线上写出一句话，使之能画龙点睛。
4．概括本文的中心。
5．×××的事迹给了你什么样的启示？6．选择一点，结合本文内容或联系生活实际，谈谈你的看法。
【方法指导】归纳文章的主旨，可以从这几个方面去考虑：1．从文章标题入手。
有些标题概括了文章的中心，体现了文章的主要内容；也有的标题直接揭示出文章的中心思想。
2．从分析文章的开头、结尾入手。
有的文章开篇点题，起到统领全文、点明或暗示中心的作用；有的文章则在篇末点明或深化中心。
3．从分析文中议论句、抒情句入手。
有的文章中的议论句或抒情句有画龙点睛的作用。
4．从分析人物、事件或概括段意入手。
有些文章的主旨隐含在人物、事件或文章各部分之中，需作综合归纳才能明确。
5．从分析文章的背景入手。
分析文章的中心，有时还需了解分析有关时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中的事件是在什么背景下发生的，从而掌握作者的写作意图。
答题格式：写人为主：记叙了……赞扬了……表达了……记事为主：记叙了……批评（歌颂）了……表现了……写景状物：采用……手法，借助……描写，赞扬……游记：描写了……表达了……感情归纳文章主旨专题训练1阅读下面文章，回答文后问题。
旷野与城市毕淑敏①城市是一粒粒精致的银扣，缀在旷野的黑绿色大氅上，不分昼夜地熠熠闪光。
我所说的旷野，泛指崇山峻岭，河流海洋，湖泊森林，戈壁荒漠……一切人烟罕至保存原始风貌的地方。
②旷野和城市，从根本上讲，是对立的。
③人们多以为和城市相对应的那个词，是乡村。
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记叙文写作指导与训练（之三）------细节描写训练目标：1、掌握细节描写的方法和注意点。
2、在作文中自觉运用细节描写。
训练重点：总结细节描写的常见失误原因和注意点训练过程：一、经典展示我想握住你的手虚掩的房门“咯吱”一声开了一道缝隙，爸探进半个脑袋向里张望。
天刚亮，同房的病友可能正在梦乡。
我刚醒，缩着身子用被角半掩着脸。
没错，是爸！红的，一大束康乃馨，我惊呆了。
那天，爸依旧是穿着那身泛白的工作服，头发很凌乱，或许外面风大。
清早的雾水打湿了他的发尖，脸上似乎还带着风的痕迹，看起来比以前沧桑了许多。
然而，我禁不住想笑，爸的样子笨拙而滑稽，他那一身装扮与他胸前一大束康乃馨极不相称。
我总以为，鲜花该是有着某种浪漫和情调。
爸朝我这边走来，我咧着嘴躲在被角里偷偷地笑。
“哦，醒了。
”爸惊诧的表情让我知道我是多么爱睡懒觉。
“嗯，可是老爸，您这花是给我的？”我还是有点狐疑。
这一问，爸反倒有点紧张，两只手不停地换着拿花，脸上泛起了红晕，慌乱地点了点头。
“昨天还和你妈商量着买什么，后来你妈说你喜欢康乃馨。
一大早我就到花店拣了几束新鲜的，只是店主将它包装得太鲜艳……”爸停住了，他可能真的不习惯这种送花的场合。
爸翻遍了抽屉终于找到了一个插花的瓶子，很脏。
没等我说话，爸已放下了花一路小跑着出去。
我端详着那一大束火红的康乃馨，竟不知怎么已被感动了。
我又想起了出事的那天，妈的慌乱，爸的平静。
腿摔成了骨折，都怪我骑车太粗心。
当时只记得一阵巨痛，腿再也拿不动了。
医院的急诊室在四楼，电梯口挤满了人。
我知道爸妈是担心我病情严重才决定上急诊室。
爸背着我急匆匆地爬楼梯，一路上没歇过。
伏在爸的肩上，我清清楚楚地看清了他脸上的汗珠。
爸的身体很单薄，可背我的时候我分明感到了他的力量。
四楼，我不知那长长的楼道有多少阶，也没有目睹爸将我送进急诊室后的气喘吁吁。
那绝不是一段好走的路……爸捧着花瓶进来了，脸上是憨厚的笑。
那一刻，我有一种想哭的感觉。
人说，朴素的爱却是最伟大的。
我恍然明白，其实爸从来没有给过我富丽堂皇的爱。
我和他的故事没有影片上的轰轰烈烈。
我的童年，他的爱是交给了三月里高飞的风筝，黑眼睛的小鲫鱼……点点滴滴地用温暖包围我长大。
不知何时，爸已插好了康乃馨，一个人憨憨地在排列每朵花的顺序。
左边、右边、向上、向下。
我静静地凝望他，感受满屋里清晨的祝福。
花瓣上，一滴露珠滑落了下来。
微妙的情感里，康乃馨也懂得为我流泪。
……我渐渐地睡着了，迷迷糊糊有一双手将我的手轻握，我没有睁开眼，然而我的眼泪却终于不争气地流了一满脸。
[名师点评] 本文的亮点有以下三点：①本文作者巧设情境，在平凡而动人的细节描写中，传达了这样深刻的理念：真情莫过共握手！②故事从一个细小的场景切入：父亲手中拿了一大束红红的康乃馨来医院看“我”，样子笨拙而滑稽，当“我”问老爸“您这花是给我的”，这一问，爸反倒有点紧张，两只手不停地换着拿花，脸上泛起了红晕，慌乱地点了点头。
接下来就是老爸交代为什么要买花，将插花的瓶子洗好插上花，“憨憨地在排列每朵花的顺序”，“我”被感动着，“眼泪却终于不争气地流了一满脸”。
这就启示我们，老爸将“我”的手轻握，传遍“我”身的是亲情。
是亲情让我们共握手。
③此文场景单纯而立意高远，情节集中而有波澜，语言朴实而内涵丰富，人物心路历程清晰可见，一些细节描写尤为出色。
三、关于细节描写（一）何谓细节描写细节，泛指自然环境、社会环境、事件过程以及人物外貌、语言、神态、行为举止中看似无关紧要，不为人们注意，却很有描写价值的细微环节。
描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动以及景物片断等的具体细腻的描写。
是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。
它归根到底是为了塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。
（二）细节描写的作用1.凸显人物个性细节描写往往对人物形象的特征语言、动作、服饰等细致而富有表现力的不为一般人所注意的“角落”作特写似的描写，以期从一个出彩的角度适度放大并突出人物个性。
2.触动读者心弦描写中的细节，大多关注社会现实，贴近人类永恒的情感，以期与读者形成共鸣。
或运用铺张渲染，抓住要点，充分发挥想象和联想，运用多种修辞手法，全面揭示事物特点，是形象更加鲜艳绚烂，从而扣动读者心弦。
3.一叶知秋没有细节，就没有艺术，细节就是品味，细节决定高度和深度。
细节的选取是有讲究的，它要求以一当十，窥一斑而知全豹，见一叶而知秋，一叶一世界的效果。
写人则让人如见其人，写景，则让人如临其境。
（三）细节描写手法1.动态造型运用动词，对描写的对象，做动作造型，是细节描写中常见的手法。
鲁迅《药》中“黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，就转身去了。
”这是对康大叔递给华老栓人血馒头时的描写。
是一个生动传神的动作细节描写，作者通过一系列准确的动词（“抢”、“扯”、“裹”、“塞”、“抓”、“捏”）极其深刻地显示了康大叔这个人物凶残、贪婪的本性。
2.简笔勾勒鲁迅的《孔乙己》写道“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。
孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。
”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。
”于是这一群孩子都在笑声里走散了。
这一细节，寥寥几笔，就表达出人物思想，勾勒方法要“有真意，去粉饰，少做作，无卖弄。
”3.详略有致细节，从塑造人物形象，表现生活的真实的实际需要出发，有时写的详细，有时可以简略。
详略有致的细节安排，可是故事悬念迭生，情节波澜起伏，人物性格鲜明生动。
4.运用修辞运用修辞，也是细节描写有效的方法。
鲁迅《药》中有这样一段描写“老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着”。
这一细节，运用比喻，揭示了人们的麻木与不觉悟，比喻生动。
四、常见写作失误探因（一）下面是一位同学对老师的一个片段描写，请指出有缺陷的地方并加以修改。
崔老师在所学的课程中，语文是我的最爱。
因此我成为了语文课代表，与语文老师的交流就多了些。
这学期崔老师成了我们的语文老师，虽然至今我们只相处了短短一个月，但我却发现了崔老师这个人是“五颜六色”的，在这儿我就举其中的一种——笑。
第一次见崔老师是在开学的前一天。
班主任刘老师带我去语文办公室找崔老师。
一路上，我就嘀咕：崔老师厉不厉害？爱不爱测验？长得什么样？未等我嘀咕完，就听刘老师说：“崔老师来了。
”只见走廊上一个老师提着两个暖瓶向这边走来，她身穿一件淡黄色短袖上衣，一条黑裙子，脸上笑眯眯的，很和蔼。
我突然有种放心的感觉：崔老师不凶，挺亲切。
后来，每见到崔老师，都看见她的笑。
有浅浅的，有会意的……每次去语文教研组，崔老师几乎都在笑。
我觉得崔老师似乎是个挺开朗的人。
今后的日子还有很多，我想我会继续观察，相信我毕业时，我会写一部小说，小说名就是《百变崔老师》。
[升格示范]在所学的课程中，语文是我的最爱。
也正是凭着浓厚的兴趣，我成为了语文课代表，所以与语文老师崔老师的交流就更多更广些。
虽然至今我们只相处了短短一个月，但我却发现崔老师是“五颜六色”的，她有百千种表情、百千种动作、百千种语调、百千种……我印象最深的就是她的笑。
第一次见她是在开学的前一天。
我正在班里打扫卫生，班主任刘老师突然说：“走！我带你见见语文老师去！”我跟在后面，嘴里便开始嘀咕：“语文老师厉害不厉害？爱不爱测验？长得什么样？……”我还未嘀咕完，就听刘老师说：“崔老师来了。
”这时，我看见走廊上一个老师提着两个暖瓶向这边走来，近了，我看见她穿着淡黄色中式短袖衬衫，黑色长裙，但这些都不如她脸上的笑容美好。
又近了，我看清她的笑，嘴角微微一翘，虽然戴着一副眼镜，却挡不住眯眯一笑时眼睛透出的和蔼。
当老师走到我面前进，我再次肯定了她的微笑——是一种自然亲切的笑。
我突然有种很放心的感觉：她不凶。
每堂语文课，我都会见到崔老师的笑；每次去语文教研组，她几乎都在笑。
有浅浅的笑，人会心的笑，也有忍俊不禁的笑，更多的是那无拘无束的笑——她的头稍稍向后仰，那长长的头发也随之飘动，眼睛会眯得更厉害，眼角周围悄悄出现了皱纹，但我觉得这样似乎更具有亲切感。
笑时，老师会附着说点什么，也有时会不经意地用手捂一下嘴。
这时，我党觉得老师是个挺开朗的人。
今后的日子还有很多，我会继续“偷偷”地观察，相信我毕业时，我会写一部小说，小说的名字就叫《百变崔老师》。
（二）细节描写的常见失误原因：①细节不真实，编造痕迹明显。
这是不留心观察生活，不注意生活积累造成的失误②所选细节有误，缺乏典型意义，起不到应有的作用，这是因为辨别、取舍细节的能力较差造成的③细节选择不当，不能表现甚至有损人物形象。
④细节虽好，但描写不力，如用厨艺不精，糟蹋了美味的食物一样，这是阅读太少，缺乏对范例的积累与借鉴出现的失误。
五、赏析优秀作文他们在城市的尽头，没有繁华的街市，闪亮的霓虹；在城市的尽头，只有破旧的棚户区，有饱经生活风霜的生命；在城市的尽头，有他们这样一群人。
让我怎样称呼他们？外来务工人员子女？农民子弟？亦或是农民工二代？不，我不想用这些冰冷的名字称呼他们，我多想叫着他们带着泥土气的乳名，拉着他们的小手，走近他们的生活…他们从小生长在故乡的青山绿水中，纯洁的灵魂在田野里抽穗拔节。
在山野的风中，他们奔跑着，憧憬着。
风从田野中吹过，吹进了城市，为了生计，为了未来，他们跟从父母来到了城市，在城市的尽头扎下了根。
于是习惯了青山绿水的双眸第一次触碰到了高楼大厦、车水马龙。
他们不知道怎样穿过六车道的马路，小小的手指怎么也数不清写字楼的层数。
繁华的现代文明不曾给他们带来任何快乐，这一次，却在心上烙下了深深的痕迹。
他们背起书包，小心翼翼地融入城市的生活。
可是却在“城市人”异样的眼光中，第一次明白了户口与暂住证的区别。
他们都是父母心头的宝啊！却过早地承担了不属于这个年龄的负担。
放学回家，他们做好简单的晚饭，父母还在工地或菜场上劳作；午夜醒来，泪眼中城里的星空没有家乡的明亮；悄悄许愿，希望明天他们的打工子弟小学不会因交不出电费而被查封……然而，在他们日益长高的身体上，我看到了他们的成长。
记得一位记者问一个打工子弟学校的孩子，学成后是否会回到家乡时，小姑娘毫不犹豫地说：当然，一定回去！那一刻，我差点落下泪来，为他们的成长。
记得那年春晚他们稚气的宣言：“我们的学校很小，但我们的成绩不差”、“我们不和城里的孩子比爸爸。
北京的2008，也是我们的2008！”他们逐渐成熟，告别昨天的羞怯，开始迎接新的一天。
虽然，他们还在为不多的学费而苦恼；虽然，学校还是交不上水电费；虽然，还有好多体制还不够完善……虽然有好多个“虽然”，但是，只有一个“但是”就足够了，已经有好多视线转向他们，他们正在茁壮地成长。