《圣诞老人的礼物》教学设计第二课时

下课。 板书设计 惊喜 圣诞老人的礼物 渴望 愤怒 窘住 沉吟 不辞辛苦
《圣诞老人的礼物》教学设计第二课时
一、 教学目标： 1、 联系上下文理解“窘住”“沉吟”等词语。 2、 理解课文内容，有感情地朗读课文。 3、 感受小女孩对妈妈真挚的爱和大胡子老板美好，善良的 品质。 教具：小黑板、 、彩色粉笔、词卡 教学过程： 一、组织教学：上课，同学们好 二、导入，昨天，王老师跟你们一起学习了这一课（手指课 题）齐读课题。 （圣诞老人的礼物）我们初读了课文，学习 了字词，谁能回忆一下这个故事主要讲了一件什么事？ 三、复习，接下来，复习一下生字新词。这些词还认识吗？ 读一读。出示词卡：窘住 恳求 忧伤 愤怒 沉吟 遗憾 充塞 纯洁 不辞辛苦 同学们认得很准。 四、理解课文 1、（拽出“窘住”这个词）再读两遍（贴到黑板上） ，读课 文时了解这个词的意思吗？谁来说一说？（如果有说出来 的，让其他举手的或不举手的说）你是怎么理解的？， （如 果说出来）知道联系课文理解词的意思，好方法！ （如果说 不出） 遇到这种情况， 我们通常怎么办？ （查字典， 问别人， 联系上下文） 为了方便， 老师把字典上的解释写出来了。 （出
小女孩想买，又买不起，不买，又舍不得，你能读出小女孩 的心情吗？ 7、 方法指导，以上，我们抓住重点词，体会了小女孩不同 的心情。下面我们还可以用这样的方法默读第四自然段。看 一看在接下来的几天里她都做了些什么？也可以用笔画一 画。 8、谁来说一说？（学生可能会说她想尽办法去挣钱，采蜂 蜜、又来到商店）书上的哪个词能概括她的努力？板书“不 辞辛苦。” 9、从哪里你看到她不辞辛苦？从她手臂上的伤痕你能想象 一下当时的情景吗？（被蜜蜂蛰） 10、她这样不辞辛苦为了什么？（再次出示她想…）再读读 这句话，你又有什么想法？（这样做，都是渴望能得到这顶 假发）大家看（手指着！ ）谁再来读读？（齐读，语气要放 在！） 11、可是当小女孩抱着试试看的心情再次来到商店，找到老 板时，老板看到她手臂上的伤痕和手上的一把零钱， （出示 卡片“沉吟”）读！老师接着说“了一会” 这个词什么意思？再读读这句话（出示第三块小黑板大胡子 老板看……卖出去了） 此时老板沉吟了， 他在想些什么？ （被 孝心感动，没送假发的悔恨、这件事怎么办等） 12、大胡子老板已经决定要把假发送给小女孩 , 为什么还遗
憾的说“真抱歉，假发已经卖出去了”谁来读一读最后两个 自然段？你是怎样理解大胡子老板的做法的。 13、可是小女孩她知道吗？（出示第四块小黑板） （小女孩 呆住了……）小女孩她怎么了？（师生齐读）板书”愤怒” 小女孩多么渴望得到这顶假发，在圣诞节的时候送给妈妈 呀，现在却得不到了，她是什么心情？ 14、如果你就是小女孩，你会想些什么（老板不讲信用、没 有钱的忧伤，没有了假发的失望，没完成心愿失落）？谁再 来读读这句话？ 15、可她万万没想到，她妈妈就在第二天早上，竟意外地收 到了署名圣诞老人的礼物，小女孩的心情怎样？（惊喜等板 书） 16、把板书补充完整，小女孩的心愿终于实现了。大胡子老 板被她的孝心所感动，送给了她和她妈妈一份最好的礼物。 17、同学们读得认真， 说得也好， 谁能看着板书， 抓重点词， 把课文简要的复述一遍。 18、同学们请把书放下，想一想，课文中谁最感动你？说一 说你的看法。那另一个角色呢？ 就请把你最想对谁说的话写下来吧。 19、找学生说一说，并适时表扬。 四、其实 , 这个世界并不缺乏爱 , 只要我们用心去感受，我们 就会在爱的阳光中 , 享受生活 .
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示一张白纸，举着） （“窘”三种意思 1、穷困 2、为难 3、 使为难。），出示小黑板（小女孩红着脸……东西来换）读一 读，想一想。选出那种解释 2、问：课文中是谁 ?在什么情况下窘住了。 （找一个同学说 说一说）（说不出就不说） 3、课文中的 （慢说） 1---3 自然段就讲了小女孩当时的心情， 谁来读一读这三个自然段？其他同学边听边想（ 1 分钟） 4、 说说吧（当时小女孩心情怎样） （如果学生说小女孩买 不起假发窘住了）为什么窘住了，钱不够，她还想买吗？为 什么？（出示“她想……”）谁来读一读这句话？小女孩什 么心情？（如果学生说她想买假发的渴望）你能读出小女孩 的这种心情吗？（如果读得好）他读得多好呀！谁还能读一 读这句话？（如果读得不好） （一定要指导读）同学们请看 插图，小女孩想什么呢？（她真的很想给妈妈买假发，特别 想）谁能读出小女孩这种心情？（这里一定要读出渴望的心 情）板书：渴望。就这样，她窘住了。 5、 出示（“小女孩红着脸窘住了……”小黑板）齐读。 6、 这时，小女孩的心情怎样（想买假发，可又为难）遇到 困难了，她还想不想买这顶假发 （想买）谁来读一读这句话？ 老师发现，她刚才读的时候重读了“恳求”“千万别”这两 个词，你为什么把这两个词重读了？谁还有不同的读法？你 重读了那些词？（一定会，再，换） （出示“她想……”）