诗词鉴赏复习课课堂实录

诗词鉴赏复习课堂实录学习目标：通过语言的品读，学习诗词鉴赏的方法和技巧学习重难点：品读诗词，并学会归纳方法和技巧应用教学过程：一、导入师：现在我们已经感受到了春天的信息，请学生们写出描写春天的诗句。

（提示可从春风、春雨、春花的角度）生1：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.生2：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知生3：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥师：那么对这几首诗应该怎样欣赏呢？这就是我们今天要讲的内容。

我们今天的复习目标是：通过语言的品读，学习诗词鉴赏的方法和技巧（多媒体）生：大声齐读复习目标。

二、复习过程1、乐于记忆。

（1）教师：在浩如烟海的诗词宝库中，哪些诗句给你留下了深刻的印象？请拿起笔，默写在自己的笔记本上。

（在2分钟的时间内，看谁写的最多）（多媒体）（2）、学生在规定时间内默写记忆中的诗词，教师巡回查看。

（3）教师：好了，大家写完手上的这句之后就停下来。

我相信每个人因为性格爱好的不同，所欣赏的诗词也会有一定的差异。

下面就请同学们左手边四人一组，右手边三人一组互看互读对方所默写的诗句，取人之长。

（4）、学生交流互看互读小组内所默诗词教师：好，我看到大家在读别人的诗句的时候特别高兴。

当你发现别人所默写的诗句有跟你的一样的时候，仿佛找到了知音（学生点头微笑）。

我们还想找到更多的知音，所以每个同学从自己所默写的诗词中选择一句自己最喜欢的分享给大家？好吗？（5）学生开始选定自己要分享的诗句（6）交流开始生1：我喜欢的是，为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉！生2：我喜欢的是，海内存知己，天涯若比邻生3：我喜欢的是，了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。

生4：我喜欢的是，忽如一夜我春风来，千树万树梨花开。

教师：大家都纷纷举手，很好，不要着急，我们一个一个的来说。

生5：我喜欢的是，只恐双溪舴艋舟，载（zǎi）不动许多愁教师：载（zài）不动许多愁生6我喜欢的是，大漠孤烟直，长河落日圆。

教师：非常有气魄！生7我喜欢的是，水是眼波横，山似眉峰聚，欲问行人去那边，眉眼盈盈处。

教师：优美至极。

生8：我喜欢的是，无意苦争春，一任群芳妒。

零落成泥碾作尘，只有香如故。

生9：我喜欢的是，落红不是无情物，化作春泥更护花生10：我喜欢的是，感时花溅泪，恨别鸟惊心。

生11：我喜欢的是，剪不断理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。

生12：我喜欢的是，僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。

生13：我喜欢的是，海上生明月，天，天……。

但愿人长久，千里共婵娟。

（生笑）教师：海上生明月，天涯共此时。

教师：非常好，咱们这一排还有吗？还有要分享给大家的同学吗？（问左排）生22：我喜欢的是，天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

教师：哎呀！太让我震撼了！原来同学们积累了这么多美丽的诗词！而且，我一轮听下来竟然没有发现重复的。

可见古典诗词的魅力是无法估量的。

但是每个人的喜好不同，所欣赏的诗词也是不一样的。

这些闪烁着光芒的诗句即使埋在记忆深处，也依然能够熠熠生辉，你能任选一句写出其精妙之处吗？时间两分钟。

2、美于品析教师：大家在写赏析的时候，不用重新誊抄你喜欢的诗句，直接标号后写下来就行了。

学生：纷纷动笔写自己的赏析。

教师巡回查看，适时指导。

教师：（2分钟后）好，我看大家都写完了是吧？每个人的喜好不同，你所欣赏的角度也会不同。

下面我们就把自己喜欢的那句诗词撩动你心怀的精彩之处分享给大家，好吧？（生答好）谁先来说？（学生纷纷举手）哦，同学们都很积极啊。

那我就近吧。

分享交流开始：生1、我赏析的诗句是“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，这句诗用了拟人的手法，并且寄情于物。

使感情不过于直白，而是更加含蓄悠长。

生2、我赏析的诗句是“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。

在这句诗中，诗人以“沉舟”，“病树”自比。

他认为个人的沉沦并不算什么，时代在发展，社会在进步，未来的总是要好于现在。

表现了作者的豁达的胸襟。

教师：应该说“诗人”，我们在赏析诗歌的时候应该说“诗人”。

好，下一个。

生3：我赏析的是“水是眼波横，山似眉峰聚，欲问行人去那边，眉眼盈盈处。

”这里诗人王冠以拟人的手法，将水比作女子的眼波，将山比作眉峰，既描绘了山水之貌，又暗示了离别之情，所以我非常喜欢这句诗。

教师：嗯，非常好，还有一个结句“所以我非常喜欢这句诗”。

回答很完整很规范。

生4：我喜欢的是陆游的《卜算子.咏梅》，有时候我觉得它有一种淡淡的哀愁，但是却给人一种别具一格的美。

诗人并不想在世俗中去争抢什么所谓的美名，“无意苦争春，一任群芳妒”。

但是诗人笔锋一转，“零落成泥碾作尘，只有香如故”即使梅花惨遭摧残，也仍然保持着高洁坚贞的品格。

教师：嗯，太棒了!你对陆游的解析堪称完美！生5：我赏析的是“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”“乱”字写出了春天的百花胜放，“没马蹄”写出了湖畔春草姗姗，绿色醉人的美景。

教师：很好，抓住了一个“乱”字。

生6：我赏析的是“大漠孤烟直，长河落日圆”。

这句诗中，“大漠”“孤烟”“长河”“落日”这四个意象写出了边塞风景奇异的景象。

而“孤”“直”“圆”更是形象地写出了大漠的孤寂荒凉。

仿佛在读者眼前展现了一幅大漠孤烟图，也可以看出诗人王维对诗的炉火纯青。

教师：谢谢你的分享，让我也感受到了诗词的豪壮之美。

生7：我赏析的是“僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台”“僵卧”道出了诗人年迈的境况，“孤村”写出了与世隔绝的状态，一“僵”一“孤”，凄凉至极。

“不自哀”写出了诗人为国忧思达到了忘我的境地。

教师：你太了不起了！在这么短的时间内赏析得如此透彻！生8：（动情朗读）“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”。

诗人艾青化身为一只鸟，即使声音嘶哑，因为深深歌颂着祖国。

即使面对死亡，也深深眷恋着祖国。

教师：（与此生握手）我很感谢你，你太棒了！教师：非常好！同学们的赏析仿佛把我带进了古典诗词的馨香之中。

每个人的赏析都是如此的精妙，每个人的赏析都能够撩动老师的心弦。

那么，我们能不能以小组为单位试着归纳一下，你的赏析是从那个角度入手的呢？学生：小组合作探究归纳诗词的鉴赏方法。

时间2分钟。

教师巡回指导。

教师：（2分钟后）现在我们大概都明确了自己的赏析方法了是吧？好，现在我们来分享一下你的鉴赏心得。

你是从哪个角度入手来赏析你喜欢的诗词的？交流开始：生1：我是从意象的角度赏析的。

比如“黄河”“太行山”这都是充分体现作者情感的字词。

生2：我是从诗词的写作手法的角度来赏析的。

比如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这里就是运用了比喻的修辞手法。

还有就是要考虑意象，比如“病树”“沉舟”也能窥见诗人情感。

再有就是要从表达的情感的角度进行赏析，比如这两句就是表达了诗人乐观豁达的情感。

教师：你是从修辞、意象、情感三个角度综合赏析的是吗？生答是。

你们小组还有要补充的吗？生3：我认为还有从拟人比喻等修辞角度赏析。

比如说“忽如一夜我春风来，千树万树梨花开”就是运用了修辞写出美感。

教师：好，仍然主张修辞角度。

第二组呢？选一个代表发言吧。

生4：我是从意象的角度来赏析的。

比如“枯藤老树昏鸦”中就能看出荒凉之景。

（教师更正悲凉之景）教师：我们一起回忆一下，从“枯藤老树昏鸦”这样的意象就能想到思乡之情。

我们古典诗词中常见的意象还有那些呢？生5：还有“月亮”。

如，明月何时照我还。

……还有，想不起来了教师：举头望明月，低头思故乡。

明月几时有，把酒问青天。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

等等生5：还有“笛”……嗯……教师：对，比如：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

这不就有笛啦。

生6：还有运用典故表达感情。

比如“持节云中，何日遣冯唐”借用典故表达报效祖国的壮志。

教师：我们初三阶段学过的运用典故的诗句还有哪些？学生：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

生7：我们是从诗句的个别字词入手的。

虽然我们不能完完全全成为诗人，但是我们可以化身为诗人，从诗人的角度理解诗人的用词和情感。

“僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台”中，一个“思”字就可以看出诗人一心报国的感情。

教师：从诗句的关键字词入手。

你们小组还有要补充的吗？生8：我讨论的结果是还可以联系诗人背景。

比如“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”就可以联系诗人的生活背景和生活经历来理解诗歌。

生9：不但是诗词可以用修辞的角度来赏析，文章也是如此。

我们小学时候学过的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”诗人运用拟人的修辞手法让我感受春天到来万物生机勃勃的状态。

教师：你强调的是拟人的修辞手法。

生10：我认为赏析诗歌首先要看意象，然后再结合诗人所创造的画面来理解诗人的感情。

比如“大漠孤烟直，长河落日圆”首先通过意象感受情景之美，在结合画面体会诗人的豪迈情怀。

教师：看到大漠就想到豪迈。

诗人所创造的画面我们在诗词中称之为什么？学生：意境。

教师：我发现每个小组的赏析归纳都很精彩，大家从不同的角度，运用不同的方法对诗词进行了鉴赏。

下面我们就把同学们集体智慧的结晶归纳到黑板上，你们说，我来写。

学生：大声说出诗词鉴赏的方法，教师板书。

附板书：看意象赏意境看关键词句抓写作技法+具体内容抓修辞联系时代背景……教师：诗词鉴赏的方法不是唯一的，也不仅仅是我们总结归纳的这些，还有很多，老师就不一一板书了。

刚才有同学说到赏意象，就拿一个“月”来说，在不同的诗词中，它的涵义是不一样的。

所以，诗词的赏析除了运用以上同学们自己归纳出的知识以外，还要联系每一首诗的具体内容（板书+具体内容）3、学以致用教师：同学们今天的优秀让我刮目相看，下面请同学们利用自己所学到的知识完成对下列诗句的赏析。

时间2分钟（多媒体出示学以致用）多媒体：1、绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹2、大漠沙如雪，燕山月似钩3、随风潜入夜，润物细无声4、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流5、会挽雕弓如满月，西北望，射天狼学生：自主赏析，时间2分钟教师：巡回指导，适时点拨。

交流开始：教师：（2分钟后）准备好了吗？好，哪位同学首先发表一下自己的见解？学生：举手，教师就近递话筒，鼓励发言。

生1：我赏析的是第一句“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”。

其中，“绿杨”“红杏”是春天的代表景物，代表了春天的生机勃勃的景象。

然后，“晓寒轻”“春意闹”这两个词组不仅写出了冬天已经逝去，春天渐渐驶来这种景象。

而且一个“轻”一个“闹”通过对比展现了春天生机勃勃的画面。

教师：春暖花开，万物复苏，给人一种春天到来生机勃勃之美。

尤其是一个“闹”字。

我发现你的赏析是从重点字词的角度来赏析的是吧？生1：是教师：很好，请坐。

生2：我要赏析的是最后一句“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”“会挽雕弓如满月”能写出诗人的英武豪迈，老当益壮。

而后面的“西北望，射天狼”，这里“天狼”是当时西夏军队的代称，可以看出诗人杀敌报国的雄心壮志。

教师：对，这里的“西北望，射天狼”运用了典故。