《认识方向》说课稿(李思国)

《新课程下的小学数学课堂有效教学设计的过程研究》课题资料

二年级数学《认识方向》说课稿

青铜峡市第五小学李思国

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是《认识方向》。《认识方向》是苏教版小学数学第四册第五单元第一课时的内容，在第三册时学生已经认识了东、南、西、北这四个方向，本课是在此基础上，结合学生在日常生活中积累的关于认识方向的初步经验，进而又认识了东南、东北、西南、西北这四个方向，并进一步运用这八个方位词来描述物体间的位置关系。

一、分析教材，把握要点；

教材从学生熟悉的现实生活中选择素材，创设问题情境，引导学生在解决问题的过程中进一步学习辨认方向。教学例题是一幅以学校为中心，包括火车站、汽车站、电影院、少年宫、体育场、超市、公园、人民桥等场所和建筑的场景图。以学生熟悉的学校为中心，有利于把课堂学习尽可能地与学生的生活经验联系起来；而超市、公园等场所都是生活中接触较多的地方，有利于学生产生亲切感，进而体会问题本身的现实意义。除此之外，教材还注意把学生对东、南、西、北的已有认识与认识东南、东北、西南、西北的活动有机结合，先引导学生回答“学校的东、南、西、北面各是什么地方”，让他们有个大概的认识。认识了东南、东北、西南、西北之后，又利用指南针，将八个方向重新整理认识。这样的安排，有利于学生主动形成新的认知结构。

根据学生的认知规律和思维特点，我拟定了以下教学目标：

知识目标：使学生在认识东、南、西、北的基础上，进一步认识东南、东北、西南、西北；

能力目标：能在现实情境和平面图上辨认上述八个方向，会用这八个

方位词描述物体间的位置关系，发展空间观念；

德育与兴趣目标：使学生在认识方向的活动中，进一步体会与他人合作交流的价值，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

根据新课标的规定，我把“会用方位词描述物体间的位置关系”作为本节课的重点。由于二年级学生的抽象思维能力和空间观念较差，随着物体间相互位置的改变，容易混淆各个方向的大致方位。因此，我认为本课的教学难点是让学生体会到参照物不同，物体的相对位置也会发生变化。

二、理清思路，选择教法；

本课教学中，我充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学原则，将本班学生分成9小组，运用了自主探索、合作交流、动手操作的教学模式，适当使用电教手段，交叉采用了观察法、设疑法、操作法、分层教学法等多种教学方法，把学生引入“设疑——探索——解决”的学习氛围中，这样既有利于培养学生的能力，又有利于突出重点，突破难点。

三、传授技能，指导学法；

在这节课中我注重培养学生的观察和感知能力。教学时，引导学生通过观察，认识物体间的相互位置。让学生通过亲自操作，使学生在实践中感受，在体验中强化。以培养学生的实践应用能力。培养学生运用“自主探索、合作交流、设疑讨论”的方法主动获取知识。

四、优化程序，合理安排；

本课时我计划分六个教学环节，每个环节设立了不同的侧重点，提出不同的层次要求，逐步达到教学目的。

（1）谈话导入新课，以儿歌的形式，复习旧知，进而设疑，引出新知。

（2）师生共同探究新知，这部分我采用分层教学等方法。首先出示书中插图，例题呈现了一幅以学校为中心，包括火车站、少年宫、电影院等有关场所或建筑在内的近似正方形的场景图，学生通过观察，说出学校的东、南、西、北面各是什么地方，帮助学生回忆已经学习过的关于方向的

知识，为学习新的知识做好铺垫。其次引导学生基于已有的认识，对平面图上其他场所或建筑与学校的位置关系进行描述，从而认识东南、东北、西南、西北。这一层次我打算分两步进行：第一步，直接告诉学生超市和公园的位置，让学生直观地认识东北和东南的含义，并初步感知方向的命名方法；第二步，放手让学生根据前一步获得的学习经验，说说体育场、人民桥位于学校的哪一面，从而认识西南和西北。

（3）认识指南针，知识实用化。这部分是让学生感受祖国的久远而又灿烂的传统文化，但重点是让学生整理八个方向的位置关系和排列顺序，进一步明确辨认方向的基本方法。我让学生找出图中已经标出的“北”，思考要确定其他七个方向，可以先确定其中的哪几个方向，再确定哪几个方向，让学生认识到先确定好东、南、西、北后，再确定另外四个方向就容易了。

（4）巩固练习，进一步感知。第1题我先引导学生观察场景图，弄清场景图所表达的信息，明确题目要求解决的问题。然后重点帮助学生根据图中已经标出的方向，确定其余几个方向，并在此基础上找到各小动物的家。第2题先请学生独自看图并完成题目下面的两个填空；再引导学生说说自己填空时的思考过程，突出表达物体间位置关系的基本句式；最后让学生思考“还能提出哪些问题”，并让学生借助平面图互相交流。新课标的理念告诉我们：要允许不同的学生从不同的角度去独立思考，要鼓励解决问题方法的多样化。“你还能提出哪些问题？”给学生留下了思维的空间，这使学生在各种问题情境中，提高了迁移能力和解决问题的能力，培养了问题的意识。

（5）引导学生小结：通过这节课的学习，你知道了什么？你学会了什么？进一步完善新知，力求起到画龙点睛的作用。

（6）作业处理。让学生通过身边的人和物，以及相互间的关系，进一步强化新知。

这仅是我自己的一些想法，如有不当之处，敬请大家指正！